時(shí)間：2023-10-09 09:28:18
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【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 問題與對(duì)策
本研究在高職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查了高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，用人單位對(duì)工商管理畢業(yè)生的實(shí)踐能力的要求。調(diào)查對(duì)象為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商管理專業(yè)的教學(xué)管理部門，工商管理專業(yè)學(xué)生以及社會(huì)用人單位。其中社會(huì)用人單位10-12；工商管理專業(yè)學(xué)生100-110人；工商管理專業(yè)的教學(xué)管理部門1所。調(diào)查方法采用問卷法和訪談法。問卷回收率為98％。
一、高職工商管理實(shí)踐教學(xué)中存在如下的問題：
(1)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向和目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才的要求脫節(jié)。其一，調(diào)查結(jié)果顯示，71％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃存在與實(shí)際脫節(jié)的情況，在實(shí)踐教學(xué)中，側(cè)重于動(dòng)手能力和的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)于十分重要的人際溝通交流和協(xié)作這些管理人員必須掌握的基本技能卻一直缺位。其二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理。調(diào)查中顯示，學(xué)生認(rèn)為先進(jìn)管理思想與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合的能力、企業(yè)管理的先進(jìn)工具和方法、人際關(guān)系溝通與組織協(xié)調(diào)能力等適應(yīng)能力方面在現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中無法獲得鍛煉。其三，缺乏思想的培育和思維方式的磨練。工商管理本科教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，即思想教育。然而在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，卻無法發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理思想的培育和思維方式的磨練。
(2)缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系。調(diào)查顯示，有59％的學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)通過自己找的方式，31％的學(xué)生是通過導(dǎo)師私人關(guān)系介紹，而僅有10％的學(xué)生是通過學(xué)校統(tǒng)一安排參加專業(yè)實(shí)習(xí)的。在實(shí)習(xí)過程中有67.35％的學(xué)生是通過電話或EMAIL聯(lián)系或指導(dǎo)，20.4％的學(xué)生表示沒有聯(lián)系或指導(dǎo)，另外12.24％的學(xué)生通過其他方式與導(dǎo)師取得聯(lián)系和獲得指導(dǎo)。
(3)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間以十個(gè)月比較合適且能達(dá)到效果，69％的學(xué)生和Ⅱ家用人單位表示有相同的觀點(diǎn)(另外一家用人單位表示要兩個(gè)月)，而在我們對(duì)高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間均只有六個(gè)月左右的時(shí)間。
(4)培養(yǎng)模式單一，無法滿足個(gè)性化要求工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面很廣，而且學(xué)生的愛好興趣不一，求職方向也不同，而學(xué)校卻只是按照既定的模式去培養(yǎng)學(xué)生。
二、構(gòu)建工商管理本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建議
66.67％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加管理的實(shí)際操作技能，37.5％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加營銷知識(shí)，33.3％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，29.2％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加人力資源知識(shí)和生產(chǎn)管理知識(shí)，20.8％的企
課題項(xiàng)目：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度規(guī)劃課題“高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào)：09806)的階段性成果之一。業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加財(cái)務(wù)知識(shí)和物流管理知識(shí)，16.7％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加行政和運(yùn)作管理知識(shí)，4.16％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加其他知識(shí)。所以，必須改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)管理任務(wù)，從典型的工作任務(wù)中開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，從每個(gè)項(xiàng)目的工作過程中建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接，畢業(yè)生可以“零距離”上崗。
(一)優(yōu)化課程體系
(1)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。應(yīng)以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心、以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以管理能力為核心去優(yōu)化課程設(shè)置，不同的專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相適應(yīng)的能力來選擇課程，尤其是教學(xué)內(nèi)容要突出企業(yè)管理基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可通過人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)。
(2)實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相銜接(“即雙證溝通”)。獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合“雙證溝通”的要求，設(shè)置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識(shí)和技能，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)技能融入工商管理專業(yè)的教學(xué)大綱中。可獲得的職業(yè)資格證書有人力資源師系列、營銷師系列、秘書系列等。
(3)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能的要求；在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中注重對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的要求；在文化素質(zhì)中注重技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與人文相結(jié)合的發(fā)展方向。
(二)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系
社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是貫徹素質(zhì)教育理念的重要手段。它不僅要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】 工商管理;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新能力
長期以來,受傳統(tǒng)高等教育體制的制約,我國高等學(xué)校不少專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式長期不變,離社會(huì)的需求越來越遠(yuǎn)。特別是入世之后,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的工商管理專業(yè)普遍反映出課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式陳舊,不適應(yīng)入世發(fā)展的需求,弊端日顯突出。
一、目前我國獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速變革和中國加入世貿(mào)組織,以及高等教育大眾化、全球化和市場(chǎng)化的大背景下,就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)模式已經(jīng)發(fā)生改變,管理類人才供求錯(cuò)位矛盾日益突出。社會(huì)對(duì)管理專業(yè)人才的就業(yè)需求與大學(xué)對(duì)管理類人才的培養(yǎng)輸出還存在很大差距。
1.現(xiàn)行的課程體系明顯體現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個(gè)崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下,專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄,對(duì)必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時(shí)少,課程類別也比較單一,培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。在教育模式上只注重知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),這既不能符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,也無法滿足學(xué)生在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合能力的需要。事實(shí)上,很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè),因而專才教育限制了學(xué)生的知識(shí)面和全面的就業(yè)能力。
2.教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距較大。改革開放以來,我國高等院校注重引進(jìn)一些國外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我國的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程,或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂。比較典型的課程有組織行為學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理、管理溝通和物流與供應(yīng)鏈管理等,這些課程的設(shè)置使我國工商管理專業(yè)教育水平有了長足的發(fā)展,與我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是加入世界貿(mào)易組織之后的中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀相比,還存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏。目前,大部分教材是舶來品,即使是國內(nèi)編寫,從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。中國與外國的社會(huì)歷史文化不同,所處的發(fā)展階段也有很大差距,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)和管理理論已很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實(shí)際。
3.輕就業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯的開發(fā)和教育。在1999年高校擴(kuò)招以后,我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”,未來還會(huì)轉(zhuǎn)向“普及教育”。在這種背景之下,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力加大。無論是一流的大學(xué)還是一般的高等職業(yè)學(xué)校,也無論是全日制本專科教育還是成人教育,工商管理專業(yè)是設(shè)置最普遍的專業(yè)之一,工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級(jí)管理人才,必須體現(xiàn)與市場(chǎng)接軌,為社會(huì)需求服務(wù)的宗旨。我國高校工商管理專業(yè)教育并非如此,程度不同地存在“關(guān)門辦學(xué)”的傾向。在課程設(shè)置上,專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多,而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠。有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),也僅僅留于形式。其結(jié)果是,學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差,在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力越來越弱。
