時(shí)間：2023-10-02 08:55:50
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)
【中圖分類號】G712
幼兒園中老師是同兒童及家長打交道的工作。從一定意義上來講，樂觀開朗的態(tài)度，同兒童及家長交流的水平，良好的團(tuán)隊(duì)觀念及服務(wù)精神，積極溝通的方法，情緒控制能力等綜合素養(yǎng)比相關(guān)的專業(yè)知識及技巧更為關(guān)鍵。所以，學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生完善自身成長。
一、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)
（一）觀念
職業(yè)觀念是一名從業(yè)人員對自身行為的認(rèn)知、評定及情感等心理的綜合反應(yīng)。雪橇教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)觀念，具體包含以下內(nèi)容：其一，愛崗、敬業(yè)的精神。敬業(yè)、愛崗就是需要學(xué)生喜愛自己的專業(yè)及工作，用嚴(yán)謹(jǐn)、恭敬的態(tài)度從事教學(xué)活動(dòng)，喜愛幼教職業(yè)，喜愛孩子，具備良好的使命感及責(zé)任感；其二，無私、奉獻(xiàn)的態(tài)度。無私是忘卻自身利益，奉獻(xiàn)是不求回報(bào)的付出。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在從事工作時(shí)應(yīng)不計(jì)個(gè)人利益，用一顆真心對待每一名兒童；其三，執(zhí)著、創(chuàng)新的觀念。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)具備一份執(zhí)著，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不畏懼困難。這樣在未來的教學(xué)中，才可以更好的做好本職工作，幫助學(xué)前兒童奠定未來成長的基石。
（二）道德
職業(yè)道德指的是從業(yè)人員在行為活動(dòng)中應(yīng)該遵守的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，主要包含以下內(nèi)容：其一，喜愛工作，喜愛兒童。如果缺少對兒童的喜愛，也就無法真正喜愛上幼教這份工作，從而更不可能在將來做好學(xué)前教育職業(yè)。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立高度的責(zé)任心及喜愛感，對自己的職業(yè)產(chǎn)生濃濃的自豪感，情愿將一生投入教育事業(yè)中，為兒童做貢獻(xiàn)；其二，以自身為榜樣的意識。常言道：身教甚于言傳。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)關(guān)注這一情況。在從業(yè)過程中，應(yīng)以自身為榜樣，潛移默化的影響兒童的成長，培養(yǎng)品行高尚、價(jià)值觀正確的未來人才；其三，集體榮譽(yù)感。學(xué)前教育不是一個(gè)人的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程。所以，需要每一名教師具備良好的合作能力及集體榮譽(yù)感。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)相互合作，共同配合，取長補(bǔ)短，從而更好的進(jìn)行幼教工作。
（三）能力
職業(yè)能力是一名從業(yè)人員在行為活動(dòng)中所體現(xiàn)的才能。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備的能力主要包含以下幾方面內(nèi)容：其一，專業(yè)才能。指的是在從業(yè)過程中應(yīng)用的專業(yè)知識及方法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所具備的專業(yè)才能主要體現(xiàn)為：對兒童的日常生活進(jìn)行指導(dǎo)及幫助，掌握兒童的心理變化，執(zhí)行教學(xué)的能力，同家長溝通的能力等；其二，一般才能。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在從業(yè)時(shí)不僅應(yīng)具備專業(yè)才能，同時(shí)還應(yīng)具備個(gè)人一般的才能，例如計(jì)算機(jī)的使用才能，寫作才能，表述才能，組織才能，社交才能等；其三，創(chuàng)新才能。創(chuàng)新才能指的是應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識及能力在工作中創(chuàng)建更多的方法、業(yè)績或產(chǎn)品等，創(chuàng)新才能主要包含思維的創(chuàng)新才能、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新才能、管理的創(chuàng)新才能等。創(chuàng)新才能同一般才能和專業(yè)才能三者需要相互輔助，相互作用，從而更好的幫助學(xué)生完善自身成長。
二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法
（一）重視對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行熏陶
在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前，教師應(yīng)利用多種方法、多種教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教育，使學(xué)生明確了解學(xué)前教育職業(yè)的意義及特點(diǎn)，掌握從事學(xué)前教育職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識及相關(guān)能力及素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們對學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)識。可以利用設(shè)置講座、實(shí)地參觀等方法初步樹立學(xué)生的職業(yè)使命感。
（二）開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
在應(yīng)聘過程中，同專業(yè)知識的成績對比，招聘企業(yè)更關(guān)注學(xué)生的口語表述才能、對事物的看法、對突況的應(yīng)變、學(xué)習(xí)能力及成長潛力。所以，教師可以利用一些大型的校園活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如：教師可以舉辦征文、演講等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵及表述能力；舉辦專業(yè)知識比賽，幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力等。
（三）邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)舉辦座談會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
為了使學(xué)生更深入的了解學(xué)前教育工作對老師的需求，掌握學(xué)前教育老師的文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生的自身水平，教師可以定期邀請一些經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識淵博的專家及領(lǐng)導(dǎo)舉辦座談會(huì)，讓學(xué)生可以零距離的接觸相關(guān)人士，對將來需要從業(yè)的工作細(xì)致分析，讓學(xué)生清楚認(rèn)識自身，找尋差距，定制學(xué)習(xí)規(guī)劃，更自主的開展相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。
三、為學(xué)生搭建更多平臺，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)及才能
（一）增強(qiáng)師資教育力量
對于學(xué)前教育專業(yè)的教師來講，應(yīng)具有多方面的才能，具體包含：能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行改良，具備良好的動(dòng)手操作能力，優(yōu)秀的社交才能，同時(shí)在創(chuàng)新方面也十分突出。教師應(yīng)以學(xué)生作為主體，有針對性的設(shè)置課程內(nèi)容，選取相應(yīng)的教學(xué)模式，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身成長，從而促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
（二）重視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
在學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們專業(yè)及非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。利用多種多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容只要包含：專項(xiàng)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)試崗等。
（三）利用實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
除了學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)以外，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)際生活中鍛煉自己的意志及本領(lǐng)。例如：可以讓城市的同學(xué)深入農(nóng)村進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，從而感受我國當(dāng)前學(xué)前教育的情況，激發(fā)對自身職業(yè)的熱愛，培養(yǎng)勤勞、不怕吃苦的精神。
總結(jié)：
總而言之，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生其職業(yè)素養(yǎng)及能力同學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)有針對性的幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，更好的完善自身成長，同時(shí)也為相關(guān)教育單位選拔人才提供良好的保障。因此，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行討論是值得相關(guān)教學(xué)工作者深入思考的事情。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐文淥.高職生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（08）.
