時(shí)間：2023-09-27 16:06:37
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
受教育的主體是學(xué)生，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，一定要先了解學(xué)生的實(shí)際情況。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)中，有很多教師只是片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，把主要的教學(xué)時(shí)間用來(lái)完成應(yīng)試教育的任務(wù)，也就是對(duì)于各種試題的研究投入的時(shí)間更多，而對(duì)于教育對(duì)象學(xué)生的分析和了解所花費(fèi)的時(shí)間不夠，這就往往導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)之間相互脫節(jié)，教學(xué)效果大打折扣。
二、建議與策略
針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)不成熟的建議與策略，希望不僅對(duì)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平上有所幫助，而且還可以幫助小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、并且恢復(fù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心以及提高他們學(xué)習(xí)效率。
（一）在進(jìn)行方法指導(dǎo)前，準(zhǔn)備要充分，計(jì)劃要周密
讓處于小學(xué)階段的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，十分困難，因此教師的引導(dǎo)很重要。教師只有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的了解，才能運(yùn)用自如地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文。平常我們總是說(shuō)，教是為了不教，要想讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟和扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)方法，教師就必須在課前就此做一番精心的準(zhǔn)備和周密的計(jì)劃，要講求系統(tǒng)性、計(jì)劃性，不要零打碎敲，忽東忽西，陷入盲目性。因此，課前教師要計(jì)劃好課要怎么講，學(xué)習(xí)方法怎么指導(dǎo)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)用哪種學(xué)習(xí)方法比較好，然后再精心推敲實(shí)施方案，使課堂上操作起來(lái)更科學(xué)，更具步驟性，以達(dá)到教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。
（二）要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
雖然學(xué)習(xí)方法十分重要，但千萬(wàn)別忘記基礎(chǔ)知識(shí)是根本。方法是形式，內(nèi)容決定形式，如果教師片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這就本末倒置，使教學(xué)效果適得其反。要想能力得到發(fā)展，就需要知識(shí)的儲(chǔ)備，所以教師要把重心放在傳授知識(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)始終要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，教師在傳授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固。
（三）教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要和諧統(tǒng)一
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，不僅要有教師的教，還要有學(xué)生的學(xué)。既有對(duì)教師的教法要求，又有對(duì)學(xué)生的學(xué)法要求，沒(méi)有教也無(wú)從學(xué)，沒(méi)有學(xué)就無(wú)所謂教。因此，學(xué)和教必須做到和諧統(tǒng)一，不要把教和學(xué)割裂開(kāi)來(lái)。教師千萬(wàn)不能注重教的時(shí)候只研究教法，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不聞不顧；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，又對(duì)教學(xué)教法放松懈怠。在教學(xué)中教師兩頭都要抓，兩頭都要硬，力求做到教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的和諧統(tǒng)一。
（四）選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法并不是一成不變的，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，理解能力的提高，所處環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)方法也需要不斷調(diào)整。根據(jù)學(xué)生在某時(shí)段的學(xué)習(xí)狀況，心理情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主改變學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自主探求、調(diào)控領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)方法。本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。學(xué)周刊雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)
（五）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)方法并和同學(xué)互相交流
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；實(shí)踐活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-048
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.064
隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，讓語(yǔ)文課堂變得生機(jī)勃勃、豐富多彩，教師應(yīng)該采取有效的策略來(lái)改善教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是非常重要的學(xué)科，但是由于教學(xué)形式單一枯燥，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更具魅力，應(yīng)該注重策略的實(shí)施，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加自主、高效地學(xué)習(xí)。
一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且能夠以其豐富的內(nèi)容表達(dá)形式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了讓語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)活躍，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，展示文字、圖片、視頻等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)感官角度來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)形式相比之前的“黑板+粉筆”的時(shí)代要有趣得多，并且在上課之前教師就可以準(zhǔn)備好相關(guān)的電子課件，可以將一些有趣的內(nèi)容插入到課件當(dāng)中，起到吸引學(xué)生的作用。對(duì)于一些重點(diǎn)或是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)改變字體或者是以特殊效果的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠一目了然，在較難理解的地方還可以加入圖片或者是文字解釋，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的了解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有趣，這樣才能夠調(diào)動(dòng)其參與積極性。
