時間：2023-10-10 09:49:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇現在孩子的教育方式，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“圈養”的教育模式是指不逾越理性規則，不超越發展規律，伴隨著學校、家長對孩子勉勵與教導而形成的一種科學的嚴謹的教育模式；“散養”的教育模式是指在學校的安全管理下，教育者根據學生身心發展規律開展的旨在把自然人所固有的或潛在的素質引發出來的各種教育活動。“丁俊暉模式”和“虎媽模式”雖然對孩子采取的都是一種“圈養”的方式，但是畢竟只是個案，并不意味著采取“圈養”的方式就一定會取得教育上的成功。現在中國很多社會精英都是上個世紀五六十年代的人通過“散養”的方式成長起來的，同樣也不能說明采取“散養”的方式就一定能讓孩子獲得成功。
無論“圈養”也好，“散養”也好，其實各有利弊。采取何種教育方式，首先跟教育環境和個人因素有關。另外，跟父母的教育理念也息息相關。
“圈養”不是專制
目前，家長對孩子普遍采用“圈養”的方式，究其原因，一是家長出于對孩子人身安全方面的考慮；二是面對如今巨大的就業壓力，循規蹈矩的教育體制所催生的應試教育的模式，讓家長不得不對孩子采取“圈養”的方式。 但是“圈養”也是有弊有利的，利是“圈養”能教孩子懂規矩，在家長、老師的諄諄教導下，孩子能順利地適應社會規則；弊是“圈養”讓孩子的思想、行為過分束縛，難以獨立，更重要的是“圈養”會讓孩子缺乏想像力和創造力。
俗話說：“三歲看大，七歲看老。”嬰幼兒時期的孩子，培養他們的創作能力非常重要。新疆師范大學心理系教師、我心飛翔心理咨詢中心主任許菲說，在“圈養”的過程對孩子的管理太過苛刻，似乎對父母而言孩子離自己希望的方向更近了，但是最大的危害是孩子的獨立思考的能力、與人交往能力、獨立解決問題的能力、創造力都沒有培養起來，這些能力是在孩子成長中比學習書本知識更重要的。孩子對父母的依賴性太強烈，將來如果父母在教育上一旦“抽身”，在慣性的作用下孩子勢必會出問題。
“圈養”不是“畫地為牢”，更不是專制。如果家長對孩子看管過嚴，只會讓孩子喪失獨立意識。如果家長給孩子多一些的自主，少一些干涉，多傾聽孩子的意見，讓孩子自己去處理一些問題，對培養孩子的獨立性、創造性、探索性和自我激勵的能力都比較好。
許菲說，家長應明白，他們想把孩子培養成一個什么樣的人，而不是一個“考試機器”。在“圈養”當中，父母對于孩子應該采用負責任的教育，讓孩子明白自己的責任意識。如果只關心學習成績，什么事都替孩子做，會讓孩子變得不負責任。
作為家長，在對孩子采取“圈養”方式的同時，應該多聽聽孩子的意見，“丁俊暉模式”就是其中最好的一個例子。在丁俊暉11歲的時候，全家準備搬到廣東之前，丁俊暉的父親丁文鈞認真地問丁俊暉：“喜歡斯諾克，想不想在這方面成才成名?”丁俊暉回答：“喜歡。”在丁俊暉獲得成功以后，丁文鈞說：“一定要尊重孩子，否則努力也是可能適得其反。”
“散養”不是放任
“散養”跟“圈養”一樣，同樣也是有弊有利。利是“散養”可以讓孩子更自由，在孩子的不斷探索下，孩子的行為處事會變得更加獨立；弊是孩子缺乏規范意識和自律性。
一些家長認為，對孩子采取“散養”的方式，就是放任孩子，對孩子的行為可以不加以規范和約束。其實不然，開封基礎教育教研室教研員劉振民說，“散養”不是放任，孩子該養成的規矩，從小就開始培養。“圈養”的孩子的一大優點就是適應集體規則，團體生活能力比較強。因為孩子的成長是一個社會化過程，需要不斷適應社會生活和社會交往的規則。
在“散養”狀態下，孩子一旦和別人發生矛盾，孩子會學會如何去解決，而且與別人的合作精神也會相應得到發展。劉振民說，一方面，“散養”的前提是家長就孩子的自理能力、安全防護能力有控制地選擇一個對孩子不會造成傷害的環境，再“散養”，否則一旦出現傷害，對內向的孩子，可能會造成退縮。另一方面，家長和孩子的交流很重要。交流質量越高，對孩子的教育影響越大。
“圈養+散養”更好
既然“圈養”、“散養”各有利弊，如果兩者相互“取長補短”，采取一種“圈養+散養”的方式，對孩子的成長顯然更加有利。
首先，“圈養”、“散養”應因“時”而異。在幼兒園階段，以孩子身體健康為主，這個時候也是培養孩子的認知能力和創作能力的最佳時機，讓孩子在一個相對安全的環境里自由探索，對成長有益，這個時期采取“散養”為主，“圈養”為輔的方式好。一位母親說：“我的孩子以前是保姆帶的，成天窩在家里，很少跟外界接觸，性格變得很內向。升人大班后，她看孩子這樣下去不行，就把孩子送回老家，跟農村的孩子一起瘋玩，算典型的“散養”。孩子性格中一個活潑好動的天性就顯現出來，動手能力和獨立能力比‘圈養’的時候就好很多。”進入學校以后，孩子以學習文化知識為主。這個時期采取“圈養”為主，“散養”為輔的方式更好。
【關鍵詞】愛彌兒；家庭教育；啟示
讓·雅克·盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、教育家、哲學家，是十八世紀的法國大革命中最激進的思想先驅。豐富的人生閱歷使得他一生都致力于反對私有制上，就如其代表作《社會契約論》開頭寫的那樣：人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中。在這一系列的著作中，盧梭通過其教育代表作《愛彌兒》闡述了以人的自由發展和自然教育為基礎的培養孩子的教育理想，為我們描繪了一幅有關自然主義教育的藍圖，這本書不僅僅轟動了當時的法國社會，也為我們的現代家庭教育提供了很多參考意見。
