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關鍵詞：新課程；創新；初中歷史；教學方法
培根說：讀史使人明智。單純的來講歷史，如果不是用作學術教學或是教學目的，歷史具備很高的趣味性，每個人都會多多少少的看過一些歷史劇。通過古人的做法，我們加以反思，會聯想到自己，會為自己設計一個角色，并隨著劇情的發展，變換自己的人物性格特點。通過對歷史的觀察，可以發現很多經驗供后人交流與學習。也可以說歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實際幫助的學科，不斷為初中同學滲透學習歷史的重要性，為同學們學習興趣的激發奠定重要的基礎。
1初中生的獨特性
1．1分析初中生的心理動態：初中生作為尚未發育成熟的一個群體，其引導程度是非常容易的，這個時候需要教育工作者加以正確的引導，就會產生意想不到的結果。充分分析初中生的心理動態，才能夠更好的為教學服務。從心底讓同學們對學習歷史的重要性有所認知，激發其對歷史的學習興趣，從根本上提升同學們的自主學習意識。
1．2學校與家庭的配合：當前的初中生大多數都是獨生子女，很多同學的學習意識與學習能力并不是很好，還有很多同學是比較依賴家長的。所以家長們要在日常生活中不斷為同學們灌輸自主學習的思想。學校也要與家長之間保持溝通，時刻掌握同學們的思想動態，［1］如此便可以針對同學們的不同狀態定制不同的教學方案。當學生在校期間有什么不良動態，教師也可以與家長及時溝通。及時解決問題，不讓問題停留較長的時間影響到同學們的學習生活。
2科學的教學模式
2．1灌輸歷史的重要性：要想對歷史學科進行更好的學習，首要的問題就是讓同學們認識到歷史是非常重要的一門學科。通過學習歷史，同學們會受到前所未有的升華。只有讓同學們意識到歷史是非常重要的，他們在學習的時候才會感覺到壓力，壓力就會產生動力來支撐他們繼續不斷的學習。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導其擁有正確的學習能力以及學習習慣。
2．2全方位教學：當前的教學水準不斷在提升，教學硬件越來越強。同學們的學習環境非常好，教師們應該充分利用當前的教學設施為同學們進行生動有趣味的課堂。讓同學們沉浸在知識的海洋中無法自拔，在全方位立體化的教學模式中提升同學們對學習歷史的興趣。教師們可以在課堂開始為要講述的課程進行烘托，先播放相關的視頻，［2］首先將同學們帶入歷史場景當中，也可以組織同學們根據比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學們印象深刻。
2．3教學技巧：技巧是通往結果的一個捷徑，教學也是如此。拿捏同學們的心理動態，了解同學們的興趣所在，就可以在教學環節中安排與同學們興趣相關的教學方法。比如可以先讓同學們提前備課，教師起輔助作用，讓同學用講故事的方法將整個課節的內容串講一下，當同學有不足之處，教師及時進行改正。還有就是運用多媒體，在課前為同學們放映相關影視作品，讓同學們對這段歷史故事有一個印象，并激發起同學們對這段歷史的遐想，這樣就激發起同學們的學習興趣，在興趣的促使下，學習效率定會有所改變。
3創新初中歷史教學方法的探索
3．1教學模式的創新：過去的歷史教學就是老師不停在講，不停的書寫著板書，教學模式就是填鴨式教學，教學模式過于死板。而伴隨著時代的不斷發展以及教學水平的不斷提高，教學創新也應運而生。教師們更加注重挖掘同學們的潛力，注重自主學習，培養同學們的學習興趣。培養同學們對歷史學科的學科探索能力，教師逐步轉變角色起到一個輔助作用，學生才是主體。
3．2教師角色的轉變：教師給人的印象一定是嚴厲的、古板的，但是當今社會的教師們的角色已經在不斷的進行轉變，教師逐漸衍變成同學們的朋友的角色，在這種角色之下的教學氛圍也會有很大的改善，教學氛圍是教學課堂中的魂，教學氛圍直接影響同學們的學習情緒，在一種輕松歡樂的氛圍之下，學習的結果也是非常不同的。［3］教師一改過去的嚴肅面孔，走向“親民”角色，帶領同學們在歷史課堂上談古論今。
3．3激發同學們的學習興趣：歸根結底，同學們的學習興趣是最主要的環節，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學習興趣的激發來源于課堂的教學模式，以及老師的教學風格，教師們也應該定期的進行學習與交流不斷提升個人的教學能力，只有自己的知識儲備足夠豐富、教學經驗足夠豐富才能夠帶動同學們的學習興趣。初中歷史教育改革以來，新課程的教材內容變得更加豐富多元，教學內容的創新主要是針對標準答案而發的。可以在不加重學生負擔的前提下，多介紹觀點不同而又言之成理的參考讀物，提高學生的課外閱讀量。面對差異，學生的思維才會變得靈活，不會僵化。
4結語
初中生是祖國的希望，處于這樣一個關鍵的階段，如何對其進行優質的教育是社會、學校、家長們所急切關注的。歷史知識是公民知識結構中非常重要的一環，初中是一個人吸收知識的黃金時段。但是，目前的初中歷史教學中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學成果并不如人意，許多學生的歷史知識近乎空白，或者只是一些與生活無關的、考過即忘的零碎知識點。趁著新課改的東風，初中歷史教師應該本著對學生負責的態度，看清教學中存在的問題，堅持以新課程引領教學，謀求創新，提高教學質量。