比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》這一課時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體給學(xué)生展示一些圖片，在雪白的雪地上有一些梅花狀的圖案，并且彎彎曲曲地呈現(xiàn)出兩排。學(xué)生肯定會(huì)被這樣的情景所吸引，想要知道這到底是怎么形成的。這時(shí)教師可以告訴學(xué)生這是一個(gè)“小畫(huà)家”在不經(jīng)意間畫(huà)出的漂亮的圖畫(huà)，學(xué)生聽(tīng)了介紹更是急切地想要知道這個(gè)“小畫(huà)家”到底是誰(shuí)，于是在好奇心的驅(qū)使下開(kāi)始了新課程的學(xué)習(xí)，并完全融入到課堂學(xué)習(xí)中去，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
二、豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生參與積極性
新課程改革提出教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該采取有效的措施來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與課堂，這樣才能夠提高課堂效率。傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有吸引力了，固定的教學(xué)模式甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此教師需要探索和開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)形式，以豐富新穎的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生通過(guò)參與課堂來(lái)感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以將游戲與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的吸引力，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，游戲能夠給學(xué)生來(lái)帶很大的樂(lè)趣，同時(shí)在娛樂(lè)的過(guò)程中還能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，是一種新穎有效的教學(xué)形式。
比如，教師可以組織“成語(yǔ)接龍”的游戲，由教師先說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)“生龍活虎”，接下來(lái)下一個(gè)學(xué)生可以接到“虎背熊腰”，下一個(gè)“腰纏萬(wàn)貫”，以此類推，直到一位學(xué)生回答不出來(lái)，這個(gè)學(xué)生就要接受相應(yīng)的“懲罰”，懲罰形式可以是表演一個(gè)小節(jié)目，這既能夠讓學(xué)生的才藝得到展示又能夠讓其他的學(xué)生欣賞節(jié)目，活躍課堂氣氛，在這樣的游戲過(guò)程中，學(xué)生處于緊張興奮的狀態(tài)，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，搜索自己腦海中的成語(yǔ)知識(shí)，以便能夠及時(shí)對(duì)應(yīng)。通過(guò)這樣的游戲，能夠讓學(xué)生形成較清晰的成語(yǔ)體系，按照這樣的方式進(jìn)行記憶也能夠給學(xué)生留下更深刻的印象，使學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)到更多的知識(shí)。
三、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力
要想讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，首先要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣能夠讓學(xué)生獲得很大的成就感和自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的能力，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在此過(guò)程中，教師只是作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難或是問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，適當(dāng)時(shí)應(yīng)該放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，這樣才能夠留下深刻的印象，提高學(xué)生的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】思辯能力學(xué)習(xí) 教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不僅僅是一種知識(shí)，更是一種生活技能。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在我們的一生中至關(guān)重要，而學(xué)習(xí)中思辯能力的培養(yǎng)更是舉足輕重。小學(xué)語(yǔ)文在教會(huì)學(xué)生識(shí)字、斷句和理解文章的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，為他們以后的生活和工作打好基礎(chǔ)。就我本人這些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將如何培養(yǎng)小學(xué)生的思辨能力淺談如下。
一、讓學(xué)生多讀，如此才能多思
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。每篇課文，學(xué)生在讀的過(guò)程，就是思維和領(lǐng)悟的過(guò)程。小學(xué)生的語(yǔ)文課教學(xué)，老師一定不要在學(xué)生讀幾遍課文后不管其理解幾何，就給灌輸字義詞義，分析課文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，之后也不問(wèn)其是否接受，這篇課文就算講完了。實(shí)屬敷衍塞責(zé)。我認(rèn)為老師應(yīng)該先讓學(xué)生通讀，讀的過(guò)程就是一個(gè)思的前過(guò)程。在聽(tīng)學(xué)生的感受，七嘴八舌的討論他們對(duì)文章情感和美好句子的理解，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。至于字詞義，當(dāng)學(xué)生熟讀并且達(dá)到了幾乎可以背誦的情況下，也就其義自見(jiàn)了。至于還不會(huì)的問(wèn)題，老師先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考，組織答案并且發(fā)表他們的見(jiàn)解，最后給與補(bǔ)充或者更正。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題全班大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)時(shí)，此時(shí)老師在予以指導(dǎo)和幫助，才能起到事半功倍的效果。如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和生活打開(kāi)良好的局面。正如孔子所說(shuō)：“不憤不起，不悱不發(fā)”。只有多讀，才能多思，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師萬(wàn)萬(wàn)不可替學(xué)生省了這一環(huán)節(jié)。一節(jié)課應(yīng)該留出十到二十分鐘時(shí)間讓學(xué)生朗讀并背誦課文。
二、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的鍛煉
