時(shí)間：2023-09-28 15:27:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科技創(chuàng)新特點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)
從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容看，該門課程特點(diǎn)表現(xiàn)為：第一，理論體系具有綜合性，理論比較抽象。
一方面，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)規(guī)律屬于社會(huì)科學(xué)，由于學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，對(duì)于理論的理解有一定的難度；另一方面，經(jīng)濟(jì)理論是以西方發(fā)達(dá)資本主義國家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為背景的，與我們國家的國情背景、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距；同時(shí)，在理論介紹中包含各種假設(shè)條件，理論的應(yīng)用是有前提條件的，使學(xué)生在理解和應(yīng)用這些理論時(shí)有一定的難度。
第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)思想、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)及經(jīng)濟(jì)曲線三者的相互融合貫穿于教學(xué)始終。
該課程以其新穎性和有用性而受到學(xué)生的普遍歡迎。同時(shí)它又是一門邏輯性和系統(tǒng)性極強(qiáng)的課程。微觀經(jīng)濟(jì)理論的研究內(nèi)容主要以量化分析為主，其理論的得出與變化，可以通過圖表來形象直觀的再現(xiàn)，便于說明理論的存在與發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用頻繁。許多經(jīng)濟(jì)理論和方法的得出，都是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)得來的；通過數(shù)學(xué)證明其自變量的變化是如何導(dǎo)致因變量變化及變化的程度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握應(yīng)具備應(yīng)用和分析的能力。
二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的探索與創(chuàng)新
（一）明確課程的教學(xué)目標(biāo)
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本要求是使學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，提高抽象思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。
在教師備課、資料準(zhǔn)備、授課、學(xué)生做習(xí)題、專題討論、考試等主要環(huán)節(jié)上都努力體現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)性特征。做到每章節(jié)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)清楚，緊緊扣住《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極開展《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)。
（二）確定合理的教學(xué)內(nèi)容
1.把握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容體系
在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具體內(nèi)容之前首先概述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系，了解該理論體系的研究中心、研究目的、研究的主要問題及特點(diǎn)是什么，理解和掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些實(shí)質(zhì)性問題。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生關(guān)心微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)一性，以便將知識(shí)點(diǎn)串連起來。微觀經(jīng)濟(jì)理論是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科體系，可以歸納出如下幾點(diǎn)：一是要掌握最基本的概念，如稀缺性、均衡、機(jī)會(huì)成本、邊際、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)失靈等。二是要掌握三大均衡：需求與供給的均衡，消費(fèi)者均衡，生產(chǎn)者均衡。三是要掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大規(guī)律：如需求規(guī)律、供給規(guī)律、供求定理、科斯定理等。通過復(fù)習(xí)歸納使學(xué)生掌握了這門課的內(nèi)容體系及重點(diǎn)。
2.增加前沿教學(xué)內(nèi)容的介紹
教學(xué)中充分反映學(xué)科最新進(jìn)展，同時(shí)結(jié)合教師科研，豐富教學(xué)內(nèi)容。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，把經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新發(fā)展引進(jìn)到課堂，形成了一種科研促進(jìn)教學(xué)的良性機(jī)制。比如，結(jié)合每年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科前沿的發(fā)展情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)科方法的學(xué)習(xí)，實(shí)施方案為刪減一些不必要重復(fù)的內(nèi)容。使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論和方法的基礎(chǔ)之上，對(duì)融合的新方法、新背景以及新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇都有所了解，為學(xué)生理解和應(yīng)用理論研究拓展視野。
（三）使用科學(xué)的教學(xué)方法
1.多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合
強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)理念的創(chuàng)新，努力探索《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“講課”向“綜合性教學(xué)系統(tǒng)”轉(zhuǎn)變，形成一套理論聯(lián)系實(shí)際、不斷更新和不斷自我完善的教學(xué)系統(tǒng)。突出表現(xiàn)在多媒體教學(xué)的不斷創(chuàng)新，形成了一套富有特色的多媒體教學(xué)方法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手一提出問題一引出課程講授內(nèi)容一提問式教學(xué)一穿插課堂思考、身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)故事一多種方式闡釋經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（散文式語言、圖表、模型、案例等）一討論、課堂實(shí)驗(yàn)一網(wǎng)絡(luò)、媒體資料一經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用一復(fù)習(xí)小結(jié)一課后練習(xí)和閱讀參考資料加深理解。該過程充分體現(xiàn)在多媒體課件設(shè)計(jì)中。通過這樣的系統(tǒng)教學(xué)，有利于課程取得較好的教學(xué)效果，提高學(xué)生滿意度。
2.組織微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)