二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式
1.優(yōu)化課程體系
(1)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。應(yīng)以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心、以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以管理能力為核心去優(yōu)化課程設(shè)置,不同的專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相適應(yīng)的能力來選擇課程,尤其是教學(xué)內(nèi)容要突出企業(yè)管理基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除了必要的理論教學(xué)外,要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。實(shí)踐教學(xué)體系的組成部分可由課程實(shí)訓(xùn)、各種模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和職業(yè)資格證書考試等各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、遞進(jìn)的系統(tǒng)構(gòu)成。具體而言,可通過人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)。
(2)實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相銜接(“即雙證溝通”)。獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合“雙證溝通”的要求,設(shè)置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識(shí)和技能,把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)技能融入工商管理專業(yè)的教學(xué)大綱中。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的畢業(yè)生來說,可獲得的職業(yè)資格證書有人力資源師系列、營銷師系列、秘書系列等。
(3)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn),在教育過程中,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),即在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能的要求;在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中注重對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的要求;在文化素質(zhì)中注重技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與人文相結(jié)合的發(fā)展方向。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)擴(kuò)寬教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)。管理是一門涉及多學(xué)科的交叉學(xué)科,工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握多方面的基礎(chǔ)知識(shí),具備從事管理工作的綜合性技能。相應(yīng)地,工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該著眼于建設(shè)一支多學(xué)科、多門類相結(jié)合的綜合性師資隊(duì)伍。在專業(yè)教師隊(duì)伍組合上,具備經(jīng)濟(jì)、營銷、管理、信息系統(tǒng)等多元化的專業(yè)背景,這種師資結(jié)構(gòu)比較適應(yīng)工商管理專業(yè)的綜合性。一方面在引進(jìn)教師時(shí),要注意與現(xiàn)有教 師的專業(yè)互補(bǔ)性;另一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)教師進(jìn)修,建立其終身學(xué)習(xí)的觀念。可以通過派出教師參加各類教師培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)研討會(huì),通過學(xué)習(xí)交流和參觀、培訓(xùn)提高教師的專業(yè)理論水平和相應(yīng)的專業(yè)技能。
(2)加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。對(duì)于工商管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng),應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面:一是對(duì)現(xiàn)有專職教師的培養(yǎng)。首先要積極支持教師參加職業(yè)技能鑒定,獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,要求專業(yè)教師充分利用校內(nèi)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)行基本技術(shù)的訓(xùn)練,為專業(yè)教師提高實(shí)踐能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次要積極拓展校企合作關(guān)系,鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線,及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程、新技術(shù)、新技能以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本情況,促使教師通過項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng),積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化轉(zhuǎn)變,要積極鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人主動(dòng)加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì),努力成為本行業(yè)域內(nèi)的專家。二是注重兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。工商管理專業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)地從企業(yè)引進(jìn)一些具有一定專業(yè)知識(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的基層管理人員及專業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師;也可考慮從科研院所聘請(qǐng)一些知名專家、教授來校講授本專業(yè)最前沿知識(shí),這樣也可以對(duì)校內(nèi)專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
3.進(jìn)行校企合作
獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了獨(dú)立學(xué)院工商管理人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。一方面可建立由校內(nèi)專家和企事業(yè)單位的管理者組成的專業(yè)委員會(huì)。專業(yè)委員會(huì)成員參與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容的確定等工作,保證人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)工作崗位的要求。另一方面學(xué)校必須與各類企業(yè)展開合作,將企業(yè)作為校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間,可聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)、管理的實(shí)際領(lǐng)域,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞:職業(yè)發(fā)展；隱性課程；通用職業(yè)能力
一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況
自國家開展高職教育以來，高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型專門人才。而對(duì)于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)卻變成了以辦公軟件操作能力、專業(yè)能力、營銷能力等職業(yè)基礎(chǔ)能力作為職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在高職教育層面似乎說得過去，但仔細(xì)分析下與中職教育目標(biāo)貼近，體現(xiàn)不出作為高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致畢業(yè)生在選擇職業(yè)崗位時(shí)出現(xiàn)困惑，這是高等職業(yè)教育的通病。高職的工商企業(yè)管理專業(yè)既是應(yīng)以管理能力見長，并具備管理崗位職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高素養(yǎng)發(fā)展型技術(shù)人才，只有這樣才能區(qū)別于中職教育。以我院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐”+“理論”一體化，通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，著重于學(xué)生的銷售能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、辦公軟件操作能力等，學(xué)生對(duì)于技能的掌握通過實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)，但實(shí)踐教學(xué)的要求把學(xué)生“圈住”了，自主意識(shí)沒有、創(chuàng)新意識(shí)沒有、創(chuàng)業(yè)能力沒有，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)不明確，能力在崗位上得不到體現(xiàn)，沒有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力，當(dāng)職業(yè)不理想時(shí)最明顯的表現(xiàn)就是跳槽。每年工商企業(yè)管理專業(yè)在實(shí)習(xí)期后的跳槽率高達(dá)30%，畢業(yè)后一年內(nèi)的跳槽率是50%，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展能力弱的表現(xiàn)。
二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
1.高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理基本理論并具有較強(qiáng)企業(yè)管理能力，能在企業(yè)從事基層管理工作，包括市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人事管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。這是專業(yè)特定技能，然而到崗位工作后除了專業(yè)技能我們還需要職業(yè)發(fā)展技能———通用職業(yè)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化使人們的工作崗位發(fā)生著變化，人們不能再在一個(gè)崗位上從一而終。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、崗位的輪換，人們需要有更高、更強(qiáng)的能力去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這種更高的能力并不是通常的生產(chǎn)技術(shù)或?qū)I(yè)知識(shí)，而是一種非技術(shù)、非專業(yè)的要素，這種要素能實(shí)現(xiàn)跨崗位、跨職業(yè)甚至跨行業(yè)，正是這種特殊要素才使得勞動(dòng)者的職業(yè)能力具備了一種可轉(zhuǎn)移性和適應(yīng)性，這種重要能力就是職業(yè)核心能力，它被稱為“通用職業(yè)技能”。通用職業(yè)技能是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換和就業(yè)環(huán)境的變化，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力，包括以下十項(xiàng)技能：（1）自我管理能力;（2）學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力;（3）解決問題能力;（4）創(chuàng)新能力;（5）團(tuán)隊(duì)工作能力;（6）語言表達(dá)能力;（7）信息處理能力;（8）人際交往能力;（9）系統(tǒng)化工作能力;（10）自我規(guī)劃能力。