創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練至關(guān)重要。一個(gè)民族的靈魂在于創(chuàng)新，一個(gè)人的靈氣更在于創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維就如源頭活水，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，作文是個(gè)很好的載體，特別是想象類的作文。我認(rèn)為小學(xué)生作文少命題為好，多給學(xué)生提供一些情境，然后引導(dǎo)學(xué)生深入情境體會(huì)，最后將自己的感悟?qū)懗鰜?lái)即可。這樣學(xué)生可以多視角寫(xiě)作，才能寫(xiě)出真東西，并且養(yǎng)成善于思維、善于觀察的習(xí)慣，不怕他們對(duì)作文產(chǎn)生厭煩心理。作文過(guò)程就是思維和書(shū)面表達(dá)的過(guò)程，不要限制學(xué)生的想象空間，給他們的想象插上翅膀，才能更好地鍛煉學(xué)生。如果一定要命題作文，那也應(yīng)該是一些具有發(fā)散性思維的題目，如《我想要...》、《幻想二十年以后的我》等這類題目。至于老師，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要充分肯定，并且給出恰如其分的點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些想象奇特的地方要特別提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他勇于創(chuàng)新。老師的點(diǎn)評(píng)十分重要，學(xué)生的每篇習(xí)作，老師都應(yīng)該給出意見(jiàn)并鼓勵(lì)，并且表現(xiàn)出期待他下一次更好地表現(xiàn)的期望。如此才能激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地培養(yǎng)他的創(chuàng)造型思維。
三、組織辯論會(huì)
辯論會(huì)訓(xùn)練人的思辨能力。讓小學(xué)生從小練習(xí)，養(yǎng)成能言善辯的能力。人是一個(gè)社會(huì)群體，每天的生活離不開(kāi)思維和表達(dá)，現(xiàn)在的教學(xué)體制培養(yǎng)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，連一個(gè)自我介紹都結(jié)結(jié)巴巴，抓不住重點(diǎn)、表達(dá)不清。這也是學(xué)校教育的可悲之處。因此，在小學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子能言善辯的能力。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的人才。組織辯論會(huì)，不僅能鍛煉孩子們的表達(dá)能力，也能鍛煉他們的思維能力和反應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文學(xué)科；閱讀教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-231-01
語(yǔ)文作為我國(guó)母語(yǔ)學(xué)科在學(xué)校教育的直接表現(xiàn)形式，其對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平、人生價(jià)值觀、綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要意義。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，是語(yǔ)文知識(shí)的一種表達(dá)方式，更是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種升華，其能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中的精華有效的結(jié)合在一起，給予學(xué)生一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知理念，讓學(xué)生在欣賞語(yǔ)文魅力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文的魅力，教師必須要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，做好對(duì)閱讀內(nèi)容的教學(xué)。
一、制定正確閱讀目標(biāo)
閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其在不同教學(xué)階段有著不同的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀也許只是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)遣詞造句的語(yǔ)言環(huán)境背景。但在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀就可以變成幫助學(xué)生感悟作者思想感情，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法的教學(xué)內(nèi)容。所以說(shuō)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是千變?nèi)f化的，只是看教師想要達(dá)到何種閱讀教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)需求來(lái)設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)定，來(lái)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，并圍繞其進(jìn)行教學(xué)模式和方法的構(gòu)建，以便能夠在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到閱讀教學(xué)目的。
二、選擇合理教學(xué)內(nèi)容
因材施教是教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)準(zhǔn)則，其基本意思是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，來(lái)為他們建構(gòu)起符合自己學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方法，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)目的。筆者深刻認(rèn)同因材施教的教學(xué)策略，并一直將其作為教學(xué)方針。但在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，筆者認(rèn)為教師不僅要做到因材施教，更要做到因材施教。在筆者觀點(diǎn)當(dāng)中第一個(gè)因材施教就是傳統(tǒng)觀念上的因材施教，但第二個(gè)因材施教則與第一個(gè)有一些變化，其主要變化就在一個(gè)‘材’上。筆者的第二個(gè)‘材’是教材的材，我想要強(qiáng)調(diào)的是閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的重要性把握。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)、有效的教材選擇是完成一切教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，因此想要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師必須要先做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“看的透徹、理解到位”。
