時間：2023-10-08 10:16:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇專業知識競賽，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一：活動主題
相約智慧的比拼，秀出精彩的自我。
---專業知識及競賽
二：活動對象
荊楚理工學院經濟與管理學院08、09、10級會計與市場營銷專業全體學生
三：主辦單位：
經濟與管理學院學生會學習部 社團部
四：活動內容
此次知識競賽分為會計和市場營銷專業知識兩大部分
五：活動簡介
1．活動時間
2．活動地點：B1--301 B1--302
3．主持人：會計專業：肖明 夏琪
市場營銷專業：陳凱 白潔
六．活動前期的準備
1、先主要是給各班學習委員開展例會，詳細介紹此次活動，并號召同學們參與；
2、宣傳的主要形式是通過橫幅、海報及展板。
七．活動流程
本次競賽分初賽和決賽兩個過程。初賽由各班學習委員組織進行。各班再將初賽結果報告給學習部，會計專業每班選出2名優秀學生、市場營銷專業每班選出5名優秀學生參加決賽。決賽會計專業分10組，每組3人，市場營銷專業分5組，每組4人。決賽時每組選出一名代表抽簽決定各組的號碼。主要分為五個環節，在每個環節后有觀眾互動環節，在主持人念完題目后觀眾可進行搶答，以用手機撥打主持人電話先后順序為回答問題的權利，回答正確者可獲得我們準備的禮品一份，回答錯誤者其他同學可繼續搶答，依次類推。
第一關：必答題
此環節共30道題，每個組有3道題，組員可討論后派出一名代表回答。每一題5分；答對加分答錯不扣分，每一組的最后得分的平均分即為該位選手在本環節的得分。
第二關：搶答題
組內成員之間的搶答
一、活動目的：在這個寒冷的冬季，我們旅游協會希望通過此次的活動讓大家感受到寒冬中也有暖意，讓大家通過此次活動，充分鞏固自己在這一個學期里所學習到的專業知識，也讓大家可以更好地為一個月后的期末考試做準備。
二、活動主題：專業知識技能競賽（關于這一學期所學的相關專業知識）彰顯魅力，綻放風采
三、活動對象：所有對此次活動有興趣的同學，主體是指11屆旅游管理班同學
四、活動安排：
1、時間初步定在下個星期；
2、地點定在多媒體教室；
3、獎項的設置初步定為：一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名、優勝獎若干名
五、活動內容：
1、競賽形式：主要是以知識競答為主，拓展思維為輔（目的是幫助同學們更好的掌握所學的專業知識）
2、評分細則：合分員現場合分，主持人當場公布競賽結果，滿分為100分
六、活動準備：
1、活動場地：借奎文樓一多媒體教室
2、人員準備：參加知識競賽的選手（需要提前報名確認）、現場秩序維持人、主持人及現場服務人員
3、物質準備：現場需要的相關道具、布置教室用具、茶水等等
4、知識準備：專業知識技能競賽的相關題目
七、注意事項：
1、認真準備大賽所需試題、視頻，同時注意保密性；
2、各部門前期準備注意協調，確保整個活動順利進行；
3、在活動開始前要提前布置布置活動場地，活動結束后要將活動場地整理干凈后離開；
4、活動后總結經驗，使此次活動能夠在日后形成傳統。
注：以上安排如有變動，請以臨時通知為準！
為了促進我系良好的學風建設，豐富學生的課余生活，營造濃厚的學習氛圍，培養學生創新意識及團體精神，11臨床二系團總支特意主辦此次面向11臨床二大班的學科競賽。二、活動概況：
1.活動主題: 學科競賽 關于這一學期所學的相關課程知識：系統解剖學、組織學與胚胎學、細胞生物學、有機化學（具體范圍：由各科老師確定，開學到5月26日所學內容）
2.活動對象：
11臨床二系同學,二大班每個同學都要參與。
3.活動地點： 體育館4樓
4.活動時間：5月26日晚上7:00—9:00
5.主辦單位：11臨床二系團總支
6.承辦單位：11臨床二系團總支學習部
7.活動嘉賓：輔導員（1名）、10級師兄師姐（各班班代）（6名）（確定名單、外聯部邀請）
8.獎項設置：一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名（以班級為單位，一個班級為一個隊伍）
9.活動內容：（1）競賽形式：主要是以選擇題競答為主，（目的是濃厚學習氛圍，幫助同學們更好的掌握所學的專業知識，增進同學之間的友誼與團隊合作精神）。各班選出 4 名參賽代表，其他同學為親友團。
（2）評分細則：合分員現場合分，主持人當場公布競賽結果，按分數高低評定。
三、活動安排
（一）前期工作：1、活動場地申請
2、申請經費（經費明細見附表1）
