時間：2023-09-26 15:10:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)計數(shù)法的性質(zhì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、突顯個性，讓學(xué)生親師信道
“要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生喜歡你”這句話道出一個深刻的道理：“親其師，才能信其道，樂其道！”因此，我們一定要走進孩子的內(nèi)心，成為孩子們的朋友，只有孩子們先接受了我們，才會接受我們的教育！教師要以自己堅定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教師的數(shù)學(xué)數(shù)理思想，對學(xué)生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴(yán)謹?shù)耐评怼⒅庇^的圖示、優(yōu)美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。
二、重視探究，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，鼓勵學(xué)生多提問，發(fā)表獨特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。高效的課堂教學(xué)，不再是學(xué)生單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)動手實踐、自主探究，獲得新知。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問，允許學(xué)生“插嘴”。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認識”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：（1）5+5+5+5（2）3+3+3+2（3）2+2+2（4）6+6+6+9。（1）、（3）題學(xué)生很順利地改寫了，而對（2）、（4）題則表示否定。但通過仔細觀察，有學(xué)生說：（2）還可以改寫成3×3+2、3×4-1，（4）還可以寫成6×3+9、6×4+3，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于提出意見，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，像這樣的情況教師要給予熱情的鼓勵“你真會動腦筋！”、“你真聰明！”，保護學(xué)生的創(chuàng)新積極性。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以好奇激發(fā)興趣
愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天性，這一認知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數(shù)學(xué)知識或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動畫“表演”數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，增強學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望。例如，我在教“平行四邊形的面積計算”一課時：首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課，激起了同學(xué)們的興趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時，因為長方形面積=長×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問題、解決問題的情境。
四、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)魅力
關(guān)鍵詞：興趣；培智學(xué)校；提高；參與性
【分類號】D297.6
興趣是最好的老師，這是無可否認的。智障學(xué)生的認知、理解等能力較差，這使得他們對數(shù)學(xué)這門相對枯燥的課程難以產(chǎn)生好感，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的參與性低。那如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與性呢？關(guān)鍵一步就是如何激發(fā)起智障學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，巧設(shè)教學(xué)情境
讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果一味單純的說教，師生間缺乏交流互動，必然會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能有效地集中注意力。為了避免類似情況的發(fā)生，我們可以通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的方法有效強化學(xué)生的感性認識，并能在此基礎(chǔ)上巧妙引入新的知識點，幫助學(xué)生很好的理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。同時，當(dāng)他們看到生活中很多麻煩的問題到了數(shù)學(xué)課上就可以輕松的解決，也會激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
例如：在認識數(shù)字這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：把班上學(xué)生分成兩個小組，由兩組的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)對方的組里有學(xué)生幾人，記錄到本子上，然后再把某一位或者兩位學(xué)生由其中一組抽調(diào)到另外一組，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在兩組的人數(shù)分別是多少。這樣，通過直觀而形象的情境活動使學(xué)生進一步明確了數(shù)字的概念。