三、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師將知識(shí)直接傳遞給學(xué)生的方法，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須要保證教學(xué)方法的運(yùn)動(dòng)恰當(dāng)，才能夠保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與運(yùn)用是教師們的軟肋，他們習(xí)慣了應(yīng)試教育背景下“統(tǒng)一”的教學(xué)模式，這也是很多語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面失敗的主要原因。語(yǔ)文是一個(gè)極具魅力的學(xué)科，只有正確的教學(xué)方法才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科的魅力真正的展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文魅力的感染下去主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此做好對(duì)教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇至關(guān)重要。在進(jìn)行教學(xué)方法選擇時(shí)，教師必須要保證對(duì)學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)水平的充分了解，與此同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容中教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，通過(guò)對(duì)兩者的綜合來(lái)選擇出最為有效的教學(xué)方法，并將其付諸于課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師有效教學(xué)方法的引導(dǎo)下去進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，并在閱讀當(dāng)中去探尋語(yǔ)文知識(shí)，收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、實(shí)現(xiàn)活躍教學(xué)課堂
課堂作為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，其在教學(xué)過(guò)程中的活躍程度，是對(duì)教師教學(xué)水平的直接反映。在教學(xué)過(guò)程中，教師想要實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，就必須要在保證自己教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料選擇和教學(xué)方法正確的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為此，筆者建議應(yīng)讓學(xué)生充分的感受到自己在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，感受到自己是閱讀課上的主人公，自己的讀后感能夠被分享、被認(rèn)可、被鼓勵(lì)，這樣才能夠樹(shù)立起學(xué)生在閱讀課堂上的學(xué)習(xí)自信。讓他們敢于在閱讀課堂上去大聲說(shuō)出自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的感悟，只有如此才能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)活躍的教學(xué)課堂，為高效的閱讀教學(xué)課堂提供支持。
五、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要具有優(yōu)秀的教學(xué)水平，更要具備優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)價(jià)水平。在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生此前并未接受過(guò)系統(tǒng)的閱讀教學(xué)鍛煉，再加上他們的思維能力有限，所以他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難直接的達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。在這種時(shí)候，教師必須要依靠自己具有藝術(shù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，來(lái)讓他們?cè)诟惺艹晒鞓?lè)的同時(shí)，體會(huì)到教師給予他們的充分關(guān)注，只有這樣學(xué)生才能夠信心百倍的繼續(xù)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)。換個(gè)角度說(shuō)，如果教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法不當(dāng)，那么其不僅無(wú)法達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀自信心造成打擊，在他們的心中形成畏難心理，為他們以后的閱讀學(xué)習(xí)蒙上陰影，因此筆者十分重視在閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生的閱讀收獲如何，筆者都會(huì)報(bào)以充分的肯定與鼓勵(lì)，來(lái)給與學(xué)生學(xué)習(xí)自信。
閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不可分割的一部分，其能夠帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)上的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，更是人生上的點(diǎn)撥與感悟。為了讓學(xué)生能夠更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)和閱讀的魅力，教師必須要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段就做好對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)上，掌握語(yǔ)文閱讀技巧，進(jìn)而讓他們?cè)诮佑|到陌生文章時(shí)，能夠依靠自己的閱讀能力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的分析和理解，形成自己對(duì)文章的獨(dú)特審美，為學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提升提供強(qiáng)有力支持。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教育，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧為培養(yǎng)方向，創(chuàng)造充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
1 讓興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者
1.1 教師的課前準(zhǔn)備。有目的性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，預(yù)先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
1.2 學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。
小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。
因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去“愛(ài)”。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡;愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周圍的人;愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件;愛(ài)看書(shū)，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作;還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等。
正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫(xiě)下這樣的精彩段落：“摘高處的葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊，左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀‘咔嚓’一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄珠，剝?nèi)テぃ诺阶炖铮?真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。”可見(jiàn)，生活正是廣闊的海洋，要教育學(xué)生：只有熱愛(ài)生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