為學(xué)生營造了活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們發(fā)掘自身對(duì)經(jīng)濟(jì)事件的好奇心，并且主動(dòng)思考問題的答案。在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來思考周圍的世界是一種十分有效的方法。對(duì)沒有修過經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)生和有一些經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都十分有用。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)包含以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)說明部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)說明；實(shí)驗(yàn)討論部分，提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論；實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分；課后作業(yè)。實(shí)驗(yàn)和討論的交替使課堂變得富有節(jié)奏。實(shí)驗(yàn)報(bào)告幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和分析結(jié)果。課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系是對(duì)市場(chǎng)配置資源運(yùn)行機(jī)制的規(guī)律總結(jié)，其理論本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐指向性。因此，在教學(xué)方法上，要注意將理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在這個(gè)過程中，教師既可以先講解理論要點(diǎn)，然后引入案例；也可以將案例融入到理論要點(diǎn)的講解當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過程中，理解和體會(huì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的精髓和分析方法。作為授課教師平時(shí)就應(yīng)該保持敏銳的觀察、聯(lián)想力，為案例教學(xué)準(zhǔn)備素材。比如，筆者在講授壟斷市場(chǎng)的價(jià)格歧視時(shí)，以電影票分為成人票和學(xué)生票，來分析壟斷市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)行歧視性價(jià)格的條件和利潤等。
三、結(jié)論
1.中小企業(yè)有著人員少、機(jī)制活、貼近市場(chǎng)、應(yīng)變能力強(qiáng)等特點(diǎn)。大量的實(shí)踐表明，眾多的新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品最初都是來自中小企業(yè)。中小企業(yè)的發(fā)展與科技創(chuàng)新有著必然的密切聯(lián)系。由于中小企業(yè)有著人員少、機(jī)制活的優(yōu)勢(shì)，在技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)化經(jīng)營中，思想束縛少于大企業(yè)，其科技創(chuàng)新具有明顯的貼近市場(chǎng)、應(yīng)變能力強(qiáng)的特點(diǎn)。在中國,通過技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展成為行業(yè)巨人的成功范例已屢見不鮮。如北大方正的漢字激光照排系統(tǒng)，已占到國內(nèi)漢字印刷排版系統(tǒng)市場(chǎng)的80%以上。此外，在中國53個(gè)科技工業(yè)園區(qū)中，眾多的民營高新科技中小企業(yè)活躍在“0孵化器”中，提供著高新科技產(chǎn)品和實(shí)用新型產(chǎn)品。
2.技術(shù)轉(zhuǎn)移是科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要形式。大量的資料表明,小企業(yè)比大企業(yè)更適于進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng),更容易它與外界高校和科研機(jī)構(gòu)的密切合作。在美國,在沒有大學(xué)參與的R&D活動(dòng)中,大、小企業(yè)R&D支出的回報(bào)率均只有14%,而在有大學(xué)參與的R&D活動(dòng)中,R&D支出的回報(bào)率則分別約為30%和44%,表明中小企業(yè)能夠更好地利用大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)提供的條件與合作。
3.中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)出較大企業(yè)更高的效率。我國中小企業(yè)通過制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新始終扮演著加快我國國民經(jīng)濟(jì)增長力量的角色，成為推動(dòng)我國科研事業(yè)的發(fā)展和國家科技創(chuàng)新的生力軍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國65％的發(fā)明專利是由中小企業(yè)獲得的，80％的新產(chǎn)品是由中小企業(yè)創(chuàng)造的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家也同樣如此。美國約50％～60％的科技進(jìn)步發(fā)生在小企業(yè)身上，80％以上新開發(fā)的技術(shù)是中小企業(yè)來付諸生產(chǎn)。日本是世界上最大的應(yīng)用型產(chǎn)品出口國，其中，出口額的60%是由中小企業(yè)取得的，而且這些中小企業(yè)都具有自己獨(dú)特的技術(shù)和產(chǎn)品。
4.中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新在很多行業(yè)占有重要地位。美國學(xué)者阿科(Acs ,Z.J .)專門對(duì)1982年創(chuàng)新最多的34個(gè)行業(yè)進(jìn)行了分析,結(jié)果顯示,在其中14個(gè)行業(yè)中小企業(yè)占優(yōu),尤其在一些新興產(chǎn)業(yè)(如計(jì)算機(jī)等) ,中小企業(yè)的優(yōu)勢(shì)更明顯。幾年前,以美國工程科學(xué)院凱瑞塞( Kressel ,H.) 博士為首的一個(gè)研究小組曾對(duì)先進(jìn)顯示和可視系統(tǒng)、可植入器具和外科醫(yī)療器械、軟件、環(huán)境測(cè)試服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和進(jìn)網(wǎng)設(shè)備、室外運(yùn)動(dòng)用品6 個(gè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行的調(diào)研表明,在其中3 個(gè)產(chǎn)業(yè),小型高技術(shù)公司(包括小實(shí)驗(yàn)室) 幾乎處于壟斷地位,在余下3 個(gè)產(chǎn)業(yè),小型高技術(shù)企業(yè)也占據(jù)著重要位置,尤其值得注意的是,在小的消費(fèi)市場(chǎng)(如室外運(yùn)動(dòng)用品) 里,中小企業(yè)往往是惟一的產(chǎn)品和技術(shù)的提供者。
盡管中小企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面有眾多的優(yōu)勢(shì)，但由于受其自身規(guī)模的制約，在科技創(chuàng)新方面有很多的制約因素，主要有以下幾個(gè)方面：
1.中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的資金來源不足。首先是市場(chǎng)資金來源不足。與大企業(yè)相比,中小企業(yè)較難獲得貸款,我國的中小企業(yè)中,約有三分之二以上企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金主要是靠所有者本人的積蓄以及向朋友和家庭其他成員的借款。再次是政府資金支持不足。中小企業(yè)從政府所獲得的支持與其貢獻(xiàn)份額在很多方面都是不相稱的。我國在20世紀(jì)90年代以來，工業(yè)新增產(chǎn)值的76.6%是由中小企業(yè)創(chuàng)造的，中小企業(yè)占GDP的份額超過50%,而其所得到的政府資金支持約為30%左右。資金的缺乏，導(dǎo)致企業(yè)研發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入不足。資料顯示，目前中國大部分企業(yè)的研發(fā)投入占銷售收入的比例低于1％，而日本企業(yè)研發(fā)投入一般相當(dāng)于市場(chǎng)銷售額的10％。
