時間：2023-09-26 09:17:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇大學生就業的建議，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
因此,面對日益嚴峻的就業形勢,要做好畢業生就業工作,就必須加強對大學生就業保障問題的重視,為此,提出以下幾點建議:
引導學生轉變就業觀念。在市場經濟條件下,傳統的就業渠道變窄了,國有企業、國家機關不再是唯一的渠道,多種非公有制經濟對大學生的需求正在迅速增加,大學生在中小企業、中小城市和鄉鎮還大有用武之地。學校要引導大學生改變傳統固有的觀念,樹立全方位、多渠道的新的就業觀,只有這樣,大學生才能在激烈的就業市場上找準自己的位置,也才能在就業難的形勢下使自己處于主動狀態。要引導學生正確認識就業形勢,樹立正確的擇業觀,增強自主擇業的意識,有一個良好的心態、健康的心理和適中的就業期望值,不盲目攀比追隨,正確處理國家利益和個人利益,事業發展與個人成長之間的關系,給自己正確定位。現在無論選擇在哪里就業,應該說都不是一次就業定終身,應該鼓勵大學生先就業、后創業。
建立大學生就業指數系統。我省大學生的就業情況主要由省教委掌握,各學校掌握各自畢業生的就業情況,但當畢業生回到生源地后,就業情況就由各地市州人事局掌握,因此,建立大學生就業指數系統,有著非常重要的現實意義。就業指數系統的建立可為相關主管部門制定科學合理的大學生就業政策和提高就業指導水平。對學校而言能實現以市場為導向,不斷調整學校專業結構和課程設置,科學地指導畢業生就業。該指標對高中畢業生在選擇學校和專業時也能提供一定的參考,可讓高中生在填報志愿時對各學校的就業情況心中有數,同時該指數能為用人單位和中介機構提供供給信息。
規范就業市場,加快人事制度改革。規范和完善以學校為基礎、政府為主導的畢業生就業市場建設,使高校之間相互合作,打破學校的界線、專業的界線和學歷層次的界線,形成一個學歷層次多、專業面廣、畢業生數量大的畢業生就業市場。
大力發展網絡市場,依托全國畢業生就業信息網,建立學校畢業生就業信息網,為畢業生就業提供網上信息交流和服務。政府要建立用人單位信息公告制度,用人單位必須把所有空位信息都傳送到就業服務中心,而且只有空位信息在人才市場公布幾天之后,用人單位才可以采用其他的聘用渠道。
加大人事制度改革的力度,增加人事業務和數量,除了放寬戶口限制外,為保障畢業生的合法權益,對自主創業、到非國有制單位就業的畢業生,由政府有關部門進行人事包括保管檔案、職稱評定、辦理醫療保險、養老保險和出具相關證明等。
開展遠程人事服務,使在外地工作的畢業生通過遠程服務排憂解難。大力宣傳長春市鼓勵畢業生在長創業的優惠政策;為畢業生推行一站式服務,簡化服務流程,提供“綠色通道”;畢業生可持報到證隨來隨存檔案;畢業生可持相關材料辦理落戶手續,無特殊情況,加急戶口可在3個或5個工作日內辦結;為畢業生提供改派、評定職稱等相關咨詢服務;探索在高校建立人才市場分市場;加大吉林人才網絡的建設力度,為大學生提供更多的網上人才服務。
完善社會保障制度。建立畢業生待業保障基金,為一些畢業后暫時找不到工作的大學生提供基本生活保障,構筑畢業生失業的“安全網”是保證畢業生順利就業的一種嘗試。因此我們建議采取財政撥款和大中專生在進校時交納失業保障金相結合的方式,學生從入學開始就交納一定數額的失業保險基金,由勞動保障部門將其納入失業保障管理體系。對畢業后半年仍然找不到工作的,可在擇業期三年內享受失業保險待遇,給予一定的生活補貼,減輕家庭負擔。對大學畢業生實行失業保險制度,可以為其提供一段有基本生活保障的時間,使其積累經驗,提高綜合能力,幫助學生度過就業前的困難時期,最終實現順利就業。
關鍵詞：大學生；就業；社會支持網絡
2017年全國高校應屆畢業生總量達到史無前例的795萬，作為受教育程度較高的一個群體，高校畢業生在求職中會面臨如缺乏必要的經濟資源、社會資源以及恰當的情感疏通渠道等問題；而大學生畢業生是否能夠順利找到理想的職業，依靠自身能力的同時也要受社會制度、社會環境、求職社會支持體系以及可獲得的社會資源的影響。結合以往的研究，筆者將社會支持網絡定義為個人從組織和他人那里所能獲得各種支持（如金錢、情感、人脈等資源）的社會關系的總和。
一、大學生就業社會支持網絡的現狀分析
本文以某高校為研究對象，通過訪談法、調查問卷、抽樣調查、數據分析等方法進行調研，探究社會支持網絡的各要素對就業的影響。
（一）社會關系
格蘭諾維特提出了測量強弱關系的幾項指標：情感比較親密、相互熟識、可互幫互助以及親屬關系為強關系；普通朋友定義為中間關系；而只是認識而已的關系為弱關系。本文調研結果顯示大學生普遍可以獲得的社會支持來源于父母、親戚、同學、老師、朋友、學校及學院，本文將這常用的幾種社會關系定義如下：父母及親戚為強關系，老師、同學和朋友為中間關系，學校和學院為弱關系。數據顯示，大學生在就業過程中運用的社會關系主要是強關系里的以父母為代表的親屬關系。中間關系里，同學關系占到了大學生社會關系網的第二大比例，尤其的大學同學，在大學生就業過程中發揮的作用和提供的幫助僅次于父母。但是由此也可以看出現在的大學生社會支持網絡中的社會關系構建不夠廣、大，他們普遍利用身邊的人，而沒有充分挖掘他們可以利用的更多的社會資源[1]。
（二）信息支持
就業信息的有效性和及時性可以關系到他們是否能找到合適的工作，數據顯示，同學們獲取就業信息的主要途徑為自己學校或者其他學校的就業指導部門的校園招聘信息，其次則是通過網上的各類招聘網站的崗位招聘公告，通過父母提供的就業信息找到工作的例子非常少。這兩個信息途徑都充分利用網絡媒體傳遞信息及時、豐富、快捷的特點，而在信息支持方面“強關系”里的父母、親戚起到的作用就非常小了。可見，“強關系”并不是“萬能”的，而“中間關系”和“弱關系”也不是毫無用處的，在信息支持上“中間關系”和“弱關系”起到了至關重要的作用[2]。
（三）財務支持
大學生在求職過程中路費、住宿費、材料打印費、餐費以及服裝投入等費用構成了求職成本的最大的部分，在財務支持方面，作為強關系的父母及親戚提供了大學生的主要求職費用，除此之外，大學生獲得的額外補助則是學校和學院的促進就業部門發放的補貼，為畢業生提供了重要的物質支持。
（四）關系支持
