時間：2023-10-08 09:43:07
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關鍵詞：校企合作；高職院校；口腔醫學技術；實踐教學標準
口腔醫學是一門高度專業和實用的學科，既專業又實用。口腔醫學技術專業主要以假牙技術教育為基礎，需要更多的實用外科和技術教育。因此，高職院校應努力發展學生的實踐技能和適應能力，因為實踐對口腔醫學技術的學習非常重要。目前，口腔醫學技術專業的學生仍然遇到諸如“強調理論，忽視實踐”，“知識轉移和技術培訓”以及強調理論的教育計劃等問題，改變原始培訓模式是口腔醫學技術教育者的共識。在當前的口腔醫學技術教育改革中，加強實踐，提高學生的實踐技能，從根本上改變學生技能差的現象，是當前口腔醫學技術教育改革中亟待解決的問題。
一、校企合作的特點
通過分析口腔醫學技術專業實踐教學內涵的分析，可以得出以下結論：①仿真性：在現實教育中有許多環節，學生在工作中承受著壓力，因為學生必須在模擬工作場景中表現。只有活躍、充滿活力和朝氣蓬勃的學生才能與行業成為“零距離”，并擁有職業競爭優勢。②任務導向：多數的學習障礙并不是智力因素，而是非智力因素，在于學習的興趣和態度。③教學、學習和行為的整合：通過學校教師與企業的密切協商，制定一個教學計劃，充分體現“教、學、做一體”性，教師會根據課堂教學的要求盡力而為。這使學生可以在動手過程中組織自學、討論和完成類型的指導，以利用學生的潛在創新能力。校企合作的應用意義如下：（1）口腔醫學技術新的職業能力界定（相關考核指標構建）。（2）鼓勵行業和企業參與職業教育人才培養的全過程。（3）實現職業環境與行業需求，課程體系建設和標準與職業標準，教育與生產課程，畢業證書與職業資格證書，職業教育與終身學習之間的關系，提高人才培養的質量和適用性。（4）促進職業教育體系與勞動就業體系的共同發展，開辟和擴大培育和發展技術工人的道路，促進建立現代職業教育體系的戰略選擇。（5）培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。
（一）口腔醫學技術學科的認識和定位通過校企合作，雙方在專業化領域的信息交流得到了加強。成立了由行業和企業人員參加的專業指導委員會，邀請專家到校園講解企業文化、經營理念、發展計劃、生產和科研成果等。使學生了解以后工作中不僅要會制作義齒，而且還可以學習諸如商業管理等社會學知識，加深對口頭主題的理解，并為培養綜合型人才創造條件。只有經驗豐富的員工才能快速適應生產，管理和服務運營。
（二）口腔醫學技術教學改革（1）從牙科義齒制造有限公司的職位開始，結合實際的教學內容，進行課程整合。根據企業和專業人士的實際生產過程對教師進行操作，避免理論與實踐之間的沖突。討論并就合作伙伴公司的課程提綱和培訓內容做出決策。課程內容以任務為導向，并基于操作過程。此外，通過打破現有的課程體系并根據學生的能力重新組織教科書，如“口腔固定修復工藝技術”課程，將各類固定修復體的制作流程為主線，設計4個典型工作任務：制作鑄造金屬嵌體，鑄造金屬分別根據模型制作、蠟型模型制作、包埋和鑄造、磨削和拋光的過程對立柱和型芯生產；自熔金屬冠的生產和后部金屬固定橋的生產、全瓷冠的生產進行培訓。通過根據過程驅動型培訓的需求創建動手培訓材料，并教給學生常見的任務，業務流程和標準，學生可以建立質量意識并提高技能意識，同時精通企業技能。學生完成程序以完成學習任務并獲得相關知識。通過將學習與實踐整合到學習過程中，我們實現了將實踐技能與理論知識有機結合的目標，并最終適應了工作要求，為學生提供足夠的時間進行練習訓練（例如，與“口腔正畸學”課程的理論和實踐課程的比例為1∶5）。我們聘請兼職企業教師來加強我們的培訓和實習課程，以提高學生的專業技能。（2）通過校級專業學生技能大賽，省級、全國口腔醫學技能大賽為平臺，與省級示范、國家級示范、國際示范等企業進行教學標準接軌。
二、優化措施
（一）改革傳統的兩段式教學模式，采用工序化教學模式這意味著首先要在課堂上教授理論知識，并且將課堂時間分配給實際操作，以便學生入學后就可以獲取專門知識。聘請專業人員進行職業培訓，以鼓勵學生參觀義齒加工工廠，以便學生將來可以確立牙科技術專家角色的概念。在實際生產過程中，全面引入了教育，將基于教科書內容的傳統教學方法轉變為基于課程的教學方法。該課程的內容分為作業和用于完成作業的過程，每個過程的完成均用作判斷知識和技能水平的基礎。在實際操作中，我們選擇與教育工作相對應的知識點，以確保工作過程與學習過程保持一致，提高學生的技能并增加他們對學習的興趣。
（二）改革教學方法，實現一體化教學強調口腔醫學技術教育中的高職教育特色，將現代教育理念與具體課程內容相結合，采取多種教學方式，引導學生積極思考，樂于實踐，感興趣，激發和發展學生的能力。通過理論與實踐課程的有機結合，實現了教學，學習與實踐的整合。首先，介紹學生可以想到的示例，使用多媒體進行說明，使用教育模型并在生產線上直接觀察，以便學生可以自己練習。最后，教師們倡導“做中教、做中學”的理念，同時根據企業標準指導、修改和解釋學生的工作。同時，根據企業要求，加強牙科雕刻技能培訓，以義齒為載體，以義齒生產工藝為模塊，以臨床案例模型積極開展綜合實驗，為學生提供全面的素質和創新能力設計一個實驗項目。
