時(shí)間：2023-10-08 10:16:27
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒園課外閱讀指導(dǎo)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)；閱讀；幼兒健康成長(zhǎng)；調(diào)查分析
一、調(diào)查原因：關(guān)注長(zhǎng)沙市幼兒園幼兒文學(xué)書(shū)籍的閱讀情況，關(guān)注幼兒精神健康成長(zhǎng)。
幼兒文學(xué)是以3～6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)作或改編的、適應(yīng)他們審美需要的文學(xué)。英國(guó)《每日郵報(bào)》2012年10月14日最新報(bào)道稱，4歲閱讀書(shū)籍有助于加強(qiáng)幼兒今后大腦發(fā)育。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子4歲時(shí)給他們哪怕只有10本兒童書(shū)籍，他們大腦中關(guān)于語(yǔ)言和思維的部分會(huì)在18歲或19歲前成熟得更快。
幼兒文學(xué)對(duì)幼兒的精神健康成長(zhǎng)有著如此重要的意義，這使得我們不得不關(guān)注。在對(duì)幼兒進(jìn)行早期啟蒙教育的重要場(chǎng)地——幼兒園，幼兒文學(xué)目前的生存狀態(tài)又如何呢？它是以怎樣的形式存在，有沒(méi)有引起必要的重視，得到充分的利用呢？現(xiàn)在在許多幼兒師范學(xué)校，幼兒文學(xué)屬于學(xué)生必修的專業(yè)課，那么學(xué)生所學(xué)的相關(guān)知識(shí)在幼兒園又能有多少用武之地呢？帶著種種疑問(wèn)，我們利用學(xué)生在長(zhǎng)沙市各幼兒園下園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，做了一些相關(guān)的調(diào)查和研究。希望它能給我們帶來(lái)一些啟示，幫助我們更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
二、調(diào)查結(jié)果：長(zhǎng)沙市幼兒園幼兒文學(xué)閱讀現(xiàn)狀參差不齊，部分幼兒園問(wèn)題較多。
我們主要是通過(guò)師生的下園觀察、提問(wèn)調(diào)查來(lái)了解相關(guān)情況的。取樣的幼兒園主要涉及長(zhǎng)沙市公立幼兒園及私立幼兒園、街道民辦幼兒園等若干所。
據(jù)調(diào)查反饋回來(lái)的信息，幼兒文學(xué)在幼兒園的運(yùn)用情況總體上來(lái)說(shuō)并不樂(lè)觀，公立幼兒園與私立幼兒園幼兒的閱讀情況差距較大。無(wú)論是在書(shū)籍的數(shù)量、質(zhì)量還是對(duì)閱讀的重視來(lái)看，較為規(guī)范的公立幼兒園都占有優(yōu)勢(shì)；而在私立的一些社區(qū)幼兒園，尤其是一些規(guī)模較小的小區(qū)幼兒園，幼兒的閱讀不受重視，可閱讀的書(shū)籍較少，種類單調(diào)，閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀時(shí)缺乏必要的指導(dǎo)。
三、調(diào)查結(jié)果分析及相關(guān)建議：幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒文學(xué)閱讀的重視，采取各種措施，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣。
1.情況分析
造成目前幼兒文學(xué)在幼兒園閱讀狀況不佳的原因很多。
其一，幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)幼兒文學(xué)的重要性和特殊性認(rèn)識(shí)不夠，將識(shí)字教育與文學(xué)教育混淆。如果一個(gè)幼兒園只是把自己作為托管所，一個(gè)家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒背了幾首詩(shī)歌，認(rèn)了幾個(gè)大字，而不能真正關(guān)注幼兒從身體到精神的健康成長(zhǎng)，真正認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒成長(zhǎng)的各種重要啟蒙作用，幼兒是不會(huì)有機(jī)會(huì)接觸更多的有趣的幼兒文學(xué)作品的。
其二，相關(guān)教師對(duì)如何指導(dǎo)幼兒閱讀興趣不太，相關(guān)的理論和方法掌握得較少。出于自身的幼兒文學(xué)素養(yǎng)不夠，或者是對(duì)此沒(méi)有興趣沒(méi)有精力，或者是幼兒園管理方?jīng)]有要求，有一些教師并不愿意在指導(dǎo)幼兒閱讀尤其是課外閱讀方面下功夫。
其三，部分私立幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，人力不足，對(duì)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的投入不足。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，所以不少幼兒園很難花更多的錢去添置新的圖書(shū)；而教師的不足，或教師工資待遇的不高，使得教師工作辛苦，沒(méi)有更多的精力或熱情去幫助幼兒閱讀。
2.相關(guān)建議
其一，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園幼兒閱讀情況的跟蹤調(diào)查和指導(dǎo)，幼兒園管理部門(mén)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，在管理上加強(qiáng)對(duì)各班閱讀情況的監(jiān)督、檢查。
其二，加強(qiáng)對(duì)幼兒園各班圖書(shū)角的管理，定期有針對(duì)性地補(bǔ)充一些新的優(yōu)秀的各類幼兒圖畫(huà)書(shū)。經(jīng)費(fèi)不足的幼兒園，可以向社會(huì)募集一些大孩子不看的圖畫(huà)書(shū)，或爭(zhēng)取家長(zhǎng)的援助和支持，從家中多帶一些圖書(shū)來(lái)。
其三，設(shè)立固定的時(shí)間段讓幼兒安靜地自由閱讀，并加強(qiáng)對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)。可以根據(jù)各幼兒園的作息安排，每天抽出一小段時(shí)間作為固定的讀書(shū)時(shí)間。
其四，根據(jù)幼兒的閱讀興趣和幼兒園的實(shí)際閱讀教學(xué)情況，在學(xué)校的幼兒文學(xué)教學(xué)中，注重加強(qiáng)對(duì)幼兒圖畫(huà)書(shū)和童話故事的研究與教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)幼兒喜歡并能接受的中華傳統(tǒng)文化的閱讀教學(xué)。
其五，在幼兒園語(yǔ)言課課堂上適當(dāng)增加除圖畫(huà)書(shū)、故事外其他幼兒文學(xué)作品類型的閱讀教學(xué)；及時(shí)更新幼兒文學(xué)作品，注意適應(yīng)新的時(shí)代變化，加強(qiáng)對(duì)幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片和其它網(wǎng)絡(luò)幼兒文學(xué)資源的利用研究。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒園教育 教育技術(shù)裝備 閱讀素養(yǎng) 圖書(shū)