3、購買相關獎品（生活部負責）
4、各班同學選出參賽代表各4名（各小班班長負責）
5、比賽題目準備：學科知識競賽的相關題目
6、宣傳：
12 -4A海報張貼（宣傳部負責）、微博實時轉發、博客、Q群、二大班宣傳（學習部宣傳以ppt形式，ppt由科研部負責）
7.請各參賽隊伍盡量統一服裝：穿班服，確定自己隊伍的介紹，以便比賽當天主持人介紹隊伍時展現出來；
8.主持人2名：男女各一名
（二）活動準備：
1場地布置（彩排）
2準備工作
（1）人員準備：參加學科競賽的選手（需要提前報名確認）、現場秩序維持人、主持人及現場工作人員（安排記分員、監時員）
物質準備：現場需要的相關道具、布置會場用具、水等等
題型：問題形式：（選擇題：單選題 & 不定項選擇題，各科綜合）
（一）A、必答題：此題不可以求助為單選題和不定項選擇題。涉及有機化學、系統解剖學、組織胚胎學、細胞生物學等相關知識。共24題。每題分值均為5分——必答題答對者得5分，答錯者不扣分。每隊有1分鐘時間答題，必答題答對得5分，答錯不扣分。
B、搶答題（30分鐘）：為單選題和不定項選擇題。涉及有機化學、系統解剖學、組織胚胎學、細胞生物學等相關知識。搶答題答對得5分，答錯不扣分。搶答題：共24題，每題答題時間為15秒。主持人念完問題和選項后，各隊伍按桌上的搶答器？進行搶答，若在主持人讀題時搶答，此隊失去搶答機會；若獲得搶答機會但在15秒內不能作答則其他隊伍可繼續搶答該題目，若該隊獲得搶答機會但在15秒內不能作答，此題作廢。在主持人說“請搶答”之前按搶答器將扣除該隊5分且失去此題的搶答權，其他隊伍重新搶答。第二次出現此種情況亦扣除違規隊5分且該題作廢，主持人公布答案后進入下一題。
C、追分環節、觀眾互動（15分鐘）10道題：有趣常識題，題目由學習部負責 答錯或不答均要扣分
錦囊：打電話、親友團、四去二
（二）1.答題過程中若有觀眾提前說出答案，此題作廢。由候備的題目中隨機抽取一道補充作廢的題目。
2．比賽題目情況：
（1）題目所涉及的學科：有機化學、系統解剖學、組織胚胎學、細胞生物學
（2）題目難度：適中，以臨床專業的期末考試難度相當。所有內容均出自書本，不會超出書本的范圍。
（3）具體各類型題目類型：
1）必答題：涉及各學科，單選題、不定項選擇題各15道。
2）搶答題：涉及各學科，20題為不定項選擇題，10題為單選題。
3）追分題：涉及各學科、生活常識題、趣味題等。
（三）當天比賽流程：
第一環節：7:00—7:15：
（一）主持人致辭（10分鐘）
（主持人隨著音樂進入舞臺致開場白）主持人致詞、介紹到場嘉賓，介紹參賽班級隊伍及簡單說明此次活動意義，介紹各環節規則，各班團體做一個ppt介紹本團體，由主持人介紹，根據PPT效果打分。
(一)有助于教師提高專業能力
指導學生參加競賽對教師專業水平的提升至關重要。在指導選手技能競賽訓練的過程中，老師既是指導者，也承擔著陪練和裁判的角色，指導教師水平的高低對參賽選手的名次也很重要。職業技能競賽是一個綜合性很高的比賽，既有理論的考試又有實踐操作部分，對于汽車專業來說技能競賽涵蓋的知識面廣泛。另外，指導比賽老師應該各有專長，將擅長動手和理論的老師形成優勢互補。這次比賽老師和學生都得到了技能競賽的洗禮，參賽指導老師團隊的整體水平都得到了明顯的提升。
(二)可以轉變教育教學理念，對專業建設有重要的促進
職業技能競賽，其評價標準是學生的綜合能力，并以學生是否能完成真實的工作任務來衡量職業能力，從而讓我們對學生能力培養、綜合素質的形成更加符合企業要求，使得職業教育教學觀念能夠與時俱進。以本次汽車營銷比賽為例，要想在比賽中能夠取得好的成績，僅依靠課堂的教材來訓練參賽學生是不夠的。我們常常會發現一些理論知識很扎實的學生，實際的工作能力卻不強。這都告訴我們在教學中必須加入更多新的內容，如最新營銷知識、汽車熱點、環保概念、顧客行為等才能滿足比賽要求并取得好成績。同時，開展職業技能競賽，需要不斷引入和充分利用先進的實訓設備，這也為我們的實訓室建設提出了新的要求，和新的建設平臺。
(三)提高學生的職業技能，提升高職院校的社會認可度
職業技能競賽不僅考察學生的實際操作能力，也對團結協作精神進行了考察。這次的比賽中，六方位繞車就要求兩位學生同時比賽，一個介紹，一個做回答。如果兩位參賽學生彼此不了解或者不能夠很好的合作，對比分就有影響。學生的比賽心得，尤其是在比賽中能夠取得好的成績，對其余沒有參加比賽的學生有非常好的引導作用。能讓學生多參加科技學術類競賽，并培養刻苦實踐精神，這對于營造高職院校的學術氛圍也意義非凡。另一方面，職業院校的社會認可度并不太高。通過職業競賽可以讓學生展示自己的風采和實力。而且很多比賽都有大型企業參與，這次的比賽就是中銳汽車集團和多家企業汽車企業參與，他們也對比賽中選手的優異表現表示了肯定，還有的單位當場就表示讓參賽選手畢業后去他們單位。這些都對提高職業學校學生的社會認可度有很好的作用。