（三）構建實訓環境建立具有模擬工作環境的綜合培訓測試臺和“三合一”培訓教室。在課堂上，學生可以同時進行理論培訓，視聽實踐課程和生產實踐課程，任何人都可以在綜合培訓測試臺上完成三項教育任務：理論學習、課堂實驗室培訓和生產實踐操作。通過完成將理論與生產和學校實踐相結合的練習，學生可以提高他們的專業和實踐技能。同時，高職院校為合作醫院義齒治療中心建設高質量，高效的生產培訓和實踐基地，以增加投資。除了在“三一”教育課堂上學習，根據他們的受教育程度，將學生帶到醫院的技術中心，在那里他們進入實驗室的制造過程，還按照教學安排分層次、分類別、分崗位、分流程的到附屬醫院技工中心進入實踐生產環節見習[1-3]。高職院校在基礎教育、模擬教育和生產基礎教育的基礎上，建立了集教育、生產、社會實踐、實習和技能發展功能于一體的三級教育中心，為學生提供全面的實踐教育服務。建立實踐研討會，并成為面向生產的社會實踐的基礎。通過生產推動實踐，讓學生在真實的商業環境中進行富有成效的動手實踐，以降低教育成本，并有效地實現生產與教育、工作與學習的整合。
三、教學標準
（一）口腔醫學技術教學考評體系為了保證學生的實踐教育質量，有效提高他們的實踐能力，加大了實踐評價的權重，強調了學生的實踐評價。評估標準基于義齒產品的檢查標準，除理論評估外，還增加了技術操作程序的評估和參加實習的表現評估。對學生進行逐步的實踐評估，主題包括有關理論知識、操作技能和實驗工作評分階段的隨機問題。以上措施使學生在學習理論知識的同時更加注重提高實踐技能，施行站點式考核。①崗位勝任力評分：由考核人員進行實踐能力評分，分值0~100分，分值越高則實踐能力越強；考核最后由考核人員隨機抽取模型修整、蠟型制作、上瓷、型修、拋光、質檢發放6個方面共100道選擇題進行相關理論知識考核，滿分100分。②患者滿意度調查：自制評分表對患者使用滿意度調研，分值0~100分，分值越高表明滿意度越高。③口腔醫師滿意度調查：自制評分表對口腔醫師操作滿意度調研，分值0~100分，分值越高表明滿意度越高。
（二）教學師資水平為了使口腔科學技術人員跟上新知識的快速發展，建立了合理、持續的口腔科學技術教育體系。完整的口腔醫學技術教育系統要求對教師具有必要知識結構和合格專業技能的教師提出了更高的要求。通過校企合作，教師為企業提供了額外的培訓和生產線學習機會，以有效提高教師的教學能力。
（三）多元化設計標準教育評估是檢驗教育效果的工具，可以在一定程度上評估教學質量。制定將職業與口腔技術專業領域的研究與工作相結合的課程標準，應強調過程評估和自我評估。在強調實踐的同時，要考慮理論、行業特征和職業能力評估要求，重點是評估學生在實際工作環境中的實踐能力，并改進幾種評估方法以促進學生的發展。如“口腔固定修復工藝技術”課程采用注重職業能力培養的形成性考核，包括知識考核、技能考核與職業素質考核：通過作業、期末考試考核學生知識，占35％；通過實訓過程、實訓作品及考試考核學生技能，占50％；通過分組合作、質量檢驗、返工率、材料消耗率等考核學生職業素質，占15％。這三種考核貫穿于教學的始終，其中技能考核以項目為節點進行考核，而且考核標準就是企業的質檢標準。另外，通過企業里面的口腔數字化的發展現狀，CAM、CAD在口腔義齒制作有限公司的發展空間大，完成多元化設計，通過將學生派到義齒制作行業及相關企業進行階段性實踐教學，讓學生切身實地的完成口腔義齒制作的全過程，進一步彌補其在校實踐教學欠缺項目，完善操作能力的訓練[4-5]。
（四）“項目化”的教學內容在建立課程標準時，我們與企業和行業緊密合作，以改革不適合學生專業和相關行業發展要求的課程內容。根據專業教學要求及行業技術所需的基本知識和技能，創新地整合課程內容，分項目進行教學。前沿的新知識和新技術的發展被納入課程內容，該項目是組織的主線。根據專業崗位的要求，結合相關專業資格準入標準，培訓內容分為“基礎項目”和“擴展項目”。“基礎項目”是專業學科基礎知識和基本技能的基礎，“擴展項目”是指具備專業崗位資格所需的基礎技能和專業知識。
四、結束語
綜上所述可以分析得到：目前口腔醫學技術專業在行業、企業發展中的新設備、新材料、新技術、新理念、新知識等現狀導致“學校培養的學生技術能力與企業需求的技術能力不匹配的情況”，通過“校企合作的培養模式”，使學生到企業實踐學習過程的項目轉化為校內的實訓課程標準建設，制定出新的校內“綜合實訓教學標準”。從專業學生能力教學出發，做到校企無縫對接、與時俱進的培養專業學生。緊跟行業、企業新的職業技術能力需求，構建社會適應性強、就業核心力強的新一套實驗實訓課程標準。最終使專業學生學到新的設備操作、新的技術能力、新的理論知識。
參考文獻：
