時間：2022-03-20 02:02:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇興趣教學法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.明確目標，自覺發力，從培養間接學習興趣角度激發學生學習興趣
人類知識的不斷更新，要求人們不斷學習、提高。同時，現代化建設是要求人們掌握現代知識、運用現代技術、應用現代管理方法。如果每個學生都能認清時展和我國現代化建設對人的要求，就會把學習當作生命的有機組成部分，主動學、自覺學、刻苦學，學出成效、推動工作，以適應市場經濟的發展需求。
2.以情激趣，因材施教，在教學中發揮直接興趣作用
我們都體驗過：有的教師講課學生愛聽、有的教師講課學生不愛聽；同是一科，這位老師講學生愛學，那位老師講學生就不愛學，這根本原因是教師講課水平和教學藝術存在差異，這就要求教師把課講好、既要生動又要有趣，能夠喚起學生對所學學科熱愛的情感。具體來說，應把握這樣幾點：(1)從縱向說，根據學科特點和學生的心理特點，進行教學。即教學要根據理解力強弱、經驗豐富與否、時間多少、任務輕重、是否急需的特點，聯系實際，靈活運用抽象性、科學性等原則，將已有的經驗上升到理論，從而激發學生興趣。(2)從橫向說，根據學生特點和不同學生的個性心理特征，進行教學。學生水平參差不齊，因而教學要廢除用分數衡量學生成績的傳統做法，對理論學習有困難的學生要補課輔導；對實際操作生疏的學生應多在實踐上指導。不同學生區別對待、掃除其學習障礙，使之充滿信心的趕上來，學下去。對于在某學科方面有潛力的學生要高要求，多介紹有關資料，引導學生深入鉆研，不斷創新。教師指導學生在完成學習任務的同時，發展興趣，培養特點，是成功地造就人才的良好方法。
3.以智固情，因需施教，發揮間接興趣的作用
聯系實際解決急需，應是培養學生學習興趣的根本途徑。(1)學以致用是教學中的一條重要原則。(2)進行學科目的性、發展性教育，鼓勵學生持之以恒。對學生進行學習目的性、科學發展性教育是培養間接興趣的重要方法。
興趣教學方法
1.巧用導入法，激發學生的求知欲
俗話說：“好的開頭就是成功的一半。”如果一節課的開始不能引起學生的注意，學習過程所必經的思維之門將不會開啟，這節課的教學可以說已經失敗了一半。在正式講授教學內容之前，教師若能先聲奪人、引人人勝地吸引住學生，激發他們的興趣，那么這節課就已經成功了一半。運用導入式教學的目的是激發學生的求知欲，并把學生的注意力引向教材。因而應該選擇針對性強，趣味性強，具有新穎性的內容，讓學生在上課開始就感受到獲得新知的喜悅。這樣，就自然而然地引起了學生學習的興趣。
2.提高教學藝術，感染學生的情緒
教師學識再淵博，沒有課堂教學藝術也是不行的。教師教學藝術的高低，與能否引起學生的學習興趣有很大關系。
在教師授課過程中，首先要感情豐富，語言精煉、清晰、準確、形象生動、有趣，說話要通俗，切合學生年齡特點，要注意語法規則，不用含混、不準確的語句，節奏要適度放慢，音量適度放大，語氣要抑揚頓挫、快慢有別，要恰當運用肢體語言。
其次，教學方法要靈活多樣。對于不同的教學內容和不同的學生要采用不同的教學方法。①講授法。講授過程中，教師起主導作用，必須善于引導學生自己動腦思考、動眼觀察、動口表達、動手操作，增強學生的“主體”意識。講授法也必須借助其他手段，如直觀教具、投影、電影等。②案例討論教學法。教師首先應精心挑選案例，要根據教學進度和教學要求選出典型的、有針對性的案例。其次，組織學生積極討論，積極發言。在案例討論結束時，老師要小結討論的成果，并通過案例給出分析的思路或者學習的結論。結論是否正確并不重要，重要的是通過教學，真正激發起學生的學習興趣，真正培養學生的實踐能力。③多媒體教學法。多媒體教學課件的制作，可以將聲音、影像和文字有機地結合起來，用大量珍貴的史實圖片勾勒出生動的歷史背景，案例分析增添了鮮活的生命力，加上教師畫龍點睛的語言點評，不僅能加快課堂進度，還能激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，更能提高他們分析問題和解決問題的能力。
3.運用正確的直觀手段
根據由具體到抽象的認識規律，在教學中使用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，讓詞匯符號能夠迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。
教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是已有知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。
4.深入淺出的語言技巧
課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意信息傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的要點，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生。用啟發興趣的方式調動學生積極思考，戰勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。筆者在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：
(1)幽默的運用：美國作家特魯，赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡……進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。例如，在講“非真實”條件句時，為了使學生更好地把握“虛擬”的含義，我引用如下對話：
A：Did you hearme shoutinglastnight?
B：Yes.What happened to the part soft－hebody?
