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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇計算機在化學化工中的應用，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：計算機圖形學 群眾文化 應用
簡單地說，計算機圖形學的主要研究內容就是研究如何在計算機中表示圖形、以及利用計算機進行圖形的計算、處理和顯示的相關原理與算法。圖形通常由點、線、面、體等幾何元素和灰度、色彩、線型、線寬等非幾何屬性組成。從處理技術上來看，圖形主要分為兩類，一類是基于線條信息表示的，如工程圖、等高線地圖、曲面的線框圖等，另一類是明暗圖，也就是通常所說的真實感圖形。1963年，伊凡?蘇澤蘭（Ivan Sutherland）在麻省理工學院發表了名為《畫板》的博士論文，它標志著計算機圖形學的正式誕生。至今已有四十多年的歷史。此前的計算機主要是符號處理系統，自從有了計算機圖形學，計算機可以部分地表現人的右腦功能了，所以計算機圖形學的建立具有重要的意義。
計算機圖形學一個主要的目的就是要利用計算機產生令人賞心悅目的真實感圖形。為此，必須創建圖形所描述的場景的幾何表示，再用某種光照模型，計算在假想的光源、紋理、材質屬性下的光照明效果。所以計算機圖形學與另一門學科計算機輔助幾何設計有著密切的關系。事實上，圖形學也把可以表示幾何場景的曲線曲面造型技術和實體造型技術作為其主要的研究內容。同時，真實感圖形計算的結果是以數字圖象的方式提供的，計算機圖形學也就和圖像處理有著密切的關系。
圖形與圖像兩個概念間的區別越來越模糊，但還是有區別的：圖像純指計算機內以位圖形式存在的灰度信息，而圖形含有幾何屬性，或者說更強調場景的幾何表示，是由場景的幾何模型和景物的物理屬性共同組成的。
計算機圖形學的研究內容非常廣泛，如圖形硬件、圖形標準、圖形交互技術、光柵圖形生成算法、曲線曲面造型、實體造型、真實感圖形計算與顯示算法、非真實感繪制，以及科學計算可視化、計算機動畫、自然景物仿真、虛擬現實等。
計算機圖形學（Computer Graphics，簡稱CG）是研究怎樣用計算機表示、生成、處理和顯示圖形的一門學科。簡單地說，計算機圖形學主要是研究怎樣運用計算機進行圖形的表示以及運用計算機實現圖形的計算、處理和顯示等相關原理與算法。隨著數字化娛樂時代的到來，三維圖形的生產與顯示技術成為吸引群眾眼球的產物，群眾文化作為宣傳的窗口，信息的交流和傳播平臺，多方面引入了計算機圖形學相關的技術，借以來推動了群眾文化工作的持續發展。在此，筆者粗略的談一下計算機圖形學在群眾文化工作中的應用。
1 計算機圖形學豐富了群眾文化的表現內容
隨著計算機技術的迅猛發展，目前計算機圖形學成為各個領域中加強信息理解與傳遞的重要技術和工具。同時計算機圖形無論是硬件還是軟件的盛大生產，對人們的生活產生了一定的影響，使得人們的精神水平迅速提升，不再滿足于一般的精神文化需求，更多的是需要高科技的文化產物。文化館作為文化的宣傳窗口、群眾交流信息的平臺，應科技發展的需求，開始廣泛運用計算機圖形學。如：運用CAD技術進行動畫制作、仿真模擬；即：運用計算機圖形學的CAD技術真實的模擬一些教育實踐案例、法律小故事、交通故事、群眾熱點事情重現等，加強對群眾經濟、法律、教育等知識的滲透，同時還運用計算機圖形學中的造型仿真技術再現原始動物、外星人等各種場景等等，還可以將群眾配以實際的背景運用計算機圖形技術大放異彩，制作出群眾自己的電影巨片。此外，運用計算機圖形學中的科學計算技術能夠讓人們直觀的看到一些數據的發展規律，諸如：力學、氣象科學、天體物理、分析生物學等等，充實了文化館的文化內容，有效的豐富了群眾文化的表現內容。
2 計算機圖形學創新了群眾文化的表現形式
近些年來我國市場經濟發展迅猛，人民群眾的生活水平也越來越高，連帶著對文化娛樂的欣賞水平也越來越高。新興劇場的多功能特色，即：舞臺演出、會議、報告、影院等等成為了人民群眾的最愛。多功能劇場的出現對群眾文化館的發展來說是機遇也是挑戰。為了人民群眾的需求，文化館必須革新自己的文化娛樂表現形式，運用計算機圖形學的相關技術。如：文化館采取多媒體計算機的矩陣控制系統來控制整體的音響系統，這樣一來，整個過程都可以以數碼方式進行處理，使得他們無論在精度、信噪比、還是失真方面都高于傳統的模擬設備。這樣，運用媒體矩陣音響系統，就可以創新群眾文化工作的表現形式，即：能夠在禮堂、音樂廳、體育館、體育場、公園一些大型的場地實現擴聲。能夠為群眾文化活動的順利開展提供有保障的后盾力量。同時，媒體矩陣還可以隨時執行替換功能，文化館工作人員可以根據實際需求隨時修改或者添加諸如：調音臺、眼分音器、自動音壓控制器、信號分配器等設備。群眾文化娛樂活動大都是通過聲音來組織、引導群眾開展的，運用計算機圖形學中的技術能夠將音頻處理帶到一個全新的網絡境界，提升了文化工作人員的工作效率和質量。
在這種形式下，我們必須充分發揮現代傳媒技術的優勢，加強對傳統文化精髓的提煉與傳播，打造民族文化精品，這不僅可以對國民進行循序漸進的傳統文化的精神洗禮，還可以充分利用媒介重新建構起更加符合現在形勢的文化觀。同時，避免傳統藝術形式因內涵意義不易理解而從我們的視野中消失，也避免產生因為計算機形式輕內涵而導致主流藝術缺乏文化深度的社會現象，而要以媒體語言整合傳統文化精神，讓世界更清楚地認識中國的現在和過去，從而實現文化傳承，打造民族藝術精品。
3 計算機圖形學拓展了群眾文化的宣傳途徑
群眾文化工作是對外宣傳的窗口，更是當地老百姓進行文化信息交流、傳播的平臺。現如今是數字化時代，網絡成為人們生活的重要組成部分，群眾文化運用網絡的特性實現高速度、高質量的宣傳，進而推動群眾文化的繁榮發展。如：建設一個具有當地群眾文化特色的網絡，讓全國各地的人通過互聯網就能夠瀏覽文化信息，通過留言板、email、QQ、MSN等工具進行文化信息的交流，拓展了傳統群眾文化的宣傳途徑。筆者所在的文化館，結合安徽的相關文化狀態、生活習俗等運用計算機圖形學的相關知識建設了一個自己群文網絡，有：本館信息、非物質文化介紹、在線服務（聯系我們）、藝術展廳、藝術圖畫展覽、活動展示等等內容，同時，將各地市級、縣級群文網站的鏈接也成立一個板塊設置在網站的首頁，形成網絡群眾文化聯盟，為瀏覽文化信息的群眾提供方便。這樣運用計算機圖形學技術將群眾文化活動以影視、圖片加以文字制作成群眾文化的宣傳材料上傳至網站上，以互聯網為傳播路徑，推動群眾文化形成全球化的宣傳、互動、交流新格局。
群眾文化是人們生活娛樂所不可缺少的，而人們運用計算機生活娛樂、運用計算機進行數據處理等等成為發展的必然趨勢。計算機圖形以其科學性、技術性為群眾文化的建設與發展提供了無限的幫助，有著“催化劑”的作用。可以說，計算機圖形學在群眾文化工作中的應用涉及甚廣，是群眾文化可持續發展的后盾力量。
參考文獻：
[1]伏玉琛，周洞汝.計算機圖形學――原理、方法與應用[M].華中科技大學出版社，2003.
