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關鍵詞 技術創新；產業結構調整；能源消費；計量模型
中圖分類號 F407.2 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104(2008)03-0108-06
改革開放以來，中國經濟持續快速增長，與之相應中國能源的需求也穩步增加，從1985年的60 894萬t標準煤增加到2005年的223 319萬t標準煤，增幅近3.7倍。隨著人口增加、工業化和城鎮化進程的加快，特別是重化工業和交通運輸業的快速發展，能源需求量大幅上升，經濟發展面臨的能源制約和環境壓力將更加嚴峻。因此，從定量的角度研究經濟增長與能源消費之間的關系具有重要的現實意義。
目前，學術界對經濟增長與能源消費定量研究的重點是經濟增長與能源消費的互動關系。Yang（臺灣，2000）、韓智勇等（中國、2004）、Lee（美國，2006）、Mahadevan和AsafuAdjaye（澳大利亞、日本、瑞典等，2007)［1～4］等的研究表明經濟增長與能源消費之間存在雙向因果關系；Masih A.M.M.和 Masih R（馬來西亞、新加坡、菲律賓，1996）、Altinay 和 Karagol（土耳其，2004）［5～6］的研究則表明兩者沒有因果關系；林伯強等運用協整和誤差修正模型揭示中國能源消費與經濟增長之間的長期均衡關系和短期波動關系［7～8］。國內外學者進行的有益探索，已經取得了一些很有價值的研究成果，但是在新的歷史階段，節能減排已經被提到了新的高度，能源消費的研究還需要繼續深入，不僅要了 解經濟增長與能源消費之間的因果關系，而且要分析經濟發展與能源消費之間的內在機理，為節能減排工作提供政策建議。
近年來，隨著我國進入重化工業加速發展階段，人們開始不斷深化經濟發展和能源環境之間的認識。我國長期形成的經濟結構不合理、經濟增長質量不高的問題依然存在，能源和資源短缺、環境污染、生態失衡成為國家工業化、現代化越來越嚴重的制約因素，所以轉變經濟發展方式是貫徹科學發展觀的中心環節，而產業結構調整又是經濟發展方式轉變的重點。通過產業結構調整一方面可以降低高能耗產業比重，減少能源消費，減輕環境壓力；另一方面可以提高知識密集型產業比重，增強創新能力，提高能源效率。
產業結構調整對能源消費影響研究的結果表明，產業結構的變化會直接影響能源的消費需求、改變能源的消費結構［9～11］，然而，在產業結構調整、減少能源消費、提高能源效率的過程中，技術創新是關鍵因素。技術創新不僅能夠通過新的生產組合直接提高能源效率，影響能源消費，還會通過新技術發展新興產業，改造傳統產業，優化產業結構等方式間接影響能源消費。但是技術創新作為影響能源消費的重要因素，一直沒有得到學界的重視，未被納入到現有的分析框架中。本文試圖建立技術創新、產業結構調整對能源消費影響的分析模型，通過實證分析中國技術創新、產業結構調整對能源消費的影響。
1 技術創新、產業結構調整與能源消費分析模型
中國經濟的快速增長伴隨著能源消費的急劇增加，在經濟增長的過程中，技術創新與產業結構調整對能源消費將會產生怎樣的影響，是急需要解決的現實問題。本研究在經濟增長與能源消費、產業結構調整與能源消費模型的基礎上，引入技術創新因素，建立新的分析框架(見圖1)。
該分析框架中各要素之間的關系相對比較復雜，首先產業結構升級和優化是促進經濟增長的重要途徑，產業結構調整一定程度上會影響綜合經濟發展；其次新經濟增長理論和知識經濟的研究已經達成共識，技術創新是促進經濟增長的核心動力，所以技術創新也會影響經濟發展；最后正如上文所言，技術創新也會促進產業結構升級和優化。此外，很多文獻已經闡述了經濟綜合發展和產業結構調整會影響能源消費，技術創新不僅直接影響能源消費，而且還間接通過產業結構調整和經濟發展影響能源消費。為了清晰地反映各種因素對于能源消費的影響，這里首先將各種因素進行單獨分析，然后再考慮因素之間的協同作用?；谏鲜龇治鎏岢龌炯僭O，進而建立技術創新、產業結構調整與能源消費的基本模型。
