時間：2023-09-27 09:24:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇紀法教育的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 背誦；重要性；方法
面對學(xué)生誤以為背誦就是死辦法，我們不得不進行反思。背誦本是幫助理解文本的一種好方法，但由于和考試分數(shù)直接掛鉤，學(xué)生往往是為了背誦而背誦，哪里還管什么理解；很多教師也忽視了這一點，只把重心放到了對學(xué)生背誦情況的檢查上。
背誦的目的是什么？我認為學(xué)好語文，就必須重視語言的積累，最佳途徑就是熟讀背誦。這算是對傳統(tǒng)的一種回歸，也是對上世紀初以來科學(xué)化、理性化語文教學(xué)觀念的一種反駁。我們應(yīng)該“向傳統(tǒng)汲取智慧”，就得重視語言積累，重視熟讀背誦的主張。基于此，在平時的語文教學(xué)中，必須重視背誦。
語文教學(xué)專家說：“在記憶力特別旺盛的青少年時代，就是要死死地記一些，硬硬地背一些。這就是語文基礎(chǔ)，這就是本錢”。
另外，從社會和人的發(fā)展角度看，背誦可以繼承和弘揚優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)。
孟子在《寡人之于國》中提出了“謹序庠之教，申之以孝悌之義，則頒白者不負戴于道路矣”，這其中已經(jīng)具有了“以德治國”的萌芽；而他的“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰”的救世責任感，他的“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想，在現(xiàn)階段尤為需要。屈原“路曼曼其修遠矣，吾將上下而求索”，諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”，顧炎武“天下興亡，匹夫有則”，他們的愛國主義思想教育了一代又一代的中國人。老子提倡“千里之行，始于足下”；韓愈認為“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”；《周易》云“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，這些主張對我們們治學(xué)、立身都有著切實的指導(dǎo)意義。只有刻苦積累、背誦，有了扎實的功底，才能擁有自由翱翔傳統(tǒng)文化天空的翅膀。
從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，“背”是學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的最佳方法。
從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，讀、背、理解、寫，是一個連貫的基本過程。蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有識記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可能的。”選入課本的范文，語言規(guī)范，用詞準確，文句優(yōu)美，行文暢達，值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。通過熟讀背誦，學(xué)生腦海中貯存了豐富的字詞、句式、文章的結(jié)構(gòu)、行文的氣勢等方面的知識，在有表達需要時，就會像涌泉之水，源源不斷地涌到舌下，流向筆端。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運用好語文這個基礎(chǔ)工具。
多年的實踐，許多教學(xué)心得告訴我們，可從以下幾方面著手。
首先，教師要躬親示范作好表率激勵學(xué)生。許多語文大家，都是“背功”大師，其教學(xué)思想和教學(xué)方法雖然讓今人不敢茍同，但他們在重視“背”的示范這一點上，確實是我們今天的不少語文教師所欠缺的。我們語文教師應(yīng)該以自己的躬親示范為學(xué)生做好表率，讓學(xué)生在潛移默化中接受教師的感染熏陶，以提高“背”的功效。另一方面，也可以增強教師自身教學(xué)素養(yǎng)。在教《滕王閣序》時，本課屬于有一定難度的文言文，讓學(xué)生讀熟就要花很大工夫，要學(xué)生背出來，更非易事。教師的示范起了極好的表率作用起到極大在功效。
其次，善于挖掘?qū)W生中的背誦能手。在課堂上經(jīng)常表揚他們，讓他們與同學(xué)們談心得體會，交流背誦技巧。使其他學(xué)生從中受到潛移默化的影響，鞭策自己，努力背書。即使是困難生，也會受到觸動，產(chǎn)生積極背誦的欲望。
有些古文運用了對比的表現(xiàn)手法，這時采用對比的方法進行背誦，能收到良好效果。如《過秦論》一文的最后一段，作者就用了對比手法，把陳涉和九國之師分別從社會地位、武器裝備、發(fā)難兵員和才能謀略方面進行對比。因此，我引導(dǎo)學(xué)生邊對比邊背誦。雙方的社會地位迥異：“陳涉之位，非尊于齊、秦、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也”；雙方的武器裝備懸殊：“鋤刺刺矜，非于鉤戟長鎩也”；雙方發(fā)難時兵員差距大：“謫之眾，非抗于九國之師”；雙方才能謀略區(qū)別大：“深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”。很顯然，用對比法，容易背下這段，且認識深刻，記憶牢固。