作者:權艷舫 單位:長春市九臺區第三十一中學
參考文獻：
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［2］石毅．新課程理念下的初中歷史生活化教學［J］．考試周刊，2014（A5）：143－143．
關鍵詞：初中歷史 故事化 教學
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0136-01
初中歷史這門學科的學習中，有豐富的歷史故事，充分的應用歷史故事可以有效地使學生學習歷史這一門學科，從而對于初中歷史的課堂教學有效地提高。初中歷史課堂的教學使學生在分析歷史的現象以及學習基本歷史的知識當中，收獲的不僅僅是理論知識，而且還可以對歷史產生濃厚的興趣。[1]
1 何為故事教學法
1.1故事化教學理論
故事教學法是老師在授課時，根據所講授課的內容穿插相關的趣味性、簡明、短小故事，以說明注解強調所講內容或者用故事代替講課內容，吸引學生的注意、激發學生聽課的興趣，從而使學生能夠從故事中領悟其中蘊含的道理。
故事化教學符合初中學生需求層次和心理特征，學生通過聽故事、講故事、分析故事能夠養成歷史思維習慣。同時，故事化教學促使學生積極主動的去學習，也會養成學生主動探索、發現所學知識，這也是現代教育理論建構主義理論認為的。
1.2故事教學法的作用以及形式
小故事能夠使歷史課充滿濃厚的興趣，從而促使學生識記，充分發揮教師的主導作用并調動學生的積極主動性，老師在課堂教學中插入小故事要切合實際，通過講故事，使學生在課堂上保持對探知過程的興奮度。
小故事是以教育目的為核心，根據教學的要求和教材實際需要進行有效地選用，主要有三種形式：第一，在初中歷史課堂教學中講述與教學內容相關的中國古代歷史故事，包括歷史人物故事、著名戰爭以及特殊歷史事件；第二，在初中歷史課堂教學中虛構出幾個生活在古代的歷史人物，以他們的切身經歷來講述相關歷史知識；第三，根據教材內容編制便于記憶的小故事。[2]
2 初中歷史故事化教學方法的思考
2.1初中歷史故事化教學中勿要失去教學的藝術美
老師在運用歷史性故事化教學的過程中，無論是教和學都是離不開學生的主體活動。在教學的過程中，老師與學生的關系融洽與教學高效有著關系，這也就是對老師提出了更高的教學要求，老師要不斷地提高自己教學的藝術美。在歷史的教學過程中，老師要善于采用各種各樣的教學方法，是課堂的氛圍以及教學效果富有藝術美，并且使學生樂于接受這種藝術美。所以，老師在授課的過程中除了使自己的教學內容更為生動有趣，還要將歷史知識清晰準確地傳授給學生，從而激發學生的學習興趣。讓學生在學習的過程中體驗到學習的樂趣，將必須學變成了樂于學習。[3]
2.2要創設有效的教學情境
初中老師在進行歷史教學的時候一定適當的插入故事，增強學生對歷史的感知，例如：在講解第二次世界大戰的時候，老師可以通過的事例讓學生明白我國在這期間遭受的苦難，認識到戰爭的殘酷性，培養學生的愛國熱情以及對戰爭的憎恨，另外一個方面，老師也可以在課堂結束后，圍繞教學目標，用故事加深學生對所學內容的理解。再如：講到四大發明的時候，可以講解張衡發明地動儀準確預測地震的故事，讓學生體會古代的發明對現在的深遠影響，感嘆我國古代勞動人民的智慧，從而使學生樹立自豪的民族感。[4]
2.3在故事化教學中，使學生動起來
我們都知道，歷史故事是豐富豐富多彩的。歷史課如果成為“背書課”，將原本豐富的歷史內容抽象成背景、時間、地點、人物、過程、性質、意義等若干應試要素，那么學生就會厭倦歷史，喪失學習歷史的興趣。但是對于故事，每個人都可以理解和講述。平時回答問題不積極的學生，或者不是很流暢的學生，或許正是因為愛好故事而不敢將手舉起來。他們的故事或許講得不完整，但是能夠使這一類學生站起來，使他們開口講話，這個就是成功。由此可見，一個故事可以激起學生學習歷史的興趣，可以拉近學生與歷史的距離。學生有了學習的興趣，從而也就有了前進的動力。學生活動起來，課堂也就活動起來了。
2.4以“請”觸動學生
歷史可以給每個學生一面鏡子，教會我們怎么樣做人，怎么樣走人生的道路。一個個精彩的故事，可以讓學生去感悟、去理解，岳飛、林則徐、鄧世昌可以讓學生們蕩氣回腸。歷史故事可以增強學生們的愛國注意情感，樹立民族自信心。每一個活生生的歷史任務，可以培養學生良好的價值觀、人生觀，可以豐富學生的精神世界。例如：在學習“明朝的對外交流與沖突”這一課的時候，老師就運用“故事化”教學的方法來完成情感教育的目標。
老師首先讓學生自學語文，找出課文中的兩個故事：鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個故事，讓學生自己先去熟悉，然后在班內演講，看誰講述的最精彩。接下來，老師誠懇地表揚了學生的精彩演講，同時拋出一個問題：你們的故事中沒有提到為什么鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇都能取得成功，你們從他們身上能夠學到哪些可貴的品質。在學生的熱情高漲的時候，會將這個問題討論的頭頭是道，在討論的過程中，就會慢慢的領悟其中蘊含的道理以及品質。由此可見，故事化教學方法在學生的情感教育方面起到了潤物細無聲的效果。[5]