一、《愛彌兒》的內容
在《愛彌兒》中，盧梭將教育的來源分為三個方面：人為的教育、事物的教育、自然的教育，而事物的教育和人為的教育必須適應自然的教育。自然教育要求教育要遵循兒童的自然天性，以“歸于天性”、遵從天性為教育的目標和根本原則，最終目標是培養“自然人”。在自然教育這種遵循兒童身心特點思想的指導下，盧梭在《愛彌兒》中將教育分為四個階段：嬰兒期的教育——主張將嬰兒送到農村去，以體育教育為主；兒童期的教育——批評對兒童灌輸理性教育的做法，提倡道德觀念的教育；青年期的教育——提倡智育和勞動教育，主張兒童主動學習；青春期的教育——否認先天道德觀念，強調道德的學習。《愛彌兒》雖然作為一部影響深遠的教育著作，但是，我們也要看到其中所主張的“自然主義教育”中不利的一面，例如放棄小學階段知識和道德的教育，認為兒童應該遠離城市，到鄉村自然發展。這一點不僅不符合社會要求，而且對于兒童的成長是非常不利的。同時，盧梭把兒童的發展階段簡單的以年齡來劃分，這是非常不科學，因為在人的生長過程中有著差異性、不平衡性，只有結合學生的身心發展規律和社會條件、教育規律來劃分階段才是合理的。
二、《愛彌兒》對我國家庭教育的啟示
“教育”是一個恒古不變的重要話題，它擔負著傳遞、保存和發展社會文化的重要作用，影響著一代又一代人的身心發展。學校、家庭、社會以“教育者”的姿態出現在青少年的教育環境中。隨著社會的進步、改革開放的推進，我國開始進入一個“傳統”與“現代”并存的時代，當傳統教育與現代教育相碰撞，在積極的影響中我們也看到了越來越明顯的“摩擦”。《愛彌兒》中的“自然主義教育思想”是一種可以深刻影響我國現代教育的思想，它給我們提供的不是一種框架，而是一種模式，是用來借鑒的，我們在取其精華的同時也要學會去其糟粕，結合我國當代實際情況去應用，這樣才能促使我國教育朝著良性發展。我國的家庭教育中存在著很多的問題，而盧梭的“自然主義教育”對于解決我國家庭教育的不足方面有著積極的影響，進而改善我國的家庭教育情況。
首先，要尊重孩子的成長方式。就如盧梭所說的：在人生的秩序中，童年有他的地位：應當把成人看做成人，把兒童看做兒童，自然使兒童變成成人之前，先使他做兒童，若亂此秩序，一定變味或者沒有味道，沒有香氣的早熟的果子，它們長得既不豐滿也不甜美，勢必很快至于腐爛。[1]可見，盧梭認為，成人將自己的意志強加在孩子的身上，卻沒有考慮孩子應該有的學習方式，往往忽視了尊重孩子的學習特點。家庭不應該把學習當做孩子唯一的目標，而應該給予他們多姿多彩的生活，讓他們的身心得以健康成長，這才是最好的教育方式。最重要的是家長要引導孩子自己成為學習的主人，要用積極的方式讓孩子產生學習的欲望，主動地去接受學習，最終是要把他們培養成“具有自身價值的獨立實體”。
其次，父母要關注孩子的內心世界。盧梭認為，父母對子女的關心和熱愛是少年兒童身心正常發展的基本要素。現代社會的父母，也許很多都忙于自己的工作而忽視了與孩子的溝通，于是就在物質上滿足孩子的需要，可是孩子最需要的就是父母的關注和愛。面對現在犯罪年齡不斷下降，家庭教育應該敲響警鐘，多一次交談就能為孩子的成長多鋪一塊磚。溝通的方式是多種多樣的，其中有一種就是和孩子培養共同的興趣，了解孩子真正喜歡什么，而不是把現在社會上各種各樣的“興趣班”當作孩子的興趣所在。當然，所謂的“溝通”又并不是在精神上一味的遷就孩子，而是有原則的，就是要通過“溝通”了解孩子真正的想法，然后再積極的促進孩子的成長，讓他們的成長之路不再孤單。
盧梭認為，在兒童的成長過程中進行太多的干預，不僅會抹殺兒童的天性，而且會使兒童成為教育的犧牲品。盧梭倡導要發揮兒童的個性，尊重兒童的天賦，擯棄有偏見的傳統觀念，要把兒童培養成為自然人。與西方學生相比較，我國的學生可以明顯看出，缺乏獨立生活的能力。[2] 這種能力與孩子的成長有著密不可分的聯系，尤其是現代社會的家庭，很多父母為孩子承擔除學習以外的一切事情，甚至一部分家庭把孩子當做“寶貝”一樣捧在手里，生怕他們受一丁點兒委屈，尤其是現在的家庭結構使老人非常重視家里這唯一的孩子，這些都一定程度上導致了現在的學生自理能力和動手能力差。盧梭的自然主義教育思想認為，我們應該讓孩子自然而然的生在，而不是將一切外在事物強塞給孩子，在自然生長中，孩子才能自主的去體會成長路上的苦與甜，從而在內心中逐漸產生應對心理，而不是依賴外部的解決。[3]
三、結語
“兒童的天性”到底應該怎樣去發展？是放縱，任其生長？還是由成人來發展？這是兩種截然相反的極端。面對我國現在各式各樣的家庭教育，我們看到的是越來越多的學生天性被家長所“抑制”，他們將自己的想法“灌輸”給孩子，而不是尊重他們的意愿、尊重他們的興趣。孩子是一個家庭的希望，當他們背著書包踏入課堂，開始正式接觸社會開始，家庭應該承擔起保護他們天性的任務。現代中國教育處在一種急待改革的階段，根據相關報告指出，中國青少年想象力世界倒數第一、創造力倒數第五，可見，“想象力”、“創造力”的培養多么重要，而這一培養跟家庭教育息息相關。盧梭的“自然主義教育思想”提倡依據不同的年齡階段、讓孩子按照“自然”的方式成長，這是一種保護孩子天性的方式，會對我國現在的家庭教育給予積極的啟示：家長要學會跟孩子共處，樹立現代家庭教育觀，與孩子共同成長，站在孩子的角度去看待問題，尊重孩子的所見所聞所想，用一種“朋友”的姿態融入孩子的世界，為孩子的成長保駕護航。[4]
【參考文獻】
[1][3]盧梭.愛彌兒[M].上海：上海人民出版社，2011.