對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的古文，背誦前可以先列好文章的提綱，理清文章各層之間的邏輯關(guān)系，然后再進行背誦。如《寡人之于國也》可用這種方法背誦。這篇課文有五段，概括段意后，列提綱如下：提出“民不加多”疑問；分析“民不加多”的原因；闡述“王道之始”的道理；闡述王道之成的道理；闡述使民加多應(yīng)有態(tài)度。然后據(jù)此弄清各段之間的邏輯關(guān)系，再熟讀成誦，便事半功倍。列提綱背誦更適用于論述縝密，說理性強的文章，此法有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。
教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，使枯燥的文字變成鮮明的形象。使用此法最重要的一點是要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力，使他們深入作品，與作者同悲傷或同欣喜。這樣既背誦了課文，又豐富了學(xué)生的情感，增強了他們的文學(xué)感受能力，可謂一舉多得。用這種方法可以指導(dǎo)學(xué)生背誦意境深遠、辭藻優(yōu)美的詩詞曲辭。如《歸去來兮辭》第二段的第一句：“舟遙遙以輕，風飄飄而吹衣，問征夫以前路，恨晨光之熹微”。借助具體的形象，遙遙的舟兒，飄飄的風兒，匆匆的行人，熹微的晨光，抒發(fā)了輕松的又渴望抵家的心情。這時景和情水融，具有優(yōu)美的意境。在指導(dǎo)學(xué)生背誦這句時，可引導(dǎo)學(xué)生把它想象成一幅動態(tài)的優(yōu)美的畫這樣在想象中背誦，既有效地提高了背誦效果，又陶冶了學(xué)生的情操。
背誦是一個長期的過程，不是一朝一夕能成。我們語文教師必須日積月累，表現(xiàn)出足夠的耐心和恒心，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。另外，為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，以便在實踐中及時提取應(yīng)用，在教學(xué)中還應(yīng)注意遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；發(fā)展；重要性；需求
繼續(xù)教育是二十世紀初成長起來的一種新型教育事業(yè)，主要是針對正規(guī)的大學(xué)教育之外，對參加工作的社會成員再次進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，以便更快更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的生產(chǎn)需要，完成越來越難以掌握的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)規(guī)定的任務(wù)。在科技日新月異，國際競爭日趨激烈的背景下，繼續(xù)教育迎來了較為寬廣的發(fā)展空間，尤其是社會人群的繼續(xù)教育事業(yè)，通過這種特殊的教育形式，所獲取的職業(yè)知識和工作技能，不但能夠持續(xù)提升社會群體的整體水平，改造各層次的人才結(jié)構(gòu)，同時對于促進企業(yè)和國家的競爭能力也起到了積極的作用，這也是繼續(xù)教育成為個人、企業(yè)乃至整個社會所普遍關(guān)注的重點。《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中也提出了關(guān)于“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的要求，將發(fā)展繼續(xù)教育擺在更加重要的戰(zhàn)略位置。
一、社會發(fā)展的需求
從當前的國際競爭和我國教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，進一步加強創(chuàng)新型國家的建設(shè)，重視實施科教興國，落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，是繼續(xù)教育發(fā)展的根本動力。首先，時代的快速發(fā)展導(dǎo)致社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等不斷地隨之發(fā)生變化，這種變化不但對就業(yè)人員的知識總量提出了更高更新的要求，同時也對職業(yè)應(yīng)變能力和智能結(jié)構(gòu)提出了新的考驗。為了更好的適應(yīng)社會各方面的需求，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不足以滿足這種社會發(fā)展需求。其次，面對經(jīng)濟飛速發(fā)展和社會快速轉(zhuǎn)型之際，很多人對于各種新需求、新思想、新思潮的簇擁和沖擊惘然無措。