具備以上能力的就業(yè)者本身具有職業(yè)發(fā)展能力，能在社會(huì)變化的環(huán)境下有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。2.工商職業(yè)技能目標(biāo)定位缺乏職業(yè)的發(fā)展性工商職業(yè)技能目標(biāo)的定位主要在職業(yè)技能和通用技能，但隨著互聯(lián)網(wǎng)大潮的沖擊下，保守的職業(yè)技能培養(yǎng)顯然不適應(yīng)，企業(yè)需要更具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的人才，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者為社會(huì)提供更多的服務(wù)。3.職業(yè)素養(yǎng)被忽視《就業(yè)指導(dǎo)》是大學(xué)生必須的職業(yè)素養(yǎng)課程，但課程囊括的知識(shí)量多而雜，針對(duì)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容沒有。根據(jù)冰山理論，我們看到顯性特質(zhì)是技能知識(shí)，人的知識(shí)與技能，容易被感知和改變。而在工作中隱性特質(zhì)是角色定位、價(jià)值觀、自我認(rèn)知、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)，相對(duì)于知識(shí)、技能而言，素質(zhì)要素中的潛能部分較難進(jìn)行評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，花費(fèi)的成本也比較高，但是效果往往不盡如人意。因?yàn)闈撃艿男纬膳c人的大腦的生成過程有密切的關(guān)系。由于人腦的內(nèi)在結(jié)構(gòu)在經(jīng)歷了先天的塑造與后天的培養(yǎng)之后，到了一定年齡將不易改變，因此一個(gè)人潛在的動(dòng)機(jī)、內(nèi)驅(qū)力、個(gè)性、自我形象、價(jià)值觀、社會(huì)角色等隱性特質(zhì)在一定程度上也是持久不變的。許多企業(yè)往往單憑專業(yè)知識(shí)與技能來選拔員工，這是過于表面的。事實(shí)上，素質(zhì)中的隱性潛能部分對(duì)于指導(dǎo)企業(yè)能否有效利用員工的知識(shí)與技能是非常關(guān)鍵的，有時(shí)甚至起到?jīng)Q定性作工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題與對(duì)策龐體慧北海職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目支持：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目———《普通高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索》（代用。因此，如果能夠憑借隱性潛能來選拔員工，再對(duì)其知識(shí)、技能等素質(zhì)施以相應(yīng)的培養(yǎng)與開發(fā)手段，便能對(duì)員工素質(zhì)的提升真正做到有的放矢、事半功倍。學(xué)生的隱性特質(zhì)開發(fā)是實(shí)踐教學(xué)一個(gè)真空帶，我們需要在校內(nèi)就挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的隱性特質(zhì)從而形成自我職業(yè)素養(yǎng)。具備隱性素養(yǎng)的學(xué)生更容易融入社會(huì)，在職業(yè)生涯中面對(duì)困境更容易走出困境，并學(xué)會(huì)利用社會(huì)資源來提升自我的價(jià)值。4.實(shí)踐教育缺乏開放性和市場(chǎng)化相對(duì)本科教育，高職教育更應(yīng)具備開放性和市場(chǎng)化的特征。反觀工商企業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)資源和社會(huì)資源的缺乏，美其名曰的校企合作成為市場(chǎng)化的羈絆。由于工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的限制，教學(xué)制度的局限開放性程度低，實(shí)訓(xùn)還是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為輔，學(xué)生體驗(yàn)較少，專業(yè)技能鍛煉少，加上實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)還不能實(shí)現(xiàn)無縫結(jié)合，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)自然就脫離了市場(chǎng)需求。執(zhí)教老師長期在校內(nèi)工作，業(yè)務(wù)能力得不到鍛煉，市場(chǎng)化程度難以提升。
三、對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和對(duì)策探討
1.加入“新常態(tài)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)在第三次全國職業(yè)教育工作會(huì)議中提到，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，體現(xiàn)時(shí)展的要求和人民群眾的需求，新常態(tài)下的職業(yè)教育要求：（1）增速換檔要求職業(yè)教育新常態(tài)職業(yè)教育的新常態(tài)就是在穩(wěn)定規(guī)模基礎(chǔ)上，全面深化改革創(chuàng)新，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)需要，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的支撐。職業(yè)教育要開始重視人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）民生普惠要求職業(yè)教育新常態(tài)職業(yè)教育的新常態(tài)就是必須堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，重點(diǎn)提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，助推民生改善，促進(jìn)社會(huì)公平，讓發(fā)展成果惠及更廣大民眾。“接地氣”的職業(yè)教育更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并具備職業(yè)生存能力，在社會(huì)中的人才定位更清晰。（3）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)要求職業(yè)教育新常態(tài)指出，在新一輪全球增長面前，唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝。全球新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命、能源革命蓄勢(shì)待發(fā)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)技能積累的重要戰(zhàn)略平臺(tái)。中國要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須依靠技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長，激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)造潛力、創(chuàng)新活力。我國確立實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。所以，職業(yè)教育的新常態(tài)就是更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重文化素養(yǎng)、職業(yè)精神和技術(shù)技能融合培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，切實(shí)提升勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價(jià)值的能力。依此來看，如果職業(yè)教育在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不進(jìn)行改革何來適應(yīng)新常態(tài)下社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展，作為職業(yè)教育工作者要研究新形勢(shì)，適時(shí)改變工商職業(yè)技能目標(biāo)。把創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力加入到人才培養(yǎng)目標(biāo)作為新常態(tài)下的職業(yè)能力需求。2.電子商務(wù)課程引入電子商務(wù)是一門交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等，而工商企業(yè)管理專業(yè)涉及到企業(yè)各種資源的管理，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，企業(yè)的資源也包括了電子商務(wù)在內(nèi)的所以網(wǎng)絡(luò)資源，可以說未來企業(yè)各崗位群都或多或少與電子商務(wù)有關(guān)。而且現(xiàn)在多數(shù)的創(chuàng)業(yè)人群都以電子商務(wù)作為基礎(chǔ)發(fā)展而來，電子商務(wù)課程內(nèi)容有必要滲透到各個(gè)專業(yè)課程中，比如市場(chǎng)營銷應(yīng)引入網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容，物流課程應(yīng)介紹市場(chǎng)電子商務(wù)流通的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)法也應(yīng)介紹電子商務(wù)法規(guī)等。將電子商務(wù)作為基礎(chǔ)知識(shí)融入各個(gè)課程是工商企業(yè)管理專業(yè)課程改革的趨勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用低碳環(huán)保的網(wǎng)絡(luò)資源來解決實(shí)訓(xùn)資源緊缺。3.顯性課程和隱性課程根據(jù)麥克蘭德的冰山理論，對(duì)于工商企業(yè)管理人才的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)開始顯性課程和隱性課程。顯性課程主要是工商企業(yè)管理專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)包括《戰(zhàn)略管理》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營銷》、《門店經(jīng)營與管理》、《人力資源管理》、《資源與營運(yùn)管理》、《管理學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《中小企業(yè)管理》；隱性課程針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展?jié)撃芎屯ㄓ寐殬I(yè)技能開設(shè)包括《職業(yè)規(guī)劃———專業(yè)素養(yǎng)》、《管理心理學(xué)》、《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》、《創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)》、《演講與口才》、《溝通與協(xié)調(diào)》、《方法論》。4.聯(lián)合企業(yè)共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)高等院校屬于非營利性組織，市場(chǎng)化程度低，需要聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)才能跟上市場(chǎng)化的腳步，教學(xué)體系的開放性直接就影響高職教育的市場(chǎng)化。工商企業(yè)管理專業(yè)的合作企業(yè)多半是活躍于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的組織，由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，但和企業(yè)合作就往往會(huì)和教學(xué)沖突，這是一個(gè)矛盾體，如何設(shè)置靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)制來跟企業(yè)進(jìn)行深度合作，解決的前提是企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的穩(wěn)定，接下來是校企合作的深入探討，最后是實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的開放性，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在資金、資源和制度上的支持，同時(shí)也需要師資結(jié)構(gòu)化配置。實(shí)踐課程考核應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)化考核方式，也即是將專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、素質(zhì)拓展等方面的考核要求細(xì)化到課程中。結(jié)構(gòu)化考核更能體系學(xué)生的通用能力、職業(yè)潛能。
四、結(jié)論
高職教育發(fā)展到現(xiàn)在還屬于新興的行業(yè)，沒有一個(gè)最公認(rèn)行之有效的模式可供參考，但在的新常態(tài)下，高職教育工作者在感應(yīng)新時(shí)代的到來并努力踐行本職工作，高職教育絕不是中職的“翻版”，也不是本科的“復(fù)制”，應(yīng)該是高于中職職業(yè)能力并具備職業(yè)發(fā)展?jié)摿吐殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)教育。新常態(tài)下的高職教育要改變觀念，迎接互聯(lián)網(wǎng)帶來的新浪潮，培養(yǎng)出具備專業(yè)技能、通用技能和自我職業(yè)發(fā)展能力的新型高職人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工商管理 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 問題