2.技術(shù)、人才、信息缺乏,自我開發(fā)能力較低。絕大部分中小企業(yè)在技術(shù)、人才、信息方面都處于劣勢(shì)。而且由于自身開發(fā)能力有限,大多數(shù)中小企業(yè)不得不借助于外來技術(shù),通過技術(shù)轉(zhuǎn)移等方式獲得技術(shù)成果,但即使如此,仍有相當(dāng)一部分中小企業(yè)缺乏基本的技術(shù)人員,在技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中面臨諸多困難,甚至在政府部門或有關(guān)組織提供一定的政策支持的情況下,一些中小企業(yè)仍然因?yàn)槿鄙倌芾斫夂徒邮苓@些技術(shù)支持的人力條件而難以利用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科特點(diǎn)；評(píng)價(jià)方式
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）02-0098-02
按照建設(shè)三維目標(biāo)的思想，教師要以知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以過程與方法的探索研究為途徑，以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)為根本，來創(chuàng)設(shè)生本高效的課堂教學(xué)環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生本高效n堂，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行內(nèi)拓外延。
把握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)性決定了教學(xué)的效率性。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在很多方面，其中一點(diǎn)就是教師要根據(jù)學(xué)情把握教學(xué)內(nèi)容。沒有哪一節(jié)充滿藝術(shù)的課不是來自教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，這種把握既體現(xiàn)在內(nèi)容上，也體現(xiàn)在學(xué)生身上。而這種藝術(shù)的體現(xiàn)歸根結(jié)底就是教師根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的合理組織，并用簡練有效的語言傳達(dá)給學(xué)生的過程。在這個(gè)過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生深刻理解的，哪些知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生大致了解的，只有這樣才可以使教學(xué)有的放矢，用最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)依據(jù)的基礎(chǔ)。對(duì)于信息技術(shù)教師來說，要把握好教學(xué)內(nèi)容，做到高效教學(xué)，就要認(rèn)真研讀《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。教師通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立知識(shí)體系，并在此基礎(chǔ)上確定教材的每一章節(jié)、每一課時(shí)的具體知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握各章節(jié)和課時(shí)的能力要求、知識(shí)要求、應(yīng)用要求，從而確定每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，再在這些知識(shí)點(diǎn)中分析出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有針對(duì)性地突破。同時(shí)，由于信息技術(shù)具有不斷快速發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)中教師要兼顧這一特殊性，適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，防止“學(xué)無致用”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
在備課過程中，教師要緊緊圍繞課標(biāo)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，抓住教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，使每一節(jié)課都做到知識(shí)點(diǎn)明確，并讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，這種針對(duì)性可以較好地提高課堂效率，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。
突出學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂效率
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)教育不再是單純的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，它還綜合了其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和思想。教師怎樣順應(yīng)時(shí)代的引導(dǎo)思想，以最科學(xué)的方法讓學(xué)生接受信息技術(shù)教育，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人，是值得思考的問題。而解決這個(gè)問題的最好方法就是抓住本學(xué)科高速化、多媒體化、交互化、個(gè)性化等鮮明的課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息技術(shù)素質(zhì)。在實(shí)施過程中，教師可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房設(shè)備等教學(xué)資源以及課程本身的靈活性來合理設(shè)計(jì)。
在信息技術(shù)課中，學(xué)生的實(shí)踐操作部分占很大比重，這與其他學(xué)科主要依靠教師傳授知識(shí)有很大的不同。然而，跟其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課中的某些實(shí)踐操作又是變化多端的，所以如果僅僅羅列這些基本操作會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味甚至失去興趣，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，筆者在信息技術(shù)授課過程中，通常會(huì)設(shè)置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生采取自行探索、集體討論、自主操作、相互評(píng)價(jià)等方法解決問題。用具體的實(shí)際問題把這些操作串接起來，就比較容易讓學(xué)生接受和掌握，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且容易養(yǎng)成善學(xué)的好習(xí)慣，在實(shí)際應(yīng)用中碰到類似問題時(shí)也能夠自己分析解決了。例如，在講授《基準(zhǔn)鍵位練習(xí)》一課時(shí)，為了避免知識(shí)性講解的枯燥，筆者抓住學(xué)生渴望玩游戲的心理，把相關(guān)的知識(shí)融合到了游戲中。筆者事先準(zhǔn)備了一個(gè)Flash鍵盤小游戲，讓學(xué)生通過上機(jī)操作小游戲掌握基準(zhǔn)鍵位以及基準(zhǔn)鍵位的擊鍵方法、正確的坐姿等。學(xué)生在筆者的點(diǎn)撥下，依靠親自實(shí)踐成功地解決了任務(wù)，感受到了成功的喜悅，這種方法體現(xiàn)了“以生為本”的思想，達(dá)到了高效課堂的目的，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
