時間：2023-10-08 10:16:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇護理美學與禮儀，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、多媒體與語文教學相結合的研究
1.研究教學目標，緊扣教學內容
多媒體與語文教學相結合的制作，應根據語文教學目標和教學內容的特點，為達到教學目標服務。目的在于解決語文教學的重點問題、重點知識，讓學生的聽覺、視覺同時接受形象、生動的刺激，讓學生加強重點問題、重點內容的學習，并讓學生體會《大明湖》中所蘊含的感情。
研究吃透這篇文章的學習目標，在多媒體與語文教學相結合時才能緊扣學習目標，著重突出本文的重點與難點。如，讓學生了解什么叫“記敘順敘”，初步學會按游蹤分析游記作品，研讀精彩段落，感受大明湖優美的風光，激發學生熱愛祖國的思想感情，并且學習一些重要的字詞。
教師要根據課時教學目標，緊扣教學內容設計教學過程，多媒體與語文教學相結合，要認真考慮設計哪個環節應用多媒體與語文教學相結合，使用時間長短。如為了創設與課堂內容相關的教學環境氣氛，讓學生盡快進入課堂學習的狀態，可在導入新課時設計多媒體與語文教學相結合的教學，這樣能創設良好的課堂氛圍，收到較好的教學效果。
2.采集教學信息，多方搜集資料
制訂總體設計教學方案是教學設計的第一步。要完成好一節課的總體設計方案，就要在研讀教材、分析教材的基礎上，考慮課件制作的工作量和現有的制作條件，結合教學的特點，多方位采集教學信息，制作教學課件。
教師在課堂上所用的材料，除課本上提供的外，更需要教師自己根據教學內容，有選擇、多方位地搜集大量的教學資料。教師可以利用多媒體與語文教學相結合手段向學生傳遞豐富的、全面的、新穎的信息。
在閱讀報刊雜志時，我們可以把適合教學使用的資料收集起來，輸入電腦，經過挑選，以備制作課件時使用。這樣，每節課都向學生展示大量新的構思、新的信息，能夠擴大學生的視野，啟發學生思考。
本人搜集了大量的有關大明湖、濟南以及與《大明湖》內容有關的資料，如文字介紹、圖片畫面、電影錄像等。這樣在制作課件時就可以做到需要什么材料，馬上就能調出應用。這些資料也能對《大明湖》教學設計也提供新的思路，激發老師產生新的教學設計，對學生也是一個很好的啟發，從而優化教學過程。
對文中對聯的學習分析，如“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“一盞寒泉薦秋菊，三更畫舫穿藕花”等，筆者在多媒體與語文教學相結合中設計了一些這方面的問題，還設計了一些有關杭州景點的對聯、題辭等。筆者把所拍的照片及搜集的圖片、錄像做進課件中，如中山公園亭對聯“水水山山處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇”;九溪十八澗對聯“重重疊疊山曲曲環環路，高高下下樹叮叮咚咚泉”，起到了很好的效果。筆者把這些對聯的含義與風景點的實際聯系起來給學生講解，既擴大了學生的知識面，又增強了學生對杭州、對家鄉的熱愛，進而激發學生熱愛祖國的思想感情。
3.激發興趣，調動主體
多媒體與語文教學相結合，讓學生成為課堂的主人，強化了學生的主體地位，把教師的主導作用和學生的主體作用緊密地結合起來。使教師的指導形象生動，而不是乏味的抽象表述，學生的學習在興趣與動機的牽引下始終保持在自主的最佳狀態，從而達到優化課堂結構、提高課堂教學效率的目的。多媒體與語文教學相結合有較大的優勢，教師以形象為依托，教得自如，學生以形象為線索，學得輕松，學生的主體地位達到最佳調動，從而使課堂教學成為一種高效、和諧的活動過程。
設計《大明湖》教學過程，多媒體與語文教學相結合只是輔助教學，是教學過程中的一個手段，要把它用在最關鍵處，而不能讓老師的授課跟著多媒體與語文教學相結合走，這樣會本末倒置，重點不突出。多媒體與語文教學相結合的制作也應根據課堂教學的需要設計，決不能為了追求多媒體與語文教學相結合而打亂課堂教學設計。因此好的課堂教學設計，是多媒體與語文教學相結合的關鍵。本文的教學過程，筆者首先激發學生的學習興趣，讓學生盡快進入課堂學習狀態，然后理順《大明湖》中的詞句，欣賞《大明湖》優美的語句，激發想象大明湖的美麗景色，再就是對《大明湖》內容的分析學習，指導學生研讀精彩段落、句子，最后聯系全文寫作順序讓學生理解什么叫順敘。
4.視講結合，強化互動
課堂教學過程中，運用色彩鮮艷、引人注目、生動直觀、具體感人的多媒體與語文教學相結合畫面，能給學生提供豐富的感性資料，激發學生的學習興趣。有些學生不善于把注意力集中在教材的主要本質方面，對課堂的重點、難點往往不求甚解，因此，在運用多媒體與語文教學相結合的教學中，要做到視講結合，吸引學生注意，喚起學生的心理活動，并指出課堂的重點和難點。