我們知道，圖書(shū)館擁有大量的閱讀資源，是幼兒園開(kāi)展閱讀教學(xué)的主陣地。幼兒教師為發(fā)揮好這些資源的優(yōu)勢(shì)作用，必須篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。通過(guò)電子白板的使用，教師可以迅速提取相關(guān)信息，進(jìn)行知識(shí)講解、課外欣賞等，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，大大提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率。
一、運(yùn)用教育技術(shù)裝備做好推薦工作，激發(fā)幼兒的閱讀渴望
“興趣是最好的老師。”幼兒有了閱讀興趣，自然也就有了閱讀的渴望。教師在讓幼兒閱讀之前，必須精選適合幼兒閱讀的、圖文并茂的繪本、涂鴉畫(huà)等。教師可以利用電子白板制作繪本推薦卡片，通過(guò)圖文并茂、視頻推介等形式的介紹，刺激幼兒的各種感官，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性。
例如，我在大班的語(yǔ)言課教學(xué)時(shí)，利用電子白板給幼兒推薦系列圖書(shū)：《地球招聘會(huì)》《十萬(wàn)個(gè)為什么？》《辨別味道——甜、辣》《童話》系列叢書(shū)等。在精選圖書(shū)的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排閱讀活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)高效閱讀，讓每本圖書(shū)都能發(fā)揮它的價(jià)值，有效培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、運(yùn)用教育技術(shù)裝備拓展閱讀資源，豐富幼兒的閱讀積淀
根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求，提高幼兒的閱讀能力僅僅靠課本上的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們應(yīng)該給他們搭建一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)，使幼兒能隨時(shí)隨地、便捷地讀到他們喜愛(ài)的圖書(shū)。我們可以在樓道墻壁上為幼兒安裝電子白板設(shè)備，教師在資源庫(kù)里為幼兒準(zhǔn)備優(yōu)秀的圖畫(huà)作品或視頻學(xué)習(xí)資源，為幼兒閱讀提供方便。
例如，根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)漫作品的特點(diǎn)，我在素材庫(kù)里為幼兒準(zhǔn)備了《西游記》《賣火柴的小女孩》《灰姑娘》《葫蘆娃》《八只小狗抬花轎》《狐貍爸爸鴨兒子》等繪本作品和動(dòng)漫視頻。幼兒可以通過(guò)電磁筆的點(diǎn)觸獲取自己喜歡的圖書(shū)或動(dòng)漫作品，進(jìn)行課外閱讀。我們還定期開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交流能力的提高，從而有效調(diào)動(dòng)幼兒閱讀積極性，豐富幼兒的閱讀積淀。
三、運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀理解能力
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)的是讀的重要性。幼兒的語(yǔ)言教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒在不同情況下運(yùn)用不同的閱讀方法，從而獲得所需求的知識(shí)。語(yǔ)言教師還應(yīng)該教會(huì)幼兒利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀，了解不同類型文章的閱讀技巧。授之以魚(yú)，不如授之以漁。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
例如，幼兒通過(guò)對(duì)繪本的觀察，進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言等內(nèi)容的描述，理解繪本中的用詞技巧，欣賞文章或者圖畫(huà)，閱讀科普、百科等系列作品等。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，幼兒會(huì)覺(jué)得閱讀是有意義的，是有規(guī)可循的，幼兒自然而然就愛(ài)上了閱讀，真正改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到全面提高幼兒素質(zhì)和能力的目的。
四、運(yùn)用教育技術(shù)手段優(yōu)化閱讀過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和想象能力
我們知道，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的最好辦法是讓幼兒積極閱讀，教師通過(guò)教育技術(shù)手段優(yōu)化幼兒的閱讀過(guò)程，豐富幼兒的閱讀途徑，通過(guò)圖文并茂的素材展示和視頻文件的刺激，使幼兒的思維得到有效擴(kuò)展，不局限于條條框框，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。
例如，在《烏龜上天》的閱讀活動(dòng)中，我用電子白板展示烏龜上天的動(dòng)畫(huà)視頻，那些形象直觀的視頻畫(huà)面，使幼兒很快理解了故事的大概內(nèi)容。在活動(dòng)的最后，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了幼兒的想象思維和發(fā)散能力，教學(xué)效果極佳。
五、運(yùn)用電子白板進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，提高幼兒的實(shí)踐能力
在幼兒語(yǔ)言課的教學(xué)中，通過(guò)電子白板的交互功能，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，讀者與作者的互動(dòng)等，刺激幼兒的各種感官，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)用耳傾聽(tīng)、用眼觀察、用手表演、用心感悟、用情表達(dá)等，全方面地感悟作品的內(nèi)涵，提高幼兒的綜合閱讀素養(yǎng)，為幼兒的閱讀實(shí)踐能力的提高奠定基礎(chǔ)。