關鍵詞：技工院校；計算機教學；模塊化
受現階段技工院校中教學改革的影響，計算機教學的重要性也逐漸凸顯。為了提高學生計算機水平，利用模塊化的教學方法對學生進行計算機教學十分必要。傳統的計算機教學已經不再適用于現在的學生，而現在信息化的發展也需要技工院校的計算機教學進行完善。現階段學生只是掌握基本的計算機技術已經無法滿足快速發展的社會。為此，技工院校要逐漸改革教學方法，運用先進的模塊化教學法進行教學。因此，文章中筆者針對技工院校中計算機教學模塊化的運用進行了研究。
一、計算機教學模塊化概述
1.計算機模塊化教學的含義
模塊化最早是被應用于建筑行業，即將建筑工程細化為很多獨立的部分，施工隊分別施工完成，最后再整合成為完整的工程。而在計算機教學中運用模塊化教學，也就是將計算機教學過程分為教、學兩個部分，再將其過程逐步細化分為眾多獨立的部分，在教學的過程中與學生的實際情況進行結合，采用有針對性的教學方法，對不同計算機水平的學生進行分層教學，通過模塊化計算機教學方法提高技工院校計算機教學質量，培養社會所需要的全面發展型人才。
2.技工院校中運用模塊化教學的意義
（1）計算機模塊化教學與學生實際學習狀況相符。現階段高中學生逐漸擴招，給技工院校的招生帶來了一定的影響。一些家庭條件較差的學生接觸計算機的機會較少，因此計算機水平便會與其他學生形成一定差距。在學習計算機的過程中，由于計算機掌握水平不同，這些學生便會由最初充滿學習興趣，逐漸感受到學習計算機的困難，最后便會失去學習興趣。因此技工院校在計算計教學中運用模塊化教學，在細化計算機教學內容的過程中，將復雜的教學內容簡單化，讓學生更加容易地學習計算機知識，提高了計算機學習水平。（2）有利于教師計算機教學的順利開展。傳統形式的計算機教學往往缺少一定的針對性，教師在教學時盡管教學內容十分全面，但是因為教學受學制的影響，教師在教學的過程中無法將計算機知識詳細講解，尤其是對學生今后就業時可能會面臨的問題，教師也只是為學生講解面臨問題時應該怎么辦，卻無法詳細解釋為何這么做，導致學生在面臨問題時無法有效解決。因此教師在計算機教學時運用模塊化教學方法，在教學內容細化的基礎上，能夠幫助教師順利開展計算機教學，提高技工院校計算機教學水平。（3）有利于促進學生的全面發展。技工院校在計算機教學中運用模塊化的教學方式，在教學過程中將教學內容細化，不同的教學模塊代表不同的工作情境，與其對應的便是工作相關的問題。學生在不斷解決問題的過程中能夠提升自身的觀察能力、思考能力，同時在學習的過程中強化了學生的合作意識，促進全面學生發展。
二、技工院校計算機教學中模塊化的運用
1.充分了解計算機教學，細化計算機教學內容
技工院校在進行計算機教學之前，需要提前對學生的計算機掌握水平進行了解，掌握學生興趣愛好，按照學生對計算機教學不同的需求將計算機教學內容進行細化，分為不同的模塊，便于教師開展計算機教學計劃。如果技工院校計算機教學內容太過全面，學生在學習的過程中很難快速將知識消化并掌握，所以，教師在進行計算機教學時運用模塊化教學的方法，讓學生對計算機某一方面進行側重學習，從而激發了學生學習的積極性。計算機教學內容比較豐富，其中包括計算機的維護、編程、網絡管理、計算機辦公自動化以及多媒體程序設計這五個模塊。這五個模塊的內容比較獨立。教學模塊多也就意味著著教師的教學內容多。如果系統地對學生進行教學，學生并不能將其完全消化，對于計算機內容的掌握也不具體，對提升學生計算機水平造成一定不利影響。長此以往，學生的社會競爭力也會受到影響，進而影響技工院校教學質量。所以，為了提高學生的社會競爭力，技工院校在計算機教學中運用模塊化教學方法，對計算機教學內容進行細化，有利于學生掌握計算機教學內容。學生通過有針對性的教學，促進了自身的全面發展，從而成為社會所需要的全面發展型人才。
2.提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣
技工院校在開展計算機教學的過程中，教師應該充分考慮學生學習的意愿與興趣，提高學生在計算機教學中的主體地位，允許學生結合自身興趣選擇計算機教學模塊，以此激發學生學習計算機的興趣，提高學習質量，進而促進學生計算機水平的提高。興趣是學習的基礎，學生在技工院校中學習計算機技術也是一樣，只有足夠的學習興趣才能為學生學習計算機奠定基礎。在傳統的計算機教學中，由于計算機教學內容過于繁瑣且枯燥，學生在學習的過程中缺乏學習的興趣，但是為了考試又不得不勉強學習，這就失去了技工院校進行計算機教學的意義，同時也會對學生心理造成影響。在技工院校的計算機教學中運用模塊化的教學方法，通過將計算機教學內容細化，結合學生興趣進行教學，可以全面提高學生學習計算機的興趣，提高學生在課堂中的主體地位，讓學生結合自身的興趣愛好選擇計算機教學內容，全面提高學生學習計算機的效率，為學生未來的發展奠定基礎。
3.加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量在技工院校計算機教學中，除了要運用模塊化教學方法之外，也要運用其他教學方法進行鞏固，例如分組學習法、社會實踐法等等。不同教學方法的運用，能夠提高技工院校中計算機教學的質量。教師在運用計算機教學方法的過程中，要注意與實際相結合，充分結合教學環境與教學內容，例如教師在模塊教學的過程中同時運用分組教學的方法。如果在教學的過程中學生面臨困難，可以采用小組討論的方式進行解決，這樣不僅提高了學生學習計算機的興趣，同時也有利于促進學生合作意識的提高，從而推動學生的全面發展。
三、小結
綜上所述，掌握計算機技術成為學生未來成功就業的一項重要條件。在技工院校計算機教學中運用模塊化的教學方法，不僅有利于激發學生對于計算機的學習興趣，同時也提高了學生計算機水平。筆者針對技工院校中計算機教學中模塊化運用的問題，從充分了解計算機教學，細化計算機教學內容，提高學生在課堂中的主體地位，激發學生學習興趣，加大計算機模塊化教學的應用力度，提高計算機教學質量等方面進行了分析。模塊化的教學方法通過對計算機教學內容的細化，有效避免了教師在教學時的重復，提高學生在教學中的主體地位，提高學生對計算機學習的積極性，進而提高了技工院校中計算機教學質量。
