時間：2023-10-09 09:28:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學音樂教育文獻，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、利用現代教育技術，激發學生音樂興趣
在小學音樂教學中，教師利用現代教育技術創設音樂課堂情境，能夠有效地提高學生對音樂的認知度，激發學生積極的情感和活躍的思維。而歡快的課堂氣氛也有助于提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學成果。教師應該在生活中多注意相關音樂教學素材的收集和整理，對音樂素材進行認真的研究、篩選，然后根據教學內容，合理地選取音樂素材。教師可以利用動畫、音樂、視頻等現代教育技術，創設出符合學生特點的、生動活潑的音樂教學情境，從而達到激發學生興趣，提高課堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教學中，教師可以利用多媒體提前制作一組動畫，動畫中有被獵人追趕驚慌逃跑的小兔，有大鹿透過窗子向外張望的情景。通過動畫的演示，能夠使學生真正體會到小兔被獵人追趕慌忙驚嚇的心情，在學習演唱歌曲時能夠更好地對歌曲中蘊含的情感進行表達。此外，教師還可以利用現代技術在音樂課堂中進行互動來培養學生對音樂學習的興趣。課堂互動能夠挖掘學生的音樂潛能。因此，教師可以在音樂課堂中組織師生互動、生生互動、小組之間互動，借助多媒體技術開展多項互動活動。比如教師可以組織歌唱比賽。在同學之間、小組之間、師生之間進行卡拉ok互唱互比，看誰得的分數高。利用學生不甘落后的精神，刺激學生音樂學習的積極性。另外，教師還可以通過課堂游戲來提高學生的學習興趣，增進學生之間的情感交流。如教師可以設置一個《拔蘿卜》的音樂游戲，由一個同學扮演老爺爺，其他同學分別扮演老奶奶和各種小動物，在歡快的音樂聲中學生以飽滿的情緒表演和歌唱。音樂游戲有效地激發了課堂的生機與活力，同時也提高了教師的教學效率。
二、利用現代教育技術，提高音樂課堂效率
現代教育技術突破了時空的限制，拉近了音樂內容與學生實際生活之間的距離，改善了教師傳統的教學形式，使音樂知識通過視頻和動畫的形式展現出來。現代教育技術把學生不容易聽懂的知識點，用形象生動的方式和直觀的效果展示給大家，使學生對知識有更加直觀、深刻的理解。比如在講《新疆是個好地方》這一課時，教師可以先從網上下載一段介紹新疆的風光、物產的短片，并配合《吐魯番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使學生在欣賞新疆優美音樂的同時，對歌曲的創作地有所了解。從而幫助學生更加深刻地理解歌曲表達的內容涵義，深化對樂曲的理解，明白為什么說新疆是個好地方。現代的教育技術融入小學音樂課堂，給小學音樂教學帶來了新的活力。現代教育技術打破了傳統的知識灌輸模式，把傳統的“要我學”轉變成現在的“我要學”。學生成為課堂的主體，整個課堂教學手段及內容都要為學生這個主體服務，教師組織、設計、引導學生自主學習，從而實現高效學習的目的。如在歌曲《小紅帽》的教學中，教師可以充分利用現代教育技術中的智能語音系統。教師首先利用多媒體播放歌曲范唱，讓學生欣賞歌曲的同時，熟悉作品的節奏和旋律，理解歌詞大意。然后教師使用智能語音教具平臺，由學生試唱并使用智能語音軟件進行錄制，利用軟件的對比功能將學生的試唱與原唱加以比較，讓學生評價自己演唱時的優點，發現自己存在的問題，并根據原唱反復練習加以修正。在整個教學中，充分體現了學生的課堂主體性，使教學效率大大提高。
三、合理使用現代技術，不斷改進教學方式
在小學音樂課堂中應用現代教育技術時，教師要注意充分發揮其優勢，使其作為提高課堂效率的工具，但不應過度依賴或使用。過度使用現代信息技術會使教師的語言行為被多媒體替代，教師成為多媒體的播放者，反而無法體現現代教育技術的優勢，無法實現音樂教學的創新。受到年齡的限制，小學生處于形象思維階段，生動形象的事物對其有著強大的吸引力，但過度使用課外題材會分散學生的注意力，因此，教師應注意加強引導，防止一些學生沉迷于多媒體課件而忽視音樂課本身的內容。
四、結語
基本現狀