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通過校企合作，建立教學實踐基地，開展真實項目實訓。我院將校企雙方的優勢人力資源、物質環境及信息資源整合起來，充分發揮義齒加工企業的實踐功能和高職的教學優勢,既解決學院在提高教學質量和具體臨床操作方面存在的問題,又解決企業生產中碰到的人才缺乏問題。現已初步探索出一種校企雙向參與、互惠互利、優勢互補、資源共享、共同發展、良性互動、合作雙贏的教學模式。通過校企合作教學實踐，學生真正掌握了口腔醫學技術，了解了企業的技術需求，企業也在合作中發現了人才，對學校而言，校企合作還提高了學生的就業率。實踐表明，校企合作不僅能較快地使學生掌握職業技能、具備職業素質，還能在一定程度上解決學校經費、設施不足，條件簡陋，學生就業及師資培養等方面的問題[4]。
2校企合作提高了學生對口腔醫學技術學科的認識和定位
通過校企合作，加強了雙方在專業領域的信息交流。學校通過設立由行業、企業人員參加的專業指導委員會，把專家請進校園，講解企業文化、經營理念和發展規劃，介紹生產、科研成果等方式，使學生了解了以后工作中不僅要會制作義齒，還要掌握經營管理等社會學知識，提高了學生對口腔醫學技術學科的認識，為培養復合型人才創造了條件。這樣培養的人才能較快適應生產、建設、管理、服務等崗位工作。
3校企合作促進了口腔醫學技術教學改革
（1）我院圍繞一線崗位對職業能力的實際需要，對課程結構進行了相應調整，開設了市場營銷學、口腔工藝技術概論、素描等課程，使得教學內容更具針對性。（2）專業課根據企業崗位實際需求，對教學內容進行整合，實行課程綜合化。為避免理論與實踐脫節，按照“校企合作、工學結合”的原則，根據口腔技師的職業要求，授課教師按照企業真實的生產過程，與合作企業的專家商討確定教學提綱與教學內容，共同設置以任務為驅動、以工序為載體的課程內容。另外，我們還突破傳統的學科體系，按照學生能力情況重組教材，如固定義齒修復技術課程，以各類固定修復體的制作流程為主線，設計4個典型工作任務，即鑄造金屬嵌體制作、鑄造金屬樁核制作、烤瓷熔附金屬冠制作以及后牙金屬烤瓷固定橋制作，分別按模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等工序組織教學。根據工序化教學需要來編寫實訓教材，將典型工作任務、企業流程與標準教給學生，讓學生在熟練掌握企業技能的同時，形成質量意識與效益意識。學生通過完成工序來完成學習任務、學習相關知識，在做中學，使學與做融為一體，實現了實踐技能與理論知識的有機結合，最終達到了適應崗位需求的目的。安排充足的時間讓學生實訓（如口腔固定義齒修復技術課程的理論課與實踐課比例達到1∶5）和頂崗實習。聘請企業兼職教師加強實訓、頂崗實習的過程性教學，以提高學生的專業技能。（3）改革傳統的兩段式教學模式，采用工序化教學模式。即先在課堂上講授理論知識，然后安排相應課時進行實踐操作，使學生一入校就開始接觸專業知識。聘請企業專家進行職業教育，帶領學生參觀義齒加工廠，使學生盡早樹立未來口腔專業技師的角色觀念。將企業的實際生產工序完整地引入教學中，將基于教材內容的傳統教學模式轉變為基于工作過程的工序化教學模式。把教學內容拆分為實現工作中的任務和工序，把每一道工序的完成程度作為評判知識與技能掌握程度的標準。在實際操作時，挑選與此工作相應的知識點進行教學，使工作過程與學習過程相一致，強化學生技能、增強學生學習興趣。（4）改革教學方法，實現一體化教學。在口腔醫學技術教學中，為突出高等職業教育特色，將現代教育思想和課程具體內容相結合，運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，激發學生興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。將理論課與實踐課有機結合，實現教、學、做一體化。每一堂課均精心設計，先引入案例讓學生思考，然后利用多媒體講解，再利用模型示教，甚至帶學生直接上生產線觀摩，之后再讓學生自行操作練習，最后教師按照企業標準對學生作品進行指導、糾正及講解，倡導“做中教、做中學”的理念。同時按照企業要求，加強牙體雕刻技能培訓，以義齒為載體、以義齒制作流程為模塊，利用臨床病例模型積極開展綜合性實驗和設計性實驗項目，以此提高學生的綜合素質和創新能力。
4校企合作對口腔醫學技術教學考評體系提出了新的要求
為確保學生的實踐技能教學質量、切實增強學生的動手能力，加大了實踐技能考核的權重，注重對學生實踐技能的考核。結合口腔修復工職業考試標準制訂考核標準，除了理論考核外，還增加了操作過程考核及參加頂崗實習表現考核。對學生進行階段性實踐考核，項目包括隨機提問理論知識、操作手法以及對實驗作品分步驟評分等。以上這些措施使學生在學習理論知識的同時，更注重實踐技能的提高。
5校企合作對口腔醫學技術教學師資水平提出了更高的要求
關鍵詞：高職;口腔醫學技術專業;口腔材料學;實驗教學
高職院校主要培養的是具備實踐性與專業技術的高技能人才。口腔醫學技術專業作為學校中的新興專業，具有十分廣闊的發展前景與空間，需要數量可觀的口腔醫學技術專業人才加以填充。現今，我國的口腔醫學技術專業在教育方面存在很大的進步空間，學生通常只是具備理論知識，缺乏動手操作的能力，導致到達工作崗位之后與企業的用人要求不符。因而，對口腔材料學的教學模式進行改革已經成為現如今最為重要的教育工作之一。