二、通過職業競賽提高品牌專業建設能力的途徑
1．通過這次比賽，教師和參賽選手都積累的寶貴經驗。今后可以定期開展類似的校級技能比賽，通過比賽來促進教學改革。并且，通過更多的學生參與比賽和賽前賽后的宣傳，也可以提高學生的學習積極性，促進教師的教學改革。對于汽車競賽，形式要多樣、開放和靈活性。通過提前的賽前預熱，促使學生利用課余時間查資料、主動進入實訓室。學生的競賽成績，納入優秀班級評選，學生拿獲獎的榮譽證書，可以在頂崗實習時被優先推薦到優秀企業。這就形成了一個良性循環和較好的長效競爭機制。
2．要加大對優秀生的重點培訓力度。在教學中，要善于發掘優秀學生，可以充分利用現有實訓設備和教師資源，通過把校級技能競賽中獲獎的學生組織起來，利用假期舉辦優秀生技能提高培訓班。培訓目標為相關工種的職業技能和技能競賽的內容。參加過培訓的學生，回到班級中，可以起到示范和帶頭作用。這對于營造良好的學習氛圍，促進學生共同進步很有意義。
3．積極組織教師參加職業技能競賽。這樣教師也能在比賽中取得很多寶貴經驗，感受最新的知識和技能，促進職業教育向高水平發展。教師在參加比賽后可以將心得體會和所見所聞在同事之間進行交流和觀摩。目前微課、五項技能等比賽我專業都由教師參加且獲得了較好的成績。
4．通過職業競賽獲獎并不是我們參賽的唯一目的，其目的還應該包括能夠讓技能競賽融入到日常教學中，并在編寫教學計劃時考慮到把與競賽有關的課程納入從而形成“教學改革—技術創新及應用—職業技能競賽—教學改革”的良性循環。這還可以進一步促進教學質量和競賽成績的提高，最終促進高職學院學生就業和創業能力的培養。這次遼寧裝備職業學院就非常重視職業技能競賽活動，通過舉辦和參加競賽，營造了良好的學習氛圍，提高了學校和學生的知名度和認可度。
三、思考
湖南省在總結競賽活動成功經驗的基礎上，擬建立關于業務競賽活動長效機制，明確業務競賽活動的主要內容、形式、組織領導機構和評選程序，實現業務競賽活動的制度化、規范化、程序化。為當前和今后一個時期中小學實驗教學能力建設的深入開展指明方向。
湖南省教育廳歷來高度重視以培養學生創新精神和實踐能力為目標的業務競賽活動，將之作為推動創新教育和教師培訓的重要平臺，在競賽活動全局的組織推進上，做到“五個注重”（即：注重科學規劃、注重創新形式、注重全員參與、注重典型帶動、注重調研督導）；在每一個競賽活動的具體實施上，始終把握“四個堅持”（即：始終堅持以競賽促應用、以競賽促培訓、以競賽促研究、以競賽強管理），競賽從實驗創新（原理、設計、材料、方法、裝置、儀器等）、實驗效果、實驗價值（趣味性、探究性、實用性或所創新實驗器材的推廣價值等）、操作規范與熟練程度等方面綜合評價。從實驗課題的創新性、探究性、規范性、教師綜合能力、實驗效果等方面，根據教師講解、現場演示、專家問答等環節，本著公平、公正的原則開展評審。持之以恒、長抓不懈，取得了積極成效。
⒈建立組織領導機制
成立以教育局分管裝備領導為組長、各市州裝備部門負責人為副組長的實驗教學能力建設領導小組，領導小組下設辦公室，負責業務競賽活動的組織實施。形成“行政部門統一領導、裝備部門組織協調、各部門具體實施、中小學校全員參與”的工作格局。
⒉建立工作運行機制
業務競賽活動確定為三年一個輪次，每三年實現一次專業全覆蓋。包括教師實驗創新大賽、優秀自制教具評比、幼兒玩教具評比、優質實驗課競賽、學生實踐操作能力競賽等。領導小組辦公室于每個輪次首年年初在匯總和整理各部門、各專業報送的競賽活動計劃的基礎上，制定業務競賽活動三年規劃和年度計劃，報領導小組研究同意后，對各項競賽活動統籌安排。各部門要根據業務競賽活動三年規劃和年度計劃，制定相關競賽的實施方案，提交領導小組審定后組織開展。
⒊建立調研督導機制
針對業務競賽開展情況，通過召開專題會、經驗交流會等形式進行調研督導，在競賽過程中開展跟蹤調查，收集整理相關資料和師生反饋情況，鼓勵教師進行實驗教學內容和方法的改革，為實驗教學和實驗競賽提供新的思路和模式，及時總結經驗，指出存在問題，確保業務競賽活動健康有序推進。
⒋建立綜合評價機制
將業務競賽工作納入各級目標管理綜合考核，建立操作性強的考核評價指標體系，把組織領導、宣傳培訓、競賽成績等作為考核重點，并在實踐中不斷完善指標設置和評價標準。統一獎項設置，既考慮各專業特點，又體現付出勞動和獲得獎項的對等統一，以增強不同專業、不同類型競賽之間成績的可比性。統一表彰形式，競賽結果以湖南省教育廳發文的形式通報表彰。