例如，我在進(jìn)行《地球招聘會(huì)》語(yǔ)言課的教學(xué)時(shí)，采用分角色表演的方式提高幼兒的實(shí)踐能力。表演前設(shè)置問(wèn)題：地球公公的招聘會(huì)又開(kāi)始了，你們想不想也扮演一次小動(dòng)物去應(yīng)聘呢？師生先進(jìn)行示范表演，請(qǐng)保育員教師先扮演地球公公，選幾名能力較強(qiáng)的幼兒扮演各種小動(dòng)物進(jìn)行表演。然后，幼兒自由分組表演階段，幼兒自由結(jié)組，每組六個(gè)人，商量每個(gè)人扮演的角色。然后在接下來(lái)的表演中，大家還可以互換角色，我們比一比看誰(shuí)表演得最棒！在幼兒表演的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過(guò)幼兒表演，教師啟發(fā)幼兒也要向小動(dòng)物一樣，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，從身邊小事做起，為保護(hù)地球環(huán)境，做出自己的貢獻(xiàn)，提高幼兒的實(shí)踐能力。
閱讀能洗滌幼兒的心靈，能激活幼兒思維的火花，能使幼兒產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，綜合提高幼兒的閱讀素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我們要對(duì)幼兒閱讀教學(xué)常抓不懈，科學(xué)引導(dǎo)，豐富幼兒的閱讀積淀，這樣，幼兒的閱讀素養(yǎng)一定能得到很大程度上的提高。
參考文獻(xiàn)：
為了全面貫徹全國(guó)和全省教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)家和我省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)中小學(xué)生（幼兒）對(duì)優(yōu)秀課外讀物的閱讀興趣，強(qiáng)化廣大教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，推動(dòng)讀刊用刊活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展，充分發(fā)揮優(yōu)秀教育期刊的育人功能，經(jīng)研究，決定舉辦2013年“新蕾杯”全省中小學(xué)（幼兒園）師生優(yōu)秀教育期刊讀刊用刊活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、讀刊用刊活動(dòng)期刊范圍：江西省委教育工委、江西省教育廳主管，江西教育期刊社主辦的優(yōu)秀教育期刊《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開(kāi)心幼兒（畫(huà)刊）》。
二、讀刊用刊活動(dòng)分組：分教師組（含師范類在校學(xué)生）、高中組、初中組、小學(xué)中高段組（3～6年級(jí)）、小學(xué)低段組（1～2年級(jí)）、幼兒組。
三、讀刊用刊活動(dòng)內(nèi)容和體裁
（一）教師組參評(píng)作品內(nèi)容：
1、閱讀《江西教育》《教師博覽》的心得體會(huì)、意見(jiàn)和建議；
2、談刊物或其中某個(gè)欄目、某篇文章對(duì)自己的教育、啟發(fā)和影響；
3、記敘讀刊用刊活動(dòng)中的人和事；
4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
（二）學(xué)生組參評(píng)作品內(nèi)容：
1、中小學(xué)組：
①談刊物或其中某個(gè)欄目、某篇文章對(duì)自己的教育、啟發(fā)和影響；
②就刊物中某篇文章寫(xiě)讀后感或評(píng)論；
③記敘讀刊用刊活動(dòng)中的人和事；
④記敘與刊物有關(guān)的其他內(nèi)容。
2、幼兒組：
參評(píng)作品為書(shū)畫(huà)作品。
（三）其他：
教師組、中小學(xué)組的參評(píng)作品體裁以記敘文、議論文為宜，題目自擬，字?jǐn)?shù)以1500以內(nèi)為宜。
四、讀刊用刊活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)
（一）本次讀刊用刊活動(dòng)由省教育廳辦公室、江西教育期刊社負(fù)責(zé)，由新蕾教育文化傳播中心具體實(shí)施，聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)參評(píng)作品進(jìn)行評(píng)選。
（二）教師組按不超過(guò)參評(píng)作品總數(shù)的10%、15%、25%評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)；學(xué)生每組分別設(shè)一等獎(jiǎng)60個(gè)、二等獎(jiǎng)120個(gè)、三等獎(jiǎng)360個(gè)。
（三）全省評(píng)選36個(gè)市、縣（區(qū)）為活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
（四）上述獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人（含學(xué)生獲獎(jiǎng)作品的指導(dǎo)老師），分別由省教育廳頒發(fā)獎(jiǎng)牌和獲獎(jiǎng)證書(shū)。
（五）優(yōu)秀作品將在《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開(kāi)心幼兒（畫(huà)刊）》選登。
五、參評(píng)作品的數(shù)量、時(shí)間及其他要求
（一）各市、縣（區(qū)）教育行政部門(mén)和各中小學(xué)（幼兒園）要大力宣傳《江西教育》《教師博覽》在推進(jìn)我省教育改革與發(fā)展和提高教師素質(zhì)、《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開(kāi)心幼兒（畫(huà)刊）》在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用，認(rèn)真組織本轄區(qū)的作品評(píng)選活動(dòng)，對(duì)參評(píng)作品進(jìn)行評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)，擇優(yōu)送省里參評(píng)。每縣（市、區(qū)）送參評(píng)作品每組不少于10篇（件）、不多于30篇（件）。
（二）參評(píng)作品須詳細(xì)注明縣（市、區(qū)）、學(xué)校（學(xué)生作品同時(shí)注明年級(jí)、班級(jí)）、姓名（學(xué)生作品同時(shí)注明指導(dǎo)教師）。各市、縣（區(qū)）寄送參評(píng)作品時(shí)須附匯總表格，并將匯總表格電子稿通過(guò)E-mail發(fā)送到： （匯總表格可從江西教育期刊社的網(wǎng)站下載）。
（三）參評(píng)作品要求貼活動(dòng)徽標(biāo)（見(jiàn)《江西教育》《教師博覽》《高中生之友》《初中生之友》《小學(xué)生之友》《開(kāi)心幼兒（畫(huà)刊）》雜志2013年第6期、第9期。各組的活動(dòng)徽標(biāo)不能交叉使用。
（四）各市、縣（區(qū)）將參評(píng)作品在2013年10月31日前寄送到南昌市紅谷灘紅谷中大道348號(hào)白金匯·海航酒店408室新蕾教育文化傳播中心，郵編：330038。
電 話：0791-88522306、88522019、88111817（傳真）
手 機(jī)：13979116683、13979116610、13879132926
[關(guān)鍵詞] 幼兒園 繪本閱讀 策略