一、教學改革目的與發展
口腔醫學技術體現了一定的技術性與實用性，對于此專業學生的實際操作能力提出了較高要求，需要在基礎理論的基礎上增加實踐操作練習，并且要反復開展實踐教學，只有如此才能幫助學生建立適應社會與工作崗位的能力。對學生的動手能力與適應能力進行培養，是體現教育效果最為直接且有效的教學方式，同時具備其他環節不能代替的作用。現階段，高職學校中的醫學教育已經實現了突破性的進展，教學質量得到了顯著提升，然而重理論、輕實踐的現象依然存在。尤其是口腔醫學技術專業的教學中，傳統教育下形成的多理論教學模式導致學生缺乏實踐能力，但是口腔醫學技術是一門實踐性較強的學科，需要學生花費更多的時間進行操作技能練習。因此，為了提升這一專業的教學效率，學校必須要對原本的教學模式加以創新，增加實踐課程的比例，真正提升學生實踐能力，改變學生動手操作能力差這一問題。
二、口腔材料學教學改革策略
1.重點進行專業課改革
從事口腔材料學的工作人員，務必要進行系統化的基礎理論學習與專業技能培訓。自從我國高職院校中開設這一專業以來，在傳統教育觀念的影響下，即便是高職院校也存在重理論、輕實踐的現象。對于此，對這一教學模式進行改革十分必要。一方面，可以對我們專業課的教學模式進行轉化。依據教學大綱的相關要求，可以將理論知識分解為若干個部分，在專業課設置方面必須要凸顯專業性與實用性，重新規劃理論教學與實踐教學比例，提高學生的主觀能動性，以此實現專業教學模式的轉變。例如，教師進行教學改革時，要將以往表面的理論灌輸進行改變，同時要解決教學難度大、實用性低的問題，以此使學生在有限的教學時間內收獲更為豐富的知識。現階段，各個學校均開展了理論——實踐一體化的教學改革，以此獲得了極佳的教學效果，真正突破了理論實踐分離的教學模式。教師可以將和本節課程中的理論知識與實踐操作相結合，以此進行教學。這樣一來，每次授課時均可以對此次實踐相關知識與技能進行教學，剩余時間可以對一些課外的理論進行實踐，讓學生在學習理論的過程中掌握實踐技能，實現實踐與理論的共同進步。
2.建設實訓基地
口腔醫學技術專業體現了實踐性，與此同時口腔材料學的實驗理論、操作技術近年來也實現了飛速的發展。基于該社會形勢，對學生的觀察能力進行培養、運用理論與技術解決實際問題是教學的重要內容。所以，口腔材料學實驗質量與效果成為對學生創新實踐能水平造成影響的關鍵。這要求學校必須要在建立實訓基地，以此提升學生的實踐操作能力，進行口腔材料學實驗教學改革，提升學生的實驗操作水平與專業素質。為了有效支持高職學校口腔材料學的順利進行，學校必須要在實訓基地中配備專業的實驗操作設備。例如，專業技工桌、專業配套烤瓷鑄造設施、噴砂打磨間、石膏間、牙體雕刻間以及技工器材等，以此為學生的實踐操作提供支持。對于學生的實訓練習，學校要為其提供足夠的操作機會，重點培養學生的實踐操作能力，針對每個學生的實際情況，采取針對性的教學策略，使學生能夠獨立完成實驗。為了保證學生實驗的積極性，學校要將實訓基地進行開放，使學生能夠在課余時間進行專業實驗操作，以此提升操作水平，為學生安排與專家交流的機會。如果條件允許可以去相關機構進行實習，學生在工作的過程中了解職業特點，加強學生對口腔醫學這一專業的熱愛，加強學生的自信。
3.強化素質教育
口腔醫學技術專業是一門多個專業互相結合、交叉的綜合性學科。為了培養出高技能的實踐型口腔醫學工作者，在教學時融入素質教育十分必要。若缺乏基本的人文精神，便會對學生分析、解決問題的能力造成影響。所以，學校可以增設人文社科一類的課程，如思想品德教育以及心理學等相，在口腔材料學專業課程中不斷滲透此類課程，以此實現對學生的綜合素質教育。除此之外，強化素質教育有利于建立幫助學生建立職業道德觀，在此基礎上培養一個適應社會發展需求、高素質的口腔醫學工作者。綜上所述，為了適應當前市場對于人才需求的現狀，高職學校中的口腔醫學技術專業必須要進行改革，以此培養出符合市場、社會要求的高素質實踐型人才。
參考文獻：
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1 口腔工藝技術專業課程教學的現狀分析
1.1口腔工藝技術的市場行業現狀分析
社會經濟轉型是歷史發展的客觀產物，是不能為人的意志而轉移的。21世紀以來，隨著我國將改革開放的不斷深入，社會經濟結構也發生了巨大的變化，市場經濟的轉型對傳統的行業產生了巨大的沖擊，口腔醫學產業也進行了技術升級、管理升級以及經營方式的升級，醫療衛生行業對口腔工藝技術專業人才的需求越來越大，同時對專業技術人才的要求也更加嚴格。在此背景下，高等院校要要認清社會轉型以及醫療衛生體系改革的歷史必然趨勢，在教育教學方面也要做出及時的調整，否則，學校將難以培養出專業技術過硬，應用技能較強的社會需要的人才，那么口腔工藝技術專業的學生將會面臨職業發展的瓶頸。
1.2口腔工藝技術的課程結構不科學