⒌建立正向激勵機制
將競賽成績和競賽組織工作中的創新亮點作為各地區評先樹優的重要條件，提高各地區參與和組織業務競賽活動的積極性和主動性。將競賽成績納入實驗教師個人考評獎勵體系，對于競賽中取得優異成績的實驗教師，在績效工資、職級晉升、評先樹優、培訓機會等方面優先考慮，激發廣大實驗教師投身競賽的熱情。從不同層面、不同類型、不同崗位挖掘選樹在業務競賽活動中涌現出來的先進標桿，充分發揮榜樣的引領作用，濃厚競賽氛圍。
⒍建立成果轉化機制
既重視比賽的競爭性，更重視深化新課改理念和實驗教學能力建設和培訓的廣泛性，進一步引導廣大中小學教師樹立以培養學生創新精神和實踐能力為目標。把全力支持素質教育和新課程改革發展作為業務競賽活動的出發點和落腳點。
[關鍵詞]職業技能競賽、會計類專業、實踐教學
【中圖分類號】G712.0；F230-4
[注：本文系廣東省財經類專業教學指導委員會2013年度高等教育教學改革項目（粵高職財經教指委〔2013〕2號）、2014年度廣東省高等職業教育教學改革項目（粵教高函〔2014〕205號、編號：201401336）“基于職業技能競賽導向的（民辦）高職會計類專業實踐教學模式研究”的研究成果]
一、目前會計類專業實踐教學的現狀與問題分析
實踐教學是高職教育的重要環節，實踐教學的效果不僅直接影響學生的綜合實踐能力和畢業生的就業質量，而且會影響學生的可持續發展能力。會計類專業實踐教學總體分為三個層次：第一層次是按每門課程設計的課程內容實訓，此實訓的特點進是行單項實訓教學，一般是將其融合于每門課程的教學過程中進行，結合每門課程理論知識，通過實踐案例教學將理論知識應用于實務中，提高學生分析問題和解決問題的能力；第二層次是按課程體系相關內容組織綜合模擬實訓；第三層次是校外頂崗實習，校外頂崗實習一般安排在學生在校學習的最后一年。頂崗實習讓學生走進企業，在企業的真實環境中鍛煉社會適應能力，因此學生的會計職業能力和職業素質在頂崗實習中會得到極大的提高。
盡管目前會計類專業實踐教學已經落實了以上三個層次，然而實踐教學的效果仍然不夠理想，根據筆者調查，會計類畢業生就業時主要遇到以下問題：一是不了解會計核算程序，到了會計崗位，工作無從下手；缺乏動手能力，連填寫憑證、裝訂憑證、登記賬簿等會計基本工作都無法勝任。二是不熟悉財務軟件，盡管大部分學生考取會計從業人員資格證時，都接觸過會計算化，然而財務軟件種類較多，學生很難適應。三是缺乏分析問題和職業判斷能力，“只見樹木不見森林”，不會舉一反三。形成以上問題的原因，筆者認為主要有以下原因：
1、實踐教材內容陳舊，教學觀念落后
財務會計工作雖然是屬于常規工作，但是隨著社會經濟的不斷發展，與財務會計工作相關的一些財務會計制度，稅法、經濟法等內容會經常發生變化，會計實訓雖然已經模擬了企業財務崗位的結構，但是實訓的題目都比較陳舊，實踐教材內容不能反映最新情況，學生在校沒有學到最新知識，到了企業不能適應崗位。另一方面，有很多教師在實踐教學中仍然側重于理論知識的灌輸，特別是在單課程的實訓中，理論講解占據了實訓課時，教學手段落后，教學方法單一，實踐教學沒有完全落到實處，忽視對學生職業技能的培養。
2、實踐課程設置不合理，學生實踐流于形式
目前許多高職院校在會計類專業人才培養方案里都設置了與理論課程相對應的實踐課時，但一般都是在理論課程結束后安排幾個案例講解和練習，院校甚至沒有監督實踐教學是否執行。實踐課程設置不合理，課程教學計劃流于形式，缺乏真正的、完整的職業層次的實踐課程體系，不利于學生的綜合素質的提高。
3、師資力量薄弱，難以勝任實踐教學任務
高職院校的教師既要懂理論、又要懂實踐。財務會計工作是一項實踐性很強的工作，對于教師的實踐能力有更高的要求，但是目前的狀況是大部分教師精通理論卻缺乏動手能力，主要原因是部分教師畢業后直接到高職院校任教，沒有實踐經驗。參加教學工作后，因各項教學工作繁重，沒有時間參加社會實踐或者院校沒有安排實踐課程教學培訓。教師本身缺乏實踐技能，更加無法指導學生掌握正確的職業技能。
4、實踐的真實環境欠缺，無法鍛煉學生職業能力
財務會計工作是動態的，而在校模擬實訓內容都是人為預先設定的，并且只能在會計模擬實驗室完成，無法讓學生感受企業真實的環境，學生無法體會會計部門與其他業務部門聯系的重要性，也無法鍛煉他們的職業判斷能力，從而不能提高學生的職業技能和素質。另一方面。校外頂崗實習雖然把學生送到企業中去，但是能提供會計類崗位的企業卻很少，極少安排專業性工作或者有專業人員來指導。
二、建立以職業技能競賽為導向的 “教、學、賽”一體化的實踐教學模式