B：ItWasnothing,wasn’tit?
A：Nothing?Iflwerewearingit.Imighthe killed.
從這段話中，學生們就可以掌握在此“非真實”條件中，If后的主語無論是第幾人稱，如果是be動詞的話，一律用were.
(2)歌曲的運用：在大學生的英語授課中，歌曲的運用同樣也可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。
在教學中，我曾選用Paul Simon的歌曲“ElCondor Pasa”。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學生不僅練習了聽力，而且對歌中反復出現的句型“I’d rather be...than…”、“Yes.I would.I fI－
could，I(surely)would，"有了準確的把握。在引導學生討論分析作者想要表達的主題思想后，留給他們一個作文題目：I’d rather be.讓學生自由創作，鍛煉了他們的想象能力和寫作能力。
(3)游戲的使用：參與游戲是學生與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在高職高專英語過級輔導中的詞匯復習時我使用了“連環拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：
Player1：suggest
Player2：tap
Player3：particular...
在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現。
(4)講故事：講故事是一種原始的授課方法。在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。“講故事者使用的建筑材料是詞匯，嗓音和語言形式；工具是聲音、表情和手勢；產品是人類詞匯和想象力基礎上共通經歷的創造物。”講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。在講述“The man up stairs”遇到“the man down stairs”的時候，我用淺顯的語言向學生敘述了統編教材中的課文內容，既講明了Themanup smim與themall down stairs之間的關系，又有利于學生對故事情節的把握。
(5)非語言的使用：非語言主要指體態語、人際距離和輔助語言。非語言不僅有利于溝通各種直觀的“刺激”，有助于同化和順應，還影響著學生的興趣、動機和情緒、意志等，從而調節其智力建構的動力系統。教師與學生之間關系的親密程度，講話聲音的輕重、聲調的高低，或者對學生所提出或回答的問題表露出的贊許的微笑、嘆息或是譏刺、嘲諷，甚至在肩頭輕輕的一拍等等都能對學生的行動造成很大的影響。因而，正確有效地使用非語言，對培養學生對英語的興趣是很有幫助的。
結語
【關鍵詞】中學英語 興趣 教學法
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0091-01
中學英語教學的關鍵就是要使學生有興趣，興趣的培養就是教師能用各種各樣生動活潑的教學法吸引學生的興趣，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲。使他們能積極主動地進行思維，更好地開發智力，搞好英語學習，提高英語學習效率。
一、興趣在英語學習中的必要性
“All activities of intelligence shoulddepend on interest.”Swiss psychologist andnatural scientist Jean Piaget said. 興趣是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。興趣在學習中發揮著積極主動的作用，這是老師和學生在教學和學習中不可低估的。一個成功的英語老師要在教學中有意識的培養和激發學生對英語的興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂于學，想學。中學生處于學習英語的初級階段，如果對這門課產生了濃厚的興趣，無論難易程度如何，都會全身心的投入，學習效果也一定不錯。學習興趣越濃，學習的積積性就越高，學習的效果就會越好，久而久之，這種興趣就會變成一種學習習慣，這樣學生的學習就可以由“要我學”變為“我要學”了。
二、培養學生的學習自信心
孔子說過：“知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。”教師在英語教學中，就要利用多種方法來提高學生的興趣，培養他們的學習自信心。如在課堂教學中可以利用圖片、幻燈片、卡通動畫等形象直觀的教學工具，增強教學直觀。使學生產生學習興趣。并且充分利用語言的交流特點，利用角色扮演、每日報告等形式，使學生從“要我學”到“我要學，要說，愿說，樂說”。從而愿意學習英語，達到激發其學習的主觀能動性。做為一名英語教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。