大學生的社會經歷尚淺，積累不了太多的社會關系和人情資本，而在求職過程中，有比別人多的關系和人情資本對求職是否成功起著重要甚至決定性的作用。誰都想走“捷徑”，但在調研中發現，能夠從父母或家人那里獲得關系支持從而直接安排工作的例子極少，但大部分同學獲得的關系支持都是從中間關系里的同學、朋友那里得到的，基本都是幫忙解決求職中的具體問題和獲取求職經驗。
（五）精神支持
大學畢業生剛從大學的“象牙塔”邁入社會，求職過程中難免經受挫折，及時的發泄消極情緒，受到積極向上的鼓勵有利于大學生增強自信，從而促進就業。毫無疑問，作為強關系的父母和中間關系里的同學朋友在精神支持方面發揮了重要作用，無論是物質還是精神，父母都為大學生最大限度提供安全感。而同學、朋友作為同齡人，在求職過程中面臨和經歷著相似的事情，可以區別于父母的角度提供安慰和幫助[3]。
二、大學生就業社會支持網絡存在問題
（一）學校重視角度偏差
現在諸多高校都將大學生就業工作的重點放在就業率上，片面追求畢業生的簽約數量。大部分高校都到大四階段才開始為大學生提供就業方面的服務，并且將重點放在提供就業信息，跟蹤就業動態和落實就業情況上，真正可以提升大學生求職能力的求職培訓卻很少。另一個在大學中普遍存在的問題就是“職業生涯規劃”偏于理論，缺少實踐，求職訓練是對實踐性要求很強的項目，過多的理論教導培訓不僅不會提升大學生的求職能力，反而會使大學生在實際求職過程中墨守成規達到相反效果。而且較多的大學現在安排的學科教學負擔較重，課程較多，在校大學生很少有機會獲得足夠的時間參加企業實習；但大型企業都把是否有豐富的實習經歷看做一項重要的評判標準，這無疑又消弱了大學生的求職競爭力。
（二）媒體傳播消極信息
在科技和自媒體極其發達的今天，媒體報道可以曝光社會存在的弊端有利于社會的進步，但有時媒體的過渡渲染和報道會產生相反的效果。大學生就業難是高校擴招和就業市場化的共同作用，任何一個群體求職都說不上非常容易，大學生求職遇挫的現象非常正常。但一些媒體卻將大學生求職受挫渲染成就業壓力巨大，將參與率高的招聘會解讀成“數人爭一崗”求職異常艱難，將起始工資低于勞動型職工工資說成四年文憑比不上勞動下苦力。挫折與競爭是每個群體在求職過程中都會遇到的阻礙，若能以正確的態度看待則有利于提升自我，但媒體為了銷量和閱讀量常以夸大的大學生就業問題為噱頭報道不實文章，研究結果顯示部分同學看到這些文章增添了很多心理壓力。
（三）大學生缺乏建立社會支持網絡能力
大學生在前三年缺乏對社會需求的了解，在求職時只是單純的利用學校和家庭資源，不注重社會關系網絡的培養，缺乏對社會支持網絡的合理開發與主動利用。由典型中國式高壓的高中教育轉到自由的大學教育，部分大學生因為突然缺乏了來自父母和老師的監督而失去了目標和努力的方向。面對突如其來的自由都選擇充分的享受，有人在自我享樂上浪費過多時間，錯過了職業生涯規劃訓練的最好時期，到了求職階段缺乏系統的職業規劃，面對壓力選擇逃避和焦慮。
三、加強大學生就業社會支持網絡建設的建議
（一）學校完善就業培訓體系
學校要開展多元化的就業培訓，重視實踐訓練，從理論到實踐，從管理到服務，都將提高大學生的就業數量與質量作為大學發展目標之一，將完整的就業指導體系貫穿大學的始終，從入學開始植入求職意識和競爭意識，到畢業獲得足夠求職技巧與方法，學校都要有針對性的培訓法案。其次，加強與企業的合作，充分利用校友資源，為在校大學生提供實習機會和就業體驗，增加在求職中的人際關系資本和經歷資本。
（二）企業配合高校
大學畢業生普遍存在的問題是缺乏實踐經驗，大學偏重理論的培養方式與企業急需盡快上手操作的要求不對口，也導致了大學生就業難的問題。而企業又面臨著“用工荒”，目前企業普遍反映高校的人才培養與企業的需求存在著較大的差距，又因目前大學畢業生實踐能力不足，把培養責任推給高校。校企雙方應積極建立有關聯合學生培養的協作溝通機制，并在互利共贏的基礎上，努力為大學生提供人才就業的實習崗位和機會。可以嘗試建立“寒暑假人才實習”計劃，在實習期間企業可以對這部分學生進行培訓，輸送企業文化，對在實習中表現優異的學生可在畢業后直接錄用為企業員工，高校、企業、學生實現互贏。
（三）充分發揮學工隊伍的作用
畢業生在大四階段面臨著論文壓力、就業壓力等多重壓力，過大的壓力容易使得畢業生在心理和精神上產生問題，學工隊伍一定要重點關注大四的求職生，及時了解他們的動態，和他們主動談心以紓解他們心中的郁悶，為他們解答初入社會的種種問題，平和他們的心態。另外，學工隊伍擁有許多畢業的校友信息，應該積極提供給有需要的畢業生，為他們的求職過程中提供人際關系資源提供支持。
（四）加強大學生主動尋求社會支持網絡的能力
1.傳統的教學方法不利于學生英語應用能力的培養和提高
目前，我國大學英語教學往往還是采用的“統一式”大班教學方法。在課堂上老師是主體，學生只能被動得接受和學習教師灌輸的知識，“教師板書、學生筆記”在大部分大學英語課堂上仍是常態的。然而，這種教師灌輸、單一的英語教學只能讓學生消極的學習知識，卻不能充分的激發學生學學英語的積極性和主動性，更談不上對于學生應用英語能力的培養和提高。
2.教學內容落后無法激發學生學學英語的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有對一門課程產生興趣，才會主動、積極得學習這門課程，才能促進學生綜合能力和業務水平的提高。大學英語教師很少在課堂上給學生補充一些與教學內容相關、學生喜聞樂見的課外英語資料。傳統、落后的教學內容，讓學生越學越感到沒有樂趣，不愿意自己主動的去學習，即使學習也缺乏應有的熱情。
3.課堂練習忽視英文寫作，不利于學生英文寫作能力的提高
在大學英語教學過程中，教師很少拿出幾個課時對應英文寫作進行集中講解和訓練，也忽視對學生課后寫作作業的布置。再加上一部分學生認為英文寫作具有一定的難度，而不能對練習英文寫作的必要性持有正確的認識，最終導致大學生很少自覺、主動的得練習英文寫作。即使一部分學生主動寫作，也多是為了應付四六級考試而進行的有模板的仿寫。事實證明，模板寫作雖然能讓一部分學生通過了四六級考試，但是對于真正的提高學生英文寫作能力的培養和提高作用是微乎其微的，而且還會浪費學生的精力和時間。總而言之，大學英文教師忽視對學生解決實際問題的應用文寫作訓練，不利于學生英語應用能力的提高。
二、以提高大學生就業為目標，為大學英語教學提出建議
1.轉變教學理念，為學生創造更多口語練習機會
