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關(guān)鍵詞：家校協(xié)同式教育；網(wǎng)絡(luò)不良行為；干預(yù)研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0237-02
高等教育是以培養(yǎng)人才為中心的教育，而家庭教育是最基本的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。大量的研究也表明，家長(zhǎng)有效地參與學(xué)校教育與學(xué)生良好的學(xué)業(yè)成績(jī)和積極的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。因此，如何加強(qiáng)高校與家庭的相互溝通、相互協(xié)作，家庭教育與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，使學(xué)校與家庭兩種教育環(huán)境、兩種教育形式、兩種教育資源相互整合，促使二者協(xié)同發(fā)展，最終形成一股教育的合力，成為新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為干預(yù)的有效方式。
一、協(xié)同式教育的理論基礎(chǔ)
1.協(xié)同式理論
德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯在20世紀(jì)70年代提出了“協(xié)同式”這門(mén)理論，它具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其主要目標(biāo)就是要構(gòu)建一種用統(tǒng)一的思路處理復(fù)雜系統(tǒng)的方法論，研究自然界有關(guān)轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，將有序與無(wú)序的狀態(tài)視為一體，著重各要素之間、要素與系統(tǒng)之間或系統(tǒng)與環(huán)境之間都存在著“協(xié)同作用”，即合作與互補(bǔ)的相互作用，正因?yàn)橛辛藚f(xié)同的作用，從而使系統(tǒng)產(chǎn)生了序狀態(tài)，形成了一股“1+1>2”的強(qiáng)大合力。
2.協(xié)同式教育
協(xié)同式教育指的是新時(shí)期下整合學(xué)校和家庭等多方面的資源力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、同步教育，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。家校協(xié)同教育與一般意義上的“家校合作”有很大的不同，因?yàn)榧倚：献髦匾暤氖羌议L(zhǎng)配合學(xué)校，家長(zhǎng)只是一個(gè)輔助教育者角色。家校協(xié)同式教育的基礎(chǔ)是“協(xié)同效應(yīng)”，它指出在現(xiàn)代社會(huì)，我們每個(gè)人都是生活在一個(gè)外部環(huán)境復(fù)雜的系統(tǒng)之中，這個(gè)系統(tǒng)中各要素之間相互作用、相互依存，影響著個(gè)體的發(fā)展。因此，在實(shí)施家校協(xié)同式教育的過(guò)程中，要素與系統(tǒng)中各方面力量的相互聯(lián)系與作用是實(shí)現(xiàn)教育效果的基本基礎(chǔ)，而學(xué)校與家庭之間的有效溝通則是重中之重。
二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的必要性
眾所周知，中國(guó)大學(xué)之前的教育主要是以高考為目標(biāo)，主要重視學(xué)生的智育培養(yǎng)，往往忽視了大學(xué)生的德育教育。大學(xué)生大學(xué)時(shí)已在生理上成年，但是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀都尚未形成，大學(xué)生在高校中的自我成長(zhǎng)、發(fā)展等方面往往都無(wú)法順利進(jìn)行，高校學(xué)生思想政治工作者由于人數(shù)短缺，學(xué)生管理工作量大，大學(xué)生家校協(xié)同式教育作為一種新的教育理念，對(duì)于干預(yù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為有著十分重要的意義。
1.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于發(fā)揮家庭教育的長(zhǎng)處
家庭教育是通過(guò)家庭成員之間的帶有情感的言傳身教的影響，以隱性教育的方式來(lái)進(jìn)行的。它補(bǔ)充了學(xué)校教育所缺乏的一些功能，具有自己所特有的長(zhǎng)處。作為家庭教育中重要的大學(xué)生家庭教育，是整個(gè)家庭教育嶄新的一個(gè)階段，因?yàn)橐环矫妫聲r(shí)期隨著我國(guó)高校大規(guī)模的擴(kuò)招和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想政治教育工作愈發(fā)復(fù)雜，從而出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。另一方面，隨著大學(xué)生身心的逐漸成熟，他們渴望獨(dú)立自主解決自己的生活、學(xué)習(xí)、工作上的問(wèn)題，然而由于生活閱歷的不足，實(shí)際上對(duì)家庭依然有很大的依賴性，家庭教育的正確有效的引導(dǎo)和幫助仍然是非常需要的。因此，只有加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，才能充分發(fā)揮家庭教育的特有作用和家長(zhǎng)的作用力，才能更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。
2.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于提高大學(xué)生的“德育”素質(zhì)
人的綜合素質(zhì)的內(nèi)容可分為德育、智育、身體三方面的素質(zhì)，在這三方面的素質(zhì)中，“德育”素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，可以促使大學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“德性素質(zhì)”對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，促使他們?cè)谌粘５募彝ド钪兄鲃?dòng)地對(duì)大學(xué)生思想道德方面進(jìn)行感化教育，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的思想道德意識(shí)，不斷完善和提高他們的思想道德修養(yǎng)。
3.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于促進(jìn)高校自身的發(fā)展
新時(shí)期，高校承擔(dān)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的諸多職能。做好大學(xué)生家校協(xié)同式教育工作，可以促進(jìn)高校向家庭滲透先進(jìn)的教育理念。多渠道獲取來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的意見(jiàn)與建議，對(duì)高校做好人才培養(yǎng)以及科學(xué)研究工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，從而促進(jìn)高校自身的長(zhǎng)足發(fā)展。
4.加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性
大學(xué)生個(gè)體由于家庭環(huán)境、外部環(huán)境等方面的差異，在人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及學(xué)習(xí)能力、為人處世和自我管理等方面存在千差萬(wàn)別。因此，要做好大學(xué)生思想政治教育工作，就必須要因人而異有針對(duì)性地開(kāi)展工作。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生入校前的各個(gè)方面的情況是最了解的，他們有責(zé)任也有義務(wù)積極主動(dòng)配合學(xué)校開(kāi)展各種教育工作。加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，就要求家長(zhǎng)及時(shí)向?qū)W校反映子女的有關(guān)情況，以便學(xué)校全面掌握學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校也要把學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，便于家長(zhǎng)了解子女的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。
三、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生家校協(xié)同式教育存在的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)高校要想大力推進(jìn)大學(xué)生家校協(xié)同式教育，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，使其成為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的一條新途徑，仍然面臨一系列需要解決的問(wèn)題。
1.家庭教育的特殊性沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)
目前，我國(guó)高校教育工作者往往忽視與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系和溝通。近些年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校和學(xué)生家庭之間的聯(lián)系才逐漸增多，然而仍然沒(méi)有足夠重視大學(xué)生的家庭教育，沒(méi)有把家庭教育工作納入到高校大學(xué)生思想政治教育工作體系，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到家庭教育的獨(dú)特性和重要性。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性也認(rèn)識(shí)不足。許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園就進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，以后有關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才就都是學(xué)校的事情，因此就放松了對(duì)大學(xué)生的家庭教育。
2.高校與家庭之間缺乏有效的雙向溝通
由于地域等因素的限制，家長(zhǎng)一般很少主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系，在家校協(xié)同式教育中經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)與高校的教師和管理部門(mén)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通。另外，高校一般則是以學(xué)校教育為中心，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的配合，往往以宣講學(xué)校教育理念、印發(fā)教育資料、指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女的方法、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行的交流，家長(zhǎng)只是被動(dòng)的“接收器”。這樣的交流溝通只是高校與家庭之間一種單向性的活動(dòng)，其溝通的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如雙向性的交流溝通，因此，高校與家庭之間也就難以達(dá)到協(xié)同互動(dòng)、共同育人的目標(biāo)。
3.協(xié)同式教育活動(dòng)的階段性強(qiáng)，缺乏連續(xù)性
目前，我國(guó)高校的家校協(xié)同式教育具有明顯的階段性，具體工作主要集中在新生報(bào)到和畢業(yè)生就業(yè)、考研這段時(shí)間，呈現(xiàn)出“重兩頭，輕中間”的特點(diǎn)。不少高校缺乏家校協(xié)同式教育的整體思路，沒(méi)有對(duì)家校協(xié)同式教育進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，在時(shí)間上沒(méi)有持續(xù)性，在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新性。另外，對(duì)于同樣擔(dān)負(fù)著教育重?fù)?dān)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們所獲得的有關(guān)家庭教育理念、家庭教育方法等知識(shí)和技能也是簡(jiǎn)單的、零碎的，并沒(méi)有從根本上形成一套相對(duì)科學(xué)完整的協(xié)同式教育理念、知識(shí)和方法體系。
4.家長(zhǎng)參與高校育人體系的機(jī)制不健全
家校協(xié)同式教育是家長(zhǎng)與學(xué)校之間協(xié)同發(fā)揮作用，一方面包括學(xué)校與家長(zhǎng)的教育和溝通，另一方面也包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的主動(dòng)了解和參與。高校如果沒(méi)有相關(guān)的機(jī)制體制，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解主動(dòng)參與學(xué)生的教育工作，家校協(xié)同式教育的作用就得不到充分發(fā)揮。