傳統的實踐教學模式、內容和實踐環境存在一定的問題，而新興的職業技能競賽對高職傳統的實踐教學產生了極大的影響，一定程度上已經成為引領高職教育改革的航向標，成為專業建設、課程改革和教學模式的創新點，所以，建立以職業技能競賽為導向的 “教、學、賽”一體化的實踐教學模式已經成為教學改革的重要舉措。
1、通過職業技能競賽完善高職實踐教學體系，創新實踐教學模式
會計類專業實踐教學體系要求以會計崗位能力為核心，注重崗位應用能力的培養。目前的舉行職業技能競賽一般按照R蹈諼壞謀曜祭唇行賽項設計和評分，這就要求高職院校在實踐教學中，能充分貼近行業崗位標準進行實踐教學內容的設計。如華立職院每年舉行的“德永信”杯會計技能大賽，適應珠三角中小企業對會計人才的職業能力的新要求，不斷對實踐教學目標、內容等進行相應的調整，目前已經形成了基于職業技能競賽導向的會計類專業實踐教學體系。（詳見圖1）
圖1基于職業技能競賽導向的實踐教學模式設計思路圖
2、職業技能競賽內容與實踐教學內容相融合，不斷優化課程內容。
由于教育及信息化相關部門每年根據我國產業結構調整和技術革新，特別是戰略性新興產業、先進制造業、現代農業、現代服務業的技術變化，及時調整技能大賽的項目、內容和標準。華立職院每年依據全國職業技能競賽和全國會計信息化競賽項目、內容及標準動態調整課程設置及實踐教學項目、內容及標準。
3、職業技能競賽有助提升教師專業技能和綜合素質，改變傳統教學觀念。
教師是課堂教學的引導者，教師的專業技能、素質和教學觀念對實踐教學起著至關重要的作用。建立職業技能競賽為導向的“教、學、賽”一體化的實踐教學模式，擔任與職業技能競賽有關課程的教師需要深入分析競賽項目、內容、標準，并直接作為競賽指導教師指導學生參加省級、國家級職業技能競賽。這對教師有了職業技能和教學觀念改變的要求，勢必促使教師不斷學習和提高技能水平。為了適應實踐教學改革和提高教師職業技能競賽指導水平，華立職院與“德永信”企業共同成立“教師發展中心”，利用暑假時間安排教師下企業學習，掛職鍛煉，更新會計專業實踐知識，積累實際工作經驗，豐富教學內容，提高教學質量。另外還安排教師參加省級培訓和校內培訓，不斷提高教師的教學水平和教學質量。
三、建立職業技能競賽為導向的 “教、學、賽”一體化的實踐教學模式的保障條件
開展會計類專業職業技能競賽，需要有良好的教學實踐平臺，包括財經類軟件，如網中網財會實訓平臺一套、用友U8平臺、金蝶K/3系統，還有需要功能齊全的會計信息化綜合實訓室，如手工會計模M中心、會計信息化實訓室、財會實訓教學平臺實訓室等，此外也要進一步加強校企合作，推動校企雙方“優勢互補”、“資源共享”、“互惠雙贏”、“共同發展”。目前華立職院已經與“德永信”公司建立“校中廠”、“廠中校”，并與一些知名的財務軟件公司、企業及會計師事務所等產學研合作協議，校企深度融合，積極探索工學結合新模式。
四、結論
綜合所述，廣泛而深入開展職業技能大賽可以有效地促進會計類專業實踐教學改革。職業院校可以充分利用職業技能競賽，創新培養模式，改革專業實踐教學，優化師資隊伍結構，培養學生具有一定的技術創新能力的同時，還培養學生具有溝通合作能力和團隊精神，對提高學生的實踐能力有巨大的作用，實現與行業企業對技能型人才需求的無縫對接，同時提高學院自身的辦學能力和社會影響力。
參考文獻：
[1]袁中文.高職會計類專業實踐教學的研究與實踐[J]財會教育，2013.03.15
[2]王靜.基于職業技能型人才的高職會計實踐教學改革[J]現代企業教育，2010.02下期
[3]陽艷美.基于職業技能競賽視角的高職實踐教學改革[J]廣西教育，2013.03
[作者簡介]
1、何玉冰，1982-，女，廣東增城人，講師，研究方向：會計教學、高等職業教育
Abstract Based on the situation of the students participating in the competition of e-commerce expertise， skills competitions vocational colleges to conduct in-depth analysis， discusses the role of mutual promotion of e-commerce professional and practical teaching skills competition. By conventional skills competition， and promote the reform of vocational teaching model of e-commerce professionals， improve students' professional skill level.