3 結語
故事化教學是初中歷史課堂教學的一種技巧，它特別適合初中歷史教學，它可以吸引學生的注意力，從而可以提高學生歷史課的興趣，在這個基礎上引導學生獲取歷史知識，培養學生歷史思考能力，學生與老師這樣一直持之以恒的下去，一定會在歷史教學中有所收獲。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中歷史 生成與構建 新課程改革
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進，不僅為各學科改革提供了理論依據也為一線教師教學方法優化提供了參照。初中歷史新課程標準指出：“歷史教育的作用是提高學生人文素養，義務教育階段的歷史課程是在唯物觀指導下，以弘揚愛國主義與傳承人類優秀文明為培養內容，讓學生學會在歷史中吸取智慧，逐步樹立正確的認識觀與價值觀。”從歷史學科的課程性質上講，人文社會科學濃厚的特點使得歷史具有更強的思想性、基礎性、人文性及綜合性那么，如何將課前設計、課堂生成、課后作業及教學評價巧妙結合就成為了構建初中歷史有效課堂首當其沖要解決的問題。
1 初中歷史新課程改革理論及現階段教學問題概述
新課程理念是當今初中歷史的教學總指導，但大多數歷史教師對新課程標準內涵還不甚了解，因此就不免產生了教學實際與課程理念的相互脫節。初中歷史新課程標準共包含四項理念：首先，要充分體現育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識、掌握歷史學習基本方法與技巧為內容；再次，要將正確價值判斷融入歷史教學中；最后，鼓勵自主、合作與探究式新型教學方式與評價創新。現階段初中歷史課堂重知識輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現狀明顯不符合新課程改革提出的教學理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構建為核心討論如何提高初中歷史課堂實效性。
2 生成與構建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學習新教改更新歷史教學理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現的大多問題是由于任課教師并沒有完全領會新課程改革精神。因此，深入學習新課改精神并在此基礎上不斷更新教學理念就成為構建有效歷史課堂的前提與基礎。基于對歷史新課程標準的理解，筆者認為歷史課堂設計應遵循下列方法途徑：第一，歷史教學目標是培養學生人文素質；第二，歷史教學過程要注意激發學生興趣，轉變學生的學習方法；最后，教師要樹立以學生為主體的觀念。另外，課程設計要建立因材施教的基礎上，充分發揮歷史的育人功能，從“知識與能力…過程與方法～情感態度價值觀”這三個方面進行課堂設計。可見，初中歷史新課程理念是進行有效課程設計的基礎。
2.2課前充分準備選擇合理教學方式是重要方式
新課程標準提出，要通過多種途徑使學生認知歷史。因此，在結合教學目標、教學內容及學生特點的基礎上，選擇和運用適當教學方法、教學手段就顯得尤為重要。教法單一、學法缺失是目前歷史教學面臨的主要問題，大部分教師的教案都沒有針對授課內容對教學方法進行設計，即使有也偏于應付檢查，實際成效并不顯著。“一支筆一張嘴”的傳統教學方式始終貫穿著多年的一線教學，無改進無創新，因此對于教學環節的課前設計是必不可少的。比如在學習古代史時，教學方案就應以講授為主；在學習近代與現代史時課堂教學則可結合政治時事做成一個討論性質的課堂。結合實際、設計合理、充滿趣味的課前設計方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學手段激發學生興趣是關鍵
從興趣入手構建一個活力的歷史課堂是每個任課教師所積極追求的，新課程標準也在提倡教學方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設計方案外，組織豐富多彩的教學活動就成為了豐富課堂教學手段的關鍵。學習的目的在于應用到實踐當中，我們可以根據內容的不同靈活選擇教學方式。對于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學及觀看記錄片等形式；對于中國近代史這些需要結合實踐理解的內容，可以采用小組合作討論、探究式的學習方式。像有關的內容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來談談對的理解。擴寬教學方法令課堂教學設計思路靈活化才能改變傳統教學方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。