四、對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生家校協(xié)同式教育的對(duì)策分析
1.樹(shù)立全方位育人理念，重視家庭教育
大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，具有整體性和系統(tǒng)性。學(xué)校要積極引導(dǎo)全體教師重視大學(xué)生的家庭教育工作，把大學(xué)生家庭教育工作作為學(xué)校一項(xiàng)重要的工作去抓。學(xué)校要積極創(chuàng)造有利于加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育工作的良好機(jī)制體制，為家長(zhǎng)提供與學(xué)校溝通交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的更好對(duì)接，促使大學(xué)的思想政治教育工作形成立體化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
2.引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，掌握正確的教育方法
隨著“90后”大學(xué)生的出現(xiàn)，社會(huì)上出現(xiàn)的“月光”、“啃老”、“陪讀”等現(xiàn)象也越來(lái)越多，同時(shí)在子女的就業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念往往影響學(xué)生的擇業(yè)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，新時(shí)期家長(zhǎng)在子女的教育觀念上必須也要與時(shí)俱進(jìn)，改變以往的傳統(tǒng)教育觀念，形成與時(shí)代特征、與子女未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的教育方法。
3.高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行家庭教育，預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良行為的發(fā)生
高校可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，遵循“尊重、平等、合作”的原則，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展家校互動(dòng)活動(dòng)，在傳統(tǒng)家訪、書(shū)信、電話、家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)典禮等渠道的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)拓新渠道。如建立網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ、博客、電子郵件、手機(jī)短信等各種不同方式與家長(zhǎng)溝通。
4.高校要組織各種形式的活動(dòng)，密切家校聯(lián)系
高校可以拓展家校聯(lián)系的方式，一是充分利用學(xué)校的開(kāi)放日當(dāng)天，學(xué)校開(kāi)放所有場(chǎng)所讓家長(zhǎng)參觀，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，班會(huì)課特邀家長(zhǎng)參與活動(dòng)。家長(zhǎng)們還可從錄像報(bào)告會(huì)、表彰會(huì)、座談會(huì)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、咨詢活動(dòng)和自由參觀、聽(tīng)課中了解學(xué)校的教學(xué)工作、德育工作。二是開(kāi)展多種形式的家訪，家訪能使教師與家長(zhǎng)之間構(gòu)建起一座增進(jìn)溝通的橋梁，使得雙方有了更多的共同語(yǔ)言，為能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作作了良好的鋪墊。三是參與學(xué)校主題教育活動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高校創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
一、當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.模式傳統(tǒng)，方法落后
在現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，還有部分高校管理者堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，沒(méi)有意識(shí)到“以人為本”“因材施教”“終身學(xué)習(xí)”的重要性，仍沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，這在一定程度上阻礙了學(xué)校人才的培養(yǎng)和發(fā)展。其具體表現(xiàn)在：（1）部分管理者缺失創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，沒(méi)有順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行理念的改革創(chuàng)新，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（2）部分高校看到其他學(xué)校的改革成績(jī)后，意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況，而是盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)性缺失，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
2.動(dòng)力不足，效率不高
由于動(dòng)力不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高，這同樣是當(dāng)前我國(guó)高校人才培養(yǎng)中存在的重要問(wèn)題。其具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）部分高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)往往來(lái)自于教師的職稱(chēng)、學(xué)歷、科研項(xiàng)目等內(nèi)容，忽視了高校辦學(xué)的最初目的。（2）高校教師的創(chuàng)新人才培養(yǎng)動(dòng)力不足。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的發(fā)展具有重要作用。但由于很多高校都是將教師的科研成果作為教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中偏離人才培養(yǎng)的重心。這在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率不高。
3.途徑較少，意識(shí)不強(qiáng)
所謂途徑較少是指當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑較少。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)基本都是通過(guò)研究訓(xùn)練、科技比賽等形式。形式單一，范圍有限，故培養(yǎng)效果也有限。而意識(shí)不強(qiáng)是指學(xué)校與其他高校、企業(yè)、單位合作的意識(shí)不強(qiáng)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校沒(méi)有意識(shí)到協(xié)同的重要性，或是意識(shí)到協(xié)同的重要性后沒(méi)有采取相應(yīng)的協(xié)同措施，沒(méi)有為學(xué)生打通更多的人才培養(yǎng)渠道，導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重?fù)?dān)全部落到高校身上，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。
二、基于協(xié)同創(chuàng)新的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略
1.明_人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念
基于協(xié)同創(chuàng)新理念下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)可以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。首先，學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，制訂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案。學(xué)校可以抓住“創(chuàng)新”二字，分析當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)；然后制訂科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相融合，并要求教師在教學(xué)中積極采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與探究問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
2.增強(qiáng)師生自主能力，奠定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)
為了給高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略奠定良好的基礎(chǔ)，相關(guān)高校應(yīng)積極增強(qiáng)師生的自主能力，讓教師、學(xué)生有自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在教師方面，學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)估觀念與方式，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排，以及教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)估指標(biāo)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況積極改革創(chuàng)新。在學(xué)生方面，教師應(yīng)制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、思考與自主探索，通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
3.加強(qiáng)高校協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才
為培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)新型人才，相關(guān)高校應(yīng)重視并加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)與各單位的協(xié)同合作，為人才培養(yǎng)創(chuàng)建多個(gè)平臺(tái)。具體措施如下：（1）加強(qiáng)與其他高校之間的協(xié)同。共享教育資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。（2）加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)同。在企業(yè)的資助下為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)，在平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生將科研與學(xué)習(xí)相融合，從而促進(jìn)學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（3）加強(qiáng)與地方政府的協(xié)同。在政府的大力支持與幫助下，學(xué)校人才培養(yǎng)的視野將更加寬闊，學(xué)生的思維將更加先進(jìn)，可以培養(yǎng)出大量高質(zhì)量人才，從而促進(jìn)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息化 家校協(xié)同 教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-02
一、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的重要性
對(duì)孩子的教育不僅是學(xué)校的教育，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的教育。尤其是信息化時(shí)代的到來(lái)，給教育Ю吹幕遇和挑戰(zhàn)多了，對(duì)孩子們發(fā)展的助力和沖擊也更復(fù)雜化了。然而學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力尚未真正完善，教育觀念有了些許改變，教育手段也在不斷嘗試著創(chuàng)新，但在真正實(shí)施時(shí)往往受各種因素的影響，使家校協(xié)同發(fā)展教育流于形式，導(dǎo)致家庭教育未能真正地發(fā)揮作用。新課改要求學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的生活。“回歸生活”是新課程改革的重要理念，培養(yǎng)具有完善個(gè)性、樂(lè)于并能夠積極參與社會(huì)生活的“生活化”的個(gè)人，是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。家庭和學(xué)校不僅是學(xué)生最重要的兩個(gè)生活場(chǎng)所，而且是對(duì)學(xué)生生活最重要的影響者，雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào)，才能全面了解學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，真正建立家校協(xié)同發(fā)展教育的策略顯得十分迫切。