要使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，個人的努力不可或缺，家庭、社會、學(xué)校的綜合教育亦缺一不可。繼續(xù)教育培訓(xùn)能從一定程度上對社會人群的認識、思維、意識、情緒、行動等按照既定的目標和方向進行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，從而影響他們一生的政治態(tài)度、觀念意識及理想信念。第三，在當前中國大量的待業(yè)人口中，大部分是非技能型或低技能型的勞動者，要將人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源，最行之有效的方式莫過于輔助繼續(xù)教育，通過分階段提升勞動者的職業(yè)技能水平，儲備盡可能廣泛的知識量，改變他們在從業(yè)競爭中的劣勢地位，為解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題發(fā)揮其重要性。
二、企業(yè)發(fā)展的需求
如果企業(yè)是一個龐大的機器，教育培訓(xùn)則可以看成是維持人力資源運轉(zhuǎn)的劑。面對工作提出新的要求時， 都需要借助這種特殊的教育形式來提升員工的各項能力，使員工的專業(yè)知識、職業(yè)技能、工作態(tài)度、應(yīng)變能力、思維模式與企業(yè)的發(fā)展要求相匹配、相適應(yīng)，而這種教育形式也需要輔助企業(yè)運營。無論規(guī)模多大的公司，其內(nèi)部資源必定是有限的，需要很好的整合社會知識資源，開展多種形式的、輕松活躍的知識興趣性教育， 從側(cè)面喚醒團隊成員的感恩心，提高員工忠誠度，減少人員流失率；營造良好的工作氛圍，增強團隊的學(xué)習(xí)力、溝通力和凝聚力；培養(yǎng)員工積極的工作心態(tài)，提高工作效率，最終增強企業(yè)的整體競爭力， 保證企業(yè)的長期良性發(fā)展。近年來的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)企業(yè)雇主都愿意為員工培訓(xùn)作出大量投資，這表明越來越多的企業(yè)已經(jīng)意識到，每個個體提升一個級別的水平，給企業(yè)帶來的效用必定是成倍增長的。因此，加強職業(yè)技能導(dǎo)向的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對企業(yè)獲取和保持競爭力具有積極的作用。
三、個人發(fā)展的需求
新技術(shù)革命引發(fā)的新經(jīng)濟以及全球經(jīng)濟合作趨勢，設(shè)立了許多新的工作崗位，也為傳統(tǒng)的工作崗位注入了更多的成分和新鮮的血液。面對新技術(shù)革命浪潮的沖擊，一部分員工可能會被相繼淘汰或處于過渡階段，另一部分則可能要面臨各種職業(yè)轉(zhuǎn)變，為新的工作角色做好充足的準備。因此，積極提升職業(yè)技能，延伸繼續(xù)受教育程度，成為個人發(fā)展的必然需求。
一名員工受的教育培訓(xùn)越多，意味著他具備的知識和技能越多，在勞動力市場中的靈活性和主動性就越大，也更容易適應(yīng)突變的工作環(huán)境和要求，在變化面前減少損失。學(xué)校的學(xué)歷教育是階段性的，而繼續(xù)教育是終身性質(zhì)的，對于學(xué)員在接受教育期間的知識技能、人際關(guān)系、社會問題、道德行為、法制教育、服裝儀表等等都有比較明確的、綜合性的引導(dǎo)教育，通過這樣一系列的柔性規(guī)范，能夠在學(xué)習(xí)中起到潛移默化的導(dǎo)向作用。因此，通過各種形式的繼續(xù)教育，可以幫助個體持續(xù)不斷地更新知識技能，改進職業(yè)能力，始終保持職業(yè)競爭能力，獲得更多的就業(yè)機會和發(fā)展的空間。
由此可見，繼續(xù)教育是社會發(fā)展到一定時期必然要出現(xiàn)的教育形態(tài)。在新時期，大力發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)，不僅滿足了大眾群體對增長多樣化教育形式的需求，同時也是調(diào)整人才產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要手段。對于促進我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變的方式、提升國家核心競爭力，特別是在構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會方面起到了一定的推動作用。
參考文獻
[1] 朱學(xué)標.成人教育一社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的莫基工翟[N].北京成人教育，1996（5）
[2] 韓信釗.略論成人教育的社會功能[N].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2001，2（21）.
[3] 張湘石.談教育培訓(xùn)在“五大”體系構(gòu)建中的引領(lǐng)作用[J].中國電力教育，2012（33）.