根據教學過程設計多媒體與語文教學相結合。為使多媒體與語文教學相結合，筆者首先寫好一個制作腳本，然后反復修改，這樣可以為制作課件提供依據，并且能節省時間。腳本確定之后，再根據腳本制作。
在制作多媒體與語文教學相結合時，為激發學生的學習興趣，讓學生盡快進入課堂學習狀態，在導入時筆者設計運用多媒體與語文教學相結合，因為我校地處杭州，大多同學都到過西湖，所以筆者在導入時制作了關于西湖風光的錄像，讓學生在欣賞西湖優美風光的同時聯系《大明湖》內容，想像大明湖的優美風光，想像“家家泉水，戶戶垂楊”的濟南古城風貌。
對《大明湖》重點語段的研讀，筆者設計了一些問題供學生思考學習，然后學生回答，再由課件給出分數并給予鼓勵。課堂最后是老殘游湖示意圖，按照老殘的游蹤畫出游湖示意圖：自鵲華橋乘船向北，到歷下亭;再乘船向西，到鐵公祠，步行向東，到古水仙祠;再乘船繞過歷下亭，回到鵲華橋。對這一教學內容筆者采用多媒體與語文教學相結合演示的方法，逐步按照方向顯示出老殘的游湖示意圖。這樣給學生一種方位清楚、條理分明的感覺，有利于加深學生的印象，也有助于學生對記敘順敘的理解。
5.巧妙結尾，引發思考
一堂課的結尾也很重要，它的任務在于使學生保持并發展對所學內容已形成的興趣、記憶、技能和思想感情傾向，加深對所學內容的感受和理解，并產生對新的未知領域的認知動機。如果說好的導入如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽、先聲奪人的話，那么好的結尾則如余音繞梁，不絕于耳。
課堂講授完畢后，利用多媒體與語文教學相結合把學生的視點由課本引向課外，喚起學生探索知識的興趣，提高學生學習水平。這種方式充分發揮多媒體與語文教學相結合的視聽效果，有利于提高學生的探索能力。結尾時也可借助音樂、動畫等，讓學生進行與課本密切相關內容的視聽欣賞，既有助于培養學生的欣賞能力，又不乏趣味性，同時能使學生情感形成又一個，起到鞏固拓展知識的作用。利用多媒體與語文教學相結合設計一個好的課堂結尾，它能給課堂教學或是輕松愉快地畫上圓滿的句號，或是大筆濃墨地畫上凝重的驚嘆號，或是意猶未盡地點上含蘊的省略號。
考慮到《大明湖》語言是半文言性質，有一定的難度，因此筆者把本文的生字難句制作成多媒體課件，以加強這方面的學習，還可以節省時間，擴大課堂教學容量。朗讀也是對文章內容的理解、欣賞必不可少的環節，因此筆者把《大明湖》朗讀的錄音輸入電腦，配上悠揚的古箏音樂，制作成多媒體課件，讓學生欣賞錄音的同時，也身臨其境地感受一下大明湖的優美風光，從視覺和聽覺兩方面來感受體會。
二、多媒體與語文教學相結合的優勢
多媒體與語文教學相結合，使許多由文字組成的形象通過錄像、動畫展示出來，使知識由“死”的東西變為“活”的東西，能夠大大激活學生的學習興趣和想象力，有助于他們理解力和記憶的發展，也有助于他們形象思維能力的培養。
關鍵詞 審美教育 中醫護理教學 應用
如何在中醫護理教學過程中結合專業特點，融入審美教育是中醫護理教育工作者值得思考和研究的課題。
認識美育在中醫護理教學中的意義與作用
美育有助于開發學生智力和創造力：護理課程是科學美與創造美的綜合體，它體現了中醫護理學科知識中是理性美、智慧美、內涵美等諸多審美因素，因此，把這些美感因素滲透到中醫護理教學中，通過對科學美的揭示，整體觀念的護理等，不僅能夠深化對科學理論的認識與理解，而且還能喚起學生的審美意識，啟迪智慧，發展人的思維想象力，學生有了豐富的想象思維能力，并在今后服務于人，健康、環境的工作中創造出既有個性的、又有多元的護理服務技術和服務形式。
美育有助于調節和促進身心健康：當人精神愉悅時，可呈現出心情舒暢，情緒飽滿的狀態，可使體內健康物質代謝分泌，促進體能體制增強，有利于身心健康，從事護理專業的學生多為女性，既有身心方面較為脆弱的特點，但又具有情感細膩豐富，易于調動的特性，故護理教師在中醫護理教學中應有效利用優勢的一面，大膽探索實踐各種有利于身心健康是美育方式，促進學生身心健康，全面發展。
中醫護理教學中美育的實施
用“人本”觀念及專業內涵引導：“以人為中心”是現代中醫護理服務的理念，中醫護理教學中對人的關心更為突出，如師生之間，護患之間，均蘊含著豐富的“人本”內容，視人為美，視健康魏美，視身心健康為美，是護理專業追求美的境界，我們把護理學科對人的認識、理解、發展體現在中醫護理教學內容中，視學生為友，善待學生，積極鼓勵學生，建立良好的學友溝通關系，營造和諧的護理人文環境，模仿地投入到護理角色中，以情引導學生模仿進入護士角色，讓學生逐步感受到不是教師要我這樣做，因為我是護士應該這樣去做。
瑜伽法源于五千年前的印度，苦行者們從動物患病不經治療卻可以自然痊愈之現象所得之靈感，模仿學習并加以修正。運用到人身上治療各種慢性病，此外，還配合呼吸調息，動靜平衡，身心統一等要決，達到修身養性的目的。
瑜伽有很多體系，較為普及常用的形式有：……
哈他瑜伽--身體潔凈、呼吸、各種體格鍛煉方法的體系。
八支分法瑜伽--包括姿勢鍛煉、呼吸、冥想等等的由八部分組成的瑜伽體系。