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂教師；素質(zhì)
在素質(zhì)教育已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)的今天，人們越來越重視音樂教育，因?yàn)橐魳方逃撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要方面，也是藝術(shù)教育的其中一個(gè)部分，音樂教師的素質(zhì)直接決定實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量。音樂素質(zhì)不是先天具備的，需要我們音樂教師不斷去充實(shí)、完善自己，要想成為一名真正合格的音樂教師，唯一的選擇就是不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷欣賞好的音樂作品，不斷提高自身的音樂修養(yǎng)，要讓學(xué)生懂得只有不斷積累、不斷探索，才能獲得成功。所以說音樂教師的素質(zhì)是音樂教育改革的關(guān)鍵，努力提高音樂教師的素質(zhì)刻不容緩。
中小學(xué)音樂教師在學(xué)生的思想、心理、嗓音得到健康發(fā)展的同時(shí)起了至關(guān)重要的影響，音樂課是一個(gè)讓學(xué)生感受美、認(rèn)識美的地方，那么，此重任就義無反顧地落在了音樂老師的身上，所以新的形勢下迫切要求提高音樂教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。
1．音樂教師應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)
1．1 音樂教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)。音樂教師要熱愛音樂、熱愛音樂教育事業(yè)和熱愛學(xué)生，才能使自己在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)和會(huì)學(xué)的能力。
作為一名優(yōu)秀的音樂教師,首先應(yīng)具備做一個(gè)老師基本的職業(yè)道德素質(zhì)。教師的職業(yè)道德已成為教師個(gè)體道德的一個(gè)有機(jī)組成部分，既是師德的最高境界，也是教師人格成熟的重要標(biāo)志。教育的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求我們的音樂教師做到以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要對我們的學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”。
1．2 音樂教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。良好的人格修養(yǎng)和心理素質(zhì)是一切職業(yè)都必須具備的。但針對音樂教師而言，這方面的素質(zhì)就尤為重要，音樂教師的人格修養(yǎng)和心理素質(zhì)直接涉及到一個(gè)教師活動(dòng)的各個(gè)方面，影響著音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。所以作為一名具備良好素質(zhì)的優(yōu)秀的音樂教師，不僅需要具有良好的職業(yè)道德，更需要具有適合工作需要的鮮明、健康豐富的個(gè)性心理素質(zhì)，這也是評判一個(gè)音樂教師是否具備良好素質(zhì)的關(guān)鍵之一。這里的心理素質(zhì)，包括興趣、情感、意志和性格四個(gè)方面。
音樂教師在教學(xué)活動(dòng)和業(yè)務(wù)方面不斷自我完善的過程中，難免會(huì)遇到各種技術(shù)或非技術(shù)方面的困難。這時(shí)就需要音樂教師確立和完善自己的意向，以不屈不撓的精神、頑強(qiáng)的毅力、足夠的耐心去克服合戰(zhàn)勝困難和障礙。
作為一名音樂教師，應(yīng)盡可能具備活潑開朗的性格，應(yīng)該努力表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神風(fēng)貌，因?yàn)橐魳肥潜砬榈乃囆g(shù)。這種努力謙虛、熱愛生活、健康幽默等性格品質(zhì)，是一種積極的教育因素，是身教的重要方面，是學(xué)生效法的榜樣。
1．3 音樂教師應(yīng)具備教育教學(xué)能力.作音樂教師教學(xué)能力的好壞關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，作為一名音樂教師，只有具備 了音樂教學(xué)的實(shí)施能力，才能有效地對音樂教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排組織，使學(xué)生在課堂之中有所收獲。
音樂教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過程。音樂教師應(yīng)具備教學(xué)反思能力，音樂教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。大多數(shù)時(shí)候，一位優(yōu)秀的教師不在于他自身的知識水平有多高，而在于他會(huì)不會(huì)教。有的老師雖然滿腹經(jīng)綸，但卻不能對學(xué)生產(chǎn)生有效的教育影響，其主要原因是他們不懂教育的規(guī)律和方法，缺乏最起碼的教育能力。
教師的職業(yè)知識和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮出它的功效。教師的教育理念是教師在教育教學(xué)中所形成的對教育，學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法和觀點(diǎn)。它反映的是教師對教育動(dòng)作本質(zhì)的理解。教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，在教學(xué)中沒有什么東西的價(jià)值比“生命的成長”價(jià)值更重要。
作為一個(gè)音樂教師，如果沒有良好的組織教學(xué)的能力，是難以維持課堂紀(jì)律的，更別提學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能力、素質(zhì)的提高了。因此，良好的教育教學(xué)組織能力是完成音樂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，也是進(jìn)行音樂教學(xué)的保證。音樂教師除了像一般教師那樣要求教學(xué)語言內(nèi)容正確、科學(xué)、充實(shí)以外，對語言本身的質(zhì)量更是苛刻。教師教學(xué)時(shí)的主導(dǎo)作用要求教師語言必須富有感染力。在音樂課堂教學(xué)中，任何作品都是通過教師的言語表達(dá)傳授給學(xué)生的。如在唱歌教學(xué)中，教師只有啟發(fā)學(xué)生充分感受并表現(xiàn)歌曲的情緒，才能使學(xué)生得到美的體驗(yàn)；在欣賞教學(xué)中教師只有運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，才能把作品詮釋得引人入勝，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，才能使學(xué)生從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美情趣與音樂
2．音樂專業(yè)素養(yǎng)與能力
音樂藝術(shù)是一門集理論性、操作性、實(shí)踐性、即興性、創(chuàng)造性為一體的學(xué)科，這就要求音樂教師應(yīng)具備一定的音樂能力：包括敏銳的音樂感知能力、良好的音樂記憶能力，豐富的音樂表現(xiàn)能力，即興的音樂創(chuàng)造能力及音樂審美的評價(jià)能力。音樂教師還應(yīng)具備音樂聽、賞的能力。音樂教師的聽、賞能力不能停留在一般的純感性層面上，而是將系統(tǒng)的專業(yè)知識與豐富的人文內(nèi)涵同訴諸感性的音響表象在更高的層面上得以整合，進(jìn)而達(dá)到對音樂本文的多層次的理解。
初中音樂教師還必須具備一定的音樂理論基礎(chǔ)知識、鋼琴演奏和即興伴奏技能,科學(xué)的發(fā)聲和聲樂演唱技能,并能夠融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用在音樂教學(xué)的實(shí)踐中。
音樂是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。音樂基礎(chǔ)理論知識和水平、樂器演奏技能與識讀樂譜技能舞蹈的表演和編排能力 、演唱的知識與技能和音樂教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)。
作為一名稱職的音樂教師，還應(yīng)具備最基本的舞蹈表演和編排的能力。在全面推行素質(zhì)教育的今天,中、小學(xué)生舞蹈素質(zhì)的培養(yǎng)是必不可少的。舞蹈對學(xué)生來講是一種游戲，是一種趣味，是一種表現(xiàn)。讓學(xué)生覺得跳舞就像在做游戲一樣。在構(gòu)思的過程中要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生們興奮感興趣的“點(diǎn)子”。在編排中，有時(shí)還要增加一些趣味性的道具、背景、聲音、對白等來襯托舞蹈，這樣學(xué)生感興趣了，跳起來就更投入了，舞蹈自然顯得更生動(dòng)了。編排舞蹈如同寫文章一樣，怎樣開頭，怎樣發(fā)展，怎樣結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上要層次分明，有對比、有輕、有重這樣的舞蹈才耐人尋味。音樂教師應(yīng)該做到教做結(jié)合，身教言傳，學(xué)做結(jié)合，自主排練，手腦腳并用，教學(xué)做合一。這樣才能在舞蹈教學(xué)和編排中更加的得心應(yīng)手，才能拿出上層的節(jié)目。
音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住中小學(xué)生活潑好動(dòng)喜歡模仿的特點(diǎn)，從而通過自己的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。
歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。唱歌在音樂教學(xué)中占有重要位置。教師的唱歌不但要求姿勢呼吸、發(fā)聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，更要求以情帶聲。并以此教學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。在學(xué)唱歌曲和音樂欣賞時(shí)滲透音樂知識。在音樂教學(xué)中，音樂教師要用充滿激情的范唱讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，使他們逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂的各種表情手段，運(yùn)用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏樂器來表達(dá)歌曲的意境，在歌唱中逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱習(xí)慣與方法，幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。
音樂教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)包括：科學(xué)文化知識與教師的衣著，談吐，儀表，舉止等。首先要求音樂教師要儀容儀表 清新端莊具體表現(xiàn)在衣著體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，清新端莊，整潔美觀。發(fā)型簡潔，發(fā)色自然，妝容得體，飾品搭配協(xié)調(diào)、雅致。
其次要求音樂教師應(yīng)言談舉止 文明大方就應(yīng)該做到：談吐文雅，舉止文明，待人接物，真誠坦蕩。語言規(guī)范，語速適中，語氣親切，語音清晰，語意準(zhǔn)確。一個(gè)好教師必須會(huì)講一口流利的普通話，講話要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，語言要充滿感情，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。
師生間微笑交談，平等溝通；同事間主動(dòng)問候，熱情回應(yīng)，保持良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系。尊重家長，與家長交談謙和、誠懇；接待家長熱情有禮，做到來有迎聲、問有答聲、去有送聲。
在公共場合 儒雅風(fēng)度自覺保持良好形象，講文明，講禮貌，守紀(jì)律。尊重風(fēng)俗，守時(shí)守信；謙恭禮讓，尊老愛幼，女士優(yōu)先；舉止得體，氣質(zhì)儒雅。
以上是我對中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)的淺顯看法，總之作為一名音樂教師，要嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身思想意識和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度和心理品質(zhì)，處處以身作則，以自己的模范行為影響學(xué)生，樹立當(dāng)代教師的良好形象，從而成為一名合格的名副其實(shí)的音樂教師。
本論文通過淺析中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)，主要講音樂教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)包括道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，教育教學(xué)能力的素質(zhì)以及音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)能力素質(zhì)包括音樂基礎(chǔ)理論知識，舞蹈表演及編排，樂器演奏及伴奏，演唱技能及水平，以及音樂教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)。通過對以上素質(zhì)的淺析，使廣大音樂教育工作者深刻認(rèn)識到音樂教師自身素質(zhì)對音樂教育改革的重要影響。以此來努力提高自身素質(zhì)，從而以生動(dòng)、直觀的感情途徑去感染青少年、影響青少年，使青少年將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使青少年的思想、道德情感和靈魂得到凈化和升華。
參考文獻(xiàn)
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[2] 李靜、鄒廣德、陳學(xué)星.教師教學(xué)指南[G] . 山東：山東大學(xué)出版社,2007.9.
一、班主任的職業(yè)道德素質(zhì)與工作藝術(shù)
班主任歸屬于教師群體,就教師而言,其職業(yè)道德主要體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生上。作為班級學(xué)生的“引導(dǎo)者、學(xué)生的朋友、學(xué)生成長的關(guān)護(hù)者”等多重身份并舉的特殊教師——班主任,與學(xué)生接觸最多,他的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在熱愛學(xué)生方面,具體表現(xiàn)為:
(一)責(zé)任心是前提
責(zé)任心是道德的基點(diǎn)。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶,班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。有責(zé)任心的班主任會(huì)積極帶領(lǐng)全班同學(xué),通過各種教育形式,組織各種教育活動(dòng),使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到很好的貫徹落實(shí)。有責(zé)任心的班主任,才會(huì)經(jīng)常深入學(xué)生,全面了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),針對性地進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生健康成長。
(二)以愛心喚醒學(xué)生的心靈
教育意味著“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。如果一種教育未能觸及人的靈魂,未能引起人靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育,愛幾乎是唯一的力量。半個(gè)世紀(jì)前,心理學(xué)家曾用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)過這一點(diǎn),即有名的“羅森塔爾效應(yīng)”。該效應(yīng)說明,教師對學(xué)生的期待和愛會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。
班主任既要愛班里的每一個(gè)學(xué)生,還要注意愛的方式,要把對學(xué)生的愛定位在合適的位置上,以免陷入以下愛的誤區(qū):
1.以愛為理由,讓學(xué)生背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育理念自20世紀(jì)80年代提出至今,已有近30年的歷史了。但由于種種原因,素質(zhì)教育的理念在教育實(shí)踐中并未得到貫徹落實(shí),國家一再強(qiáng)調(diào)要減負(fù),而現(xiàn)實(shí)中中小學(xué)生不但沒有減負(fù)反而增負(fù)了。這從學(xué)生書包的演變可以窺一斑而見全豹:從單肩斜挎書包到雙肩書包直至今天可以在地上推著走的書包。班主任要切忌以對學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)為理由,放棄學(xué)生人格的全面發(fā)展與一生的可持續(xù)發(fā)展。
2.以愛為籌碼,讓學(xué)生感覺天平的失衡。愛班里成績好的學(xué)生和聽話的乖孩子并不難,難的是愛那些頑皮的學(xué)生。教育實(shí)踐證明:有些成績好的學(xué)生、聽話的乖孩子出現(xiàn)了畸形發(fā)展的現(xiàn)象,他們長大成人后在適應(yīng)社會(huì)方面出現(xiàn)了較大的困難,有很長一段適應(yīng)期。而恰恰是那些學(xué)習(xí)成績中等或中上的較頑皮的孩子有著更強(qiáng)的適應(yīng)能力,甚至在工作中做出更大的成就。這些說明,我們是不是應(yīng)該多角度全面地去認(rèn)識并愛這些頑皮的學(xué)生。
3.以愛為條件,讓學(xué)生陷入功利的誤區(qū)。小學(xué)班主任尤其是低年級的班主任,為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性采取了不少的做法,如規(guī)定凡自己任教科目考試成績名列前茅的或考了100分的可以當(dāng)班長。誠然,這種做法可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但這種做法帶來的負(fù)面影響也是很明顯的。
(三)以童心理解學(xué)生
小學(xué)班主任尤其是低年級班主任要具有一顆童心。腦是心理活動(dòng)的器官,而小學(xué)生的腦還未完全達(dá)到成熟水平,這從以下三個(gè)指標(biāo)可以看出:1.腦重。腦重受腦細(xì)胞數(shù)量的多少、腦細(xì)胞的大小和腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度影響,而這些有待個(gè)體出生后在外部環(huán)境的影響下逐步走向成熟。成人腦重平均水平約1400克,新生兒腦重平均水平約390克,小學(xué)生腦重達(dá)到成年人腦重的80～90%。2.腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度。腦細(xì)胞之間錯(cuò)綜復(fù)雜的樹突和軸突聯(lián)系不是一生下來就具備的,而是在后天環(huán)境的作用下逐步形成的。可見,小學(xué)生的腦還有一定的可塑性。3.腦電波。小學(xué)生腦電波的主要形式是α波,成年人腦電波的主要形式是β波。小學(xué)生常富于幻想,常分不清甚至混淆想象與現(xiàn)實(shí)。因而他們天真幼稚,常說錯(cuò)話,做錯(cuò)事。但從人一生的發(fā)展來看,這符合個(gè)體身心發(fā)展的客觀規(guī)律。