三、構筑合作交流平臺，提供顯山露水的舞臺
蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用”。“學有所用”驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。所以在課余我們要構建一個合作交流的平臺，為學生提供顯山露水的舞臺。可以開設英語第二課堂，出英語墻報、手抄報，建立英語角，組織各種知識性、趣味性的比賽等，充分發掘學生的潛力，使學生在各個方面盡情的發揮自己的才華，從而激發學習積極性，提高學習效率。
四、英語課堂中興趣教學法的使用
1.課內外相結合，增強興趣。在課外活動中，有意識，有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生愛好，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業時，留給他們一些英語謎語，填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯;天天課前五分鐘的值日生告要求學生必須在課余時間預備一些小故事，小對話，名人名言;舉辦英文書法比賽，朗讀比賽等，使學生們既有預備時的緊張，又領略到成功的快樂，這些活動的開展，有效的激發了學生的學習愛好，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
2.創設情境，激發興趣。在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先預備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業員，學生扮演顧客。表演一遍后，教師再用學生學過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的把握了新的句型。
3.以電教手段切入，提高興趣。英語課是一種語言課，學習語言最怕缺乏語言環境，使本來活潑生動的課堂變的枯燥乏味。現代化的多媒體教學手段，以其豐富多彩的視覺圖像和活靈活現的聲聽設置，把抽象的語言、單調的詞匯具體化、生動化、形象化，在深刻地吸引住學生的同時，也大大激發起他們的學習興趣。比如：把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助教學表現，這樣就把抽象的東西具體化、形象化，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又全面調動了學生聽、說、讀、寫等多方面的積極性。
4.給學生表現空間，拓展興趣，人都有表現欲，學生也是如此，喜歡表現自己并希望得到認可。因此，在英語教學中，老師要盡可能地提供和創造機會，以供學生展現自己。比如：雙邊和多邊活動的課堂教學，那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別“露臉”;把課文改編成短劇、小品， 那些學習成績一般， 但具有表演才能的學生會收獲成功的……學生的表現欲獲得滿足后，容易獲得成功的愉悅，激起他們的學習興趣，同時，課下他們也會根據自己的愛好，翻閱相關書籍，拓寬自己的知識面，也拓展了興趣。
5.強化學生的成功，鞏固興趣。獲得成功，是奮斗的目的和動力，是學習的抵達和伊始。在教學中，要特別注重給學生成功感，“成功越大，興趣越高，動力越大”。“一石激起千層浪”，在英語學習中，成功就是那一塊石頭，就是再小的一次成功，學生也會由衷的高興，繼而對英語產生親切之感，反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著下一次成功努力，從而形成“千層”穩定而持久的興趣。這就要求教師在教學過程中，多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味通過努力取得成功的快樂。比如：講完一課后，根據課程內容，設計幾組綜合訓練題給學生，按照題目的“坡度”引導學生積極思考，讓不同水平的學生都能參與進來。經過反復討論，使問題逐漸得到解決，這樣，學生就會從中體驗到成功的愉悅，感受到學習的樂趣，也鞏固了學生的學習興趣。
興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，調動多種因素激發學生的學習興趣，以增強英語教學效果，提高學生的英語水平。只有我們在教學中不斷加強學生的學習興趣，培養學生的學習情感，激起學生的學習欲望，學生就會產生持續的學習動力，達到預定的教學目標。
參考文獻：
[1]干薇，陳巍.透視英語教學中的情景教學[J].教育實踐與研究，2006（2B）
【關鍵詞】日語；二外；教學方法；興趣教學法
隨著世界多元化的發展，英語雖然仍然是世界通用語言，但是日語等其他語種的重要性也不斷的提升。日本獨資合資企業不斷進駐中國市場，使對外語人才的要求也不斷的提高。日語成為了英語專業學生首選的二外課程，如何能夠更快更好的掌握日語，本文將根據筆者的經驗與分析談一談自己的看法。
一、二外教學法的主要流派