2.4優化歷史作業設計引導學生思考是推動
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學方式設計，而歷史教學不可忽視的一部分就是歷史作業的布置。布置作業除了起檢測學生學習情況的作用外還是對老師教學情況的有效反映。個人認為歷史作業的布置應充分體現提高學生能力的要求，布置作業既要鞏固基礎知識也要能夠啟迪學生思維運行。因此在題目布置上可增加開放性題目；在作業形式上也不拘泥于個人完成，增加團隊合作形式的作業更有利于激發學生實踐能力及創造力。
2.5完善評價體系滿足學生需求是有力保障
新課程標準提出，評價的主要目的是為了全面了解學生學習歷史的過程和結果，激勵學生學習與促進學生學業進步及全面發展。可見，教學評價環節并不是對學生學習能力的鑒定環節。新課程標準堅持不同的評價任務應選擇不同的評價方式，評價任務包括診斷性評價、形成性評價和終結性評價，根據目標任務的不同特點就可以選擇包括歷史習作、歷史調查、教師觀察及紙筆測驗等不同的評價方法。這樣多元化的評價體系更加強調評價信息來源的多樣性，重視歷史學習整個過程，更加關注學生在知識掌握、課堂發揮、課后反映進而提高學生主體參與程度。
關鍵詞：初中歷史教學；探究式教學法；應用策略
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0299-01
探究式教學法主要就是指，教師結合初中歷史實際的教學內容，為學生布置相應的探究任務，要求學生利用手里的一切資源，包括，教材、課外學習材料以及各種移動終端開展歷史的學習，并且積極的完成教師布置的探究任務，在探究的過程中，盡量獨自解決遇到的問題，從而確保學生探究學習的有效性。因此，在初中歷史教學中，教師應結合歷史這門學科的教學特點、結合學生實際的學習需求采取有效的策略積極的開展探究教學，以提高學生的歷史學習水平。
1.創設情境激發學生的探究興趣
在初中歷史探究教學中，教師首先應該創設相應的情境，以不斷的激發學生的探究興趣，而學生只有具有探究興趣，才能充分的參與到探究學習中，從而提高學生的探究學習效果。例如，教師可以創設相應的問題情境，利用與本堂課教學知識有關的三個問題進行引導，而這三個問題要難度適中，且具有一定的趣味性，教師提出問題之后，鼓勵學生進行積極的思考和探究，學生可以利用教材以及其他的學習資料尋找問題的答案，而在此過程中，學生的探究積極性是非常高的，其主要的原因在于問題具有一定的趣味性，激發了學生的好奇心，同時問題難度不高，能夠使學生更加積極的投入到探究學習中，以實現最佳的探究效果[1]。
2.閱讀教材充分的挖掘探究資源
在初中歷史教學中，教師應為學生提供優質的探究服務。因此，教師應該充分的閱讀材料，結合本堂課具體的歷史教學內容，充分的挖掘探究資源，教師結合具體的教學內容，設計相應的探究任務，從而供學生探究之用[2]。在實際的探究過程中，教師還應該考慮到學生的學習水平，由于很多學生的歷史基礎不扎實，同時歷史學習水平較低，進而在歷史探究的過程中，任務難度過大，學生無法高質量的完成，這在一定程度上影響到學生歷史學習的自信心，也影響到探究學習的效果。因此，教師需要科學的把握探究任務的難度，確保設計的探究任務符合學生的學習需求，這樣才能夠實現最佳的探究學習效果，促進學生歷史學習上不斷的進步。
3.對學生的探究學習方法進行指導，確保學生探究學習的質量
教師對學生探究學習方法的指導非常重要，而這也是確保學生探究學習質量的關鍵。因此，在初中歷史教學中，教師結合實際的教學情況，對學生的探究學習方法進行有效的指導。例如，在探究的過程中，學生可以利用關鍵詞、表格、比較等方式進行相應知識的記憶，并且利用相應的歷史知識解決實際的歷史問題，有助于提高學生的探究效率[3]。此外，學生還應該在探究的過程中自己總結探究方法，結合自身實際的學習情況，尋找適合自己的探究方法，這樣才能夠將探究學習的效能發揮到最大，實現最佳的探究學習效果，促進學生歷史學習水平的快速提高。
4.運用多種方法優化探究環境
在初中歷史教學中，教師還應該運用多種方法優化探究環境，為學生營造優質的探究氛圍，有助于擴展學生的思維，提高探究學習的效果。例如，在探究學習的過程中，給予學生充分的自由。讓學生根據問題進行自學，在自己的筆記本上寫下20世紀70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國在處理對外關系時一貫堅持的原則[4]。在此過程中，學生能夠充分的思考，且思維是較為活躍的，通過有效的實施，能夠提高學生的探究水平。此外，在對學生的探究成果進行評價的時候，教師應激勵學生為主，增強學生學習的信心，進而學生才能夠努力的克服在探究學習中的困難，確保學生探究學習的有效性，促進學生長遠發展[5]。
5.結論
綜上所述，從本文的研究中發現，探究式教學法是一種較為科學的教學方法， 將其應用于初中歷史教學中，全面的提高了初中歷史教學的效率，學生的學習主動性在不斷提高，在學習中遇到困難的時候，學生不再依賴教師，而是主動想方設法的解決，有助于學生在探究的過程中，掌握知識，提高能力，從而夯實學生的歷史基礎，促進學生歷史學習上不斷的進步。