(四)以寬容心接納學(xué)生
班主任是成人世界派往兒童世界的“全權(quán)大使”。兒童是發(fā)展中的個(gè)體,他們長身體、長思想、長情感、長個(gè)性,因此難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對此,一方面班主任不妨用近視眼去看待學(xué)生的錯(cuò)誤,小事糊涂,大事清楚。另一方面,還要用望遠(yuǎn)鏡去看待學(xué)生的錯(cuò)誤,這里有兩層意思:其一,預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,防范于未然;其二,錯(cuò)誤發(fā)生了,要認(rèn)真分析根源并指出改正的方向。要做到這些,要求班主任有寬容心。蘇霍姆林斯基指出:“有時(shí)寬容所引起的道德震蕩比懲罰更強(qiáng)烈。”教育實(shí)踐中因?yàn)閷捜輲硇撵`震撼的事例不勝枚舉。
二、班主任的職業(yè)心理素質(zhì)與工作藝術(shù)
班主任的職業(yè)心理素質(zhì)主要由智能素質(zhì)和非智能素質(zhì)兩大塊構(gòu)成。其中智能素質(zhì)主要由知識和能力兩塊構(gòu)成,非智能素質(zhì)主要指班主任的人格特征。
(一)班主任要具備精深的專業(yè)知識、廣博的文化素養(yǎng)以及豐富的教育心理學(xué)知識
班主任首先應(yīng)具備所任教學(xué)科的精深的專業(yè)知識,上好所任教的課程,這是班主任樹立威信的前提。其次,還應(yīng)具備廣博的文化素養(yǎng)。學(xué)生間有個(gè)體差異,有些頑皮的學(xué)生,他們的興奮點(diǎn)壓根不在所要學(xué)的某幾門功課上。如果班主任在他們感興趣的某個(gè)領(lǐng)域精通,讓學(xué)生佩服和信服,就拉近了師生間的距離,能更好地引導(dǎo)他們。
除上述本體性知識外,班主任還應(yīng)具備豐富的條件性知識,即教育心理學(xué)知識。擁有這塊知識可幫助班主任在班級工作中減少盲目性和沖動(dòng)性,增強(qiáng)自覺性和科學(xué)性。
(二)班主任應(yīng)具備協(xié)調(diào)各方面教育力量,形成教育合力的能力
班主任除應(yīng)具備普通老師所應(yīng)具備的能力外,還應(yīng)具備一些帶有班主任工作特色的能力,其中最重要的一條即協(xié)調(diào)各方面教育力量,形成教育合力的能力。具體表現(xiàn)在:
1.與家長溝通的能力
在學(xué)校,班主任面對的是幾十個(gè)孩子,班主任的力量平攤到每一個(gè)孩子身上只有幾十分之一,這太少了;而家庭中,兩個(gè)甚至幾個(gè)家長面對一個(gè)孩子,這一教育資源對孩子的影響是舉足輕重的。因此,班主任老師應(yīng)善于挖掘這一資源。在與家長溝通過程中注意以下問題:
第一,重視每次家長會(huì),尤其是第一次家長會(huì),給家長留下良好的第一印象,為進(jìn)一步的溝通打好基礎(chǔ)。
第二,以誠相待,用誠心架起溝通的橋梁。
班主任與家長交流,首先應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作學(xué)生家長的朋友,尊重對方,溝通起來就變得容易;其次要做好充分的準(zhǔn)備,如充分了解學(xué)生情況,包括學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),老師們?yōu)楹⒆幼龅墓ぷ鞯?最好擬一個(gè)提綱。這樣,家長會(huì)產(chǎn)生一種感覺:老師對他的孩子特別重視,班主任工作很細(xì)致、很認(rèn)真負(fù)責(zé)。這在感情上拉近了距離,容易溝通。最后還應(yīng)善于傾聽家長的意見。通過傾聽,可獲得許多有效的信息,如家長的教育態(tài)度、教養(yǎng)方式、期望水平、價(jià)值觀念等,據(jù)此診斷出孩子存在的問題及原因,進(jìn)而找到解決問題的辦法。
第三,講究藝術(shù),巧妙接待不同類型的家長。
摘 要 科學(xué)的選材是成功培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的重要基礎(chǔ)，怎樣選出符合專項(xiàng)要求、有潛質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員是取得比賽優(yōu)異成績的重要基礎(chǔ)和可靠保障。本文采用文獻(xiàn)資料和理論分析等方法，對跆拳道項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員選材的影響因素及培養(yǎng)對策進(jìn)行研究；筆者主要結(jié)合自己多年教學(xué)及訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，對四川省地市州跆拳道隊(duì)在運(yùn)動(dòng)員選材及培養(yǎng)方面提出自己的看法。
關(guān)鍵詞 地市州 跆拳道 運(yùn)動(dòng)員 選材 培養(yǎng)
一、影響四川省地市州跆拳道項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員選材的因素分析
（一）跆拳道運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)因素分析
根據(jù)多年的教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為跆拳道運(yùn)動(dòng)員選材對象應(yīng)該具備以下的身體形態(tài)：身材修長、體重輕、骨骼細(xì)長、骨關(guān)節(jié)圍度較小、腿長軀干稍短、肩稍窄、上肢較細(xì)、臀部窄小且向上收、骨盆小、跟腱清晰且較長、足弓明顯。當(dāng)然運(yùn)動(dòng)員除了具備了這些優(yōu)良的身體形態(tài)之外，還必須與優(yōu)秀的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)匹配起來才能取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績。
（二）跆拳道運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)因素分析
良好的身體素質(zhì)是運(yùn)動(dòng)員競技能力的重要構(gòu)成因素，是保證運(yùn)動(dòng)員更好地掌握復(fù)雜的先進(jìn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和提高運(yùn)動(dòng)成績的基礎(chǔ)。
1.跆拳道運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備良好的反應(yīng)速度、動(dòng)作速度和速度耐力
跆拳道比賽中對手的進(jìn)攻都是帶有很強(qiáng)隱蔽性、突發(fā)性、速度快，攻防轉(zhuǎn)換快并頻繁使用各種進(jìn)攻防守技術(shù)。運(yùn)動(dòng)員若沒有良好的速度素質(zhì)，則很難快速完成多次進(jìn)攻與防守反擊技術(shù)。與此同時(shí)，還必須具備良好的速度耐力，才能保持較長時(shí)間高強(qiáng)度的激烈對抗。
2.跆拳道運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備良好的靈敏性和速度力量
跆拳道運(yùn)動(dòng)員對于同樣一個(gè)動(dòng)作刺激訊號，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員能在較短的時(shí)間內(nèi)作出正確的反應(yīng)，反之則要較長時(shí)間。由于跆拳道比賽的特點(diǎn)是以腳踢為主，而瞬間的動(dòng)作速度依賴于全身的爆發(fā)力和靈敏性，且力量強(qiáng)則打擊的能力強(qiáng)，所以將靈敏性與力量結(jié)合起來，再加上自身擁有良好的判斷反應(yīng)能力，進(jìn)行攻與守配合，就能取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績。
3.跆拳道運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備優(yōu)秀的柔韌素質(zhì)
跆拳道運(yùn)動(dòng)員在其他身體條件相同的情況下，柔韌性好的運(yùn)動(dòng)員可以作出難度較高的動(dòng)作，并能在完成動(dòng)作時(shí)保持良好身體形態(tài)，而且也有利于速度的發(fā)揮。
4.跆拳道運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備良好的個(gè)性心理特征
跆拳道運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性心理應(yīng)具備反應(yīng)敏捷、思維清晰、應(yīng)變能力強(qiáng)、善于思考、果斷機(jī)敏、拼勁足、勇敢頑強(qiáng)、好勝敢拼等特征。因?yàn)楦咚降孽倘辣荣愐筮\(yùn)動(dòng)員具備較強(qiáng)的心理調(diào)控能力和關(guān)鍵時(shí)刻能夠經(jīng)受住壓力的能力。
二、四川省地市州跆拳道運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)對策分析
筆者認(rèn)為以上指標(biāo)是對于運(yùn)動(dòng)員基本身體形態(tài)和基本身體素質(zhì)的幾點(diǎn)非常重要的基礎(chǔ)性指標(biāo)。除此之外，更重要的還有很多外界因素會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員中途放棄或者退出訓(xùn)練。因此教練員在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的過程中還應(yīng)注意以下因素：
（一）教練員應(yīng)該為運(yùn)動(dòng)員制定合理的訓(xùn)練目標(biāo)