美術(shù)課最主要的義務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)孩子們豐富的想象力,每個孩子的內(nèi)心都有一個充滿幻想,天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學(xué)任務(wù)就要著眼于童心的釋放和保護,使每個孩子的好奇心及探索欲得到激發(fā)和張揚。如自由奔放的野外踏青寫生訓(xùn)練,隨心所欲天馬行空的繪畫、聲情并茂的形象描畫等等方法,這些都能最大限度地激發(fā)孩子們的想象力,然后再將自己神奇的童心世界用畫筆描繪出來,從而使想象力得到充分發(fā)展。對于孩子們來說,好奇心是一切創(chuàng)造活動的動力,正是因為孩子們對未知世界充滿好奇,他們的創(chuàng)造活動才變成了一種令人新奇的過程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里,神奇的幻想再結(jié)合對外部現(xiàn)實世界的體驗,在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現(xiàn)出來,令人耳目一新。那些異想天開的作品,反映了孩子們的愛、恨、視、聽,體現(xiàn)了孩子們的心智、性格及人格精神。
2觀察力的培養(yǎng)
要創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,就必須具備敏銳的觀察力,這是基本技能,同時也是美術(shù)教育的一個目的。優(yōu)秀的作品都是源于生活又高于生活,要讓學(xué)生多接觸生活,立足現(xiàn)實進行寫生,按照年級的不同劃分高低,要求標準也不同。低年級學(xué)生主要要求進行不同物品不同種類的視物練習(xí),對觀察能力的要求相對低一些,如進行水果寫生,低年級只要求畫一些蘋果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級就要求進行同類物態(tài)培訓(xùn),比如要求畫一組色彩相近、形狀相似的蘋果,于相同中尋找差異。通過這些技能的練習(xí)實踐,保證學(xué)生的觀察力得到極大提高。
論文關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教育 重要性
論文摘要:隨著計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生。軟件開發(fā)技術(shù)的日趨完善為網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展提供了技術(shù)支持。本文從軟件開發(fā)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系角度闡述了軟件開發(fā)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性。
計算機自20世紀40年代誕生以來，經(jīng)過近二十多年來教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)向社會的各個領(lǐng)域滲透。隨著計算機應(yīng)用的普及、深化，計算機軟件技術(shù)的規(guī)模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。
1 計算機軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展過程
軟件開發(fā)是一個非常復(fù)雜的過程，軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的歷史階段。在軟件開發(fā)的初期，人們對軟件開發(fā)的認識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀60年代末K.W.Dijkstra提出的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計技術(shù)曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)的重要性、穩(wěn)定性、擴充性卻難以實現(xiàn)，20世紀70年代產(chǎn)生的面向?qū)ο蠓椒ǎo軟件工程產(chǎn)生了活力。對象管理組織OMG在1997年11月將幾經(jīng)修改的UML正式作為基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)的標準建模語言，從此又經(jīng)不斷發(fā)展、推新，UML目前已成為可視化建模語言事實上的工業(yè)標準。
隨著SOA體系結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生以及CASE技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程技術(shù)日趨成熟，發(fā)生了質(zhì)的飛躍，對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深遠的影響。
2 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的特點
隨著計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運而生，相對傳統(tǒng)教育模式而言，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)不僅是對傳統(tǒng)教育形式的有益補充，同時隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越呈現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，其特點明顯體現(xiàn)為：促進了教育形式的變革，實現(xiàn)了傳統(tǒng)面授教育向網(wǎng)絡(luò)遠程教育的過渡；促進了教育資源的有效利用，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的書本、紙介文字學(xué)習(xí)材料向多媒體課件、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資料等教學(xué)資源轉(zhuǎn)變，最大限度地有效利用學(xué)習(xí)資源；促進了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)時間和知識基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，獲取知識的自主方式；促進了教學(xué)管理的自動化，實現(xiàn)了教學(xué)管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。
3 軟件開發(fā)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教育的意義