繪本，即圖畫(huà)和文字共同講述一個(gè)完整的故事。繪本閱讀，即幼兒從觀察入手，以理解畫(huà)面為主，以口語(yǔ)表達(dá)為主要形式的一種閱讀方式。繪本教學(xué)的意義在于提升幼兒早期閱讀的意識(shí)和對(duì)書(shū)本的一種感悟能力，培養(yǎng)幼兒觀察畫(huà)面進(jìn)行判斷推理的思維能力，從而培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力等。在幼兒園開(kāi)展繪本閱讀，將會(huì)對(duì)幼兒乃至其一生形成良好的閱讀習(xí)慣有著十分重要的意義。
在幼兒園，教師如何進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)呢？結(jié)合我園近一年繪本閱讀教學(xué)研究的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┮?jiàn)解。
一、選擇合適的繪本材料
選擇好的繪本材料是讓孩子愛(ài)上閱讀的基礎(chǔ)。要選擇貼近幼兒生活、易于幼兒理解的閱讀材料，可以使幼兒把閱讀活動(dòng)和良好的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起，以滿足其好奇心和求知欲，從而使他們逐步愛(ài)上閱讀。首先，選擇的繪本內(nèi)容要貼近幼兒的生活，符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和需要，易于被幼兒理解。幼兒最感興趣的是與自己的真實(shí)生活或想象世界密切相關(guān)的人、事、物。我們?cè)诮o孩子選擇教材的時(shí)候，要有兒童喜歡的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴，也更愿意去讀。其次，所選繪本內(nèi)容要有幽默的語(yǔ)言、想象豐富的情節(jié)和精彩的結(jié)尾。反映幼兒情趣、想象豐富的故事情節(jié)最能打動(dòng)幼兒，并吸引他們反復(fù)閱讀。最后，要考慮幼兒不同的年齡特點(diǎn)的興趣。由于幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，其閱讀水平也就不一樣，因此在繪本教學(xué)中就需要選擇適合幼兒不同年齡特點(diǎn)的讀本。
二、圍繞“活動(dòng)鏈”設(shè)計(jì)展開(kāi)
繪本所隱含的教學(xué)內(nèi)容，是以語(yǔ)言為主的文本內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重在以看圖講述的方式進(jìn)行自主閱讀。一般可根據(jù)教材編排核心“活動(dòng)鏈”，設(shè)計(jì)成4—6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。主要的活動(dòng)鏈可采取：進(jìn)入式——理解式——分析學(xué)習(xí)——提升式——應(yīng)用式學(xué)習(xí)。例如：大班《彩虹的盡頭》繪本教學(xué)，我們可以先采用提問(wèn)的方式進(jìn)入：彩虹的盡頭有什么？寶貝會(huì)是什么東西？讓幼兒對(duì)書(shū)本大概內(nèi)容有個(gè)了解，然后進(jìn)入理解式閱讀，以看圖講述方式進(jìn)行；接著開(kāi)始以分析學(xué)習(xí)的方式介入，例如：為什么說(shuō)松果是松鼠的寶貝，鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝？以故事教學(xué)的形式進(jìn)行；再進(jìn)入提升式階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于“寶貝”的理解，不僅是對(duì)物質(zhì)的理解，從兔爺爺美好的回憶中遷移到是每個(gè)人都曾有過(guò)的寶貝，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活每個(gè)人之間的愛(ài)；最后讓幼兒用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)——相互擁抱朋友、老師，并用語(yǔ)言描述自己心中找到的“寶貝”，續(xù)編繪本故事。在教師引領(lǐng)下，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)達(dá)到了最美的境界。
三、創(chuàng)新繪本閱讀形式
在幼兒閱讀的過(guò)程中，由于大多數(shù)內(nèi)容都是圖文結(jié)合，隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，他們會(huì)把閱讀的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)。這時(shí)，教師應(yīng)該利用兒童對(duì)文字敏感和需要，在教師的引領(lǐng)下指認(rèn)文字和幼兒感興趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尋找相應(yīng)的形容詞、對(duì)話、疊詞等文學(xué)表現(xiàn)手段，提升幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受能力。
要允許并引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本的改變和創(chuàng)新。比如有些繪本可以編排故事劇進(jìn)行表演，但表演一定要建立在對(duì)作品理解的基礎(chǔ)上，這樣才能做到有聲有色，滿足兒童的表演欲望，并從中發(fā)展幼兒的多種能力，增強(qiáng)幼兒自主閱讀的興趣。
四、拓展延伸閱讀范圍
除了在集體活動(dòng)進(jìn)行繪本教學(xué)外，還要正確處理好集中教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多為幼兒提供自主閱讀的時(shí)間，保證幼兒閱讀的興趣。
1.在幼兒園設(shè)置繪本閱讀區(qū)，供幼兒課后自由取書(shū)進(jìn)行閱讀。
2.拓寬渠道，構(gòu)建家庭學(xué)習(xí)共同體。讓家長(zhǎng)共同參與并對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓快樂(lè)閱讀滲透到家庭里。
3.定期開(kāi)展“購(gòu)書(shū)”閱讀交流活動(dòng)，由家長(zhǎng)陪同幼兒到書(shū)店購(gòu)買相關(guān)書(shū)籍，開(kāi)展繪本閱讀交流活動(dòng)。這樣既有利于教師、家長(zhǎng)從中了解幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，又可以使我們的選材成為向?qū)А＞枚弥變洪喿x接觸的天地更廣泛了，文學(xué)熏陶的時(shí)間多了，喜愛(ài)之情和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。家長(zhǎng)在孩子進(jìn)步的表現(xiàn)中感受到了快樂(lè)閱讀的好處，參與的積極性更加高漲，同時(shí)使兒童體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，享受到閱讀成功的愉悅。