新時期的推動，信息時代的來臨，新行業、新理念的不斷涌現。人們更加關注孩子的教育，更加重視家庭教育，但是在進行家庭教育的同時，也將出現諸多的問題，必須得到應有的重視。我們發現，大多數學校出現問題的學生多多少少都與家庭教育有關，學生的表現就是家庭教育的最好表現，家長在家庭教育中確實存在著諸多問題：
1.家庭教學的方式不夠科學
其實父母都在對子女進行教育，但是不同的家庭在生活經歷、文化程度、教育理念等各方面都有差異性，可見，目前的家庭教育方式不夠科學：
其一，過于溺愛，這是從古至今也是最常見的方式。目前獨生子女很多，對于孩子都是過分監護與關注，滿足孩子的任何要求。這就是典型的將孩子捧在手心的家庭教育方式，雖然出發點很好，都希望孩子快快成長，希望孩子以后能干。因此，對于孩子在吃、穿、玩等方面的要求就會過于遷就，無條件地滿足。但是家長在進行這種傳統的家庭教育方式時完全沒有意識到“嬌生慣養”給孩子帶來的巨大后期傷害，會慢慢在潛移默化中對孩子的心靈健康進行吞噬，逐漸將孩子變得過于自私、任性、脾氣壞等等，特別造成孩子性格的脆弱，甚至在人格上越來越無能。過于依賴父母的性格，最后導致孩子在成人后完全喪失心理抵抗能力，受不起太大的挫折，更談不上肩負社會責任。為此，整個成才路程子女和整個社會多會付出相當大的代價。
其二，專制型模式。專制型主要體現在父母不尊重、不理解孩子，主要方式就是強制性要求做什么，以冷酷為典型方式。這類家庭教育崇尚的是“孩子不打不成器”這類錯誤的理念，在家庭想通過監護權來構建對孩子的權威，其目的是讓孩子不能有反對意見，不做就打就罵，嚴重的就會造成悲劇。從而造成孩子精神上與肉體上的痛苦，甚至嚴重侮辱了孩子的人格。逐漸造成孩子怨恨的性格，出現對他人施暴、離家出走、誤入歧途等等現象。
其三，過于寬容。這類方式是對孩子過于放任，讓其自由發揮，不干涉、不阻止，父母對于子女沒有正確的要求和引導。這是典型的消極式家庭教育，這類父母堅持“人大自然通”的道理，進行放任管理，結果不能提高孩子的心理素質，造成更多問題。
2.父母沒有責任感
關鍵詞：幼兒行為 家庭成因
前言
為探討幼兒行為問題的家庭成因，筆者深入幼兒園、家庭進行觀察和調研，選擇兩個有明顯行為問題的兒童作為研究的對象，進行系統觀察記錄，對研究對象的教師和家長進行訪談，獲得了豐富的第一手資料。
一、案例介紹
案例一
某男孩，6周歲，有嚴重的自閉癥。在幼兒園一整天的活動中，幾乎從不開口說話，課堂上，從不主動舉手發言，即使老師提問他，并對問題答案給予許多明顯的語言和動作提示，他也一聲不吭。課間，很少離開自己的座位到外面玩，從不參與其他小朋友的游戲活動，手腳協作能力很差，跳繩從未成功跳過一下。一些小朋友悄悄對筆者說：“老師，他是‘啞巴’，從來不說話的。”筆者試探地問其他小朋友：“你們請他一起來玩游戲，好嗎？”小朋友說：“以前我們請過他一起玩游戲，但是他每次都不理人，現在我們都不喜歡跟他玩了。”
筆者友好地嘗試跟他接近，主動跟他一起玩，逗他說話，小男孩并沒有怕生的表現，沒有排斥表現，甚至有時抬頭對筆者笑，但從來不與筆者說話。班里的老師說，這位小男孩有語言障礙，說話模糊不清，剛進幼兒園時，不但不說話，也不聽教師的指令，不會用語言表達自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發出哼哼的響聲，而不會用言語表達出來，經過長期的努力，現在小男孩可以按教師的指令行動了，有時候在教師的耐心教導下，還可以說幾個單詞，但很少成句。通過家訪，得知小男孩的父母至今仍兩地分居，父親是個生意人，母親當過教師，家庭經濟條件相當優越。小男孩2歲前由祖父母撫養，2歲后跟在父親身邊，一直上幼兒園才由母親帶養。小男孩的母親對心理學有一定的研究，對兒子的自閉癥很著急和憂慮，曾嘗試過許多矯正的辦法，但收效都不大。男孩的父親則認為，兒子的自閉癥是遺傳于妻子，他認為妻子也不愛說話，非常文靜，有點孤僻。在教育觀念上，父親認為對孩子應該從小管教，理由是現今社會風氣腐化，道德敗壞，青少年犯罪越來越嚴重，從小嚴加管教可以防止孩子以后誤入歧途，而母親卻認為孩子有行為障礙，應寬容地對待孩子。
案例二
某男孩，6周歲，非常好動，上課時根本不注意聽，要么離開座位搞小動作，要么逗周圍的小朋友說話，只有在教師斥責時才稍稍收斂一下，很快又會故態復萌。平時常常以打、踢、推、咬、威脅等方式攻擊其他幼兒。在活動中，表現得比較霸道，常常跟其他幼兒搶玩具，難以協調他跟別的幼兒合作，幾乎每天都會受到教師的處罰。一些小朋友說他經常打人，不喜歡跟他玩。這個男孩的接受能力較差，作業很馬虎。見筆者主動跟他玩，跟他說話，表現得很開心，就主動與筆者分享玩具，常常纏著筆者，但好動的行為收斂不多。教師說他可能有注意缺陷和活動過度的行為問題，自我控制能力很差，因為班上孩子較多(30多個），教師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學活動影響太大，一般任其自然。在與教師訪談和家訪中，得知男孩的父母在香港，撫養他的是他姑媽姑夫，姑媽曾經在一間中學當過老師，已退休，現在一間公證所做公證員。姑夫是一個研究所的研究員，姑夫為人性情淡薄溫和，平常對男孩教育過問不多，管教的任務主要落在姑媽身上。男孩的姑媽說，四歲前，男孩一直由姨媽撫養，姨媽對他很縱容，不管合理不合理總是盡量滿足他的要求，使得這位男孩從小就非常霸道，無法無天，常以自我為中心，要求得不到滿足時就發脾氣摔東西，甚至離家出走。來到姑媽家后，姑媽對他要求非常嚴格，管教嚴厲，對他提出的要求合理就盡量滿足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發脾氣也不理不睬，對他的一些過激行為，常會加以嚴厲責罵甚至體罰。因此，男孩對姑媽一直又怕又依賴。男孩的父母每四個月回來大陸探望兒子一次，男孩常向父母告姑媽的狀，但是父母也贊同姑媽的管教方式，不加理睬。男孩每次與父母團聚都很開心，纏著父母不肯放，如果他見到父母對其他孩子親熱點會非常不滿。姑媽說，他對管教這個孩子已精疲力盡，有種受挫感。
二、案例分析
從上面兩個案例中，不難看出以下幾點。
第一，缺少父母的直接撫養對幼兒心理發展有消極影響。