在我國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，工商管理學(xué)科是為我國培養(yǎng)現(xiàn)代工商管理人才的重要學(xué)科。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，我國多數(shù)高校都設(shè)置了工商管理專業(yè)，通過工商管理專業(yè)設(shè)置及科學(xué)教育輸送更多符合現(xiàn)代社會(huì)主義發(fā)展需求的工商管理人才，在現(xiàn)代全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的今天，我國企業(yè)國際貿(mào)易需求要求企業(yè)能夠根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化開展科學(xué)的管理工作，并通過管理工作的強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)企業(yè)綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)盈利能力的構(gòu)建。針對(duì)工商管理人才需求現(xiàn)狀，了解現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，有助于我國工商管理人才的培養(yǎng)、有助于工商管理人才實(shí)踐能力的提高。通過工商管理人才培養(yǎng)問題的分析與論證，促進(jìn)工商管理教學(xué)工作的科學(xué)開展。
一、現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下工商管理人才培養(yǎng)需求的分析
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的企業(yè)工商管理對(duì)企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、成本控制、人力資源管理、可持續(xù)能力構(gòu)建等工作都有著重要的影響。在現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)工商管理能力成為了決定企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，受我國工商管理教育工作起步較晚影響，目前我國工商管理人才極為缺乏，一部分企業(yè)為了滿足企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的需求，采取在職教育及培訓(xùn)等方式培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才。但是，由于缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)、在職教育時(shí)間不充分等因素影響，企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)工作開展也面臨著諸多的問題。為了滿足我國企業(yè)經(jīng)營發(fā)展需求，從根本上解決工商管理人才缺乏問題，我國高校工商管理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)針對(duì)企業(yè)人才需求開展教學(xué)現(xiàn)狀的分析與評(píng)測(cè)。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)改革，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的合格人才。
二、工商管理人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀分析
（一）現(xiàn)代高校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析
受高校教材更新周期長、高校教師脫離市場(chǎng)實(shí)際等因素影響，我國高校工商管理人才培養(yǎng)中，工商管理人才實(shí)踐能力薄弱、缺乏理論與實(shí)際聯(lián)系能力是影響工商管理人才培養(yǎng)的重要原因。針對(duì)這一問題，我國高校加強(qiáng)了工商管理人才實(shí)習(xí)教育及案例教學(xué)，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化開展了工商管理教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。但是，受學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接觸少、對(duì)企業(yè)管理情況接觸少等因素影響，理論與案例教學(xué)中學(xué)生理解能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)仍存在諸多的問題。這些問題的存在嚴(yán)重影響了高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)、影響了我國企業(yè)經(jīng)營管理中工商管理工作的開展。為了提高我國企業(yè)的綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、提高企業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的管理能力，現(xiàn)代高校工商管理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。針對(duì)工商管理人才培養(yǎng)需求及培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)工作。
（二）以教案設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性
在高校工商管理教學(xué)活動(dòng)中，教材更新周期長使得教學(xué)活動(dòng)中的許多案例已經(jīng)不符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的內(nèi)容。雖然，不同時(shí)期下的教學(xué)案例能夠起到一定的教學(xué)作用，但是更加貼近現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好的理解理論知識(shí)，并根據(jù)貼近市場(chǎng)環(huán)境的教學(xué)案例使學(xué)生能夠在出入職場(chǎng)時(shí)引用教學(xué)案例開展工作，提高工商管理實(shí)踐能力。因此，現(xiàn)代高校工商管理教學(xué)活動(dòng)中，工商管理專業(yè)教師應(yīng)收集時(shí)效性較強(qiáng)的經(jīng)典案例進(jìn)行理論及實(shí)踐教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)狀的了解、提高學(xué)生理論與實(shí)踐應(yīng)用的掌握。通過教案時(shí)效性促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后工商管理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)。
（三）以問題教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生工商管理理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)
工商管理教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生能夠根據(jù)工商管理理論結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況開展工商管理工作，因此，高校工商管理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革，利用問題教學(xué)法使學(xué)生能夠利用工商管理理論知識(shí)解決企業(yè)所面臨的問題。在工商管理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作中常見的問題設(shè)置教學(xué)題目。由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)以及企業(yè)實(shí)際情況的分析制定工商管理工作重點(diǎn)及執(zhí)行方案，組織學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中使學(xué)生了解理論應(yīng)用中存在的問題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力。
（四）加強(qiáng)教師與企業(yè)的溝通，以現(xiàn)代企業(yè)工商管理現(xiàn)狀為基礎(chǔ)開展工商管理教學(xué)活動(dòng)
針對(duì)高校教材時(shí)效性問題，高校工商管理教師還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)踐企業(yè)的溝通。針對(duì)教材更新慢的問題了解現(xiàn)代企業(yè)所面臨的問題，針對(duì)企業(yè)面臨的問題設(shè)計(jì)教案及教學(xué)重點(diǎn)。通過教師與企業(yè)的溝通，還能夠了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人才需求的情況，針對(duì)企業(yè)對(duì)工商管理人員專業(yè)技能、綜合技能的需求開展教學(xué)工作，為促進(jìn)工商管理學(xué)生就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。
三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)工商管理工作的認(rèn)識(shí)
在現(xiàn)代高校工商管理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生工商管理工作認(rèn)識(shí)、開展自身理論知識(shí)缺陷檢查有著重要的意義。通過高校畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中融入到企業(yè)的文化及企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中，進(jìn)而從實(shí)際工作角度出發(fā)，檢驗(yàn)自身工商管理理論知識(shí)體系中存在的不足，并以此為基礎(chǔ)了解今后自我充實(shí)及再教育的重點(diǎn)。而且，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作中，工商管理專業(yè)學(xué)生還能夠從企業(yè)需求出發(fā)分析、考慮企業(yè)現(xiàn)行工商管理體系的優(yōu)缺點(diǎn)。并通過與實(shí)習(xí)教師的溝通，檢驗(yàn)理論實(shí)踐能力，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求加快了我國高校工商管理專業(yè)教學(xué)的改革。針對(duì)企業(yè)工商管理人才需求有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生理論實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并根據(jù)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)工商管理工作中存在的問題開展工商管理評(píng)測(cè)知識(shí)的教學(xué)。以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心開展高校工商管理教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的提高、促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)論文選題太大太難，自己短時(shí)間內(nèi)不能完成是不行的，選題太小太簡單，不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。
1.工商管理博士項(xiàng)目國際認(rèn)證研究
2.法國尼斯大學(xué)工商管理博士學(xué)位班(貴州)招生啟動(dòng)
3.從工商管理博士項(xiàng)目看AMBA認(rèn)證的價(jià)值訴求、實(shí)施路徑及對(duì)我國的啟示
4.工商管理學(xué)科博士學(xué)位論文研究的關(guān)鍵過程與要點(diǎn)
5.國企當(dāng)自強(qiáng)——訪華彩咨詢集團(tuán)董事、工商管理博士白萬綱
6.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
7.解析工商管理對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
8.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
9.工商管理研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)的國內(nèi)外比較
10.基于動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索
11.新時(shí)期工商管理的職能探索
12.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革
13.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
14.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究綜述
15.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析
16.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
17.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探討
18.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
19.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施