H1：經濟綜合發展促進能源消費。根據現有實證研究結果，經濟增長是形成能源消費的重要原因［12～14］ 。技術創新和產業結構調整協同作用的效果就是經濟的綜合發展，所以這里假設經濟綜合發展促進能源消費。經濟發展對于能源消費的影響主要由經濟發展模式所決定，以能源和資源消耗驅動的經濟發展模型，能源消費和經濟增長之間的相關性很高；以創新驅動的經濟發展模型，能源消費就會和經濟增長脫鉤。具體模型如式（1）所示，EC表示能源消費，GDP表示經濟綜合發展。
H2：技術創新節約能源消費。1968年羅馬俱樂部提交的研究報告《增長的極限》認為，全球的增長將會因為糧食短缺、能源枯竭、環境破壞等原因達到極限，并且預測1992年石油將被消耗怠盡，而避免世界崩潰的最好方法是限制增長，即“零增長”的結論。實踐表明羅馬俱樂部的預言沒有實現，其主要原因就是技術進步在改變能源消費結構、提高能源效率等方面發揮了重要作用。能源消費的增加不僅是需求拉動的結果，還涉及到能源生產效率、能源消費效率、能源市場價格等多方面的原因。技術創新在轉變經濟增長方式、能源生產方式和能源消費方式中發揮著無可替代的作用。技術創新可以通過改造傳統技術、引進新技術，提高能源生產和消費效率，減少能源消費，還可以通過開發可再生新能源，替代傳統化石能源，影響能源市場價格和能源消費結構。除此之外，通過產業結構調整的間接影響也很顯著，這里主要考慮直接影響。具體模型如式（2）所示,IN表示技術創新。
H3：產業結構升級、優化減少能源消費。由于不同的產業(或行業)能源消費水平不同，在產業結構中，如果能源消費水平高的產業比重大，整個國民經濟的能源消費量就會提高。反之，能源消耗的水平則會下降。中國過去幾次大規模的產業結構調整使能源消費水平發生了很大波動。產業結構升級和優化是經濟增長方式轉變的重要表現，同時也是減少能源消費的重要手段。但是產業結構升級和優化不是自發行為，經濟發展階段和技術創新水平是兩個重要影響因素。任何一個國家的產業結構都難以逾越其特定的經濟發展階段，所以產業結構的升級自身就體現了經濟發展，自然會影響到能源消費。具體模型如式（3）所示,IP表示產業發展，IP/GDP表示產業結構。
[WTBX]EC=α+β3IP/GDP[WTBZ]（3）
H4：經濟增長、技術創新和產業結構調整協同影響能源消費。在單因素分析的基礎 上，還要考慮各因素的協調效果。經濟增長、技術創新和產業機構調整是整個經濟系統運行的不同側面，三者存在一定程度的互動關系，其協同機理相對比較復雜，難以簡單判斷影響結果。從運行機理上看，經濟增長從需求總量上對能源消費的影響比較模糊，技術創新從技術上節約能源消費，產業結構升級和優化從需求結構上減少能源消費。經濟增長、技術創新和產業結構調整三者協同影響能源消費，具體模型如式（4）所示。
[WTBX]EC=α+β1GDP+β2IN+β3IP/GDP[WTBZ]（4）
2 模型指標選擇和數據來源
對模型進行實證檢驗，需要確定模型中變量的具體指標和數據來源，本研究選擇的具體指標及其解釋如下：
能源消費指標：能源消費總量是指一定時期內全國物質生產部門、非物質生產部門和生活消費的各種能源的總和，包括原煤和原油及其制品、天然氣、電力，不包括低熱值燃料、生物質能和太陽能等的利用。這里的能源消費指標不僅包括終端能源消費量，還包括能源加工轉換損失量和損失量二部分，也就是通常定量研究使用的指標能源消費總量（萬噸標準煤）（EC）；
綜合經濟指標：經濟發展的直接體現就是產出的增加，但是從不同的角度也會有不同的衡量指標。國家層面主要是采用國內生產總值（GDP）相關指標，產業（企業）層面主要采用產業增加值、產業利潤率等相關指標，個人層面主要采用人均可支配收入、人均消費水平等相關指標。這里主要選擇國家層面的指標，國內生產總值（億元）（GDP）表示經濟增長的總量規模、R&D經費支出占國內生產總值比重（%）（R&D/GDP）表示技術進步水平和經濟增長質量、人均國內生產總值（元）（AGDP）表示經濟增長的人均規模。