Key words higher vocational； e-commerce professional； skill competition
0 引言
目前，電子商務已成為一個熱門行業，引發了社會對電子商務人才的巨大需求，各高職院校為迎合社會需求，也競相開設電子商務專業。技能競賽在促進高職課程體系改革的同時，對引導教學模式的改革和教學方法的創新，促進“雙師型”素質的提升，指導校內外實訓基地建設，促進校企合作等方面都發揮了重要的作用。
1 高職電子商務專業技能競賽存在問題
1.1 電子商務技能競賽存在問題
近年來電子商務技能競賽在許多地方被越炒越熱，出現了“為賽而賽”、“應賽教育”的現象。存在的問題主要表現為兩方面：（1）功利性強。一些院校為了獲名次爭榮譽，往往在競賽開始前期，從學生中選出少數優秀學生進行特別訓練，而其余大部分學生根本沒有機會參與。院校對這些學生的訓練純粹是為了應對技能大賽，最后導致他們脫離其他課程的學習和素質教育。學校為了讓本校學生在競賽中獲獎，通常都調動優秀的教學資源，直接導致其他學生的教育都被忽視，這明顯違背了技能大賽開展的本意。（2）目的不正確。某些學校在專業內容的設置上，脫離了教學環節，甚至還出現學生從未學習相關知識的情況下，參加有關的技能競賽。（3）導向性錯誤。有些學校往往為了能夠盡可能多地參加各類的比賽，盲目地將學科和專業擴大化，絲毫沒有考慮學校的師資、軟件硬件設備等資源是否達到專業開設的要求，更是對學生對社會不負責任的表現。因此，技能競賽只是作為一種表面形式存在，而達不到最終效果。當務之急就要是把技能競賽與常規教學相融合，以競賽促進教學模式和方法的改革，實現技能競賽常規化管理。
1.2 高職電子商務專業技能競賽常規化符合教學改革需求
技能競的賽常規化是指將技能競賽要求學生具備的知識、技能和素質融入教學過程中，在課程實施的同時兼顧完成對技能競賽的訓練，達到競賽效果并完善院校各種管理機制，并且使所有的學生都人人參與到各項競賽中去，充分提高學生專業技能水平。目前，我國的電子商務專業技能競賽以運營技能為主，包括營銷技能、網頁設計、網絡店鋪運營、網站推廣、ERP運營技能和物流技能比賽等。電子商務是一個綜合性和交叉性都非常強的學科，是現代網絡與現代商貿相互滲透、相互結合的產物，它不僅要求學生具備計算機知識和商務理論，更要求學生具有較強的實踐動手創新能力。要使技能競賽成為正常的教學內容就迫切需要研究高職院校將技能競賽實現常規化的方法，讓技能競賽更好地促進高職教育教學發展，為社會培養更多高素質的復合型人才。
2 高職電子商務專業技能競賽常規化方法
2.1 技能競賽融入課程體系
高職院校實現電子商務技能競賽常規化可以試圖將技能競賽中要求學生掌握的知識、技能和素質融入專業的課程體系，可采用以下方法：
（1）結合技能競賽制訂電子商務專業人才培養方案。電子商務專業的就業領域繁多，各個領域都會涉及各種各樣的職業能力，比如計算機技術崗位要求專業人員能夠從事電子商務網頁設計、網站推廣、網絡店鋪運營等，以商務為主的電子商務崗位需要具有營銷和與客戶溝通的能力，這些基本的知識正好也與電商技能競賽的比賽內容相吻合。因此，高校需要以提高學生實踐能力為目標，走訪相關的電商企業、單位進行專業調研，召開學生座談會，根據調研結果，確定職業崗位能力，并分析這些崗位能力所需要具備的學科知識和應用能力，確定人才培養目標。在修改制訂人才培養方案過程中，重點要篩選和重組教學內容，結合技能競賽中涉及到的以及校企合作的實際生產項目，形成與企業實際需求相適應的教學框架。
（2）結合技能競賽開發體現電子商務崗位職業能力的專業教學標準。在技能競賽的參賽過程中，高職院校應根據參賽的得失和經驗，及時找到自己在教學中的不足，特別是要爭取有更多與企業接觸的機會，這樣才有機會進一步深入企業內部，了解市場更新，瞄準企業需求，實現人才培養目標與企業“零距離”的對接，進一步了解職業需求及其變動。通過開展電商專業的調查和研究，總結調查數據結果，確定專業群定位，融合學科技能競賽確定電商專業人才培養的目標、培養模式、職業崗位，從而制定相應的專業課程及實訓課程，確定各門課程的課程標準、考核項目與評價以及課程學時數，最終給出課程的體系結構。
（3）結合技能競賽促進項目導向、任務驅動的教學模式和教學方法改革。具體來說，就是要以競賽項目為載體選擇課程內容并組織教學過程。“以工作任務為導向，貼近企業生產的實際”是職業技能競賽內容設置的一大創新點，高職教育應以“工作任務”來進行組織，同時完成課程標準的制定。在課程標準中融入技能競賽主要設計內容包括課程的名稱、課程性質、課程目標、適用專業、設計思路與理念、課程內容和要求、課程的學時、課程的評價及實施建議等。
2.2 結合技能競賽建立生產性實訓基地與頂崗實習相結合的校內外實訓教學網絡
