時間：2023-10-08 10:16:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇提高英語教學質量，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞:分級教學;教學對策;英語教學質量
從1999年開始,我國高校走上了擴招的發展之路,擴招推動了高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”的轉變,但與此同時也帶來了許多前所未有的新情況新問題。一是擴招后教學資源極度緊張;二是生源分布廣,因地區城鄉差異而造成英語水平高低不齊的矛盾日益突出;三是生源質量參差不齊,致使教學難度加大。倘若教師用同一教學進度和教學手段,對個體差異極大的學生進行同堂教學,必然會導致兩極分化,英語教學質量整體下滑。
眾所周知,20世紀80年代,英語教育質量問題已經引起了國際社會的廣泛關注,英語教學改革已成為高等學校改革的核心,在此情況下,如何減輕擴招給高校帶來的沖擊和壓力,正在成為廣大教育工作者特別是外語教師十分關注和深入研究的課題。高校原來自然分班“齊步走”的教學模式,目前遇到新難題,加上來自邊遠地區的學生英語基礎十分薄弱,聽說能力差,很難跟上正常教學進度。學生之間差異不斷擴大,造成教學起點難確定教學過程難實施教學評價難把握的“三難”現象。在這種情況下,英語教學安排不能搞一刀切,教學進程不能齊步走,分級教學成為解決學生英語水平差異的一種有效方法,也是解決大學英語教學費時間低效率的有效途徑之一。實際上,很多高校實行的大規模招生為英語分級教學提供了有利條件。
英語分級教學能充分體現因材施教的原則，其最終目的是讓學生在各自不同的起點上分別進步。從教學實踐來看，實行因材施教就是針對學習者不同的語言能力、認知風格、動機、態度和性格等個別差異施行不同的教學要求教學方法和教學模式。把基礎高低懸殊的學生安排在同一班級,教師難以根據學生的特點和個性因材施教,好學生“吃不飽”,差學生“吃不消”,出現“教師白費力,學生不受益”的尷尬教學局面。大學英語分級教學,就是本著因材施教,提高教學效果的原則,根據學生實際英語水平及其接受英語知識的潛能,將學生劃分為不同層次,制定不同的教學目標、教學計劃、教學方案、學生管理制度等,采用不同的教學方法進度、教學活動，在講授、檢測和評估方面充分體現了層次性。因此,分級教學成為安排英語教學的理想選擇。許多高校一直認同分級教學是必要的和可行的,并積極創造條件實行分級教學,不斷探索和總結分級教學實踐。
教育心理學研究表明:學生無論智力方面還是在其他方面都存在著個體差異,充分考慮學生的個體差異,重視和發揮學生的主體作用,調動學生參與學習,培養學習積極性,這是遵循“以學生為中心”的教學的基本要求。作為英語教師,我們不能用同一目標要求學生,用同一方法開展教學工作。
分級教學的具體做法:
(1)根據入學英語測試成績進行分班。入學的第一周對所有新生組織一次摸底測試,試題接近于大學英語四級水平,根據測試結果,按成績分為A,B,C三個教學班實行分級教學。A班適宜英語基礎好的學生；B班適宜英語基礎較好的學生；C班適宜英語基礎薄弱的學生。但必須要做到除教學計劃和教學方法不同外,讓每個學生在各方面都得到優質的教學資源。
(2)根據不同目標及學生需求調整英語教學課時和教學安排。在尊重學生個體差異和學習需求的前提下,課程教學中,基礎好的班級可以縮短教學時數、充實教學內容；基礎薄弱的班級可以延長教學時數、降低教學難度、適當補習中學課程。形成強勢少補、弱勢多補的科學合理的教學安排。(3)根據不同班級制定英語教學目標和要求。不同的班級有不同的、切實可行的教學目標和要求。如A班可以加大聽說訓練；B班應熟練鞏固已學的內容；C班基礎相對薄弱,大力幫助學生理解、掌握基礎知識,加強重點輔導。
(4)根據分級情況合理配備教師。實行英語分級教學后,要安排責任心強、教學經驗豐富的教師來講授大學英語教程,聽說課適當由外教來承擔。英語分級教學可以面向全體、關注個體,并為基礎好的同學學習和接觸更高層次的知識創造了條件。
(5)根據英語期末統考成績進行級別調整。在英語分級教學中,每學期根據期末考試成績重新分班。英語成績進步的學生可以升班,成績退步的學生必須降班,不存在一成不變、一勞永逸的“優等生”和“差等生”。這種淘汰和上升的制度可以讓學生有危機感和保班意識,能夠調動學生的積極性和競爭能力,并且給所有學生創造平等競爭、平等求學的機會。為保證英語考試分級的公平、公正、可比性,英語期末考試所有的課程應采取同一命題、同一標準。
英語分級教學的最大特點是因材施教,把英語水平相當的學生組織在一起上課,學生起點和終點水平比較明確,這樣有利于教師對教學內容的選材與取舍,講解有針對性和目的性,教學進度安排適中,從而使學生能更好地對所學的內容消化吸收。通過分級教學,滿足了不同層次學生學習的需要,使學生能在學校找到適合自己的教育,得到充分的提高和發展。
一、提高學習興趣