建構主義理論認為，學生在掌握原有知識的基礎上，學習新知識主要是通過自己學習而不是教的方式來完成的，這就需要教師為學生創造更多學習新知識、實踐新知識的機會讓，學生在與他人的交流和互動中掌握新知識。特別是對于英語而言，它本身就是一門實踐性很強的應用型學科。對于語言應用技能，尤其是口語能力的提高更需要學生通過不斷的主動參與交流、互動活動來提高對新語言的熟練程度。學生們積極的參與到教師組織的課堂互動活動中，一方面有利于提高學生英語應用能力；另一方面有利于教師提高大學英語的課堂實效性，獲得較好的教學效果。因此，大學英語教師應該積極轉變教學理念，由過去的“教書匠”向課堂引導者的角色轉變。教師要積極的擔當課堂活動的組織者、引導者、協調者、參與者、評估者等多個角色，在課堂上多提一些能夠吸引全體學生共同參與、討論和回答的具有開放性的問題，多組織一些小組討論或辯論的活動，讓學生廣泛的參與到鍛煉和實踐中去。大學英語教師只有切實貫徹以學生為中心的教學理念，才能有效的培養和提高大學生的的英文英文應用技能。
2.以就業為導向，更新大學英語的教學內容
大學英語的教學應該和社會對優秀人才的需求緊密聯系起來，讓學生多學習具有較高實用性的英語，以達到學以致用的效果。在大學英語的教學過程中，教師應該結合學生所學專業特點和實際情況，設計、開發具有專業針對性的教學內容。大學英語的教學除了讓學生能夠讀懂和流暢交流外，還要重視對學生所學專業詞匯和口語表達的培養，才能滿足用人單位對大學畢業生在專業英語方面的需求。根據相關理論表明，學生在學習過程中教師所提要求要高于學生的實際水平，但是也不能過高，否則會讓學生學起來比較困難而喪失學習的動力和信心。因此，大學英語教師應該在分析學生英語水平的基礎上，選擇與學生所學專業相關、與學生興趣相同、與學生生活實際密切聯系的教學內容。例如，教師可以選擇與專業知識想聯系的商品、廣告、說明書或一些發票單據作為學生閱讀、翻譯的資料，讓學生在學習和操作這些課外資料的過程中，一方面提高英語應用能力，一方面增加學生對所學專業知識的了解和學習。在這過程中，學生會始終帶著一顆好奇心來學習，從而激發了學生學習英語的主動性和用英語進行專業交流的業務水平，完成了課堂教學與社會需求的完美銜接。
3.重視學生英語寫作能力的培養
大學英語教學要安排一定的課時對英語寫作進行集中的講解和訓練。重點講解英語寫作的技巧和在實際工作中有可能應用到的應用文，如求職信、簡歷、感謝信、致歉信、工作安排等英文應用文的格式和寫作特點。教師向學生傳授如何在作文構思、選詞、句子結構等方面來提高文章的可閱讀性和可欣賞性。教師在理論知識講解后，還要重視學生有針對性的訓練和課外實踐活動，以切實提高學生的英文寫作能力。例如，教師可以要求學生在課外實習后，用英文寫心得體會和工作總結我。或學生在課外調查活動結束后，用英文寫出調查報告。只有讓學生通過具有針對性的實踐后，才能讓他們從中受到啟發，增強責任心和事業心，切實提高英語應用寫作的。
4.將就業指導貫穿于大學英語教學的始終
關鍵詞：大學生就業；草業科學；建議
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0040-02
新疆農業大學草業科學專業1964年由國家教育部批準正式成立，是我國高等農業院校中最早成立的三個草學專業之一，1981年獲得草學碩士學位授權，1998年獲得草業科學博士學位授權，2000年設立畜牧學博士后科研流動站。1992年草業科學專業被批準為自治區重點學科，2007草業科學被教育部列入國家重點學科，實現了新疆農業大學在國家重點學科上零的突破。2008年5月草業科學成為教育部高等學校特色專業，2011年被國務院學位辦批準為博士一級學位點。在2012年的草業科學全國學科評比中，新疆農業大學草業科學專業取得了并列第三的成績。應該說，新疆農業大學的草業教育為新疆的草業事業做出了巨大的貢獻，50年來為我區草業的發展培養了大量人才。從1964年開始，幾乎每年都有草業專業的畢業生投身于我國的草業事業，但從近5年畢業的草業學生的就業情況來看，就業形勢卻不容樂觀。雖然從客觀因素看，學生就業的形勢越來越嚴峻，但不可否認的是，更多的因素還是來源于學生自己。從目前草業畢業的學生來看，大部分畢業生畢業后都選擇了從事與自己專業無關的工作，這從一定程度上造成草業人才的錯位流失。從長遠來看，就業率低會直接影響招生的規模，進一步限制專業的發展[1]，鑒于這種情況，本文對新疆農業大學草業科學畢業生在就業中面臨的一些主要問題進行調查研究，了解當前草業學生就業難的原因，并對如何解決就業難題提出個人的一些建議。
一、就業中面臨的問題
1.專業知識和技能不扎實。以筆者所了解的草業2008級民族班為例，全班共40人，90%左右的學生都為專業調劑學生，來到大學后，經過一年的預科學習，漢語言水平已能夠滿足日常的生活和學習，但對專業卻不甚了解，直到大三才開始接觸草業專業，而這其中許多學生，直到畢業依然認為只要帶上草或農的專業都是沒有前途的專業[2]，因此在大學期間沒有認真地學習專業知識，更別提掌握相關的專業技能，畢業后即使有部分草業科學專業學生找到了與專業對口的單位，也會因為實習期間專業能力不足而無法勝任相關工作。此外，學生在就讀大學期間，并沒有為將來的就業考取相關的執業認證，例如：草業的學生如果畢業時考取了牧草栽培工和草地培育工這兩個職業資格認證，也可以一定程度上幫助學生增加就業機會。
2.缺乏實踐鍛煉和企業實習。應該說新疆農業大學草業科學專業的學生，在校期間實踐鍛煉的機會比較多，除了畢業實習參與試驗外，在校期間還要參與為期20天的草業大實習，內容包括草地資源調查與規劃，草地培育學以及植物學。但這與一些企業要求的“工作經驗”還是有所不同，因為從社會實際來看，一個剛畢業的大學生，還是需要在工作崗位上經過一定時間的繼續學習和鍛煉，才能夠符合用人單位的要求，但是大部分學生由于沒有實際工作經驗，因此在求職或實習過程中往往表現的不夠自信，給人的印象是適應能力較慢，沒有展示自己應有的實力。
3.學生就業渠道不暢。目前學生就業的渠道主要包括以下幾種：校園或社會招聘會，學校或教師推薦，報考公務員或事業單位，西部志愿計劃或大學生村官，人才招聘網站，熟人介紹等等，但是學校或教師推薦一般是成績突出者或學生干部，報考公務員或事業單位受專業、是否黨員等限定條件限制，西部志愿計劃或大學生村官則是個人志趣，這些就業形式只適用于小部分特定人群，對大多數畢業生來說校園或社會招聘會及人才招聘網站才是最主要的就業渠道，但這還遠遠不能滿足畢業生的需求。