口腔工藝技術專業的課程改革具有非常重要的現實意義，也非常符合學生就業的需要。
醫療衛生行業的市場就業的競爭壓力日益激烈，據統計，截至2016年，我國各類高校口腔醫學專業學生人數超過20萬。而口腔工藝技術專業的傳統課程體系卻非常不科學，專業教育的實踐性不強。在進行專業課程的建設中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，而忽略了實踐課程的訓練。尤其是一些學校在專業實習教育方面做得很不到位。例如，南京醫科大學在設置口腔工藝技術專業的課程中，理論課程與實踐課程的比例定為8；2。這就導致理論學習過長，實踐訓練的機會太少，學生的應用能力得不到鍛煉。而在學生實習教育中，學校只是安排部分學生進入到相關醫療衛生企業進行實踐學習，而大部分學生還需要自己聯系企業。
2 優化口腔工藝技術專業課程改革，提升學生就業質量
2.1完善實訓課程，建立校企合作的長效聯動機制
口腔工藝專業課程改革要以學生的發展為中心，關鍵是要培養學生的專業應用能力。口腔工藝技術專業的學生的就業方向主要是醫療衛生部門。因此，學校要優化專業教育體系和結構，以學生就業為基本原則，提高專業教育的有效性和實踐引導性。因此，要優化口腔工藝技術專業課程改革的方案，制定出科學長效的課程機制，提升專業教育的質量。對于高等院校而言，學生的就業直接關系到學校的發展，那么在課程設置方面，要加強實訓課程的教育，完善實訓課程體系，建立校企合作的長效聯動機制。
例如，學校可以建立口腔工藝技術專業“ICS”（模擬、合作、服務）的實訓模式。學校與企業合作，為學生提供更加完善的實訓平臺。在實訓課程的建設中，要圍繞學生的就業狀況，引導學生將理論知識運用到實訓學習中。學校為企業培養所需的人才，企業為學校學生提供實訓學習的機會。形成“校企雙向聯動”的實訓教學機制，同時，學校和企業也可以共同建立實訓基地，共同利用專業技術和資源，這樣就能實現資源最大化利用，同時也能夠提升學生的專業應用技能，為學生的就業打開更加廣闊的空間。
2.2關注市場發展狀況，調整口腔工藝技術專業課程內容
課程改革的目的是優化專業教育體系和結構，提高專業教育的有效性。口腔工藝技術專業課程呈現出多樣化、多層次、??領域的特征。對于高等院校而言，專業課程建設不必貪大求全，而應該追求小、尖、精。學校要關注市場發展狀況，調整專業課程內容。
例如，近年來，療衛生市場對新藥的研發力度越來越大。那么學校就可以根據這個趨勢，設置口腔醫學研發、口腔衛生物學、口腔臨床藥物等課程。同時，也可以優化專業教學結構，淘汰陳舊的課程和教學方法，根據口腔醫學產業的相關項目，制定相應的課程體系。這樣就能夠增強課程改革的實效性，學生在就業競爭中也能夠有一技之長。
【關鍵詞】口腔醫學；教材建設；人才培養模式改革；創新型人才
作為一門新興專業，口腔醫學隨著社會的不斷發展得到了人們的普遍重視，社會對此專業人才的需求量也在不斷增加，很多醫院和義齒加工廠對此專業人才的專業技能要求也有所提供。為此，必須加快口腔醫學教材建設，并在此基礎上不斷創新人才培養模式，加強對創新型和實踐型人才的培養，為社會培養出更多的口腔醫學專業人才。
一、加強實踐創新型教師隊伍建設
隨著社會的不斷發展，實踐型人才培養得到了人們的普遍重視，只有在具備扎實專業知識的基礎上，提高學生的實踐能力與創新能力，才能適應社會發展的要求。為此，必須不斷加強創新型教師隊伍建設，在掌握專業技能的同時指導學生創新。這種創新型教師隊伍不僅僅要具備深厚的知識功底與實踐能力，還要有相當深厚的教育能力與教育背景，在臨床實踐中深入創新要素。學校應當為口腔醫學隊伍制定出更為完善的教師培養計劃，組織教師參加各種形式的創新型教育培訓，并在先進理念的基礎上更好地指導實踐教學。有條件的學校還應當定期組織教師參加企業技能培訓活動，并且要求每位教師都應當在義齒加工企業進行實習，了解先進的實踐教學知識，全面提高教師的綜合素質與創新能力。
二、構建更加科學合理的培養方案與課程體系
口腔醫學是一門教育很強實踐性與技術性的學科，強調學科知識的實踐應用，必須在理論知識的指導下加強操作技能方面的訓練。因此，口腔醫學的培養方案應注重學生的綜合全面發展，在德智體方面都應當適應現代醫學的發展需要，并要具備豐富的實踐經驗與職業素養，能夠勝任在醫療異構和義齒加工企業內的工作需要，掌握扎實的口腔恢復技術技巧，制作精密修復體的高水平技能型人才，成為醫療前沿中作出自己的貢獻。在此培養方案的基礎上，還應當加強對課程體系的調整與改革，要轉變傳統的教育教學模式，將重點放在技能型和實踐型人才的培養上，讓學生更加熟練地掌握專業性的口腔醫學知識，并增加學生實踐和動手的機會，提升他們的實踐操作能力。要盡量減少講授和演示方面的教學環節，增加綜合性實訓課時，讓學生在實驗操作中提高操作能力與專業技能，將理論與實踐緊密地聯系在一起，形成理實一體化的實踐教學體系。只有這樣學生才能更快地適應崗位需求，更好地在工作崗位中作出貢獻。
三、建立健全教育教學管理體制，加快培養創新型、應用型人才