在教學中充分調動學生潛在的積極性及興趣，是十分重要的。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果，在教學中，要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成功感。通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。作為一名教師，我們應該相信，每個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每個學生都有著自己豐富而獨特的內心世界。要充分調動學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生對英語具有濃厚的興趣，為學生終身學習打下基礎。
二、精心組織活動，寓教于樂
愛玩、好動是學生們的天性。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習、語法學習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到 “活”的現實生活中，增強學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用。表演對話可以培養學生英語學習的興趣，激發他們的求知欲。
在此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內容梗概，讓學生自己編排情節，設計場景，組織語言，安排細節，在輕松愉快的氣氛中完成任務。
三、構建有效的師生互動
情感是人對現實世界各種事物的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大的影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流及由此產生心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教于學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。英語課堂應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習教變。同時教師要會賞識學生，激發并保持學生的學習興趣。要讓學生自己去解決問題，讓他們親身體驗中學會知識，并培養口頭表達能力。
四、因材施教，培養學生的自信心
摘要：作為教師，教好英語與學生學好英語，都不是一件易事，教師和學生都要下苦功。那么，融洽的師生關系、高昂的學習興趣、合理的梳理所教知識點、培養學生良好的學習習慣、溫故而知新這些方法，都是提高教學質量的良策。
關鍵詞：英語教學 親和力 興趣 習慣 知識體系
[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-04-0205-01
目前，如何提高學校的英語的教學質量，提高英語課堂教學質量。是我校的每一個英語老師所要思考的問題，也是工作努力的方向。我認為，要想提高我校的英語教學質量，關鍵是提高課堂教學質量，使課堂教學發揮最大的效率。下面是我這幾年在提高教學質量方面悟出的幾點粗淺的體會。
一、融洽師生關系，提高素和力
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生”，這充分說明師生關系對于教育的重要。
作為教師，我以為人生的最佳狀態就是讓學生喜歡，喜歡聽你講課，喜歡你的課程，當然也包括喜歡你本人。如教師深情的眼神、笑容、語言、撫摸等能滋潤孩子的心田，使他們懂得更加自尊、自愛、自信、自強，從而蕩漾起幸福、歡樂、奮發的暖流。這是親和力在融洽的師生關系中的體現，這種現象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質量，這是當今素質教育的要求。總之，教師必須放下師道尊嚴的架子，樹立學生為本的觀念，尊重學生、信任學生、悅納學生，真正成為學生的良師益友。
首先，要多發現學生的優點、多表揚。孩子純真可愛，各有閃光點，作為教師，要善于抓住孩子的點滴進步，在學生敢說、敢做的氛圍中，適時地給予適當的表揚，幫助孩子樹立起學習的信心。其次，個別學生要個別對待，真正做到因人施教。第三，對待犯錯誤的學生要講究批評的藝術性。有些學生犯錯誤后馬上意識自己錯了，這時候，就不要當眾批評他，而要給他們悄悄改正錯誤的機會。對經常犯錯誤的學生也不要一味地批評，而要多交談，找出成因，對癥下藥，特別是鼓勵他們勇于面對錯誤并改正錯誤。
二、培養學習興趣，提高主動性
內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。濃厚的學習興趣是學生學習的內在原因，是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望。抓住了“興趣”這個根本，就抓住了學生的心，學生就會樂學、會學、學有所獲。為了培養學生學習英語的興趣，我主要從以下幾個方面入手：