2 應(yīng)用教育知識(shí)，靈活開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)
2.1 教師的教育能力。語(yǔ)文教師是學(xué)生美好心靈的塑造者，是學(xué)生高尚情操的培育者，是學(xué)生人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書(shū)，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使學(xué)生感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。
有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。在學(xué)生理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
2.2 教育的責(zé)任。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命?一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅。教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。
3 運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握教育心理
3.1 適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，吸引學(xué)生眼球。課堂提問(wèn)適中，如果太容易，學(xué)生不需要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，如果太難，學(xué)生會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問(wèn)要緊扣課文，有一定的深度，能使學(xué)生抓住要害，想一想就能說(shuō)出一二。學(xué)生有好勝心理，是愿意思考問(wèn)題的，關(guān)鍵在于教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要吃透教材，要了解學(xué)生。
3.2 教學(xué)實(shí)例。如教育低年級(jí)的孩子們生字的過(guò)程中，可以由教師自己遍詩(shī)歌、猜字謎等形式教學(xué)。讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上――碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱――草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上――磨”。
編生字歌：讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來(lái)，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，編一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹(shù)林里的啄木鳥(niǎo)，消滅害蟲(chóng)工作忙，青蛙挖洞來(lái)冬眠，螞蟻備糧過(guò)冬天，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)新年。”學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺(jué)中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。在生活中識(shí)字。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松。”其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，教師必須在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而適應(yīng)孩子心理，提高教學(xué)效率。
（一）講好開(kāi)頭，導(dǎo)入情趣
要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前，語(yǔ)文教師要做好充分的備課準(zhǔn)備，以便于能夠有一個(gè)好的課堂開(kāi)頭，在課堂的伊始階段就牢牢地把控住學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率。針對(duì)這樣的情況，在語(yǔ)文課堂開(kāi)始導(dǎo)入課文的時(shí)候，教師要巧妙地進(jìn)行對(duì)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)，尋找出貼切的方式，以便于能夠迅速吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的注意力，讓學(xué)生充滿興趣的進(jìn)行課堂聽(tīng)講。本校語(yǔ)文教師集思廣益，創(chuàng)造出了多種課文導(dǎo)入方法：有通過(guò)介紹典故來(lái)導(dǎo)入課文，有通過(guò)解決問(wèn)題的方式來(lái)導(dǎo)入課文，有通過(guò)在課前播放相關(guān)視頻來(lái)導(dǎo)入課文，有通過(guò)介紹背景故事來(lái)導(dǎo)入課文，有通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境來(lái)導(dǎo)入課文，還有通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)導(dǎo)入課文等。無(wú)論是哪種導(dǎo)入方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的教學(xué)需要、學(xué)生的具體情況，并結(jié)合課堂上的教學(xué)情境，合理地選擇課文導(dǎo)入方式。例如，某教師在執(zhí)教蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)《花瓣飄香》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)頭。首先，實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。出示月季花，先讓學(xué)生聞一聞，說(shuō)說(shuō)味道怎樣；再讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何。教師：就是這嬌艷、清香的月季花，引出了一段動(dòng)人的故事。然后，媒體渲染，營(yíng)造氛圍，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片。教師：請(qǐng)同學(xué)們思考思考課文講了一件什么事？課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”一上課，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進(jìn)教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，此情此景，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，又牽動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實(shí)物月季花對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進(jìn)了今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）誦讀課文，提升情趣