二、動手操作，直觀感受
所謂“百聞不如一見，百見不如一干”。 教師不僅僅是要在課堂上傳授知識給學(xué)生，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，從而幫助他們在活動中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。智障學(xué)生的認知、理解能力比較差，有時僅僅依靠老師的講解可能很難達到教學(xué)效果。這時，不妨嘗試一下讓學(xué)生動手去操作，即能鍛煉學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度。
如：最初教學(xué)兩位數(shù)的進位加法時，由于學(xué)生不能理解進位的含義，總是忘記把進位的數(shù)加到十位上去或者不需要進位時反倒進了位。這樣，不妨事先準(zhǔn)備一些計數(shù)棒，并十個為一組捆成了若干捆。在講解習(xí)題時，要求學(xué)生在豎式旁邊用計數(shù)棒先把豎式表示出來，并通過計數(shù)棒的個數(shù)，來體驗“進位”這一過程。如：在“26+19=”這個算式中，6與9的和是15，也就是豎式中個位上的計數(shù)棒是15根，很直觀的看到應(yīng)該把15根計數(shù)棒中的10根捆為一組“進位”到十位上。通過這樣的實際操作，學(xué)生能很明了的“看”到運算過程，很快就掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。
三、運用多媒體，將抽象知識形象化
智障學(xué)生思維比較刻板，要使他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念，必須為他們搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，從而使他們逐步借助對形象具體事物的認識，逐步理解并掌握知識。如在教學(xué)乘法應(yīng)用題“商店里有5個籃球，每個籃球25元，一共可以賣多少元”時 ，利用多媒體，可以很直觀的把籃球的價格、數(shù)量表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就很容易找出其中的數(shù)量關(guān)系，并列式計算了。艷麗的圖片可以吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度。
四、巧妙練習(xí)，體驗生活中的數(shù)學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生在生活中將所學(xué)知識加以運用，體驗生活中的數(shù)學(xué)，比起書本上的練習(xí)學(xué)生更加有興趣，參與度高。
如：在教學(xué)認識圖形這一課時，我又帶著學(xué)生做了一些練習(xí)，問：“你們能找一找教室里還有哪些東西是我們學(xué)習(xí)的這些形狀嗎？”因為有著一定的生活經(jīng)驗，學(xué)生們很積極的回答我的問題，并在教室里指給我看。我一一肯定了他們的回答，并讓他們想一想，教室外面還哪些物品是我們今天學(xué)習(xí)的形狀？隨后，出示事先在校園里拍攝的視頻，當(dāng)看到課堂上的數(shù)學(xué)知識居然可以與平時司空見慣的事物聯(lián)系起來時，學(xué)生們表現(xiàn)的尤為興奮，一直指指點點的說他見過，他知道。最后，我又給他們留了課下作業(yè)，回家時去找找家里有哪些物品是今天學(xué)習(xí)的形狀，及時鞏固練習(xí)并進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗數(shù)學(xué)樂趣。
游戲是兒童的天性，是獲取知識，懂得規(guī)范和適應(yīng)社會的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。游戲在智障兒童的教育中更有著不可替代的作用。智障學(xué)生的注意力極不穩(wěn)定，容易為一些其他刺激所吸引，而游戲教學(xué)符合智障學(xué)生的年齡、心理、生理特征。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運用數(shù)學(xué)游戲來吸引智障兒童的注意。
在教學(xué)中盡量利用學(xué)生好動、好玩的性格， 設(shè)計恰當(dāng)游戲。如在教學(xué)《認識上下》時，我采用了“c鼻子”的游戲，在游戲的過程中學(xué)生只有體驗到上下的位置關(guān)系，才會點中鼻子，在不知不覺中體驗，在游戲中領(lǐng)悟。
培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是要努力創(chuàng)造適合他們的數(shù)學(xué)教育，彌補他們的缺陷，最終使他們能夠適應(yīng)社會，自食其力，因此在數(shù)學(xué)課堂中要關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強他們的參與度，使每個學(xué)生都得有所收獲。
【參考文獻】
1、劉全禮、刑同淵、馬積德 《智力落后兒童教育學(xué)心理學(xué)》 青海人民出版社，1995
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；數(shù)學(xué)教師；預(yù)習(xí)方法
一、小學(xué)高年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀與重要性
1.課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀
現(xiàn)今，有很多的小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)都沒有重視課前預(yù)習(xí)這一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識都較為薄弱，更沒有明確的課前預(yù)習(xí)方案。一般情況都是數(shù)學(xué)老師口頭的說一聲：請同學(xué)們預(yù)習(xí)下明天所要講的內(nèi)容。沒有明確的告知學(xué)生們預(yù)習(xí)的重點和難點，讓學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況收獲較少。其次，家長沒有很好的預(yù)習(xí)意識，一般的家長只會關(guān)心孩子作業(yè)完沒完成，根本不會想到讓孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即使老師布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，家長也不會過多的在意和關(guān)注，家長對于課前預(yù)習(xí)的認識程度不高。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，主動性不高，即使數(shù)學(xué)老師安排了課前預(yù)習(xí)，沒有家長的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生們對于預(yù)習(xí)的效果也難以達到預(yù)期效果。