1、各好上好“導言課”
良好的心態，正確的動機，可為學好英語堅定信念。喚起學生強烈的求知欲，使學生學習英語有濃厚的興趣。
每當我接到新的教學班，在上第一堂英語課時，我總是認真上好這堂導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎問題，針對新生首次上英語課較為陌生、緊張、好奇等心理狀態，可先讓學生欣賞或者唱幾首較為熟悉的英語歌，如：“Happy BirthdayT0 You”、“Happy New Year”等，以此創設較為輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的求知欲，引起學生對英語的好奇心和興趣。
2、創設情景，優化課堂教學
我通過多年的實踐，深切體會到：創設豐富活潑的英語情景，有利于調動學生的學習興趣。
3、寓教于樂，組織趣味性的學習活動。愉悅的課堂，歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。
三、梳理教知識點，形成知識體系。
每上完一個單元，我總把所要掌握的知識進行分類歸納整理，如語音、單詞、詞組，使學生形成一個明白的知識體系，便于復習。這樣，一個單元，一個單元，層層復現，學生便能牢牢掌握每個單元的知識，甚至每個學期，每個學年的知識。所以凡是我教的學生，他們都有一本筆記歸類本。
四、培養學生良好的學習習慣
在課外與老師、同學打招呼，交流時盡量用學過的英語單詞、句子來表達，不斷培養自身的口語表達能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進行交流。培養學生自覺地、積極地、獨立地、創造性地參與活動的良好學習習慣。另外，在中學階段，重點要勤抓學習常規：養成認真聽課，遵守課堂紀律，主動積極思考，踴躍舉手發言，自覺預習(注意把不懂的地方用圈劃出來)，復習(要堅持每天把新授的內容鞏固一遍)，做到堅持天天朗讀課文，拼寫單詞，熟背單詞，句子，不少于一刻鐘。獨立作業，不懂就問。總之，保持各類作業按質按量完成等良好習慣，這是提高英語學習質量的保證。
五、勤反復，溫故而知新
一、融洽師生關系，提高親和力
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生”，這充分說明師生關系對于教育的重要。
作為教師，我認為人生的最佳狀態就是讓學生喜歡，喜歡聽你講課，喜歡你的課程，當然也包括喜歡你本人。這是親和力在融洽的師生關系中的體現，這種現象能夠使孩子親其師、信其言、行其道，從而提高教育質量，這也是當今素質教育的要求。
1.多發現學生的優點、多表揚
作為教師，要善于抓住孩子的點滴進步，在學生敢說、敢做的氛圍中，適時地給予適當的表揚，幫助孩子樹立起學習的信心。看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，答對了，要給予及時的肯定和鼓勵：Great！Well done！ Good job！Wonderful！等語言。
2.個別學生要個別對待，真正做到因人施教
因為人們所處的環境不同，形成的思維習慣也就不同，對待有問題的孩子不要歧視，要幫助他們設法完成任務，使他們也獲得成功的喜悅。即使孩子回答錯了，也不能只是說No，而是要使用委婉的表達方法。在英語課上，當學生答不出問題站在座位上時，我會說：I’m sorry.Please sit down！Listen to the others.特別是那些內向的孩子，他們的性格、行為習慣有時要特別一些，對待他們更要有耐心，幫助他們找出問題及形成的原因并加以教育。如我班有個學生叫徐曉倩，她性格內向，不善言辭，一遇到老師叫她朗讀或回答問題就非常緊張，一緊張就說不出口，于是在課堂教學中，我采用搭橋的方法來使她開口，每次請她回答問題時，我就請優秀生先回答，然后請她重復答案。進行單詞、句型操練時，也采用同樣的方法，而且每次她講完英語，我都會用“嗯，有進步”“好”“聲音再大些就更好了”來鼓勵她。經過一段時間這樣的練習后，我再請她獨立回答一些簡單的問題。每次當她回答后，我就請全班同學拍手來鼓勵她。漸漸地，她的自信心提高了，并敢于開口說話了。經過反復培養，她克服了膽怯心理，提高了英語學習的積極性，學習成績有了明顯的進步，每學期英語考試的成績都能達到優秀等級。
3.教師應該是“心理治療者”，要了解學生學習上的困難，幫助他們樹立自信心
重點幫助學習困難生，找出困難的原因，分析消極因素的影響。對學習上比較有困難的學生要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。對待他們我利用一幫一、小組合作或開小灶等形式進行幫助，團結協作，共同促進。特別是利用托管時間幫助這些同學朗讀單詞、句子、課文。我覺得朗讀對那些英語學習比較困難的學生來說幫助是較大的，他們能熟練的朗讀句子和課文，對他們學習成績的提高和語感的培養很有效果。