參考文獻：
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關鍵詞：信息化；初中歷史；教學方法
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0383-01
歷史學科有著其獨特的學科特點，知識點繁雜并且具有過去性，利用信息技術可以很好地將還原過去，幫助同學們更好地在理解歷史事實的基礎上掌握知識點。因此分析信息技術在初中歷史教學中的運用顯得越發重要。本文通過分析現狀并提出高效利用信息技術的方法，目的在于更好地提高學生的學習激情，寓學于樂。
1.信息技術在初中歷史教學中的作用分析
1.1激發學生學習歷史知識的興趣。在初中的教學當中，相較于其他學科歷史學科的重視程度并不高，并且歷史學科的知識點十分繁雜，很多同學都覺得其枯燥無味。為使得同學們更好地投入歷史的學習中，教師應當引導學生對歷史產生興趣，所謂"興趣是最好的老師"，信息技術可以將知識點通過視頻、圖片、音效等多渠道進行信息傳遞，刺激同學的感官，把枯燥的文字轉化為同學們更為接受的方式進而表現出來，從而激發同學們對學習歷史的興趣。
1.2增強師生的互動性。教師可以利用信息技術制作學習課件，創設更為生動的教學情境，鼓勵學生對歷史信息進行提取，在這個過程中，可以引導學生的反復思考，不斷發現新的問題并且尋找方法解決問題。通過師生互動的不斷反饋，增強師生的互動性，調動學生上課的積極性。
1.3拓寬學生的視野。歷史學科跨度較大，涉及的內容較多。由于課時及信息容量所限，教材編寫較為簡單而教師在教授過程中也無法涉及各個方面。現代信息技術則可以很好地解決這一問題。信息技術具有強大的信息搜索功能，一方面，教師在備課以及講解過程中通過關鍵詞的搜索拓寬學生的知識面；另一方面，學生可以在課后利用信息技術搜索自己感興趣的歷史知識，鞏固相關知識。
1.4促進學生的綜合發展。在初中歷史教學的過程中，不僅要求學生能夠了解有關歷史知識，還要求培養學生的思維能力。傳統教學很難具體培養學生的思維能力，而信息技術的應用可以改善這一情況。如將不同時期國家的地圖進行拼接比較，引導學生分析不同時期的歷史特點等。
2.信息技術在歷史課堂教學中的應用現狀分析
2.1不能靈活運用信息技術。雖然信息技術不斷走進初中歷史的課堂，并且越來越多的信息技術和產品不斷更新創造，但很多老師對信息技術的操作能力較弱，不能熟練操作。在這樣的情況下即便運用信息技術，不僅浪費教學時間，而且很難將信息技術與課堂教授的內容相結合。因此若想利用信息技術豐富課堂教學內容，達到運用信息技術的最初目的，只能不斷提升自身的能力，學習運用信息技術的方法。
2.2盲目追求信息技術的應用。部分初中歷史老師過度追求信息技術的應用，形成授課依賴。在運用信息技術手段的過程中，未經過自己的加工盲目應用。在講授的過程中，忽略了課堂氛圍與學生之間的互動，而主要進行多媒體的展示，將人為灌輸轉化為技術灌輸，這樣做很顯然違背了信息技術進入初中歷史課堂的初衷，學生在課堂上只對信息技術保留有新鮮感，對課堂教授的具體知識點并不印象更沒有自己的思考。
3.在初中教學中的高效利用信息技術方法分析
3.1教學模式的有機結合。目前存在傳統與現代兩種教學模式，只有將兩者的教學方式進行有機結合，才能達到更好地教學效果。傳統教學模式是多年的教學實踐的結果，教師將自己對歷史事件的理解通過面授的方式讓學生理解整個歷史事件的過程，這是現代技術難以代替的；而現代教學模式通過信息技術將更多的圖片、視頻、音頻資料帶入課堂，增強課堂的趣味性，以此增強同學的學習興趣，這也是極為重要的。因此，初中歷史教師在教學的過程中，應當注重傳統教學模式與現代教學模式的結合，不可盲目傾向其中一種模式，只有這樣才能達到更好地課堂效果，更好地實現教學目標。
3.2正確認識信息技術在教學中的作用。在初中歷史教學的過程中，信息技術的運用越來越普遍。但是師生應當正確認識信息技術在教學中扮演的角色，利用信息技術的目的是希望通過該技術更好地實現教學目標，幫助學生更好地理解授課內容，而不是為了使用信息技術而使用信息技術。因此，初中歷史老師在運用信息技術的時候要從教學目的角度出發，不可過分追求技術的使用，需要從教材的角度出發根據學生的具體情況及時調整授課方式。
3.3教師之間的信息共享。教師在運用信息技術教學的過程中，都蘊含著自己的一些經驗和授課技巧。初中歷史組的老師應定期組織有關信息技術授課的研討會，分享各自經驗形成信息共享。將優秀的多媒體課件以及精品課程分享到網絡上，實現網絡共享，便與老師之間相互學習并且借此幫助信息技術使用不熟練的老師盡快熟悉使用方法，共同進步。
4.總結
信息技術的應用確實給初中歷史教學帶來了新的生機，但目前技術應用仍存在很多問題，初中歷史教師需要從教學任務的角度出發，思考如何更好地利用信息技術幫助學生理解歷史事實完成知識點學習，避免盲目跟從。
參考文獻：
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一、初中歷史課堂有效教學的意義