網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展依賴于大量計算機軟件的開發(fā)和技術(shù)發(fā)展，軟件開發(fā)技術(shù)為實現(xiàn)并發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育提供了操作平臺和技術(shù)保障。
3.1 教育資源庫的開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)教育提供了資源儲備
目前，我國的教育資源庫開發(fā)模型有很多種，資源的內(nèi)容和采集的模式得到了極大的豐富，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了充足的資源儲備。各類學(xué)科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數(shù)據(jù)庫緊密結(jié)合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統(tǒng)的教育資源庫脫離數(shù)據(jù)庫而造成數(shù)據(jù)不可重復(fù)使用，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性弱和人工浪費的現(xiàn)狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發(fā)展態(tài)勢。
3.2 教育管理軟件的開發(fā)豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的管理手段
技術(shù)進步不僅推動人類文明的發(fā)展，同時也給教育提供了學(xué)習(xí)的新知識，對教育觀念的轉(zhuǎn)變起到積極地促進作用。教育管理軟件的開發(fā)豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統(tǒng)的認為管理向軟件化、信息化管理轉(zhuǎn)化，有效地提高了管理效率，提升了信息準確率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應(yīng)用，也間接地促進了教師和學(xué)校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。
3.3 學(xué)科分類軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具針對性
學(xué)科分類是教育教學(xué)資源內(nèi)容劃分的基本方式，它能夠?qū)⒚恳粚W(xué)科根據(jù)類別劃分并進一步細化知識點，促進知識的拓展。因而，在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)科分類軟件的開發(fā)與應(yīng)用對學(xué)科分類細化和突出網(wǎng)絡(luò)教育針對性具有積極的促進作用。學(xué)科分類軟件的廣泛應(yīng)用促進了課程資源的整合，使整個學(xué)科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結(jié)合不同學(xué)科的知識特點，更好地突出學(xué)科個性。學(xué)科分類軟件的應(yīng)用，在細化知識分類的同時也為學(xué)生構(gòu)建了良好的知識資源環(huán)境，為教師與學(xué)生間的教與學(xué)的過程提供了依托平臺，促進了互動交流。在這一過程的循環(huán)中，也能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風格，突顯教學(xué)個性。這也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要特點。
3.4 輔助教學(xué)軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具靈活性
軟件輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的新型教育模式。輔助教學(xué)軟件的大量開發(fā)和實踐應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教育具有更加靈活的教育方式，突顯網(wǎng)絡(luò)教育的時代特色。同時教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，豐富的教學(xué)軟件資源使學(xué)生根據(jù)自身特點制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)時長、掌控學(xué)習(xí)進度，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。
4 結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)教育開創(chuàng)了現(xiàn)代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，軟件開發(fā)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了有效技術(shù)依據(jù)。實踐證明，隨著計算機應(yīng)用的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，依托于計算機網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)技術(shù)將以多形式、多層次、多角度發(fā)展態(tài)勢，在教育領(lǐng)域乃至人類學(xué)習(xí)、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發(fā)展未來。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】幼兒；激勵教學(xué)
目前，幼兒教師越來越重視對幼兒實施激勵。俗話說得好：“良言一句三冬熱，惡言一聲暑天冷。”無論是大人還是幼兒都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是幼兒，激勵可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強其自信心和上進心，提高幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到幼兒教育的目的。
一、激勵的作用