以評(píng)促學(xué)，提高課堂效率
不管是其他學(xué)科還是信息技術(shù)學(xué)科，評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，在教學(xué)過程中是必不可少的，評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容和手段直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和課堂效率。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)又是一種形成性評(píng)價(jià)，其目的就在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、嘗試，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐步成為一種積極而有效、主動(dòng)而持久的學(xué)習(xí)行為方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。
在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，筆者認(rèn)為實(shí)踐操作也是重點(diǎn)。學(xué)生在操作實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià)，又在評(píng)價(jià)中進(jìn)行操作實(shí)踐，使操作和評(píng)價(jià)交替推進(jìn)，和諧地貫穿在教學(xué)過程的始終。以《奇妙有趣的新本領(lǐng)――定義過程》這節(jié)課為例，除了對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講之外，其余內(nèi)容筆者都堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)手去做，邊做邊理解、記憶定義過程的順序、方法和應(yīng)用的命令，使學(xué)生對(duì)各個(gè)命令的使用從陌生到熟悉再到熟練。然而，評(píng)價(jià)不是教師的專利，在評(píng)價(jià)過程中，要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，提供學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，啟導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)的方法。在本課中，在學(xué)生用Logo命令畫完圖形后，筆者通過讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式，找出對(duì)方所用命令的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及需要改進(jìn)的地方，從而讓他們深入理解Logo命令，加深學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生始終保持一種良好的競(jìng)爭狀態(tài)，讓他們互相探討并尋求最好的定義過程的畫圖方法，課堂效率在相互爭論與欣賞中得到大幅度提高。
總之，要做到課堂生本高效，教師需要圍繞學(xué)生挖掘教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富、有趣的環(huán)節(jié)，加大學(xué)生參與的廣度和深度，并采用時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方法來進(jìn)行，同時(shí)兼顧課程的特點(diǎn)，充分利用各種資源輔助教學(xué)的開展，讓學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。
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一、激發(fā)學(xué)生興趣
信息教育的目的就是引導(dǎo)正確使用電腦及電腦網(wǎng)絡(luò)（目的在于德育引導(dǎo)，讓學(xué)生改變觀念，用電腦來幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)）我國著名教育家呂淑汀說：“課堂教學(xué)關(guān)鍵解決一個(gè)‘活’字”。課堂求活忌沉悶，同樣信息技術(shù)課堂教學(xué)也需要教師精心營造教學(xué)情境、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引住所有孩子，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中練，學(xué)生只有興趣高了，才會(huì)積極參與、配合教師的教學(xué)活動(dòng)，激起強(qiáng)烈的求知欲。使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)。
二、細(xì)心引導(dǎo)
中小學(xué)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息的基本內(nèi)涵是“信息處理能力”，即恰當(dāng)?shù)剡x擇信息工具，主動(dòng)地利用信息資源，有效地采集信息、加工信息、信息等處理信息的基本能力。
讓學(xué)生從不同渠道如圖書、上網(wǎng)查找，主動(dòng)采集當(dāng)前的熱點(diǎn)信息、焦點(diǎn)信息、時(shí)尚信息等，學(xué)生收集到生日方面的信息如：同學(xué)、父母、老師、朋友、祖國生日等；收集到節(jié)日方面信息如：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等；收集到愛心方面信息如慰問、慶賀、寄思、倡儀等。通過共同展示交流，共享信息資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。從而引出本課新知識(shí)：輸入文字、文字工具的使用、文字的修飾。
三、合作學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法方面，應(yīng)突出研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等。一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是是否突出教學(xué)重點(diǎn)，成功突破教學(xué)難點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富感性材料，形成一個(gè)活躍“思維場(chǎng)”，通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不僅為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。課堂上，通過分組教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)而高效的反饋學(xué)生的自主提問通過這些方式，多途徑學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)，多維角度構(gòu)建知識(shí)。在交互式課件設(shè)計(jì)中因材施教，設(shè)置不同難度的習(xí)題供學(xué)生選擇回答，在資料庫中，存放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，讓學(xué)生點(diǎn)擊選擇學(xué)習(xí)；利用多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，人機(jī)之間、生生之間、師與一生之間、師與多生之間多層應(yīng)用。在新課標(biāo)下,信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣性,知識(shí)可以用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表現(xiàn)出來。不單單實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握，還能進(jìn)行合理的知識(shí)遷移，對(duì)新知的運(yùn)用做到觸類旁通或是舉一反三。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)良好的知識(shí)的遷移能力。使新知綜合運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)新之中。
四、評(píng)價(jià)與學(xué)生信心的建立