4.學生綜合素質亟待加強。草業科學專業本身就是一個“吃苦耐勞”的專業，由于草業生產的實踐性強，環境相對來說比較艱苦，因此，對于草業的學生來說，特別需要加強自身素質培養和動手能力訓練，這樣才能“下得去，用的上”。但綜合近幾屆畢業學生的綜合素質來看，現在的學生創新能力不足，缺乏吃苦耐勞的精神等已成為當代大學生的通病。草業教學的目標就是要培養具有“實用型”、“綜合型”、“發展型”的創新性人才[3]，但應該說，大多數學生并沒有達到這一培養目標，這就造成了許多畢業生畢業后到地方草原站或畜牧場工作一段時間后，因為缺乏吃苦精神，同時社會適應能力較差，不能忍受寂寞和辛苦[4]，因此就不能及時的適應工作，大部分人要么選擇辭職，要么選擇轉行。
二、就業建議
1.加強學生實踐教育，注重對學生能力的培養。草業科學專業是一門應用性較強的專業，尤其偏重生產實踐的應用性，隨著社會科技水平的快速發展，動手能力在社會人才需求中的地位越來越高，因此，應加強對學生實踐能力的鍛煉，讓學生明白：求職要靠本領，不能靠“本本”。
在目前大學生就業壓力普遍增大的情況下，草業人才也出現了結構性失衡。突出表現在，草業產業發展所需的技能型人才和邊遠地區、民族地區、農業一線所需的專業型人才比較缺乏。而新疆恰恰就是屬于這一地區，解決這一問題的突破口就在于強化實踐環節。在現有實踐教育的基礎上，爭取在校內建立草業科學實習基地[5]，基地的管理由學生制訂管理計劃，教師給予修正和指導，將實習內容具體劃分到每個實習學生身上，使學生得到草坪養護、草地培育、草地保護、牧草栽培、牧草育種等各方面的鍛煉。
2.增強與相關企業或單位之間的交流和聯系。新疆農業大學草業科學系在加強現有實踐教學基地建設的基礎上，依據草業對專業人才培養的要求，充分利用專業優勢和資源，與牧草生產管理單位、飼草料加工企業及有關部門建立校企聯合培養體制，現已采用導師制度，對大一新入學的新生，基本保證每三個本科生配備一名草業專業教師，貫穿于學生整個大學學習和科研工作，此外與全疆各地州、縣、市畜牧局及草原站建立了長期合作關系，構筑了“產―學―研”一體化教學模式。同時，結合新疆實際情況，結合學生就業特點與校外相關企事業單位建立高校企業合作制度。
3.開展就業指導和培訓，結合實際引導學生確定就業方向。通過對近5屆草業畢業生就業期望的分析，總體來說期望值有點過高，影響大學生就業期望的因素是多種多樣的，有客觀實際的因素，但更多的是大學生的主觀原因，這就需要學校、學院等學生主管部門采取相應的措施，通過正確引導讓大學生主動調整就業期望，在畢業生擇業過程中使其順利就業。
在這點上，我校從很早就設有專門的招生就業處，每年學生畢業前都會開展相關的就業指導工作，學院也配套有專門的就業咨詢部門，但從目前的形勢來看，力度還不夠。應進一步完善就業指導服務，要開展基于職業生涯的就業指導和服務，開展職業生涯教育，從根本上轉變大學生的擇業觀念，讓學生樹立就業和社會需求為重要導向的觀念，不斷深化教育教學改革，強化學生的實踐能力和創造能力，熟悉企業生產流程，完善學生的心理和人格，實現社會角色的合理定位，從而為學生具備充分的就業力，選擇理想的職業打下堅實的基礎。同時，基礎職業生涯教育應該延伸到低年級，把畢業生就業指導貫穿于大學的全過程，就業指導的內容和形式也應該多樣化，要定期組織和開展學生心理和社會形勢的輔導和培訓，使就業工作真正貼近學生需求[6]，使就業指導工作走上專業化科學化的道路，使其功能與時展相適應
另外，由于新疆地區的特殊性，針對少數民族的就業指導和培訓需要差異化，不能和漢族學生一并對待。
三、結語
近年來，隨著我國畜牧業生產、園林綠化等產業的迅速崛起，對草業科學的人才培養也提出了新的要求，加上畢業生人數連年居高不下，就業形勢嚴峻等客觀因素，都對草業學生的就業提出了更高的要求。
當前隨著新疆經濟的快速發展，應該說草業科學專業畢業生有很好的就業前景，這就需要草業專業的大學生轉變觀念，同時擁有過硬的專業知識，能夠通過學習，增強動手操作能力、創新能力、挫折承受能力、人際交往能力及吃苦耐勞的精神，從而增強綜合能力。另外根據地域特色，草業科學專業的本科教育應適當增加針對少數民族學生的專業課程教材[7]，這樣可以更好的提高少數民族學生的本科教育質量，扎實專業知識，為就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
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論文摘要：隨著我國社會的發展和高等教育進入“大眾化”教育階段．大學生的就業問題成為社會的焦點問題．這也對高校的就業指導工作提出了嚴峻挑戰為了應對新的就業形勢，搞好大學生就業指導工作，本文結合就業指導工作的實際情況．提出了關于加強和改進大學生就業指導工作的幾點建議。
現階段，我國的社會主義市場經濟體制逐步完善．高等教育的改革也在不斷地深入和發展，高等教育已經從“精英化”進入“大眾化”的初步階段．大學生就業制度也從“統包統分”步人“自主擇業，雙向選擇”的實質性階段，大學生的就業問題越來越成為社會關注的焦點問題。大學生的就業問題不僅囊括了大學生本人的理想追求，而且承載了家庭和社會的希望，更是全社會共同關心的問題，它關系到整個高校的發展和社會的穩定。這對高校的就業指導工作也是一個嚴峻的挑戰。筆者認為，新形勢下，加強和改進大學生就業指導工作應從以下幾方面著手：
一、增加工作內容
大學生就業指導是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉換的重要環節。講解就業政策、分折就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧等確實能幫助畢業生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。要增強大學生就業指導工作的有效性．就要不斷增加就業指導工作的內容：
(一)注重對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育。