在過去較長時期內，有效教學就是教師利用課堂教學將知識強行灌輸到學生腦中，學生是知識的容器，成為被動接受教師的講解。長期這樣，學生對歷史學習就失去了興趣。有效教學就是在過去教學方法發展的前提下，利用專業化理論開展深入研究，幫助學生掌握學科知識。教師可以應用不同的教學方法創造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應用講解法，那么就需考慮如何調動學生的學習積極性；利用啟發式教學法則可以有效節約教學時間，使教學收到較好的效果。教師還需注意針對不同的學生應用不同的教學方法，依據不同學生選擇教學方法。將學生作為學習活動的主體，發揮課堂資源的作用，激發學生的學習熱情，讓學生掌握更多的歷史知識。
二、初中歷史課堂教學的有效性提高方法
1.創建新型師生關系，激發學生學習興趣
教師要平等對待優秀生與學困生，做到“一碗水端平”。特別是面對學困生時更要和藹可親，平易近人，還需善于發現學困生的優點，給予無限的放大，鼓勵他們樹立學習歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態度可以感動學困生，使學生產生對老師的信賴感，有利于創造平等和諧的師生關系。教師利用這種平等和諧的師生關系可以提高教學效率，激發學生學習歷史的熱情，調動學生學習積極性與主動性，使學生積極投入到學習活動當中，實現教師主導、學生主體。
2.創建良好的課堂教學環境，重視學生主體地位
在實際教學過程中，教師要將學生置于學習活動的主體地位，保證三維目標的實現，鼓勵學生主動參與到學習活動當中，學會自主學習。
一是教師要善于創造民主和諧的教學氣氛，讓學生在其中享受學習過程。教師要走下講臺，和學生平等相處，做學生的朋友，帶領學生認識歷史，保證學生在學習活動中積極思考，每一個學生都敢說敢做敢問，敢于對教師的講解提出置疑，敢于大膽創新，敢于發表自己的獨特見解，進一步發展學生的創新意識與創新思維。
二是鼓勵學生主動投入到學習活動中，培養學生的自主學習能力。教師要將學生置于主動學習的位置，訓練學生的自主學習能力。在實際教學中，教師要及時轉變觀念，應用新型教學方法，創建學生為主體教師為主導的新型師生關系，鼓勵學生積極投入到學習活動當中，掌握學習方法。
3.豐富教學方式方法，提高教學的有效性
初中階段的學生都喜歡活動，利用舉辦各種各樣的活動可以使教學達到有效性。但教師要注意活動的選擇，要求活動有一定的創意，也就是保證每一個學生都能發揮自己的特長，才能激發學生的學習興趣。活動形式宜多樣。歷史課堂上的活動形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過多應用同一種活動形式，而缺乏層次感，不考慮學生的感受。活動設計要有一定的創意，教師要善于利用各種教學資源，利用歷史與現實的結合點，鼓勵學生緊密聯系生活，可以利用課堂教學中出現的各種資源。全面結合學生個人的特長、興趣和愛好。在同一個班中，有的學生喜歡表演、有的學生喜歡講解，教師要掌握每一個學生的特長，在設計活動中可以讓每一個學生都能表現自己，這樣的活動自然會收到較好的效果。
4.做好課堂檢測，提高課堂教學效果
可以利用課后測試的做法，教師需要做到及時批改。通常情況下，設計一個優秀的練習要突出代表性內容，要善于啟發學生思考，不但可以檢查學生掌握基礎知識與基本技能的情況，而且也可以考察學生應用知識的情況。在練習中，一是教會學生審題，培養學生的解題技巧；二是加大材料題的訓練，幫助學生正確解答主觀性試題；三是培養學生良好的心理素質；四是做好練后講解工作，要講解學生的成功之處與不足之處，對學生進行啟發。
5.構建和實施科學的評價機制
評價機制在初中歷史教學有效性建設中具有非常重要的地位，利用評價機制可以驗收教學質量，與學生的知識層次發展有關，促進教學反思與改革的發展。在初中歷史教學中評價機制還是以考試成績為主，利用這種機制可以看出學生在一段學習時期內的學習態度，但不能考察出學生的學習過程，因此要求運用多元化的評價機制。在建設評價機制過程中不但重視考察學生的考試成績而且還需考察學生的進步情況，有利于激勵學生的發展，有利于學生及時發現自身不足并積極改正，做到取長補短，提高教學質量和學習效率。
6.加強教師的自身學習，不斷提高教師專業素養
歷史學科教學實踐需順應時展，學科間實現相互聯系相互滲透，調動學生探索歷史、積極研究的積極性。對于歷史老師來說，要重視提高自己的業務能力和學科綜合水平，以新課程標準嚴格要求自己，做到創造性使用教材，不但要不斷創新教學方法，而且重視培養學生的學習方法和學習興趣，讓歷史進入學生的生活，學生在學習歷史過程中感受到自身的進步與發展，初中歷史教學有效性就達到了目標。
三、結語
總之，在初中歷史教學中，提高教學有效性是一個長期任務，因此初中歷史教師要結合當前實際情況，自學生的特點和發展出發，認真研究教材，不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，做到上述這些，歷史教學就能收到較好的效果，教學有效性就能實現。
參考文獻：
[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性[J].科教文匯，2014，（05）.