人口老齡化是指社會(huì)人口結(jié)構(gòu)中老年人口占總?cè)丝诘谋戎夭粩嘣黾拥倪^程。人類社會(huì)逐漸趨向老齡化,老年病人占患病人群的比例也在增加,如何在了解老年內(nèi)科病人住院中臨床特點(diǎn)心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上實(shí)施臨床護(hù)理,是一個(gè)有待進(jìn)一步進(jìn)行討論的問題。
1一般資料
100例老年內(nèi)科病人中男60例,女40例,病因依次為心腦血管疾病53例,呼吸系統(tǒng)疾病31例,糖尿病9例,其他7例,其中合并2種以上疾病的有17例。
2臨床特點(diǎn)
老年內(nèi)科疾病大多數(shù)具有老年病特征,一旦有感染、發(fā)熱等誘因就可能把潛伏的其他疾病情況加重,由于老年病人不能完整敘述病史,癥狀和體征也不典型,給診斷帶來較大的困難。另外,老年人機(jī)體各臟器功能減退,抵抗力下降,容易引起多臟器病變且發(fā)病急,進(jìn)展快,病程長,病情重,恢復(fù)預(yù)后較差,并發(fā)癥發(fā)生幾率高,藥物不良反應(yīng)大,治療效果差。
3心理特點(diǎn)
焦慮是老年病人住院最常見的心理問題,以首次住院三天內(nèi)最明顯,病人對(duì)自己所患的疾病,嚴(yán)重程度,何時(shí)可以出院等還不了解。因此可引起睡眠質(zhì)量下降,食欲欠佳等一系列問題。而另一個(gè)重要心理特點(diǎn)是孤單寂寞,主要表現(xiàn)在住院時(shí)間長且缺少家人陪伴的老年病人身上,這種老年病人性格內(nèi)向,不善言辭,不會(huì)主動(dòng)與同室病友進(jìn)行交流,家屬家人工作繁忙探望時(shí)間較少,病人情緒明顯低落。還有一小部分病人由于病情重,容易產(chǎn)生悲觀消極情緒,認(rèn)為自己所剩日子不多,所以不能積極治療配合。
4臨床護(hù)理措施
老年病人自我保護(hù)能力下降,住院期間容易發(fā)生意外、摔道等,所以人性化服務(wù)要求高,當(dāng)氣溫變化較大時(shí)應(yīng)及時(shí)提醒增減衣服。老年病人患病后臥床時(shí)間長,抵抗力下降,易發(fā)生墜積性肺炎,尿路感染,壓瘡等。在病情允許之下,建議老年病人進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?增強(qiáng)體質(zhì), 提高免疫力,改善心功能狀態(tài),促進(jìn)血液循環(huán)。飲食方面由于病程長,消耗大,應(yīng)該給予適量高蛋白,高維生素,易消化的飲食,少量多餐。另外,老年病人病情觀察應(yīng)及時(shí)仔細(xì)全面耐心,做到預(yù)見性護(hù)理,減少并發(fā)癥的發(fā)生。老年病人的用藥要強(qiáng)調(diào)個(gè)體化,合理用藥,減少不良反應(yīng)的發(fā)生,嚴(yán)密觀察并及時(shí)進(jìn)行處理
5心理護(hù)理措施
與老年病人交流要注意講話方式,有耐心,態(tài)度親切。針對(duì)老年病人提出的問題給予認(rèn)真詳細(xì)的解釋,使患者了解自己的病情,治療方案及預(yù)后情況,在短時(shí)間內(nèi)消除病人焦慮不安的情況,睡眠質(zhì)量和食欲也能得到有效的改善。對(duì)于孤單寂寞的老年病人應(yīng)鼓勵(lì)他們與其他病友進(jìn)行感情交流, 并取得家人的積極配合主動(dòng)關(guān)心病人,使病人認(rèn)識(shí)到家人對(duì)他的支持和溫暖。對(duì)于悲觀消極病人要給予更多的關(guān)懷幫助,護(hù)理過程中更加細(xì)心,言行謹(jǐn)慎,不讓病人感到病情加重,鼓勵(lì)病人重新建立信心,在精神上戰(zhàn)勝疾病,更好的配合治療。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將一些比較抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容挑揀出來，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說比較有難度，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)證明結(jié)論，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收效率。例如在學(xué)習(xí)直線投影的特征時(shí)，這個(gè)內(nèi)容是機(jī)械制圖這個(gè)學(xué)科中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是進(jìn)行深一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生必須靈活地掌握這方面的知識(shí)。雖然這屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)難度比較大，比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也非常吃力。教師在講授這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分配，讓兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，然后讓每一個(gè)小組分別準(zhǔn)備一張白紙和一根鉛筆。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要求一個(gè)學(xué)生將鉛筆樹立起來，然后讓另一個(gè)學(xué)生在白紙上繪制圖。拿鉛筆的學(xué)生將這個(gè)鉛筆隨意地放置，但是不能保持垂直，然后另一個(gè)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，按照投影知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行作圖，畫出鉛筆中每一個(gè)點(diǎn)的投影，最后得出一個(gè)結(jié)論――所有點(diǎn)的投影能夠組成一條直線。換句話說，直線的投影就是一條直線。在得出這樣的結(jié)論之后，在以后的繪圖時(shí)，只要將一條直線的兩個(gè)端點(diǎn)畫出來，然后利用兩個(gè)點(diǎn)連接成一條直線就可以了。然后，教師再讓學(xué)生分別作出鉛筆平行于白紙、傾斜于白紙、垂直于白紙等多個(gè)角度的投影，讓學(xué)生測(cè)量這些投影的長度，然后將投影長度與鉛筆的實(shí)際長度進(jìn)行比較，并得出一個(gè)結(jié)論，平行于投影面的投影長度與實(shí)際長度相等，垂直于投影面的投影只是一個(gè)點(diǎn)，傾斜于投影面的投影長度小于實(shí)際長度。在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論之后，教師及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生高效地理解投影的真實(shí)性、收縮性和積聚性的特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
二、將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)
在機(jī)械繪圖課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是利用黑板粉筆進(jìn)行板書教學(xué)，或者是掛圖，為學(xué)生展示一些教學(xué)模型。這樣的教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)資源也非常有限。在教學(xué)過程中教師口干舌燥的講課，而學(xué)生的聽課效率卻不高，對(duì)于這樣枯燥無味的教學(xué)模式很難提起學(xué)生興趣。這說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂上，通過生動(dòng)形象的圖片、文字或者是視頻動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。例如在學(xué)習(xí)機(jī)件表達(dá)方法內(nèi)容的時(shí)候，這方面的知識(shí)需要學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，這對(duì)于很多空間思維差的學(xué)生來說存在一定困難。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體為學(xué)生展示一些動(dòng)畫模擬，這樣能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得直觀化和簡單化，有利于學(xué)生更快地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。