從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因形成家長(zhǎng)參與意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)自身角色的定位不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。從學(xué)校自身發(fā)展的角度來(lái)看，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是家校協(xié)同發(fā)展教育的基礎(chǔ)，特別是在信息化時(shí)代，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因?yàn)殡S著多種媒介的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道越來(lái)越多元化，單單依靠學(xué)校對(duì)孩子的監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生日常生活的大部分時(shí)間是在家長(zhǎng)的監(jiān)管之下，學(xué)生日常習(xí)慣的養(yǎng)成主要也是受家庭的影響，所以家庭教育在培養(yǎng)孩子過(guò)程中發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。只有雙方協(xié)調(diào)一致，才能更好地發(fā)揮教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
二、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的要素
（一）家庭教育。家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人們都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，家庭教育是子女受到的第一任教育，家庭環(huán)境是否和諧、溫馨直接影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在西周時(shí)期的教育主張中，人們提出嬰兒在自己能吃東西的時(shí)候，家長(zhǎng)要教他用右手進(jìn)食；在開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，要先教會(huì)他怎樣應(yīng)答大人的招呼，男孩應(yīng)聲要直，女孩應(yīng)聲要婉；男孩要配革制衣帶，女孩要配絲質(zhì)衣帶；孩子六歲，要教他數(shù)數(shù)，并教其認(rèn)識(shí)東西南北中的方位；七歲，男孩和女孩便不能坐在一張席子上了，也不能共用一份食具；八歲開(kāi)始進(jìn)行禮讓訓(xùn)練等。這足見(jiàn)家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是從小就有的并且是深遠(yuǎn)持久的。
首先，家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)一個(gè)孩子每天生活和學(xué)習(xí)在父母的不斷爭(zhēng)吵中時(shí)，他的心境必定會(huì)煩亂，受外界環(huán)境影響會(huì)較大，學(xué)習(xí)上也自然消極怠慢，成績(jī)不會(huì)理想；相反，若父母親關(guān)系和諧，生活環(huán)境溫馨幸福，孩子也會(huì)心情舒暢，在學(xué)習(xí)方面會(huì)更加自信，成績(jī)也會(huì)更加理想。其次，父母對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的重視程度也間接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。父母若能在孩子學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)給予有效的監(jiān)督和正確的指導(dǎo)，就會(huì)像一雙無(wú)形的大手牽引孩子在學(xué)習(xí)的道路上沿著正確的方向前進(jìn)。另外，當(dāng)孩子出現(xiàn)消極面對(duì)學(xué)習(xí)的狀況時(shí)，父母若能及時(shí)同孩子講清學(xué)習(xí)的重要性，幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，也能在孩子的學(xué)習(xí)道路上起到舉足輕重的作用。再次，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也影響著孩子的學(xué)習(xí)效果。比如貧困山區(qū)的孩子們，家庭經(jīng)濟(jì)情況大多不夠理想，如今的教育雖實(shí)行著義務(wù)教育，但這些孩子們?nèi)匀灰诜艑W(xué)回家以后承擔(dān)家庭重?fù)?dān)，幫助家人做家務(wù)等，學(xué)習(xí)的地位或許遠(yuǎn)不及家庭事務(wù)重要。更有甚者，在面對(duì)巨大的家庭生活壓力時(shí)，會(huì)在小小年紀(jì)選擇輟學(xué)，外出打工來(lái)補(bǔ)貼家用，而相反的那些生活壓力較小的孩子們則更能全身心地投入在學(xué)習(xí)上。
（二）學(xué)校教育。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。學(xué)生在一天當(dāng)中的很大一部分時(shí)間都是通過(guò)在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)度過(guò)的，這其中的學(xué)習(xí)過(guò)程具體包括聽(tīng)教師授課、自學(xué)、與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)等。良好的課堂環(huán)境必定推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的授課水平、周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著潛移默化的影響。
從學(xué)校的硬件設(shè)施來(lái)說(shuō)，教師授課時(shí)所用的多媒體、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)、圖書(shū)館等都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。再比如貧困山區(qū)的孩子們，他們所處學(xué)校的硬件設(shè)施著實(shí)亟待提高，很多貧困山區(qū)的孩子們?cè)谏险n時(shí)只能聽(tīng)老師的講解，遠(yuǎn)不及城市孩子們的眼界開(kāi)闊，沒(méi)有多媒體的輔助教學(xué)，孩子們可能更多的時(shí)候需要靠想象，這便很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果。而這一部分孩子也只能接受簡(jiǎn)單的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等常規(guī)科目的教學(xué)，缺乏圖書(shū)館中的各類(lèi)圖書(shū)給予的知識(shí)補(bǔ)充，更加缺乏實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等操作性學(xué)習(xí)。因此，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也影響這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教師授課的方法、水平等方面來(lái)看，生動(dòng)有趣的授課方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在講課時(shí)的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。倘若教師授課時(shí)枯燥乏味，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生厭煩、疲憊、困倦、走神等不良學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果更是事倍功半。相反，教師授課若能巧用方法，生動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必然會(huì)充滿興趣，即便是枯燥的知識(shí)也能掌握得如魚(yú)得水，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。在教師講課過(guò)程中，學(xué)生可能也會(huì)受很多瑣事的影響，比如，當(dāng)老師講課時(shí)，學(xué)生突然聽(tīng)到敲門(mén)聲或門(mén)外急促的腳步聲時(shí)，也會(huì)中斷學(xué)習(xí)思路，產(chǎn)生短暫的分神現(xiàn)象，這樣不受控制的突況也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著較大影響。當(dāng)他們身邊的同學(xué)朋友是所謂的“學(xué)霸”時(shí)，無(wú)形中也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，這就會(huì)敦促他們努力學(xué)習(xí)，不落在別人后面。當(dāng)小組內(nèi)優(yōu)等生占多數(shù)時(shí)，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以運(yùn)用交流、討論等學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就像人們說(shuō)的：“知識(shí)分享了以后，不但沒(méi)有少，反而人手一份。”反之，當(dāng)身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時(shí)，他們也會(huì)跟著懈怠。課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要，因此，課堂環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生正確、自主學(xué)習(xí)的重要因素，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生著直接的影響。
三、建立家校協(xié)同發(fā)展教育的策略
（一）增強(qiáng)家長(zhǎng)建立家校協(xié)同發(fā)展策略的意識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。首先，要求父母重視孩子的學(xué)習(xí)情況，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、溫暖的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在安靜的環(huán)境中專(zhuān)心的享受學(xué)習(xí)。其次，家庭成員之間也應(yīng)保持良好的家庭關(guān)系，盡量做到在孩子學(xué)習(xí)時(shí)不爭(zhēng)吵，不讓孩子分心，時(shí)刻重視孩子的學(xué)習(xí)。最后，父母應(yīng)時(shí)刻觀察孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，多注意孩子的心理健康問(wèn)題，定期與孩子談心、溝通，了解孩子是否遇到了某些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，心理健康是否存在問(wèn)題，并及時(shí)幫助孩子化解學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，幫助孩子獲得一個(gè)健康的心態(tài)，進(jìn)而為孩子的學(xué)習(xí)掃清各類(lèi)障礙，提供堅(jiān)實(shí)的家庭保障。
（二）學(xué)校應(yīng)利用多種媒介推進(jìn)家校協(xié)同發(fā)展教育策略的建立。學(xué)校是建立家校協(xié)同發(fā)展教育的主體，學(xué)校擁有更完備的教學(xué)資源和教育信息，通過(guò)學(xué)校教育可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)并踴躍承擔(dān)起建立家校協(xié)同發(fā)展教育的責(zé)任。除了使用傳統(tǒng)的家校溝通方式，如家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校信通等，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N自媒體平臺(tái)，如QQ群、微信、論壇等，有條件的學(xué)校也可以建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、教育沙龍、互動(dòng)短信等，通過(guò)多渠道及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，并和家長(zhǎng)建立全方位的溝通機(jī)制。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素相互交織，相互滲透，學(xué)校與家庭應(yīng)密切配合，協(xié)同努力，才能使孩子得到良好的教育，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉丹.如何在自媒體時(shí)代進(jìn)行學(xué)生管理[J].中外企業(yè)家，2015（12）.