二、培養學習興趣，提高主動性
內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。濃厚的學習興趣是學生學習的內在原因，是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望。抓住了“興趣”這個根本，就抓住了學生的心，學生就會樂學、會學、學有所獲。為了培養學生學習英語的興趣，我主要從以下幾個方面入手：
1.創設情境，優化課堂教學
通過多年的實踐，我深切體會到：創設豐富活潑、童趣盎然的英語情境，有利于調動學生的學習興趣。
如教學go shopping，本課的教學重點是讓學生掌握Can I help you？等句型，課前我讓學生觀察商店及營業員、顧客的買賣情況，并布置學生每人帶一樣物品，可以是文具、玩具、服裝等，并且要貼上標簽，寫上物價。在教室里把幾張課桌排成貨柜，分類放上物品，使課堂變成一個“微型商場”。在基本掌握新句型后，就讓學生參與到活動中去，輪流爭當營業員和顧客，在已有的英語基礎上，圍繞新知識點，用英語交流進行模擬購物。又如：當學生在學習了I like...Me，too.等句型后，我讓學生自愿組合成幾個小組，通過做Survey，What do you like？I like...等句子進行問答，相互了解同組學生喜歡或不喜歡哪一種水果或交通工具等。
2.寓教于樂，組織趣味性的學習活動
愉悅的課堂、歡快的教學氣氛最吸引學生的注意力，形成無意注意，而且在無意注意中掌握的知識技能效果更佳，達到在不知不覺中完成教學任務的目的。如在教學單詞expensive，cheap時，因為比較抽象，單詞卡片上只有“昂貴的”“便宜的”，為了加深學生的印象，更好說明單詞的用法，我用自己的衣服作為教學材料，My coat is cheap. It costs 15 yuan.My trousers are expensive.They cost 179 yuan.這樣學生就非常感性地體會到什么叫expensive，什么叫cheap，既復習了以前學過的知識coat， trousers，數字15，179，又為下一課的學習解決了一個難點cost。學生們非常喜歡這樣交流生活中的一些事情，他們感覺非常真實。而且他們自己就說出很多他們認為很貴或很便宜的東西，如A car is expensive.A house is expensive.A pencil is cheap.A magazine is cheap.等等。
三、梳理所教知識點，形成知識體系
每上完一個單元，我總把所要掌握的知識進行分類歸納整理，如語音、單詞、詞組，使學生形成一個明白的知識體系，便于復習。如新標準英語第七冊基本上都是過去式的學習。我把肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句這四種句式進行了歸納整理，使學生知道各種句式之間的轉換關系，形成了一個對過去式這種語法現象的知識體系，同時讓學生自己歸納出動詞過去式的幾種變化方式，為以后的學習奠定良好的基礎。
四、培養學生良好的學習習慣
我要求學生在課外與老師、同學打招呼、交流時盡量用英語來表達，不斷培養自身的口語表達能力，甚至可以采用中英文夾用的方法進行交流。例如，有一次，我在檢查衛生時，進了學生男廁，我班于晨同學正好看見了，就問我：“Miss Cheng，are you a boy？”我當然明白他的意思，就回答：“No，I’m not.”他又說，“You went to boy’s WC.Why？”我回答說“Because I want to know it is clean or dirty.”雖然可能說的不是很地道的英語，但是學生們敢于用自己學過的英語來交流，對于這些生活中常見的、常發生的身邊事能自覺用英語來表達，彌補了我們學習英語缺少環境的不足，也培養了學生自覺地、積極地、獨立地、創造性地參與活動的良好學習習慣。
課后作業的布置分書面作業和口頭作業兩個部分。布置課后書面作業時，我先對題目中學生不理解的地方給予必要的解釋和說明，以免學生花費時間卻做錯了。口頭作業的布置和完成，對課堂教學效果的影響最為直接。學生如能認真完成，對平時回答問題和參與其他課堂言語活動都有幫助。我特別強調口頭作業的重要性，在家長會上跟家長也說了，請他們在家里配合督促學生聽錄音跟讀課文，注意模仿錄音中的語音語調。在課堂上，每節課我也拿出幾分鐘來檢查幾位同學朗讀，做到堅持不懈，盡量使每一位同學都能讀一遍。總之，保持各類作業按質按量完成等良好習慣，這是提高英語學習質量的保證。
五、勤反復，溫故而知新