本次在全區調查的中小學(完全小學以上)共62所，占全區農村學校的72.09％；應該配備專職音樂教師70人以上，實際只有12人。能按時組織開展藝體學科教研活動的只有1所，對藝體學科教師進行專門考核、有評價方案或意見的2所，學校領導的聽課記錄中有音樂課的只有1所，能開展傳統音樂活動的有15所，設有課外音樂活動小組的3所；在12名專職音樂教師中，音樂專業全日制專科以上學歷的2人，能經常參加市區教研培訓活動的有4人：近三年來，參加過區級以上的音樂優質課、音樂學科基本功、音樂教育論文寫作等比賽活動獲獎的有五人次，自己認為能夠勝任音樂學科各種教學內容的有4人；抽查的15節音樂課中，優秀課1節，合格課2節，其余為不合格課：除專職教師外，其余兼職教師均不能用風琴等樂器輔助教學，只能上唱歌課，并且發音不準、識譜能力差：只有-三四位教師能按時寫好教案，多數是無教案上課。
調查中發現，大多數學生音樂素質幾乎是空白。唱歌時音準節奏差，絕大多數學生不會識譜(極少數僅限于初識簡譜)；器樂課堂教學均未開展，無A會演奏樂器。
各校由于專職教師嚴重缺編，音樂、美術等藝體學科教師多由主課教師兼任。調查發現，盡管有的學校教師還有相當多的富余人員，有的學校甚至讓教師專職管理學校伙食團、小賣部，但是音樂、美術教師卻是兼職。音樂、美術學科成了語、數教師為湊足工作量而增加的附屬“休閑課”，學生也認為音樂美術課是“耍耍課”。因此有些學校把藝體課當成可上可不上的課，隨意占用或調整，也就不足為怪了。
只有一本音樂教材，教師只憑一張嘴上課，其余輔助教學的音響、風琴、打擊樂器、“課標”和教師用書等都沒有，在農村音樂課堂上也是比較常見的現象。由于生源的收縮，有不少空余的教室，但卻不設立專門的音樂教室的學校也不在少數。由于多種人為因素使然，有的學校常年不開展常規的課外文藝活動，難以聽到歌聲、鑼鼓聲和歡笑聲，顯得死氣沉沉、毫無生氣。例如，渝北區教委在2008年10月舉辦了一次全區性的“祖國在我心中”紅色經典歌曲合唱比賽，要求教師和學生分別組隊參加，但農村學校參賽的教師組只有8個隊，僅占9.3％，學生組有12個隊，占13，95％，學校的重視程度由此可見一斑。
學校對音樂(包括美術)學科的評價管理中，因為不是中考、高考學科，便認為無足輕重、可有可無，領導評價學校只看中考上聯招學校、高考上重點本科的人數；中學教師在計算課時量的比例時，藝術教師每節課只占0，8，而主課教師卻占1，2，有的達到1，5；音樂教師的課外輔導工作包括節目輔導、組織演出、舞蹈、合唱興趣組活動等均不計算在內；學校的福利待遇、進修培訓、評職晉級、評先評優更是無望。這種評價管理的不公，造成了音樂等藝體教師嚴重的職業倦怠，其工作效率也就可想而知了。
對策及建議
教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》中明確規定了中小學必須開設藝術學科(音樂或美術)課程，這說明藝術學科與其他學科一樣，應該具有同等重要的地位。
為此，各級各地各校的領導應該本著“教育整體均衡、校園內部和諧、學生全面發展”的教育全局思想，本著“全面實施素質教育，全面提高育人質量”的辦學基本原則，不折不扣地執行國家教育的法律、法規，大面積提高農村教師隊伍的素質，確保農村中小學的音樂、美術等課程正常開展，使廣大農村兒童能享受到公平而全面的教育。
1 不等不靠――自力更生
在目前這種情況下，要想保證音樂課有專職教師任教，保證上課質量，只有不等不靠、自力更生，自己想辦法。從工作量來考慮，以一位語文老師一周18節的課時量為例：語文課6節，音樂、美術課3節，體育3節，綜合實踐3節，科學課3節。這種“一正多副”的現象在農村學校普遍存在，如果采用“一正一副”的方式來安排這位老師的課時量：語文6節，全校8個班的音樂課(每班每周1.5節)總數12節，總課時量也是18節。在工作總量不變的情況下，這樣的排課方式顯然減輕了這位老師的負擔，學校的音樂課也就有音樂老師任教了。這樣也就只存在如何選派有學科愛好或專長的老師參加各級各類分科專職教師培訓的問題了。通過這種“不等不靠、自力更生”的方式，是可以解決沒有專職教師任教的問題的。
2 政策扶持――穩定隊伍
要解決好音樂美術教師安心并專心于本職工作的問題，首先應該為他們創造必要的工作條件和合適的工作環境。比如為音樂學科配置必要的教學設備設施：專用音樂教室(舞蹈教室)、鋼琴(風琴或電子琴)、VCD或DVD音樂播放機及音響、與教材配套的教學磁帶或音像資料、一定數量的打擊樂器或其他特色樂器等；在布置排練節目、對外演出、各類業余音樂興趣小組活動等工作任務的同時，每項活動均應設一定的專項經費、工作補貼等等，這樣教師工作就更有積極性了。
其次，在參加學科培訓、外出考察學習、學期工作量和工作待遇等方面，從學校管理者的層面消除學科歧視現象，應該機會平等、一視同仁。在評職晉級、評優評先時，采用定向定人數，予以扶持，并作適當傾斜。各級主管部門可以針對農村學校藝術教師設立專項政策予以鼓勵，讓他們有工作激情和動力、有敬業奉獻精神和職業幸福感、自豪感。