激勵就是根據(jù)人的心理和行為活動的規(guī)律，通過一定形式的刺激手段使人發(fā)奮起來，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵，會在幼兒身上會產(chǎn)生無窮的效應(yīng)，德國教育學(xué)家迪斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”為此在幼兒教育過程中激勵是不可或缺的。人的主體意識是一個逐漸確立的過程，幼兒發(fā)展的自主性較低，需要來自家長和教師的激勵，激發(fā)兒童的外部動機并維持一定的動機水平，幼兒才能獲得發(fā)展，對幼兒來說，推動其發(fā)展的主要因素是外部動機。隨著發(fā)展水平的提高，幼兒逐漸形成自我意識，其活動已經(jīng)不再是簡單的“刺激――反應(yīng)”模式，而逐漸有了主體意識的參與，對來自外部的激勵，幼兒開始進行反思，逐漸具有批判性。因此，內(nèi)部動機的激發(fā)和維持與主體意識的形成是一個互為因果的過程。一方面，個體經(jīng)過學(xué)校教育和自身的社會活動與交往，不斷形成自我意識，這是內(nèi)部動機激發(fā)的前提；另一方面，教育通過不斷激發(fā)、培養(yǎng)幼兒正確的內(nèi)部動機，也推動著幼兒自我意識的形成，逐漸確立其主體性。
二、激勵教學(xué)的方法措施
作為一名合格的幼兒教師要學(xué)會正確運用激勵方法，按照國家教育方針的要求，促進幼兒在思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)和個性心理等方面的和諧發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師要正確分析和掌握幼兒的心理特點和思想變化，利用激勵教育因勢利導(dǎo)，揚長補短，促其成長。
第一，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點。現(xiàn)代幼兒教育所提倡的動力型教育，就是以鼓勵、贊賞等方式讓幼兒多經(jīng)歷一些成功的體驗，多享受一些快樂的感覺。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣遠比教會他學(xué)會多少知識重要。再調(diào)皮的幼兒也有優(yōu)點，再與人為難的幼兒也愿意別人肯定他。對幼兒來說就是，“鼓勵使人進步，打擊使人消沉”。激勵教育應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和長處，并及時用各種方式表達自己對幼兒優(yōu)點以及長處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會和感受到大人對他所持有的肯定、欣賞、信任。
第二，關(guān)注幼兒的嘗試和努力過程。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有漸進性和反復(fù)性，孩子追求良好品行的意愿和行動的結(jié)果不一定能完全達到一致，他們也會遇到困難和挫折。有時幼兒們出自良好的愿望卻辦了錯事或傻事，有時幼兒們也會產(chǎn)生擔心和害怕，他們不愿意探索和努力，因為他們不知道結(jié)果會如何，特別是他們的努力沒有取得他們預(yù)想的效果時。對幼兒的努力，不管做事和行動的結(jié)果如何，大人都應(yīng)當鼓勵幼兒盡力去做，即使他們失敗了也不要去太多的指責幼兒，而是應(yīng)該盡且肯定他們積極的一面，進步的一面。
第三，發(fā)揮目標激勵的作用。目標對幼兒的行為具有導(dǎo)向和激勵的功能，能引起幼兒積極活動的動機。目標的吸引力越大，其動機越強。因此，在幼兒教育中，我們要根據(jù)幼兒的生理心理特點，在不同的階段，引導(dǎo)幼兒努力去實現(xiàn)目標，在實現(xiàn)目標的過程中，及時給幼兒以充分的肯定，調(diào)動幼兒的積極性。
第四，重視情感激勵的功能。實踐證明，要使我們的工作取得良好的效果，必須做到情真意切，情理結(jié)合。真摯的情感和殷切的期望，是推動幼兒積極向上的車輪，是激勵幼兒奮進的重要條件。
三、激勵與批評
激勵，就是激發(fā)鼓勵的意思，是利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。從教育心理學(xué)方面來說，是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。
一、激勵教學(xué)法在體育教學(xué)中的地位
在體育教學(xué)中，有學(xué)生會因為自身的素質(zhì)不好而害怕、恐懼，此時需要的是激勵的言語，讓他們樹立信心，打破心理障礙，去獲取成功的喜悅。有的學(xué)生是因為某方面的原因，才不參加體育活動，老師要掌握學(xué)生心理，讓所有的學(xué)生都能參與到活動中，從而讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能在玩的同時得到身體的鍛煉，也就能達到體育教育的目的。激勵法作為一種教學(xué)手段，教師如果對其作用認識清楚，使用正確，將有助于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能和理論知識，有助于學(xué)生選擇正確的體育行為，為學(xué)生提供成敗信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機和興趣。體育教學(xué)是不同于其它學(xué)科的一門基礎(chǔ)教學(xué)，要創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生健康人格去面對困難，克服困難，取得較好體育教學(xué)為成果，激勵法教育具有十分重要意義。
二、激勵教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用
無論是學(xué)生在運動技能掌握初期還是在掌握以后，激勵的作用都是十分重要的。教學(xué)實踐證明，激勵作用是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極的一種肯定，是促進學(xué)生掌握運動技能和發(fā)展能力的有效方法。
1.激勵具有確定學(xué)習(xí)目標的作用，有利于學(xué)生選擇正確體育行為
激勵是一種誘因和手段，可把長期目標和短期目標，主觀目標和客觀目標，個人目標和集體目標有機的聯(lián)系起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，進而得到良好的學(xué)習(xí)的動力。
2.激勵能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在學(xué)習(xí)共成長具有求新求趣的心理特點，教師在教學(xué)過程中注意觀察，對練習(xí)認真，動作掌握好的學(xué)生，運動技術(shù)和能力較強的學(xué)生要給予及時的激勵和肯定，推動學(xué)生去探求只是，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.激勵能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，有利于形成積極的體育態(tài)度
當學(xué)生在體育實踐中獲得成功，又進步時，能及時的得到教師的激勵和肯定，學(xué)生求成的需要得到滿足，愉快心情也就隨之產(chǎn)生。激勵將化作巨大的推動力量，促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，從中獲得更大的成績，進一步的學(xué)習(xí)動機也隨之產(chǎn)生。