20.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式探析
21.提升工商管理類學(xué)生專業(yè)能力的ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討
22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻(xiàn)計(jì)量分析
23.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建
24.基于文獻(xiàn)計(jì)量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國內(nèi)外研究熱點(diǎn)比較與分析
25.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析
26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
27.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
28.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索
29.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財(cái)經(jīng)類院校為例
30.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法
31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析
32.加強(qiáng)工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平
33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評(píng)價(jià)
34.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考
35.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
36.國外工商管理教材淺析
37.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng)
38.對(duì)工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理流程再造的思考
39.論工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
40.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
41.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析
42.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究
43.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐
44.以ERP模擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
45.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策
46.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平
47.論工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析
49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索
51.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平
52.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析
53.對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
54.區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究
55.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向的計(jì)量分析
56.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國語學(xué)院的實(shí)踐與探索
57.我國工商管理研究的知識(shí)來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻(xiàn)計(jì)量法的分析
58.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
59.論案例教學(xué)價(jià)值取向的變革——基于對(duì)工商管理案例教學(xué)的分析
60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策分析
61.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)問題的探討
62.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)探析
63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考
64.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系
65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向
66.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
67.淺析工商管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用
68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考
69.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)
70.論工商管理如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討
72.工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問題的探討
73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析
74.論公共管理與工商管理的區(qū)別
75.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施
76.工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方式的探索與實(shí)踐
77.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項(xiàng)案例教學(xué)實(shí)踐調(diào)查
78.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析
79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例
80.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)
81.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的研究
82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究
83.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識(shí)轉(zhuǎn)換
84.工商管理信息化發(fā)展對(duì)策研究
85.工商管理類畢業(yè)生市場(chǎng)適應(yīng)能力的調(diào)查與分析
86.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能的分析
87.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究
88.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場(chǎng)營銷學(xué)》為例
89.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析
90.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新
91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示
92.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索
93.論新時(shí)代下工商管理的職能研究
94.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見
95.工商管理對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
96.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè)
98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式
99.對(duì)開放大學(xué)課程體系的分析——以英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例
100.工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
101.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系
102.工商管理對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析
103.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學(xué)院為例
104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析
105.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析
106.工商管理案例教學(xué)規(guī)范化八個(gè)問題
107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐探索
108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究
109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施
110.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題與對(duì)策分析
111.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討
112.工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究
113.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策探析
114.我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對(duì)策研究
115.新時(shí)期工商管理的職能探索
116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究
117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向
118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法
119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
120.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析
121.從工商管理教學(xué)改革機(jī)遇看應(yīng)用型人才培養(yǎng)
122.高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析
123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索
124.重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實(shí)踐
125.淺析工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合
126.工商管理的熱點(diǎn)問題分析及發(fā)展趨勢(shì)
127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革
128.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
關(guān)鍵詞:工商管理；經(jīng)濟(jì)一體化；教學(xué)；改革與創(chuàng)新
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來,企業(yè)迫切需求的就是高級(jí)管理人才。高校是為企業(yè)輸送人才的主要場(chǎng)所,其教學(xué)質(zhì)量決定了人才的能力。就目前看,我國普通高等院校在工商管理專業(yè)的教學(xué)中存在諸多問題需要解決,面對(duì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境,要提高我國在世界經(jīng)濟(jì)中的地位,解決高校教育中的問題迫在眉睫。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及多年在企業(yè)中的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行了具體的闡述。