以上案例中的兩個孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然兩個孩子的撫養者都非常愛孩子，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對孩子性別角色的形成有密切的關系。孩子可從父、母之間的互動方式中，了解兩性的互動方式，并認同模仿同性父母的行為。
如果孩子處于不理想的環境中，孩子可能會產生拒絕認同或認同錯誤的角色等認同方面不正常的現象，如此往往造成行為上的不協調或是心理方面的不平衡。[1]
案例一先由祖父母撫養，再由父親撫養，最后又與母親生活，由于祖父母、父親、母親的三個生活環境中的語言都不同，孩子不斷在不同的語言環境中過著動蕩的生活，結果導致孩子語言障礙和缺乏安全感。而由于語言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產生自卑，環境適應能力差，社會性行為發展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來，最終造成自閉癥。案例二由于長期遠離父母，缺乏父慈母愛，使孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過分在意別人對自己的態度，為引起別人更多的關注，而常常做一些反社會行為。
第二，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產生的重要因素。
家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專制型、寬容型、民主型三類。專制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨立性、創造性，對孩子的行為過多地干預，經常采取強制手段讓孩子聽命于父母，漠視孩子的興趣和意見，不允許孩子對自己的事情有發言權，要求子女隨時都要遵守父母的規定，稍有違背就會遭到訓斥或懲罰，有時甚至是過于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現為親子關系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發展，他們雖然也與孩子進行交流和溝通，但對孩子的行為沒有具體的規定和要求，很少獎勵或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關系平等基礎上的。其主要表現是父母把孩子作為獨立的個體，注意培養孩子的主動精神，培養他們的自理、自制能力，對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當，經常與孩子進行思想與價值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時糾正自己在教育孩子中的失誤。[2]北京師范大學發展心理研究所的曾綺、盧詠莉通過調查研究，指出父母雙親的嚴厲的教育方式都與兒童被負提名、兒童的攻擊性、學習問題等有顯著的正相關，與兒童的被正提名。兒童的害羞等有顯著的負相關；父親嚴厲的教育方式與兒童的社交能力有顯著的負相關。母親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關，而與兒童被負提名有顯著的負相關。父親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關，與兒童的攻擊性和學習問題有顯著的負相關。[3]天津社會學院的關穎等通過對天津市區、郊區各一所小學、一所幼兒園實施問卷調查，運用定量分析的方法，證實了父母教育方式對兒童行為的影響，得出父母采取民主型教育方式的兒童，在社會化程度上高分組的比例大大高于寬容型和專制型的。反之，父母采取寬容型和專制型教育方式的兒童，在社會化程度上其低分組的比例遠遠超過民主型。我們的案例研究也發現了這一點，案例二的第一個撫養人姨媽，因為孩子不是自己的，生怕過于嚴厲的管教，會招來他人的非議，因此不敢用紀律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對孩子過分縱容、放任，養成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到姑媽撫養時，姑媽意識到對孩子采取寬容放縱的嚴重性，又過分控制、約束孩子，從一個極端走到另一個極端，結果非但沒有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強烈的反抗。可見，家庭教育方式對孩子行為的影響是顯而易見的。
家庭教育方式一般是父親和母親教育方式的綜合體。由于父親和母親在家庭中的地位、作用及自身素質不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而這種相同與不同對兒童行為的影響也有差異。如果父母雙方的教育方式均不恰當，對兒童行為的消極影響比較嚴重；如果父母雙方，一方采取恰當的教育方式，另一方采取不恰當的教育方式，則兩種教育方式有一定的影響和抵消作用，因此在對兒童行為的影響上，不良因素少于父母均為不恰當教育方式的組合。[4]在案例一中，孩子的父母對管教孩子應采取什么方式一直存在分歧，父親認為要嚴加管教，母親則認為應寬容孩子。本來，由于父母兩地分居，孩子生活環境幾經遷徙，加上語言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無疑更加深孩子對環境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過許多辦法，也無法矯正孩子的不良行為，使父母產生絕望的情緒，從而放棄對孩子的行為教育，進一步加深了孩子的自閉程度。
第三，家長的個性、心理健康狀況對孩子的行為有重大影響。