多元化的實訓教學網絡的構建也為學生在參加技能競賽提供了非常強有力的基礎和條件。院校在總結教師下企業掛職鍛煉的經驗中，應積極探索與相關企業合作成立產學合作公司，努力擴大規模，并通過產學合作公司，探索如何實現校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，使之成為校企合作的另一有效途徑。同時，繼續加強對校外實習基地的建設，特別是加緊建設校外實習基地，切實提高學生的動手能力，鞏固和拓展遍布全省各類服務行業的校外實習網絡，促進學生職業素質的養成，真正實現“畢業與上崗零過渡”。學生在技能競賽中累積的經驗是他們走上社會前非常寶貴的財富。
3 結論
關鍵詞：競技賽事；專業技能；高職；學生
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0040-02
職業競技賽事是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的競賽活動。近年來，各級教育主管部門、行業協會、企業、高校聯盟和高校等組織不斷舉辦各級各類專業能手大賽、專業技能競技大賽、行業狀元大賽等技能競技賽事活動。這些活動的舉辦和開展，展示了我國職業教育的成果，創新了專業技能培養的新模式，為職業院校學生專業技能鍛煉搭建了平臺，極大地推進了我國職業院校學生專業技能的教育與培養。
一、職業競技賽事組織與開展現狀
2002年至2007年，教育部先后在長春、重慶、天津等地舉辦過多次技能大賽。2005年10月28日，國務院了《國務院關于大力發展職業教育的決定》，《決定》明確要求各級各類職業院校“定期開展全國性的職業技能競賽活動”。自2008年開始，教育部按照《決定》的要求，聯合有關部門每年進行一次全國職業技能大賽，到目前為止共舉辦了四屆“全國職業院校技能大賽”，大賽集聚了多專業、多類別、多項目的特點。同時，教育部組建的行業職業教育教學指導委員會以及行業性職教集團，每年也開展全國性的職業技能競賽。如2008至2011年，教育部高職高專經濟類專業教學指導委員會每年聯合工業與信息化部人才交流中心、用友軟件股份有限公司，共同組織“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽。此外，各省級教育部門、各地的政府職能部門及各職業院校也積極舉辦各級各層次的競技賽事。到目前為止，通過國家、各級政府、行業企業以及高職院校等各部門競技賽事的舉辦，初步形成了校校有比賽、人人都參加的職業競技賽事局面。
二、競技賽事對高職學生專業技能培養的作用與意義
（一）激發學習興趣，提升學習意識
目前，高職院校學生大部分基礎較差，理論知識薄弱，在大多數人的傳統觀念中，屬于二流甚至三流學生，但實際上他們絕非是智力和能力不足，他們在學習中的最大阻力來自于自身的信心不足、學習動機不強、自我約束力較弱。適當參與競技賽事，能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，將心理活動最大程度地集中在完成競賽的學習上，從被動學習轉變到主動掌握。同時，競賽還提供了一個技能交流的平臺，在這個平臺上大家相互觀摩技藝、相互切磋技藝、相互學習技藝和相互傳授技藝，使他們的學習興趣和學習意識不斷得到提升。
（二）領略社會需求，提升實踐技能
競技賽事是面向社會、面向企業、面向生產崗位的活動。無論是全國競技賽事，還是院校內部的技能比賽，在設計競賽項目內容時，都結合本行業的實際情況，使競賽項目能適應本行業最成熟、最常見的技能要求，競賽項目既結合當前實際，又具有一定的社會實踐導向。參加競賽的學生，經過學校組織的強化集訓，參加行業企業專家培訓，接觸到了許多社會需求與實踐技能。經過比賽中與其他選手較量切磋、取長補短、交流學習，學生的知識結構、實踐技能水平都有了較大程度的提升。
（三）歷經錘煉熏陶，提升職業素質
大學生職業素質包括職業意識、職業心態、職業道德、職業行為、職業技能、團隊合作意識、團隊合作能力等能力和素質。參賽學生在訓練和比賽中，通過競技賽事提供的平臺，親身感受比賽的每一個細節，體會到了企業一線所必需掌握的技術基礎知識與實用操作技能，深刻感悟到職業素質的各個方面和重要意義，培養了良好的職業素質、嚴謹的工作作風、頑強拼搏的精神，增強了團隊意識與合作能力的培養。、
（四）標榜引領公眾，強化學風建設
身邊的榜樣可親可學，榜樣的力量無窮大。從學生中來又回到學生中去，參加競技賽事的學生是學生中的優秀分子，學習成績優異、職業技能精湛，各方面都能堪稱模范，廣大學生從他們身上感受到無窮的魅力。在他們的標榜引領與指導下，廣大學生自覺學習、苦練職業技能，形成了比、學、趕、幫、超的良好氛圍，提高了學習興趣，增強學習自信，掌握良好的學習方法和過硬的技能本領，從而推動與強化了學風建設。