教練員應(yīng)該根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況制定合理的短期、長期訓(xùn)練目標(biāo)。因?yàn)槊總€(gè)運(yùn)動(dòng)員只有有了合理的短期訓(xùn)練目標(biāo)、長期訓(xùn)練目標(biāo)，才能在每個(gè)階段的訓(xùn)練中找到自己的奮斗目標(biāo)，才有動(dòng)力完成艱苦、枯燥的訓(xùn)練，最終達(dá)到或者超越自己的目標(biāo)。
（二）教練員應(yīng)不斷的開闊視野，不斷的充電學(xué)習(xí)
教練員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、了解國內(nèi)、國際最新的技術(shù)走向，并密切配合好省級運(yùn)動(dòng)隊(duì)清楚知道所需運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)要求和男女各個(gè)級別的需求情況，以便更好的為省隊(duì)輸送好運(yùn)動(dòng)員，培養(yǎng)好苗子運(yùn)動(dòng)員。在這里我們基層教練員是否對我們的跆拳道基本技術(shù)有非常清晰、透徹的認(rèn)識就顯得非常重要。選出了好的苗子，能否將好苗子培養(yǎng)成我們省隊(duì)需要的人才就需要我們基層教練員不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)教學(xué)、訓(xùn)練手段，以便讓我們的青少年運(yùn)動(dòng)員接受到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。當(dāng)然我們基層教練員的技術(shù)水平的提高還需要拳跆中心多舉辦培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，為我們廣大的基層教練提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。
（三）教練員應(yīng)該和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行更多的交流
教練員在訓(xùn)練以外的時(shí)間應(yīng)與隊(duì)員成朋友，這樣教練員才能與運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行更多深入的交流，才能知道運(yùn)動(dòng)員心里的想法及變化，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員心里存在的問題，以便積極引導(dǎo)和幫助運(yùn)動(dòng)員解決問題，提高訓(xùn)練效果。
（四）教練員要經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通
因?yàn)榻叹殕T面對的運(yùn)動(dòng)員都是未成年人，一方面他們自己并不具備決策能力，更多的需要家長的介入；另一方面，教練員只有經(jīng)常和家長溝通，家長才知道自己的孩子在訓(xùn)練中的表現(xiàn)和各種情況，才能更好的配合教練員教育好運(yùn)動(dòng)員。
（五）重視青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的監(jiān)督
教練員在平時(shí)應(yīng)該讓運(yùn)動(dòng)員認(rèn)識到文化學(xué)習(xí)的重要性，一方面只有讓青少年運(yùn)動(dòng)員的文化水平提升了，才有利于他們在以后的競爭中取得優(yōu)勢地位，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績好了，文化程度高了才更利于他在以后的訓(xùn)練中理解、掌握、分析動(dòng)作技術(shù)，并在將來就業(yè)時(shí)不至于失去自我；另一個(gè)方面這樣更利于基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)隊(duì)對運(yùn)動(dòng)員文化成績的重視可以得到家長和社會(huì)的更多信任和肯定。
（六）重視青少年運(yùn)動(dòng)員思想品德的教育
青少年時(shí)期是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期我們的教練員對運(yùn)動(dòng)員的影響起著至關(guān)重要的作用，所以教練員應(yīng)該適宜的對青少年進(jìn)行做人、做事等方面的教育與引導(dǎo)。
三、結(jié)論
（一）筆者認(rèn)為對基層跆拳道運(yùn)動(dòng)員選材，除了注重運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)外，更注重運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、速度耐力、柔韌性、靈敏性、速度力量和良好個(gè)性心理。
（二）在選好材后，教練員只有給運(yùn)動(dòng)員制定合理的訓(xùn)練目標(biāo)、多與運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行交流、經(jīng)常與家長溝通、不斷的提高自身技術(shù)水平、重視運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)和思想品德教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員才能取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績。
參考文獻(xiàn)：
[1] 龔循謙.中國跆拳道運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)體系的初步研究[D].江西師范大學(xué).2006.
【關(guān)鍵詞】教師；心靈；真情；付出
教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師所扮演的社會(huì)角色具有多重性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。教師角色的多重性決定了教師素質(zhì)的多樣化。教育工作是塑造完美個(gè)性的工作，教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教育工作的這一特殊性決定了教師心靈素質(zhì)的重要性。要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)。要切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。
我們首先要認(rèn)識到教師的社會(huì)角色，一方面他是人類文化的傳播者，也是學(xué)生心靈的塑造者；另一方面他還是集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)，他也是學(xué)生家長的人；他更是學(xué)生的知心朋友和心理健康的維護(hù)者。以多重身份集一身的教師，就應(yīng)該具有全面而良好的心理素質(zhì)。那么，作為一名合格且優(yōu)良的教師而言，應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)呢？1.積極的工作態(tài)度；2.廣博的學(xué)識；3.全面的教育、學(xué)習(xí)能力；4.良好的性格特征；5.正確的角色認(rèn)識和角色期待。
教師對學(xué)生性格成長的影響是潛移默化的，因此教師的一切心理因素的變化都會(huì)對學(xué)生構(gòu)成一定的影響。在與學(xué)生朝夕相處的過程中：一是教師要正確面對壓力與挫折，并用最合理的方法來排解這些無可回避的壓力和挫折，在克服這些困難的同時(shí)，也要不斷增強(qiáng)抗挫折能力和尋求緩解壓力的方法。二是教師的合理認(rèn)識和心理健康直接左右著對學(xué)生的心理塑造情況。
為此，教師應(yīng)該做到：
1.教師應(yīng)具備正確的人性觀和學(xué)生觀，要注重尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異性。
2.教師應(yīng)具備明確的教育價(jià)值觀與質(zhì)量觀。
3.教師也應(yīng)具有人才觀和評價(jià)觀。
教師的情感與心理健康一樣，對學(xué)生而言，有著極強(qiáng)的教育功能。教師的情感不僅是教師個(gè)人的一種心理特征，而且是一種重要的教育資源。一方面，教師的積極情感是其獻(xiàn)身教育事業(yè)的動(dòng)力源泉；另一方面，教師的積極情感是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)；同時(shí)，教師的積極情感是取得理想教育教學(xué)效果的基本條件。教師的心理素質(zhì)包括有性格、教學(xué)觀和教學(xué)心理衛(wèi)生、人際關(guān)系、心理健康教育的能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，這些因素，每一方面都不容忽視，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都足夠成為影響學(xué)生心理成長的因素。
故就上述觀點(diǎn)而言，教師首先應(yīng)建立健全自身的心理素質(zhì)，以完美的健康的心理去影響、教育學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師不但應(yīng)該是學(xué)生的教師，更應(yīng)該是他們的心靈交匯的朋友。在傳授知識的同時(shí)，更應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的維護(hù)和培養(yǎng)。在新時(shí)代的教育模式下，教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且要做學(xué)生的知心朋友，成為一個(gè)合格的自身擁有健康心理的心理醫(yī)生。
真情的付出，終將會(huì)有心靈的交匯。