家長的個性、心理健康狀況等通過遺傳、言行和所營造的家庭環境等多種途徑作用于孩子。在養育子女的過程中，母親與子女的接觸較多，關系也比父親密切，對子女的影響比當父親的大，若母親有情緒問題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會對子女行為產生嚴重影響。在案例一中，孩子的母親患有輕微憂郁癥，沉默寡言，內向孤僻，必然比一般母親給孩子的刺激少，而拒絕多，從而影響母子之間的依戀關系的正常建立，擾亂子女的身心發展，導致孩子的行為偏差。在案例二中，孩子不愿依姑媽的期望、指示行事時，姑媽就會變得懊惱、生氣。這些敵意感受，其主要隱含的目的是想控制子女。這種感受與目的，接著可能影響姑媽對孩子付諸行動，責罵或處罰孩子。孩子長期生活在姑媽這種暴躁的情緒氛圍中，往往會不自覺地模仿姑媽的言行，慢慢也會變得性情激動、脾氣暴躁，并把這些模仿習得的行為在幼兒園，在他人身上發泄出來。可見，家長的個性、心理健康狀況與兒童行為問題的形成存在著密切的關系。
三、啟示
通過本次個案研究，我們認為要防治幼兒產生行為問題，家長應注意以下幾個問題。
1.盡可能親自撫養和教育孩子
一方面，孩子有與父母在一起的強烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養，孩子打容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚撫養，由于生怕教育不好孩子不好交待，這種強烈的責任意識和巨大的壓力感往往使他們產生緊張和焦慮，因而對孩子的言行過分敏感，這些都是不利因素。
2.創設良好的情感環境
家庭是孩子最早接觸的環境，父母對待孩子的正確態度、和諧的家庭氣氛、嚴而適當的教育方式及父母的榜樣示范作用是孩子形成健康個性和行為的必要條件。家庭成員之之間的關系應當是和睦的、平等的、互相關心和互相愛護。孩子在良好的情感環境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。
家長還應做個有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環境發生變化時，如轉學、家庭搬遷等，以便使一些不良情緒在開始產中時就能得到有效的控制。
3.轉移教育重心，改進教育方式
現在有不少的家庭教育把重點放在教孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知識的教育，而忽視健康人格的培養。我們認為，家長應在開發孩子智力的同時，更多的去關注孩子的心理健康，把注意重心轉移到孩子的心理健康教育和人格素質的培養上，及時地發現和校正孩子的膽怯、消沉、偏見、妒忌、撒謊、孤獨、恐懼等不良的心理疾病，及早防止行為問題的發生。
4.父母要以身作則，做孩子的好榜樣
在每一個孩子身上，都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母的性格、感情、行為、語言等多種心理因素相互影響，共同作用的結果。
研究表明，家長沒有心理健康問題，其子女有行為問題的比例就比較少；而家長自身有心理健康問題的則其子女有行為問題的竟高達60％。這就是說，有一半以上的孩子的行為問題與其父母心理健康不佳有密切的關系。因此，要培養孩子良好的個性行為，必須先從父母自身做起，時時注意自己的言行。父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，父母在飯桌前、電視機前的種種談論，對某些不正之風的痛心疾首，對周圍生活中的好人好事的贊揚，對不良行為的譴責，對鄰居的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會在孩子心理產生影響，父母切不可忽視這些生活細節，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。父母要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行為習慣的表率。平時家庭中的瑣事，父母要以身作則并嚴格要求，養成良好的習慣，如作息時間有規律，家長有良好的業余愛好，不要打牌，玩麻將成癮，切忌浪費時間……這些都是“小事”，然而，孩子的行為特征就是由這些家常小事而點點滴滴塑造起來的。[5]綜上所述，親子關系，育兒方式，父母個性特征，心理健康狀況對孩子行為有重大影響。我們的研究提示父母要盡可能親自撫養孩子，對孩子采取民主型的教育方式，建立和諧的家庭氛圍，父母教育方式一致，保持父母健康的心理狀況，這些是預防孩子發生行為問題、保障心理健康的重要條件。
參考文獻
[1]易杳、陳寶家。家庭教育在締結中華民族的未來。嘹望，1995年第10期
[2][5]董群。重視家庭對幼兒性格的教育與培養。石油教育（京），1996年第11期
【關鍵詞】家庭教養方式；青少年；心理健康
一、引言
社會是由一個個小家庭組成的，在這些家庭中，孩子是他們的未來與希望。家庭又是社會的縮影，孩子可以在家庭中學到基本的社會知識和生活經驗。教育不僅指學校教育，還包括家庭教育和社會教育，其中家庭教育中父母的教養方式對孩子未來的發展起著基礎性的作用。家庭是孩子的第一個學校，父母不僅是孩子的啟蒙教師還是孩子的終生教師，父母的教養方式對孩子的日常行為、人際交往及心理健康等方面的發展都有著潛移默化的影響，所以對家庭教養方式的研究非常必要。
二、家庭教養方式
（一）家庭教養方式的內涵
美國心理學家鮑姆林特在1967年，首次提出家庭教養方式的概念。目前對家庭教養方式的界定還沒有統一、明確的定義。綜合多種觀點，可以把家庭教養方式理解為父母對子女撫養教育過程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。它是在父母和兒童交往的過程中形成和發展的。
（二）家庭教養方式的類型
在我國對家庭教養方式的研究多采用美國心理學家Baumrind（1967，1991）的分法，具體表現如下：
民主型的父母認為在家庭中父母和孩子應該是平等的、互相尊重的，允許孩子提出自己的聲音和觀點。對孩子提出符合自身實際的、適當的要求，并讓他們知道這不是父母強加給他們的意愿，而是一個人適應社會所必需的，同時也鼓勵子女多與自己交流。
溺愛型父母對子女的要求總是有求必應，總想給子女無限的愛和包容，給子女無微不至的關懷和保護，但卻忽略了子女自己成長的需要，使得子女日后步入社會心理極其脆弱，經不起打擊和挫折。