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以深度挖掘出課文蘊(yùn)含的意境，引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。例如，嫦娥奔月的凄美，普羅米修斯盜火的悲壯等，在教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟練朗誦，畢竟“熟能生巧”。而教師的任務(wù)便是如何組織引導(dǎo)學(xué)生高效地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的誦讀，充分體會(huì)到這些文章背后蘊(yùn)含的深厚感情和美妙意境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)。就現(xiàn)在的課堂來(lái)看，教師在朗讀上的指導(dǎo)多停留在變換多種形式的機(jī)械復(fù)讀而已，指導(dǎo)流于形式或者沒(méi)有目標(biāo)。而一些名師卻恰恰能在朗讀指導(dǎo)方面做出不一般的成就。例如于永正老師執(zhí)教《再見(jiàn)了，親人》時(shí)的朗讀指導(dǎo)（片斷）：師：（一生讀完“搶救傷員”這件事時(shí)插話）這件事很感人，感情不容易表達(dá)，聽(tīng)于老師讀一下。師：大家注意了沒(méi)有？“當(dāng)您回去搶救小孫子的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。”這句話中間有個(gè)逗號(hào)，可老師為什么停了那么長(zhǎng)時(shí)間呢？生：房子炸平了，小孫子炸死了，心里很悲傷，所以停了很長(zhǎng)時(shí)間。生：志愿軍說(shuō)到這里心里很難過(guò)，說(shuō)不下去了，所以停了很長(zhǎng)時(shí)間。師：對(duì)了，理解了，感情體會(huì)出來(lái)了，也就能讀準(zhǔn)了。于老師的指導(dǎo)從范讀與感悟入手，讓學(xué)生體會(huì)讀中停頓所包含的情感，很樸實(shí)，無(wú)花樣，但是讀的感情、讀的思維卻向縱深發(fā)展。由此可見(jiàn)，有效的指導(dǎo)朗讀，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)，能于朗讀中再現(xiàn)課文所描述的事物或情境，能于朗讀中逐漸融入自己的領(lǐng)悟和情感，并把在品讀過(guò)程中感悟到的潛藏在文字背后的思想、哲理，以及難以名狀的情感和體驗(yàn)通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀和背誦表達(dá)出來(lái)，釋放出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化，并于朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。同時(shí)通過(guò)老師的朗讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的朗讀水平，催化學(xué)生對(duì)文本的品讀與理解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。而要想提高學(xué)生的朗讀水平，提高朗讀指導(dǎo)的有效性，就必須有師生情感的共同投入。而這種情感是離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)的。
（三）把握主旨，掌握情趣
教師要善于抓住文章的中心思想，并善于挖掘隱藏在文字背后的思想感情。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟從而激發(fā)思想共鳴，是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的核心階段。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)介紹文章中蘊(yùn)含的思想感情，撥動(dòng)學(xué)生的思想，觸動(dòng)學(xué)生的情懷，勾起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。
（四）剖析文章，激趣
教師要擅長(zhǎng)利用對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的意境美。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師要再進(jìn)一步挖掘蘊(yùn)含在語(yǔ)言背后的情感，深入分析文章深藏的意境，讓語(yǔ)文的意境美在學(xué)生的腦海之中再現(xiàn)，讓學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)文意境的同時(shí)，感受到語(yǔ)言文字的美感。
（五）分析特點(diǎn)，培養(yǎng)情趣
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，就需要教師還要在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，充分考察學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性開(kāi)展教育教學(xué)。小學(xué)生是具備著一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生群體（小學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的思維尺度，許多的名人作品小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始涉獵，其也正在逐步形成自身的思維意識(shí)和價(jià)值觀念）。在這樣的背景下，教師就要充分利用好小學(xué)生求知欲強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程之中，故意留下一些知識(shí)不進(jìn)行講解，那些好奇心強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)在課下主動(dòng)去查詢這些知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、結(jié)論
多元化語(yǔ)文教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)以及情境教學(xué)為小學(xué)生構(gòu)建出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、科學(xué)高效的多元化教學(xué)環(huán)境，大幅度增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，并在師生互動(dòng)中有效培養(yǎng)小學(xué)生積極發(fā)展的主動(dòng)性，使小學(xué)生變“被動(dòng)發(fā)展”為“主動(dòng)發(fā)展”，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展。
二、多元化語(yǔ)文教學(xué)的教育價(jià)值
首先，多元化語(yǔ)文教學(xué)能夠提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂關(guān)注度和參與意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，喚醒小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，從而有利于小學(xué)生良好語(yǔ)文認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的形成。其次，多元化語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用，使小學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，有效促進(jìn)生命體認(rèn)知本能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，并使小學(xué)生在課堂活動(dòng)參與過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)，從而使課堂效率的提高成為可能。最后，多元化語(yǔ)文教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要陣地和新課程改革的重要突破口，有助于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性開(kāi)展，更有助于小學(xué)生快樂(lè)認(rèn)知和科學(xué)發(fā)展，從而為課堂教學(xué)研究理論提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、多元化語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)新天地
“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的過(guò)程”。
（一）多媒體教學(xué)強(qiáng)化小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)