2.課前預(yù)習(xí)的重要性分析
（1）小學(xué)高年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以大大提高和培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力，也能使學(xué)生們了解下一節(jié)課老師所要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生們在數(shù)學(xué)老師講課時能更好的理解和運用，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。
（2）小學(xué)生高年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)利于提高教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)時，可以幫助他們對于老師即將講解的重點與難點經(jīng)行了解和探索，能有效的幫助學(xué)生們在課堂上聽課時減輕壓力，老師在課堂講解時更具有針對性，利于數(shù)學(xué)老師教學(xué)的時間安排，從而提高數(shù)學(xué)老師教學(xué)的課堂效率。
（3）小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能節(jié)省數(shù)學(xué)老師不必要的講解簡單知識的時間，而是把大部分的時間給予難點和重點的講授上和學(xué)生們探討和爭論上，不僅能激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于解決學(xué)生們對于知識重點和難點。
二、指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感。”數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)好學(xué)生們對于課前預(yù)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)必須要循序漸進，數(shù)學(xué)老師可以采用先扶后放的原則，讓學(xué)生們都能自主的進行課前預(yù)習(xí)，慢慢的提高學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的能力，擁有良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能激發(fā)出學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性，從而引發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的興趣。具體而言，可以采用以下幾種教學(xué)方法：活動策劃、獎懲鼓勵、做好預(yù)習(xí)設(shè)計、溫故知新預(yù)習(xí)、通過家長和老師的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
1.活動策劃
小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以和班主任商量策劃一些預(yù)習(xí)活動的比賽，在每周班會活動中評選出一些“預(yù)習(xí)小明星”“自主學(xué)習(xí)小能手”“預(yù)習(xí)小天才”等稱號，讓這些“預(yù)習(xí)小明星”、“自主學(xué)習(xí)小能手”在班會上給其他同學(xué)介紹預(yù)習(xí)經(jīng)驗和方法，取長補短，讓學(xué)生們在活動感受成功與競爭，激發(fā)出學(xué)生們對數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的興趣。
2.獎懲鼓勵
小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用獎勵制度，對于預(yù)習(xí)好的同學(xué)和預(yù)習(xí)進步比較快的學(xué)生給予一定的獎勵，在班會上可以對這些預(yù)習(xí)好的同學(xué)和預(yù)習(xí)后進步比較快同學(xué)進行表揚，多用言語進行鼓勵，適當(dāng)?shù)目梢园l(fā)一些小的獎品，以此來刺激學(xué)生們對于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的興趣，同時促使那些在學(xué)習(xí)上不是很努力的學(xué)生，看到其他同學(xué)通過努力所取得的成績，開始轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動積極的進行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。
3.做好預(yù)習(xí)設(shè)計
在教學(xué)人教版五年級第六單元《統(tǒng)計和可能性》的第一課時《游戲的公平性》時，教師應(yīng)該充分利用小組合作教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競爭心，對學(xué)生需要進行的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃和設(shè)計：一、仔細觀察書中的主題圖，然后根據(jù)教科書中的要求和父母或同學(xué)合作的做一做，設(shè)計一個表格并作好記錄；或者和同學(xué)們小組之間展開合作預(yù)習(xí)，多角度的進行預(yù)習(xí)，把自己理解的在小組中進行講解，把不懂的在小組之間進行討論，最后由組長帶領(lǐng)同學(xué)們一起經(jīng)行總結(jié)和歸納，提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)能力。二、什么是游戲的公平？怎樣設(shè)計游戲規(guī)則才是公平的？在日常生活中你遇到過不公平的游戲了嗎？怎樣修改就公平了？比一比哪個小組的游戲設(shè)計的最公平合理。通過合理的問題設(shè)計，刺激了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭心，促使學(xué)生更加踴躍的參與到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