作者:姚菊娣 單位:鎮江技師學院
參考文獻：
[1]吳芳.淺談技工院校計算機網絡基礎模塊化教學[J].職業,2015(29).
[2]盧信源.技工院校計算機教學中模塊化的應用實踐探微[J].信息與電腦(理論版),2015(24).
關鍵詞：教學；模式；學生；學習
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-01
"Course of Engineering Tasks" Application Research in the Vocational"Computer Culture"Teaching
Yao Xu,Yu Yue,Yu Shuang
(Institute of Qiqihar,Qiqihar161005,China)
Abstract:"Computer Culture"course is offered by a vocational college in public basic course.It's teaching goal is to nurture students to become able in their own area of expertise,skilled use of modern management of complex computer talents.
Keywords:Teaching;Mode;Students;Learning
一、目前《計算機文化基礎》課程在教學中存在的問題
一方面，學生學習的起點不一，需求不同。由于計算機、網絡普及程度的提升，高校不再是計算機教育的起點。一些中小學已開設了計算機課程，由于各地區經濟發展的不平衡和教學設施設備的差異，造成了高職院校新生入學的計算機水平參差不齊。
另一方面，教學模式陳舊，學生學習個性無法發揮。計算機教學分為理論和實驗兩部分。理論課上采用“計算機+大屏幕”的形式，教師講解的內容多、進程快，課堂50分鐘幾乎全都交給了老師，學生完全成了知識的被動接受者。實驗課多是“驗證性”實驗，而不是“創造性”實驗，很少有鼓勵、刺激學生創造性、開發性的實驗內容。因此我們在教學中提出了“工程任務課程化”的教學模式，并且把它應用到《計算機文化基礎課》的教學中。
二、“工程任務課程化”教學模式的內涵
“工程任務課程化”是一種教和學的模式，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，從而獲得理解和解決實際問題或任務的知識與技能。
（一）“工程任務課程化”教學應滿足的條件。1.具有一個輪廓清晰的工程任務說明，工作成果具有一定的應用價值，學生通過項目遇到和學到課程的核心概念。2.學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為，并且能夠自己克服處理在工作中出現的困難和問題。3.“具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題”。4.與企業實際生產過程或商業經營行動有直接關系。5.學習結束時，師生共同對工程任務成果進行評價。
“工程任務課程化”教學與傳統的教學相比，區別主要體現在三個中心的轉變，即由“以教師為中心（主體），以課程為中心，以課堂為中心”轉變為“以學生為中心（主體），以項目活動為中心，以實踐、探究為中心”。所以，在進行教學活動的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。工程任務課程化教學突破了傳統的教學模式，即通過解決學生身邊或未來職業崗位上的一些實際問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。
（二）實施策略。在“工程任務課程化”教學中，教師和學生都面臨一個全新的角色。在這里學生要成為學習活動的主體，在學習過程中不斷的靠自己發現問題、解決問題、建構知識。教師的職責是越來越少地傳授知識，越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者，要像學生一樣投入到學習活動中去。在實施項目教學過程中，教師的任務是先診斷出學生的學習需求，然后向學生提供他們所需的幫助。教師采取的應是一種友好、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能對學生的困難和疑問袖手旁觀。
（三）實施步驟。整個項目教學的過程可以分為以下六個步驟：1.確定項目，小組分工。2.選擇主題，制定計劃；這兩個階段為準備階段。3.自主協作，收集資料。4.分析資料，共享資源。5.活動探究，作品制作；這三個階段為實施階段。6.成果交流，活動評價。此階段為評價階段。
三、“工程任務課程化”教學模式在《計算機文化基礎》課程中運用的優勢
“工程任務課程化”教學在高職《計算機文化基礎》教學中實踐，突破了傳統的課堂教學范式，實現了以“教”為中心，向以“學”為中心的轉化，體現了學校與企業教育的融合，實現了學生專業能力和職業能力的綜合培養。
（一）提高了學生利用計算機解決問題的能力。對于實踐性較強的《計算機文化基礎》課程來說，運用“工程任務課程化”教學，提高了學生綜合應用計算機知識解決實際問題的意識和能力。工程任務結束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
（二）提高了學生自主、協作學習的能力。計算機課程實踐性、應用性強，但是深奧難懂的理論較少。這為學生自主學習和協作學習提供了可能。在工程任務實施的過程中，由學生小組討論并制定完成項目的個體實施方案，學生自主決定用何種策略、何種方式、何種方法。教師的作用主要以組織、指導的方式去幫助學生，至于學習的步調、方式等則由學生自主決定，學生真正成為了學習的主體。另外，在小組學習過程中，每一位學生不僅要了解自己的狀況，也要了解他人的信息，并及時地與他人進行溝通。可以使不同程度的同學在互助學習的過程中從不同的角度共同得到提高，體會成就感。這對學生學習能力以及團隊精神的培養大有益處。同時也讓他們畢業后走上工作崗位，能夠與他人愉快合作、順暢溝通。