1．輿論壓力一方面，受部分地區(qū)不良風(fēng)氣的影響，致使地區(qū)招辦信譽(yù)下降，社會(huì)輿論壓力較大，主要是以高考報(bào)名錄取過程中，現(xiàn)象為主要內(nèi)容的輿論壓力，由于信息保密工作限制，相關(guān)工作不可能做到完全透明化，更加令社會(huì)中的不和諧聲音滋生。另一方面，報(bào)名錄取制度暫時(shí)不能做到盡善盡美，因此一些“落榜”考生及其家長會(huì)有埋怨招生辦部門的思想，從一定程度上影響招生辦后續(xù)工作的開展。
2．工作壓力鑒于我國人口基數(shù)較大，高考考生數(shù)量也比較多，因此高考科在工作上的壓力相對較大。主要問題有:考生基數(shù)較多，數(shù)據(jù)龐大，審核難度大;集中時(shí)間較短，各項(xiàng)工作開展較為急迫，容易忙中出錯(cuò);工作人員相對較少，難以明確分工。
3．高考現(xiàn)狀作為地區(qū)高考的主管部門和服務(wù)部門，注意地區(qū)高考實(shí)情是分內(nèi)事務(wù)，同時(shí)高考現(xiàn)狀也將制約高考科工作的落實(shí)。例如，隨著近年來社會(huì)中一些觀念的轉(zhuǎn)變，致使部分家長和學(xué)生沒能對高考樹立起足夠的重視，隨意填報(bào)志愿、信息錄入不準(zhǔn)確等情況時(shí)有發(fā)生，為高考科工作帶來一定難度。另外，高考制度的逐漸轉(zhuǎn)型，使得現(xiàn)有的報(bào)考制度等與考試模式之間出現(xiàn)一些差距，特別是考生素質(zhì)高下的評判等問題，將會(huì)在未來較長一段時(shí)間困擾著地區(qū)招生辦，乃至于各高校招生辦。
二、如何構(gòu)建與落實(shí)高考科工作
1．以《崗位制度》為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)輻射作為國家事業(yè)單位的一分子，高考科工作人員應(yīng)具備國家公職人員的優(yōu)良素質(zhì)，時(shí)刻以《崗位制度》為準(zhǔn)繩，優(yōu)先完成自身的本職工作，管理好高考事務(wù)、服務(wù)于各考生。此外，作為一個(gè)特殊且重要的教育部門，高考科工作人員還應(yīng)具備相當(dāng)專業(yè)的眼光與能力，能夠根據(jù)地區(qū)高考中的現(xiàn)象洞悉一些教育靈感，及時(shí)地為國家教育事業(yè)發(fā)展提出建議。例如，調(diào)查分析考生對現(xiàn)有高考各類制度和規(guī)定的看法，并得出具有建設(shè)性的意見或建議等。
2．以身作則，弘揚(yáng)勤政廉潔之風(fēng)《招生辦》以大眾娛樂的角度戲劇化地闡述了現(xiàn)代教育體制中的一些“黑幕”，雖說只是較為集中地談?wù)摿艘恍┈F(xiàn)象，并不一定普遍存在，但卻給予了“高考科”工作人員一定的警示和啟發(fā)。特別是作為一個(gè)國家公職人員，更不應(yīng)當(dāng)助長諸如行賄受賄、等一系列歪風(fēng)邪氣，而應(yīng)以身作則，貫徹“八榮八恥”等一系列精神，確保學(xué)生信息、成績、志愿等真實(shí)有效，絕不能利用職權(quán)胡亂操作、修改，破壞高考科權(quán)威形象。
3．加強(qiáng)多方聯(lián)系，不斷調(diào)整工作方向和工作模式一是要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，包括中學(xué)校與各大招生高校，特別是核實(shí)招生高校的真實(shí)情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，如有可能，還應(yīng)與學(xué)生及家長取得聯(lián)系，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)保險(xiǎn)。二是要加強(qiáng)與上級部門的聯(lián)系，明確各階段工作要?jiǎng)?wù)，有步驟有規(guī)劃地完成工作。
三、總結(jié)
一、課程咨詢師應(yīng)具備的素質(zhì)
作為引導(dǎo)家長為學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)的一個(gè)重要角色，我認(rèn)為課程咨詢師應(yīng)具備以下四個(gè)基本素質(zhì)：
1、要有寬廣的胸懷，認(rèn)同每一個(gè)孩子都是最好的，都會(huì)做到最好。而且每個(gè)孩子都是不同的，都需要個(gè)性化的輔導(dǎo)與教育，凸顯孩子個(gè)性，是為了孩子將來步入社會(huì)，能夠更快的融入社會(huì)，是為了讓孩子能夠創(chuàng)造出美好的未來。
2、要有思維敏捷，邏輯清晰。善于觀察細(xì)節(jié)，通過言語，動(dòng)作，外貌，談吐等一系列的表象中，獲取有效信息，并且能夠引導(dǎo)孩子與家長的關(guān)系中，呈現(xiàn)出一種父母恩，子女債。對叛逆的孩子，要給與適當(dāng)?shù)呐u，展現(xiàn)出我們會(huì)幫助家長教育孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度；對那種對孩子的教育漠不關(guān)心的家長，我們要替孩子著急，強(qiáng)烈的幫助孩子展現(xiàn)出求學(xué)的欲望。
3、要懷著一顆感恩的心，站在家長的角度想問題，急家長之所急，憂家長之所憂。
4、要勇于挑戰(zhàn)，虛心學(xué)習(xí)；要敢于面對困難，解決困難；要樹立起追求沒有最好、只有更好的信念。
二、課程咨詢師溝通技巧
課程咨詢師是在課外輔導(dǎo)中第一個(gè)面對學(xué)生和家長的老師，所以課程咨詢師和家長的溝通至關(guān)重要，我認(rèn)為課程咨詢師在與家長溝通時(shí)應(yīng)掌握一下幾個(gè)方面：
1、與家長溝通的技巧問家長的問題，必須是閉合性的問題，讓家長很容易就能回答出：是或者否，一般以贊同為主。
2、與家長溝通時(shí)的姿態(tài)
在與家長交談的過程中，保持的姿態(tài)是要略高于家長，不能過于強(qiáng)勢，但絕對不能被動(dòng)的回答家長的問題，被家長的思路牽著走，因?yàn)榧议L根本沒有思路。必須要清晰的組織好自己的語言與邏輯思維，引導(dǎo)家長吐露心聲，挖掘出家長與學(xué)生的需求點(diǎn)，并且要深度的挖掘，從而展開專業(yè)性，俘獲家長和學(xué)生的信任。
3、對尖銳問題的應(yīng)對
不能完全規(guī)避家長提出的問題，但也不能正面回答尖銳的問題。要引導(dǎo)家長靠近我們的思路，插入專業(yè)性內(nèi)容，從側(cè)面滲透答案給家長。
4、不受時(shí)間空間的限制
要始終用一顆幫助的心去對待每一個(gè)家長和孩子，教育問題隨時(shí)隨地的都會(huì)存在，每個(gè)人都渴望教育，渴望成長。所以就要不斷學(xué)習(xí)，掌握本地所有學(xué)校的特點(diǎn)，生源，考分以及教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)度快慢等。
5、做好歸納總結(jié)。
每個(gè)學(xué)生，每個(gè)家長都是不同的，但是多多少少都會(huì)有一些共同點(diǎn)，每次獲得家長和學(xué)生信任之后，都要?dú)w納自己成功的經(jīng)驗(yàn)，勇于分享；總結(jié)自己的不足，虛心納諫。
6、做好售后服務(wù)。
一次成功的報(bào)單，不是獲得了多少收入，而是獲得了多少轉(zhuǎn)介紹。口碑的傳播，做好售后服務(wù)，一個(gè)老咨詢師會(huì)做的很輕松。一個(gè)孩子，從小學(xué)到高中畢業(yè)受教育的時(shí)間是12年，孩子身邊，家長周圍又有很多很多同樣的孩子。
7、給后期留有足夠的空間。
前期不能為了簽單而過分的夸大，過多的承諾，最多只能夸大到60%。與此同時(shí)又要不斷給后期壓力，激勵(lì)老師和整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)步。
8、善用普遍性措辭。
關(guān)鍵詞: 幼兒英語教育 存在問題 教師素質(zhì) 對策
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深,英語作為世界通用語言工具的作用更為重要。在我國,英語學(xué)習(xí)的日益升溫使系統(tǒng)化英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)低齡化。2001年中國教育部頒布《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,將從前在初中才開設(shè)的英語課程下推到小學(xué)階段,并要求“凡有條件的地方在2005年全部開齊”。日本著名幼兒教育專家認(rèn)為,0-6歲是語言發(fā)展的最佳時(shí)期,處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發(fā)展最快,是語言敏感期,愿意在生活中使用已學(xué)語言;第二語言學(xué)習(xí)“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語言學(xué)習(xí)過程中的必要條件;幼兒在英語的學(xué)習(xí)過程中不僅可以促進(jìn)智力的發(fā)展,語言表達(dá)能力與交往能力的培養(yǎng),還可以開闊眼界,促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展發(fā)展。筆者針對幼兒園英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三方面提出一些設(shè)想和建議。
二、我國幼兒英語教育存在的問題及對策
幼兒英語教育要把重點(diǎn)放在幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上,只有在興趣的基礎(chǔ)上,幼兒其他方面素質(zhì)及能力才能提高。如今的幼兒英語教育并不讓人樂觀,幼兒所學(xué)的英語知識并沒有實(shí)際的生活意義,幼兒通常采取一些機(jī)械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語啟蒙教育對幼兒的影響。
1.教育目的過于功利性。