增強學(xué)生們的積極性；后期的時候，可能預(yù)習(xí)的力度大大提高，有一些學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計一些預(yù)習(xí)難度較高又具有趣味性的任務(wù)，通過側(cè)面的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生們成功解決問題，增強學(xué)生們的自信心，調(diào)節(jié)他們對預(yù)習(xí)的積極性。
參考文獻：
[1]王勇.小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果不佳的成因分析與對策[J]；新課程學(xué)習(xí)（上），2011
[2]王慧麗，郭瑞.如何指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)[J]；新課程（小學(xué)），2013
關(guān)鍵詞：美術(shù)課；興趣；因材施教；多元評價機制
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）12-125-2
應(yīng)該說，既然選擇了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該是對美術(shù)比較感興趣的。但是，由于這是就業(yè)和父母選擇的結(jié)果，這一部分學(xué)生是文理兼收的，其基礎(chǔ)和對美術(shù)的興趣愛好是很不相同的，一般來說進入技術(shù)學(xué)院后才開始學(xué)習(xí)美術(shù)課，還是有一定興趣的，但是隨著基礎(chǔ)訓(xùn)練的枯燥和學(xué)習(xí)深入，很的學(xué)生漸漸對美術(shù)課失去興趣，對今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)非常不利。因此，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，如何提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣至關(guān)重要。本文對此進行專門論述。
一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣
每個學(xué)生都有各自的美術(shù)興趣。如有的喜歡國畫、有的喜歡剪紙、有的喜歡圖案、有的喜歡素描等 ，這樣就要進行集中教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮其特長，以將其興趣愛好。
在基礎(chǔ)教學(xué)中還要用辨證的觀點去分析優(yōu)差生。優(yōu)秀的并非完美無缺，教師應(yīng)指出美中不足之處 ，提出更高的要求，鼓勵其更上一層樓；對于較差的學(xué)生，不能視為一無是處，教師要找出作品中較成功之處給予肯定，給學(xué)生以信心，貫徹 “賞識教育”。如：我對學(xué)生的每一幅作業(yè)都給以認真地指點，并輔導(dǎo)形成一幅作品后要將其裝裱完整。培養(yǎng)學(xué)生愛護自己作品的良好習(xí)慣。對于學(xué)生的某些想法要給予肯定，因為青少年的想法是很具有創(chuàng)造力的。不能用我們的想法和理解去要求他們，如果這樣就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神和對美好 靈的再現(xiàn)。要讓學(xué)生大膽地想象并把它表現(xiàn)出來 ，要抓住頭腦中的每一個靈感思把它們創(chuàng)作成作品。我經(jīng)常將好的作品張貼展示，讓學(xué)生看到自己的作品并倍加珍惜 自己的勞動成果，美術(shù)興趣得以保持。
二、美來源于生活，保持學(xué)生的美術(shù)興趣
美來源于生活、來源于大自然。美術(shù)興趣活動要更快提高學(xué)生感受生活及對自然美的理解與表現(xiàn)能力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，同時全神貫注地去思考，并且學(xué)會有所取舍地去描繪對象 ，這就要求學(xué)生走出教室進行速寫訓(xùn)練，提高造型能力。教師要耐心啟發(fā)和輔導(dǎo)，學(xué)生帶著真情實感，沿著所觀察、所發(fā)現(xiàn)的事物的輪廓、 起伏 、轉(zhuǎn)折自然地?zé)o拘無束地描畫下來。最初的訓(xùn)練，教師可以集中輔導(dǎo)學(xué)生如何對生活原材料 進行加工處理 。通過 取舍 ，把自然美變?yōu)樗囆g(shù)美 ，讓學(xué)生隨身攜帶速寫本 ，把隨時形成的藝術(shù)想法通過速寫表達出來，并形成習(xí)慣 ；學(xué)生也可以自發(fā)找一些同伴一起參與，容易形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，面對千姿百態(tài)的自然風(fēng)光，學(xué)生勁頭十足 ，也必將產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)結(jié)果 。
三、通過對經(jīng)典作品的講解來提高學(xué)生的美術(shù)興趣
教師在上課時介紹一些不同種類、不同時期的藝術(shù)作品來提高學(xué)生的美術(shù)興趣。例如印象派繪畫是哪個時期形成的，什么叫野獸派繪畫等等。畫家創(chuàng)造的美術(shù)作品都是靠形象來感染人 ，由那些線條、色彩、形體、塊面、空間透視、肌理等因素構(gòu)成經(jīng)典，以特定的藝術(shù)規(guī)則進行各具個性的完美組合，傳遞出一定精神信息，以激發(fā)起學(xué)生 的審美興趣。讓學(xué)生掌握一些欣賞作品的方法和角度 ，學(xué)生在課外培養(yǎng)觀察的習(xí)慣 ，每每看到一些美術(shù)作品、優(yōu)秀的工藝品等，就會產(chǎn)生一些感想。教 師可以組織學(xué)生分組課下討論同類作品的優(yōu)點 ，再集中輔導(dǎo)教學(xué)時分析學(xué)生討論的結(jié)果 ，也可以選擇一些典型形象在課堂欣賞課中作為補充。這樣更能激起學(xué)生的興趣。