4.激勵能提供成敗信息，有利于學(xué)生檢查自己的進步情況
在體育教學(xué)過程中，教師通過激勵手段，能較為準確的為學(xué)生提供信息的反饋。學(xué)生通過反饋，及時了解自己的體育成果和進步情況。為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，及時調(diào)整自己的不足，增加了練習(xí)。因此，激勵式教學(xué)法有助于促進學(xué)生對體育實踐的參與和掌握。
三、在體育教學(xué)中運用激勵教學(xué)法的方法
1.少批評，多肯定
正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認可與賞識，從而達到自我實現(xiàn)的目標。而學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進步的地方，哪怕是不起眼的一點小進步。通過抓“閃光點”，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。因此，在教學(xué)中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學(xué)生所接受。
2.榜樣激勵
首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進行語文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會學(xué)生。學(xué)生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當成了一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學(xué)生的個性體驗和感受，使學(xué)生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動的學(xué)習(xí)策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。
毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。事實上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校伊始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學(xué)生面向未來的需要。 漢語言文字伴隨中華民族經(jīng)歷了無數(shù)歷史的狂風大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規(guī)模使用的文字之一。歷史證明它有豐厚的底蘊，蘊涵中華民族的督智，優(yōu)良的傳統(tǒng)、崇高的道德，是我們培養(yǎng)龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的最佳教材。古人云：“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們民族將會失去自身的特點而被人同化，最后漸漸消亡。而這關(guān)系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命，教育工作者除了努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文興趣以外別無他法。舉世共知，興趣是最大的動力，是不竭的動力源泉。科學(xué)大師愛因斯坦中學(xué)成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產(chǎn)生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育。是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索，最后成就了1093項發(fā)明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強大的學(xué)習(xí)動力。因此我們要完成語文科的人文性教學(xué)任務(wù)，只能依靠激發(fā)興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語文智慧關(guān)系到一個人對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。未來的時代將是人們終身學(xué)習(xí)的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。因此我們今天的語文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)能面向未來的學(xué)生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力，能完成自我教育的任務(wù)，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗、實踐、認識的機會。既要完成舉一反三的任務(wù)，也要激發(fā)起學(xué)生的興趣，只有在此基礎(chǔ)上他們才能更多地學(xué)習(xí)、實踐、體會，才能達到學(xué)會自我學(xué)習(xí)的目的。
在當今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代里，微課短小精悍、應(yīng)用隨時的特點決定了它在教育應(yīng)用方面有很大的發(fā)展空間和前景。在教育系統(tǒng)領(lǐng)域里，微課發(fā)展對教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教育自身都很有意義。本文結(jié)合基礎(chǔ)教育中教師、學(xué)生、基礎(chǔ)教育自身的特點，從這三者的角度出發(fā)，探討微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要性和積極意義。
關(guān)鍵詞：
微課；發(fā)展；教育教學(xué)；重要性
一、微課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)展背景
通訊技術(shù)與信息的高速發(fā)展，使得我們的生活已經(jīng)進入到了互聯(lián)網(wǎng)的“微時代”。微課作為近期在教育界誕生的新事物，現(xiàn)在已經(jīng)已逐步發(fā)展成為我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點和教育教學(xué)改革的研究熱點，并伴隨著目前例如“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段等教學(xué)項目的開展，受到整個教育界的高度關(guān)注。借鑒于2011年發(fā)端于美國的MOOCS的定義，胡鐵生在國內(nèi)率先提出的“微課（程）”概念。目前，在高校和成人教育，慕課的課程應(yīng)用較為廣泛。但由于文化背景的不同，微課則更適合于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，特別是中小學(xué)的課堂教學(xué)，從教師到學(xué)生都有著積極的意義。