八支中之調身即做瑜伽法（姿勢鍛煉），借助各種不同的獨特姿勢，給予頭腦、筋肉、內臟、神經、荷爾蒙腺體適度的刺激，可治療、減緩身體不適的各種癥狀，增強免疫力，鎮定神經，調整身體的平衡能力。
八支中之調息即呼吸控制法，能控制呼吸就能控制情緒，如果心理受到外界的干擾，致使呼吸不規律，則易引起氣血不順暢而致病。瑜伽呼吸控制法能調整自律神經，控制心跳的速率，緩和緊張情緒，尤其是深沉的腹式呼吸法，不僅能強化腹腔內臟器官，身心亦可自然統一安定。
冥想的目的在于獲得內心的和平與安詳，當一個人的思維持續不斷的朝著一個方向走時，冥想就形成了。冥想能幫助我們釋放內心的負擔與雜念，使身體與自然親近。當我們盤腿打坐時，下肢的血流會減緩，而使更多的血液流向上肢與大腦，刺激、活化、改善內臟器官及大腦的功能，使人感到安定、放松、清醒。
瑜伽休息術是一種極好的放松功法，做這種練習可以使你的身體得到徹底全面的放松休息。
注意事項：
1.保持空腹狀態，餐后需待3－4小時方可開始練習。飲用流體30分鐘之后才做練習。
2.穿著輕松舒適，去除各種飾物，以便身體自由活動不受拘束。
3.以赤足練習為佳，站立的姿勢地上一定不要滑腳。坐、臥、跪可在墊或毯上進行。
4.最理想是空間流通、清新。且有足夠空間伸展手足肢體的場地。
5.用心去體會每個動作所帶來的身體感受。
6.如果你在保持某姿式時感到體力不支，身體顫抖，應停止練習，待身體狀況較好時，再恢復練習。
7.量力而行，適可而止，不宜過度逞強，只要在個人極限的范圍邊界溫和地伸展肢體即可。
【關鍵詞】基礎護理學;多媒體教學;問題與對策
【中國分類號】G434
《基礎護理學》是一門專業性、實踐性很強，同時又十分抽象的臨床醫學課程。傳統的教學手段單純依靠掛圖和板書，學生感到枯燥乏味，教學效果不盡人意。近年來采用了多媒體授課形式，改變了傳統教學形式單一的弊端，大大豐富了基礎護理學教學內容的表現力，取得了良好的教學效果。與此同時，在采用多媒體教學過程中，也遇到了不少問題，走了不少彎路。現列舉了其中幾個有代表性的問題，分析其原因，并將我們的解決方案與大家共享。
一、多媒體課件本身存在質量問題
部分多媒體課件達不到教學課件的標準，仍是以文本資料為主，其中穿插了為數不多的幾張靜態的圖片或表格，而音頻、視頻資料則非常少。分析原因如下：1．教師對多媒體教學和多媒體課件的定義模糊，主觀認為在課堂上使用電腦及投影儀授課就是多媒體教學［1］。2．由于欠缺相應的電腦操作知識，不具有制作高質量多媒體課件的能力。3．制作高質量的多媒體課件需要大量的素材如圖片、動畫、影視資料等，需要大量的課余時間和精力，臨床教師承擔繁重的教學、科研工作，相對缺乏足夠的時間和精力制作高質量的多媒體課件，出現了交差了事的情況。
針對不同的原因，我們采取了不同的解決辦法。如進行專門針對多媒體教學的業務學習，向熟悉多媒體教學的教師學習并請其進行指導，從而對多媒體教學的定義、內容、方法等有了較全面和深刻的理解，為后繼工作奠定了良好的基礎。針對制作多媒體課件能力差的問題，積極參加多媒體課件制作培訓和傳幫帶，同時自學電腦知識。針對素材少、時間精力有限的問題申請學校投入資金，購進較齊全的正版基礎護理學教學多媒體課件以充實素材，在素材完備的基礎上發揮專業優勢，再根據自己的專業特長集中精力制作好自己較擅長的專業課件，尚可以和教研組的其他成員合作，形成教研室自己的多媒體課件庫，形成資源共享。這樣就既可以解決教師個人由于時間表精力有限無法制作大量課件的矛盾，又保證了每個課件的質量。
二、過分夸大多媒體的作用
有些教師認為多媒體是萬能的，教師可以從課堂的主導地位淡出，有的教師甚至完全放棄了傳統教學模式，成為所謂的電腦操作員，從而忽視了授課基本功的訓練，造成了教師授課能力的退化，影響了授課質量。分析原因如下：有些教師認為多媒體信息量較大，能將形態學方面的知識立體生動地展現出來，簡明易懂。只要多媒體課件本身質量過關，上課時照著課件照本宣科就能夠達到良好的教學效果，從而忽視甚至輕視傳統教學手段的優勢，認為其落后，不合時宜。
針對此類問題，可以多進行公開課教學，多宣傳傳統教學的優點，使教師認識到豐富的學識、抑揚頓挫的語言藝術、對多媒體課件和板書等各種教學手段靈活或聯合應用的技巧、甚至教師個人的人格魅力等都是圓滿完成教學任務的必要條件。像我校實行的試講制度和聽課制度就是要求年輕教師在上課之前都要進行傳統教學和多媒體教學的雙重試講，只有兩種教學形式都達到標準，才具有正式授課資格。通過這種方法使年輕教師的課堂組織能力、語言協調能力、板書能力都得到了大幅度提高，保證了授課質量。
三、其他問題
雖然解決了多媒體課件本身的質量問題，但在課堂講授過程中，由于各種原因使用不當，
并未能展現多媒體教學的特點，發揮其教學優勢。分析原因如下：1．不分主次，滿堂灌輸。由于多媒體課件提供提供信息比較方便，往往在較短的時間內向學生提供大量信息，圖文并茂。部分教師沒能樹立以學生為中心的教學思想，忽略了學生的接受能力，完全流水賬似的照本宣科，在有限的課時里盡量多地提供最大量的的信息，由過去的“人灌”改為現在的“機