三、和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，強調(diào)功利性
職院學(xué)習(xí)的功利性是很強的，職業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)主要是今后求職和職業(yè)的需要，所以在美術(shù)課的內(nèi)容和技藝選擇上也應(yīng)該是根據(jù)各自的專業(yè)特點，強調(diào)實用性、對今后的職業(yè)生涯和專業(yè)課的學(xué)習(xí)有益。因此，除了一些通用性的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，大量的練習(xí)內(nèi)容、形式我們都可以和具體專業(yè)緊緊相扣，如學(xué)前教育學(xué)生主要是學(xué)習(xí)書法、繪畫等純繪畫的練習(xí)，同時進行美術(shù)欣賞教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對美的感受。設(shè)計專業(yè)則主要是培養(yǎng)其造型能力，以意象繪畫為主，強調(diào)創(chuàng)意能力。
四、 建立多元評價機制 ，正面鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于不同基礎(chǔ)的職院生來說，多元、正面鼓勵的評價是科學(xué)合理，允許學(xué)生學(xué)業(yè)有先后，可以促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價應(yīng)使不同基礎(chǔ)、不同先天素質(zhì) 、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，對學(xué)生的點點滴滴的給予進行鼓勵，保護其可貴的學(xué)習(xí)積極性，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪 ，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，允許學(xué)生學(xué)業(yè)有不同的進程，對后進生進行專門的輔導(dǎo)。
五、小結(jié)
藝術(shù)修養(yǎng)的提高是一個潛移默化的過程，有效的美術(shù)興趣活動能增強學(xué)生對美好生活的憧憬，磨練學(xué)生的意志，促進身心健康地發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]激活受體γ；p21；自發(fā)性高血壓大鼠：左室肥厚；阿托伐他汀
[中圖分類號]R544.1
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號]1674-0742（2015）07（c）-0012-04
心血管疾病常見病之一高血壓，其心臟彩超顯示心臟由于長期受壓超負荷下為左心室肥厚，同時左室肥厚也是心臟終末心衰發(fā)展過程的共同基礎(chǔ)，同時也是引發(fā)高血壓患者出現(xiàn)嚴(yán)重心血管疾病的重要危險因素。參與這一病理生理過程的因素較為多樣且復(fù)雜，常規(guī)除去高血壓的影響外，細胞的增殖與凋亡失衡也與其關(guān)系密切。多種蛋白及基因?qū)毎脑鲋撑c凋亡進行調(diào)控。其中過氧化物酶體增值物激活受體γ（PPARγ）是細胞分化過程中的重要轉(zhuǎn)錄因子，主要參與脂質(zhì)及糖代謝，并在細胞增殖凋亡過程中發(fā)揮重要調(diào)控作用，其在高血壓發(fā)展與左室肥厚的關(guān)系探究中具有重要觀察意義。p21可促導(dǎo)細胞的增殖與分化，其實增殖細胞周期的負性調(diào)節(jié)因子。他汀類藥物除具有調(diào)節(jié)血脂的作用外還能夠發(fā)揮心血管保護效應(yīng)，大量研究表明阿托伐他汀可抑制膠原蛋白的合成，有抗氧化、抗炎的作用，使其可以對高血壓左室肥厚進行干預(yù)和影響。但有關(guān)基因PPARγ、p21是否參與其中目前研究較少。該研究于2014年8月12日-2014年10月14日以SHR為實驗?zāi)Ｐ停接懓⑼蟹ニ ⒏哐獕鹤笫曳屎褚约癙PARγ、p21之間的聯(lián)系和影響。
1 材料與方法
1.1 實驗動物與分組
實驗開始于2014年8月12日，歷時10周到2014年10月14日結(jié)束。24只大鼠均于重慶藤清生物技術(shù)有限公司購入，其中16只同批次的SHR、ATV以及8只WKY大鼠，均為體重在120～150g的8周齡雄性大鼠，清潔級。將16只8周齡白發(fā)性高血壓大鼠隨機分為兩組各8只，分別為阿托伐他汀組（ATV組）與白發(fā)性高血壓對照組（SHR組）；另選取8只同周齡大鼠作為正常血壓WKY組。對ATV組進行阿托伐他汀（輝瑞制藥有限公司）灌胃，50mg/（kg-d）；對SHR組與WKY組進行等容量蒸餾水灌胃，測量3組大鼠血壓，5周欣；持續(xù)干預(yù)10周后，每隔5周測1次血壓。10周后，觀察大鼠血壓、血脂水平，計算心肌肥厚指標(biāo)，采用免疫組化及RT-PCR觀察PPARγ和p21的表達。
1.2 血壓測定
采用尾袖法無創(chuàng)式測大鼠血壓，從第八周齡開始，每5周測血壓1次。
1.3 左室質(zhì)量指數(shù)
10周后大鼠空腹稱取體重（BW），使用2.5%戊巴比妥鈉進行注射麻醉，劑量50mg/kg，腹主動脈抽取2ml血液進行檢測，分別檢測TC、TG、HDL-C、LDL-C水平。將大鼠心臟取出吸干并稱其重量（HW），并分離出左心室（包括室間隔），沖洗及吸干后稱取左心重（LVW）；計算心臟重量與體重的比值（HW/BW）以及左心室重點與體重的比值（LVW/BW），并以此作為判斷心肌肥厚的指標(biāo)。白心尖部取心肌組織約4mm放入10%甲醛內(nèi)固定，用于制備組織蠟塊。剩余左心室組織保存于-80℃冰箱內(nèi)用于提取RNA。
1.4 血脂測定
將采集的腹主動脈血離心分離得到血清，采用Hitachi全自動化學(xué)分析儀測定血清中TC、TG、LDL-C及HDL-C的水平。
1.5 心肌組織形態(tài)學(xué)檢測
將石蠟包埋的心肌組織用石蠟冰凍切片機（LEICA SM2500E）切片，厚度為4μm，HE染色，電子顯微鏡下觀察心肌細胞形態(tài)。
1.6 心肌細胞p21、PPARγ的分布
嚴(yán)格按照SABC試劑盒說明書進行操作。使用由美國SantaCruz公司生產(chǎn)的鼠抗鼠p21單克隆抗體以及鼠抗鼠PPARγ單克隆抗體作為一抗；由中國武漢博士德生物工程公司生產(chǎn)的羊抗鼠IgG作為二抗。光學(xué)顯微鏡下顯示，心肌細胞正常狀態(tài)下呈藍色細胞核，p21、PPARγ的表達呈棕色（+）。每只大鼠均隨機抽取5張切片在x400的高倍鏡下觀察陽性心肌細胞所占比例，計算其蛋白的表達率。