二、微課的發(fā)展對基礎(chǔ)教育的重要性
1.教師的專業(yè)發(fā)展方面
（1）能夠加強教師對本專業(yè)知識的理解和運用教師準備一堂成功的微課，首先要注重選題。要選擇一個切入點，將問題精細化。要做好前端分析，設(shè)計好教學(xué)流程，要精細化講授，并在課后做好教學(xué)反思。整個過程是對教師的一個挑戰(zhàn)，不僅檢查了教師對授課專業(yè)的掌握程度，也提高了教師在幾分鐘將一個問題在很短的時間之內(nèi)描述并解釋清楚的教學(xué)基本功，提高了教師對本門知識的專業(yè)素養(yǎng)，是一個優(yōu)秀教師自我專業(yè)訓(xùn)練的過程。
（2）能夠加強教師對信息化教學(xué)的熟練程度教師在親自著手微課設(shè)計制作時，可以從多方面鍛煉自己的多媒體運用能力和信息化處理教學(xué)問題的能力。這些能力是新時代對于新型教師基本素養(yǎng)的新要求。其中包括熟練利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力等等。設(shè)計制作一門微課正好可以在無形中培養(yǎng)和鍛煉了這些能力。
（3）能夠加強教師對專業(yè)知識的邏輯性總結(jié)的能力微課短小而精悍，能夠在幾分鐘以內(nèi)解決掉一個知識點。一門好的微課是一個高度濃縮的精品。教師要在幾分鐘之內(nèi)生動清晰地解決一個問題，要以非常簡潔明了的語言來講解晦澀難懂的內(nèi)容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學(xué)生對該“晦澀”內(nèi)容較輕松地“消化”掉。這就要求教師必須具有對專業(yè)知識的邏輯性總結(jié)的能力。
（4）能夠加深教師的教學(xué)反思教學(xué)反思是當前在基礎(chǔ)教育中逐漸被重視的一個教學(xué)重要組成部分。由于微課的目的性強，要解決的問題有針對性，所以也就引起了更多的教師對微課的教學(xué)反思提高了重視的程度。微課作為教育界的新興事物，勢必會讓教師在在教學(xué)中有些許瑕疵。例如知識點講解地不夠透徹、或者后期信息技術(shù)處理加工的不完善等等，所以都是促進教師的教學(xué)反思的關(guān)鍵問題。這樣的反思也會促使今后的微課教學(xué)更加完善。教師可以在微課制作的摸索中循序漸進式的、螺旋式的前行，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升。
2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面
（1）可以為建設(shè)一個學(xué)生的良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當前素質(zhì)教育的主流。要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，首先要給學(xué)生提供一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅實陣地，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和各類信息化工具的不斷出現(xiàn)，微課可以讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的興趣，燃發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。
（2）可以滿足學(xué)生對個性化自主學(xué)習(xí)的需求微課的誕生，可以很好的滿足學(xué)生對個性化自主學(xué)習(xí)的需求。由于學(xué)生自身存在著差異，每一個學(xué)生對某一個知識點的接受和理解能力是不一樣的。因此，微課可以讓學(xué)生自主選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以對不懂或難懂的知識點在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣，不僅是課上課下，乃至校內(nèi)校外，都可以隨時解決問題，這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)效率微課，它濃縮了教師展示知識的精華部分，每個細節(jié)都是值得關(guān)注的地方。它可以讓學(xué)生隨時利用它來進行查缺補漏同時也引發(fā)和加深了學(xué)生的思考，是一個高度集中化的思維訓(xùn)練過程，使得學(xué)生對于某一個知識點的學(xué)習(xí)帶有明確目標性，可以將難以理解的知識各個擊破，大大降低了重復(fù)學(xué)習(xí)的因素。
3.在基礎(chǔ)教育自身的發(fā)展方面
（1）改變了傳統(tǒng)的“課堂實錄”式視頻教學(xué)資源模式過去傳統(tǒng)的“課堂實錄”式的資源是把完整呈現(xiàn)一節(jié)課。它的優(yōu)點是可以非常全面的對知識點及問題進行傳授，缺點是過于冗長，學(xué)生也很難將注意力集中。而微課革命性地解決了傳統(tǒng)式教學(xué)的諸多問題，它簡潔明了，具有現(xiàn)代信息化的特點也使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣并能夠集中注意力。
（2）進一步促進師師、師生、生生間的相互進步微課能夠促進教師之間、師生之間、生生之間的交流。教師在互相觀摩同行微課的同時，可以互相查缺補漏，促使微課的改進；師生之間可以就某一節(jié)微課進行交流來促進教學(xué)相長；生生之間可以在課余對微課交換意見從而引發(fā)更多的思考。
三、結(jié)語
總之，微課是大數(shù)據(jù)時代信息化的產(chǎn)物，是一種在動態(tài)中生成的教育資源。它以靈活的形式運用在教育系統(tǒng)中，豐富了基礎(chǔ)教育資源，為基礎(chǔ)教育的開發(fā)開辟了新的天地。因此，微課建設(shè)無論是對于教師、學(xué)生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，它引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，豐富了教育內(nèi)部系統(tǒng)的資源。
參考文獻：
[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013（4）:17-20.[2]張一春.信息化教學(xué)技術(shù)與方法[M].北京：高等教育出版社，2013.
[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：12-14.
[4]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.
[5]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2013,(4):10-12.