搭建良好的家校合作平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校教育
1. 一年級(jí)新生家長(zhǎng)的定期學(xué)習(xí)
“望子成龍”的愿望使家長(zhǎng)有和學(xué)校開(kāi)展同步合作的強(qiáng)烈意向。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注勝于其他年級(jí)，這是因?yàn)橐荒昙?jí)是小學(xué)起步階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿期待，因此，能夠在孩子進(jìn)入小學(xué)階段開(kāi)始的第一步，讓家長(zhǎng)對(duì)家校合作的重要性產(chǎn)生認(rèn)同感，這種“認(rèn)同”也恰恰是開(kāi)展家校同步合作的良好基礎(chǔ)。因此，為使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)校組織了各種活動(dòng)。如新生開(kāi)學(xué)前針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的心理健康教育方面疏導(dǎo)、每學(xué)年一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)“成功你我分享”的個(gè)案交流等。在這種溝通中，我們明顯感受到家校合作的實(shí)效性。
2.針對(duì)全校家長(zhǎng)所組織的活動(dòng)“沙龍”課程
家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)是我校家校協(xié)同活動(dòng)的重要組成部分，每學(xué)期舉辦一次，全校學(xué)生家長(zhǎng)輪換參加，分別圍繞家庭、學(xué)校教育的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行，通過(guò)活動(dòng)幫助家長(zhǎng)建立正確的教育觀念、掌握科學(xué)的教育方法。每學(xué)年一次面向全校家長(zhǎng)開(kāi)展主題“沙龍”，形式不一，更多的是邀請(qǐng)專(zhuān)家根據(jù)學(xué)校普遍存在的教育問(wèn)題，做專(zhuān)題活動(dòng)。
開(kāi)展異地“手拉手”學(xué)校家長(zhǎng)“沙龍”，相互交流與學(xué)習(xí)。教育區(qū)域及環(huán)境不同，家長(zhǎng)的教育點(diǎn)、認(rèn)同點(diǎn)也有差異。創(chuàng)設(shè)每一次機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)、感悟、借鑒。2011年，一所學(xué)校的老師、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)到我校參觀學(xué)習(xí)，我們組織了家長(zhǎng)“沙龍”活動(dòng)。這次活動(dòng)，我們專(zhuān)門(mén)找到那些家庭條件非常優(yōu)越的學(xué)生及家長(zhǎng)一起參加交流。活動(dòng)結(jié)束后，本校參加活動(dòng)的家長(zhǎng)深有感觸，家庭條件再好也不該讓學(xué)生過(guò)那種養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，否則孩子在享受的同時(shí)，自立自強(qiáng)的品質(zhì)無(wú)形中在優(yōu)裕的生活環(huán)境中缺失。
2011年10月27日，我校與友誼校廣州增城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)、教師共同舉辦了主題為“家庭教育與學(xué)生成長(zhǎng)”家長(zhǎng)沙龍。特邀心理教育專(zhuān)家主持。家長(zhǎng)們圍繞家教方法、溝通困惑及學(xué)習(xí)型家庭的建立等問(wèn)題展開(kāi)熱烈討論，教師和專(zhuān)家適時(shí)給予建議和指導(dǎo)。
3.針對(duì)特殊群體組織家長(zhǎng)“沙龍”，開(kāi)展特殊群體的教育課程
我們?cè)诮逃袝?huì)遇到所謂“問(wèn)題”學(xué)生，基于各種原因，這些孩子出現(xiàn)的問(wèn)題也是各種各樣的。僅憑學(xué)校的教育，力量肯定是太單薄。只有家校合力，才能幫助這些孩子戰(zhàn)勝來(lái)自方方面面困難，讓這些孩子去享受點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，去體驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè)的生命歷程。
2011年11月13日—12月18日，我校首期“父母效能”系統(tǒng)培訓(xùn)班開(kāi)班。26名家長(zhǎng)成為首期“父母效能”系統(tǒng)培訓(xùn)班學(xué)員。連續(xù)六周周日上午，我們邀請(qǐng)心理教育專(zhuān)家，面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)分組活動(dòng)、講解、討論、交流分享、課后閱讀等形式，完成“父母情商（EQ）”課程，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子行為目的，控制自己情緒，積極傾聽(tīng)，有效溝通，及時(shí)鼓勵(lì)，以平等尊重原則與孩子建立良好的親子關(guān)系，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教養(yǎng)子女的技巧，從而最大限度發(fā)揮孩子潛能、提高孩子情商和學(xué)業(yè)成績(jī)。
沙龍的具體課程安排如下：
1.了解孩子的行為目的——孩子為什么要這樣？
2.父母的自我改變——我能不生氣嗎？
3.積極傾聽(tīng)——父母如何聽(tīng)孩子說(shuō)話？
4.問(wèn)題所有權(quán)與我的信息——孩子不聽(tīng)話怎么辦？父母如何說(shuō)孩子愿意聽(tīng)？孩子哪些行為令我擔(dān)心？能說(shuō)出我的感受嗎？是誰(shuí)有問(wèn)題？
5.鼓勵(lì)有方——幫助孩子建立自信心，告訴孩子“你是與眾不同的”。
6.行為結(jié)果——有效對(duì)待孩子的犯錯(cuò)行為，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
創(chuàng)設(shè)良好的家校合作氛圍，為家長(zhǎng)提供參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)
1.成立家委會(huì)
家委會(huì)成員是由自薦和推薦的方式組成，班級(jí)家委會(huì)有5名家長(zhǎng)。各班1名家長(zhǎng)代表參加學(xué)校家委會(huì)。家委會(huì)有工作例會(huì)制度、工作宗旨、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、工作原則等章程。第一步課程的內(nèi)容：定期例會(huì)制度，家委會(huì)成員針對(duì)學(xué)校管理，參與學(xué)習(xí)。第二步課程的內(nèi)容：定期了解學(xué)校的工作計(jì)劃和進(jìn)展情況，播放學(xué)校本年度的宣傳片。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行討論，并提出相關(guān)建議。
一個(gè)個(gè)溫馨的活動(dòng)場(chǎng)面，使家與校之間的距離在縮短。孩子與家長(zhǎng)，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更緊密了。通過(guò)與家委會(huì)的一次次交流，一次次活動(dòng)溝通，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教育更多了一份了解，一份認(rèn)同，更多的是一份支持！
2.成立素質(zhì)教育志愿者服務(wù)團(tuán)
一、“學(xué)校、家庭”協(xié)同教育的技巧
加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，這不僅是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。建立家校協(xié)同的教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于提高家庭教育的質(zhì)量，密切家校的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可估量的作用。這種和諧的教育機(jī)制不僅僅是一種課堂上的互動(dòng)，還要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)、學(xué)校和當(dāng)今的社會(huì)為孩子的健康成長(zhǎng)邁出一致的步伐。這就對(duì)我們學(xué)校、教師提出了一種新的挑戰(zhàn)。
現(xiàn)在我們提倡的是素質(zhì)教育，而這種素質(zhì)教育在有的地方到最后往往就只是一種口號(hào)，學(xué)校為孩子減負(fù)的同時(shí)，來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的各種因素又給孩子增加的更大更重的負(fù)擔(dān)。造成這種現(xiàn)象的根本原因我認(rèn)為就是家長(zhǎng)、社會(huì)與學(xué)校沒(méi)有構(gòu)建這種協(xié)同教育的觀念，以至于不能真正的達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。因此，我覺(jué)得我們應(yīng)該定期向家長(zhǎng)開(kāi)課，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂了解學(xué)校，學(xué)校設(shè)立開(kāi)放日，安排家長(zhǎng)來(lái)校參觀，參加學(xué)校活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。做到每學(xué)年安排一次請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校進(jìn)班與自己的孩子一起上課，讓家長(zhǎng)親眼目睹孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。學(xué)校還應(yīng)該組織家長(zhǎng)代表座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以便及時(shí)改進(jìn)、提高。只有讓家長(zhǎng)也參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校才能更全面的了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。此外，我們還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭建立聯(lián)系制度，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通情況，交流信息，容易收到學(xué)校教育和家庭教育同步的效果。“家校聯(lián)系手冊(cè)”，“家長(zhǎng)學(xué)校通訊”等已成為家校聯(lián)系的有效載體。