1.7 心肌組織p21、PPARγ mRNA表達水平
取100mg心肌細胞標(biāo)本，采用TRIzol法對標(biāo)本進行總RNA提取，并使用UV-2500紫外線分光光度計算RNA純度，取2μg總RNA根據(jù)逆轉(zhuǎn)錄試劑盒說明書進行逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng)，制備cDNA，作為PCR反應(yīng)的模板。使用中國上海生工生物工程公司合成的引物具體見表1。在94℃溫度下預(yù)變5min，后進入30個循環(huán)。預(yù)變過程：預(yù)變30s后溫度降至56℃退火，30s，溫度升至72℃延伸30s.最后溫度定為74℃延伸5min。使用1.5%瓊脂糖凝膠電泳PCR終產(chǎn)物8μL，時間約40min，采取凝膠成像儀對條帶的灰度值進行分析，計算基因、GAPDH的灰度比作為mR-NA的表達相對量。
1.8 統(tǒng)計方法
采用統(tǒng)計軟件包SPSS 17.0對所有數(shù)據(jù)進行分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x+s）表示，多組間變量的比較采用單因素方差法分析，以P
2 結(jié)果
2.1 阿托伐他汀藥物對血壓、血脂水平的影響
ATV組和SHR組的血壓均顯著高于WKY組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（PO.05），見表2。10周后，ATV、SHR兩組血脂水平均明顯低于WKY組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），見表3。
2.2 阿托伐他汀藥品對心肌肥厚指數(shù)的影響
對比發(fā)現(xiàn)，SHR組大鼠HW/BW、LVW/BW明顯高于WKY組大鼠；ATV組上述指標(biāo)均降低且與SHR組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.3 心肌組織的光鏡下觀察
WKY組：形態(tài)正常，排列整齊，無明顯肥大；SHR組：形態(tài)異常、排列紊亂，明顯肥大，部分心肌纖維出現(xiàn)斷裂；ATV組：介于WKY、SHR兩組之間，形態(tài)及排列較SHR組相比較為整齊規(guī)則，心肌纖維斷裂較少，細胞肥大較少。見圖1。
2.4 免疫組化檢測結(jié)果
結(jié)果顯示：p21、PPARγ蛋白均在大鼠心肌細胞核內(nèi)表達，SHR組和ATV組PPARγ和p21蛋白的（+）表達率均低于WKY組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
A：WKY組；B：SHR組：C：ATV組。表達（+）的心肌細胞核呈棕黃色（如白色箭頭所示），表達（一）的心肌細胞核呈藍色（如黑色箭頭所示）
2.5 RT-PCR結(jié)果
結(jié)果顯示：SHR、ATV兩組大鼠p21、PPARγ mRNA相對表達量均低于WKT組大鼠，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.6 p21、PPARγ mRNA與心肌肥厚相關(guān)性
p21 mRNA的表達與HW/BW、LVW/BW均呈高度負相關(guān)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（r=-0.708、-0.667，P
3 討論
高血壓可使心肌肥厚、心室重構(gòu)，是對心臟損傷的表現(xiàn)之一，也是引起心血管事件的獨立危險因素。研究表明，他汀類藥物除降脂外還可干預(yù)細胞周期，以此對多種腫瘤細胞和血管平滑肌細胞進行增殖與凋亡調(diào)節(jié)，但現(xiàn)如今對心肌細胞增殖與凋亡是否也通過干預(yù)細胞周期改善心室重構(gòu)目前尚不清楚。
近年有研究表明，在心肌肥厚的發(fā)病機制中，p21參與其中并起到重要作用。在國外學(xué)者的研究中表明，左心室肥厚可使p21蛋白表達能力下降，引起心肌細胞肥大。且還有學(xué)者對阿托伐他汀的研究中發(fā)現(xiàn)，他汀類藥物可通過下調(diào)細胞周期蛋白相關(guān)的抑制蛋白促進細胞周期蛋白的表，使細胞衰老過程減慢。也有研究表明，他汀類藥物主要通過對p21、p27的調(diào)節(jié)實現(xiàn)對腫瘤細胞周期調(diào)節(jié)的過程。該實驗結(jié)果表明，p21表達降低可介導(dǎo)心肌細胞的肥大、促進心肌細胞增殖，從而參與心肌肥厚的發(fā)生。
有研究表明PPARγ的活化可能與心肌細胞肥大的負性調(diào)節(jié)有關(guān)，可抑制心肌細胞增殖，進而改善心室重構(gòu)。在過去的研究中人們發(fā)現(xiàn)，阿托伐他汀對大鼠心肌中PPARa、PPARp、PPARγ的表達有促進作用，明顯減少了左心室壁的厚度，逆轉(zhuǎn)心室重構(gòu)。也有學(xué)者對壓力負荷誘導(dǎo)心肌肥厚的大鼠進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，阿托伐他汀可使左心室壁厚度減小，上調(diào)PPARγ蛋白的表達。因此，PPARγ的激活應(yīng)用阿托伐他汀改善心肌肥大的作用有極大關(guān)系。在該實驗中，PPARγ表達上調(diào)可改善心肌肥厚癥狀，也證實了PPARγ表達可對心肌肥厚起到負調(diào)控作用，與既往研究基本相符圈。
在心血管方面，LiM等在體外的研究結(jié)果表明，PPARγ活化可通過誘導(dǎo)血紅素加氧酶-1（heme oxygenase-l，HO-1）的表達及上調(diào)p21的表達來抑制大鼠肺動脈平滑肌細胞的增殖。Zhang D等在體內(nèi)實驗中也同樣表明，肺動脈高壓大鼠PPARγ的激活可明顯降低有心室的收縮壓，抑制有心室肥厚，部分抑制肺血管的重構(gòu)，其機制可能與上調(diào)HO-1 and p21的表達有關(guān)。通過該研究可推測，阿托伐他汀可激活心肌PPARγ進行表達，間接影響p21表達上調(diào)，在兩者共同作用下抑制了心肌肥大、心室重構(gòu)等癥狀，而具體作用機制有待進一步深入研究。
【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué) 值機與行李運輸 值機崗位
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0053-02