教師的“照本宣科”和學(xué)生的“消極應(yīng)付”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的兩大弊病，是阻礙小學(xué)生高效學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展的“攔路虎”。因此，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂形式和提升小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)成為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)性和實(shí)效性的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為基石的多媒體教學(xué)漸漸成為素質(zhì)教育的有力抓手。多媒體語(yǔ)文教學(xué)以其獨(dú)有的聲光電多維刺激為小學(xué)生構(gòu)建出美輪美奐、絢麗多彩的良好的多感官體驗(yàn)和虛擬化互助合作平臺(tái)，能夠使小學(xué)生獲得良好而積極的情感體驗(yàn)，從而將小學(xué)生的“眼球”牢牢地固定于課堂學(xué)習(xí)之中，能夠“心無(wú)旁騖”地跟隨著語(yǔ)文教師的教學(xué)思路一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和互助探究，使小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展成為可能。多媒體播放的語(yǔ)文課件能夠幫助小學(xué)生獲得輕松快樂(lè)的健康情緒，在高效學(xué)習(xí)中形成積極主動(dòng)的良好動(dòng)機(jī)，幫助小學(xué)生逐漸形成積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
（二）生活化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)生主體發(fā)展的參與平臺(tái)
多媒體教學(xué)能夠給予小學(xué)生一個(gè)虛擬化、先進(jìn)化、人性化的認(rèn)知平臺(tái)，有力地提升了教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，而生活化教學(xué)則能夠?yàn)樾W(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐認(rèn)知、合作探究、積極參與的學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大地提高了課堂教學(xué)的參與性和互動(dòng)性，有效“升級(jí)”了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“一人講、多人聽(tīng)”死板落后的課堂教學(xué)形式，從而為小學(xué)生構(gòu)建出開(kāi)放化、互動(dòng)化、合作化、探究化、實(shí)踐化的多元化認(rèn)知平臺(tái)，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展走上積極高效的科學(xué)軌道。課堂討論是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位、發(fā)揮小學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知積極性和創(chuàng)造性的有效手段，能夠給予小學(xué)生參與課堂活動(dòng)、全面合作探究的機(jī)會(huì)，成為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效措施，因而受到廣大師生的普遍喜愛(ài)。另外，小學(xué)語(yǔ)文的課文內(nèi)容故事性較強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)角色扮演“演繹”課文內(nèi)容，從而將枯燥乏味的文本形式的課文內(nèi)容“活化”為生動(dòng)有趣、栩栩如生的戲劇形式，為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，更有效促進(jìn)了小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展。
（三）情境教學(xué)提升小學(xué)生全面發(fā)展中的語(yǔ)言素養(yǎng)
多媒體教學(xué)和生活化教學(xué)能夠提升小學(xué)生的課堂關(guān)注度和參與互動(dòng)意識(shí)，小學(xué)生能夠獲得“身為學(xué)習(xí)主人”的情感體驗(yàn)，極大地提升了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師還需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好而積極的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中潛移默化地接受熏陶，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效發(fā)展，有力促進(jìn)小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和科學(xué)成長(zhǎng)。教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中為小學(xué)生構(gòu)建出良好的語(yǔ)文氛圍，通過(guò)講故事、說(shuō)新聞、演戲劇、做游戲、當(dāng)觀眾等生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂活動(dòng)為小學(xué)生構(gòu)建出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，為小學(xué)生奠定豐富的語(yǔ)言素材和堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而積極有效地提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供充足的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，真正促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大幅度提升和快樂(lè)成長(zhǎng)。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方式 變革
在我國(guó)，為了培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高民族素質(zhì)，國(guó)家正以前所未有的廣度和深度開(kāi)展九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，正是這次語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容、標(biāo)志和突破口。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變不僅意味著改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，逐步形成“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，是目前新課程改革的重點(diǎn)之一。
一、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的必要性
1.語(yǔ)文育人功能的變遷
教育要符合時(shí)代的需要、符合社會(huì)的需要，這是由教育的本質(zhì)特征決定的。在新課程改革中，我們要求學(xué)生既要掌握系統(tǒng)知識(shí)，也要培養(yǎng)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，還要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而過(guò)去的教學(xué)在價(jià)值取向上存在嚴(yán)重的偏頗，片面追求系統(tǒng)知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生身心其它方面素質(zhì)的發(fā)展。被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。新課程呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的僵化