（三）提高了學生探索創造的能力。計算機課程具有較強的發展性和創新性。通過開展工程任務，學生可以解決復雜的問題。通過對問題的多角度考察、多途徑探討，有效地訓練了思維的發散性、創造性。同時，學生還要不斷地優化工程任務解決方案，在這樣一個觀察、思考、探索的過程中，學生的分析問題、獨立思考習慣不但得以培養，更養成了探索性和創造性解決問題的好習慣。
（四）提高了學生高層次的思維能力。在教學中，學生圍繞著自己感興趣的主題展開研究，需要他們去應用分析、綜合、評價知識。在學生解決問題的過程中抽象專業知識的能力、解決問題的策略及學習策略會大為提高，同時也就發展了學生的高層次思維能力。
（五）提高了學生的職業、就業能力。由于在教學中，工程任務的主要內容是真實的工作崗位上所遇到的實際問題，所以它能夠將學生學到的學科知識與社會工作緊密聯系起來，充分實現“工學結合，深度融合”的教學目標。因此，“工程任務課程化”教學模式也是一種幫助學生適應未來職業要求的教學模式。
（六）促進了專業知識的學習。將《計算機文化基礎》課程與專業課相結合，讓學生去完成與專業相關的任務，這不僅提高了計算機知識和技能的水平，而且對專業知識進行了學習和深化。同時，為專業后續課程的學習打下了基礎。
參考文獻：
[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社,2008
作者：馮燕 吳振玉 單位：安徽大學化學與化工學院
調整課程內容
該課程在各高校開設較早，是多學科（化學化工、數學、計算機科學）的交叉，以前課程體系主要以講述數值計算和編程的高級語言為主[6]，改革后的《計算機在化學化工中的應用》突出課程的基礎性與前沿性結合，充分反映當前計算機網絡的飛速發展和大型優秀化學化工軟件的出現這一趨勢，適當縮減數值計算和編程內容，重點介紹多種化學化工軟件，增加了因特網絡資源利用的講述。在課程內容的選擇上考慮到實用性，主要設計如下章節：緒論：介紹計算機在化學化工中應用的各個領域和學科發展的歷史、現狀、未來，使學生了解該課程的研究內容和方法。第一章：程序設計基礎。要掌握計算機在化學化工中的諸多應用，學生首先要能將實際的化學化工問題轉化成數學模型，然后利用某種高級語言進行熟練地編程，這是學習計算機在化學化工中應用的必備技能。由于當前許多編程通常在Linux系統下進行，所以增加了并重點進行Linux操作系統命令的學習，要求學生了解Linux、Windows操作系統的區別，掌握Linux系統下的常用命令。同時，要求學生了解程序設計中算法的概念及其重要性，掌握程序設計的一般方法。但考慮到現代大學生計算機類基礎課中已對編程做了大篇幅陳述，并且當前計算機軟件的發展，大多數數值計算功能已包含在一些軟件中，所以改革后，對這部分內容進行了壓縮。第二章：因特網中的化學化工資源。因特網飛速發展逐步成為各種信息資源傳遞的重要載體，包括化學化工信息網站、化學化工信息數據庫、計算機遠程化工計算、遠程化工教學和網上化工學術會議等內容的化學化工信息網絡化趨勢也日趨形成。作為新時代的大學生，應該熟練地利用因特網中的化學化工資源獲取所需的信息，這是想進一步進行科研深造學生的必經之路。通過本章的學習，了解化學化工資源的分類，如何進行聯機文獻檢索，了解科研中常用的全文數據庫和文摘數據庫，影響因子的含義，獲取雜志的影響因子的方法。世界上著名的化學化工類雜志出版商和著名的化學化工類搜索引擎。第三章：化學化工設計中常用軟件簡介。重點介紹流程設計軟件ASPEN或PROCESS，以及在此基礎上二次開發出的合成氨、乙烯、石油氣分離、乙二醇、聚丙烯、甲醇制烯烴和硫酸專用流程模擬程序；為化學化工設計計算如換熱器、蒸餾塔等主要設備增添了有力工具的HTFS、HTRI、FRI、PFR和GFX軟件；ECSS化學化工之星軟件；大型化學化工裝置管道設計軟件；PDMS（CADCENTER）和PDS（INTERGRAPH）三維CAD軟件；項目管理軟件等。通過介紹，使學生了解化學化工生產中各類專業軟件及其用途，從而擴大學生的知識面。這一部分課時進行了大幅增加。第四章：其它化學化工中的常用軟件。如常用的數據處理軟件Origin，功能十分強大的化學化工專業應用軟件Chemoffice、文獻管理軟件Endnote。該章節要求學生了解這些軟件和化學化工相關的主要功能和使用方法。要求學生熟練使用Origin軟件進行化學化工數據的繪制，利用Chemoffice中組件Chemdraw畫出化學結構式；利用Endnote軟件進行文獻數據庫的建立和管理，簡要介紹化學化工制圖軟件AutoCAD（該內容會開設獨立的課程）。第五章：數值計算軟件Matlab。該部分為新增內容。在科學研究和工程應用中，往往要進行大量的數值計算，Matlab是一種功能強大、效率高、便于進行科學和工程計算的交互式軟件包。近年來，廣泛應用于工程計算、控制設計、信號處理與通訊、圖像處理、測試測量、計算生物學以及金融建模與分析等領域,是一種功能強大的數學軟件及程序開發系統。學生經過學習，應會使用該軟件進行初步數值分析運算。
更新教學方法