掌握一門第二外語對就職日資企業，留學，中日友好等有很大的作用。對第二外語的教學方法也有很多人進行了研究。一般來說第二語言教學法的主要流派有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、自覺實踐法、交際法。
語法翻譯法是以語法為基礎用母語來教授外語的一種方法。具有以語法教學為中心，強調系統語法的學習，語言材料的內容以突出某種語法形式為準，以閱讀和書面翻譯為主的特點。
直接法，通過外語本身進行會話、交談和閱讀來教外語，而不用母語，不用翻譯和形式語法，也就是直接學習、直接理解、直接應用。
聽說法，又稱“口語法”，“句型法”，“結構法”，“軍隊教學法”。這是一種強調通過反復句型結構操練培養口語聽說能力的教學法。
視聽法的教學目標分三個階段。第一階段：日常口語，如《基礎法語》；第二階段：就一般性非專業化話題而進行的連貫談話；第三階段：就有關專業化的話題而進行的連貫談話。
認知法，以認知心理學為理論依據，重視感知、理解、邏輯思維等智力活動在獲取知識過程中的積極作用，強調對語言規則的理解，重視語言教學中母語與外語的交叉對比作用，著眼于培養學生實際運用外語的語言綜合能力。
自覺實踐法，比較接近傳統的語法-翻譯法，與直接法相對立，偏重語言知識，過多地使用翻譯和對比，忽視外語實踐能力，特別是口語能力的培養。60年代進行外語教學改革，創立自覺實踐法。
交際法，交際法重視培養學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生多多接觸和使用外語。
以上幾種外語教學法只是幾種有代表性的教學法，它們都是歷史的產物。一方面它們反映時代對外語教學的需要，另一方面也反映時代對外語教學問題的認識和解答。作為一名語言教師，應充分了解每一種方法的利與弊，針對不同的學生，不同的教材，不同的培養目標，來采用不同的教學方法，最大限度地發揮其長處，以達到最佳的教學效果。
二、傳統教學方法的局限性
如今日本獨資合資企業進駐我國的廣度和深度越老越強，第二外語的能力要求也越來越強，與以前的使非專業學生了解日語這門語言基礎知識和膚淺的溝通不同，要更注重實用性，而不僅僅是為了考試和證書。
傳統的教學方法在第二外語上也有不適之處。相對應提高學生的聽說能力，注重實際溝通和操作能力，讓日語不僅是一門應試語言。
三、學習動機與興趣教學法
二外的教學方法雖有不同，但制約因素基本上與智力水平、接受能力、學習方法及習慣、學習動機等有關，學習動機在很大程度上能促使學生持續保持對學習的熱情。
“興趣是最好的老師。”學生一旦對學習產生了興趣，會極大的增加學習效率，高漲的求知欲也會使學生主動對知識進行探索鉆研。
要提升學生的學習興趣，主要抓一下幾點：
1.師生關系和諧
良好的課堂互動，使學生被老師樂觀積極的精神感染，對學生課堂認真聽講，積極參與有重要意義。
2.明確學習目的
盲目的學習會使學生產生迷茫和滯怠，教師要通過課堂教學、不斷對學生進行學習目的教育，激發學生的好奇心，激發學生學習的積極性，培養和強化學生的學習興趣，把學習變成學生的主觀需要。
3.上課講究技巧
精彩的開場白會吸引學生的注意力，激發學生的興趣和好奇心，最大限度地調動學生潛在的動力，進而為課堂教學創設一個良好氛圍。名人名言，當下實事，圖片視頻等都是常見的講課技巧。
4.愛好學習雙結合
學生對電影，動畫片，時尚，明星等感興趣，就從這些入手，將這些學生喜歡的元素融合到課堂的課程中來，使學生能夠時時關注話題動向，積極參與到師生互動中來。
四、總結
總而言之，在各種教學法中融入興趣教學法，會大大提高課堂的吸引力，寓教于樂，學生能夠在歡樂的課堂氣氛中輕松的獲取知識且印象深刻，切忌用呆板、枯燥乏味的教學模式，嚴厲的訓導扼殺學生學習的興趣。實踐證明，運用多種方法激發學生的學好日語的興趣，是提高日語教學質量的有效途徑。
參考文獻：
[1]橫山紀子.日本語教育法[M]，日本：日本愛知會館，2008
[2]水谷信子.日本語教育法概論[M]，日本：日本凡人社，2001
【關鍵詞】初中數學；興趣教學法；應用
一、初中數學教學現狀分析
初中數學教學中，數學教學方式上缺乏創新，初中數學教學本身的趣味性不強，在理論知識教學中對程度較差的學生來說會很吃力，枯燥的理論學習會大大降低學生的學習興趣。同時在學生的抽象思維和理解能力上也會有一定的要求，初中階段使學生心智發育成長的重要階段，在能力水平上還需要積累和進一步的學習。長期教學中形成的教育理念對教師教學方式的影響容易僵化，沒有真正了解學生的實際學習情況，仍采用傳統的教學方式進行，在原本枯燥的數學課堂上將學生的學習興趣打擊殆盡。學生的學習容易受到教師教學的影響，一個良好的開始會在學生心中種下希望，反之則是更多的迷惘和消極應付的惡性循環學習。
二、興趣教學法在初中數學的應用