家校聯(lián)系重在溝通，意在改進(jìn)，把家校聯(lián)系放在溝通信息、尋找教育良策之上，使學(xué)校教育同步，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)，我們還應(yīng)落實(shí)家庭訪問(wèn)制度，確實(shí)做到對(duì)孩子深切的了解，只有這樣，我們才能對(duì)不同類(lèi)的孩子進(jìn)行不同的教育，中國(guó)有句古話叫因材施教，所以我們要把從家長(zhǎng)那得來(lái)的，有關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)情況進(jìn)行匯總分析，制定一個(gè)較為全面的教育體系，從而得到更顯著的教育效果。
二、“學(xué)校、社會(huì)”協(xié)同教育的技巧
對(duì)于小學(xué)生的教育光靠學(xué)校與家庭的教育監(jiān)督是不夠充分的，我們應(yīng)該把教育的深度及廣度放任于整個(gè)社會(huì)，社會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是起著重要作用的。小學(xué)生社會(huì)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。根據(jù)現(xiàn)代大教育理論，國(guó)民教育體系是由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育共同構(gòu)成的有機(jī)整體。社會(huì)教育是指學(xué)校、家庭教育以外的一切教育文化主體和設(shè)施對(duì)青少年進(jìn)行的教育活動(dòng)，是現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐者。相對(duì)學(xué)校教育和家庭教育而言，社會(huì)教育有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。社會(huì)教育以學(xué)習(xí)者為中心，尊重學(xué)習(xí)者的主體地位，以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育觀和社會(huì)實(shí)踐教育體驗(yàn)，采取青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式，對(duì)青少年有巨大的吸引力和影響力，對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起著不可替代作用。
小學(xué)生社會(huì)教育的重要性可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)：第一，是整合對(duì)青少年的社會(huì)影響的需要。我們正處在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，快速變動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，使青少年面臨著太多的社會(huì)影響源。必須通過(guò)發(fā)展青少年社會(huì)教育，來(lái)整合和主導(dǎo)這些影響源，使他們朝著有利于青少年成長(zhǎng)的方向發(fā)展。第二，是青少年道德發(fā)展的需要。發(fā)展社會(huì)教育，有助于使青少年在寬松自由的環(huán)境中激發(fā)道德學(xué)習(xí)興趣，提高道德踐行能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)青少年的影響和作用會(huì)越來(lái)越大。社會(huì)教育擔(dān)負(fù)著為青少年提供學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)榜樣等責(zé)任。第三，是改善學(xué)習(xí)的需要。過(guò)去我們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在片面性，忽略了包括社會(huì)認(rèn)知的學(xué)習(xí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、社會(huì)情感的學(xué)習(xí)等等社會(huì)學(xué)習(xí)。心理學(xué)家早就講過(guò)，一個(gè)人如果沒(méi)有社會(huì)興趣，他是很庸俗的。第四，是彌補(bǔ)學(xué)校教育不足的需要。現(xiàn)在學(xué)校教育存在的問(wèn)題很多，如：學(xué)的書(shū)本知識(shí)與生活相脫節(jié)，學(xué)科之間的知識(shí)構(gòu)不成聯(lián)系，學(xué)生缺乏整合運(yùn)用的機(jī)會(huì)等等，都需要由社會(huì)教育來(lái)配套和補(bǔ)充。發(fā)展青少年社會(huì)教育，是一個(gè)關(guān)系青少年成長(zhǎng)、造福民族未來(lái)的崇高事業(yè)。各級(jí)政府和社會(huì)教育工作者要站在時(shí)展的前列，以高度的社會(huì)責(zé)任感和求真務(wù)實(shí)精神，從一件件具體的事情做起，做出實(shí)效，做出影響，牽動(dòng)全社會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)青少年社會(huì)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
【摘要】藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用，音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此本文用協(xié)同學(xué)的理論和方法來(lái)探討音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的協(xié)同理論與策略，以使藝教之花開(kāi)得更艷。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；素質(zhì)教育；協(xié)同；理論；策略
基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，已日益引起廣大教師的重視。而藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著其他教育不可替代的特殊作用，音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑之一，因此，如何使音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，讓藝教之花開(kāi)得更艷？
本文試圖用協(xié)同學(xué)的理論和方法來(lái)探討音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的協(xié)同理論與策略，僅是拋磚引玉。
一、協(xié)同理論的概念
協(xié)同學(xué)是西德學(xué)者哈肯創(chuàng)立的一種系統(tǒng)科學(xué)理論，主要是研究系統(tǒng)各要素之間、要素與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)的關(guān)系，研究協(xié)同效應(yīng)的形成，提示系統(tǒng)進(jìn)化的動(dòng)力。
音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的協(xié)同理論，就是指在協(xié)同學(xué)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮音樂(lè)教育獨(dú)特的審美功能，使其與素質(zhì)教育系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作、相互滲透、相互補(bǔ)充，促進(jìn)各個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，以形成協(xié)同效應(yīng)，優(yōu)化素質(zhì)教育系統(tǒng)的整體功能。
二、音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的協(xié)同策略探索
（一）音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)教育的協(xié)同
音樂(lè)教育與思想素質(zhì)教育的協(xié)同是以情感為中介，通過(guò)協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)的關(guān)聯(lián)作用來(lái)形成協(xié)同效應(yīng)，使外在的“他律”（理想、道德規(guī)范等）轉(zhuǎn)化為“自律”（自身內(nèi)心的要求），使人的主體目的符合最高的善，從而達(dá)到凈化心靈、完善品德、提高思想素質(zhì)的目的。
（二）音樂(lè)教育與文化科學(xué)素質(zhì)教育的協(xié)同
在普通學(xué)校中，文化素質(zhì)教育主要是通過(guò)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。研究音樂(lè)教育與文化素質(zhì)教育的協(xié)同，實(shí)際上是研究如何使音樂(lè)教育與這些橫向課程協(xié)同教學(xué)。