專制型的父母總是把自己的意愿強加到子女身上，不關心孩子自己的想法，對孩子的一切采取“包辦”的態度，使孩子喪失了自，孩子長期得不到應有的尊重，感受不到家庭的溫馨和溫暖。
漠不關心型的父母由于工作或其他的原因對孩子采取忽視的態度，不注重在情感上給孩子應有的關愛和照顧，只是從物質上對孩子做出補償。長此以往，孩子也享受不到本該有的家庭溫暖。
三、青少年心理健康的影響因素
綜合國內外的觀點，我們發現對青少年心理健康的影響因素主要表現在下面幾個方面：
（一）家庭的影響
家庭是孩子直接成長的地方。家庭的經濟狀況、父母的文化程度、父母的教育方式等對孩子的成長都有重要的影響。可以說家庭對孩子心理的影響起到了“雙刃劍”的作用。比如一般在溫暖的家庭環境中長大的孩子與長期得不到家庭關愛的孩子在以后的人生道路中的表現有非常大的差別。
（二）學校的影響
學校是青少年接觸時間最長的地方。青少年面臨著各種考試、比賽的壓力，學校主要抓學生的學習成績，升學率成為現在青少年在學校的主要目標。雖然現在已在大力提倡素質教育，但是很多學校仍是直接忽視這一點，對全面發展的要求置若罔聞，各種考試接踵而至，壓得青少年喘不過氣來。再加上學校主要是以學習成績排名來衡量孩子的能力，這種不科學的衡量標準會對使很多孩子產生自卑的心理，甚至自暴自棄，最終影響他們的成長。
（三）自身的影響
青少年階段是其身體發育最迅速的階段。男女發育成長特點的不同、身體迅速發展帶來的好奇與不安等都會影響他們的心理發展。特別是生理上的成熟與心理上的不成熟、想獨立卻又不能完全獨立所產生的矛盾感，最易使青少年產生困惑。
四、解決青少年心理健康與家庭教養方式的途徑
（一）營造和諧的家庭環境
中國式的父母在養育孩子的過程中喜歡以命令式的口吻和孩子交流，不注重理解孩子的內心。要想青少年能擁有健康的身心，就要努力營造和諧的家庭氛圍。父母是孩子最好的老師，父母在日常生活中要以身作則，起到榜樣作用。比如父母之間關系融洽、父母與孩子之間平等對話、互相尊重，等等，最重要的是讓孩子充分感受到家庭的溫暖和關懷。
（二）父母成為孩子的“朋友”和孩子一起成長
青春期階段的孩子由于生長發育迅速，容易浮躁、叛逆，其實都是自己對這一階段的一種不安感的表現。父母這時要特別注意對他們的教育與關心，要做到真正地從內心上的關愛與呵護。如果父母能意識到針對每一年齡段、不同年齡孩子的心理、生理特點對自己的教養方式做出相應的調整，真正從內心理解自己的子女在成長中的各種需求，和孩子成為無話不談的朋友，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。
（三）全社會的力量
媒體、廣播、電視、報紙、雜志等多增加關于家庭教育的知識，為父母在家庭教育方面提供指導與幫助，更好地促進青少年心理的成長。
（四）因材施教
社會是由許許多多的小家庭組成的，每個家庭的情況不盡相同。作為青少年家庭最大的相同點就是家里有個正處于成長期的青少年，但是父母在教育自家子女的時候，也要注意不要隨大流，一定要多觀察、多溝通，一定要因材施教，這就要求父母在實際教育過程中要多一份細心，多一份責任。
五、結語
每個青少年家庭都有一個共同的使命就是促使青少年身心健康地成長。為子女營造一個和諧民主的家庭氛圍是父母不可推卸的責任。父母采取科學的、理性的教養方式，才能真正地理解子女、走進他們的內心、幫助他們健康地成長。父母要把握一個大前提，就是不管采用什么樣的教養方式，都要能體現溫暖、關愛和理解。對家庭教養方式的研究不僅可以促進青少年個體更好地成長，還可以對整個社會的青少年的異常心理的預防和矯正起到警醒和指導作用，更重要的是把握家庭教養方式和青少年健康成長的關系及規律，建立科學的家庭教養方式，促使我們的青少年在和諧溫暖的家庭氛圍中更加茁壯地成長，從而提高人口素質。
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一、家庭教育方式對青少年犯罪的影響
青少年其自身獨特的身心特點決定了其生長環境對其健康成長的重要性。每一個家庭是其子女的第一教育課堂，父母則是子女的第一任老師。家庭的教育和父母的行為深刻影響著其子女人生觀、價值觀、社會觀的形成，家庭教育出現失誤，就極有可能導致子女形成不良的個性，使這些有著潛在不安分心里的青少年走上違法犯罪道路。家庭教育失誤很大程度上是教育方式不當。
（一）粗暴式教育
這種教育方式主要體現在那些文化程度不高的家庭里，相信“棍棒之下出孝子”。這類家庭的父母對自己的孩子往往有過強的“望子成龍”的愿望，期望度過高，但是又不懂得正確的、科學的教育方式。這類家庭里的孩子與父母的溝通普遍較少，父母對子女恨鐵不成鋼，經常以粗暴方式對待孩子，動輒就罵，甚至拳腳相加，這種偏執的教育方法，會使孩子的心靈受到創傷，產生恐懼心理，更加增大了孩子與父母的心理隔閡；如此，一些孩子就會到社會上去尋找同情和溫暖，受到不良人士的誘惑，一步步走上犯罪道路。
（二）溺愛型教育
這種家庭在現在這個物質文化生活水平逐漸提高，獨生子女日益增多的社會背景下屢見不鮮。很多家庭往往是數位老人及父母圍著子女一個人轉，造成親情“過剩”，而這些家中處于“小皇帝”、“小公主”地位的子女們，在家長們的一味遷就過程中，在一次次物質生活或精神生活滿足的過程中，對這些要求的非分程度卻沒有受到教育。同時，在社會糾紛處理的過程中，“護犢子”的現象日益嚴重，使這些青少年心中的是非觀念更加模糊。
（三）無為型教育
這種教育方式往往出現在兩種對立的家庭中，一種是父母有權有勢有錢的情況，這種父母往往經常涉外交際，擴大自己的事業，對自己的孩子一般是交給自己的父母或者交給保姆、家教老師、學校托管等方式來教育；另一種家庭的父母為生活所迫，為了自己的孩子考慮，必須出外打工，貼補家用。這種情況下，孩子往往就是放在家里由祖父母或者外祖父母照看。不管是哪種家庭，父母和孩子的溝通和交流都是少之又少的，這些家庭里的父母不懂得孩子的心事，也不懂得孩子現在的交往環境一味依賴于學校和其他人。這些家庭對自己的孩子不能采取正確的教育方法，很容易使孩子形成自私和冷漠的性格或者強烈的自卑心理，對自己、對生活缺乏信心，對別人的批評特別敏感，這種人心理會出現病態，很容易受外界刺激采取荒唐的行為，致使他們走上犯罪道路。有一句話叫：“問題家庭出問題少年”，確實不無道理！