三、學(xué)生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維
在機(jī)械繪圖課堂上，由于內(nèi)容比較難，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，這使得課堂氣氛比較低沉，為了活躍教學(xué)課堂氣氛教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生繪圖的積極性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于制圖課來說很多問題的答案都是不確定的，學(xué)生可以選擇最合理的方法。例如，在學(xué)習(xí)《表達(dá)方法的應(yīng)用》這一節(jié)課程的時(shí)候，由于所學(xué)習(xí)的對(duì)于機(jī)件的表達(dá)方式有很多種，應(yīng)該選擇哪一種才是最合理的呢？這是需要進(jìn)行討論研究的。例如在學(xué)習(xí)圓筒內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要想對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，就可以通過俯視圖進(jìn)行剖切，也能夠利用左視圖進(jìn)行剖切，而哪一種方法是最為確切的，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行討論，教師應(yīng)讓學(xué)生了解這兩個(gè)方法的特點(diǎn)和作用，選出最合適的方法，從而為以后的深入研究奠定基礎(chǔ)。
四、分層教學(xué)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅
關(guān)鍵詞：心血管內(nèi)科；醫(yī)院感染；危險(xiǎn)因素；臨床特點(diǎn)
Abstract：Objective Observation of patients with cardiovascular department of internal medicine risk factors of hospital infection and clinical features. Methods Data were selected in our hospital from 2013 April ～2014 infection in April received 45 cases of Cardiovascular Hospital Department of internal medicine； recording treatment modality for patients with time and other relevant circumstances； bacteriological inspection site analysis and bacterial infection in patients with the related situation. Results 45 cases of patients with cardiovascular department of internal medicine （64.44%） in 29 cases of invasive operation， 13 cases （28.89%） drug treatment， 35 cases （77.78%） of 31 cases of surgical treatment of acute onset， （68.89%） postoperative to endotracheal intubation mechanical ventilation therapy； patients hospitalization time average （21.02 ±5.47） D， catheter indwelling time （9.28 ±3.19） d； careful bacteriological inspection found 45 cases of patients with cardiovascular department of internal medicine in 22 cases （48.89%） of 15 cases of respiratory tract infection， urinary tract infection （33.33%）， 8 cases （17.78%） of gastrointestinal infection； 14 cases （31.11%） of gram bacteria infection， 12 cases （26.67%） of Pseudomonas aeruginosa infection， 10 cases （22.22%） Escherichia coli infection， 6 cases （13.33%） of Staphylococcus aureus infection， 3 cases （6.67%） other infection. Closely related to time.Conclusion Cardiovascular hospital patients in the Department of internal medicine， infection and treatment methods， the related situation.
Key words：Cardiovascular department of internal medicine；Hospital infection； Risk factors； Clinical characteristics
心血管內(nèi)科疾病一般為急重性疾病，多需住院進(jìn)行長期治療，由此心血管內(nèi)科患者發(fā)生醫(yī)院感染的幾率較大，相關(guān)文獻(xiàn)證明心血管內(nèi)科患者醫(yī)院感染發(fā)生率為6.2%～12.8%[1]。基于此，本研究探討心血管內(nèi)科患者發(fā)生醫(yī)院感染的相關(guān)危險(xiǎn)因素與臨床特點(diǎn)，為臨床預(yù)防提供理論依據(jù)，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 資料選取本院2013年4月～2014年4月接收的45例心血管內(nèi)科患者，患者均出現(xiàn)醫(yī)院感染情況，45例心血管內(nèi)科患者男女比例為24：21，年齡22～81歲，平均年齡（56.51±14.37）歲， 病程2～15年，平均病程（9.46±3.15）年。45例心血管內(nèi)科患者中有11例（24.44%）心律失常，9例（20.00%）高血壓心臟病，9例（2.00%）冠狀粥樣硬化性心臟病，7例（15.56%）風(fēng)濕性心臟瓣膜病，6例（13.33%）擴(kuò)張型心肌病，3例（6.67%）心絞痛。
1.2方法 ①分析患者治療方式特征；②記錄患者住院時(shí)間、導(dǎo)管留置時(shí)間；③進(jìn)行細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)，分析導(dǎo)致醫(yī)院感染的主要部位與細(xì)菌[2]。
2 結(jié)果
2.1 45例患者治療方式與時(shí)間分析 45例心血管內(nèi)科患者中29例（64.44%）進(jìn)行侵襲式操作，13例（28.89%）進(jìn)行藥物治療，35例（77.78%）為急性發(fā)病手術(shù)治療，31例（68.89%）術(shù)后予以氣管插管機(jī)械通氣治療；患者住院時(shí)間平均（21.02±5.47）d，導(dǎo)管留置時(shí)間平均（9.28±3.19）d。
2.2 45例患者細(xì)菌學(xué)分析 經(jīng)詳細(xì)細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)45例心血管內(nèi)科患者中22例（48.89%）為呼吸道感染，15例（33.33%）泌尿系統(tǒng)感染，8例（17.78%）胃腸道感染；14例（31.11%）革蘭氏菌感染，12例（26.67%）銅綠假單胞菌感染，10例（22.22%）大腸埃希菌感染，6例（13.33%）金黃色葡萄球菌感染，3例（6.67%）其他感染。
3 討論
心血管內(nèi)科即常見的心內(nèi)科，臨床主要治療心血管方面疾病，患者通常病程較長，如本研究資料中患者病程2～15年，平均病程（9.46±3.15）年。由于心血管內(nèi)科病癥通常發(fā)病較急，臨床治療通常需要使用抗菌藥物與侵入方式，且治療后需進(jìn)行機(jī)械通氣，增加患者發(fā)生醫(yī)院感染的幾率，延緩患者病情恢復(fù)。 本研究選取45例心血管內(nèi)科發(fā)生醫(yī)院感染的患者， 記錄患者感染相關(guān)情況， 分析其危險(xiǎn)性相關(guān)因素與臨床感染特點(diǎn)[3]。