3 加強研訓――提升素質
農村學校音樂課堂教學質量的高低，教師的專業化發展水平是關鍵因素。而現實中，真正從音樂院校畢業的、有一定教學經驗的教師極少，多數是音樂愛好者，會識一點簡譜、能唱準歌曲就相當不錯了，因此加強音樂教師隊伍基本素質的培訓和音樂課堂教學的研究必不可少。
首先是培養音樂教師的學科素養，包括基本樂理、視唱練耳、基本的歌唱方法、鋼琴入門(拜厄下冊水平以上)、歌曲配奏與自彈自唱、合唱與指揮、民族舞蹈基本知識、課堂樂器(豎笛、口風琴)演奏、音樂欣賞知識等。針對農村音樂教師流動性比較大、每年新增教師較多的情況，市區教研部門每年或每兩年應該舉行一期音樂學科新教師教學基本能力的全員培訓，每學期舉行兩次以上學科基本功專項培訓研討或單項、多項學科技能比賽活動，以此來保障和促進音樂教師的學科素養。
其次是加強音樂教師教學能力的培養。主要包括新課標的學習、備課、上課、音樂課作業的設計、學
生課外音樂活動輔導，其中要以常規課為主的上課基本環節的把握和音樂學科特點的體現作為重點。先上好入格課、合格課，再錘煉研究課、公開課，打造優質課、示范課，最后形成精品課、特色課。
再就是要實實在在抓好音樂學科的教研活動。農村學校的音樂教師較少，有的只有1人，常規的音樂教研活動難以開展，多是與綜合學科教研組中其他學科一起舉行，活動的針對性和實效性不強，教師主動研究的愿望不高。要改變這種現狀，可以先確定以課堂教學中產生的問題為中心的研究內容，以一學期一個專題，甚至以小課題研究的形式有步驟地開展音樂學科基礎性的、原本性的研究。再結合校本教研、校際教研、片區教研、聯片教研、網絡教研、空中課堂等多種交流研討方式，逐步形成教研活動的常規化、制度化，不斷加大研究的力度和深度，擴大研究的范圍和視野，以此增強音樂學科教研活動的實效性。
4 結對流轉――共同進步
師資力量、個體素質、環境條件、教學水平等方面，農村學校與城市學校教學資源的不均衡是顯而易見的。重慶市作為全國統籌城鄉均衡發展的試點城市之一，在這方面做了一些努力。比如：城鄉中小學的結對幫扶，城市學校對口支援農村學校的教學基本設施、課堂教學指導、教師專業發展等，定時定期開展“送課下鄉”、“送培到課堂”等，農村學校也派老師“上掛”到城市學校鍛煉打造、學習提高等。這項工作雖取得一定成效，但也有時間一長則流于形式，效果不很理想的弊端。
要想真正落實統籌城鄉均衡發展的戰略目標，沒有合理有效的措施推進和成熟配套的政策導向，是無法達到預期效果的。比如我認為有效的措施是：每年教育系統招聘新教師時，針對藝體學科教師進門難的情況(有時一年只有1至2個)，可以采用向農村學校定向投標、定員招聘的方式來逐步擴大藝體教師隊伍；同時，新招聘進來的老師必須在農村學校工作三至五年以上，才能憑教學業績申請向城市學校調動。這樣，可以保證農村學校藝體教師的起點，與城市學校的差距盡快縮小或者等同。其次，可以借用職業運動員轉會制度的辦法，來控制農村教師的流轉。比如，農村學校的音樂教師要想調到城市學校，除了要達到規定的服務年限外，還必須由本人或者接收學校交納一定數目的經費，作為原校多年來對其培養的補償，這筆經費又將用于下一個接替教師的培養。另外，城市的教師也必須人人到農村支教鍛煉一至兩年以上，作為評職評優的必備條件之一。采用這樣比較有力的流轉控制措施，才有可能逐步縮小城鄉師資的差距，逐步達到城鄉均衡發展、共同進步的目標。
5 評價監控――規范管理
進行有聲樂譜教學，在使用數字化信息技術的同時，還要將傳統音樂教育運用到中小學音樂教育當中，以作為音樂教育的補充和延伸。當樂譜在播放的過程中，如果學生發現有音符播放錯誤的時候，就會想音符修改的問題。此時，教師可以將鼠標修改操作展示給學生。用鼠標選種錯誤的音符，對音符的時值修改之后，再點擊播放，以確認音樂是否能夠播放正確，修改完成的樂譜要及時保存。在音樂軟件的菜單中有多種保存格式，通常會使用默認格式，很多學生喜歡將文件保存為MP3格式，以便于隨時播放。在文件菜單中，還有MID格式和MUS格式以及各種圖片格式。為了能夠讓學生熟悉修改和保存操作，音樂教師需要對于每一種保存操作都演示一遍。
二、運用現代音樂對于有聲樂譜教學進一步探討