小學生學習的一個重要特點就是遺忘率高，英語教學中一個重要的環節就是復習。因此，每當上新課前，我總是先復習上一堂課所學的單詞、詞組，接著，新舊知識緊密聯系，轉入新課的教學。在以往的新授中，學生對語言知識已有了豐富的感情經驗，快節奏、勤反復的環節就在原感性認識的基礎上，進行歸納，使知識系統化、概念化，并組合成新的知識結構。如句型What did you do yesterday？I did...由特殊疑問句到陳述句，然而“Did you...yesterday？一般疑問句又可以成為新授內容，回答Yes，I did. / No, I didn’t.與特殊疑問句形成對比，在對比中分清。
蘇霍姆林斯基提出：“成功的歡樂是一個巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。的確，當學生學習英語的興趣濃了，他們英語學習的質量就提高了；而當他們取得了好成績時，又增強了他們學習英語的興趣。
一、善于與學生交流，了解學生所需
在英語課堂教學中，我們要和學生進行交流，了解他們的真正需要，俗話說得好，知己知彼，百戰不殆。我們教育的對象是我們活潑可愛的學生，但他們由于努力程度、接受教育渠道、自身接觸環境不同，他們接受知識的能力也就不同。現在我們提倡的學案導學、生本教育，都強調學生的自主學習和發展，都是新課程教學理念的體現。因此，我們要了解我們的學生，根據學生的實際情況，在英語課堂設計中統籌兼顧，全面考慮學生差異，合理設計，盡量使每位學生掌握知識。在情景計中以學生為本，開發學生潛能，激發學生興趣，開拓學生創造力，使其依據課本知識，結合自己的知識和能力，開展自主學習，把應試教育的“要我學”轉化為素質教育的“我要學”。
二、更新英語新課程教學理念
高中英語教師的教學觀念要更新，用新課程的理念“武裝”課堂。傳統的英語教學課堂中，教師是主體，學生被動地接受知識的輸入。而生態化的英語教學強調師生關系和諧，教師與學生通過合作，共同完成教學目標。這個過程中，需要注意的是教師要尊重學生的個體差異性。每個學生具有個體能動性，在學習過程中，各自有各自的學習方法與學習策略。教師要注重培養學生終身學習的能力，這是一個可持續發展的過程。生態化教學評價摒棄了傳統的教師和考試成績的評價系統，取而代之的是多元化的評價內容。從評價主體來看，包括學生的自我評價、學生間的互相評價、教師對學生的評價、學生對教師的評價等。從評價內容來看，包括學習成績、學習態度、學習策略等方面。高中英語教學中存在的問題，我們要通過對高中英語課堂教學的實踐逐漸加以解決。
三、調動學生積極性，提高英語能力
學生的積極主動性是提高英語教學的關鍵因素。提高學生積極性的方法也很多，多媒體教學是提高學生積極性的一種方法。隨著現代媒體教學的廣泛應用，這些新興媒體的最大特點就是：直觀、交互、生動、圖文并茂。多媒體的應用幫助教師拓展了教學內容，學生在互動學習活動中，創造力得到了最大限度地挖掘。比如：多媒體展示幾幅連續的動畫，讓學生看后用英語描述出動畫里的內容。當學生們開始思考直至他們能表達出動畫里的內容時，他們其實是在創造。多媒體在應用教學中的使用，其最大的優點就是能發展學生的想象力。我們知道，想象力越豐富，知識的學習儲備就越多。比如：多媒體呈現出一個生活對話場景，學生根據對話場景自己想象，編一個新的對話。多媒體教學也能培養學生學習英語的自信心，比如：教師利用多媒體播放錄音，讓學生跟讀模仿，然后利用多媒體設置的掌聲鼓勵，表揚學生學習的效果。利用豐富多樣的教學輔助方式，以學生為主體，以高中英語新課程標準為依據，根據學生的興趣愛好，充分調動他們的積極性和主觀能動性，從而提高學生英語的聽、說、讀、寫各個方面的能力。
四、提高英語課堂教學的方法
提高英語課堂教學方法有很多途徑，從宏觀上來講：首先，我們必須提高教師的專業素養，真正按照新課程教育來開展教學活動；其次，要建立平等和諧的師生關系，做到每個學生都有相等的回答問題的機會；再次，我們的教師要學會給學生提供更多的話語權，以學生為主體開展課堂活動；最后，廣大的教師們在對學生回答出的問題進行反饋時，要注意呵護他們的自尊心，從正面給予評價。而從微觀層面上講，寫作教學是英語教學中的一個重要組成部分，它貫穿于英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞匯、語法等語言知識的教學而展開。從近幾年省質檢書面表達題考查的抽樣結果來看，學生的整體情況離預期的水平還有差距。因此，我們必須重視英語寫作教學策略，指導學生養成良好寫作習慣，有目的、有計劃地訓練學生的書面表達能力，切實提高學生的英語寫作能力。
五、有效提高英語寫作能力
在英語寫作教學中，教師要重視提高學生的英語寫作能力，要讓學生學會模仿英語文章的謀篇布局。西方學術比較崇尚脈絡明朗、清晰，文章一開頭就喜歡直抒己見，然后漸漸展開，可謂“開門見山”；發展段中，英語句子要“枝繁葉茂”；結論段往往要有“畫龍點睛”的作用。因此，教師要指導學生在用英語寫作文時，盡量撇開漢語作文的模式。盡可能使學生接觸大量的、與他們發展相適應的英語語言材料，以便于他們豐富自己的英語知識。這是寫好英語作文的前提條件，因為寫作方法不是短時間內能學會的，要多模仿、多練習。教師要加強對學生書寫的規范化訓練。在高考中，書寫筆跡過亂，以致難以辨認甚至影響交流的作文，其得分將被降低一個檔次。因此，在訓練學生書面表達時，教師要督促他們養成書寫工整、規范，卷面整潔的好習慣，這有利于學生在高考中提高得分。