音樂(lè)是一門(mén)表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。各個(gè)不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同民族有著不同的音樂(lè)作品。因此，音樂(lè)本身與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)有著密切的聯(lián)系，能夠在教學(xué)中相互協(xié)調(diào)、合作、互補(bǔ)。例如：教唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，教師可以結(jié)合歌曲向?qū)W生介紹蒙古族人民的生活習(xí)慣、服飾特征、居住條件、、民族文化以及居住地的地理環(huán)境等。這一課的教學(xué)過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育，而且把音樂(lè)教育與語(yǔ)文、歷史、地理等課程以及民族學(xué)、宗教學(xué)等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅鞏固和豐富了學(xué)生各方面的知識(shí)，而且使學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)得到完善。
世界著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)到：“我從音樂(lè)中獲得的東西比物理教師給我的多得多。”他認(rèn)為音樂(lè)是他進(jìn)行創(chuàng)造的催化劑，他在研究“相對(duì)論”的過(guò)程中，每當(dāng)遇到困難時(shí)，就停下來(lái)從在鋼琴旁一遍又一遍地彈奏鋼琴曲，用音樂(lè)啟迪靈感。這足以說(shuō)明音樂(lè)教育與這些文化課程隱性協(xié)同的重要性。
（三）音樂(lè)教育與心理素質(zhì)教育的協(xié)同
音樂(lè)教育是情感的教育，它主要通過(guò)觸及人的心靈深處來(lái)達(dá)到陶冶人、教育人的目的。音樂(lè)教育與心理素質(zhì)教育的協(xié)同策略主要是利用音樂(lè)的情感與學(xué)生的心理產(chǎn)生同構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美心理、進(jìn)取心理、創(chuàng)造心理和同情心理等，使他們的個(gè)性心理協(xié)調(diào)發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)處世、做人。
例如：通過(guò)合唱、合奏訓(xùn)練就能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作心理。眾所周知，合唱、合奏是一種要求高度協(xié)作的音樂(lè)表演形式，經(jīng)過(guò)大家的齊心協(xié)力，演唱、演奏出來(lái)的音樂(lè)美妙動(dòng)聽(tīng)，使人得到愉悅和享受。學(xué)生將從中體會(huì)到協(xié)作的重要性，實(shí)際上是在潛移默化地接受集體主義思想。
（四）音樂(lè)教育與身體素質(zhì)教育的協(xié)同
身體素質(zhì)雖然與遺傳因素有關(guān)，但主要是通過(guò)鍛煉、情緒調(diào)整、休息、營(yíng)養(yǎng)等幾個(gè)方面。在這里我們鄭重研究音樂(lè)教育怎樣與人的鍛煉、心理調(diào)整、休息三個(gè)方面的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)。
1.以“動(dòng)”產(chǎn)生協(xié)同
在廣播操和藝術(shù)體操等體育運(yùn)動(dòng)中，常常伴有節(jié)奏明快的音樂(lè)，這實(shí)際上是兩種運(yùn)動(dòng)的協(xié)同形式，在體育運(yùn)動(dòng)（身體的運(yùn)動(dòng)）中，音樂(lè)運(yùn)動(dòng)（旋律與樂(lè)思的流動(dòng)）為其增強(qiáng)韻律感，激發(fā)運(yùn)動(dòng)者的情緒，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)動(dòng)作，以提高鍛煉的效率。例如：歌唱需要?dú)庀⒑腿砀鞑糠值呐浜希@就是一種全身運(yùn)動(dòng)，也是對(duì)人體內(nèi)部器官的一種鍛煉；演奏樂(lè)器不僅是兩手的運(yùn)動(dòng)，也是一種全身運(yùn)動(dòng)，而且需要?dú)庀⒌呐浜希惑w態(tài)律動(dòng)由于是以身體作為樂(lè)器來(lái)表達(dá)、體驗(yàn)音樂(lè)，所以它的全身動(dòng)作更多、運(yùn)動(dòng)幅度更大，它對(duì)于鍛煉身體和訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性很有好處。
2.以“情緒調(diào)整”產(chǎn)生協(xié)同
旋律優(yōu)美、節(jié)奏平衡的音樂(lè)，通過(guò)調(diào)整人的情緒，能激發(fā)人體內(nèi)的激素、酶、乙酸膽堿等物質(zhì)的分泌，這些物質(zhì)對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)、植物神經(jīng)系統(tǒng)有明顯的促進(jìn)作用。如何使音樂(lè)教育從心理和生理兩個(gè)方面與身體素質(zhì)教育協(xié)同是值得研究而又容易被忽視的一個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)，選擇什么音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)，采取什么形式讓學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，以達(dá)到使他們恢復(fù)疲勞、精神飽滿、身心健康的目的？又比方說(shuō)，可不可以在課間放一些輕松、愉快的音樂(lè)，使大腦得到休息和放松；在課外活動(dòng)時(shí)放一些興奮、明快、活潑的音樂(lè)，使人充滿活力；在晚自習(xí)之后聽(tīng)一些輕柔、寧?kù)o的音樂(lè)，使人順利地入眠，等等。筆者提出這些旨在引起人們的重視和思考，以使藝教之花開(kāi)得更艷。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：移動(dòng)協(xié)同教育；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)終端；APP
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2013）005-0192-02
0、引言
所謂“移動(dòng)協(xié)同教育”是指與移動(dòng)、聯(lián)通、電信等運(yùn)營(yíng)商合作，利用無(wú)線通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有跨越時(shí)空的特點(diǎn)，搭建各種互動(dòng)平臺(tái)，為家校之間提供充分、準(zhǔn)確、及時(shí)的溝通方式，為全面監(jiān)控兒童和學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效途徑。APP是英文Application的簡(jiǎn)稱(chēng)，由于iPhone等智能手機(jī)的流行，APP指智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序。
父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一任學(xué)校。家校協(xié)同教育的目的就是讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理，讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高了家長(zhǎng)參與子女教育的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校的密切合作，提高了教育效果的實(shí)效性，家校協(xié)同教育的重要性對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是不言而喻的。另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正在改變?nèi)藗冊(cè)谛畔r(shí)代的生活，用戶對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用，特別是其中的互動(dòng)、生活輔助應(yīng)用的需求越來(lái)越大。銀河證券董事總經(jīng)理左小蕾在接受采訪時(shí)曾說(shuō)過(guò)，原則上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以在任何地方做任何事情，未來(lái)的“全球化”應(yīng)該是“移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化”。筆者常常在思考一個(gè)問(wèn)題：隨著集成電路技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端的處理能力已經(jīng)擁有了強(qiáng)大的處理能力，移動(dòng)終端正在從簡(jiǎn)單的通話工具變?yōu)橐粋€(gè)綜合信息處理平臺(tái)，這也給移動(dòng)終端增加了更加寬廣的發(fā)展空間。如果有一款基于移動(dòng)終端的協(xié)同教育APP，其應(yīng)該具備哪些功能才能符合目前協(xié)同教育的需求？筆者擬從自身集合多重角色的體會(huì)出發(fā)，描述對(duì)移動(dòng)協(xié)同教育APP的功能需求。
1、移動(dòng)協(xié)同教育APP的現(xiàn)狀
（1）數(shù)量少且僅面向特定用戶。目前主流的手機(jī)系統(tǒng)有蘋(píng)果系統(tǒng)版本iOS、安卓Android、微軟Windowsphone、塞班系統(tǒng)版本Symbian。但基于這些系統(tǒng)的移動(dòng)協(xié)同教育APP數(shù)量非常少，并且都是針對(duì)特定用戶的。例如，基于Android平臺(tái)的一款名為“校訊通助手”的APP就僅支持深圳地區(qū)的校訊通用戶，其它地區(qū)用戶無(wú)法使用；另一款基于IOS平臺(tái)的名為“金鷹校訊通”的APP僅支持浙江地區(qū)的校訊通用戶。
（2）功能單一。目前，網(wǎng)絡(luò)上的移動(dòng)協(xié)同教育APP基本上都是依托短信功能與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，通過(guò)短信能夠?qū)崿F(xiàn)的功能有學(xué)生考勤、學(xué)生獎(jiǎng)罰、學(xué)生評(píng)語(yǔ)、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生管理、教師考勤、教師管理、學(xué)校公告、消息通知、考勤通知等，與目前主流的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件相比較，語(yǔ)音技術(shù)、二維碼掃描技術(shù)等均無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