一、初中歷史教學的現狀
1．初中歷史因為在中考中的占分問題，在整個初中教學中僅僅是輔助地位，老師、學生、家長均不重視，很多學校每周就一節歷史課，還經常被語數外的老師借用，歷史課在老師和家長的心里就和玩一樣，在歷史課堂上，也經常出現學生上課做語數外等科目作業的情況。
2．初中歷史在授課的課程中，教師教學方法古板，通常采用:讀課本——劃重點——學生背誦重點——教師把重點整理成習題，給學生進行習題練習。這樣反而導致學生出現背完即忘完的情況，缺乏正確的理解，對歷史一知半解，僅有的認知都是來源于電視電影等，但這些影視作品中的知識都是經過藝術處理的，認知非常片面。
二、作為教師必須端正對初中歷史的態度，明確初中要學習歷史的目的
雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達給學生，讓學生能正確的對待初中歷史的學習。并且積極提升自己的教學水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發學生興趣。作為初中歷史老師，自己必須要非常清楚從古到今的各個歷史朝代，以及這些朝代中發生的故事、人物、出現的諺語、詩詞等，并且各個歷史朝代與膾炙人口的故事、電視、游戲拓展起來……去偽存真，讓學生了解這些電視電影中真實歷史的情況。這些都是需要初中歷史老師去掌握的。
三、提高學生對歷史興趣的策略
本人通過閱讀多種教育相關的書籍，以及其他老師在教學中的研究結果，結合本人自身在教學中的體會，總結了一些教師在講授過程中可以更好地培養學生學習興趣的方法，供各位老師參考。
1．從歷史中發生的故事來激發學生學習的興趣。初中歷史的內容比較枯燥，將的都是過去發生的事情，甚至都是遠古的內容，就照本宣科會比較單調，在實際的教學中，教師不妨多插入一些講授歷史中發生的故事，甚至可以與時興的電視劇或游戲掛鉤，不再死板的讀課本(如講到三國時，各國勢力的情況，可結合游戲三國進行講解)。通過這些方式，讓學生自然而然的進入到故事中的歷史朝代里面去，引發學習的興趣，輕松且深刻地對歷史知識點的記憶。
2．結合新課堂教育方式，多采用多媒體教學。用現代的多媒體技術，通過動畫、微電影、電影片段剪輯、聲音等方式讓歷史的情境再現，圖文并茂的教學情境，會激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且初中的學生多處于對影音圖像癡迷的階段，采用多媒體教學，可以很好的調動學生的歷史學習興趣。如在講到隋唐時代歷史的時候，可以先播放一段經過剪輯的隋唐英雄傳的電視劇片段，引出歷史朝代、歷史人物，然后通過教學掌握知識點，從而更好的掌握歷史知識。
3．與初中語文中的詩詞聯系，我國文化博大精深，是豐富的歷史資源，他們講述著情緒的同時還反映著歷史的背景，時代的變化。因此，初中歷史教師在講解不同朝代的時候，可根據對應時代的詩詞情況進行導入。如講到宋朝文化發展的時候，則可以連帶出相應的語文詩詞，讓歷史變得更加有趣，而且可以讓學生重溫語文知識。
4．組織活動，走出課堂，去到當地有歷史的地方組織課外活動(如博物館、或一些人文歷史景觀)，在歷史發生地講歷史。帶領學生走出課堂，進行開放式教學，讓學生在現實生活中找到歷史的感覺，把歷史和自身生活聯系在一起，甚至可以讓學生去體驗。比如說，學到幾大發明的時候，可以讓學生進行動手，采用泡沫板等方式，親手體驗嘗試用印刷術。使學生更好的融入歷史情境，加深對歷史的理解和學習歷史的興趣，讓學生享受學習。
5．技巧的授課方式，在課程結尾留置懸念，調動學生的好奇心，讓學生迫切的期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學中，有不少知識點是相關聯的，教師在知識點相關的地方可以設置懸念，以此將學生的注意力集中起來，從而取得良好的教學效果。初中生有很強的好奇心和探知欲望，教師在講授的課程中不妨在結尾的時候設置懸念，引發學生的求知欲和好奇心，引發興趣，讓學生對之后的課程內容充滿期待，可以使教學效果事半功倍。當然，這要求教師在準備的課程中進行充分的準備和懸念設計。
6．提高教師的講授技巧，創造輕松的學習氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發人深思的語氣語調去教學、講解。尊重學生的想法，認可學生、尊重學生，建立和諧的師生關系，初中學生在學習中通常出現“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學得很好”的情況，所以要培養學生的學習興趣，必須讓學生認可老師。教師在講授的課程中如果呆板、乏味、語氣語調一成不變，甚至要死不活，那么很難讓學生提起興趣，喜歡他的課程，所以老師要進行自我修養，改變自己，讓自己提升，讓自己成為學生認可的人。
7．父母是學生最好的老師，父母的言傳身教對學生興趣愛好的影響非常大，教師應多于家長溝通，把初中歷史學習的重要性傳達與家長，讓家長參與到初中歷史教學中學生的興趣培養中來，讓家長言傳身教的行動來潛移默化的影響學生的歷史學習興趣，讓學生綜合能力和素質得到發展和提升。