為了促進音樂教學的師生互動關系，教師可以設計探討式問題，讓學生展開合作式討論。將有聲樂譜教學以欣賞課教學的方式開展教學。以《幻想曲2000》為例，這部音樂是迪斯尼動畫大師們所制作的動畫片中的插曲。在教學課堂上通過多媒體課件播放動植物的精彩動畫表演，讓學生通過欣賞動畫來體會這不朽的樂章。學生聆聽計算機所演奏出來的音樂，特別是發出學生所熟悉的電子琴聲音，就會在計算機與電子琴之間建立起必然的聯系。教師在播放過音樂之后，讓學生明白通過MIDI協議，就可以在電子琴與計算機之間進行通信處理。此外，計算機會運用強大的數據處理能力對電子琴演奏的每一個細節都記錄下來。音樂編輯人員可以根據自己的需要進行編輯、保存。教師對這些操作都可以進行演示，以讓學生熟悉音樂的編輯和保存的功能。如果采用傳統的音樂教學方式，音樂智能演奏一遍，無法對正誤進行比較。而使用計算機進行音樂教學，可以監聽任意的音軌，并能夠將音樂播放出來。啟動Cakewalk音樂程序，就會出現主界面，各種重要窗口都呈現出來，教師要邊操作，邊講解。針對樂曲的內容，學生對教師所提出的問題，運用計算機網絡查找資料，根據所獲得資料整理思路，以引導學生對教師所提出的問題進行延展。學生運用多媒體查閱資料的過程，就是自我學習的過程，并逐漸地以自己的思維方式對課堂教學內容以深入理解。采用這種方式進行中學生音樂教學，可以鼓勵學生圍繞著教師的問題獨立學習。數字化音樂教育的授課程序為教師提出問題，學生分組討論，當學生的個體選題確定下來之后，通過學生自主學結出學習成果，針對信息反饋作出教學評價。
三、小學數字化音樂教育的教學效果
以信息技術作為教學輔助工具優化教學，為音樂教育搭建了合作學習的平臺。傳統的音樂教育只對學生的聽覺具有一定的沖擊力，因此在音樂教學上較為單一，以被普遍使用的教學工具鋼琴、電子琴或者是錄音機等作為輔助工具。信息多媒體技術被引入到中小學音樂教育當中，使虛幻的音樂形象通過動態的畫面、聲音及文字合成為一體，給學生以新的感受。以識譜教學為例，采用打譜軟件操作，可以將音樂的樂譜識別與音樂之間形成對應的關系。教師通過這樣的有聲教學的方式，會對學生以視覺和聽覺的刺激，激發起學生對音樂的情感，并全身心地融入音樂當中。
四、結語
【關鍵詞】新課改 音樂教學 問題 現狀
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0212-02
想要營造一個有效的小學音樂課堂，就必須要對小學音樂課堂教育教學有效性實施探討，要求在小學音樂教育教學領域中必須要不斷擴寬以及深化有效性。原因就在于小學生自身的身體和心理都沒有得到十分成熟的發展，小學生開展的很多活動都會受到大人對其產生的影響，在小學生生活圈子里面最為親近的就是小學生學校的教師以及小學生自身的家長，因此，對小學生實施音樂教育教學要求家長以及教師進行共同合作以及努力。
一、小學音樂教學中存在的問題
在我國小學音樂教育教學的過程中，有些學校對于小學音樂教育教學并沒有一個準確和明確的定位，就當前形勢來看，我國小學音樂教育教學并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發掘出來，也沒有充分認識到我國小學音樂教育教學自身所具有的藝術性以及特殊性，反而將我國小學音樂教育和小學教育其他學科教育教學活動實施簡單結合，進而將小學音樂所具有的藝術特征進行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學音樂教育教學自身的根本宗旨，更加偏離了小學教師實施音樂教育教學的目標。
還有些小學校將音樂自身所具有的藝術性忽略，主要表現在有些學生將音樂教育教學作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學的目的。有些小學音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統性以及音樂興趣和音樂能力具有的內在聯系不能準確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學生自身全面音樂素養培養的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學音樂教學中存在問題的對策
（一）小學音樂教學要注重培養學生創新能力