技術創新指標：技術創新過程是一個知識創造、流動、應用和擴散的過程，從具體時間而言很難進行測度。但是人們為了更好地了解創新能力和創新績效，就采用黑箱的方法忽略創新過程，延續生產函數的傳統，從創新的投入和產出兩端測量技術創新。技術創新投入的指標包括R&D經費支出和R&D活動人員投入；產出指標包括論文、專利、技術市場成交額和新產品產值等，其中專利是核心指標，大量的經驗研究表明論文、技術市場成交額等指標與專利的相關性較高，所以通常采用專利作為技術創新的衡量指標，這里選擇專利授權量和發明專利授權量作為產出指標。技術創新具體指標包括R&D經費支出（億元）(R&DC)、R&D活動人員全時當量（萬人年）(R&DP)、專利授權量（件）（Pa）、發明專利授權量（件）（IPa）。
產業結構調整指標：產業結構調整是一個動態過程，所以只能用產業結構指標進行描述。產業結構是指各產業占所有產業的比重，通常衡量產業結構的指標有產值、從業人員數，從業人員數通常用來反映產業結構對于就業和失業的影響，產值指標主要反映經濟結構。所以這里采用各產業產值占國內生產總值的比重反映產業結構。第一產業產值比重（%）（PIP/GDP）、第二產業產值比重（%）（SIP/GDP）、第三產業產值比重（%）（TIP/GDP）、工業產值比重（%）（In/GDP）、建筑業產值比重（%）（Co/GDP）、交通運輸倉儲和郵政業產值比重（%）（TSP/GDP）、批發與零售業（%）（WIT/GDP）。
數據來源：能源消費、經濟綜合和產業結構調整指標數據來自《2006年中國統計年鑒》，技術創新指標數據來自《2006年中國科技統計年鑒》。
3 模型計量結果分析
本研究采用1987-2005年中國能源消費、經濟、技術創新和產業結構的相關數據，運用EVIEWS3.1軟件對模型進行了實證分析。在實證分析之前，考慮到原始數據的單位和量級存在較大的差異，為了避免數據中其他因素的干擾，保證數據的平穩性，對原始數據進行取對數處理。模型實證具體結果如表1、表2、表3所示。
為了避免解釋變量之間的多重共線性，建立單變量回歸模型，具體結果見表1。從表1可以看出，所有的模型擬合度都比較好，F統計量也比較顯著。通過模型1，我們發現能源消費具有顯著的自相關性，前期能源消費量將會影響當期消費量。從結果來看，能源消費量滯后一期和滯后二期對當期的影響較大，但是一期系數為正，二期系數為負。這表明能源消費量的變化受外界的影響比較明顯，自我依賴程度較低，前期對后期的影響時間較短。能源消費不僅受到能源系統自身的影響，需求和供給的大幅度結構性變化都會影響消費變化。
在三個綜合經濟變量中，人均國內生產總值的顯著性水平不高，說明中國的能源消費并沒有隨著人民生活水平的提高而顯著增加。國內生產總值的彈性系數為0.103，大于R&D/GDP的彈性系數，這一結果表明我國的經濟規模總量越大、活躍程度越高，對能源的消費需求就越大，但是R&D對于能源消費的影響還比較小。基于上述結果我們可以看出，中國的經濟增長方式主要屬于能源和資源推動型，經濟結構不合理的問題依然存在，經濟規模的擴張一定程度上拉動能源消費量的增長，與此同時研發強度對于能源消費的影響很小，表明研發支出在推動產業結構升級和提高能源效率方面的貢獻還比較小。
表2為技術創新對能源消費影響模型的實證結果。從表2我們可以看出，所有的模型都沒有常數項，表現在彈性系數上，能源消費不能獨立于技術創新而存在。也就是說，能源消費自身是技術進步的產物，而能源消費節約也離不開技術創新活動，兩者關系非常緊密。從模型5可以看出，R&D經費、人員投入和專利產出對能源消費彈性系數的顯著性水平都比較低，只有發明專利和能源消費水平呈正相關關系。從模型6、7、8、9我們可以得出類似的結論，發明專利與能源消費水平呈正相關關系。根據模型假設，技術創新能力的提升能夠節約能源消費，但是實證結果表明發明專利數對能源消費影響的系數為正（雖然比較?。?，發明專利數與能源消費同向變動，也就是說技術創新能力提升并沒有節約能源消費。
上述分析表明如果直接考察技術創新與能源消費之間的關系，中國的技術創新對于能源消費的影響還比較小，并且處于技術創新與能源消費的同步上升期。中國在能源領域的技術創新力量還比較薄弱，能源領域技術進步比較緩慢，急需要加強。但是我們應該看到技術創新一方面是直接作用于能源消費領域，提高能源效率，另一方面是通過對產業結構調整和經濟增長的影響，間接影響能源消費。技術創新對于能源消費的間接影響還有待進一步考察。筆者認為隨著技術創新能力的增強，兩者之間的關系應該有一個拐點，呈現技術創新與能源消費脫鉤的情況。