興趣是人類思想活動中重要的構成，因為好奇想要進行了解，逐漸產生興趣，對事物有了進一步了解的渴望。很多的人類活動在興趣的作用下發生美妙反應，創造出的新事物對人類社會進步和經濟發展有著深遠的影響。學習中興趣的作用更為重要，初中數學中開篇從豐富的圖形認識開始，讓學生在具體形象的學習中感受到數學在實際生活中的應用。這就在興趣上給學生打開了求知的大門，從簡單形象的幾何圖形逐漸進入到數、方程、各種圖形等知識的學習。興趣教學法在初中數學教學中應用解決了學生對數學學科枯燥學習的難題，在認識上改變學生心中對數學的消極負面印象，在教和學的方式上營造更加和諧的學習關系。興趣教學法是一種互動教學，改變傳統教學中學生被動學習的情況，充分發揮學生的主體作用，在師生雙方的視角下，各有不同的課堂要求，教師在教學態度、方法上要創新思路，圍繞課堂教學內容設計制定具體的教學方案，結合學生實際學習情況進行，改變僵化的教學模式和思想理念；學生在學習觀念上也要及時調整，積極融入主體課堂教學中，進入學習狀態后在興趣的引導下學習更多的數學知識。
1.營造數學教學情境
興趣教學在初中數學教學中將抽象的知識轉化成具體實際的形式，讓學生自然進入學習狀態。通過興趣教學法營造特定的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在具體教學安排中，教師對課堂安排要有充分準備，在情境中讓學生能夠快速進入學習狀態，對進一步的學習有更大的求知欲。在《三角形》教學中，結合學生對圖形的學習認識，準備一些相似的圖形讓學生分辨不同類型的三角形。在引入時從生活中的三角形入手，在學生身邊尋找三角形，學生通過舉例尋找身邊的三角形，在新發現的引導下發現更多的三角形規律。在此基礎上引出三角形的概念，介紹三角形的基本類型分類等。在特定的尋找情境下讓學生主動發現身邊的三角形，進而引導學生發現更多生活中的三角形，具體的情境下讓學生主動進入學習內容之中，營造教學的情境，提高學生的學習效率，保證課堂教學的順利進行和有效吸收。
2.開放課堂鼓勵學生積極發言
興趣教學法的應用要有更為開放的教學環境，學生d趣能夠得到充分的發揮，提高學生在課堂中的積極性。學生往往在課堂發言上不夠積極，經常發言的只有幾個，形成老師已發問課堂就安靜下來的局面，這也會影響師生互動的進行，對學生學習興趣的持續也是不利的。課堂教學是發現問題、分析問題并解決問題的活動，在更為開放的教學氛圍中，鼓勵學生積極提出疑問，發表自己的看法，參與到課堂討論交流之中，敢于表達自己解決問題的過程想法。
3.借助現代多媒體技術拓展教學
多媒體技術在現代教育中不斷深入，廣泛應用推廣到各階段學校教學之中，成為教學中重要的輔助手段。在現代計算機信息技術與教育教學的結合中，多媒體的應用已經形成一定規模，在數學教學中，學生對這種新的教學形式是樂于接受的，教學中的新元素對學生的吸引力是最大的，學生對新鮮事物的抵抗力也是最弱的，因此借助多媒體課件開展興趣教學法，在初中數學教學中是可行的。多媒體課件中的圖片、聲音、視頻等展示形式可以直觀地展現出教學內容，激發學生的學習興趣。除了平面圖形的展示之外，在圖形的形成中，圓、三角形、幾何體等都可以運用動態形式展示，讓學生更加形象地感受到圖形的形成過程。教師在制作課件時力求簡單易懂的形式讓學生明白圖形學習的重點，加上對相關知識的解說，這是在傳統教學方法中不能實現的效果，傳統的教學工具和手段簡單，幾何圖形借助教學模型手工繪制出來的效果在形象、精美程度上遠不及現代技術手段下的應用。
三、結語
興趣教學法在初中教學中的應用對激發學生興趣，提高教學質量和效果、培養學生學習的主觀能動性都有積極影響。教師在教學探索中充分發揮興趣教學法在數學教學中的作用，幫助學生有效學習數學，深入掌握數學知識，提高數學能力和素養。
【參考文獻】
近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，體育作為中學的一門必修課程，中學體育教學不僅能夠提高初中生的身體素質，達到鍛煉強身健體的目的，與此同時，還能夠促進初中生德、智、體、美、勞的全面發展。將興趣教學法廣泛應用在初中體育教學中，不僅能夠激發學生學習體育的興趣，同時還能優化體育教學課堂。針對興趣教學法在中學體育教學中應該的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而促進中學生的身心健康。
關鍵詞：
興趣教學法；教學方法；初中體育；應用實例；有效策略
初中體育屬于一門健康學科，而興趣教學法是初中體育教學的重要方法之一，因此學校應在初中體育教學中廣泛應用興趣教學法，這對學生的身體素質和心理素質都有積極的影響。因此興趣教學法不僅能夠完善初中體育教學制度，同時還能優化初中體育課堂教學效果，值得推廣。
一、興趣教學法在中學體育教學中應用的重要意義
興趣教學法顧名思義就是以調動學生興趣為主要手段，同時結合中學生的個性特點以及興趣愛好，因材施教地進行教學。將興趣教學法應用于中學體育教學中的重要意義主要體現在兩個方面：（1）能夠激發學生學習體育的熱情和興趣，為學生營造一個良好的鍛煉環境。例如，教師可以在體育課上將學生分組，進行比賽，以排球為例分為兩隊，積極開展類似的有趣和活動。（2）能夠提高體育教學的質量和水平。興趣教學法能夠對根據學生的興趣和愛好，進行針對性的教學，使學生的各項能夠得到充分的發展。例如，在訓練立定跳遠這一項目的時候，教師可以采取跳躍石頭的游戲，提高體育教學的質量和水平。
二、現階段我國中學體育教學的現狀以及存在的不足
隨著我國教育制度的不斷完善，經過多年的發展，雖然我國中學體育教學已經取得了一定的成效，但仍存在諸多問題，其具體表現如下。
1.中學體育教學設計缺乏興趣感