在藝術教育教學過程中，藝術教育價值以及藝術教育功能十分重要的體現就是創造，在小學音樂教育教學中同樣不例外，在小學音樂教育教學過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學生自身的創作興趣以及表現欲望。所以，在我國小學音樂教育教學過程中，小學音樂教師必須要不斷鼓勵小學生不斷發展自身的創新思維，激勵小學生積極開展自身的創作才能以及藝術個性。與此同時，還要對小學生創新思想來進行及時表揚，最終保證小學生能夠充分發揮創造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎訓練過程中將這些問題進行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。
（二）小學音樂教學要鼓勵學生主動參與
想要鼓勵小學生主動參與到音樂學習過程中，必須要充分重視小學生參與音樂教育教學情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設計，引導小學生主動參與，培養小學生自身參與到歷史教育教學的能力。在音樂欣賞教育教學過程中，教師要為學生組織多種多樣的活動，還要根據學生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學條件，設計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學生進行創作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學習等等活動，來有效增加小學生參與到小學音樂活動中的積極性，開闊小學生四維空間以及學習思維，最終使得小學生能夠發展以及彰顯自身的個性。
（三）小學音樂教學要改善學習環境
學習環境一直都是提升學生學習效果的一個重要載體，一個良好的學習環境能夠對于提升小學音樂教育教學效果起到至關重要的作用，所以，對小學學習環境進行改善，加強小學校軟件建設以及硬件建設，具有十分現實以及重要的意義。比如說，對于教師自身的環境實施完善，保持小學音樂教室整潔以及清潔，進而為音樂教師以及學生帶來一個好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標語口號以及生動形象的標語口號，來為小學生實施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達到小學音樂教育教學的目標。教師可以并不知環境的時候加入藝術家的名人名言以及作品展示，這樣對于培養小學生自身藝術價值觀念起到促進的作用。
本文中，筆者首先分析了小學音樂教學中存在的問題，接著又從小學音樂教學要注重培養學生創新能力、小學音樂教學要鼓勵學生主動參與以及小學音樂教學要改善學習環境這三個方面對新課改背景下的小學音樂教學進行了探討。
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論文的參考文獻就是指作者在文中引用的內容，引用的地方要做好標注然后在文末列出來，本篇結合了小學音樂論文參考文獻的寫作標準格式來舉例說明，幫助大家提供相關的文獻信息和更好的掌握小學音樂論文參考文獻的寫作。
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關鍵詞 農村小學 素質教育 音樂教育
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A
0引言
21世紀社會的競爭主要體現在人才的競爭，而對人才的定位也開始側重于綜合素質的考評，音樂教育對于提高學生素質具有重要作用。但目前我國農村音樂教育存在的問題主要表現在教育理念、教育管理、師資建設等各方面的相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高，因此本文作者簡單提出了，加強農村小學音樂教育幾點意見。
1農村小學音樂教育現狀
目前我國農村地區小學音樂教育還存在許多問題，主要表現在以下幾點：
（1）定位不準確，我國長期的應試教育模式使得農村中小學重視文化課程的學習，而過多的忽視了音樂教育。然而音樂作為一種藝術價值體現，能夠有效地提高學生的形象思維能力，培養學生的審美能力和創新思維能力。但目前農村的小學課堂中對音樂教育的忽視反應在將音樂課視為機動課程，上課時間沒有保證，上課條件極為有限，教師專業素質相對較低，沒有很好地發揮音樂教育的作用。
（2）師資隊伍水平相對較低，農村小學的音樂教師通常沒有專業的音樂素養，多是一種兼職性質，大部分學校的專職音樂教師崗位都是空缺的，很多偏遠地區的農村小學因為沒有音樂教師而導致音樂課程的取消。另外，在有音樂課程的農村小學中，其音樂的教學過程也限制在學習唱歌的階段，教師多以敷衍的態度教學生唱幾首歌曲，因而根本保證不了音樂的教學質量，同時教學過程的隨意性也比較大，抑制了學生音樂思維能力的形成。師資隊伍的缺乏，決定了農村的小學音樂教學與國家音樂教育規劃脫節，教學模式的呆板也影響了學生素質的發揮。