2、移動(dòng)協(xié)同教育APP功能需求分析
2.1 學(xué)校對(duì)移動(dòng)協(xié)同教育APP的功能需求
（1）與學(xué)校現(xiàn)有數(shù)據(jù)流暢對(duì)接。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，及時(shí)地向家長(zhǎng)反映孩子在校的各種情況，是保證密切合作的前提。因此，移動(dòng)協(xié)同教育APP應(yīng)該具有類(lèi)似“校訊通”或者“家校通”的功能，能夠?qū)W(xué)生成績(jī)與作業(yè)情況、學(xué)生考勤、校園各類(lèi)通知、學(xué)生的德育表現(xiàn)以及學(xué)籍情況等信息同步到家長(zhǎng)的智能手機(jī)或者其它安裝有移動(dòng)協(xié)同教育APP的移動(dòng)終端（如Ipad、Xoom等）上，通過(guò)這樣的移動(dòng)信息平臺(tái)，使教師和家長(zhǎng)能夠得到充分、及時(shí)地溝通。
（2）具有主動(dòng)推送功能。推送最主要的特點(diǎn)是由服務(wù)器主動(dòng)發(fā)送信息到客戶端，而不是由客戶端發(fā)起請(qǐng)求獲取信息。其優(yōu)勢(shì)在于信息的主動(dòng)性和實(shí)時(shí)性，可隨時(shí)將信息推送到用戶面前。很多家長(zhǎng)由于工作忙碌，很難有時(shí)間坐下來(lái)慢慢一條一條地翻閱短信，如果APP具備了主動(dòng)推送功能，家長(zhǎng)就可以不用打開(kāi)短信，第一時(shí)間閱讀到短信的內(nèi)容，及時(shí)地了解自己孩子的在校情況，真正做到及時(shí)溝通與疏導(dǎo)。
（3）能夠具有實(shí)時(shí)更新的教育資源庫(kù)。移動(dòng)協(xié)同教育APP應(yīng)該具有一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校的欄目，家長(zhǎng)能夠通過(guò)這個(gè)欄目閱讀各種專(zhuān)題講座資料，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握有效的教育方法。通過(guò)提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，營(yíng)造家長(zhǎng)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的教育氛圍。這個(gè)資源欄目還可以添加各種青少年犯罪的案例，使家長(zhǎng)了解新時(shí)期中學(xué)階段學(xué)生的青春期思想與心理特征、叛逆期的特征及家長(zhǎng)在孩子心目中具有什么樣的地位，子女眼中的家長(zhǎng)是什么樣子的，以便有針對(duì)性地對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育。
2.2 家長(zhǎng)對(duì)移動(dòng)協(xié)同教育APP的功能需求
（1）與學(xué)校的視頻監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)接。以廣州市白云區(qū)為例，據(jù)搜狐網(wǎng)的報(bào)道，白云區(qū)有500多間學(xué)校安裝了視頻監(jiān)控系統(tǒng)。這些監(jiān)控系統(tǒng)大多都有面向移動(dòng)終端的客戶端（如IOS、Android等），如果能夠?qū)崿F(xiàn)APP上的對(duì)接，學(xué)校可以在移動(dòng)協(xié)同教育APP里定時(shí)或不定時(shí)地向家長(zhǎng)開(kāi)放視頻監(jiān)控系統(tǒng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)移動(dòng)協(xié)同教育APP的實(shí)時(shí)視頻欄目觀看孩子在學(xué)校里的情況，這樣的了解方式更加直觀，更有利于家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，以手機(jī)上優(yōu)酷為例，目前的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)帶寬在移動(dòng)終端上播放經(jīng)過(guò)壓縮后的視頻流是可行的。如果能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)觀看視頻，會(huì)讓移動(dòng)協(xié)同教育APP擁有更龐大的客戶群和更廣闊的前景。
（2）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音對(duì)講和語(yǔ)音留言。以QQ、微信、飛信等目前網(wǎng)絡(luò)的主流通訊聊天APP為例，它們都具備了語(yǔ)音聊天功能，目的就是為了照顧一些打字不熟練或者不愿意打字的用戶群體。對(duì)于很多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果移動(dòng)協(xié)同教育APP能夠具有語(yǔ)音留言功能，會(huì)讓這款A(yù)PP更具有吸引力，同時(shí)也讓家長(zhǎng)與學(xué)校的交流與溝通變得更加容易，有效避免了“先告狀，后管教”的尷尬。
（3）具有二維碼和條形碼掃描功能。以微信和淘寶旺旺為例，它們都具備了利用移動(dòng)終端自帶的相機(jī)進(jìn)行二維碼和條形碼掃描功能，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將用戶需要搜尋的信息呈現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)不可能精通所有的科目，所以就需要為孩子購(gòu)買(mǎi)一些課外輔導(dǎo)資料。但是，目前市面上的各種輔導(dǎo)資料多如牛毛、內(nèi)容參差不齊，如何選購(gòu)適合孩子實(shí)際情況的輔導(dǎo)資料就成為家長(zhǎng)十分頭疼的問(wèn)題，如果移動(dòng)協(xié)同教育APP能夠具備掃描功能，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)資料條形碼或者二維碼的掃描，就可以從互聯(lián)網(wǎng)或者特定的數(shù)據(jù)庫(kù)了解其他教師或者家長(zhǎng)對(duì)該資料的使用情況，避免了盲目購(gòu)買(mǎi)大量無(wú)用資料的情況。此外，由于不用輸入書(shū)名、出版社、作者等繁瑣的信息來(lái)查找，也讓這款A(yù)PP用起來(lái)更加簡(jiǎn)單和方便。學(xué)校在教育中所起的作用是家長(zhǎng)所不能代替的，而家長(zhǎng)所具有的特殊性也是學(xué)校無(wú)法取代的。只有通過(guò)家校緊密聯(lián)系，彌補(bǔ)相互的不足，才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。
2.3 家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)移動(dòng)協(xié)同教育APP的共同功能需求
（1）界面簡(jiǎn)潔、操作簡(jiǎn)便。無(wú)論學(xué)校還是家長(zhǎng)，都是普通用戶，這就注定了移動(dòng)協(xié)同教育APP不應(yīng)該做得太復(fù)雜。假設(shè)家長(zhǎng)要看自己孩子的成績(jī)或者其它表現(xiàn)，要進(jìn)行7、8次按鍵操作，那么這樣的APP肯定是讓用戶難以接受的。只有界面簡(jiǎn)單、各項(xiàng)功能一目了然的APP，才能讓用戶擁有更好的體驗(yàn)。
（2）多平臺(tái)兼容。目前主流的操作系統(tǒng)有IOS、An—droid和WindowsPhone，考慮到每個(gè)家長(zhǎng)的手機(jī)或者移動(dòng)終端操作系統(tǒng)不一樣，因此移動(dòng)協(xié)同教育APP應(yīng)該要有多個(gè)不同版本以對(duì)應(yīng)不同的操作系統(tǒng)（例如Symbian和BlackberryOS等），以適應(yīng)不同的手機(jī)用戶。
（3）能夠?qū)D片視頻等資源進(jìn)行分享。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”移動(dòng)協(xié)同教育APP應(yīng)該不僅僅是一款簡(jiǎn)單的應(yīng)用，它應(yīng)該可以作為一個(gè)橋梁緊密連接學(xué)校與家庭，學(xué)校可以通過(guò)這個(gè)橋梁，將校內(nèi)開(kāi)展各種豐富多彩的課堂內(nèi)外活動(dòng)的圖片或視頻通過(guò)這個(gè)橋梁向家長(zhǎng)展示。家長(zhǎng)也可以將一些家庭聚會(huì)或活動(dòng)的資源利用移動(dòng)協(xié)同教育APP進(jìn)行分享，作為校外第二課堂的延伸。
教育部在2012年3月召開(kāi)的“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”中明確提出繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的指導(dǎo)思想。在2013年工作要點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)了這一方面。由此可以說(shuō)明，繼續(xù)教育校企聯(lián)盟得到了國(guó)家教育部的大力支持。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國(guó)持續(xù)、健康的發(fā)展，我國(guó)高校及企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要，促進(jìn)兩者之間相互關(guān)系，進(jìn)而推進(jìn)繼續(xù)教育、創(chuàng)新繼續(xù)教育、發(fā)展繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，基于協(xié)同創(chuàng)新視角，積極促進(jìn)校企聯(lián)盟，推進(jìn)繼續(xù)教育是非常必要的。
一、協(xié)同創(chuàng)新說(shuō)明
（一）協(xié)同創(chuàng)新的生成