在幼兒教育的直接參與者中,家長對幼兒園開展英語教育是非常支持的。不管是英語實(shí)驗(yàn)班還是英語興趣班、英語字母、圖片卡或英語動(dòng)畫碟片總能引起大多數(shù)家長的熱情。隨著中國對外開放的日益深入,經(jīng)濟(jì)、政治等各領(lǐng)域與世界的結(jié)合越來越密切,英語在我國社會(huì)發(fā)展中的作用也日趨重要。因此,家長的這種心態(tài)也是可以理解的。然而,家長對幼兒學(xué)英語到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語學(xué)習(xí)中存在哪些特點(diǎn),有怎樣的發(fā)展能力和要求,所以往往形成期望值過高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的不良體驗(yàn),失去興趣。如果不知道該如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)英語,這樣也會(huì)造成教育資源的浪費(fèi),也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時(shí)間。這實(shí)在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長的需要,熱衷于開展英語教學(xué)活動(dòng)。隨著幼兒園體制改革,爭奪生源成為幼兒園之間競爭的主要內(nèi)容。幼兒是受教育者,可是從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言,家長是消費(fèi)者。因此滿足家長的需求是舉足輕重的。當(dāng)然并不排斥有些幼兒教育機(jī)構(gòu)也是在進(jìn)行一種新學(xué)科教育的嘗試和發(fā)展,以幼兒發(fā)展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身?xiàng)l件和實(shí)力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長、不利幼兒發(fā)展的行為,導(dǎo)致整個(gè)幼兒英語教育的良莠不齊,比較混亂。
2.教育方法上的成人化。
由于部分幼兒英語教師來自各行各業(yè),缺乏幼教經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現(xiàn)了教學(xué)不符合幼兒學(xué)習(xí)語言特點(diǎn)的現(xiàn)象,結(jié)果“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語的“胃口”,英語學(xué)習(xí)成為幼兒的負(fù)擔(dān),降低了幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性,甚至阻礙幼兒的語言發(fā)展,這種英語啟蒙教育是失敗的。
3.師資力量薄弱。
師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語水平不高。她們?nèi)狈Ρ匾恼Z言交際能力,發(fā)音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時(shí)的后續(xù)培訓(xùn),勢必會(huì)影響教育質(zhì)量。二是教師缺乏必要的英語教學(xué)方法的指導(dǎo),難以使英語教學(xué)真正適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)。教育過程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學(xué)校英語專業(yè)的學(xué)生不愿意到幼兒園任教,而社會(huì)上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。
以上幾個(gè)問題是目前幼兒園在實(shí)施幼兒英語教育中遇到的最大問題,這在很大程度上束縛了幼兒英語教育活動(dòng)的展開。針對這些問題,我們提出如下幾方面的對策。
(1)明確目標(biāo),準(zhǔn)確定位。
幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育。開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣,訓(xùn)練幼兒運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的初步能力,為中小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,各地幼兒園在制訂英語教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生活等生理心理特點(diǎn),以及語言習(xí)慣的基本規(guī)律來組織和實(shí)施教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)前,教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo):幼兒在學(xué)習(xí)之后聽、說、讀、寫、唱等方面達(dá)到什么程度?此外,教師還應(yīng)具有明確的定位:幼兒英語課程是雙語教育還是興趣班?是語言知識課還是語言實(shí)踐課?為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式?選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容?只有弄清楚這些問題之后,幼兒英語教學(xué)才不至于雜亂無章甚至于迷失方向。
(2)注重發(fā)揮母語在幼兒英語教學(xué)中的積極作用。
幼兒作為初學(xué)者在剛接觸外語的相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)需要母語的支持應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然,在這種情況下教師可以借助實(shí)物和手勢、表情等體態(tài)語言來幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿流的需要,如果一味地禁止母語的使用,難免會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現(xiàn)象:由于受限于單語的要求,有的教師在全英語課堂上不能清楚地表達(dá)自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語課堂對師資的要求很高。首先,教師必須能給學(xué)生提供正確的語言輸入,這就要求教師具備相當(dāng)高的外語素質(zhì)。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點(diǎn),能夠采用適合幼兒學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法。就我國幼兒英語師資的現(xiàn)狀而言,能同時(shí)滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語師資的匱乏已經(jīng)成了制約幼兒英語教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實(shí)施全英語教學(xué),只會(huì)適得其反。還極有可能在教師提供的不當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境下形成錯(cuò)誤的語音、語調(diào)及語言習(xí)慣,甚至失去對英語的興趣。
(3)建立恰當(dāng)?shù)那榫碍h(huán)境學(xué)英語。
研究表明,幼兒第二語言的學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)有很多相似之處,換句話說即通過自然、具有激勵(lì)性和有意義的情景交際活動(dòng),可以自然習(xí)得第二語言。情景環(huán)境教學(xué)的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大的畫面。它如同一塊黑板,上面寫著教育內(nèi)容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。教師可根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面,寫成相應(yīng)的英文句子。如幼兒飯后在樓道內(nèi)散步,我們畫上幾個(gè)小腳印,寫上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫面,幼兒雖然不認(rèn)識上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時(shí)候就會(huì)引起對英語的反應(yīng)和使用。
三、幼兒英語教材的選擇
現(xiàn)有有關(guān)幼兒英語的教材多種多樣,所體現(xiàn)的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學(xué)為主,有的提倡“環(huán)境雙語”教學(xué),有的以“快樂英語”為原則,有的則以多媒體體現(xiàn)“動(dòng)感”。由于改革開放的日益深入,“英語熱”越來越升溫,所以家長普遍關(guān)注幼兒學(xué)英語。近年來,幼兒英語的讀本與音像制品都很多,在書店里、市場上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。
其實(shí),只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點(diǎn),不能成人化;其二是教法、學(xué)法得當(dāng),不能小學(xué)化;其三是可接受性原則,不能負(fù)擔(dān)過重;其四是興趣法則,重在愛英語,不能強(qiáng)制、強(qiáng)求。
若是符合這些原則,幼兒學(xué)英語則是有益無害的,不會(huì)影響母語的發(fā)展。但是,若違背這些原則,就會(huì)產(chǎn)生消極作用,例如對英語產(chǎn)生反感、影響幼兒的整體發(fā)展等。
四、幼兒英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于教師,重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì),教師的教學(xué)素質(zhì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和未來能力的發(fā)展。那么一個(gè)合格的幼兒英語教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢?我們該怎樣壯大合格的幼兒英語教師隊(duì)伍呢?