根據(jù)研究結(jié)果可以看出，45例發(fā)生醫(yī)院感染的患者中大部分進(jìn)行侵入式操作，術(shù)后進(jìn)行長時(shí)間的機(jī)械通氣，且大多數(shù)為急性手術(shù)患者。由此證明侵入式操作、急性手術(shù)與機(jī)械通氣是影響醫(yī)院感染發(fā)生率的危險(xiǎn)因素，手術(shù)器械與插管等物品附著細(xì)菌經(jīng)切口侵入患者機(jī)體，導(dǎo)致患者形成醫(yī)院感染，影響治療效果。觀察45例患者細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果，可以看出患者感染部位主要有呼吸道、泌尿系統(tǒng)、胃腸道感染，與上述結(jié)果聯(lián)系可得經(jīng)侵入操作與機(jī)械通氣等治療，切口與手術(shù)器械、醫(yī)生手部接觸或排泄物處理不當(dāng)?shù)刃纬筛腥尽８腥炯?xì)菌以革蘭氏細(xì)菌、銅綠假單胞菌等為主，結(jié)合患者感染部位可知醫(yī)院感染臨床特點(diǎn)為革蘭氏細(xì)菌等細(xì)菌侵入，造成患者呼吸、泌尿等系統(tǒng)性感染。醫(yī)生應(yīng)結(jié)合臨床治療特征，將以上常規(guī)感染細(xì)菌詳細(xì)記錄，掌握心血管內(nèi)科患者醫(yī)院感染臨床特點(diǎn)，制定合理治療與預(yù)防方案，從而提升心血管內(nèi)科治療效果。
綜上所述，心血管內(nèi)科患者醫(yī)院感染與治療方式、時(shí)間相關(guān)情況密切相關(guān)，醫(yī)生需詳細(xì)記錄感染細(xì)菌與特征，提升心血管內(nèi)科治療效果。
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關(guān)鍵詞：工科研究生；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐
隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化和世界制造業(yè)中心向中國的轉(zhuǎn)移，具有一批國際競(jìng)爭能力的高層次工程人才隊(duì)伍是中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要渠道，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和科研能力、適應(yīng)現(xiàn)今工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的研究生人才隊(duì)伍是當(dāng)前研究生教育的主要目標(biāo)。我國研究生教育正處于改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)所需要的高層次技能研發(fā)型人才，已成為我國研究生教育尤其是工科研究生教育培養(yǎng)中急需解決的問題。
一、工科研究生的教育特點(diǎn)及培養(yǎng)現(xiàn)狀
研究生教育旨在培養(yǎng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和從事科研、教學(xué)、管理或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力的高級(jí)專門人才。在對(duì)工科研究生的培養(yǎng)過程中，不僅要求研究生要具有較為寬廣的基礎(chǔ)理論和精深的專業(yè)知識(shí)，而且要具有創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒐こ毯蛯?shí)踐能力及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這就對(duì)工科研究生的培養(yǎng)模式提出了更高的要求。
長期以來，我國研究生教育一直是按照培養(yǎng)研究型高級(jí)精英人才的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高層次人才需求的價(jià)值取向已經(jīng)發(fā)生了根本變化，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，特別是工科研究生的就業(yè)方向已由以往的充實(shí)高校、科研機(jī)構(gòu)為主逐步轉(zhuǎn)向充實(shí)生產(chǎn)企業(yè)為主。加之我國高等教育快速發(fā)展，研究生不斷擴(kuò)招所帶來的教育資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致在對(duì)工科研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)師資不足、教育經(jīng)費(fèi)短缺的問題，最終導(dǎo)致培養(yǎng)的工科研究生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，研究生教育培養(yǎng)模式尤其是針對(duì)工科研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革刻不容緩。基于這一改革趨勢(shì)，結(jié)合工科的學(xué)科特點(diǎn)，工科研究生的培養(yǎng)要切實(shí)突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，從而提高工科研究生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。
二、工科研究生培養(yǎng)模式的理論依據(jù)
通過對(duì)工科特點(diǎn)和現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)人才需要的分析，要調(diào)整工科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，以企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步為導(dǎo)向，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力作為工科研究生培養(yǎng)的核心，努力培養(yǎng)我國現(xiàn)代企業(yè)所需要的高層次技能研發(fā)型人才。在進(jìn)一步闡述與企業(yè)相結(jié)合的工科研究生培養(yǎng)模式之前，有必要對(duì)其理論依據(jù)進(jìn)行分析。
1.個(gè)人角度
人是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體，這是哲學(xué)的基礎(chǔ)。以人為本的思想又是哲學(xué)的重要組成部分。馬克思認(rèn)為，個(gè)人發(fā)展的程度與個(gè)人的素質(zhì)緊密相連，同時(shí)它又離不開社會(huì)的發(fā)展。個(gè)人能力和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，都與人的個(gè)性發(fā)展分不開。依據(jù)哲學(xué)觀，與企業(yè)相結(jié)合的工科研究生培養(yǎng)模式要注重工科研究生個(gè)人的個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力、知識(shí)素質(zhì)和專業(yè)技能的并重，把工科研究生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，提高工科研究生的社會(huì)適應(yīng)性、獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)。
2.社會(huì)角度
當(dāng)今工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有高層次技能研發(fā)型人才，與企業(yè)相結(jié)合的工科研究生培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)工科研究生將自我掌握的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際工作中的能力，使其能夠直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。此外，作為當(dāng)今工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下培養(yǎng)出來的工科研究生，與企業(yè)相結(jié)合的工科研究生培養(yǎng)模式能夠在一定程度上讓工科研究生更早地融入社會(huì)之中，掌握更多的社會(huì)信息，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和實(shí)際工作崗位的需要。
三、工科研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建