二、家庭教育內容對青少年犯罪的影響
家庭教育對青少年犯罪的影響絕不僅僅體現在教育方式上。從教育內容來看，現在的一些家庭教育往往存在嚴重的“偏頗”現象，具體來說，有的偏重于“成績”教育，有的偏重于“金錢”教育，有的偏重于“前途”教育等。教育要強調德智體全面發展，不同的“偏重”，同樣會對青少年成長造成不同影響。
（一）偏重于“成績”教育
偏重“成績”教育，是現在普遍存在的一種現象。家長們往往以孩子的學習成績作為衡量孩子優秀與否的標準。在孩子上學以后,一個“分”字便涵蓋了一切。一旦給孩子樹立起這種“以成績論英雄”的觀念，在成績不理想的時候，孩子很容易出現消極、失望甚至厭世的心理。在這種偏重“成績”教育的家庭中，極容易出現粗暴的教育方式；又加上如今“填鴨式”教育方式，容易扼殺青少年的學習興趣。同時，在追求“成績”中，容易造成對孩子的期望過大，沒能達到預期“成績”，有的家長便會棍棒相加。在這種情況下，很容易造成孩子的逆反心理，讓他們的心理更加叛逆，容易喪失學習興趣，從而造成失學、輟學，在外界被不良現象所誘惑，從而走上犯罪道路。而偏重“成績”教育也有可能會出現另一種情況，那就是人們口中常說的“書呆子”，也就是所謂的“高分低能”，在這種教育下的孩子往往只知道讀書，不管是生活技能還是與人溝通交流的能力都很弱。這對青少年的健康成長是相當不利的，對他們以后的工作和生活也會造成影響。
（二）偏重于“金錢”教育
對孩子來說，金錢教育是一生中很重要的課程。父母平時花錢的方式以及對金錢的談論，很有可能在有意無意間決定了孩子以后的金錢觀。怎樣對孩子樹立正確的金錢觀念，不使其對金錢產生強烈的渴望，也不讓其對金錢背負沉重的心理負擔，這就需要家長在家庭生活中一點點探索，言傳身教。如果將“金錢萬能”的思想貫穿于家庭教育的始終，就會造成“金錢”教育的偏重。而從小被這種思想貫穿長大的孩子，會有對金錢索取不擇手段的不良思想和行為傾向。許多以錢財為犯罪對象的青少年犯罪，都是受這種思想影響的產物。雖然時下社會上存在“金錢就是一切”的思潮，在市場經濟的影響下，這種思潮具有很強的說服力。但是，作為家長來說，對孩子的教育不能著眼于當下，而要從長遠的角度出發，要孩子樹立正確的“金錢觀”，樹立正確的“金錢來源觀”，樹立“金錢是勞動所得”、“勞動技能越高所得越高”等正確的觀念。
（三）偏重于“前途”教育
“為前途而學習”這種觀點，在當今社會的發展形勢下，已經被越來越多的人們所接受。一部分家長也逐漸用這種觀點教育自己的孩子。過于強調“前途”教育，對青少年的成長并不一定是件好事。因為“前途”在家長中的理解，本身就有可能存在偏頗；而且，自身孩子的前途是什么，可能在小時候還是看不清楚。青少年的思想觀念并未完全成熟，讓其過早形成“為某一前途而學習”的觀念，扼殺青少年在成長過程中的某種天性，反而遏制了他們的成長。綜上所述，每一個家庭教育都有一個側重點，但是不論一個家庭更偏重于教育孩子的哪個方面，其最主要內容實際上是給青少年樹立良好的人生觀和價值觀，讓他們能理性地看待各種問題，面臨挫折不氣餒，遇到誘惑不沉溺。這樣才能有效地預防青少年犯罪，使青少年保持良好的心態從而使其健康成長。
三、家庭教育對預防青少年犯罪的作用
家庭教育對青少年的影響是深刻的，預防青少年犯罪的根本措施就是要堅持以家庭教育為主，學校、家庭、社會緊密結合，從而保障青少年健康成長。應當針對青少年的生理和心理特點，加強對青少年的法制及思想品德教育，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，家長在家庭生活中貫徹家庭教育，要講究方式、方法和策略，充分發揮家庭教育在預防青少年犯罪中的作用。
（一）發揮家長家庭教育的啟蒙作用
對所處世界的基本認識，對人和事物的是非觀念等，是家庭啟蒙教育的重要內容，這一內容的教育對孩子起到終身的受益作用。青少年具有較強的逆反心理、好奇心理；同時，社會經驗不足，應變和自控能力較差。基于這種特點，他們一旦脫離家長的監管，很容易受周圍環境以及社會不良風氣的影響。啟蒙教育中所樹立的對世界的基本認識，尤其是對人和事物的基本是非觀念，對一些人在最初的人生選擇關口具有重要的閥門作用。
（二）發揮長輩言行身教的默化作用
孩子和家長生活在一起的時間是最長的，其最初所效仿的對象就是家長的言行。為此，家長在教育孩子的同時，應當嚴格要求自己；同時，隨著孩子的成長，也要努力提高自身素質，以跟上孩子接受教育的需求。總之，家長要以健康的思想、良好的品行，正確的方法教育和引導自己的孩子，要言傳身教，使他們在一個健康優良的家庭環境中成長。
（三）發揮家庭在孩子接觸社會中的紐帶作用
隨著孩子的成長，孩子對社會的接觸會越來越多，他對社會的認識也就會陷入感知和反思、接受或不接受的矛盾之中。為此，要善于與孩子溝通、交流，發掘孩子的成長需求，善于引導他們，讓他們正確地融入社會。正如古人所言：“養不教，父之過。”父母是孩子的第一任老師，家庭是人生的第一個課堂。家庭教育的成敗是子女形成個性的基礎。家庭教育是青少年的第一教育陣地，父母是孩子最直接的老師，父母的言傳身教會比較深遠地影響青少年個性和氣質的形成。
1.家庭教育的內涵。所謂家庭教育，就是指家庭長輩對于后代行為上的約束和指導，促使后代身上形成的一種較為完整的人格、并為其成長奠定良好的教育基礎，是指一個人在家庭中所受的教育，整個教育歷程較長，是一個人從出生到自己組成家庭之前所受到的來自家庭各方面的影響，包括有意識的知識傳授、道德教育和有意識的家庭生活氛圍的陶冶。按照傳統觀念，家庭教育是在家庭生活中由家長（首先是父母）對其子女實施的教育。家庭教育對于人的影響是深遠長久的，能夠直接或間接地影響一個人人生目標的實現。
2.家庭教育的影響。
（1）積極影響。這種積極影響表現在孩子人格的塑造上。家庭被稱為“創造人類健康人格的工廠”，對于小孩的人格健康具有重要意義。孩子的人格健康對于孩子身體的健康正常發展有很大影響，孩子的人格健康還決定著孩子今后的人生走向。其次，這種影響還體現在孩子身心健康發展上。在孩子的成長過程中，身體健康成長毋庸置疑是非常重要的，但是心理健康對于孩子也同樣重要。孩子的完整發展包括人格和心理的發展。作為家長要懂得了解孩子的發展，遵循孩子心理的發展規律，保護好孩子的心理發展。