（3）教學設備的短缺，目前我國大部分農村地區小學音樂教育課程普遍存在的一個問題是教學設備的短缺，而音樂教學又需要一定的音樂設備為基礎。雖然隨著國家對音樂教育的重視程度的提高，但目前教育部門對學校尤其是農村地區小學的音樂教育投資仍然十分有限。音樂教學的設備購置不及時，數量小，不能滿足教學的需要。因此音樂教學常會因為教學設備的短缺而受到限制，不能有效的保證音樂教學活動的順利開展。
2關于促進農村小學音樂教育的策略
針對目前我國農村地區小學音樂教育過程中出現的各種問題，我們提出了相應的改革策略，主要表現在以下幾點：
（1）重視音樂教育的重要性，教育是一個比較系統的過程，需要不斷對教育質量和教育水平進行有效地提高。現階段，在素質教育迅速發展的狀況下，音樂教育也開始受到了格外的重視，音樂教育在個人帶來美感享受的過程中，還全方位的提高了人的素質。音樂教育的美育功能對于全面素質教育的發展具有重要的作用，音樂教育某種程度上講具有完善人格的作用。因此我們應該重視音樂的培養，將音樂教育作為學校開展素質教育的重要途徑，以發揮音樂教育在學校教育過程中的重要作用，這種作用的發揮可以通過各種類型的音樂教育活動來激發學生的審美情趣，創造有利于學生藝術品位有效提升的文化氛圍。
（2）加大教學設施的投入力度，主要表現在對各種教學硬件設施的有效滿足，使音樂教學過程中所需要的各種音樂器材都達到規范的要求，同時對音樂器材進行定期的檢查與維修，以保證音樂教學的正常開展。關于教學過程中所需要的音樂器材主要包括鋼琴、電子琴、手風琴、腳踏風琴以及音像音響等教學資料。
（3）促進教師隊伍建設，音樂教育要想獲得長足發展，教師是重要的決定性因素，有良好的音樂素質和文化素質的專業教師隊伍對音樂教育的發展有重要作用，因此在農村小學音樂教育的過程中，要加大對專業音樂教師的引進力度，同時這些音樂教師也要不斷的提高自身的素質，不斷擴大自己的知識視野，加強對音樂技術以及音樂文化的理解，在教學過程中盡量培養學生對美的欣賞。關于教師隊伍建設的有效途徑主要包括建立教師職業培訓；鼓勵教師繼續學習專業知識和文化素養，提高自身的文化層次；將農村小學音樂教育送到高等藝術學院進修；面向社會招聘優秀的音樂教師等。采用各種手段促進音樂教育的發展，促進農村中小學音樂教師素質的提高。
3結論
綜上所述，目前我國農村小學音樂教育的還處于初級發展階段，其發展水平與城市小學音樂教育之間存在較大的差距。如何促進農村小學音樂教育的發展，需要從以上提出問題入手，不斷引進優秀的教師資源，保證教學設備的需求，合理安排教學課程，以促進我國音樂教育事業的全面發展。
參考文獻
關鍵詞：小學音樂教育 心育藝術 策略
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0235-01
1 小學音樂教育的心育作用
1.1 增強意志
意志力的作用過程就是不斷地發出包含指令信息的神經脈沖，直至其最終到達神經末梢而引發行動。音樂則可以通過反復，循環，遞進的旋律，逐步增強的音量和音高，漸次加快的節奏和速度，來模擬這種過程。音樂教育過程可使小學生的意志過程與音樂發生共振，從而培養堅強的意志力。例如，反映人類與自然斗爭、與命運抗衡的作品可培養小學生堅定的進取心與堅強的意志；高昂的軍樂可振奮斗志，增強勇氣。
1.2 開發智力
音樂能夠協調大腦兩半球的功能，發展小學生的形象思維、直覺思維、發散性思維和空間想象能力。音樂教育過程一方面可以激發大腦的活力，改善大腦的整體功能，從而在根本上促進智力的發展；另一方面，由于音樂對情感意志品質的作用，音樂還可以提高小學生的情緒智力，為智力的充分發揮創造必要的心理條件。
1.3 陶冶性情
音樂的旋律和節奏多次重復以后，會在人的心中留下痕跡，與心理活動的節奏融為一體。在音樂的長期熏陶下，小學生的行為模式、生理心理反應模式、心理活動過程的節奏和速度等結構特征，以及思想情感的表達與交流的方式與習慣，都有可能潛移默化地發生某種變化，性格也就可能得到一定程度的優化。例如，寧靜的曲調可令人氣息平和、心情安定、反應沉著；歡愉的旋律可使人擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發而開放合群；委婉、細膩的音調還能馴服粗暴、蠻橫的性格。
綜上所述，小學音樂教育在促進小學生心理發展方面的作用十分明顯，這應該得到小學音樂教師的重視，要根據小學生的年齡特征開展音樂教育，方能收到明顯效果。