灌”，甚至“人機共灌”。同時幻燈變換速度快，學生又不便記筆記，有時會難以應付和不易理解消化，教學效果適得其反。2．一套課件，一勞永逸。部分教師制作完一套課件后，不論哪個層次哪個班級都使用這一套課件。對于層次低的班級，課件可能難度較大；對于層次高的班級或學有余力的同學則過于簡單，這些情況都沒能充分發揮出多媒體教學的優勢。
基于以上問題，我校堅持執行集體備課、同行間相互聽課及課后討論制度。每學期開學前，首先強化集體備課制度，由教研組組織全體有授課任務的教師集體備課，以明確所帶班級的層次，對課件作相應的修改，補充或刪減，以達到因材施教的目的；學期中對重點章節安排同行聽講，聽講后及時召開教研組會議進行總結，及時解決出現的問題；學期結束時，及時組織總結討論會，找出優點和不足，加以發揚和改正。通過以上辦法，將三者有機地結合起來，使老師充分認識到利用多媒體技術輔助教學要求教師備課更加充分，不僅要從內容上、時間上、形式上等方面認真準備，而且還需要教師必須具淵博的學識，并不斷的充實自己，根據不同的班級和內容選擇不同的教學形式和內容，有所側重。同時組織各種各樣的教學學術活動，使教師適應和掌握多媒體技術輔助教學，把握好多媒體課堂教學的幻燈切換速度、視頻與色差效果及教學的重點和效果，并不斷聽取反饋意見，及時總結、及時調整、修改教學方案，掌握好課堂教學的基本規律和技巧。
1.1對象
山西中醫學院護理學院2011級本科護生154名，均為女生，年齡19~22歲。均為高中起點通過全國高考的普招生，學制4年。現正進入護理學基礎實訓課程學習。帶教老師均為本科畢業，并獲取教師資格證，具有較豐富的臨床和教學經驗。將第1組75名護生列為對照組，將第2組79名護生列為實驗組。兩組在年齡、基礎理論課程成績、帶教老師等方面比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1教學方法對照組采用傳統的教學方法，先由老師進行操作示教，再由學生進行模仿練習。實驗組采用革新的教學方法，①對帶教老師進行護理美學和護理禮儀的培訓；②課前進行集體備課，尤其對于上課過程中應該注意的護理美學體現環節加以強調和統一。③結合PBL教學方法，檢驗學生對于操作和美學融合的程度。1.2.2調查方法采用自行設計的調查問卷[4]，通過帶教老師考核護生，來填寫對護生的人文素質和操作等方面的評級，調查問卷采用好、較好、一般、差4級評分，好和較好合計為優良。問卷由專人監督發放，教師填寫好后立即收回。向帶教老師發放問卷共154份，收回154份，有效回收率100%。1.2.3統計方法使用SPSS16.0統計學軟件對數據進行分析，將“儀容儀表形象”、“行為舉止”、“與患者的交流能力”、“操作完成程度”、“操作總體得分”等5個變量進行單因素χ2檢驗分析。
2結果
結果顯示，所研究的五個因素（儀容儀表形象、行為舉止、與患者的交流能力、操作完成程度、操作總體得分），差異有統計學意義（P＜0.05）。護理學基礎實訓教學中采用革新的教學方法后，學生儀容儀表形象提升；更注重自己的行為舉止；與患者的交流能力增強；操作整體完成好；操作總得分高，護理美學等人文因素的潛在影響確實可以提高護生操作的質量。
3討論
3.1教學中潛移默化影響學生的形象觀念
護理學基礎實訓教學過程中，教師予以護理美學人文課程的結合，提高了護生操作時對于自己儀容儀表形象的要求，護生一改以往儀容儀表不整形象，懂得在儀容儀表方面重要性，真正做到了維護自身形象。
3.2完善操作動作，提高學生素養
以往在護理學基礎實訓教學過程中，護生幾乎把所有精力都放在操作步驟的學習上，忽略自身行為舉止，操作動作雖沒有錯，但卻缺乏美感，沒有護士應有的氣質[5]。在護理學基礎實訓教學改革過程中，教師予以護理美學人文課程的結合，以身作則，做每一項護理操作時都注重行為舉止的端莊得當，以積極影響護生操作時的舉止規范，使護生不僅操作正確，同時還注重自己動作得體，給人以美的享受。
3.3實訓教學結合PBL教學法
在舊模式的護理學基礎實訓教學過程中，教師往往給學生演示操作后，讓學生模仿練習，往往忽略與患者溝通，若以病歷方式考核，往往發現學生對于和患者溝通這方面總不知所措，除了簡單查對，沒有任何溝通技巧的使用，操作的完成程度一般，甚至丟三落四[6]。但在結合護理美學的PBL教學法后，學生和患者溝通的練習也多了，越來越善于與患者溝通，在操作前就進入溝通，并且可以使用一些溝通技巧說服患者與自己的操作配合，考核中實驗組學生明顯善于與患者溝通，使操作顯得更加完善。
3.4實驗組學生操作完整，充分體現人文關懷
在考核中發現，第1組學生主要是單純模仿操作動作，機械化而且很被動。而第2組學生則從儀容儀表、舉止談吐、與患者溝通等方面深入操作，更注重對患者的人文關懷[7]，對考核教師也落落大方，給人以美感，讓人舒心，整體操作完整。尤其在操作過程中語言得體，充分體現了護士語言治病的特點。