在傳統的體育教學模式的影響下，現在很多中學體育教師在教學的過程中，仍以自身為主體，教學設計缺乏興趣，忽視學生的個性和要求，這會導致中學體育教學出現散漫、放羊的情形。例如，在學習初中足球的過程中，體育教師讓學生自由組合，以小組為單位進行合作和對抗，然后解散。教師作為決定者，忽視了學生的想法，解散后學生大多三五成群地玩耍，并沒有達到教師預先設計的規定，因此學生缺乏主動性和積極性，自主訓練十分簡單，導致學生進行體育運動的興趣低下。
2.中學體育教學的課堂效率較低
很多中學體育教師過于重視室外活動，而忽略了室內文化課的學習，還有些體育教師自身素質較低，會出現隨意停課的情況。初中體育教師對課堂設計不合理、不科學，這會直接導致學生不愿參與其中，喪失興趣，導致課堂教學效率低下。這不僅會不利于教學質量和水平的提高，嚴重者，學生還會產生厭學的情緒。
三、目前興趣教學法在中學體育教學中的實踐應用
中學體育的興趣學習法不但是為了調動學生學習體育的自覺性和興趣，與此同時，也要求學生根據自己的興趣愛好，積極參與到課堂活動和訓練中去，從而達到強身健體的目的。一方面，中學體育教師可以根據課本的實際內容，結合學生的興趣和愛好，讓學生進行實際練習，使學生在輕松、愉快的過程中學習體育技能。例如，在學習籃球的時候，中學體育教師可以性格根據學生自身的要求和性格特點，將全班學生分為若干個籃球小組，然讓后每個學生在小組中都擁有自身的角色，進行合作和對抗，以此激發學生的興趣。又如，在學習廣播體操的時候，中學教師也可以根據每個學生的實際能力，讓學生可以自由組隊，根據自己的興趣與愛好，自己選擇學習不同類型的廣播體操類型。由此可見，興趣教學法不僅能夠提高學生學習體育項目的興趣，與此同時還能夠提高學生的合作意識和集體意識，這種游戲的方法對學生學習體育項目具有積極意義。另一方面，創建情景體育教學方法，由于每個學生的興趣和愛好都具有差異，有些學生喜歡跑步，有些學生喜歡跳躍等，因此教師可以根據學生不同的興趣，創建不同的情景教學方法，增加學生的興趣。例如，在進行跑步教學的過程中，中學體育教師可以先列舉著名飛人博爾特的例子，激發學生的好奇心，讓學生想象自己就是博爾特，創建不同的教學情景，積極引導學生參與到體育教學中去。
綜上所述，興趣教學法在中學體育教學中發揮了十分重要的作用，它不僅是中學體育教學的重要組成內容，也是提高中學體育課堂教學效率的有效途徑之一。將興趣教學法廣泛應用于中學體育教學中，符合現階段我國素質教育的需求，也滿足中學生個性發展的需要。這種教學方法不僅能夠調動學生學習體育的熱情和信心，還能實現學生的個性發展，促進學生德智體美勞的全面發展。總之，將興趣學習法廣泛應用于中學體育教學中，需要學校、體育教師、學生三者的共同努力。
作者：周艷艷 單位：四川省成都列五中學
參考文獻：
關鍵詞：小學數學；“興趣教學法”；疑問教學；直觀教學
教育心理學研究認為，興趣是推動學習者將自身短暫的學習欲望轉換成持續學習動機最積極也最活躍的因素。如果學生對所學知識內容具有濃厚的學習興趣，那么，在興趣的指引下，他會主動融入知識探索與學習的環節當中，此時，對他們而言，學習不是一種沉重的壓力以及負擔，而是一個愉悅感十足的快樂享受過程；相反，假設學生對所學事物缺乏學習興趣以及熱情，那么，他們注定無法真正將自己融入學習過程當中，更談不上具備強烈的求知欲望，推動自身更好地展開數學知識的學習了。
從這個意義上來講，培養學生對于數學的學習興趣對于教師提高課堂教學效率、改善課堂教學質量狀況有著極為重要的作用。那么，作為一名小學數學教師應當采取何種課堂教學組織形式，才能切實激發小學生對數學學習的興趣以及積極性呢？筆者執教小學數學教學工作多年，對于如何激發學生的學習興趣進行了深入的分析與研究，現將個人的一些感悟分享給廣大數學教學同仁，希望能促進大家的共同進步與發展。
一、巧設疑問，激發學生的學習興趣
“學起于思，思源于疑”。作為教師來講，我們必須有意識、有目的地向學生設置一些數學教學懸念，這樣才能巧妙地將數學教學內容與學生的興趣點緊密結合起來，從而實現“疑中生奇，疑中生趣”這一教學目的。
例如，在學習四年級上冊“大數的認識”這部分知識時，我就向學生提出了如下的問題：“我們在日常生活中經常聽到人們稱呼有錢的人為百萬富翁、千萬富翁甚至是億萬富翁，那么百萬、千萬以及億究竟是多少錢呢？跟我們接觸到的百、千、萬又有著多大的差距呢？”由于學生在生活實際中經常接觸到此類的說法，因此，這個問題的提出對他們來說有著較強的吸引力與誘惑力，不但在很大程度上調動了他們對于這部分數學知識的濃厚興趣以及探究欲望，更重要的是促使他們在最短的時間內就將自身全部的注意力以及思維活動全都集中到我所提問的問題上，有利于他們更專注于我接下來的講解過程，而這為我更好地展開這部分數學內容的教學活動，進而為切實提高當節數學課的教學效率奠定了良好的基礎。
二、直觀教學，調動學生的學習興趣