表3為產業結構調整對能源消費影響模型的實證結果。從模型10可以看出，第一產業和第二產業的彈性系數都不太顯著，第三產業比重和能源消費呈正相關關系。從模型11、12可以看出，在有滯后項的情況下，各產業與能源消費的彈性系數都不顯著；在沒有滯后項的情況下，只有交通運輸倉儲和郵政業對應的彈性系數比較顯著。根據模型12，第一產業、建筑業、批發與零售業的彈性系數為負，而工業的彈性系數為正，完全驗證了模型假設。第一產業、建筑業、批發與零售業能源消耗相對較少，所以這些產業的比重上升將會減少能源消費；工業是國家能源消費的重點，工業產值比重對能源消費的彈性系數達到了4.213。這表明中國的工業發展還處于粗放型階段，工業產值增加主要依賴人力、資本和能源投入，知識和技術投入較少，工業整體技術創新能力較弱。
式（5）為模型13，模型的擬合度R2=0.993 ，DW檢驗值=2.16 ，F統計量顯著性水平=0.0000。從式（5）可以看出在多變量協同作用的情況下，各變量的彈性系數有較大變化，其中專利和第三產業的彈性系數為負，即專利授權量增加能夠節約能源消費，第三產業產值比重的增加能夠減少能源消費。這表明技術創新和產業結構調整協同作用的情況，有利于減少能源消費，技術創新通過革新產業設備和改變產品工藝而節約能源，同時也說明中國的技術進步對能源消費間接影響比直接影響更顯著。技術創新在提供優化產業結構、提升產業競爭力的同時也節約了能源消費。
式（6）為模型14，擬合度R2=0.997，DW檢驗值=2.86，F統計量顯著性水平=0.0000。從式（6）可以看出，在三次產業進一步細化后的產業結構調整綜合模型中，交通運輸倉儲和郵政業對能源消費的彈性系數為負，而批發與零售業的彈性系數為正。其余變量雖然彈性系數有所變化，但是符號沒有改變。該結果和表3分析有所出入，技術創新和產業之間作用機理比較復雜，該結果的解釋有待進一步的深入探討。
4 簡要結論和政策建議
通過上述分析我們可以得出以下簡要結論：
（1）能源消費具有一定的自相關性，前期消費將會影響后期消費，但是影響時間較短。從能源系統自身來看，能源消費應該存在一定的路徑依賴，具有顯著的自相關現象，但是就實證結果而言，目前的能源消費受到眾多系統外因素的沖擊。中國的能源消費不可再生化石能源占絕大多數，可再生能源比例相對較小，這一能源消費結構決定了能源消費量很大程度上依賴國家固有的資源稟賦和國際能源市場的變化，通過技術創新提高可再生能源消費結構是提高能源消費系統穩定性的基本路徑。
（2）經濟增長是拉動能源需求、增加能源消費的重要因素。中國正處于重化工業發展階段，工業仍然是經濟發展的主導，并且仍然是粗放型的工業發展模式，所以經濟規模的擴張，勢必會拉動能源需求、增加能源消費。正如前文所述，經濟結構是影響能源消費的重要因素，當知識密集型產業成為經濟的主導部門，經濟增長將會和能源消費脫鉤，經濟規模的擴展將不會出現能源約束和環境壓力。所以節約能源消費，根本上是要轉變經濟發展方式，將知識作為社會生產的核心要素，建設創新驅動的國家發展模式。
（3）技術創新、產業結構調整對能源消費產生協同作用。技術創新能力提高(專利授權量增加)一定程度上能夠節約能源消費，第一產業、建筑業、批發與零售業產值比重的增加能夠減少能源消費，工業產值比重的增加對能源消費的影響較大。從實證結果來看，技術創新對于能源消費的直接影響并不顯著，但是與產業結構調整的協同作用比較顯著。這充分說明技術創新對于能源消費的影響不僅局限在提高能源效率，而且還體現在很多其他的方面，包括對于經濟發展方式的改變、產業結構調整的影響等。同時也表明，技術創新是經濟增長、產業結構調整與能源消費關系分析的關鍵因素。