學校應當充分重視實踐教師隊伍的建設，不斷優化教師培養體系，讓他們在實踐教學中充分發揮作用，更好地完成教學任務。另外，還需要運用一系列的獎懲措施，讓他們的積極性和主動性得以提高，增強教師隊伍的動手實踐能力，鼓勵更多的教師參與到教育科研工作中，完成實踐教學課題的研究。教師還應當具備良好的職業素養與敬業精神，在實踐教學中強調奉獻，當然這也需要學校給予大力支持，給更多實踐創新型教師以更多物質和精神上的獎勵，讓每位教師都積極地參與到實踐型教師隊伍建設中來。
四、改編口腔醫學實驗大綱與教程
在貫徹與落實口腔醫學培養目標的過程中，應當充分依據實踐教學的目標與要求，鼓勵更多教師積極參與到學術研究和醫學研究會議工作中，參與醫學新思想和新技術的交流，并經常性地組織口腔內科學、口腔解剖學、口腔外科學等不同學科門類的教師共同研究，一起撰寫教育教學內容，讓教師擁有更寬的視野與空間，實驗課程的學術研究成果也必定更加豐富。教師要讓學生更多地參與到綜合實驗中，激發學生探究和探索的欲望與興趣，這樣學生的實踐效果也會顯著提高。例如，很多高校在口腔醫學技術專業的教學工作中，突出技術應用型特點，并花大心思搞好實驗教程的撰寫，并以此為前提形成專業特色，盡管這些學校的實踐課程僅占50%左右，但仍然起到了很好的教學效果，學生的實踐能力有了很大程度的提高，并且分析與解決問題的能力也隨之提高。
五、組織學生參與技能比賽，激發學生學習興趣
實踐課是提高學生實踐能力的主要手段，但實踐課畢竟課時有限，學生在短時間內很難掌握熟練的操作技能。為了更好地培養學生的實踐能力，還要讓學生在業余時間積極參與各種形式的技能比賽活動，讓他們在業余時間也刻苦努力地學習課程知識。基于此，很多口腔醫學專業教師可以通過技能比賽的途徑，讓學生廣泛地參與進來，并且加強對學生在比賽前后的輔導，全方位跟蹤學生的比賽過程，找出學生在比賽中表現中的優缺點，并對踏實認真、實踐能力強、專業水平高的學生給予適當的獎勵，增強學生的集體榮譽感，也讓學生的專業操作技能得以提高。
結語
口腔醫學教材建設與創新人才培養是一項長期性的工作，也是人才隊伍建設的基礎性工作，必須作為高等院校口腔醫學專業改革的重點內容。要依據市場需求和口腔醫學發展的趨勢，深入探討教材建設與人才培養體系，從學生的需求和利益出發積極探討，對教材建設和人才培養的路徑和方法進行詳細探討與安排，以培養更多高素質口腔醫學人才。
參考文獻：
[1]周學東,石冰,于海洋.口腔醫學教材建設與創新人才培養[J].華西口腔醫學雜志,2008.(02).
1課程具體目的
口腔醫學技術學生完成所有專業課學習之后，已經基本了解了專業操作的技能。由于口腔醫學技術是一門技術性很強的應用性學科，需要在理論指導下進行操作技能的反復訓練[2]，因此《口腔綜合實驗》課程的開設希望通過短時間大量集中地強化訓練提高學生最基本的專業操作能力。對于口腔醫學技術的學生來說牙體雕刻、滴蠟、全口排牙是最基本的技能。扎實掌握這些實訓動手操作技能，對于更快速的融入加工廠的實習工作有很大的幫助。本課程重點在于加深學生對牙體形態特點的認識，使其能夠熟練掌握固定滴蠟和全口排牙的方法和意義，具備牙體雕刻、滴蠟、全口排牙的嫻熟技能。使學生能夠獨立、正確、靈活、連貫的完成各項基本操作，為進入實習工作崗位提供有力的支持。2課程實施方案根據前三屆實習生進入加工廠的反饋，總結實習生在進入實習崗位后動手能力欠缺，操作不熟練，不能很快適應加工廠需要的情況，我系從2009年第二學期開始從對2008級口腔醫學技術專業的學生在實習崗上前在學校學習的最后一個月開設《口腔綜合實驗》課程。把它作為口腔醫學技術學生在校學習的最后一門課。課程強化訓練口腔醫學技術專業學生應該掌握的最基本的操作技能。課程合格的學生方可進入實習單位工作。
2.1課程實施具體方法
2.1.1課堂教學學時安排課程安排全部為實驗教學，通過大量集中的訓練使學生掌握基本專業操作。課程以牙體形態雕刻為主，并融合口腔固定義齒蠟型制作和全口義齒排牙的內容制定教學計劃，在4周內全部完成。每周4次課(表1)。
2.1.2課堂教學方法課程的牙體形態雕刻部分重點選取口腔中具有代表性的牙位，讓學生在石膏棒上完成1倍大牙齒牙冠形態的雕刻。固定蠟型制作部分要求學生先從口腔中代表性的單個牙齒開始滴蠟，逐漸完成固定橋體的制作。可摘全口排牙分成三部分上頜架及全口蠟頜堤的制作、上半口排牙、下半口排牙讓學生三次完成整個全口排牙的制作。在教學過程中教師通過電教、示范學生實際操作教給學生一個正確的操作方法，操作由學生自行獨立完成，兩位老師課間給學生指導。每次實驗都要求學生在規定的時間內完成實驗作品并上交。教師下次課程開始之前時指出每個學生實驗作品的不足并予以正確指導。
2.1.3課后開放實驗室實驗室每天中午為學生開放，并有專業老師負責，充分調動學生學習的積極性和主動性。學生根據自己課堂完成的實際情況，在老師的指導下有針對性的反復練習。有了老師一對一的培訓，學生可以充分認識到自己的不足，了解正確的操作方法，更快的取得進步。
2.2課程成績評定由于課程全部設置為實驗課。最終考核也為實驗考核，不設理論考試。成績為每次上交的實驗作品評分及最終實驗考核成績按5:5評定。