3.5通過對學生操作考核測評
第1組護生的整體成績低于第2組護生的整體成績，護理美學在護理學基礎實訓課程中的應用，確實收到實效。
4結語
關鍵詞：護理美學導診應用
【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）11-0207-01
隨著醫學模式的轉變和人們物質生活的日益提高，護理學從以疾病為中心的單純護理。轉變成以人為中心的整體護理，再轉變成以人為本的人文護理；人們對護理的要求也從一般技術護理，轉變成服務護理。再轉變成美學護理。所以護理美學巳成為護理學科發展的一個重要方面。如何應用護理工作中的美學問題既是順應護理學的發展潮流，也是現代醫學模式的需要，筆者試從護理美學在導診工作中的應用談一些膚淺的體會。
1護理美學的定義
護理美學是護理學與美學相結合而產生的一門交叉性學科，是一門涉及護理學、文學、心理學、禮儀學、人際溝通、藝術欣賞、管理學等多門學科的綜合性人文學科，是加強護士人文素養、提高護士人文執業能力非常重要的一門課程[1-4]。護理美學是運用美學的基本原理、原則及觀點，研究護理學科領域的美學問題及護士的審美觀，護理美的培養與訓練等問題。護理美學能為病人創造生理性審美環境——滿足人的自然生命要求；能為病人營造心理性審美環境——滿足人的精神生命需求；能為病人創造社會性審美環境——滿足人的社會生命需求。
2護理美學在導診中的意義
隨著我國經濟體制的改革和人民生活水平的提高，醫療衛生系統也正從傳統的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變。市場經濟體制就是一種競爭體制，如何爭取患者，如何留住患者，各大醫院紛紛使出自己的絕招，以不同的形式設立了導診服務。在導診服務上狠下功夫，有的通過美女迎候病人，有的挑選經驗豐富的護士接待病人，有的通過美化門診的環境來吸引病人，總之，人們己經認識到美學在醫療護理導診中的作用。
3護理美學在導診中的應用
3.1導診臺的布置：筆者認為導診臺也應和美學相聯系，以突出、整潔、美觀、和諧為原則。我院一樓導診臺的布置正是以此為依據。
3.2導診護士的挑選：導診護士是導診服務的主題。更應從美學的角度來考慮，形象方面應以高矮胖瘦適宜為原則；性格方面應以開朗隨和溫柔為原則；素質方面應以自律性較強，臨床經驗較豐富，具有一定的責任心為原則。
3.3導診護士必須具備的素質。
3.3.1外在素質。外貌端莊，著裝整潔統一，特別是鞋。護士鞋都以白為主，故而一定要勤洗，保持外面的白凈，內部的清潔。這是護理美學的外在要求。
3.3.2內在素質。護理美學體現的是“力”和“美”的結合，在導診中表現為：①行為舉止：所謂“站如松，坐如鐘，行如風……”說的就是一個人的姿勢氣質，作為導診護士一定要站有站相，坐有坐勢，切忌東倒西歪，左站右靠，破壞了自己的職業形象，影響了醫院的聲譽。②語言行為：a.有聲語言：“不知道”絕不從導診護士口中說出。即使真有不知道的也應即刻去請教，幫助病人去解決。在導診工作中多一點“不好意思”、“您好”、“謝謝”等美好語言，會給工作帶來許多便利。比如我剛到醫院時，分不清哪些是職工，哪些是病患，見到抽煙的，我就上前說“不好意思，醫院不能抽煙”。起初大家都瞪大眼睛看著我（因為很多是本院職工），遲疑一會，真的被我的“不好意思”不好意思起來，有的甚至第二、第三次見了我都學著說“不好意思，醫院不能抽煙”。不管怎樣我的效果已經達到。b.無聲語言：微笑，有鼓勵性微笑，有歉意性微笑，“微笑”是通向世界的貨幣語言，是理解的象征。在工作中，多給病人一點微笑，預示著多給病人一點理解，您會得到一份意想不到的收獲。記得有一次一病人在我院拿了兩次同樣的藥卻不同的藥價，第一次價貴藥少，第二次價便藥多。她自己拿了第一次的藥單及發票去找藥房的人尋問，因藥房人手少工作多，當事人又不在沒有人給她解釋，她氣呼呼地找到導診臺要求找領導。我接手后，對她很謙意性地笑笑：“對不起，我去幫您查查看。”經查，補回了幾劑藥，但還差幾元因當事人不在，沒法退回，我又對她歉意性地笑笑“怎么辦要不您過幾天再來。或者病人怒火已消說“你的笑容那么好，我還在乎那幾元錢”。c.體態語言：微含首，輕搖頭；剛上班時多站立，已示對領導、同事、和病人的尊敬。給病人指引路線時一定要用手掌指引，決不能用手指指引。
3.3.3淵博的知識：包括醫學知識，人文知識，心理學知識，護理美學知識，及豐富的臨床經驗，所以作為導診護士要多看書、看報，多學習，多鉆研業務，這樣才能為醫院的兩個效益（經濟效益和社會效益）多出一份力。
4體會
4.1筆者從多年的導診中體會到，導診的內涵決不僅僅在于給病人指指醫院各部門的位置；應該還包括解答病人的一般疑問，對病人進行基本的健康教育，適時地為醫院做正面宣傳，導診的重要性已越來越顯現。要搞好導診工作，既需要領導的重視也需要導診護士鉆研業務和敬業愛崗。導診工作做好了，不僅方便病人同時也使病人感覺到自己受到了關心和尊重，密切了醫院和病人的關系，而且還能為醫技人員節省大量的時間和精力。