四、結束語
總之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣，讓學生進行自我學習，有學習的欲望，高效的課堂是教學發展的必然。在初中歷史教學中，因為學生年齡比較小，而且歷史課的特殊性(枯燥乏味)，這就要求作為初中歷史的歷史教師必須要有深厚的知識功底去為打開培養學生學習的興趣做準備，教師需了解學生的需求，尊重學生，把學生作為學習主體，培養學生的興趣，讓學生自覺主動的學習歷史知識，真正的去了解歷史，吸納歷史。雖然初中歷史教學的大環境不盡人意，但只要老師通過良好的情景導入，增強歷史學科的導研式教學，培養學生學習歷史的興趣，就一定可以為學生學好歷史知識，打好基礎。
作者:于立軍 單位:山西省長治市第十八中學
參考文獻:
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［2］陸文霞．探討學習初中歷史的重要性［J］．課程教育研究，2013，(04):57
關鍵詞：初中歷史；試卷；評改
初中歷史學科內容豐富，其中包含了諸多歷史人物、事件以及時代變遷等，因此該課程的學習需要學生大量記憶，這就使學生在記憶過程中出現內容混淆等狀況，因此要求學生在學習中要掌握技巧，在背誦的基礎上多了解一些課外知識，從而在考試中取得更好的結果。然而考試作為檢測學生學習狀況的一種手段，主要的目的是將教與學相統一，提高教學效果。本文主要分析了試卷批改和講評的手段，為進一步提升學生的歷史知識提供重要依據。
一、歷史試卷講評分析
考試的目的是通過學生在試卷中具體的情況，針對其中存在的問題，提高以后的學習效果。因此在評改試卷中，不應該只注重學生的考試成績，而要通過考試，針對其中的問題做好記錄，找出學生學習過程中存在的問題，而非單純地評分。歷史試卷在講評中存在的問題：學生在知識掌握以及概念理解方面，知識遷移以及應用能力方面暴露出此問題。教師針對其中存在的問題需要進一步講評，做好查漏補缺工作，最終的目的是不斷完善教學方法，提高學生對歷史課程的學習效果。因此教師要淡化考試成績，重視試卷中反饋的問題，對其進行深入研究。在試卷講評中，具體做到：①讓學生交換評卷。通過別人試卷中出現的問題看自己試卷中是否也存在，試卷的書寫是否規范等。學生常常忽略的問題要重點分析。這種交換評卷角色的方式，讓學生以評卷員的身份從試卷中發現問題，為以后學習打下基礎。②了解出題的意圖以及采分點。教師在歷史試卷講評過程中，要讓學生了解到出題的目的，明確各個采分點。對知識進行標注給分，這樣學生明白知識的掌握層次，以便在下一次考試回答中，不失去分數。③做好批注評分和簽名。為了提高批卷的客觀性，提高試卷的講評效果。因此在批卷過程中要在試卷上注明批卷人。批注并評出分數，提高評卷質量，這也是一種評卷的負責態度。
二、對評卷結果要予以肯定和表揚
在歷史試卷評卷過程中，教師要對學生的評卷結果進行查閱，重新把關之后，再做最后的分數確定。針對在批卷過程中對批注比較認真以及批卷比較合理的學生，教師要給予及時的肯定，并且在上課的前幾分鐘，要當堂進行表揚和鼓勵。這樣有助于在以后的評卷中，提高學生的積極性。另外針對在評卷過程中發現的不合理現象，教師同樣要重視，及時進行談話等，對相關學生進行指導。另外教師可以讓學生在比較的過程中先總結原因，再從教師的角度分析并指出問題，進一步強化歷史學習的知識點及正確解題的思路，提高歷史答題的技巧和要點，提高以后的學習效果，使得以后的評卷更加合理。
三、特別糾正
針對個別學生在試卷中存在的問題，對其進行指導和引導，以正確的解題思路來提高試卷成績。歷史考試的目的是了解學生對知識的掌握情況，另外使得學生掌握正確的解題方法，了解不同的題型。有目的性地幫助不同學生分析試卷問題，找出失分的原因。針對學生在試卷中反映出的情況，從基礎知識、解題技巧上進行分析并查漏補缺，針對不同的原因，教師給予正確的指導和講評。另外教師可以讓學生自己在比較試卷效果的過程中，總結原因，然后站在教師的角度分析。最終達到強化知識點以及掌握正確解題思路的效果，避免同樣的問題再次出現，明確答題要點。學生通過歷史試卷來掌握更多的歷史知識，豐富歷史內涵，了解更多的歷史事件以及歷史人物。
四、總結
綜上所述，本文通過初中歷史試卷在評卷過程中存在的具體問題，闡述了在評卷完成之后如何進行講評等工作，針對學生在試卷中反映的問題進行探究，最終達到提高學生歷史考試成績，豐富其歷史知識的目的。通過考試，學生了解了自身掌握歷史知識的情況，另外還可以從試卷中反映的問題，為以后答題提供更多的技巧。在評卷過程中針對試卷中暴露出來的問題予以及時的改正，做好查漏補缺工作，最終的目的是讓教師不斷完善教學方法，讓學生提高答題能力和歷史學習效果。教師要淡化考試成績，了解考試的真正目的，讓學生提高歷史綜合能力。
參考文獻：
[1]余秀蘭，吳云生，于學忠，夏燕.影視作品應用于初中歷史教學的現狀及改進研究[J].中國教育技術裝備，2013（23）.