除此之外，教師在進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時(shí)，要不斷提升自身文化素養(yǎng)，更新教育理念，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地將繪本閱讀理解為故事教學(xué)、看圖說(shuō)話等。教師要善于研究、分析繪本圖書(shū)的特點(diǎn)，尋找教育元素，從中詮釋書(shū)中不同角色的內(nèi)涵，提煉主題思想，這樣才能挖掘出繪本閱讀的教育價(jià)值。
實(shí)踐證明，我們只要通過(guò)一些行之有效的方法，就能讓幼兒真正體驗(yàn)到繪本閱讀的樂(lè)趣，從而不斷提高幼兒自主閱讀的能力。
為全力遏制疫情蔓延，確保全校師生身體健康和生命安全，根據(jù)《**省教育廳關(guān)于推遲全省大中小學(xué)幼兒園2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間的通知》要求，我校開(kāi)學(xué)時(shí)間推遲至2月16日之后（具體時(shí)間另行通知）。
面對(duì)復(fù)雜嚴(yán)峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚會(huì)，防止疫情蔓延。這也許打亂了春節(jié)出行、寒假學(xué)校安排，但也可以成為提升自我的時(shí)機(jī)。當(dāng)我們?cè)诩业钟咔榈耐瑫r(shí)，我們的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始為即將到來(lái)的新學(xué)期做充分準(zhǔn)備。為了貫徹“停課不停學(xué)，停課不停教”，
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教務(wù)處的統(tǒng)籌協(xié)商下，為大家制定開(kāi)學(xué)前學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，具體如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
語(yǔ)文學(xué)科
1.自學(xué)各年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文。（根據(jù)老師每天推送的微課或?qū)W習(xí)資源提前預(yù)學(xué)。）
2.背誦各年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中需要背誦的內(nèi)容、國(guó)學(xué)經(jīng)典。
3.每天堅(jiān)持閱讀，閱讀書(shū)目參考語(yǔ)文老師推薦的“寒假閱讀書(shū)單”，也可以自己挑選課外書(shū)進(jìn)行閱讀。
4.推薦收看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等健康綜藝節(jié)目、精選健康積極向上且適合兒童觀看的影片。
數(shù)學(xué)學(xué)科
1.自學(xué)各年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)中知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)老師每天推送的微課或?qū)W習(xí)資源提前預(yù)學(xué)。
2.根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化計(jì)算技能訓(xùn)練。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀。根據(jù)數(shù)學(xué)老師的推薦或自己的喜好，閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)讀物。
英語(yǔ)學(xué)科
1.自學(xué)各年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)書(shū)，根據(jù)老師在“一起小學(xué)老師”app上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.觀看老師推薦的英語(yǔ)短片。
體育鍛煉
堅(jiān)持每天半小時(shí)的鍛煉時(shí)間，可進(jìn)行跳短繩、坐位體前屈、廣播操、五祖拳、仰臥起坐等運(yùn)動(dòng)。評(píng)選“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”
書(shū)寫(xiě)練習(xí)
每天練字半小時(shí)，可將練習(xí)硬筆字與語(yǔ)文新學(xué)期的生字詞學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
致敬“逆行者”書(shū)畫(huà)賽
全體同學(xué)們以書(shū)法、繪畫(huà)、制作手抄報(bào)等形式向抗“疫”英雄致敬，各班評(píng)選最佳“書(shū)畫(huà)小達(dá)人”。
二、學(xué)習(xí)時(shí)間（2月10日—2月29日）
若開(kāi)學(xué)時(shí)間有調(diào)整，線上學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)隨之調(diào)整
午別
上午
下午
時(shí)間
8:30—9:00
9:10—9:50
9:50—10：20
10:20—11:00
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀
語(yǔ)文
體
育
鍛
煉
數(shù)學(xué)
課外閱讀
體
育
鍛
煉
練字
星期二
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
課外閱讀
練字
星期三
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
課外閱讀
練字
星期四
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
課外閱讀
練字
星期五
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
課外閱讀
練字
一二年級(jí)
三至六年級(jí)
午別
上午
下午
時(shí)間
8:30—9:10
9:10—9:30
9:30—10:10
10:10—10:30
10:30—11:10
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
英語(yǔ)
活
語(yǔ)文
活
數(shù)學(xué)
課外閱讀
體
練字
動(dòng)
時(shí)
間
動(dòng)
時(shí)
間
育
鍛
煉
星期二
數(shù)學(xué)
語(yǔ)文
英語(yǔ)
課外閱讀
練字
星期三
語(yǔ)文
英語(yǔ)
數(shù)學(xué)
課外閱讀
練字
星期四
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
課外閱讀
練字
星期五
英語(yǔ)
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
課外閱讀
練字
三、學(xué)習(xí)形式
在規(guī)定的上課時(shí)間，由相應(yīng)的任課老師在班級(jí)群或APP上發(fā)送當(dāng)堂微課或布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師在線指導(dǎo)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生及時(shí)收藏班級(jí)群里的課程ppt、小視頻、聽(tīng)力材料等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，方便自己鞏固復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 早期閱讀 幼兒教育 閱讀教學(xué)