改革開放以來，我國民航業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)能力逐步提升。高質(zhì)量服務(wù)要求高標(biāo)準(zhǔn)的民航人才，我院在充分考慮民航業(yè)現(xiàn)狀、民航各崗位人才要求的基礎(chǔ)上，工學(xué)結(jié)合設(shè)置人才培養(yǎng)方案。針對機場地面服務(wù)中的值機員崗位，設(shè)置了《值機與行李運輸》課程，本課程實操性很強，主要培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力、分析解決問題能力。所以，本課程適用于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”。
一 行動導(dǎo)向教學(xué)法簡介
行為導(dǎo)向教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者。行動導(dǎo)向教學(xué)注重“解決問題”的訓(xùn)練。此法以工作任務(wù)為線索，把教、學(xué)、做融為一體。學(xué)生在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能。行動導(dǎo)向教學(xué)的主要方法包括：四階段教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法等。
二 行動導(dǎo)向教學(xué)法在《值機與行李運輸》課程中的應(yīng)用
《值機與行李運輸》課程主要分為值機、行李、離港系統(tǒng)操作三大部分，目前本課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論和實踐結(jié)合度不夠，實操部分目標(biāo)不明確，學(xué)生只是被動接受知識，如果采用行動導(dǎo)向教學(xué)，課程的應(yīng)用性更強，所以，課程參考民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和值機崗位服務(wù)流程和操作規(guī)范制訂教學(xué)計劃，運用行動導(dǎo)向教學(xué)法如下：
第一部分：值機部分（CHECK-IN）
模塊1：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：認識值機、值機崗位知識要求、值機崗位的重要性。
教學(xué)方法：（1）圖片、視頻展示法；（2）文本引導(dǎo)法；（3）頭腦風(fēng)暴法。
教學(xué)過程：采用小組討論：（1）民航旅客運輸全過程包括的內(nèi)容；（2）值機崗位涉及的民航知識。
參考教材（資料）：《值機與行李運輸實務(wù)》、《航空公司：國內(nèi)值機程序》。
模塊2：國內(nèi)國際值機工作流程。
模塊2.1：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：上崗前準(zhǔn)備工作。
教學(xué)方法：實物展示。
教學(xué)過程：業(yè)務(wù)用品和使用方法。
參考教材（資料）：登機牌、行李牌樣式及其他業(yè)務(wù)用品。
模塊2.2：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：辦理乘機手續(xù)。
教學(xué)方法：實物展示、情景模擬、案例教學(xué)。
教學(xué)過程：識別身份證、護照、離港系統(tǒng)前端。
參考教材（資料）：二代身份證、臨時身份證、護照。
模塊2.3：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：結(jié)載。
教學(xué)方法：文本引導(dǎo)法、張貼版教學(xué)法。
教學(xué)過程：小組討論：值機與配載及行李服務(wù)部門的關(guān)系。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)、國際值機程序》；《航空公司手冊：商務(wù)室操作規(guī)范》。
模塊2.4：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：候補、晚到旅客接收。
教學(xué)方法：情景模擬、案例教學(xué)。
教學(xué)過程：候補及晚到旅客的接收順序。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)、國際值機程序》、《航空公司手冊：商務(wù)室操作規(guī)則》。
模塊2.5：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：送機工作、航班起飛后的工作。
教學(xué)方法：文本引導(dǎo)法、案例教學(xué)。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：商務(wù)室操作規(guī)范》。
模塊3：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：值機工作流程演練。
教學(xué)方法：模擬教學(xué)法、角色扮演法。
教學(xué)過程：角色扮演，模擬值機工作過程。
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)值機程序》。
第二部分：行李運輸部分
模塊1：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：行李運輸基本知識、特殊行李運輸、行李不正常運輸。
教學(xué)方法：實物展示、圖片展示、視頻展示法、案例教學(xué)。
教學(xué)過程：（1）視頻觀察，進行行李的分類、通過案例，掌握行李運費的計算；（2）掌握特殊行李的分類和運輸規(guī)則；（3）了解行李的賠償標(biāo)準(zhǔn)。
參考教材（資料）：《值機與行李運輸實務(wù)》、《國內(nèi)行李運輸規(guī)則》、行李運輸規(guī)則。
模塊2：工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：行李的識別和收運。
教學(xué)方法：項目引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法。
教學(xué)過程：情景模擬小組進行角色扮演，模擬行李的收運及不正常運輸?shù)奶幚怼?/p>
參考教材（資料）：《航空公司手冊：國內(nèi)值機程序》、航空公司行李運輸規(guī)則。
第三部分：離港系統(tǒng)實訓(xùn)部分
工作任務(wù)（教學(xué)內(nèi)容）：進入離港系統(tǒng)、查詢航班基本信息、接收旅客并托運行李。