4.2作為導診護士要做好導診工作，應該不斷地學習相關知識，以適應該工作的要求；同時還要對自己進行必要的形體訓練和禮儀訓練。使自己端莊、勻稱、文雅并加以保持。使自己的個人美和醫院環鏡美融為一體，更好地為醫院為患者服務。
參考文獻
[1]馬曉寧.《護理美學》教學中應用教學設計的效果[J].全科護理，2011，9（6C）：1678-1680
[2]井曉磊，白玲.《護理美學》教學對護生評判性思維能力的影響調查[J].全科護理，2010，8（12B）：3277-3278
【關鍵詞】護理；美學教學；實踐教學；可行性
隨著社會的發展和醫療技術水平的進步，人們的思想觀念也在不斷的轉變，對醫療的要求不僅僅是功能式的治病，還有在心里等方面得到舒適護理等方面的需求[1]。這就對護理提出了更高的要求。如今，在我國的眾多醫學院校中，護理美學已成為了護理專業中的一門必修課程，而傳統的教學中依然與普通教學方式無較大差異，主要采用理論教學輔以教學演練的方式。學生很少實際參與，因而學生的主動性和創新性也就比較低，面對突發事件的反應能力和運用知識解決實際問題的能力較弱，沒有真正的鍛煉到學生的臨床實踐應對能力[1]。再加上我國醫療行業的不斷擴大，對于醫護人才的需求量升高，各高校在不斷的擴大招生量，使得很多的院校教學質量更打了折扣。鑒于此，本文就某高校100名同屆護理本科學員進行分組試驗，對護理美學教學中實施實踐教學的可行性進行分析，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料選擇我院2007級護理專業本科學生100名，其中包括男6例，女94例，最大年齡為24歲，最小年齡為19歲，平均年齡（22.56±1.11），學員均為全國高考統招學生，學制4年，將學員隨機分為觀察組和對照組，每組各50名，2組學員年齡、性別、入學時高考分數等各項基本資料基本相同，差異無統計學意義（P>0.05）。
1.2方法觀察組和對照組使用相同的教材，均為《護理美學》教材，共16章。授課老師和總課時相同，均為36課時。對照組36學時均為理論課；觀察組設置實踐課12學時，理論課24學時；具體教學安排如下：首先是將實踐課程分為護理禮儀教學、形體訓練和美容化妝三個部分。護理禮儀教學設置2個學時，課程內容主要是對護士站立姿態、行走姿態、坐姿、下蹲拾物、托治療盤、持病歷夾、推治療車等姿態進行教學，要具體到每一個細節動作，包括動作的幅度、頻率、角度等等[2]；形體訓練設置8個學時。教學活動可安排在舞蹈訓練室進行，教學內容主要是參照芭蕾舞，對護理人員的站姿、立姿、手位、腳位等各種姿勢及形態進行教學和練習，教導老師為學員進行實際展示，讓學員自行訓練，整個過程中可結合著優美的音樂伴奏；美容化妝設置2個學時，教學內容主要是日常的淡妝、皮膚清潔、打粉底等方面的知識進行講解，充分的提高護理人員的氣質[3]。
1.3教學評價對兩組學員的最終考核成績和學習積極性、教學滿意度進行對比分析。設計考核成績為理論成績和操作成績，總分為100分[4]。
1.4數據處理將本次統計調查的實驗數據均錄入SPSS17.0軟件包進行統計學分析，計數資料以卡方檢驗，以P
2結果
觀察組學生的考核成績明顯高于對照組，學員學習興趣和滿意度也高于對照組，兩組比較具有統計學差異（P
3討論
護理美學主要是對護理專業所涉及的醫療環境、疾病患者、社會人員、護理行業等眾多領域的研究，它充分的打破了傳統的功能式的護理模式，而是融入了美學觀點，既要遵守護理行業的工作要求，又要在此基礎上發掘護理人員的審美觀和審美素質，從而在實際的護理過程中更深層次的提高護理質量。因此，護理美學教學是一門實踐性很強的學科，必須在掌握豐富的理論知識基礎上加強實際操作，比如說在日常工作中對患者的言行舉止都有散發著美的氣息。這也源自于世界著名的護理人員南丁格爾的一句名言“護理是最精細的藝術”。實踐教學主要在理論的基礎上通過實際操作來進行學習，這樣可以增加學生對理論知識的理解和記憶，并激發護理人員對美的深層次認識。同時，采用實踐教學的方式可以有效的提高學生的學習興趣和積極主動性，傳統的教學方式是以教師講解為主，教師就是課堂上的主體，這種方式已不滿足當下教學的需要，學生的能動性和創新性都被壓制住了，并且很多理論知識講解會讓學生覺得非常枯燥，很容易讓學生失去學習興趣，而實踐教學則改變了這一現象，它通過“手把手”的教學方式有效的激發了學生的學習興趣和主動性。由本次研究看出，觀察組學生的考核成績明顯高于對照組，學員學習興趣和滿意度也高于對照組，由此說明，護理美學教學中實施實踐教學具有很好的可行性，值得在臨床應用上推廣。
參考文獻
[1]榮瑞芬，閆文杰，李京霞，厲重先.實踐教學課程考核評價模式探索[A].北京高校實驗室工作研究會.北京高校實驗室工作研究會2010年年會優秀論文[C].北京高校實驗室工作研究會，2011.3.