提出于19世紀(jì)的協(xié)同創(chuàng)新主要思想是將教學(xué)與科研結(jié)合、將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合。受此思想的影響，于20世紀(jì)，美國(guó)高校在辦學(xué)中引入了教學(xué)與科研相結(jié)合的思想，并制定了人才培養(yǎng)機(jī)制，其在二戰(zhàn)后起到了非常重要的作用，提高了美國(guó)高校的招生規(guī)模、增強(qiáng)了美國(guó)高校的科研能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著人才需求的不斷加大，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)和任用的重要性，積極參與高校人才培養(yǎng)，如建立研究中心、實(shí)驗(yàn)室等，通過(guò)高校與企業(yè)的協(xié)同合作，培養(yǎng)了較多人才，并且直接任用于企業(yè)，不僅提升高校教學(xué)水平，還促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展。在看到外國(guó)高校與企業(yè)協(xié)同辦學(xué)成果的情況下，我國(guó)也更加注重校企聯(lián)盟，尤其是在我國(guó)高度重視人才培養(yǎng)的近些年間。總之，協(xié)同創(chuàng)新思想的灌輸，有利于打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式和教學(xué)模式，促使高校、企業(yè)雙贏。
（二）協(xié)同創(chuàng)新的說(shuō)明
學(xué)術(shù)界對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新的概述，采用美國(guó)研究員彼得？葛洛的解釋?zhuān)从凶晕壹?lì)人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀態(tài)，合作實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。基于此，可以說(shuō)協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部分的配合，才能使其作用充分發(fā)揮。在繼續(xù)學(xué)教育方面，高校與企業(yè)作為協(xié)同創(chuàng)新的重要組成部分，兩者創(chuàng)新協(xié)同，合理規(guī)劃和調(diào)整繼續(xù)教育方方面面，才能使繼續(xù)教育真正得到創(chuàng)新、優(yōu)化，提升繼續(xù)教育的作用，為企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
二、協(xié)同創(chuàng)新視角下繼續(xù)教育校企聯(lián)盟
（一）繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的協(xié)調(diào)創(chuàng)新框架分析
1.協(xié)同創(chuàng)新的理論支撐框架
由德國(guó)著名物理學(xué)家哈肯提出的協(xié)同創(chuàng)新理論是指組織內(nèi)部主體之間的協(xié)同協(xié)作形成拉動(dòng)效應(yīng)，推動(dòng)各個(gè)主體共同進(jìn)行、個(gè)個(gè)獲益，整體加強(qiáng)、共同發(fā)展。在此理論問(wèn)世后，在很大程度上輔助了教育工作。我國(guó)2012年啟動(dòng)的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，就是基于此理論展開(kāi)的，希望通過(guò)營(yíng)造經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、科研環(huán)境等，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。在我國(guó)政府確定協(xié)同創(chuàng)新理論應(yīng)用價(jià)值的情況下，協(xié)同創(chuàng)新理論應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育校企聯(lián)盟方面充分發(fā)揮作用。也就是基于學(xué)校主體和企業(yè)主體的利益訴求，綜合分析繼續(xù)教育目的、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、手段等相關(guān)方面，從協(xié)同創(chuàng)新角度來(lái)確定繼續(xù)教育存在的不足及問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的、合理的、有效的協(xié)同創(chuàng)新理論框架，為優(yōu)化調(diào)整校企聯(lián)盟的繼續(xù)教育做鋪墊。
2.繼續(xù)教育校企聯(lián)盟平臺(tái)架構(gòu)
理論上來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育校企聯(lián)盟是以企業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象，由政府、高校、行業(yè)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等協(xié)同組建新型的“政產(chǎn)學(xué)研”一體化的繼續(xù)教育平臺(tái)。由此可以說(shuō)明繼續(xù)教育校企聯(lián)盟平臺(tái)構(gòu)架主要是構(gòu)建師資庫(kù)、課程體系、實(shí)訓(xùn)基地等，同時(shí)還得到較多企業(yè)或機(jī)構(gòu)單位的支撐，以使繼續(xù)教育規(guī)范、合理、科學(xué)地落實(shí)，培養(yǎng)綜合型人才。
3.繼續(xù)教育校企聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的主體
基于以上分析，確定繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的協(xié)同創(chuàng)新主體，主要有：
政府，被視為協(xié)調(diào)主體，主要負(fù)責(zé)成人教育、終身教育或?qū)W習(xí)型組織等相關(guān)政策的制度，促進(jìn)基于協(xié)同創(chuàng)新理論的各種教育教學(xué)機(jī)構(gòu)能夠積極推行成人教育、終生教育等，不斷提升我國(guó)國(guó)民的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、能力、素質(zhì)、意識(shí)等，從而促進(jìn)我國(guó)良好發(fā)展。
高校，被視為實(shí)施主體，主要是了解人才市場(chǎng)情況及企業(yè)人才需求，合理的調(diào)整辦學(xué)模式、課程設(shè)置、師資力量等方面，從而科學(xué)、合理的教育受教育者，提升受教育者知識(shí)水平、能力、素質(zhì)等，促使其可以在適合的崗位充分發(fā)揮作用，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、乃至于國(guó)家發(fā)展。
企業(yè)，被視為受教主體。具體來(lái)說(shuō)就是企業(yè)員工是受教主體，在政策的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，在學(xué)校的教學(xué)下，積極努力地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及相關(guān)技能、素質(zhì)，成為企業(yè)、社會(huì)需要的優(yōu)秀員工。
（二）繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的推進(jìn)
如何推進(jìn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟呢？筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及自身對(duì)這方面情況的了解，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)施以下措施來(lái)推進(jìn)。
1.加大政府支持力度
政府作為繼續(xù)教育校企聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的主體，是推進(jìn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟的中堅(jiān)力量之一。為此，政府一定要加大支持和扶持力度，為實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟鋪路。為此，政府應(yīng)當(dāng)規(guī)范、完善成人教育立法。使政府相關(guān)機(jī)構(gòu)及企業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀教師成為督促繼續(xù)教育的指導(dǎo)委員會(huì)成員。另外，政府還要根據(jù)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟搭建情況，適當(dāng)頒布優(yōu)惠政策，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整企業(yè)員工工資比例、頒布稅收政策等，推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展。
2.加快高校教育改革
在我國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，為了實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育校企聯(lián)盟，高校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)本校教育教學(xué)改革，也就是根據(jù)企業(yè)員工實(shí)際情況及知識(shí)需求，對(duì)繼續(xù)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等相關(guān)方面予以革新，例如在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)基于新課程要求及企業(yè)員工知識(shí)需求，科學(xué)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展知識(shí)層次；在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的添加，使得理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行全面培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)教學(xué)資源的配置與應(yīng)用