英語教學，堅持教書育人，強化一種“認識”，破解一個“難”字，抓準一條“路子”，對提高英語教學質量至關重要。
1 強化一種“認識”
教育工作，是“教育教學”、“教書育人”，是為祖國培養一代代高素質的“德、智、體”全面發展的新人。因此，中學英語“提高教學質量”，不應囿于知識，要把“育人”放在首位。目前，有的學生認為自己學習英語“無用”，至于將來出國，當翻譯，能閱讀外文書籍，同外國人交際，那是少數人的事。就自己而言，以后能夠找個工作就可以了。因此，對學習英語有一種消極心理，熱情不高。英語教師，為強調學習英語的重要性，也常講“信息時代”、“科學日新月異地發展”等等，可是有的學生在思想上沉湎于自身生活和貼近自身生活的情境，把美好的未來“束之高閣”，缺少遠大理想。面對這些問題，提高英語教學質量不能不受到影響。我們應該看到，一些年來，教育學生樹立“理想”“信念”不夠，樹立“為祖國而學習”的教育不夠。提高英語教學質量，一些教師對“育人”認識淡化，注重知識灌輸，因此，學生在學習時缺乏積極性、主動性。學習的“動力”，來自學習的“目的”。提高英語教學質量，必須立足于“育人”，教育學生樹立正確的學習“目的”，學生學習就會有興趣、熱情、信心和意志，英語教學質量就會提高。在英語教學中，要教育學生把遠大目標與現實聯系起來，引導學生把注意力和思維活動集中到為祖國更加繁榮富強而勤奮讀書上來。“為祖國而學習”是外語學習動力的源泉，如果削弱、淡化這種認識，那么，“提高英語教學質量”是一句空話。教書育人，強化并加深對學習英語目的的認識，是提高英語教學質量的首要問題。
2 破解一個“難”字
做任何事情，“難”與“不難”都是相互比較存在的。學習英語究竟難不難？認清這個問題，頭腦會更加清醒，建立信心，增強學好英語的意志。人類語言的發展進化過程，是在“手語”的基礎上產生了“口語”；有了口語，出現了記錄語言的文字，產生了書面語言。這是人類語言發展的共同規律。在世界上，沒有一個人在牙牙學語時因感到學習困難而停止學習“口語”，之后又上學讀書，不但學習母語，許多人又學習了外語，甚至不只學會一門。這樣，人類相互交際，走向文明，走向科學發展和進步。漢語，文字數量很多，一般的字典收字在五六千字左右，收字最多的《中華字海》85000多個。常用字，收字3500個。漢字的構成有象形、指示、會意、形聲等；漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結構在書寫上有許多的規則；多音、多義字，讀、寫易混、易錯字；語音、語調等等，在“識、讀、寫、用”上有許多要求。英語的“識、讀、寫、用”與漢語比較起來，能說學英語更難嗎？學習英語，漢語是基礎。漢語與英語，無論標點符號、詞性、句子成分、時態、語態等，都有相同、相通和相近之處；至于英語語法和邏輯思維表達等與漢語的不同之處，漢英對照，也會記憶深刻。學好漢語，學英語就易懂、易通。因此說，漢語學得好，學英語就省時、省力。學習英語，不要有“神秘感”，破解一個“難”字，丟掉“畏縮心態”，解放思想，敢于“拼搏”，堅定“信心”，成功就在面前！
3 抓準一條“路子”
關鍵詞：家校聯系；英語課堂；指導課外學習
農村中學的英語教學質量一般不高，加上現在又是課改階段，如何穩步提高農村初中英語教學的質量，是個十分艱巨的任務。筆者在多年的教學實踐中得出，我們可以從加強家校聯系、提高課堂教學藝術和指導學生的課外學習三方面來解決這個難題。
一、加強家校聯系
筆者認為，加強家校聯系在英語實施中已刻不容緩。如果要讓學生在英語學習上保持興趣，學有所得，那就非常有必要通過家長會、家訪、電話聯系、家校聯系單等形式與家長及時取得聯系，相互溝通，共同促進孩子的健康成長。筆者多年的教學實踐證明，進行及時、合理、有效的家校聯系，對中學英語教學能起到積極的推動作用。每位學生有一本學校聯系手冊，在上面我們可以布置詳盡的作業，如聽讀作業，讓家長簽名和反饋，及時匯報學生互動學習的情況，提出合理的建議。家校聯系有以下幾個途徑：
1 以書信為“媒”
新學期伊始，英語教師主動通過“書信形式”與家長取得正面聯系，產生了很好的效果。鼓勵了學生和家長的“士氣”和“斗志”，讓學生以熱情昂揚的態度迎接新學期的學習。
2 以溝通為“介”
在英語學習過程中，學生的心靈與智慧成長需要教師和家長雙方的積極溝通配合，應以作業本、家校聯系單、家長會、校信通系統等多種不同形式，為學生提供成長進步的“營養素”，讓他們在充分享受老師、家長所給予的多方位的指導與幫助的基礎上，承受住學習壓力，克服學習困難，獲取成功與發展。
3 家長會
學校每學期要召開一次全校性的家長會，英語教師應充分把握機會，精心準備，向各位家長指導和配合學生在家學習。
4 家訪