小學數學是以“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”為主要研究內容的學習科目，著重培養與發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。可是，受到年齡因素的制約，小學生在思維發展水平以及個人理解能力等方面都稍顯欠缺，這就使他們在某些具體的知識點方面存在著較大的難度。這樣既加重了學生的學習壓力與負擔，又嚴重制約了其深入學習的興趣以及積極性，可謂弊端重重。鑒于這種情況，我個人認為，教師可以嘗試著將教學內容直觀化、生動化、形象化，如此，既可以幫助學生將感性思維發展到理性思維，又可以充分落實激發其學習興趣、減輕學習負擔的理想效果，這種背景下，改善課堂教學質量自然也不在話下。
例如，在教學四年級下冊“位置與方向”這部分知識時，我首先利用多媒體為學生出示了以下圖片，并要求他們以市政府廣場為中心，對銀行、科技大廈、工人文化宮以及電信大樓這4個主要建筑的方位進行確認；之后又組織學生搬動桌椅將教室騰出一大塊空地，我站在教室中間的位置，其他四名學生則分散站在東南西北四個方向，并要求其余學生根據我的指示依次站在東南、東北、西南、西北這幾個不同的方位，這種類似于游戲的教學活動，形式新穎、別致，一來有效地調動了學生的參與欲望與學習興趣，二來又促使學生在直觀的參與過程當中加深了對于不同位置與方向的深刻認識與理解，這樣一來，自然有利于高效率、高質量數學課堂教學目標的更好實現。
“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習過程中最積極也最活躍的因素，只有對所學內容具備了濃厚的學習興趣，學生才有可能真正將自身融入探究與學習活動的過程當中。因此，作為數學教師，我們必須通過多種措施優化課堂教學組織形式，力求最大限度地激發學生的學習興趣以及積極性，這樣才能促使他們積極、主動地進行數學知識的學習，從而為提高課堂教學質量提供充足的保障。
參考文獻：
[1]李秋亮.小學數學興趣教學法分析[J].教育教學論壇，2013-06-19.
關鍵詞：小學英語；新課改；興趣教學法；導入；游戲教學
《義務教育英語課程標準》強調：“小學英語課程教學要從學生的實際情況出發，通過多種措施激發和培養學生的英語學習興趣，促使他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中輕松完成英語知識的學習與掌握。”那么，如何激發小學生英語學習的興趣，筆者就“興趣教學法”在小學英語課堂上的具體運用提出了粗淺的看法與認
識，旨在同廣大英語教師一道推動小學英語教育事業的更好發展。
一、精彩導入，激發學生的學習興趣
受年齡因素的制約，小學生無論是注意力還是自我控制能力都比較差，這種情況在上課一開始表現得尤為突出。有時候，明明已經上課了，還有很多學生不是與其他學生竊竊私語就是嘻嘻哈哈地打鬧。針對這種情況，很多老師往往會占用大量的課上時間對學生實行“思想政治教育”，但卻于事無補，仍然不能將學生的注意力以及學習興趣很好地集中到知識講解過程中來。
其實，三年級的學生年齡較小，注意力不集中是該年齡段學生普遍具備的一個特點，因此，我個人認為，作為教師不能強制性地壓制他們的這一自然行為，強制他們認真聽課，而應該轉變自身的教學組織形式，通過新穎、別致的導入方法在上課一開始就牢牢抓住他們的注意力，唯有如此，他們才會充分發揮自身的主觀能動性，更好地完成對知識的學習與掌握。
如：學習Unit 6 Colours這部分知識時，我就利用多媒體為學生播放了一小段視頻，視頻中對大自然中的各種色彩及我們賦予它們的獨特人文涵義都進行了詳盡的闡述與描繪。學生之前可能對這些色彩文化了解得不是特別多，但是，多媒體幻燈片的細致描述卻促使他們對大自然中的斑斕色彩充滿了濃厚的探究興趣。不需我多加贅述及強調，他們就將自身的注意力以及全部思維都由“小動作”中快速轉移到知識講解中，這樣自然有利于我更好地展開具體教材內容的講解與詮釋，有利于高效率、高質量課堂教學目標的實現。
二、游戲教學，激發學生的學習興趣
無論是身體狀況還是心理狀態，都決定了小學低年齡段學生在課堂上的注意力不可能維持特別長的時間，因此，他們課堂學習活動最大的特點就是一邊玩一邊學，經常走神。
鑒于這種情況，《義務教育英語課程標準》指出：“教師應當尊重學生的這一獨特心理行為特征，通過游戲的途徑靈活組織課堂教學組織形式，讓學生在游戲中充分掌握課堂上講解的具體知識點，真正實現‘寓教于樂’的良好教學效果。”
如：Unit 4 My family這章內容涉及眾多稱呼單詞，如：father，mother，brother，sister，grandma，grandpa等等。學生在記憶的過程中存在著較大的難度，更有甚者常常將這一單詞與輩分稱呼錯誤搭配，鬧出很多令人啼笑皆非的笑話。針對這一情況，我決定轉變以往要求學生死記硬背單詞的教學方式，轉而利用一個小游戲幫助學生實現對單詞的深刻理解與記憶。
首先，我要求學生背對著黑板站立在講臺上，之后才在黑板上寫下“grandma”這一單詞，如此，便能保證該學生對于黑板上究竟是什么單詞毫不知情；接著便鼓勵講臺下的其他學生用自己的語言對“grandma”這一單詞進行描述，但是描述的過程中不能出現“grandma”，結合其他同學的有效提示，講臺上的學生要利用最短的時間猜出謎底。
以下即為學生的詳細描述：
A：The people is a woman；
B：And she is an old woman；
C：My father call her“mother”.