本課程是在學生學完基礎課程（無機化學化工、分析化學化工、有機化學化工、物理化學化工、高等數學、計算機文化基礎、C語言）之后，大三下學期開設該課程。由于化學化工系的學生以前學習基礎課程都是以化學化工實驗和理論為基礎，很少涉及到利用計算機去解決和處理化學化工問題，這門課程的學習對學生的學習方法、思維習慣都具有很大的挑戰性，所以充分考慮到學生的認知規律，該課程改為以上機為主的實踐性課程。改革前的課程從教學內容上分為理論講述和上機實習兩個環節，學時分配為理論講述約占總學時的2/3，上機實習占1/3。現在出于鼓勵學生自主、協作和研究學習的目的,調整為理論講述和上機操作各占一半。教學方法上，由于大量的計算機命令以及這些命令的執行結果需要進行描述，大量網絡工具的使用方法和效果需要采用彩色圖形甚至動畫說明，某些程序的說明和程序的運行結果也需要進行詳細描述，所以采用傳統的講述加板書的教學方式很難進行清楚地表達，難以得到好的教學效果。針對上述特點，我們利用全課時的多媒體網絡化教學，所有課時均在計算機房上課，采用邊演示邊講述的方法，不僅克服了授課教師講述上的困難，并且能夠激發學生的興趣，提高教學效果。學生上機練習是教授該課程的重要環節，對于常用的計算機命令和網絡的基本工具，必須通過反復練習才能掌握，也只有通過瀏覽大量的網絡資源，才能讓學生了解網絡中豐富的化學化工資源。所以為了鞏固課堂教學效果，上機之前給學生布置具體的預習任務，讓學生充分利用上機的時間，做到有的放矢。學生在預先完成一個個典型任務的過程中，有了感性認識,再通過課堂上教師的分析、總結,可鞏固所學知識,融匯貫通。當學生利用所學知識獨立地完成了化學化工問題的計算后,可以產生強烈的成就感，極大地激發了學生的學習興趣。總之，隨著計算機技術的發展，計算機技術已滲透到化學化工專業的各個領域。改革后的《計算機在化學化工中的應用》課程體系強調介紹與化學化工相關軟件的基本應用，強化學生計算機實際應用能力的培養。對教學內容進行了優化與整合，以初步培養學生的建模能力，提高學生的實驗數據處理能力，初步培養學生的工程設計能力和專業圖形圖象繪制能力，也提高了學生利用因特網獲取化學化工信息的能力。教學方法上，運用現代化教學理念指導教學全過程，將該課程設計為以上機為主的實踐性課程，激發了學生的學習興趣。改革后的《計算機在化學化工中的應用》課程受到學生的普遍歡迎，學生的計算機實際應用能力有較大提高，教學效果提高明顯。
(1)課程的綜合性特點。
《計算機在化學化工中的應用》是由計算機和化學化工等多個專業交叉融合而成的新課程，旨在使學生掌握利用計算機技術解決化學化工領域問題的基本方法，提高學生利用現代技術去解決本專業問題的綜合能力。這就要求大學生不僅要掌握計算機的基本理論知識，熟悉常用化學化工專業軟件的運用，還要提高通過互聯網獲取化學化工信息的檢索能力等。
(2)課程的實踐性特點。
《計算機在化學化工中的應用》與其它課程的不同之處在于其實踐性非常強。除了規定的上機練習實踐教學外，在計算機命令和執行的演示，化學化工軟件程序說明和運行的示范，計算機網絡技術應用和信息資源檢索等都需要教師指導學生通過反復實踐練習才能掌握，所以采用傳統的單純理論講授的教學方式難以達到應有的教學效果。
(3)課程的前沿性特點。
《計算機在化學化工中的應用》是運用計算機技術來解決化學化工領域中問題的一門新課，而計算機科學與技術在現代科技領域中又是更新換代最快的一個學科，再加上化學化工行業本身飛速發展的特點，勢必要求在教學過程中不斷探求相關知識前沿，及時注入最新的科技成果才能確保教學的質量和效果。
2不斷拓展《計算機在化學化工中的應用》課程的教學內容
《計算機在化學化工中的應用》所涉及的范圍異常廣泛，所應用到的計算機軟件也相當繁雜，而目前各個高校并沒有一套較權威的專門教材。為了確保教學質量和教學效果，我們對該課程的教學內容進行了動態的設計與管理。
(1)電子講義取代紙質課本。
隨著科學技術的迅速發展，計算機技術在化學化工上的應用也日新月異。因此，為了開拓學生視野，把計算機技術在化學化工應用的新信息、新知識和新動向及時充實到教學內容中，以反映當前該學科領域的新理論和新動態，我們結合實際編寫了本課程教學的電子講義，取代了傳統的紙質課本，不僅方便了學生課前預習與課后復習，而且博眾家之長，有效避免了一書獨大的局限性。
(2)師生共同設計學習內容。
傳統的教學方法是教師根據教學大綱來設計和安排教學的具體內容，學生只是被動地接受知識。我們結合《計算機在化學化工中的應用》的課程特點，由主講教師公布教學大綱和重點，廣泛征求往屆學生和應屆學生意見，采取了教師主導，學生參與，共同完成學習內容設計的方法，受到了學生廣泛好評。
3積極推進《計算機在化學化工中的應用》課程的教學形式及教學方法改革
教學質量的提高依賴于教學手段改進和教學方法創新。在《計算機在化學化工中的應用》的教學實踐中，我們采取了多種形式和方法進行了教學改革與探索:
(1)理論教學與實踐教學相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課我們采用了2/3理論和1/3實踐的模塊教學形式。理論教學以教師課堂講授為主，課堂討論為輔的交互式教學模式。與課堂上的教學相比，學生對于實踐教學表現出更大的興趣。通過上機練習實踐教學不僅能鞏固和融會貫通理論知識，更重要的是能反映出學習過程中存在的問題。
(2)現代技術與傳統模式相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課的理論教學模塊中，我們采用多媒體與傳統模式并用的課堂教學方法。對于涉及計算機技術方面的內容，我們多采用多媒體演示的形式進行教學，而對于化學化工知識方面的內容，我們又運用了一些傳統的板書和實物模型展示的方式進行教學。這種現代技術與傳統模式相結合的教學方式，豐富了課堂教學形式，提高了學生的學習興趣和學習效率。
(3)自主探究與課外輔導相結合。
培養學生的主體性是現代大學的基本理念，也是我國當前高等教育改革的重要內容。大學生的主體性是需要通過教育實踐來培育、弘揚、規范和定型的。為此，我們通過探究式教學方法，讓學生帶著問題積極參與到教學的各個環節中，使其成為課堂學習的真正主人。在課后，教師要布置相應的課外練習作業，并輔導學生鞏固課堂教學內容。
(4)大輔導與小專業相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課是化學化工所有專業學生的選修科目，選修的學生人數較多，但專業方向不同。在教學中，我們采用了基礎知識大輔導，模擬實踐與具體小專業方向相結合的方式，做到了個性與共性的有機統一。
(5)師生面對面與網上互動相結合。