1工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專業(yè)之所以寬泛而不專業(yè),其主要原因就在于教育者和學(xué)生對(duì)于工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。尤其是在人才培養(yǎng)上,工商部門事實(shí)上是服務(wù)部門,在高校工商管理專業(yè)教學(xué)中,要堅(jiān)持一定的教學(xué)原則。其中包括,樹立工商管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其專業(yè)的管理理論和管理實(shí)踐能力。工商管理不僅是事業(yè)部門,也是企業(yè)部門。因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀;注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使其能夠從事更多的工作。以相關(guān)法律法規(guī)來約束自己,出色的完成自己的工作;培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)管理和運(yùn)營的方法、方針,并通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)來使其養(yǎng)成專業(yè)的素養(yǎng)和職業(yè)能力。每個(gè)工商管理專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)意識(shí)到,自己是未來社會(huì)的核心。要發(fā)揮自身的作用,就要在學(xué)生階段打好基礎(chǔ)。工商管理對(duì)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的要求都很高,學(xué)生要掌握本專業(yè)的知識(shí),并且要了解與其相關(guān)的其他專業(yè)的知識(shí),這些都要在高校教學(xué)中完成。同時(shí),技能的提升要靠平時(shí)的實(shí)踐來完成。高校在培養(yǎng)過程中要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革,以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,并且要求學(xué)生有較好的英語交際能力,因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)我國已經(jīng)進(jìn)入國際市場(chǎng),掌握英語能夠幫助學(xué)生更好地與客戶進(jìn)行溝通。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,包括駕駛能力、計(jì)算機(jī)操作能力等。掌握的越多,對(duì)其日后工作就越有力。在教育目標(biāo)上,高校還應(yīng)重視該專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng),每個(gè)企業(yè)都希望招聘忠誠的人才,對(duì)于工商管理部門來說,更是國家和企業(yè)的核心部門,涉及企業(yè)的管理工作,因此培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)是必然的。在工商管理基礎(chǔ)課程中,都會(huì)涉及黨的方針路線,思想等,只不過在教學(xué)中對(duì)于這部分的教學(xué)經(jīng)常被忽視。總之,要基于教學(xué)需求,來培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才。
2工商管理專業(yè)教學(xué)中的問題
根據(jù)現(xiàn)代工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn),工商管理雖然已經(jīng)作為眾多高校的專業(yè),但對(duì)于專業(yè)的劃分和就業(yè)目的均存在問題。我國工商管理專業(yè)人才的缺口巨大,這與教學(xué)中的忽視和教學(xué)方法的傳統(tǒng)性有著密切的關(guān)系。改善這一問題迫在眉睫,我們現(xiàn)將高校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行如下分析。
2.1工商管理理論脫離實(shí)踐
在大學(xué)教學(xué)中,工商管理專業(yè)教學(xué)與其他專業(yè)一樣,具有理論與實(shí)踐之間銜接不緊密的問題。這與多年的教學(xué)方式有關(guān),多年來我國始終堅(jiān)持應(yīng)試教育,素質(zhì)教學(xué)的提出并未改變教育的本質(zhì),分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致很多高校實(shí)踐設(shè)施缺乏,不能帶領(lǐng)學(xué)生完成必要的實(shí)踐。學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作后,管理能力幾乎為零,這使得我國高校教育與企業(yè)需求之間存在巨大的差距。教師的觀念落后,依然占據(jù)課堂的主體地位,且理論講解的時(shí)間過多。這些都造成了工商管理教學(xué)效率低下。
2.2工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代需求
隨著時(shí)代的發(fā)展,企業(yè)工商部門的管理任務(wù)發(fā)生變化。現(xiàn)代工商管理的涉及面更廣,社會(huì)需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教學(xué)中,內(nèi)容的更新慢,教材書籍多年來不換。很多內(nèi)容已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求,甚至與當(dāng)下的法律法規(guī)不相符。在許多內(nèi)容方面,也與工商管理實(shí)踐之間聯(lián)系不夠緊密,需要重新編排。
2.3工商管理專業(yè)課程安排沒有考慮到職業(yè)道德的重要性
上文我們分析,工商管理專業(yè)人才的職業(yè)道德培養(yǎng)十分重要。但在當(dāng)下的教學(xué)中,并未將這項(xiàng)內(nèi)容列為重點(diǎn)。理論教學(xué)是高校教學(xué)的重點(diǎn),其他均被忽視。教師并未認(rèn)識(shí)到這一缺失的重要性。而事實(shí)上,無論是企業(yè)單位還是事業(yè)單位,由于工商管理部門的道德缺失而造成的個(gè)人和集體損失不在少數(shù)。忽視法律這一基礎(chǔ)的工商管理教學(xué)是不合理的,也是缺乏支撐的。不利于高校為社會(huì)培養(yǎng)更多更專業(yè)的人才。只能導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后,法律意識(shí)淺薄,社會(huì)犯罪率升高。
3工商管理專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新
根據(jù)高校工商管理教學(xué)中存在的問題,筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等幾個(gè)方面的改革上進(jìn)行了分析。
3.1工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革
經(jīng)濟(jì)理論是為了輔助經(jīng)濟(jì)發(fā)展,世界在發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的影響因素也不斷的在變化。因此,經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)也要隨時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容,尤其是在案例分析上,要選擇現(xiàn)代的,具有代表意義的案例。要求教師具有觀察局勢(shì)的能力,通過自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)工商管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。工商管理教學(xué)內(nèi)容不能過多,也不能寬泛的講,而是要實(shí)現(xiàn)少且精的目標(biāo)。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,還要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié),必要時(shí)撰寫論文報(bào)告,對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)案例進(jìn)行分析。此外,教師還要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。
3.2工商管理專業(yè)教學(xué)方式的改革
工商管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生來說不是一個(gè)新鮮的專業(yè),但很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景并不了解。多數(shù)學(xué)生的想象是狹隘的,工商管理在企業(yè)單位和事業(yè)單位中的作用同樣明顯。但在教學(xué)中,教師忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,始終占據(jù)著課堂的主角位置,這就造成了其對(duì)工商管理的錯(cuò)誤理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的積極性,管理人才缺失成為我國的主要問題。將教轉(zhuǎn)化到學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的作用。另外,還應(yīng)截取現(xiàn)代的案例。尤其是教師在實(shí)踐中親自參加過的案例更有力。組織學(xué)生進(jìn)行案例分析,增加大學(xué)生思考和討論的時(shí)間,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,當(dāng)然,任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐,基于學(xué)生實(shí)踐不足,實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)狀,要與企業(yè)之間建立聯(lián)系,為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。采取“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的辦法,將工商業(yè)內(nèi)人士請(qǐng)進(jìn)校園,為學(xué)生講解工作實(shí)踐,將這一項(xiàng)工作落實(shí)到位。值得一提的是,很多學(xué)校組織講座,但結(jié)果是學(xué)生不愿意參加,主講人的授講內(nèi)容空泛無用。因此,在聘請(qǐng)人員上和專業(yè)內(nèi)容上,都要注意專業(yè)性。而所謂走出去就是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,工商管理復(fù)雜,涉及多個(gè)方面,單靠講解很難讓學(xué)生理解。目前,很多高校與企業(yè)之間有合作,由企業(yè)出資為學(xué)校建設(shè)實(shí)踐基地,由學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng),這是一個(gè)好的開始。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地,培養(yǎng)其全方位的實(shí)踐能力,使其職業(yè)化能力提高。在教育教學(xué)上,還要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)方法不再拘于一個(gè)方面,改變觀念才能收到好的教學(xué)效果,才能提高高校工商管理專業(yè)教學(xué)的效率。
3.3工商管理專業(yè)考試制度的改革
在眾多的專業(yè)改革中,考試制度的改革不可或缺。在以往的教學(xué)考核中,成績是唯一標(biāo)準(zhǔn),而教學(xué)內(nèi)容又存在缺失。對(duì)于學(xué)生的興趣提高來說不具備任何作用,反而使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。工商管理在文理劃分中多劃分為文科類,其理論知識(shí)以文字為主,現(xiàn)代教育考試中,教師多數(shù)為學(xué)生劃題,學(xué)生只在考試前進(jìn)行背誦即可。這樣,即便是最基礎(chǔ)的知識(shí),學(xué)生也不再學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生的考核,也以成績?yōu)橹鞯莫?jiǎng)學(xué)金制度,很少出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的考核,尤其是對(duì)文科專業(yè)而言。為此,高校要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,建立一套全新的學(xué)生考核體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的包括成績、平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力、思維能力等方面的考核,采用正確的和現(xiàn)代化的考核方案。在考核中,教師注重其對(duì)某個(gè)知識(shí)的掌握,注重某個(gè)能力的提高,或者將考核的重點(diǎn)放在其思維能力上。總之,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能是單方面的,考核的重點(diǎn)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)移。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)并進(jìn)行考核,才能為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的工商管理人才。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論,對(duì)于討論結(jié)果教師要給予總結(jié)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,并注重培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的目的。最后,對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容而言,可以要求學(xué)生獨(dú)自完成,教師無須評(píng)價(jià),這種方式并非放任自流,而是專業(yè)人才培養(yǎng)的一種模式。
4結(jié)語