所謂幼兒園早期閱讀，就是指幼兒園為3-6歲的幼兒提供與視覺(jué)刺激有關(guān)的材料，例如：DVD、多媒體、幻燈片、電影等，讓幼兒接受相關(guān)信息，在觀看這些內(nèi)容時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和初步的理解。早期閱讀不僅要發(fā)展幼兒的閱讀能力，更要通過(guò)這些方法讓幼兒接受各種各樣的信息。因此，早期閱讀對(duì)幼兒的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力有非常重要的作用，能為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、幼兒園早期閱讀現(xiàn)狀與分析
由于幼兒閱讀與成人閱讀存在很大的差異，幼兒只掌握一定口語(yǔ)表達(dá)能力，詞匯量有限，很難理解復(fù)雜的語(yǔ)句，而且幼兒一般以具體形象思維為主，只能看到問(wèn)題的表面，不能理解實(shí)質(zhì)，主要以圖畫(huà)為主。正因如此，現(xiàn)階段幼兒園早期閱讀存在很多問(wèn)題。
1.教師對(duì)早期閱讀教育的認(rèn)識(shí)不夠全面、不夠準(zhǔn)確。教師對(duì)幼兒的早期閱讀不重視，不認(rèn)為這是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，沒(méi)有意識(shí)到早期閱讀的價(jià)值。
2.教師和幼兒互動(dòng)積極性低。教師和幼兒缺乏互動(dòng)，只是讓幼兒?jiǎn)握{(diào)地閱讀。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與老師互動(dòng)可以讓幼兒更容易接受閱讀內(nèi)容，但是老師往往不重視互動(dòng)。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)程序化、知識(shí)化。教學(xué)評(píng)價(jià)使得早期閱讀變成一種負(fù)擔(dān)，每個(gè)幼兒都帶著任務(wù)閱讀，體會(huì)不到早期閱讀的樂(lè)趣，反而認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。
4.幼兒閱讀教師專業(yè)水平不高。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行早期閱讀的并不是專業(yè)老師，很多只是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，不懂得怎樣帶領(lǐng)幼兒閱讀。
5.家長(zhǎng)參與閱讀教學(xué)的積極性不高。很多家長(zhǎng)認(rèn)為早期幼兒閱讀教育并不重要，閱讀并不一定要從幼兒做起，這就使得幼兒早期閱讀教育很被動(dòng)。
6.教學(xué)組織形式陳舊，不夠新穎。
二、針對(duì)早期幼兒教育現(xiàn)狀提出解決策略
1.提供豐富的幼兒早期閱讀資料。“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)重要的載體。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行不同的早期閱讀教育。生動(dòng)有趣、色彩鮮明、文圖并茂的故事插畫(huà)，可以使幼兒對(duì)文章產(chǎn)生興趣。另外，我們還要在閱覽室制定閱讀規(guī)則，要求幼兒輕拿輕放，不破壞圖書(shū)，不亂涂亂畫(huà)。在閱覽室里營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛。
2.開(kāi)展多彩多姿的閱讀活動(dòng)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，所以我們可以通過(guò)做游戲的方式讓他們學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)早期閱讀的教育目標(biāo)，我們要對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃地培養(yǎng)，把生活閱讀、課外閱讀和課內(nèi)閱讀完美結(jié)合起來(lái)。
3.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境可以讓幼兒快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，讓幼兒在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)在家里也要為孩子創(chuàng)造自由讀書(shū)的空間，讓孩子想讀書(shū)時(shí)，可以拿到自己喜歡的書(shū)，讓幼兒在生活中不斷豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。
4.幫助幼兒掌握基本閱讀方法和技能。培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，需要幼兒擁有閱讀方法和技能。如掌握逐頁(yè)翻書(shū)的技巧，讓幼兒學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地閱讀，圖畫(huà)也要按順序翻閱，這樣才能讓幼兒在讀書(shū)中了解完整的故事內(nèi)容。另外，還要了解圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)，讓幼兒了解每一本書(shū)都是有封面、封底的。最后要學(xué)會(huì)有順序地閱讀。很多學(xué)齡前兒童會(huì)無(wú)意識(shí)地胡亂翻閱圖書(shū)，選擇自己喜愛(ài)的頁(yè)數(shù)看，這就要求教師指導(dǎo)幼兒從上至下、從左至右地、有順序地閱讀。
以《狐貍爸爸鴨兒子》教學(xué)為例，這篇文章故事情節(jié)非常幽默，角色多，故事講述的是：有一只狐貍撿到了一個(gè)鴨蛋，它在想吃鴨蛋還是肥肥的鴨子中陷入了思想斗爭(zhēng)，但是孵蛋的過(guò)程是辛苦的，狐貍的心情發(fā)生了很大變化。這篇文章幼兒應(yīng)通過(guò)扮演各個(gè)角色學(xué)習(xí)。激發(fā)幼兒的樂(lè)趣，通過(guò)多媒體的方法讓幼兒認(rèn)識(shí)狐貍，了解故事的起因，并且向幼兒提問(wèn)：狐貍來(lái)干什么呢？從而讓幼兒大膽猜測(cè)。在幼兒進(jìn)入閱讀情境時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，激發(fā)幼兒的求知欲。因?yàn)橛變旱乃季S非常具體，生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以教師所出的問(wèn)題應(yīng)該盡量小、具體，帶有一定的啟發(fā)性，激發(fā)幼兒對(duì)此篇文章的閱讀欲望。
三、結(jié)語(yǔ)
閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。在幼兒園里教師應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造良好的、安全的閱讀環(huán)境。早期閱讀對(duì)幼兒情感、思維方面有重要的作用，能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握早期閱讀技巧與能力，通過(guò)早期閱讀培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，不斷提高幼兒自主閱讀能力，為幼兒以后的閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱潤(rùn)魚(yú)，袁寶英.3-5歲幼兒早期閱讀材料的選擇與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究.教育理論與實(shí)踐，2005（2）.
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 幼兒語(yǔ)言教學(xué) 有效整合
在現(xiàn)代多媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和幼兒語(yǔ)言教學(xué)的整合越來(lái)越普遍。這樣能夠大大提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的形象性和藝術(shù)性，豐富語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)新知的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。但是如果教師不能科學(xué)定位，有效領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的輔助作用，片面追求現(xiàn)代多媒體技術(shù)的視聽(tīng)效果，就會(huì)導(dǎo)致視覺(jué)喧賓奪主，本末倒置，使幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果低下。因此，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)與幼兒語(yǔ)言教學(xué)的整合過(guò)程中，廣大幼兒語(yǔ)言教師要科學(xué)、有效地理解整合的涵義，力爭(zhēng)使其整合的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入幼兒語(yǔ)言教學(xué)課堂，拓展了教學(xué)時(shí)空，為幼兒多渠道、多層次獲得新知提供了可能，對(duì)教學(xué)過(guò)程中良好師生關(guān)系的定位，課堂和課外資源的新型關(guān)系等能夠產(chǎn)生很大影響。現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀、趣味性強(qiáng)、交互能力強(qiáng)和易于操作等特點(diǎn)，在幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。
一、激發(fā)了孩子們積極探求新識(shí)的興趣，大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，我們只有創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，才能有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)和幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)的有機(jī)整合，使多媒體教育教學(xué)平臺(tái)的視聽(tīng)功能充分展現(xiàn)出來(lái)，它以隨機(jī)性、靈活性、多層次、整體化的方式，把教學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給孩子們，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探求欲。通過(guò)現(xiàn)代多媒體教育教學(xué)課件，能夠把以往傳統(tǒng)、靜止的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢簟⑿巍⑾竦扔袡C(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)教材，豐富和拓展了教學(xué)內(nèi)容，為孩子們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了課堂教學(xué)效率。
二、充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新精神。
在提倡開(kāi)放，尊重個(gè)體差異，大力培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力的今天，我們應(yīng)該為孩子們張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)與幼兒語(yǔ)言教學(xué)的整合，為孩子們提供了這一契機(jī)，使孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)得到有效體現(xiàn)。在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，孩子們一直處于協(xié)作、表達(dá)和交流的主體地位，孩子們還能夠互相提供信息，自由交流，表達(dá)情感。例如在讓孩子們觀察世界地圖時(shí)，可以讓孩子們勾勒各大洲輪廓，并把它們描摹下來(lái)。我還通過(guò)多媒體技術(shù)講了德國(guó)科學(xué)家魏格納在病房中的故事，向孩子們提問(wèn)魏格納在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？又提出了什么想法？然后引導(dǎo)孩子們把描下來(lái)的大洲輪廓進(jìn)行拼湊，看看會(huì)出現(xiàn)什么情況。因此，我們要充分利用多媒體資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)資料，并有效加工處理，構(gòu)建自己的教學(xué)資源庫(kù)，盡量做到教學(xué)資源共享。在孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有效體現(xiàn)教學(xué)改革下自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
創(chuàng)新是中華民族進(jìn)步的靈魂和不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神是孩子們綜合性、創(chuàng)新性心理品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是孩子們的創(chuàng)造力不斷提高和發(fā)展的根本動(dòng)力。傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)對(duì)孩子們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是忽視的，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)整合，可對(duì)孩子們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。正如前面談到的多媒體的運(yùn)用，激發(fā)了幼兒的情感投入，讓幼兒真正融入到課堂情境中，并深入其中，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。