要切實(shí)有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工科研究生培養(yǎng)模式，依靠高校的自身力量往往難以實(shí)現(xiàn)。在高校自身資源不足的情況下，引入第三方的優(yōu)勢(shì)資源，可以彌補(bǔ)高校教育經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等缺陷。同時(shí)，高校可以利用自身的科研優(yōu)勢(shì)來加強(qiáng)第三方的科研攻關(guān)水平，從而達(dá)到“雙贏”。為此，在對(duì)工科研究生的培養(yǎng)過程中，將在生產(chǎn)實(shí)踐、資金、管理方面具有優(yōu)勢(shì)的企業(yè)納入工科研究生的培養(yǎng)模式中來，利用企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新面向市場(chǎng)第一線的優(yōu)勢(shì)，為工科研究生提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
1.建立校企合作的工科研究生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地
新時(shí)期現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)所需要的高層次技能研發(fā)型人才應(yīng)具備的個(gè)人能力，并不是傳統(tǒng)意義上研究生培養(yǎng)過程中的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證能力，而是能夠推動(dòng)科研社會(huì)化的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在對(duì)工科研究生的培養(yǎng)上更應(yīng)凸顯出社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，與企業(yè)合作，建立校企合作的工科研究生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地，是推進(jìn)工科研究生培養(yǎng)模式改革的有效措施。
2.“兩段式”培養(yǎng)計(jì)劃的制訂
根據(jù)工科研究生教育的特點(diǎn)，在確保基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的前提下，將工科研究生的培養(yǎng)計(jì)劃分為課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新教育基地研究兩個(gè)階段，研究生的培養(yǎng)方向按企業(yè)生產(chǎn)需要設(shè)置，課程學(xué)習(xí)在學(xué)校進(jìn)行，課題研究和論文撰寫在實(shí)踐創(chuàng)新教育基地進(jìn)行。
3.以企業(yè)科研攻關(guān)項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程教育
研究生的課程設(shè)置要具有超前性、創(chuàng)新性和開放性，并在此基礎(chǔ)上突出研究生的實(shí)踐能力。在與企業(yè)相結(jié)合的工科研究生培養(yǎng)模式中，將研究生的專業(yè)課程按企業(yè)實(shí)際科研課題需要進(jìn)行設(shè)置，把課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，使研究生更好地融入企業(yè)的科研需要中，縮短進(jìn)入實(shí)際研究的磨合時(shí)間。此外，在研究生的論文課題選擇上，要把先進(jìn)性與應(yīng)用性結(jié)合起來，課題盡量來源于企業(yè)和社會(huì)，為科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
四、工科研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐與效果
中原工學(xué)院經(jīng)過近年的實(shí)踐，工科研究生培養(yǎng)模式改革的效果已經(jīng)凸顯，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.成為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的搖籃
工科研究生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地建成以來，在基地研究的學(xué)生的研究課題都是來自企業(yè)實(shí)際需要的省、市級(jí)科研攻關(guān)課題，在校企“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，通過理論分析、實(shí)驗(yàn)研究、新產(chǎn)品開發(fā)等一系列研究過程的鍛煉，他們的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力得到了全面提高。
2.成為促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的研發(fā)基地
針對(duì)企業(yè)發(fā)展面臨的重大和關(guān)鍵性技術(shù)問題，通過校企聯(lián)合攻關(guān)和研究生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地研究兩種模式，多次聯(lián)合申報(bào)國家級(jí)、省（部）級(jí)、市級(jí)科研項(xiàng)目，并多次榮獲國家發(fā)明專利和其他創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)。企業(yè)利用研究生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地這一平臺(tái)，聯(lián)合高校優(yōu)秀的人才資源，提高企業(yè)科技攻關(guān)的能力，使研究生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地成為提升企業(yè)研發(fā)能力和產(chǎn)品技術(shù)水平的源動(dòng)力。
3.成為高校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的有力杠桿
工科研究生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地的建成對(duì)高校學(xué)科隊(duì)伍合理配置和優(yōu)化組合起到了積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。利用這一平臺(tái)，高校將企業(yè)中有豐富科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次科技人員選拔到自身的學(xué)科隊(duì)伍中來。同時(shí)，工科研究生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地所設(shè)立的人才培養(yǎng)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，這就為高校科研成果的轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。這種與企業(yè)相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，不僅能夠促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，而且能夠充實(shí)高校學(xué)科隊(duì)伍、推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化。
4.成為探索研究生培養(yǎng)模式改革的“試驗(yàn)田”
工科研究生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地是研究生培養(yǎng)模式改革的“試驗(yàn)田”。在充分利用現(xiàn)有創(chuàng)新教育基地模式的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索新形勢(shì)下符合工科研究生特點(diǎn)的教育規(guī)律，不斷更新觀念，創(chuàng)新發(fā)展思路，努力探索與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展相適應(yīng)的研究生教育運(yùn)行機(jī)制，嘗試構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新基地的質(zhì)量保障體系，為推動(dòng)研究生教育改革作出新的貢獻(xiàn)。
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