如果教師能夠上門家訪，與家長真誠交流，有利于雙方達成共識。取得家長和學生的信任，也是英語教學成功的一方面。
二、提高課堂教學藝術
我覺得提高英語教師教學質量，關鍵在于如何提高課堂教學效益。精心設計好教學實施方案，充分調動學生的學習積極性，培養學生的交際和思維發展的能力，形成民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍。具體應做到以下幾點：
1 多媒體教學
多媒體教學可以改善教學環節，使課堂結構多樣化，它具有生動形象，信息貯存量大，交互性強的特點；它可以提供逼真的情景、豐富的知識、動聽的音樂、多彩的圖片、準確標準的發音、生動有趣的練習，使學生身臨其境；它運用各種不同類型的課件展示，增加了課堂質量，讓我們的學生通過學到的知識進行各方面的交流，使學生充滿成就感。從時間和空間上延伸了課堂，營造了形象化、多樣化的課堂語境，獲得了最佳教學效果。
2 良好的師生關系
我們英語教師要用自己積極向上的心態去影響學生，感染學生，活躍課堂氣氛，同時走進學生心里，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒，使自己融入學生中去，與學生產生共鳴。我們應盡量少批評學生，把學生當朋友，使教師和學生的心靈能相通。要適時地給學生鼓勵和肯定，多給學生一定自尊。
3 互動和諧的課堂氛圍
新課程要求我們的英語教師和學生能轉變角色，在課堂上以學生為主體，教師只是宏觀調控課堂教學方向和引導學生思考的輔助作用，教師還課堂于學生，讓課堂成為學生思維和行動活躍的舞臺，成為學生追求知識的樂土。
三、指導學生的課外學習
除了課堂，提高英語質量的另一有效方法是指導學生進行有效的課外學習：英語教師必須充分認識到課外學習指導的重要性和必要性，并把指導學生課外學習作為教學工作的一個重要環節，通過課外實踐，努力提高教學質量。
1 在指導預習上下功夫
指導學生課前進行充分的預習，學生在課上才能發揮自如，學習更有針對性和主動性，從而形成高效課堂。指導學生學會預習要有計劃、有布置、有檢查，預習要求要明確、要適當，杜絕預習的隨意性。
2 在指導背誦上下功夫
從內容、方法上加以指導，語言材料要多讀，尤其是課文――規范化閱讀材料，既可以在理解的基礎上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進行思考，精妙之處要圈圈點點。
3 在組織實踐活動上下功夫
指導學生編寫日常對話，成立英語角專門進行課外交流；組織學生用英語編寫黑板報；成立英語表演興趣班，進行演講比賽，指導學生聽英語電臺和廣播等。
關鍵詞：多媒體技術；英語教學；教學質量；優勢
隨著信息技術的迅速發展、新課程改革的不斷深入和素質教育的全面推進，傳統的教學模式已不適應現代教學改革的要求。多媒體技術在英語教學中的運用，為英語教學在很大程度上帶來了質的飛躍，它突破了傳統的英語課堂教學模式，極大地改變了英語教與學的方式及手段，優化了英語課堂教學環節，豐富了英語教學內容，提高了英語教學質量。但是，許多英語教師為了趕時髦盲目跟風，沒有合理地運用好多媒體教學手段，引發了一些問題，影響了英語教學質量的提高。如何合理地運用多媒體輔助英語教學，并使之充分發揮應有的功能，已成為廣大英語教師研究和探討的重要課題。下面筆者將結合自己多年的英語教學經驗，就如何在初中英語教學中合理運用多媒體技術，提高英語教學質量談一些粗淺的看法，和大家共同探討。
多媒體技術作為一種先進的教學手段，已經在英語課堂教學中被廣泛應用，它在初中英語課堂教學中所發揮的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。在初中英語教學中運用多媒體技術的優勢主要體現在以下幾個方面。
善用多媒體，激發學習興趣，提高學習效率
學習興趣是推動學生學習的強大內驅力。學生一旦對所學的知識感興趣，就會產生無窮的動力和強烈的求知欲。善用多媒體，可以把傳統教學中抽象的、枯燥的教學內容以形象、有趣、可視、可聽的動感方式展現在學生面前，將抽象概念具體化，吸引學生的注意力，這樣不但能激發學生的學習興趣，而且還能使英語課堂變得生動活潑，從而提高學生的學習效率。
例如，在講授方位介詞on，in，under，behind的用法時，為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體、生動化，我制作了一個圖文并茂的多媒體課件：一只活潑可愛的小貓在屏幕上亂蹦亂跳，當它跳到書桌上面時，屏幕上就會出現相應的單詞“on”；當它鉆進書桌時，就會出現單詞“in”；當它走到書桌下面時，就會出現單詞“under”；而當它跑到書桌后面時，就會出現單詞“behind”。這些動畫畫面不僅吸引了學生們的注意力，激發了他們學習英語的興趣，也使他們能很容易地理解和記憶這4個介詞的意思和用法，從而取得了事半功倍的教學效果。
活用多媒體，創設生活情境，培養交際能力