工商管理是企事業(yè)單位的重要部門,工商部門具有重要作用。為了培養(yǎng)更多的管理人才,高校教學(xué)效率的提高是必然的。目前,工商管理專業(yè)的教材陳舊、教學(xué)方法改革速度緩慢,都是其主要問題。要解決這一問題,要對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析,明確教學(xué)目的,并從教學(xué)方法上,教學(xué)理念上甚至是教材的編寫上輔助其改革。在人才培養(yǎng)中,高校要注重專業(yè)性和職業(yè)性人才的培養(yǎng),專業(yè)性是指學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還應(yīng)具有專業(yè)的管理實(shí)踐能力。職業(yè)性是指從業(yè)人員要具有高尚的道德品質(zhì),從根本上支持我國的管理法律法規(guī),在管理中要發(fā)揮其積極作用,促進(jìn)企業(yè)事業(yè)單位的穩(wěn)定發(fā)展,也促進(jìn)我國社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。
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關(guān)鍵詞工商管理專業(yè)；課程教學(xué)；方法改革；實(shí)踐
近年來，各大高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各大專業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對(duì)較低的專業(yè)學(xué)生，是其擴(kuò)招的重點(diǎn)對(duì)象。這就使得原本就業(yè)形勢(shì)就嚴(yán)峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當(dāng)代的企業(yè)愈發(fā)找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業(yè)生對(duì)于工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)都無法把握，追根究底，主要是畢業(yè)生在管理實(shí)踐上的機(jī)會(huì)少之又少，無法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。這也反映了我國高校教育普遍存在的弊端，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但并沒有尋求一條適合高校教育發(fā)展的道路，仍舊以傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式。所以，為了解決工商管理專業(yè)教學(xué)存在的不足，必須探索更加科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，方可培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)生存。
1高校工商管理專業(yè)的發(fā)展概況
自改革開放之后，我國不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質(zhì)教育，而在此背景下，對(duì)于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)就應(yīng)運(yùn)而生。工商管理專業(yè)是管理學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，不僅在高等教育中被普及，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國設(shè)立工商管理專業(yè)的高校就有500余所。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我國企業(yè)若想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，甚至是國際舞臺(tái)中占領(lǐng)一席之地，就必須重視其管理的創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)技能相對(duì)較高的管理人才。所以，為了能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國各大高校對(duì)于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來。我國各大高校的工商管理專業(yè)在其數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)上都相對(duì)較多和長足，然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不斷變化發(fā)展的，一味地?cái)U(kuò)充招生人數(shù)，只重視理論知識(shí)教育卻忽視了對(duì)管理人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式已無法再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)的人才需求。因此，我國各大高校必須重視現(xiàn)行的教學(xué)模式存在的弊端，去真正地理解當(dāng)今時(shí)代對(duì)于實(shí)踐型人才的需求，并遵循工商管理專業(yè)教學(xué)的規(guī)律，以此提出新的培養(yǎng)實(shí)踐性人才的相關(guān)舉措。
2工商管理專業(yè)在實(shí)踐課程教學(xué)中存在的主要問題
2.1忽視實(shí)踐教學(xué)，單一教學(xué)內(nèi)容和方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都以重視對(duì)學(xué)生的課堂理論教學(xué)，無論是何專業(yè)大抵如此。而工商管理類專業(yè)作為要求有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力更是無法提高。除此之外，大多數(shù)的高校沒有把握好實(shí)踐與理論教學(xué)的關(guān)系，無法正確地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)上大都流于形式，只為了教學(xué)而教學(xué)，沒有科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。而部分教師在實(shí)踐教學(xué)中也只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無，只是將傳授理論知識(shí)作為教學(xué)的主目標(biāo)。而由于這種普遍存在著的理論重于實(shí)踐的課堂教學(xué)，在日常的教學(xué)內(nèi)容及其形式上就相對(duì)單一，其實(shí)踐配套措施也相對(duì)不足。就好比在課堂教學(xué)中，教師只是單純地講解概念，實(shí)踐原理，而大多數(shù)學(xué)生皆是被動(dòng)地接收知識(shí)，并沒有真正地打好知識(shí)基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中，不能及時(shí)地利用理論知識(shí)基礎(chǔ)，脫離實(shí)踐的教學(xué)模式，自然無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo).
2.2設(shè)備設(shè)施投入不足
工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)和校外兩部分，開展相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施和良好的環(huán)境氛圍，就比如學(xué)校開設(shè)了相對(duì)完善的管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室等，這不僅能夠?yàn)楣芾韺I(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，更能將實(shí)踐與理論教學(xué)更好地相結(jié)合，也為學(xué)生在校外的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。然而，就目前各大高校的發(fā)展來看，存在的最大問題是，除了部分財(cái)經(jīng)性的院校外，大多數(shù)的綜合型工商院校并不屬于主流學(xué)科，這就使得在管理實(shí)踐設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，相當(dāng)一部分的工商管理院校在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集上皆有較大的缺口，根本無法滿足工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實(shí)踐或是縮減其建設(shè)規(guī)模等方式來替代設(shè)備軟件不足的實(shí)踐教學(xué)，部分學(xué)校甚至取消了實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自行去聯(lián)系企業(yè)各自進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如此，實(shí)踐教學(xué)效果自然無法達(dá)到預(yù)期效果。
2.3缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐基地
加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐是尤為重要的，這對(duì)于學(xué)生往后更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的開展來看，仍舊缺乏具有價(jià)值和效果的實(shí)踐基地。工商管理專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)其實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生在課堂上所學(xué)的營銷策略等理論知識(shí)都是較為抽象的，若是學(xué)生不能接觸到真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作、不能親身去體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)是如何發(fā)展?fàn)I銷的，那么所學(xué)的知識(shí)也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運(yùn)用和驗(yàn)證，更何談在企業(yè)中適應(yīng)生存。同時(shí)，院校缺乏企業(yè)實(shí)踐基地的另一原因在于企業(yè)對(duì)于院校合作開展實(shí)踐基地意愿不高，企業(yè)大都以追求經(jīng)濟(jì)利益為主目標(biāo)，即使與院校聯(lián)合開辦實(shí)踐教學(xué)基地，也只是為了獲取更多的利潤，甚至部分企業(yè)帶著敷衍性的態(tài)度，只注重對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)收費(fèi)，而對(duì)于后續(xù)的教學(xué)和配合極為忽視，且由于近年來高校的招生數(shù)量不斷擴(kuò)充，也導(dǎo)致了高校不能夠建立起符合學(xué)生需求的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。
3解決工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的對(duì)策
3.1轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范制度
為了進(jìn)一步加強(qiáng)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，首要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師、高校管理者意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中占據(jù)重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，才能去更好地創(chuàng)造出良好的實(shí)踐環(huán)境。所以，應(yīng)該不斷提高高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，并建立起相應(yīng)的工商管理實(shí)踐教學(xué)規(guī)范制度，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將其理論與實(shí)踐教學(xué)更好地融合，使得實(shí)踐教學(xué)效果顯著。不能僅是轉(zhuǎn)變觀念，更要在更新觀念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐制度建設(shè)，建立起相應(yīng)的配套管理制度，從而提高學(xué)生的實(shí)踐熱情、教師的教學(xué)熱情，最終保障實(shí)踐教學(xué)順利開展。
3.2綜合資源，科學(xué)規(guī)劃，加快實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)