三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)拓展幼兒閱讀空間，進(jìn)而豐富幼兒的語(yǔ)言知識(shí)。
學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題
一是學(xué)生不想讀：學(xué)生沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。
二是學(xué)生不會(huì)讀：拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不吸收，沒(méi)消化，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有收獲。
三是學(xué)生不能讀：其一，沒(méi)有書(shū)來(lái)讀，家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有合適的書(shū);其二，沒(méi)有時(shí)間讀，這可能是教師家庭作業(yè)過(guò)多所致。大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間。
這3種現(xiàn)象，其實(shí)是相互作用的，沒(méi)有課外書(shū)或沒(méi)有時(shí)間，當(dāng)然就不能讀;而學(xué)習(xí)的興趣與方法正是從學(xué)習(xí)中得到的，不學(xué)習(xí)，又如何能得到學(xué)習(xí)的興趣呢？于是不會(huì)讀，不想讀。反過(guò)來(lái)，如果真有了興趣，他會(huì)想方設(shè)法借書(shū)閱讀，擠時(shí)間讀，就會(huì)讀得津津有味，讀得忘乎一切。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境 美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大，來(lái)自知識(shí)分子家庭的孩子和來(lái)自勞工家庭的孩子入幼兒園時(shí)，在詞匯積累、背景知識(shí)、閱讀興趣等方面存在著很大差異。而一個(gè)熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自于比較好的閱讀環(huán)境。一個(gè)好的閱讀環(huán)境應(yīng)該包括下面幾個(gè)方面：一是家長(zhǎng)和學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。二是學(xué)校和家庭中盡可能地給孩子創(chuàng)造比較充裕的閱讀時(shí)間和空間。一個(gè)小書(shū)房，一張書(shū)桌，一個(gè)放著能激發(fā)孩子興趣閱讀的書(shū)架，讓學(xué)校的圖書(shū)館成為孩子們流連忘返的地方，在孩子生活的空間里努力營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，給孩子安排享受閱讀的時(shí)間。三是和孩子一起閱讀。每天中午，學(xué)生休息的時(shí)間比較長(zhǎng)，筆者會(huì)和學(xué)生一起讀書(shū)讀報(bào)，學(xué)生看自己帶來(lái)的書(shū)，看班級(jí)圖書(shū)角上的雜志或報(bào)紙……為他們閱讀創(chuàng)設(shè)氛圍。四是定時(shí)跟孩子交流讀書(shū)心得。有時(shí)老師介紹推薦好書(shū)中精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己去讀的欲望;有時(shí)老師講講自己閱讀后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī);在與學(xué)生的讀書(shū)交流中，及時(shí)地多給孩子激勵(lì)，讓閱讀成為一件師生感到快樂(lè)的事情。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣 激發(fā)孩子課外閱讀，教師要多給學(xué)生推薦好書(shū)，孩子喜歡閱讀輕松、好玩、有趣的童話故事，就利用晨會(huì)課，向?qū)W生推薦讀《格林童話》《安徒生》等;孩子喜歡驚險(xiǎn)、科幻的故事，就利用閱讀向?qū)W生推薦讀《名偵探柯南》;孩子們喜歡讀寫(xiě)他們同齡孩子的文章，就把《馬小跳系列故事》《窗邊的豆豆》等推薦給他們，孩子們一旦鉆到書(shū)里去，就成了另一番景象了。
指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法 在激發(fā)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法。使學(xué)生愛(ài)上閱讀的方法很多，但萬(wàn)變不離其宗，最重要的是順應(yīng)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)的學(xué)生在閱讀時(shí)確實(shí)會(huì)有很多困難，比如注意力不集中，還有許多不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的音序查字法和部首查字法，指導(dǎo)學(xué)生在碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解詞的時(shí)候，要養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了查字典的方法，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
電視節(jié)目與課外閱讀同行 一是家長(zhǎng)陪看，對(duì)孩子沒(méi)有接觸過(guò)的事物，家長(zhǎng)在旁邊可以適當(dāng)給予講解，并適時(shí)地往閱讀上引導(dǎo)。把看電視控制在合理的范圍內(nèi)，才有可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。二是巧借電視，家長(zhǎng)和教師可以利用孩子對(duì)電視的期待適時(shí)引導(dǎo)孩子閱讀。比如，看了動(dòng)畫(huà)片《西游記》，再引導(dǎo)學(xué)生看《西游記》原著;孩子看了《七巧板》《異想天開(kāi)》等電視節(jié)目，會(huì)產(chǎn)生探究科學(xué)的愿望，家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)孩子從《兒童百科全書(shū)》《少年百科全書(shū)》等書(shū)中去尋找更多的答案。
鼓勵(lì)學(xué)生做好采蜜集 由于受到低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平的限制，筆者每天布置學(xué)生閱讀半小時(shí)，并將好詞好句摘錄在“采蜜集”上。隔一段時(shí)候，在班級(jí)中開(kāi)展優(yōu)秀“采蜜集”展示，對(duì)制作好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們更多地閱讀興趣。