2 心育藝術在小學音樂教育中的應用
2.1 創設良好的音樂環境
人們所喜愛的事物往往是他們所熟悉的，這是社會生活的一般規律，音樂亦不例外。音樂愛好是反復強化形成的。一個人所喜歡的音樂，他自然愛聽、多聽，在長期的重復中得到自我強化，從而形成他的音樂偏好特色。學校是小學生能聽到豐富藝術音樂的重要場所，教師一定要千方百計地創設良好的音樂環境，使藝術音樂成為正常的、自然的學習內容，使學生成為欣賞藝術音樂的常客。通過耳濡目染的方式，使他們不知不覺地受到音樂藝術的影響，自然而然地對高雅的藝術音樂產生強烈的興趣和愛好。
2.2 尊重小學生的主體性
學生是教育活動的主體，這是人所共知的真理。在音樂教學活動中，教師要以小學生為主體，引導其進行欣賞、娛樂、傾聽、表演等主體性活動，并通過小學生的這種主動活動，優化和改善其精神狀態。在音樂教育實踐中，教師應當使小學生始終處于積極活動之中，按自身的心理規律展開音樂心理活動。音樂活動的組織者―― 教師只是為這種教育活動提供一種引導和誘因，創設一定的外部條件。為使小學生能主動參與音樂教育活動，應當激發其內在的積極性和動力。小學生的心理需要是他們參與活動的強大動因，因此，要從其心理需要（包括興趣愛好、情感需求等）出發，引導他們自覺、愉快地投入到音樂活動中來，并在活動過程中始終處于積極主動的“投入”狀態，從而產生發自內心（而不是流于表面）的教育效果。
2.3 尊重學生之間的差異性
對不同的小學生，實施音樂教育的內容、方法和手段都應有所不同，要從對象的具體情況出發，根據孩子們的身心特點和不同孩子的興趣、特長、身體、嗓音條件、音樂素養、欣賞水平等的不同，因材施教、因材施訓。例如，有的孩子喜歡京戲，就可從京劇中選擇合適的段子作為其欣賞或練習的素材；有的孩子擅長演奏，就可鼓勵和安排他們演奏特定的曲目來進行教育。只有采取有針對性的措施，小學生的音樂陶冶過程才能收到實效。
2.4 循序漸進地導入音樂
音樂教育活動要以吸引小學生的興趣和注意力為前提，從他們的即時心態入手來實施音樂教育，避免“對牛彈琴”或“聽而不聞”。在教育過程中，則要循序漸進，遵循小學生的心理活動規律，逐步深入，切忌盲目冒進，急于求成，“欲速而不達”。
2.5 合理選擇音樂
音樂教育的目的是改善和優化小學生的心理狀態，促進其心理健康。音樂形式與內容的選擇、調節的手段和方法的選擇都要以此為宗旨，不得起反作用。在音樂教育活動中，教師選擇曲目時要注意上，強烈刺激、噪鬧、聲調怪異的音樂，過分悲哀、抑郁的音樂，一般不宜采用。這會影響小學生的心理發展。
2.6 綜合采取多種手段
實施音樂教育不能“單打一”，而要充分利用多種藝術形式和手段，多管齊下，相互配合，和諧統一，產生優勢互補、綜合協同的效應。不僅音樂這一藝術形式本身的各種要素應當和諧統一，而且還要獲得音樂之外的其他條件、手段以及別種藝術形式的支撐和配合，例如燈光（光線）、環境、色調、語言等，以及影視，舞蹈、文學、游戲等形式，以使音樂教育活動不致落入效果單調，枯燥乏味、孤立無援的境地。
2.7 發揮群體效應的作用
有人在場或許多人在一起做，可以促進個人的學習、工作活動效率的提高或降低。這種現象被稱為群體效應或共同行動者效應。在這種效應中，凡能促進增量或增質的稱為社會助長效應，反之稱為社會干擾效應。群體效應是群眾情感信息的一種連鎖反應。音樂是“最情感的藝術”，能更直接、更有效地進入人的情感世界，因此，必須十分重視它的群體效應。我們組織音樂活動時，要注意作品的選擇，注意小學生群體之間在音樂愛好方面的影響，使社會助長效應起積極作用，使大家的情緒相互感染，在音樂審美趣味、標準、理想上出現增量或增質現象，抑止社會干擾效應。例如，許多人在一個聲場聆聽音樂，有時因為聽眾同時受到樂曲的激發而產生巨大的群眾情緒波動。歷史上曾出現過無數次這樣的事例。1933年斯特拉文斯基的組曲《火鳥》公演，就引起了劇場的騷動。
3 結語
小學音樂教育的重要性不言而喻。學校領導和教師要重視音樂的作用，根據小學生的音樂心理開展音樂教學學習、研究小學生音樂生理和心理發展。小學生音樂心理特征，是為了使我們能夠根據小學生生理、心理發展狀況，從他們的音樂審美心理特征出發進行音樂教育教學，遵循和運用音樂教育教學心理規律，提高音樂教育教學工作質量。學校教師要切實根據小學生的心理特征，尊重小學生的主體性，以此為基礎采取有效策略，方能順利完成小學音樂教育目標。
參考文獻
[1] 劉文婧.淺談音樂教育對心理健康的影響[J].科技信息，2007（8）：117.