（2）消極影響。家庭用溺愛式的教育方式教育孩子，使孩子就會變得沒有禮貌，不懂得尊重別人，不會分享，不會體諒別人包括不會體諒自己的父母。現代社會中的小孩大都是獨生子女，在長輩們的寵愛下成長起來，到校園內不會與學生相處，每個孩子都有自己的脾氣，不懂得忍耐、包容，很容易發生爭執。當今校園內初中生甚至小學生會因為一點兒小事去組織打架，去年微博上爆出許多初中生群毆弱小事件，家庭教育是孩子所接受的第一個教育，所以有必要重視家庭教育。
二、中西家庭教育的對比
1.教育目標不同。教育目標往往決定教育方向，中西方教育目標的不同是因為中西方對于孩子的期望不同。西方家庭教育注重的是將孩子培養成一個正常的社會人，擁有自己獨立處理事情的能力，把教育目標更多的投入到了孩子的獨立能力上。相比之下，中方家庭教育目標是把孩子培養成一個未來前景無限光明的成功人士。在中國人的觀念里，一個前途無量的人首先要有一份高薪資高待遇的工作，過著安逸幸福的小日子。由于目標的遠大，中國父母就從小培養學生的學習能力，因為好的學習才會有好的未來。父母的唯一要求就是孩子把一切精力投入到學習中，其他事情不用孩子操勞。因此，中國的孩子應試能力驚呆了西方人，但是獨立能力、社會適應能力就特別弱。
2.教育內容不同。西方父母注重的孩子各方面能力的培養，創新能力的培養，關注孩子的素質教育。在發展孩子的交際能力時，父母會要求孩子學會與好朋友一起分享。雖然中國也在強調德智體美全面發展，但孩子到了上學階段后更注重孩子的智能，教育內容失去了平衡。
3.教育方法不同。在西方的家庭里，父母用一種平等的方式教育孩子。父母把孩子視為獨立的個體，尊重孩子的個性和權利。在家庭教育方法上，西方父母會提倡開放式的教育方式。孩子有自己的發言權，有自己的選擇權，父母不會把自己的意愿強加給孩子。父母會引導孩子來做選擇不是替孩子做選擇，父母和孩子是平等的，他們之間的交流是平等的，父母不會監督孩子的行為，尊重孩子的隱私。
三、西方家庭教育帶來的啟示
1.培養孩子的獨立意識和實操能力。溫室的花朵是經不起風吹雨打的，太過關注孩子就會使孩子喪失獨立能力。中國父母應該從小注重培養孩子的獨立意識，孩子自己能做的事讓孩子自己做，父母不必幫孩子包辦。從小鍛煉孩子的膽量，給孩子受鍛煉的機會，使孩子敢闖、敢冒險、敢于表現自己，讓孩子學會自己獨立生存，具有良好的品德和良好的心理素質。
2.尊重孩子的選擇和聽取孩子的意見。中國家庭教育促使孩子和父母都不善于表達愛，情感教育很薄弱。父母很多時候用許多的否定詞來表達自己的態度，指導孩子的行為，還習慣給孩子說“你應該”。家長權力色彩濃厚。每個孩子都有自己的優點和缺點，家長要善于發現孩子的優點，父母要經常鼓勵孩子。父母要與孩子平等交流，傾聽孩子的心聲，強調心靈的溝通。只有放下權威，平等交流才能拉近與孩子的距離，孩子才會信任父母，愛戴父母。
3.有意識地培養孩子的創造性。家長要改變傳統的家庭教育觀念，一味地讓孩子服從自己會使孩子失去自己的思想，對父母養成依賴。家長應該尊重孩子的個性和才能，給孩子更多的空間，鼓勵孩子自己探索，發揚孩子的興趣愛好。
聽聽理財師的建議：
（一）基金定投：小錢變大錢
以前很多家長都是把孩子的壓歲錢放到銀行零存整取，通過用儲蓄的方式為孩子理財，但隨著物價的上漲，這樣的理財方式明顯落伍了。針對李先生的情況，建議采取基金定投的方式為孩子的壓歲錢理財，因為基金定投類似于銀行的零存整取，通過投資人陸續購買基金的方式為投資增值和分散風險。現在銀行最低的基金定投額度一般在200元，一年在2400元左右，跟李先生孩子的壓歲錢金額相差不多，因此選擇定投很合適。
現在李先生每個月給孩子定投200元，年收益率在10%―12%，定投20年的收益一般在20萬元左右。而如果這些錢只是存在銀行，按照現在銀行一年期的固定存款的收益率，那么李先生的收益是很低的。
（二）投資保險：保障孩子未來
小孩子愛動而且缺乏自我保護意識，因此用孩子的壓歲錢給孩子買些保險也是投資理財的一種方式。除去普通的意外傷害保險，醫療保險和教育保險也是選擇之一。
每月用200元為孩子購買保險，既實惠也可以為孩子保障未來。盡管李先生的孩子只有1歲，但理財師還是建議李先生為孩子購買一些教育投資保險。一般的教育投資產品的被保險人的年齡在0歲到12歲，在孩子14歲起就開始為其返還投資本金和收益，一直到21歲。對于李先生來說，現在就為孩子購買一款教育投資產品，并用孩子每年的壓歲錢進行持續投資，那么在不知不覺間也就為孩子的未來教育鋪好了一條路。假設同一款教育保險，繳費期為5年，保額為40萬元，那么李先生現在給孩子投保要比在孩子10歲的時候給他投保要少繳納24%的保費。
用壓歲錢買保險，既有風險保障，又有教育金儲備功能。一年用壓歲錢繳費一次，積小錢辦大事，很受家長歡迎。比如太平人壽推出的太平理財小當家，每年將壓歲錢存入，既為孩子準備了教育基金，同時孩子還可以享有18種重大疾病的保險保障。中國人保財險推出了“乖乖寶”和“狀元寶”儲金型保險卡，是一種保險儲蓄功能兼具的保險。出險可理賠，無事當存錢，幾年后便可一次性領取。
（三）投資黃金：抵抗通脹預期
從去年開始，黃金價格一直不斷上漲，加上黃金期貨的啟幕，很多投資者都把眼光放到了黃金上。因此，理財師建議李先生也可以把孩子的壓歲錢放到黃金的投資上來。現在很多銀行都推出了紙黃金和實物黃金的投資，李先生先可以用孩子的壓歲錢進行紙黃金的投資，在積累了一定的經驗之后，可以適當購買一些實物黃金。
一般銀行出售的投資金條在50克、100克和200克，如果李先生可以每年用孩子的壓歲錢購買一根50克金條，那么10年之后，李先生就為孩子儲備了10根金條，足夠抗拒10年間的通貨膨脹了。
相關鏈接：
假如你的孩子現在存了5000元壓歲錢，你會怎么讓這筆錢增值？同樣的5000元，可能有兩個結果：一種是5年、10年、15年后仍然是0；一種是相同的年份后是一個天文數字。
看看3個公式：
FV=PV×[（1+r）T+（1+r）T-1+（1+r）T-2（1+r）T-3+……＋（1+r）]
5000×（1.255＋1.254＋1.253＋1.252＋1.25）=51294
5000×（1.2510＋1.259＋……＋1.25）＝207831
5000×（1.2515＋1.2514＋……＋1.25）＝685543