[2]李瓊，韓江紅，王靜，高娟，胡育涵，薛松梅.立體化考核方法的實踐研究[A].河南省護理學會.2012年河南省護理科研暨臨床護理PBL實踐教學骨干研修班論文集[C].河南省護理學會，2012.4.
關鍵詞:多媒體教室;網絡中控;教育信息化
中圖分類號:TP207文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2231-02
1 研究背景
我院多媒體教室從20世紀90年代的幾間發展到現在的幾十間,原先在同一幢教學樓的多媒體教室,現在已分布于整個校區的不同教學點,隨著多媒體教室數量的不斷增加,在多媒體教室設備的使用及管理上出現了一些問題,例如:因人手有限,無法同時為多個教室設備處置突發故障。個別使用人在使用結束后忘記關閉柜門、電腦、投影儀等,影響設備安全。在課外業余時間使用多媒體設備出現問題時無法及時響應處理,無法進行有效的監管等。此外,我校是農業院校,大部分教師均為非師范院校畢業,沒有受過系統的教育技術理論與技能訓練,多媒體設備使用技能還有待提高。
這些問題的存在,成為制約我們提高管理水平的瓶頸,根據這種情況,我們建成了一套便于遠程監控和自動化管理的網絡中控多媒體教室,現針對我院的實際情況,就通過網絡集中控制的多媒體教室的建設與管理的問題,談談我們的體會。
2 基于多媒體網絡中控系統的多媒體教室
2.1 系統技術原理
多媒體教室中控系統是對多媒體教室視音頻設備、計算機、投影機、電動屏幕和教學環境進行管理與控制的系統,其控制原理及系統結構如圖1所示。
總控制室的管理端電腦通過校園網將控制指令以TCP/IP協議包的方式傳送到教室中控網絡(接入)模塊,再由教室中控的網絡模塊將收到的TCP/IP協議包轉成中控主機能識別的RS232串口指令,最后由中控主機完成對教室多媒體設備的控制。另一方面,網絡模塊收集中控的一些重要狀態的檢測數據(如系統供電、投影開關、防盜狀態等),當管理端電腦發出查詢指令時,將狀態數據轉成IP包發給管理端電腦,實現在管理端電腦的管理軟件按上顯示這些狀態數據,方便管理人員隨時了解多媒體教室系統的使用狀況。
多媒體教室集成了電腦網絡及多種影音設備(音響、電腦、投影機等)。操作者需要對每個設備進行控制,并要完成信號在設備間切換;另外對于環境設備(燈光、電動屏幕、窗簾等),也需要操作者經常加以調整。針對以上控制分散的情況,多媒體電教室的中央控制系統提供了較佳的解決方案,它將多種設備的控制操作集中在一個控制面板上,可以方便地實現設備的控制及信號的切換,操作者通過直觀的控制臺操作,將復雜的電教設備及設備控制變得輕松自如。
教室多媒體中央控制系統把多媒體電腦、控制面板、中央控制主機、電源開關模塊和影音設備等組合成有機的系統,各部分之間用通信電纜相連統。其中多媒體電腦、控制面板是指令發送中心,中央控制主機、電源開關模塊則是指令接收和執行機構。系統組成結構如圖2所示。
2.2 網絡集中控制系統的應用
多媒體網絡中控系統提供了強大的集中管理功能,不僅可實現上課教師對多媒體教室本地教學設備的控制,而且管理人員通過控制終端管理平臺,可實現對分布在不同區域的每一間多媒體教室設備的遠程控制和集中控制。
1) 利用中控終端管理平臺,可遠程對設備進行供電斷電、開關投影儀、升降屏幕、開關電腦和監視屏幕等操作。遠程切換投影儀、計算機、展臺、音響設備等不同信號來源,有效調節音響設備音量。對個別使用人使用結束后忘關投影儀、電腦,未升起幕布等進行相應的安全保障處理。
2) 在中控終端管理平臺上利用IP電話對講系統遠程指導教師操作使用,免除了一些聯系溝通上的不便,對使用過程中產生的問題進行較好的交流。
3) 利用中控終端管理平臺上多媒體教室電腦的遠程協助和接管功能,由多媒體教室管理員遠程接管教室內電腦主機,進行應用軟件的安裝和升級維護,省去現場等候和來回奔波受累的麻煩。接到教師的求助后,可在第一時間進行遠程協助,及時解決常見的一般性故障問題,增加有效教學時間。
4) 按課表開啟多媒體教室:可以根據課表對多媒體教室的相關設備進行定時開關,輸入后的電子課表能與教務處提供的課表數據庫動態同步更新。只有經過授權的上課教師才可在其授課時間內使用相應的多媒體教室設備進行教學,確保多媒體教學秩序的平穩,避免未經申請自行使用導致設備受損狀況的出現。