關鍵詞：小學；音樂教育；創新教育
在實際教學活動中，小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在完善傳統小學音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學生的創新能力與實踐能力。小學音樂教師如何針對學生在學習中存在的問題，發揮創新教育的優勢，培養學生的創新能力和創新能力，也是小學音樂教學的重要教學目標。在創新教育活動中，學生可以充分感受到學習音樂的樂趣。因此，在小學音樂教育中，重視創新教育活動的開展，對于學生未來的發展，始終發揮著重要的影響。
1小學音樂教育中的創新教育概述
在小學音樂教育教學活動中，創新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創新教育，才能不斷提高學生的學習能力，為其以后的發展奠定良好的基礎。小學音樂教育中的創新教育，主要是為了順應新時代教育發展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養學生的創新能力與創新精神，使之更好的提高自身的學習能力。因此，在實際教學活動中，小學音樂創新教育活動的開展，將極大的促進學生學習音樂課程，并不斷豐富自身的學習內容，提高學生的學習能力。
2小學音樂教育中的創新教育中存在的問題
在實際教學活動中，為了提高小學音樂教育中的創新教育質量，深入分析小學音樂教育中的創新教育中存在的問題，并及時的進行總結，完善創新教育的方案，在很大程度上可以提高學生的創新能力及探究學習能力，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。一般情況下，小學音樂教育中的創新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。
2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學音樂教育活動中，小學音樂教育中的創新教育，仍是創新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學觀念沒能及時的轉變過來，導致其在日常教學中，忽視了自身專業能力的提升以及深入探究如何實施創新教育活動。小學音樂教育中的創新教育，要求音樂教師采用具有創新意義的教學方法開展教學活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂教學效率較低。
2．2應試教育的傳統教育思想影響很深：在小學音樂教學中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂創新教育中存在的問題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂教研活動質量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學生的學習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂教學活動的功利性較強，教師很少真正的培養學生的音樂學習能力。
3小學音樂教育中的創新教育的要求及作用
3．1創設良好的環境是重要保障：在實際教學活動中，創設良好的環境是重要保障，也是小學音樂教育中的創新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個學生都具有無限的創新潛能，音樂教師如何通過創新教育活動，激發學生的學習熱氣，將學生的學習潛能轉化為現實的創新能力，對于培養學生的創新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創設一定的學習情境，激發學生參與音樂學習的積極性。因此，創設良好的環境是重要保障，是小學音樂教育中的創新教育的要求之一。
3．2培養創新意識是教學基礎：在實際教學活動中，培養創新意識是教學基礎，是小學音樂教師必須認識到的教學理念之一。在小學音樂教育中的創新教育教學活動中，音樂教師應切實結合學生的學習基礎，合理的開展創新教育活動，提高學生的創新學習能力。此外，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，也是提高小學音樂教學質量的關鍵。例如，在小學音樂教學中，音樂教師可以結合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式，進行自主探究學習活動，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高學生的創新學習能力。
3．3培養創新思維是教學核心：在實踐教學中，小學音樂教育中的創新教育的要求及作用之間是相互聯系的，具有非常密切的聯系。在開展小學音樂創新教學活動中，音樂教師應在明確培養創新思維是教學核心的基礎上，結合音樂課程的教學主題，合理的制定教學方案，提高音樂教學的質量，并進一步完善教學中存在的問題，為學生營造相對快樂、輕松的學習氛圍，使之更加主動的參與到創新教學活動中，并發揮自身的創新意識，提高音樂學習的效率。因此，在小學音樂創新教育教學活動中，重視培養創新思維是教學核心這一教學理念，對于有效的開展教學活動具有十分重要的意義。
4結語
綜上所述，在我國小學音樂教學中，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性，有利于培養學生的創新能力與創新精神。在小學音樂教學中，音樂教師應充分重視創新教育活動開展的意義，在實踐教學中，鼓勵和引導學生積極地參與創新教育活動，促使學生在創新教育氛圍中，感受到學習音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創新能力。因此，在實踐學習活動中，重視小學音樂教育中的創新教育活動，具有一定的現實意義。
作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實驗小學
參考文獻：
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