經過四年大學生活，大學生的價值取向會發生一些轉變，個人發展成為他們關注的焦點。大學生的就業指導應注重加強學生社會責任意識的培養．幫助學生樹立國家和人民利益高于一切、艱苦奮斗、創業成才的觀念．增強自身素質、積極參與競爭的觀念。應引導學生正確處理國家需要與個人愿望之間的關系，把實現個人的理想與國家發展聯系起來，勇于到西部地區、艱苦行業、基層第一線去發展成才，到艱苦的地方和祖國最需要的地方去建功立業。
(二)加強就業心理指導，培養大學生健康的心理品質。
良好的心理素質、正確的擇業心態是事業成功的基礎。大學生擇業的過程是一個復雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業形勢和眾多的競爭對手，要想獲得擇業成功，就必須做好擇業前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、依賴等待等心理障礙。畢業生在求職擇業時．不可避免地會遇到困難、挫折和沖突．這些挫折和沖突常常會引起各種心理問題。因此，必須加強學生的就業心理指導和咨詢工作．引導學生及時調整自己的心理狀態，準確定位，既有自信。又能正確估計自我，使學生樹立正確的職業心理和職業觀念；既幫助學生樹立遠大理想。又使其做好艱苦奮斗的心理準備，指導他們正視現實、適應社會，增強自主擇業意識和競爭意識，并努力尋找自己和社會的最佳結合點。
(三)指導大學生做好合理的職業生涯規劃。
大學生職業生涯設計是一種對學生以職業和社會要求為目標責任制的目標管理．通過讓每一位學生明確其預期的目標和臺階，不斷學習、開發潛能、提高綜合素質，從而使他們在入校之后就置于一種有目標、有計劃、有階段的學習中。這不僅對高校畢業生初次求職，而且對于其生的職業發展都具有重要的影響。因此，必須提高大學生職業生涯規劃設計的重視程度，注意加強教育和引導。職業生涯設計不能是短期行為，必須具有可持續發展性。因此，在指導大學生設計職業生涯規劃時，要教育、引導大學生注意職業需求變化對職業生涯的影響．規劃要有彈性．收集、分析社會需求信息．并根據社會的變化及時調整職業生涯的規劃。
(四)加強對畢業生的就業程序與技巧指導。
求職擇業實際上是一門藝術．正確的方法和技巧是擇業成功的重要因素之一。部分大學生只注重能力的培養，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現自己，不能把自己推銷出去，得不到用人單位的青睞。在競爭激烈的時代，酒香也怕巷子深，雖然自身實力是關鍵的決定性因素．但是必要的技巧是不可或缺的。因此應該加強對畢業生就業程序與技巧方面的指導，主要包括：自薦技巧的指導、面試技巧的指導和求職禮儀的指導。
1．自薦技巧的指導。在招聘過程中，自薦是首要的環節。針對很多畢業生面對人才市場存在盲目應聘．缺乏自我推銷藝術，不能從容面對用人單位面試．不了解就業程序等情況，應通過開展就業指導講座、就業咨詢、模擬人才市場等方式，讓畢業生掌握求職技巧，培養畢業生的就業能力。
2．面試技巧的指導。一般情況下，面試是招聘錄用中
必過的環節，用人單位能通過面試直接考慮求職者的情況。在面試過程中，掌握一定的技巧，是成功面試的策略。畢業生需要接受面試技巧的指導，才能在面試時有充分的準備，有針對性地辯答和應對。指導大學生面試技巧．不僅對幫助大學生就業有利，而且能使大學生學到更多的人際交往的知識。
3．求職禮儀的指導。培根曾經說過：“禮節乃是一封通行四方的推薦書。”禮儀是給人的第一印象。求職時的禮儀不僅僅是禮節、技巧問題，更能體現學生的基本素養。求職禮儀的指導可以幫助大學生充分體現出自身應有的文明、禮貌和修養。
二、轉變理念
高等教育已經從“精英化”進入了“大眾化”的初步階段．大學生就業制度也從“統包統分”步入“自主擇業，雙向選擇”的實質性階段，在校大學生和社會對就業指導工作的要求越來越高．也越來越細化。這就要求在大學生就業指導教育工作中要堅持“以人為本”的理念，注重學生探究自我、開發自我及綜合素質的培養。
(一)由“授人以魚”向“授人以漁”的觀念轉變。
就業指導應從職業生涯、人生規劃這一更高層面去認識和把握就業行為，促使學生認識自我，實現自我價值．使就業指導工作更多地體現出人文的關懷。把學生個人的全面發展作為工作重點．以發展的眼光來指導學生就業。換言之，這種以人為本的發展式大學生就業指導模式就是以學生為本．對學生的素質和能力進行開發、建設與發展，使其潛在的職業潛能得以發揮，職業技能得以改進．合理的人力資源得以配置的指導方式。
(二)從關注群體就業向關注個性化就業轉變。
就業指導要根據學生的不同興趣、信念、性格、氣質、能力等特點進行個性化指導，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，特別應對有心理問題、所學專業社會需求不大、就業弱勢群體的學生(如女大學生、殘疾學生等)進行個性化的指導，加強交流，幫助學生分析自身的情況，使他們看到自身的優點和不足。對有心理問題的學生要進行心理健康教育，提供心理咨詢服務，幫助他們樹立信心，激發熱情，尋找適合他們的職業和工作崗位，真正體現人文的關懷和落實“以人為本”的思想。這樣能使每個學生的潛能都得到發揮，使每個學生都得到全面的、富有個性的發展。
三、創新模式
人的職業興趣、能力的發展是長期的、連續的發展過程．因而把大學生就業指導的時間安排在臨近畢業階段，對象局限于畢業生是不夠的，就業指導應是一個長期的、系統的工作。“凡事預則立，不預則廢”。大學生就業準備不應僅僅是在畢業階段，而應貫穿大學生活的始終，即實施全程化就業指導。全程化的大學生就業指導應該涵蓋大學生就業指導的全部內容，包括職業生涯規劃、政策指導、信息服務、思想指導、應聘指導、創業指導等內容。
高校就業指導工作應針對不同年級學生的特點進行循序漸進的就業指導和培訓，將大學生四年的就業教育緊密銜接。形成系統的、全程性的教育指導。對于大一學生．主要側重于如何適應大學生活，系統地介紹專業與職業的關系．以及職業對人的要求，幫助學生開展生涯規劃．樹立健康、向上的職業觀。對于大二學生，主要側重于如何塑造和完善自己，發現和了解自己的興趣、性格，努力建立扎實的基礎知識和構建合理的知識結構，鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，從而更廣泛地接觸社會、了解社會，在實踐中提升自己的能力，同時開展職場模擬訓練活動，讓學生的就業能力在職場模擬中得到提高。對于大三學生．主要側重于如何根據學生特點，增強學生就業的自主性和對自己的將來做出決策的能力。引導其明確自己的就業方向；同時加強對于專業課的學習，具備良好的專業知識和專業技能。對于大四學生，主要幫助他們了解最新的就業政策、就業法規、就業流程、就業信息及就業形勢，提高其就業競爭意識與依法維權意識，通過各種方式．向他傳授求職面試的技巧．通過配套的心理咨詢和擇業指導，幫助其樹立就業信心，正確面對挫折，為最后的成功就業奠定基石。