5) 設備工作狀態實時自動監測:聯網可實時監測每個教室中控主機的供電、電腦的開關、投影機的開關、幕布的升降、投影燈泡使用時間的累計、音視頻設備的工作狀態,并通過網絡實時反饋至中控終端管理平臺,使每個教室的狀態一清二楚。
3 多媒體教室管理模式的創新
雖然擁有這種技術上的先進性,然而技術是僵化的,而具有人性化的管理更是廣大教師所熱切期望的。我們在管理上主要做好三方面的工作:
3.1 創設優越的設備使用環境
隨著多媒體教室的普及,教師應用教育技術水平的提高,特別是多媒體教學水平的提高,教師使用教室多媒體設備不應像以往那樣需要申請、登記等手續,要給教師一個使用多媒體設備的寬松環境,只要教師想用就能用,而且好用。為了做到這一點,我們的做法是:
1) 提供給教師操作的中控面板的按鍵盡可能少,并且在控制臺上貼一張簡明扼要的使用說明,力求使用者只需花很少的時間,就能操作使用設備。
2) 教師想使用時只要用中控配來的IC卡在讀卡器輕輕一刷,就能打開控制臺面板以及計算機主機柜門的電子鎖,教師就可以使用多媒體設備上課了。
3) 我們在每間教室的控制臺上都裝有一臺IP電話,教師在使用時,若遇到使用上的問題,可以隨時通過電話機與值班人員聯系,及時解決教師在使用方面的后顧之憂。
4) 在每學期開學之初舉辦一期針對多媒體教室的多媒體設備使用方法的教育技術培訓,使教師盡快熟悉設備的性能和正確使用方法,提高教師多媒體設備的應用能力,減少使用中的誤操作。
3.2 建設高素質的管理隊伍
在給教師們創造一個使用多媒體設備寬松環境的背后,必須有一支素質較高的管理隊伍作為保證,也就是說,對教室多媒體設備的維護不能松懈,只有精心對多媒體設備進行維護,才能降低設備的故障率,才能提高教師使用多媒體設備的信心,才能保證多媒體教學的順利進行,我們主要從以下幾方面入手:
1) 網絡中控多媒體教室由于技術含量較高,維護專業性強,管理人員應具備較強的專業能力。建立一支較高素質的管理隊伍,以“服務教學”為宗旨,所招聘的管理人員要先進行業務培訓,不但要求他們有精湛的技術,還要有樂于奉獻的精神。
2) 建立健全規章制度,用崗位責任制去規范每個人的行為,比如,對值班人員的其中一個要求是,只要教學樓有一間教室在使用多媒體設備就不能擅離崗位,一定要等最后一間教室下課,關好所有教室的多媒體設備電源后,才能下班。
3.3 定期做好多媒體教室設備的維護、維修和保養
1) 由于教室多媒體設備的使用頻率較高,所以設備出現這樣或那樣的故障是必然的,對故障設備的處理我們也有一定的處理原則:比如,對一些常見的一般性故障,好像設備按鍵接觸不良等,能當場處理的就當場處理,不能馬上處理好的,立即征求任課教師的意見,或馬上調換教室,或改用其它授課方式,盡量減少由于設備故障而對教學造成的影響。
2) 為了提高多媒體設備的維修效率,對多媒體設備的軟件與硬件的備份是必要的,實踐證明,僅依靠廠家的售后服務,是不能保證故障設備的及時維修的。
3) 對教師和學生所反映的有關多媒體設備的問題,要求管理人員要做詳細的記錄,并根據所反映的情況,要迅速作出反應并及時進行處理,若處理不了則要及時向上級領導匯報。
4) 日常要對設備進行定期的檢查和保養,通過檢查可發現設備的一些潛在毛病,把設備的故障消滅在萌芽狀態中,同時,對設備的使用與維修要建立檔案,以便給日后設備的更新與維修提供依據。
4 結束語
基于網絡中控的多媒體教室使管理人員可以通過遠程控制的技術,及時維護和管理設備,保證設備盡可能地處于良好的工作狀態,這不僅提高了管理人員的工作效率,減輕了工作強度。根據這種技術環境,我們建立起相應的管理機制,采取“三分技術,七分管理”的工作模式,有效地保證了多媒體教室正常運行,為學校的教學順利開展提供了保障,使多媒體教室能更好的為教師和學生服務,促使教學質量更上一個新的臺階。
參考文獻:
[1] 劉曉輝.中醫院校多媒體教室設備的管理與維修[J].中國現代教育裝備,2009(1):22-24.
[2] 吳俊鴻.淺談基于校園網集控多媒體教室的建設與管理[J].科技創新導報,2009(17):19.