一、形成有效的校企合作機制校企合作辦學是職業學校提高辦學水平、培養合格人才的必由之路，也是職業教育發展的重要戰略。盡管目前高職學校校企合作開展的較早，但效果卻不理想，總的來說是學校有熱情，但企業不積極。其主要原因是未建立有效的合作機制，國家沒有出臺對企業的督導和監控機制，沒有建立專門的校企合作協調機構，負責設計、監督、考核和推行校企合作。因此院校與行業企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。首先要科學定位培養規格，努力提高人才培養規格與區域行業企業人才需求的吻合度；要以為企業提供優秀人才為著力點，增強對企業的吸引力，通過技術咨詢服務、技術改造、技術引進及推廣、調整優化工藝結構等方式為企業提供技術服務；依托合作企業，在服務過程中尋找科研內容，在生產一線中捕捉項目難題，解決企業技術中遇到的困難；針對不同崗位的要求，制訂員工培訓計劃，為企業員工提供培訓，以解決企業技術難題和提高員工素質為切入點，增強對企業的服務力。通過學校網絡媒體和校企合作網站，積極宣傳企業文化及企業信息，實現校園文化和企業文化的深度融合。成立校企合作科技研發與轉化中心,校企雙方共同組成科研項目組，發揮各自在科技研發中的優勢，促進校企雙方共同參與科技研發，促進科研成果的形成與轉化。采取科研成果企業購買、投資入股、利潤或產品分成等多種形式，共享科研成果。校企雙方可互相投入設備或資金，互聘工作人員，建立“校中廠”、“廠中校”，使學校與企業間的人力、物力資源形成有機的整合，產生更大的效益。校企共同組建校企合作頂崗實習管理委員會、教學質量監控與評價委員會，制訂和完善各種管理制度，由企業派技術人員和管理人員負責生產管理和學生技能訓練管理，學生在企業專業技術人員和校內專業教師的指導下開展頂崗實習工作,使校內實訓基地具備生產功能。校企雙方共同管理、共同參與教學質量評價，實現人才共育、生產共管、利益共享、風險共擔的合作格局。
二、加大師資隊伍建設力度目前高職學校擔任口腔工藝技術專業教學的教師中，以口腔醫學專業畢業的教師為主，具備了相關學科的專業理論知識與教學能力，但直接接觸生產、管理和服務第一線的經歷較少，對最新的生產技術應用、管理理念和服務規范了解也有限，學校普遍缺乏能勝任理論與實驗實訓一體化教學的教師，而外聘教師雖然可以補充在實際生產中使用率高的知識和技能，但教學基本能力還有待及一步加強。因此應注重“雙師素質”教師隊伍建設，應加大師資培訓力度，保證專任教師參加生產實踐的時間，整體提高教師的實踐能力。應建設科學、準確的人才考核評價體系和目標管理體系，完善人事管理和薪酬分配制度及激勵機制，強化人才的競爭、激勵和約束機制，完善師資引進、培養、進修制度，形成規范的專業教師雙師素質建設機制。積極創造條件鼓勵教師參加各種執業資格證書和職業技能考試，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。通過派送青年教師參加口腔醫學技術專業短期技能培訓班及到義齒加工企業及醫療機構進行實踐鍛煉和進修學習等途徑，對中青年教師進行培訓，增加教師企業一線工作經歷，提高教師職業教學能力和專業實踐能力，培養在行業內具有一定知名度，具有較強業務能力與開拓創新能力的專業帶頭人和骨干教師。加大校企深度合作，建立兼職教師人才庫，聘任具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，引進企業具有豐富實踐經驗的技術能手作為兼職教師，進行課程教學及指導學生實訓工作，使兼職教師的承擔的專業課時比例達到50%，形成專兼結合、結構合理、技能精良的高素質的“雙師結構”教學團隊。
三、大力推進專業課程改革近幾年，隨著職業教育的發展，各學校對口腔醫學技術專業（口腔工藝技術方向）教學都進行了一定的探索，并在課程設置上作了一些調整或改革，但這些學校在以就業為導向的改革深度上還存在一定的差異。有些學校已對專業課程的結構和課程設置進行了先期的改革，在課程設置上加大了實驗實訓技能培訓的力度。但許多學校還沿襲著傳統的教學模式，口腔醫學技術專業（口腔工藝技術方向）的課程設置與工作實際、就業崗位技能要求吻合得還不夠緊密。課程設置上仍存在著課程總數多，注重理論教學的學科體系，忽略實踐教學的主體體系的傾向，職業崗位和任務的能力要求在教學中也未得到充分的體現。學生在校期間，實訓室中各項基本訓練不夠，學生動手能力不強的現象較為普遍。而口腔醫學技術專業（口腔工藝技術方向）與工科專業有著十分相近的特點，因此各高職院校應借鑒工科院校較成熟的課程開發經驗，校企合作進行工作過程系統化的課程開發，以更好的適應口腔修復行業的崗位需求。
一、形成有效的校企合作機制