四、完善網絡系統
關鍵調：大學生 就業 職業規劃
大學生就業難是我國目前經濟發展的一個普遍現象，如何做好大學生的職業規劃，提高各大高校畢業生的就業率是我國現階段各大高校發展的目標。針對這一發展目標做深入的專項研究，對我國目前高校大學生就業及高校的長遠發展有深遠的意義。
一、當代大學生就業難的因素分析
1、外部環境因素
其一，在整個世界范圍內，失業人口比率逐年上升，受整個世界經濟局勢的影響，我國也面臨著比較嚴峻的就業形勢。我國的社會主義市場經濟體制還不夠充分健全完善，經濟的調整與產業結構布局都還處在探索性變革的進展中，整個社會就業壓力大，大學生的就業形勢自然不容樂觀。
其二，受我國高校招生政策的影響。近年來隨著我國普遍提升全民文化素質的政策的推行，各大高校不斷擴大招生，且招生率呈逐年上升的趨勢發展，這就使得每一年的大學畢業生在數量上巨增。高膨脹的畢業生人數與社會需求相互偏差，供過于求，以致造成大學生就業難的局面。
其三，各高校的人才培養的體系不夠科學化。各高校沒有緊貼社會經濟發展的形式，對本校專業設置和教師隊伍進行結構優化，對人才的培養不是基于在社會需求的基礎之上。導致許多畢業生就業難，專業不對口，與用人單位的需求相互失衡。
2、大學生自身內部原因
（1）大學生對自身能力價值認識不足
很多大學生對自己的就業期望過高，背離了自我實際能力的基礎。大學生對自身能力價值認識不足，對自我的能力評價不能做到科學客觀。而且很多大學生在就業觀上不夠正確，高薪資的大城市，大企業使很多大學生趨之若鶩。一些相對偏遠的，經濟尚不夠發達的地區，即便也有高薪資企業，很多在學生在主觀上也不愿意接受。
（2）大學生的職業能力欠缺
中國大學生與外國大學生相比較缺乏實踐的動手能力，缺乏創新精神。目前我國大學畢業生存在專業基礎知識不夠踏實，知識結構不夠合理，其自身知識體系缺乏系統性，解決現實問題的綜合能力不強等現象。例如同樣的任務由中國學生和外國學生同步操作，外國學生會出臺比較清晰地實踐操作思路，對于整個任務的完成會有比較完整的系統規劃。而中國學生則會相對遜色，中國學生缺乏積極主動的思維習慣，缺乏自我研發的創新能力。至此面對嚴峻的就業局面，我國大學生實際缺乏強有力的能夠駕馭職業的職業能力。
（3）大學生的自擇業能力不強
其一，大學生缺乏良好的心理素質來應對嚴峻的就業形勢，很多學生對自身能力評價不高，缺乏自信，在面對用人單位時不能積極主動地進行自我推銷。
其二，大學生的擇業觀有待改變，很多學生在擇業的時候往往急功近利，不能立足于自身職業的長遠發展。對職業信息不能切合實際進行有效鑒別利用。
其三，大學生缺缺乏自我職業規劃的能力。很多大學生對自己的未來職業缺乏規劃，再就業上常常盲目跟風。很少有學生會對自我能力做認真的分析，從自已的人生觀，習慣方式，性格取向等角度對自我未來職業做詳細周密的規劃。
（4）大學生的人格特征有待完善
伴隨我國計劃生育指標政策的推進，如今的大學生多是在我國獨生子女政策下成長起來的80后，90后。這些大學生的成長環境造成現今大學生吃苦能力不強，依賴性強，挑戰意識差和創新精神不強。內心承受力薄弱，整體心理素質不夠健全健康，導致大量大學畢業生不能適應日益嚴峻的就業壓力。
二、實施大學生職業生涯規劃教育對促進大學生就業作用分析
1、大學生的職業規劃會有效促進大學生認清自我
人貴有自知之明，科學公正，恰如其分地自我評價會有效促進一個人在各方面的發展。科學的職業規劃是建立在大學生自我認識的基礎之上的，它會為大學生日后的職業能力提升提供方向上的導航。大學生職業規劃有利于大學生認清自我，有利于大學生制定自已未來發展的目標。精準科學的職業規劃，會使得大學生面對就業局勢游刃有余，會使大學生在與用人單位的互動溝通中充分展現自我，會有效促進大學生成功就業的幾率。大學生的職業規劃是大學生就業擇業時的有效依據，也會為大學生未來事業發展提供基礎性依據。
2、職業規劃會有效促進大學生靈活就業
我國的大學生就業形勢日益嚴峻，許多大學生面對日益激烈的就業局面缺乏自我職業規劃。相當一部分大學生在就業時顯得很盲目，對自己所求職的單位沒有針對性，缺乏詳細地考察與了解。雖然在很多領域投遞了簡歷，但是收獲卻沒有什么成效，只是枉然提高了就業成本。也有相當一部分大學生成功進入職場，卻在日后的實際工作中發現自己的職業需求與崗位的職業需求相矛盾，企業的發展方向不能滿足于自己個人發展的欲求，這種情況的出現都是由大學生對自己缺乏科學合理的職業規劃所致。因而大學生越是及早進行職業規劃越是有利于自我在就業時，精準地找到自己的職場位置，少走彎路，為自己職業目標的實現奠定基礎。
三、大學生如何科學客觀地進行職業規劃
大學生科學客觀地進行職業規劃，才會在面對紛繁的就業局勢中找到適合于自己的職業。綜合分析好自我條件與外部環境條件，是大學生進行職業規劃的基礎。要圍繞職業規劃的方向，有目的，有著對性地進行自我學習，自我提升，才會為未來自我的發展開拓空間。
1、客觀正確地自我定位
客觀正確地自我定位，是大學生進行職業規劃的基礎。大學生只有對自我做詳細地剖析，才會真正了解自我，才會從價值觀，興趣愛好，專業技能等方面得出相應的結論，才會確定自已的職業需求。大學生要對自己意愿和自己具備什么樣的能力，以及未來規劃等了然于心，如此才會在眾多的職業選擇中找準自己的位置。
2、要注重了解外部環境
大學生要適時了解與自己職業規劃相關的企業發展目標，企業發展方向，以及企業的人力資源供需等。也要對當前的社會政治經濟形式做細致的探究和認識，明了整體環境將對自己的職業發展產生怎樣的影響，從而靈活選擇自己的職業方向，適時確立職業目標。能夠對社會外部環境做精準的認識需要大學生擁有較高的判斷水平，為了提高大學生了解外部環境的能力，必須有針對性對大學生進行專項訓練，倡導大學生學會對周圍環境信息進行歸納分析。
3、確立最佳優化的職業定位