在《計算機在化學化工中的應用》教學中，我們不僅在課堂上面對面輔導學生學習，課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學生進行課程內容的交流與互動，從而激發了學生的自主學習的興趣，拓展了傳統教學的內容和空間。
4優化創新《計算機在化學化工中的應用》課程的考核方式
學生的課程成績評定是對其學習成果的一個總結，學習過程是一個動態變化的過程，課程考核方式對促進學生學習起著重要的導向作用。通過優化考核方式，使教師由課程成績評定的仲裁者轉化為課程學習的鼓勵者。因此，優化考核方式是教學改革的重要組成部分，是實現優質教學效果的有力保障。在《計算機在化學化工中的應用》課的考核中，我們改變了一張卷子定成績的傳統方式，開展了學習過程評價和學習結果評價相結合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學生對上課、作業、上機操作等各個教學環節的重視程度，也為了能科學合理的評定課程成績，達到全面客觀考核學生掌握知識情況的目的，該課程的考核方式采用平時考核、上機操作考核和期末考核相結合的方式。學生的成績分為平時成績、上機操作成績和期末考試成績三個部分，其中平時成績占20%，上機操作成績占20%，期末考試成績占60%。平時成績包括上課考勤、課堂互動表現和平時作業等;上機操作成績包括預習報告、上機操作報告和師生互動信息反饋等;期末考試成績由理論卷面成績和上機實踐成績兩個部分組成。通過考核方式的優化，一方面促使教師做到多策并舉、因材施教，另一方面也激發了學生自主學習的積極性，達到了既關注學習過程又重視學習結果的目的。
5結語
(1)課程的綜合性特點。
《計算機在化學化工中的應用》是由計算機和化學化工等多個專業交叉融合而成的新課程,旨在使學生掌握利用計算機技術解決化學化工領域問題的基本方法,提高學生利用現代技術去解決本專業問題的綜合能力。這就要求大學生不僅要掌握計算機的基本理論知識,熟悉常用化學化工專業軟件的運用,還要提高通過互聯網獲取化學化工信息的檢索能力等。
(2)課程的實踐性特點。
《計算機在化學化工中的應用》與其它課程的不同之處在于其實踐性非常強。除了規定的上機練習實踐教學外,在計算機命令和執行的演示,化學化工軟件程序說明和運行的示范,計算機網絡技術應用和信息資源檢索等都需要教師指導學生通過反復實踐練習才能掌握,所以采用傳統的單純理論講授的教學方式難以達到應有的教學效果。
(3)課程的前沿性特點。
《計算機在化學化工中的應用》是運用計算機技術來解決化學化工領域中問題的一門新課,而計算機科學與技術在現代科技領域中又是更新換代最快的一個學科,再加上化學化工行業本身飛速發展的特點,勢必要求在教學過程中不斷探求相關知識前沿,及時注入最新的科技成果才能確保教學的質量和效果。
2不斷拓展《計算機在化學化工中的應用》課程的教學內容
《計算機在化學化工中的應用》所涉及的范圍異常廣泛,所應用到的計算機軟件也相當繁雜,而目前各個高校并沒有一套較權威的專門教材。為了確保教學質量和教學效果,我們對該課程的教學內容進行了動態的設計與管理。
(1)電子講義取代紙質課本。
隨著科學技術的迅速發展,計算機技術在化學化工上的應用也日新月異。因此,為了開拓學生視野,把計算機技術在化學化工應用的新信息、新知識和新動向及時充實到教學內容中,以反映當前該學科領域的新理論和新動態,我們結合實際編寫了本課程教學的電子講義,取代了傳統的紙質課本,不僅方便了學生課前預習與課后復習,而且博眾家之長,有效避免了一書獨大的局限性。
(2)師生共同設計學習內容。
傳統的教學方法是教師根據教學大綱來設計和安排教學的具體內容,學生只是被動地接受知識。我們結合《計算機在化學化工中的應用》的課程特點,由主講教師公布教學大綱和重點,廣泛征求往屆學生和應屆學生意見,采取了教師主導,學生參與,共同完成學習內容設計的方法,受到了學生廣泛好評。
3積極推進《計算機在化學化工中的應用》課程的教學形式及教學方法改革
教學質量的提高依賴于教學手段改進和教學方法創新。在《計算機在化學化工中的應用》的教學實踐中,我們采取了多種形式和方法進行了教學改革與探索:
(1)理論教學與實踐教學相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課我們采用了2/3理論和1/3實踐的模塊教學形式。理論教學以教師課堂講授為主,課堂討論為輔的交互式教學模式。與課堂上的教學相比,學生對于實踐教學表現出更大的興趣。通過上機練習實踐教學不僅能鞏固和融會貫通理論知識,更重要的是能反映出學習過程中存在的問題。
(2)現代技術與傳統模式相結合。
《計算機在化學化工中的應用》課的理論教學模塊中,我們采用多媒體與傳統模式并用的課堂教學方法。對于涉及計算機技術方面的內容,我們多采用多媒體演示的形式進行教學,而對于化學化工知識方面的內容,我們又運用了一些傳統的板書和實物模型展示的方式進行教學。這種現代技術與傳統模式相結合的教學方式,豐富了課堂教學形式,提高了學生的學習興趣和學習效率。
(3)自主探究與課外輔導相結合。
培養學生的主體性是現代大學的基本理念,也是我國當前高等教育改革的重要內容。大學生的主體性是需要通過教育實踐來培育、弘揚、規范和定型的。為此,我們通過探究式教學方法,讓學生帶著問題積極參與到教學的各個環節中,使其成為課堂學習的真正主人。在課后,教師要布置相應的課外練習作業,并輔導學生鞏固課堂教學內容。
(4)大輔導與小專業相結合。
《[:請記住我站域名/]計算機在化學化工中的應用》課是化學化工所有專業學生的選修科目,選修的學生人數較多,但專業方向不同。在教學中,我們采用了基礎知識大輔導,模擬實踐與具體小專業方向相結合的方式,做到了個性與共性的有機統一。
(5)師生面對面與網上互動相結合。
在《計算機在化學化工中的應用》教學中,我們不僅在課堂上面對面輔導學生學習,課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學生進行課程內容的交流與互動,從而激發了學生的自主學習的興趣,拓展了傳統教學的內容和空間。