一提起“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”，許多學(xué)生就會(huì)想到“讀書(shū)”、“練習(xí)’，、“做習(xí)題”和“考試”等等，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式過(guò)于僵化導(dǎo)致的僵化思維。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實(shí)，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，忽視了學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，更忽視了教師與學(xué)生及學(xué)生之間的人際交流和合作，導(dǎo)致學(xué)生非智力水平發(fā)展的嚴(yán)重缺陷。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀呼吁語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革。
二、 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的策略
影響學(xué)習(xí)方式變革的因素有很多，本文主要從課堂教學(xué)的物理環(huán)境、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)等三個(gè)方面，探討小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革的策略。
1.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的物理環(huán)境
良好的物理環(huán)境是新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的基本保障。實(shí)施以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求充分發(fā)揮教室空間環(huán)境的功能，使其為學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活、多樣化的學(xué)習(xí)方式提供合理的空間環(huán)境。班級(jí)規(guī)模是一個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不可忽視的重要因素。班級(jí)規(guī)模首先影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度。在一個(gè)人數(shù)少、規(guī)模適宜的班級(jí)內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂討論，回答教師問(wèn)題，與教師及其他同學(xué)開(kāi)展正常的交往活動(dòng)。而在一個(gè)人數(shù)過(guò)多、規(guī)模膨脹的班級(jí)內(nèi)，只有一部分學(xué)生能參與正常的課堂活動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生則被剝奪了這種權(quán)利，課堂行為大大受到限制。教室空間安排，主要是課桌椅安排要合理化，要適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展的需要，要適應(yīng)師生教學(xué)互動(dòng)的要求，采取多樣化的形式加以組合排列。
2.建立新型的師生關(guān)系
師生關(guān)系往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，同樣也是影響學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式的主要因素。因此，有必要重建師生關(guān)系，建立主體間性、雙向互動(dòng)型的師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
（1）主體間性型的師生關(guān)系
所謂主體間性，就是“主體通過(guò)發(fā)揮自己的主體性與其他主體保持理解關(guān)系的屬性”。在新型師生關(guān)系狀態(tài)下，教師和學(xué)生通過(guò)平等的對(duì)話和相互的融入，生成了主體間性。這里，一切等級(jí)壓制、思想強(qiáng)迫、話語(yǔ)霸權(quán)、人格歧視……都讓位于平等的對(duì)話和真誠(chéng)的合作，滲透在這種自由交往中的是真正的個(gè)性，交往的空間是一個(gè)充滿自由、民主和活力的公共領(lǐng)域。師生在這種交往式教育中得以共享成果、共同發(fā)展實(shí)現(xiàn)真正的“教”“學(xué)”相長(zhǎng)。
（2）雙向互動(dòng)型的師生關(guān)系
新的學(xué)習(xí)方式提倡互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生，教師與教師，教師與家長(zhǎng)之間，在互動(dòng)的平臺(tái)上為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間，也為教師提供更自由更個(gè)性化的教學(xué)空間。雙向互動(dòng)型的師生關(guān)系，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。
3.革新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式
過(guò)去學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體是教師，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“裁判員”，這常常會(huì)損害學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。從課程改革評(píng)價(jià)的根本目的“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，學(xué)生應(yīng)參與對(duì)自己學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。要將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，可以通過(guò)同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，甚至可以讓學(xué)生找伙伴互評(píng)，促進(jìn)人人主動(dòng)參與，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。如:學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)年級(jí)階段的特點(diǎn)，列出幾項(xiàng)明確的標(biāo)準(zhǔn)，像“上課專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言”等，在開(kāi)學(xué)初向?qū)W生公布，要求每個(gè)學(xué)生努力做到，然后到一定階段進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。再如，口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)的過(guò)程，也就是學(xué)生口語(yǔ)交際水平提高的過(guò)理。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生敢評(píng)；提供學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愛(ài)評(píng)；拓展學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)空，讓學(xué)生樂(lè)評(píng)；啟導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生會(huì)評(píng)。
結(jié)語(yǔ)
展望21世紀(jì)，我們相信教育技術(shù)現(xiàn)代化必將使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生巨大變革。但是我們始終有一份責(zé)任---悉心守護(hù)那彌足珍貴的童真與童趣。這是新課程下我們實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。讓我們走進(jìn)新課程，親近新課程，把新的教學(xué)觀念融入新課堂。
今天，我們播下美好的種子，明天我們收獲美好!
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