美國教育家布魯納認為：“成功的外語課堂教學，就是在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。”英語教學是語言教學，語言的使用離不開情境，傳統的教學無法營造一種真實的語言環境。而多媒體最顯著的一個特征就是將文字、圖形、圖像、聲音和動畫融為一體，它以多渠道、多信息的工作方式為英語教學提供了直觀的、豐富的、真實的語言材料，為學生創設了生動的英語口語交際情境，而且還營造了良好的英語學習氛圍。
例如，在講授外研版七年級英語下冊（2013年春使用）Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？中的對話內容時，我用多媒體把Betty和Betty’s mum到商店購物時的情境制成動畫片，同時播放購物時的錄音，讓學生感受生活中的英語。讓學生通過模仿表演，學會靈活使用購物用語What can I do for you？ Can I help you？ I’d like to buy … / I’d like a（n） / some …，please. What size … ？ How many / much … ？ 之后，再給學生提供幾組不同的購物情境，要求學生運用所學對話自由購物。在鼠標的點擊之下，一件件商品被買走。通過多媒體創設生活情境，既調動了學生學習英語的興趣，也培養了他們的英語表達能力和交際能力。
巧用多媒體，優化教學過程，突出重點，突破難點
要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效率，突出教學重點，突破教學難點是一個不可忽視的重要方面。在傳統的英語教學中，由于受人工操作和現場的限制，教學重點往往得不到突出，教學難點也往往得不到合理的突破。而運用多媒體，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，降低學習難度，使教學重點能夠順利突出，教學難點能夠順利突破，達到教學目的。
例如，在外研版七年級英語上冊（2012年秋使用）的Module 9 People and places Unit 1 We’re enjoying the school trip a lot！中，學生需要掌握的知識重點和難點是現在進行時的結構和用法。在課堂教學過程中，我利用多媒體播放了兩個動畫：①湯姆的父親正打著雨傘追趕著公共汽車，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It’s raining. Tom’s father is running for a bus”，②一些學生正在長城上拍照，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“It’s snowing. The students are taking photos on the Great Wall”。這些動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”、“running”、“snowing”、“taking”采用空投效果，形象直觀，使學生容易接受。多媒體技術的運用既優化了課堂教學結構和過程，又使教學內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破。
妙用多媒體，增大課堂容量，提高教學效率
向課堂要效率是教師一直關注并執著追求的目標，而運用多媒體技術輔助英語教學是提高英語課堂教學效率的有效途徑。在課堂上，教師只要通過展示課前利用教材中的重點單詞、短語、句型、練習題、圖表、圖片等編制成的課件，就可以節省傳統課堂中因為大量板書和擦黑板而浪費的時間，將更多的時間用于指導學生，進行鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加快了課堂教學和訓練的節奏，增大了課堂信息容量，有效地提高了課堂教學效率。
例如，在講授外研版初中三年級英語上冊Module 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper時，因為課文篇幅較長，所以在課堂上我沒有讓學生直接看課本，而是要求他們邊聽課文朗讀，邊看PPT，將文中的語言點和各種練習都通過PPT展示出來。聽完課文朗讀后，我請幾位學生再通過觀看PPT復述課文。通過這樣的訓練，不僅培養了學生良好的聽力、觀察力和理解能力，而且使英語課堂教學收到了事半功倍的效果。
總之，合理適時地運用多媒體技術輔助英語教學，可以彌補傳統教學手段的各種弊端，為英語教學提供良好的視聽環境，激發學生學習英語的興趣，發揮他們的主體作用，讓其在較短的時間內獲取大量的信息。英語教師只有充分發揮多媒體技術的優越性，才能大幅度地提高英語課堂教學效率和教學質量。
參考文獻：
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