4優化創新《計算機在化學化工中的應用》課程的考核方式
學生的課程成績評定是對其學習成果的一個總結,學習過程是一個動態變化的過程,課程考核方式對促進學生學習起著重要的導向作用。通過優化考核方式,使教師由課程成績評定的仲裁者轉化為課程學習的鼓勵者。因此,優化考核方式是教學改革的重要組成部分,是實現優質教學效果的有力保障。在《計算機在化學化工中的應用》課的考核中,我們改變了一張卷子定成績的傳統方式,開展了學習過程評價和學習結果評價相結合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學生對上課、作業、上機操作等各個教學環節的重視程度,也為了能科學合理的評定課程成績,達到全面客觀考核學生掌握知識情況的目的,該課程的考核方式采用平時考核、上機操作考核和期末考核相結合的方式。學生的成績分為平時成績、上機操作成績和期末考試成績三個部分,其中平時成績占20%,上機操作成績占20%,期末考試成績占60%。平時成績包括上課考勤、課堂互動表現和平時作
關鍵詞：實驗教學 計算機 英語 研究動手能力 提高
前言
實驗教學是實踐教學的重要內容，它不僅能教育學生掌握實驗的基本技能，而且能促使學生運用所學的理論知識分析問題、解決問題。實驗教學的根本目的，就是培養學生的創新能力。當前的實驗教學中，傳統、經典的實驗內容較多，注重實驗內容與結果及驗證，內容單一，而培養學生實驗技能、創新能力、英語能力、計算機能力的實驗很少，使學生完全處于被動狀態，實驗教學的質量相對不高。建議開設綜合性、研究性實驗培養學生的創新精神，提高學生研究及實踐能力，通過實驗來加強晦澀化學英文詞匯的記憶，通過計算機演示來增強實驗的生動性，提高學生的學習研究興趣，加強教學效果。
1 開設綜合性、研究性實驗
形式單一、傳統的實驗教學不僅告訴學生實驗項目，還有詳細的實驗原理、使用儀器、測試方法、實驗步驟乃至數據記錄表格等等。這實際上告訴了學生進行實驗的全過程，學生只需按教師指導的過程進行操作就行了，不必進行獨立思考和細致觀察。這種方法對于初學者比較適用，但如果永遠采用這種抱著走的教學模式，就不能發揮學生的實驗積極性，學生的動手能力和實踐技能就得不到應有的培養，教學的效果自然不高。
綜合性實驗綜合性實驗是指綜合運用各種知識的實驗［1］。在材料學綜合實驗中，我們設計了冶金材料的制備、組織與性能;材料的失效與抗失效設計;粉末冶金材料的制備、組織與性能;濕法冶金材料的制備、組織與性能;納米材料的制備、組織與性能;復合材料的制備、組織與性能等六大類綜合性實驗的教學大綱。在實驗過程中，讓學生從查找資料開始進行積極思考、提出解決方法，到最后獨立地完成實驗，使學生體會到從耕耘到收獲的成功喜悅，一定程度上激發起他們向更高目標追求的欲望。對少數沒有動手習慣的學生來說，這樣的教學對他們也是一種鞭策，會逐漸刺激其緊迫感和競爭意識，促使他們奮起直追，在暫時的弱勢中獲得前進的動力。
研究性實驗完全脫離了常規的“預習――操作――報告”的傳統教學模式，要求學生通過實驗室的學習和實踐，完成一個科學研究的小課題。這樣的實驗教學，雖然對教師提出了更高的知識要求、需要花費更多的時間和精力，但它的確能培養學生的創新精神和實踐能力，受到了學生的普通歡迎。
2 提高化工英語能力
比如有機化學基礎實驗中利用Friedel-Crafts酰化反應制備乙酮反應（見圖1）［2－3］，在實驗過程中教師有意給出各藥品裝置名稱，學生在進行完實驗后即記住了較難記憶的化學詞匯。如果在各種化學化工化學實驗中都注意了這種訓練，那么化學化工詞匯的學習就容易多了。如在本實驗中藥品乙酰氯、二氯甲烷、氯化鋁的英文分別為acetyl chloride、methylene chloride、aluminium chloride，裝置滴液漏斗、回流冷凝管、干燥管、三口燒瓶、冰浴、集氣瓶、乳膠管、燒杯等英文分別為addition funnel、reflux condenser、drying tube、three necked flask、ice water bath、trap、rubber tubing、beaker等。
3 計算機軟件
一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結果;一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示;工業生產裝置規模大，根本無法在課堂內進行，這些均可借助計算機多媒體技術進行演示。
現今流行的化學化工軟件有chemoffice、Lab、Crystal Office 98、unitcell、Indx軟件等。
借助這些軟件，穿插實驗錄像，在錄像中設置控制按鈕，可實現在教學中能動地控制講課內容，如工業生產流程圖、爆炸實驗、反應時間快的實驗的慢鏡頭、腐蝕過程中現象的不同(水面的變化、有無氣體產生)，啟發學生思考原因。這樣的模擬使學生如臨其境，更易發現問題的本質，提高了思考能力。把計算機及有關軟件的使用引入物理化學實驗的教學中，可使測試技術和教學水平得到較大的提高［4］。對原電池、電解池、電鍍池的電子轉移問題、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題，借助計算機多媒體技術進行演示，讓學生直觀地觀察到電子得失的情況，可使學生的創新意識得到最佳發揮，讓學生更好地施展其研究創造才能。例如在Friedel-Crafts酰化反應制備乙酮反應之前，先運行Lab軟件，將上述反應的各種藥品標識出來，按反應裝置圖運用鼠標在電腦上調配裝好，教師可以看到每個學生的安裝是否正確，這樣有利于學生對反應的熟悉與理解，在真正的實驗中減少器皿的損失，并成功地得到實驗所需要的最終產物。
參考文獻：
[1] 王吉會，趙乃勤，李寶銀，韓雅靜，李群英.創建實驗教學新體系培養學生創新能力.實驗室研究與探索，2005，24（3）.