筆者認(rèn)為一個(gè)合格的幼兒英語教師既應(yīng)該是一個(gè)合格的英語教師,同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語教學(xué)是一門科學(xué),只懂得英語或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個(gè)工作。只擁有很高的英語水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設(shè)計(jì)出合適的幼兒英語活動(dòng)的,教學(xué)方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進(jìn)行師幼互動(dòng),幼兒也不可能在活動(dòng)中得到一定的提高。如果教師只有幼教經(jīng)驗(yàn),粗略懂得一些英語,就擔(dān)此重任,說出的英語不標(biāo)準(zhǔn),這對幼兒未來的英語學(xué)習(xí)有著很大的負(fù)面影響。
具體來說,合格的幼兒英語教師應(yīng)具備以下條件。
1.有較系統(tǒng)的英語學(xué)科基礎(chǔ)知識。
英語學(xué)科基礎(chǔ)知識包括語音知識、詞匯知識、語法知識、功能意念知識、話題知識、語言學(xué)習(xí)理論等。語音知識對于幼兒英語教師顯得尤其重要,因?yàn)橛變禾煨韵矚g模仿并且能力較強(qiáng)。利用這一特點(diǎn),在進(jìn)行幼兒英語教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展幼兒的聽和說兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對象就是教師。一個(gè)幼兒英語教師如果不能正確地發(fā)音,將造成非常多的不利后果。學(xué)習(xí)語言的目的之一就是能與他人進(jìn)行口頭交流,不純正的發(fā)音無疑是進(jìn)行口語交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動(dòng)中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心”這一重要的教學(xué)目標(biāo)恰恰是相違背的。
2.有完備的教學(xué)理論知識和教學(xué)實(shí)踐知識。
幼兒英語教師要具備的教學(xué)理論知識包括幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒英語教學(xué)法等。教學(xué)實(shí)踐知識包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的策略、技巧和語言學(xué)習(xí)評價(jià)理論等。由于受師資水平的限制,現(xiàn)在有些幼兒英語班的教學(xué)呈現(xiàn)了中學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)的特點(diǎn),整堂課大部分時(shí)間教師仍然忙于單詞和句法結(jié)構(gòu)的講解,課后又單調(diào)地以一些機(jī)械的方法來評價(jià)幼兒,如聽寫和背誦等,缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新,而不是根據(jù)幼兒的心理把教學(xué)內(nèi)容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動(dòng)中。這很難吸引幼兒的注意力及對英語的興趣。從學(xué)英語的角度來看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語法規(guī)則作為評價(jià)準(zhǔn)則,自然是非常不理智的。
3.有豐富的相關(guān)知識和最新的前沿知識。
世界知識、文化知識及學(xué)科交叉的邊緣知識都屬于與英語有關(guān)的相關(guān)知識;現(xiàn)代科技知識、社會(huì)人文知識、語言發(fā)展知識屬于最新的前沿知識,這兩者都是一個(gè)合格的幼兒英語教師應(yīng)具備的。隨著幼兒英語培訓(xùn)在我國蓬勃的發(fā)展,五花八門的幼兒英語教材在銷售市場上應(yīng)有盡有,教師在手握一本教材時(shí)必須要有能力結(jié)合自己所教幼兒的實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或者刪減甚至改編。
4.師生合作技能,準(zhǔn)確地說指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個(gè)方面。
在進(jìn)行教學(xué)模式研究和實(shí)踐時(shí),教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數(shù)困難應(yīng)該是可以解決的。對于師師合作這個(gè)觀念,很多教師已經(jīng)接受并很好地在進(jìn)行。那么師生合作呢?傳統(tǒng)教學(xué)過程“以教論學(xué)”,使學(xué)生和學(xué)習(xí)完全處于被控制,被教師擺布的被動(dòng)地位和從屬地位,幼兒的學(xué)習(xí)沒有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無法談師生合作了。合作雙方應(yīng)該是平等的,素質(zhì)教育是以人為本的,也就是說教師應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性優(yōu)勢。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)呢?在教學(xué)中一條不變的原則是:尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,即使幼兒只有三、四歲。
總之,現(xiàn)代高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的必要保證之一。為了使現(xiàn)有的幼兒英語教育科學(xué)化、素質(zhì)化,全面提高幼兒英語教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
五、結(jié)語
幼兒英語教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。目前,幼兒英語教育中還存在很多問題,這些問題的解決,一方面,需要教育主管部門的關(guān)注,并采取切實(shí)的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者的理論指導(dǎo)。而這兩個(gè)方面在現(xiàn)實(shí)條件下還顯缺乏。現(xiàn)在幼兒園英語教育的熱點(diǎn)形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)性、實(shí)踐性,以及人們對學(xué)前教育慣常的錯(cuò)誤輕視,使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關(guān)的學(xué)術(shù)探索工作,相應(yīng)的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語師資培養(yǎng)研究上,缺乏可操作性的理論指導(dǎo)。對幼兒英語教育的現(xiàn)狀,我們在積極看待未來的同時(shí),務(wù)必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學(xué)者的關(guān)注下,在教育部門的支持下,在社會(huì)各界人士的積極參與下,幼兒園英語教育肯定會(huì)更加科學(xué)和規(guī)范。
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