作為工商管理院校的管理高層不僅要意識(shí)到工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要性，更要不斷綜合其校內(nèi)外的資源，科學(xué)合理地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，才能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)，主要分為校內(nèi)校外兩個(gè)部分，在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解工商管理知識(shí)，增強(qiáng)記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)主要是使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠更好地加以運(yùn)用，在接觸企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的過程中，能夠綜合所學(xué)知識(shí)盡快提升自身工作適應(yīng)能力。所以說，校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是相輔相成，缺一不可的。對(duì)于校內(nèi)基地的建設(shè)一定要落實(shí)到根本，并針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性的開展，盡量滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。而在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上，盡量與其具有價(jià)值和效果的企業(yè)的相合作，建立起能夠幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤的企業(yè)合作，以免耽誤學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，只有加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地去實(shí)習(xí)工作，才能讓學(xué)生在未來更好地適應(yīng)企業(yè)工作，在增強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理認(rèn)知的同時(shí)，也為了適應(yīng)社會(huì)而打下良好的實(shí)踐能力基礎(chǔ)及其專業(yè)技能水平。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是其工商管理教學(xué)的主要領(lǐng)路者，工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開。高校授課老師若是能夠有針對(duì)性地開展相應(yīng)的工商管理理論教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)踐學(xué)習(xí)有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒有實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大都只局限于理論知識(shí)，和對(duì)企業(yè)表面的認(rèn)知，所以，各大高校在認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀的同時(shí)，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)其對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、建設(shè)，在與企業(yè)建立聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)其工商管理專業(yè)教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)的了解，不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，并將其所學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其理論教學(xué)相結(jié)合，如此，管理教學(xué)才不會(huì)只局限對(duì)理論知識(shí)的傳授。又或者是學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)講座的開展，讓授課教師與其企業(yè)的管理人員進(jìn)行交流溝通，最終教師將所累積的經(jīng)驗(yàn)、接觸到企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，真正地提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力，增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力。
4結(jié)語
通過上文的分析，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，更好的學(xué)習(xí)方式不是埋頭苦讀理論，而是真實(shí)地去接觸具體的實(shí)踐過程，而這個(gè)過程的主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)開辦的質(zhì)量效果如何。實(shí)踐教學(xué)的開展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、教師及其學(xué)生等各方面的聯(lián)系溝通，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。所以，各大高校應(yīng)重視起工商管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并不斷地完善其師資隊(duì)伍建設(shè)及其更新教學(xué)觀念等，如此，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的工商管理人才。
參考文獻(xiàn)
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1.目前我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
隨著企業(yè)的不斷發(fā)展,對(duì)于企業(yè)管理人才的要求也逐漸提高,新型應(yīng)用人才成為高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國的工商管理專業(yè)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)和管理技術(shù)的理論教學(xué),致使學(xué)生缺少企業(yè)管理的實(shí)踐應(yīng)用能力,畢業(yè)以后走上工作崗位不能很好的解決企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題,難以滿足企業(yè)對(duì)于管理人才的要求。目前我國工商管理人才培養(yǎng)存在的問題主要有以下幾點(diǎn):
1.1培養(yǎng)目標(biāo)不合理
合理的培養(yǎng)目標(biāo)不僅能為工商管理人才培養(yǎng)提供方向,同時(shí)還對(duì)工商管理人才培養(yǎng)有著推動(dòng)作用。目前我國的工商管理專業(yè)大都將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級(jí)的企業(yè)管理人才這一定位沒有很好的劃分理論型人才和技術(shù)型人才。今后一段時(shí)間我國的大學(xué)教育將會(huì)逐漸普及,高校所培養(yǎng)的高級(jí)的工商管理人才將會(huì)供過于求,目前的工商管理專業(yè)指定的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不相適應(yīng)的。
1.2培養(yǎng)課程體系不健全
工商管理專業(yè)今后的應(yīng)用方向主要是企業(yè)的管理,因此在課程設(shè)置上應(yīng)該與企業(yè)的管理相適應(yīng),但是目前我國學(xué)校所設(shè)置的工商管理課程體系并不能很好的為企業(yè)管理服務(wù)。首先,課程主要以理論為主,缺少實(shí)踐。我國現(xiàn)在的工商管理專業(yè)課程主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的理論知識(shí),實(shí)踐較少導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才缺乏實(shí)際操作能力。學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)槿狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)將很難有效的解決企業(yè)管理中存在的問題。其次,由于我國的工商管理專業(yè)的設(shè)置時(shí)間比較短,在課程的講授過程中主要引進(jìn)了國外先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),但是這只是培養(yǎng)了學(xué)生的理論能力,同時(shí)也沒有結(jié)合我國企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況。致使很多學(xué)生畢業(yè)后在從事我國企業(yè)的工商管理工作時(shí)常常生搬硬套國外的管理經(jīng)驗(yàn)。
1.3人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求,對(duì)于工商管理專業(yè)的人才來講,創(chuàng)新能力對(duì)于企業(yè)的管理也有著十分關(guān)鍵的作用。我國的工商管理專業(yè)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的講授,加上學(xué)校對(duì)創(chuàng)新能力重視不足,因此導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力,不能有效的應(yīng)對(duì)企業(yè)管理中存在的問題。
面對(duì)企業(yè)發(fā)展所提出的新挑戰(zhàn),更需要新型工商管理人才的培養(yǎng),促進(jìn)企業(yè)的長足健康發(fā)展。培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用型人才是工商管理教學(xué)改革的重點(diǎn),同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的要求。
2.工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)方法與措施
工商管理人才對(duì)于企業(yè)的管理有著重要的作用,如何在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,培養(yǎng)出工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才發(fā)揮出工商管理專業(yè)人才應(yīng)有的作用,為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策是今后培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的重點(diǎn)。
2.1確立合理的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)企業(yè)提出的新要求,對(duì)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)管理來說新興應(yīng)用型人才是企業(yè)管理中所需要的人才,重視工商管理人才的實(shí)際應(yīng)用能力是未來工商管理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該改變以前只重視培養(yǎng)高端的工商管理人才目標(biāo),使工商管理人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應(yīng),能夠更好的為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。
2.2完善工商管理專業(yè)課程體系
工商管理專業(yè)的人才走出學(xué)校之后需要運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行企業(yè)的管理,解決企業(yè)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題,因此完善的工商管理課程體系對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。完善工商管理課程體系,改變以往不合理的課程教學(xué)是培養(yǎng)工商管理應(yīng)用人才的關(guān)鍵。首先在今后的課程教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才注重動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力,因此對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)新型應(yīng)用人才的重中之重。其次,在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用國外工商管理的經(jīng)驗(yàn)。國外的工商管理經(jīng)驗(yàn)雖然先進(jìn),但是要結(jié)合我國企業(yè)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用,不能生搬硬套。
2.3提高工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的現(xiàn)代社會(huì),創(chuàng)新能力是影響企業(yè)發(fā)展的重要因素。對(duì)于企業(yè)的管理人員來說,創(chuàng)新能力的提高是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新要求。首先要提高創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用型人才來說,提高創(chuàng)新意識(shí)是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此在培養(yǎng)新型工商管理人才的過程重要增強(qiáng)人員的創(chuàng)新意識(shí)。其次在課程設(shè)置上要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用人才的課程設(shè)置上增加培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,提高工商管理應(yīng)用人才的實(shí)踐能力。工商管理理論的學(xué)習(xí)最終是要為實(shí)踐服務(wù)的,因此培養(yǎng)應(yīng)用人才的實(shí)踐能力是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和檢驗(yàn)。應(yīng)用人才對(duì)于實(shí)踐能力的要求是很高的,重視實(shí)際操作能力才能更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求,使人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。