大學生要盡一切努力使自己的職業定位最佳化。合理的職業定位會使從業者的職業潛能得到最大程度的開發。合理的職業定位會把自我的性格特點，環境因素、專業愛好等作為考慮的參考視角。職業定位需要著眼于以下幾個方面：①要在眾多崗位信息中學會篩選比較。要從職業的本身特點出發，分析職業的能力要求，發展要求，明晰這樣的職業是否適合于自己的職業發展要求，是否適合于自己的能力水平等等②要優化就業觀念。大學生要對企業的優勢與劣勢做客觀評價，不能片面化單一化地著眼于其中的一個方面。要在心中有數，絕對完美的職業并不存在。③在擇業時要開放思想，順應社會環境與經濟發展的總趨勢。結合目前實際情況靈活確定就業目標。
4、要有清晰化的職業目標和方向
對職業目標與方向的確定，要以時間發展的線索為梯度，同時要注意目標與方向實現的可操作性，也要考慮自身的職業規劃是否與崗位發展的利益相吻合。要依據自身條件和外部環境因素制定職業方向與目標。對職業目標的具體制定要有近期與長期的具體規劃。
四、結語
大學生要在如此激烈的競爭環境中順利實現就業，就需要進行恰當的自我評估，做好職業定位，進行職業規劃設計。
參考文獻：
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就家長而言，往往把高考時望子成龍、望女成鳳的期待延續、轉化為畢業時望子女有一份穩定的、社會地位較高的工作，很多家長對“就業”的理解還停留在計劃經濟時代“國家分配、有一個固定的崗位、有一份穩定的收入、工資由財政核發”的層面，在子女就業問題上，“等、靠、要”的意識濃，自主擇業、主動接受市場挑選的觀念淡薄，認為大學畢業生，不需要參加公開招考、招聘和人才交流，不需要到市場上自主擇業，國家自會作出妥善的安置，有的家長甚至多次來信來訪，要求政府人事部門給子女分配工作。有的家長對子女過分溺愛，覺得基層條件艱苦、工作辛苦，怕子女消受不了，不愿讓子女到基層就業，這種現象在獨生子女家庭中比較普遍。還有的家長虛榮心作祟，認為子女在大城市、大單位工作，自己臉上也有光，在基層工作，則感覺低人一等。也有的家長認為，隨著企業改制和事業單位人事制度改革的深入，在事業單位，特別是基層事業單位工作，需要承擔一定的“風險”，在企業工作則效益差、工資水平低等等。這些觀念導致家長們從心理上不愿讓子女到基層就業，客觀上造成了“有的人沒事干、有的事沒人干”的“怪圈”。
就用人單位而言，觀念陳舊，導致用人機制落后，一方面，部分用人單位招聘人才，不是從工作需要出發，而是不切實際地提出高學歷、高要求，一些同樣優秀但學歷層次相對較低的人才因此被拒之門外，實際情況是，被聘用的不一定是最合適的，被淘汰的也不一定是不合格的；另一方面，用人過程中，只能進、不能出、只能上、不能下，缺乏必要的獎勤罰懶的激勵競爭機制和優勝劣汰的進出交流機制，造成有的人長期占著崗位而不發揮作用，有的人空有一身才華卻沒有施展的機會，特別是在一些實行聘用制的事業單位和改制企業，經營管理者的權力沒有得到有效的監管和約束，進人唯親、任人唯親的現象時有發生，挫傷了干部職工的積極性，也在一定程度上阻礙了優秀大學生到這些單位和部門就業。
就社會而言，計劃經濟體制的影子還在影響著人們的思維方式和生活習慣，社會對大學生這一特殊的群體認識不足、重視不夠，“人才強國”的戰略思想還沒有深入人心，人才是資源，而且是第一資源，人才資源也要通過市場配置和優化的意識還沒有完全形成，積極鼓勵和支持大學生到基層干事創業的社會輿論、社會環境還處于萌芽狀態。
其二是體制因素。計劃經濟體制下，國家對大學生實行的是“統、包、管”的一條龍服務，由各級政府下達分配方案解決大學生的就業問題，人才資源配置完全依靠單純的國家指令性手段來實現，這種就業制度，符合當時的生產力發展水平，對人才資源的合理配置起到了積極的作用。隨著市場經濟體制的建立，生產力的發展要求人才資源同其他資源一樣要納入市場化配置，通過供求關系的變化，調整人才在各行業、各部門的配置，實現人才資源效益的最大化。然而，與經濟體制改革的速度相比，人才資源配置體系的建設則顯得滯后而緩慢，集中表現為：行政機關人才接近飽和，且基本處于封閉狀態；事業單位沒有完全的用人自，因事設崗、因崗聘人，并沒有在實際工作中真正得到實施；企業效益差，發展后勁不足，人才需求不旺；作為人才市場主體的大中專畢業生和用人單位還沒有完全進入市場擇業選人，人才中介機構數量少，且服務項目還處于初級的、低級的水平。這些都對大學生到基層就業造成了無形的障礙。以鳳慶為例，截止2008年登記在冊的大中專畢業生有1868人，但到目前為止還沒有一家真正意義上的市場化運作的人才市場，已就業的722人，主要通過參加公開招考和政府舉辦的人才交流會實現就業，真正通過市場自主擇業的幾乎為零。
其三是結構性矛盾。這里所說的結構包括學歷結構和專業結構。從學歷結構來看，同等條件下，學歷越高，在激烈的求職競爭中，成功的砝碼就越重。鳳慶縣2001年至2008年回縣擇業的本科生有16人，通過人才交流，16人全部被推薦就業，就業率100%；而同一時期，回縣擇業的專科生有196人，通過各種渠道就業40人，就業率為20%。專業結構性矛盾則與一個地方的經濟發展水平、產業布局乃至一定的發展時期有著密切的聯系，經濟發展水平高的地方，其人才需求的范圍就廣，反之，則其需求范圍就窄；某一地方某一時期發展某項產業，該地對相關專業技術人才的需求量就大；一定時期，社會需求量大的專業，其畢業生就業率就高，反之則低。就目前的情況來看，鄉鎮基層缺乏的主要是農業、科技、教育、企業管理方面的有理論、懂技術、會操作的人才，而現有的大學生資源存量與此還有較大的差距。2008年，回鳳慶擇業的英語專業畢業的專科生全部被聘用到教學一線，順利就業，而其他專業畢業生則少有人問津。同年，通過人才交流招攬回來的16名本科生中，其中1人因專業不對口，給安置工作帶來了較大的困難，雖然，最終通過推薦，實現就業，但卻用非所學，發揮不了本人的專長。象這樣的結構性矛盾，往往容易導致“學非所用、用非所學”，造成人才資源的閑置與浪費，所以說這也是影響大學生到基層就業的因素之一。
對策及建議
發展經濟是解決大學生到基層就業難題的根本所在。就鳳慶而言，一是要堅定不移地按照市委做好“三篇文章”的總體部署，進一步加大產業結構調整力度，搞好農產品深加工，積極開拓農村人才資源市場；二是要繼續深化國有企業改革，建立現代企業制度，擴大企業生產經營自；三是要切實轉變政府職能，破除各種人為的限制和束縛，鼓勵、支持、引導非公經濟健康發展，使非公經濟成為新的經濟增長點和大學生就業的重要場所；四是要加大招商引資力度，加強經濟發展軟環境建設，通過吸引外商投資辦企業，實現資源共享、優勢互補，拓展大學生就業空間。