教學(xué)方法：模擬教學(xué)法、項目引導(dǎo)法、四階段教學(xué)法。
教學(xué)過程：利用計算機實際操作。
【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本概念
行為導(dǎo)向教學(xué)法是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。
二、在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中運用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論性比較強的學(xué)科，同時，又有一定的實踐要求。其教材重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于傳統(tǒng)的“循序漸進”的教學(xué)模式。然而，目前高職學(xué)生大多知識底子比較差，在學(xué)習(xí)方法和理解、分析能力上比較薄弱；對學(xué)習(xí)和知識的認同感較差，學(xué)習(xí)興趣和積極性有待于進一步提高。但是，思維較為活躍，樂于探究，比較喜歡動手實踐。
因此，要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。
三、在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)實例
在《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中，教師可以通過行為導(dǎo)向教學(xué)法，在課堂上不斷地結(jié)合實際的“項目”或“案例”，通過實踐操作去理解掌握。
下面，就以一個在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)案例為例：
項目名稱：交換機VLAN的劃分。該項目主要包括同一臺交換機上的VLAN劃分、跨多臺交換機的VLAN劃分，兩個教學(xué)任務(wù)。
工欲善其事必先利其器。課前，首先準(zhǔn)備教師機一臺、二層智能交換機若干臺、30至40臺學(xué)生機。
教學(xué)實施：將學(xué)生以4人或6人編為一個學(xué)習(xí)小組，分成6至8組。利用兩個課時來開展“交換機VLAN的劃分”這個教學(xué)項目，具體過程如下：
1.導(dǎo)入新課
課程一開始，首先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的VLAN的概念、特點及類別等VLAN基礎(chǔ)知識。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，拋出問題：“通過什么樣的平臺，如何配置，可以實現(xiàn)同一個物理網(wǎng)段主機的隔離？”。學(xué)生以學(xué)習(xí)團隊為單位，進行搶答。挑選兩個最為積極的學(xué)習(xí)團隊，派代表回答，不管回答質(zhì)量高低與否，都對其進行鼓勵、肯定。通過復(fù)習(xí)提問的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的主題，然后介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下一步講授做鋪墊。
2.任務(wù)描述
任務(wù)描述主要通過兩個虛擬場景：第一，兩臺PC機連接到同一臺交換機的不同端口上，通過劃分VLAN，實現(xiàn)兩臺PC機的隔離。第二，三臺PC機分別連接到兩臺級聯(lián)的交換機上，通過劃分VLAN，實現(xiàn)兩臺PC機互通，并且和第三臺PC機隔離。
3.任務(wù)分析
為了完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就對任務(wù)描述中包含的兩個虛擬場景，進行詳細分析，明確指出關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要點。
4.開展活動
通過教師機和投影儀演示同一交換機上VLAN的劃分。具體步驟包括：①先打開模擬軟件PT，完成設(shè)備的添加和連接。②配置PC機的IP地址和子網(wǎng)掩碼。③著重強調(diào)要點：劃分VLAN，把相應(yīng)端口添加到VLAN。④通過ping命令，驗證測試。在此期間，教師在各個小組間巡回指導(dǎo)，直到練習(xí)結(jié)束。然后，通過抽簽助手，抽出一個學(xué)習(xí)小組派出代表上教師機來展示動手實踐的成果。任務(wù)一完成之后，再用類似的操作步驟演示跨多臺交換機的VLAN劃分。但是，交換機之間級聯(lián)的端口（故意）先不設(shè)置成trunk端口。配置完成之后，測試失敗，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。抽出兩個學(xué)習(xí)團隊派代表回答，最后老師進行總結(jié)，并點出正確原因。然后，學(xué)生自主練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束后，抽簽助手抽出一個小組派代表到教師機上展示。
5.課堂評價
課堂評價主要分為學(xué)習(xí)成果評價和學(xué)習(xí)過程評價：①學(xué)習(xí)成果評價：通過學(xué)生對任務(wù)的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價；學(xué)習(xí)成果評價以教師評價為主。②學(xué)習(xí)過程評價：通過學(xué)生參加活動是否積極主動，能否與他人合作探究，有無團隊意識，進行評價；學(xué)習(xí)過程評價主要通過學(xué)生之間互評，教師點評。教師對各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進行點評，主要是對同學(xué)們的表現(xiàn)進行鼓勵和肯定。學(xué)習(xí)小組之間互評，并相互打分，分數(shù)匯總給教師。教師根據(jù)前幾個活動，對相關(guān)學(xué)習(xí)小組加分。并選出本節(jié)課優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，頒發(fā)小獎品以茲鼓勵。
四、小結(jié)
常言道：教無定法，各得其法。教學(xué)設(shè)計是死的，而課堂是鮮活的。每個班學(xué)情不同，每節(jié)課都會有不同。如何根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位老師在工作中需要不斷自主學(xué)習(xí)加強的能力。
參考文獻：