（五）提升教師素質，促進技能培養
教師在指導學生參加各項賽事的過程中，需要研究各項賽事的技術標準，與行業專家零距離接觸，詳細了解企業的用人標準，這就要求教師必須深入企業，學習最前沿的技能。此外，競技賽事種類繁多，這要求教師具有開放的思維與視野，對實際操作中存在的問題，要敢于嘗試研究，要關注相關行業企業發展的最新技術與動態，并將最新的技術信息及時傳遞給學生。通過這些活動，提升了教師自身素質，更新了教師教育理念，推動了對學生專業技能的培養。
（六）推進高校建設，提升人才質量
職業競技賽事就如一個風向標，競賽中所體現的對選手能力和素質的要求，可以引導高職院校的教育教學改革。在各項競技賽事的引導下，高職院校不斷修訂專業設置、人才培養計劃與課程設置；不斷強化實訓室與校內外實訓基地建設；不斷強化校企合作、頂崗實習、實驗實訓等實踐活動；不斷強化教育理念更新、教學方法改革、考核方式改革等活動。通過這些活動，推進了高職院校建設，強化了專業技能教育與培養，提升了人才培養質量。
三、以競技賽事強力推進高職學生專業技能培養
（一）進一步明確職業競技賽事的指導思想
做好高職院校的競技賽事工作，必須立足當前，著眼長遠，按照嚴格標準、規范管理、提高質量、注重實效的原則，使競技賽事更好地適應企業生產實際和技能人才工作的需要，充分體現時代特色。既要充分發展競技賽事工作，又要規范管理。同時，進一步豐富競技賽事的功能，發揮競技賽事在培育、選拔、激勵、交流、宣傳和展示技能人才方面的功能，創造一個人才輩出的環境和氛圍，最大限度激發參與者的智慧和創造力，使其在高技能人才隊伍建設中發揮更大的作用。
（二）競技賽事與教育教學改革相結合
對于職業院校而言，舉辦職業技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學生的職業技能，提高學生綜合素質,培養學生解決實際問題的能力，競技賽事不僅僅是培養學生的一個手段，它應該融合在學校的專業建設、教學改革和學生工作中。把一些與競技賽事有關的課程納入教學計劃,讓課程和實際應用相結合,以競技賽事推動教學內容、教學模式、教學體系改革,以教改為競技賽事提供更強勁的理論與技術基礎,使“教學改革—技術應用與創新—職業競技賽事”之間形成良性互動,達到教學質量和競賽成績的雙豐收。在學生工作中，將一些專業涉及面廣，難以具體結合某一門課程的競技賽事納入學生社團活動計劃中，這樣既豐富了社團活動，更可以讓學生在一個更加自由和輕松的氛圍中參與競賽，提高技能。
（三）建立完善的運行和管理機制
高職競技賽事是一項系統工程，需要完善的組織機構和健全的運行機制，為其深入持久地開展提供保障。各高職院校應設立專門的組織管理機構，出臺與競技賽事有關的文件和規定，使競賽工作都有據可依。建立與國家、省、市、校級競技賽事的互通機制，一般來說省級以上賽事均應該有校級競賽作為支撐，形成“校級——市級——省級——國家級”層層選拔、逐級提高的局面。
為調動各方面的積極性，激發潛能，提高競技賽事的參與力度，還需建立和完善競賽激勵機制，政府部門及高職院校對獲得優異成績的學生給予獎勵，與高職院校的課程教學相掛鉤，可授予一定的學分，頒發獎金、獎章和證書，用人單位對這部分學生可優先錄用；對指導教師給予工作量認定和職稱評定傾斜等獎勵；對于競賽中涌現出的成績突出的院校,省、市教育行政部門在其實訓基地建設、經費投入等方面給予政策性傾斜等。這些激勵性政策使師生看到了希望,極大地調動了學校、教師、學生的參與熱情,有效地促進了學生學技術、練本領，使競技賽事更好地運行。
（四）加強校企合作，充分發揮行業企業的作用
競技賽事要充分發揮行業、企業的重要作用，加強與行業、企業的聯系，發揮行業、企業在專業技能上的優勢，參與、合作、指導競賽。一方面，可以從企業現實需要出發，基于工作崗位要求設計比賽項目，制定更加合理的課程標準和實習實訓教學標準，確定一定比例的基礎訓練項目。這對提高學生實用技能水平、提高就業率提供了極大的支持。同時，行業企業以協辦的形式出現，可以解決學生強化訓練所需的材料、專家咨詢指導、設備工具場地等問題，為比賽提供技術支持和保障，這對學校來說無疑是求之不得的。另一方面，通過競技賽事,可以向企業展示高職學生良好的精神風貌和高超的技能水平，向社會宣傳職業教育的成就，向企業用人單位宣傳職業院校的辦學狀況，更好地暢通學生的就業渠道。由此可見，在積極尋求校企合作中，競技賽事得到社會廣泛參與和企業高度關注，逐步形成“企業積極支持大賽，大賽人才回報企業”的良性循環，這恰好是學校與企業直接對接、多點契合、實現雙贏的最佳時機。
參考文獻：
\[1\]張元.職業院校學生職業能力的獲得及其培養\[J\].高等教育研究,2008,（7）.
\[2\]胡英芹,鄭淮.高職院校學生職業能力的培養策\[J\].教育與職業,2012,（2）.