[2] Donald L. Pavia， et al.. Introduction to organic laboratory Techniques. Saunders College Publishing， 1982.
[3] 邢其毅.有機化學.北京：高等教育出版社，1958.
結合遼東學院上述四類專業的實際授課情況，提出適應各專業的計算機應用技術課程設置方案，方案主要包括不同專業的教學目標、授課重點和實訓項目案例，其中的實訓項目案例將不同專業知識和與之相對應的計算機技術結合得更加緊密，實現課程體系的建立。表2為非計算機專業計算機課程調整后設置一覽表。由表2可見，四類專業的計算機應用技術課程的實訓項目內容相對于教改前做了更加有針對性、更加實用的修改，以下分別介紹這四類專業的實訓項目案例的具體建設及授課情況。
首先，詳細了解一下金融類實訓項目案例的具體建設及授課情況:金融類包括會計學院的財務管理、會計電算化及經濟學院的金融學等專業，針對培養目標中要求學生具備財務決策、財務控制、財務分析、財務核算的能力，在課程中設置了財務管理系統實訓項目案例，實現財務管理系統的信息化、智能化。此項目案例采用C/S架構，涉及兩個計算機相關技術，一個是前臺開發語言，如VisualBasic或C#，另一個是后臺Access數據庫管理系統軟件。圖3為“財務管理系統”項目案例體系結構示意圖。由圖3可見，在項目案例創建過程中，無論后臺數據庫的創建、前臺功能實現，還是使用此系統的用戶都需要有財務方面的基礎知識作為前提，用戶通過客戶端與后臺數據庫進行信息交流。如財務管理的應收賬款模塊，屬于總分類賬中的資產類賬戶，跟蹤和記錄客戶購買公司產品以后應該支付給公司的款項。在進行教學時，首先運用財務基礎知識分析、設計項目案例的數據結構并創建后臺數據庫，這部分需要向學生講解Access建庫部分知識;
其次，用戶通過客戶端進行查詢、購買產品，完成這項功能需要向學生講授VisualBasic或C#語言的相關語法知識;這樣學生針對這項功能，需要同步學習兩方面計算機技術，其它知識點的授課也是遵循這種方法。雖然知識點有難度，但是由于直接和一個項目案例結合講授，學生反而更容易接受。根據上述項目案例的建設思想，以下給出管理類、機電機械類和化學化工類三類實訓項目案例的概要建設情況:
(1)管理類:如工商管理學院的工商企業管理和人力資源管理、旅游學院的旅游管理和酒店管理等專業，針對培養目標中對管理系統商務化要求，在課程中設置了電子商務系統實訓項目案例。此案例系統客戶端采用B/S架構，選用功能強大的ASP．NET做前臺網頁設計，并配置C#或VisualBasic做網頁功能代碼編寫，服務器端采用C/S架構，數據庫也選用Access數據庫管理軟件。此案例教授學生如何實現大量數據的電子商務化管理。
(2)機電機械類:如機電學院的測控技術與儀器、數控技術與應用、應用電子技術專業，針對培養目標中對單片機系統開發的要求，開設KeilC51課程做單片機及接口功能開發，如KeilC51對非編碼鍵盤的軟件實現。
(3)化學化工類:如化工與材料學院的化學工程與工藝，針對培養目標中化工過程模擬優化的要求，開設了MicrosoftC語言課程完成模擬模塊設計，如利用C程序仿真酯化反應過程，從而降低實驗風險，提高實驗精確度。上述各類專業的相應專業知識點都合理的結合了計算機技術，其中金融類和管理類的實訓項目與以往計算機技術課程實訓項目的區別是增加了前臺的功能設計，讓學生掌握更多軟件開發技能;機電機械類和化學化工類的實訓項目則擺脫以往計算機技術課程實訓內容的無針對性，結合本專業開設了實踐性很強的實訓項目。由此，讓學生學會利用計算機技術開發更加專業化、具體化、實用化的項目系統。
2計算機應用技術課程實施的教改效果
計算機應用技術課程方案實施后，取得了良好的教學效果，主要體現在以下兩方面:第一，由于課程內容設置向著學生本專業方面調整，更加符合學生的思維模式和專業特性，使學生擺脫了對計算機學科的陌生感，極大提高了學生的學習積極性和學習熱情。通過對近兩年學生座談會資料發現學生對課程的興趣極大提高，明確了計算機應用技術課程對自身專業的重要性，從以往的“被動學習”變為“主動學習”。
第二，對四類專業的專業課程和計算機應用技術課程的考試成績進行了跟蹤分析，表3為教改后計算機應用技術課程執行效果數據一覽表。由表3可見，教改后無論是專業課程還是計算機應用技術課程，考試通過率明顯高于教改前，可見教改后的計算機應用技術課程更加有利于學生鞏固本專業知識，同時也易于計算機知識的理解、掌握。在教學過程中，學生對課程的掌握程度是一個高低起伏的波形圖，總會有部分學生對知識的領悟優于其他同學，實訓項目案例可以增強課程的直觀性、可操作性，應注意積累學生對不同知識點的接受情況，適當調整實訓項目內容，以適應更多學生的課程學習，不斷完善課程體系建設。
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