“I know，the word is grandma，right？”講臺上的學生根據三位學生的描述很快就猜出了正確答案。
之后，其他學生到講臺上也都相繼根據提示猜出了“brother”
“sister”“grandpa”等眾多單詞，整個課堂教學氛圍也變得活躍而
融洽。
“猜單詞”的游戲好玩、有趣，不但大大調動了學生的學習興趣以及積極性，而且還幫助他們加深了對于每個單詞的印象，有利于實現對單詞的正確區分、科學記憶，為改善當節課堂的教學效果提供了充足保障。
美國教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”因此，作為一名小學英語教師，必須積極采取各種措施，在課堂上靈活運用“興趣教學法”展開教學實踐活動，促使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中輕松完成英語知識的學習與掌握，進而真正落實“減負增質”的現代素質教育目標。
參考文獻：
[1]任付英.小學英語興趣教學淺談[J].考試周刊，2011（40）.
關鍵詞：興趣教學法直觀手段語言技巧情景模擬
作為一個英語教師，在教學實踐中：興趣教學法（Interest-Stimulated）對調動學生的學習積極性、激發學習潛能、提高學習質量和水平行之有效。所謂興趣教學法，就是通過創設語言學習的自然環境，運用科學的課堂規則，幫助學生設計學習模式，最大限度地激發學生的內驅力和學習潛能，使學生在興趣中能自主、自發地學習英語，激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。它包括教學措施和對學生思想的引導措施。
一、運用恰當的直觀手段
根據由具體到抽象的認識規律，在教學中實用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫或圖片，有時請學生幫助繪制一些圖畫。如果沒有掛圖和教具，就運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫不僅簡便易行，易學易畫，而且風趣幽默，省時、省力、省料，寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。比如大學英語單元模塊“Language”中，運用簡筆畫讓學生來畫兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵他們來猜動物的各種語言，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且易于學生加深印象，強化記記，極大的激發了學生的學習熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，出示教具或作簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。
二、運用恰當的語言技巧
課堂教學是教與學的雙向活動，我們教師一定要注意對信息的傳遞的準確性和有效性。要做到這一點，就必須對所要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。在language的教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧：
1.幽默的運用
美國作家特魯赫伯曾經闡述：“真正的幽默是在嚴肅與趣味之間達到相宜的平衡......進而使我們的身心和周圍的一切均衡地成長，實現更高級文明。”幽默運用于嚴肅的課堂教學，能增加教學的趣味性和生動性。比如在Language教學中，我讓學生來選擇自己喜歡的動物，并用英語來表達。這樣學生們可以在輕松地氛圍中完成了任務。
2.講故事
在教學中適當使用“講故事”，對激發學生的求知欲望和學習興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢，使學生在聽故事的過程中獲得一種強烈而又真實的語言交流的體驗。比如在語言模塊教學中，我讓學生根據黑板上的簡筆畫，運用想象用英語來表達一個小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺為大家講述。通過實踐，學生學習積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對英語語言的操控能力。
3.游戲的使用
參與游戲是學生們與生俱來的合群性的體現。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。“連環拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：
Player1:suggest
Player2:tap
Player3:particular...
在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。
這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現。
三、設置恰當的交際情景
交際情景的設置可以使學生將所學到的詞組、短語、語法等內容進行反復實踐。比如在大學英語第二冊第二單元中，有關于習俗的內容，通過模擬一個中國人和一個英國人的對話，學生將自己想要表達的內容放進對話中進行操練，使原本抽象的東西生動化，具體化，具有實踐意義。
當然，在教學中，并不是單純的使用其中的某一種方法或技巧。將這些方式、方法有機地組合起來使用，能使課堂教學更加活躍，從而使學生由對教師的講話感興趣轉變為對教學的內容感興趣，最終達到學習的目的。
需要注意的是，興趣教學法的目的是引導學生積極主動地進行學習。因而，在培養學生的興趣時，要緊緊圍繞教學計劃和大綱進行，必須避免興趣主義，也不能遷就個人興趣，要從實際效果出發，避免走架勢。
參考文獻：
［1］王初明.應用心理語言學.湖南教育出版社，1994.
［2］章兼中.外語教育學.浙江教育出版社,1992.