校企合作辦學是職業學校提高辦學水平、培養合格人才的必由之路，也是職業教育發展的重要戰略。盡管目前高職學校校企合作開展的較早，但效果卻不理想，總的來說是學校有熱情，但企業不積極。其主要原因是未建立有效的合作機制，國家沒有出臺對企業的督導和監控機制，沒有建立專門的校企合作協調機構，負責設計、監督、考核和推行校企合作。因此院校與行業企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。首先要科學定位培養規格，努力提高人才培養規格與區域行業企業人才需求的吻合度；要以為企業提供優秀人才為著力點，增強對企業的吸引力，通過技術咨詢服務、技術改造、技術引進及推廣、調整優化工藝結構等方式為企業提供技術服務；依托合作企業，在服務過程中尋找科研內容，在生產一線中捕捉項目難題，解決企業技術中遇到的困難；針對不同崗位的要求，制訂員工培訓計劃，為企業員工提供培訓，以解決企業技術難題和提高員工素質為切入點，增強對企業的服務力。通過學校網絡媒體和校企合作網站，積極宣傳企業文化及企業信息，實現校園文化和企業文化的深度融合。成立校企合作科技研發與轉化中心,校企雙方共同組成科研項目組，發揮各自在科技研發中的優勢，促進校企雙方共同參與科技研發，促進科研成果的形成與轉化。采取科研成果企業購買、投資入股、利潤或產品分成等多種形式，共享科研成果。校企雙方可互相投入設備或資金，互聘工作人員，建立“校中廠”、“廠中校”，使學校與企業間的人力、物力資源形成有機的整合，產生更大的效益。校企共同組建校企合作頂崗實習管理委員會、教學質量監控與評價委員會，制訂和完善各種管理制度，由企業派技術人員和管理人員負責生產管理和學生技能訓練管理，學生在企業專業技術人員和校內專業教師的指導下開展頂崗實習工作,使校內實訓基地具備生產功能。校企雙方共同管理、共同參與教學質量評價，實現人才共育、生產共管、利益共享、風險共擔的合作格局。
二、加大師資隊伍建設力度
目前高職學校擔任口腔工藝技術專業教學的教師中，以口腔醫學專業畢業的教師為主，具備了相關學科的專業理論知識與教學能力，但直接接觸生產、管理和服務第一線的經歷較少，對最新的生產技術應用、管理理念和服務規范了解也有限，學校普遍缺乏能勝任理論與實驗實訓一體化教學的教師，而外聘教師雖然可以補充在實際生產中使用率高的知識和技能，但教學基本能力還有待及一步加強。因此應注重“雙師素質”教師隊伍建設，應加大師資培訓力度，保證專任教師參加生產實踐的時間，整體提高教師的實踐能力。應建設科學、準確的人才考核評價體系和目標管理體系，完善人事管理和薪酬分配制度及激勵機制，強化人才的競爭、激勵和約束機制，完善師資引進、培養、進修制度，形成規范的專業教師雙師素質建設機制。積極創造條件鼓勵教師參加各種執業資格證書和職業技能考試，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。通過派送青年教師參加口腔醫學技術專業短期技能培訓班及到義齒加工企業及醫療機構進行實踐鍛煉和進修學習等途徑，對中青年教師進行培訓，增加教師企業一線工作經歷，提高教師職業教學能力和專業實踐能力，培養在行業內具有一定知名度，具有較強業務能力與開拓創新能力的專業帶頭人和骨干教師。加大校企深度合作，建立兼職教師人才庫，聘任具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，引進企業具有豐富實踐經驗的技術能手作為兼職教師，進行課程教學及指導學生實訓工作，使兼職教師的承擔的專業課時比例達到50%，形成專兼結合、結構合理、技能精良的高素質的“雙師結構”教學團隊。
三、大力推進專業課程改革
近幾年，隨著職業教育的發展，各學校對口腔醫學技術專業（口腔工藝技術方向）教學都進行了一定的探索，并在課程設置上作了一些調整或改革，但這些學校在以就業為導向的改革深度上還存在一定的差異。有些學校已對專業課程的結構和課程設置進行了先期的改革，在課程設置上加大了實驗實訓技能培訓的力度。但許多學校還沿襲著傳統的教學模式，口腔醫學技術專業（口腔工藝技術方向）的課程設置與工作實際、就業崗位技能要求吻合得還不夠緊密。課程設置上仍存在著課程總數多，注重理論教學的學科體系，忽略實踐教學的主體體系的傾向，職業崗位和任務的能力要求在教學中也未得到充分的體現。學生在校期間，實訓室中各項基本訓練不夠，學生動手能力不強的現象較為普遍。而口腔醫學技術專業（口腔工藝技術方向）與工科專業有著十分相近的特點，因此各高職院校應借鑒工科院校較成熟的課程開發經驗，校企合作進行工作過程系統化的課程開發，以更好的適應口腔修復行業的崗位需求。
四、反映一線需求的教學內容應及時進入教材
在教材使用上，大多采用正式出版的傳統教材。這些教材內容，通常自成體系且結構龐大，理論性較強，難度較大。教師反映學時不夠，學生反映較難，不易聽懂。同時，還存在教學內容滯后的現象，對近幾年發展起來的新技術、新工藝、新設備在教材中體現不夠，不能貼近口腔工藝技術行業的實際需要。因此應對生產實際進行調查研究和深入了解，對職業崗位(群)所需的專業知識和專項能力的科學分析，使教材內容與職業核心能力培養很好的結合起來。根據口腔醫學技術專業人才培養規格的要求和基于工作過程的課程教學體系，校企合作進行教材建設，合作技術開發校本實訓教材，教材中引入行業企業標準，教材內容適應職業崗位能力需求并與行業技術發展同步。