建立和培育人才市場，充分發揮市場在人才資源配置中的基礎性作用。以現有的政府所屬的人才中介服務機構為基礎，以完善委托人事、委托招考、招聘、人才測評、人才供求信息的收集與、人才信息網絡建設、人才推薦、人才派遣等服務為突破口，逐步建立功能齊全、作用充分、市場化運作的人才市場，促進人才市場供需主體到位。同時，加強人才市場的軟環境建設，最大限度地為大學生創造一個自由、寬松的擇業環境，為他們提供一個建功立業的舞臺。
關鍵詞：高校；大學生；就業；創業教育
據統計，21世紀初我國大學畢業生有114萬人，而在2010年我國大學生畢業人數已經高達631萬，這一數字在2015年更是達到了749萬人。數量龐大的畢業生規模讓國內的就業形式變得十分嚴峻，這也成為了我國構建和諧社會的重要因素。為緩解就業壓力，我國政府和高校積極從創業領域出發，以創業帶動就業。在2014年，我國的大學生創業率約為2.9%，想比2013年的2.3%提高了0.6%，比2012年的2.0%提高0.9%。然而，我國大學生的創業行為受到很多因素的制約，導致我國大學生成功率并不理想。亟需我國政府和高校加緊在政策和教育上的扶持，促進大學生創業良性發展，緩解嚴峻的大學生就業壓力，推動社會進步。
一、高校開展大學生就業和創業教育的意義
（一）可以促進經濟的發展和轉型
在知識經濟時代，各項社會活動的發展離不開創新，對人才的培養要求也朝著創新的方向發生了轉變，我國高校的教育應當及時做出改變，積極發掘學生的創新潛能，推動知識經濟的發展。高校開展創新創業教育可以提升大學畢業生在的創新意識和能力，目前，我國仍處于社會主義經濟轉型的重要時期，舊制度的革新還需要來自創新的推動力。
（二）促進國民素質提高
創新創業教育通過內容和形式促進傳統教學和就業教育，這也是我國市場經濟體制逐步完善對于社會人才的素質需求。通過對教學內容的拓展，完善學生的知識體系，以自身的個性和發展需求構建個性化的知識結構；通過創業實踐活動幫助學生積累經驗，提升寫作能力和競爭能力，進而培養一大批高素質的創新型創業人才，提高我國人才的整體素質，完善我國高等教育的內容和形式轉變。
（三）促進中小企業發展
我國企業中，有90%以上的企業是中小型企業，其年產值和服務價值占我國國民總產值的60%以上，貢獻了我國一半以上的稅收。同時，中小企業也是推動市場發展的重要動力，其擁有市場中三分之二以上的發明專利，更是市場中絕大多數新產品開發的主要動力。從而以往的數據不難發現，中小企業更是逐漸成為我國經濟發展的主要增長點，而中小企業的主力軍便來自于大學生創業者們。因此，各高校積極開展創業教育，加強創新創業實踐培訓，不但可以解決就業更可以提高高校畢業生的創業成功率計劃，為我國中小企業的發展提供源源不絕的動力。
（四）促進大學生的能力提升和職業發展
大學生的能力提升人和職業發展具有長期性而復雜性的特點，其受到諸多方面因素的影響，其中很重要的一部分就是創新意識、創業知識、意識品質以及職業能力。通過比較研究，接受過創新創業教育的學生在創新創業的素質上具有明顯優勢，專項教育的優勢得以進一步體現。這源于創新教育和創業教育對于個人的素質發展總體的把握，不僅僅是意志品質的培養，更是技能和意識的提升，滿足了知識經濟時代對于創新意識的需求。
（六）緩解了就業壓力
早在2013年的夏天，當年就被稱為 “史上最難就業季”，該年的畢業生已經無限接近700萬。然而，2014年的畢業生總數更到達了史無前例的727萬，2015年更是接近750萬人，這一增長似乎仍無減弱的趨勢。面對就業規模的增加和人才需求結構性矛盾的問題，我國的就業問題變得尤為嚴峻。因此，高校開展創新創業教育，可以幫助學生樹立創新和創業的意識，提升其在創業中所需的基本技能和思維，提高創業成功率，以此改善自身的就業問題，并以開創新企業的形式來緩和壓力，維系社會和經濟的穩定和持續發展。
二、高校開展大學生就業和創業教育的轉變意見
（三）變應急式教育為持續性教育
隨著就業問題的爆出，各高校逐漸加強對于就業和創業的教育活動，例如：就業培訓交流會、招聘會以及創業指導班等。然而，這些各名目的就業和創業教育大都是在近兩年建立起來的，并不符合教育的基本特性，只是基于市場惡劣環境下的應急措施，忽略了長期性和持續性。
“凡事預則立，不預則廢”。因此，就業和創業教育應當進行長期性和持續性的規劃，將整個教育活動規劃成貫穿整個大學四年的課程，以階段性和層次性的教育為學生提供相應的指導和幫助，例如：能力培養規劃指導、就業方向規劃分析以及創業指導等，以此幫助學生完善自身的能力和意識，為進入社會和工作打下堅實的基礎。
（二）變零散式教育為系統性教育
現階段就業問題具有臨時性和無序性的特點，沒有形成系統的、科學的以及具有指導意義的模式。針對這一情況，高校應當積極對教育活動進行分析、整理和規劃，建立多方位、分階段以及系統的就業創業教育體系。因為，任何一門技能和能力的獲得都是一項長期性、持續性和系統性的過程，就業創業教育也應當如此。
據此，高校應當將這個問題作為一個整體納入到大學生的日常當中去，將就業和創業中所需要的能力進行系統的規劃和準備，例如：心理、創新意識、合作精神以及政策學習等。在此過程中尤其需要注重結構性、階段性和層次性等特點，并在實踐的過程中不斷調整，不斷完善，使之變得更加合理與科學。
（三）變傳統型教育為創新型教育
現階段的就業難題不僅僅是由于畢業生規模過大，也有一部分來自我國教育模式所引發的人才結構性矛盾。因此，就業問題所引發的不僅僅是學生找不到工作，也包括了企業找不到所需的人才，更表現在企業需求和畢業生能力之間不匹配。為了改善這一問題，高校的就業和創業教育應當積極融入到高校的日常課程中，把握實踐和就業需求，完善校內的教育和引導職能。對社會就業和創業進行模擬，鼓勵并幫助學生在校期間進行自主創業的嘗試，為大學生創業提供物質上的保障。
結束語
當前，我國的大學生就業形勢嚴峻，政府和高校應當積極配合，轉變傳統的就業指導模式，以創新型的持續性系統教育來構建學生的創業教育體系。幫學生建立起創業應當具備的意識和能力，在政策的引導和扶持之下，提高大學生創業成功率，改善就業難題，為國家的社會穩定和經濟發展打下堅實的基礎。
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