據此筆者認為，在中國經濟高速增長的情況下，降低能耗、減少能源消費，使經濟增長和能源消費脫鉤的重要途徑是基于技術創新的產業結構升級和優化，轉變經濟增長方式。首先通過技術創新，把依賴人力、資本和能源投入的外延式發展，轉變為依賴知識和技術的內涵式發展，在工業領域積極倡導并幫助企業來自覺、合理、有效地使用能源，關閉那些嚴重浪費能源的企業和工廠；其次大力發展高新技術產業、現代服務業等知識密集型產業，通過高新技術改造傳統產業，促進產業升級和優化；最后大力扶植和鼓勵節能型企業，要加大和鼓勵對節能技術的投資，直接通過能源技術創新，提高能源使用效率，同時通過立法來監督維護能源合理有序的開發利用。
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Effect of Innovation，Industrial Change on Energy Consumption
LIU Fengchao SUN Yutao
（Department of Economics, Dalian University of Technology, Dalian Liaoning 116024,China）
關鍵詞：低碳經濟 專業建設 新能源 節能照明 高職教育
課 題：本文為廣東省高職教育機電類專業教育教學改革項目課題《“新能源與節能照明”緊缺人才培養體系的創新與實踐》（課題編號：JD201384）成果。
“低碳經濟”致力于發展其他清潔能源以降低對化石能源的依賴。國際經濟發展的趨勢要求能源的低能耗、低排放、低污染特征顯著。中國政府承諾，到2020年，單位GDP碳排放將比現在降低40%～45%，低碳經濟發展模式是當前的基本國策。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中再次重申了“把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應”。低碳經濟直接帶來高技術人才的缺口、專業人才的匱乏。未來幾年內以太陽能、風能、海洋能、電動汽車、LED節能照明燈具等為代表的環保產業、節能產業、減排產業、清潔能源產業等相關專業，將更加受到學生和家長們的青睞。2008年以來，筆者學校開始籌建新能源應用技術專業，2010年正式開始招生，通過幾年來的實踐探索，特別是經歷了光伏產業發展低迷的考驗，我們對新能源應用技術專業創辦的一般規律有了一些新的認識。
一、創建特色新專業需要解決的若干問題
創建新專業是一項龐大的系統工程，各項工作需要統一規劃、協調。高等職業教育新專業的設立，要依據國民經濟總體發展的形勢和地方產業結構調整的趨勢，謀求專業畢業生的需求市場和就業機會。既要看好產業背景的發展，又要著眼學生的職業生涯發展。既要有共性，又要有個性和特色，把握專業設置和拓展的重點和切入點。
1.要解決新專業的定位問題
高職新專業的定位包含以下幾個要素：地區產業背景、師資水平、學生與家長意愿、市場前景、技術難度與技術復雜度等。在低碳經濟發展的大背景下，專業人才培養規格的定位，由于地區產業特色、學校的辦學理念、發展戰略不同，學校的辦學優勢、學科基礎不盡相同，培養目標也不一樣。新能源應用技術是一個寬口徑的大類專業，目的是培養新能源與照明領域的工程技術人才。新能源應用技術分為兩個主題，主要研究風電、太陽能、生物能、海洋能等可再生能源行業以及節能照明領域的工程問題，包括規劃設計、制造施工、工程管理、產業經營、統計運籌、金融財務與售后服務等，其涉及的學科與行業之廣可見一斑。學校的新能源應用技術新專業建設仍處于起步階段，不可能面面俱到，因此，要辦出專業的優勢和特色，在激烈的競爭中占有一席之地，就必須獨辟蹊徑，確立合適的人才培養方案。
順德是家電之都，有較強的電子信息產業基礎。經過兩年多的市場調研分析，我們認為學校的新能源應用技術專業應該以節能照明與新能源產品開發為主，著力于新能源下游產業，側重于太陽能路燈、逆變器、LED節能照明產品的開發設計、安裝維護、產業運營與工程管理等。同時要充分發揮學校在家電、機械、制冷、通信與電氣自動化行業的優勢，在太陽能路燈設計、LED照明產品設計方面形成特色，并逐步在照明系統設計、新能源工程應用等方面形成新的增長點。
2.就業市場分析與畢業生職業崗位定位
高職教育是經濟、社會、市場發展變化的“函數”。我們進行了三個層次的經濟和社會發展需求市場分析：一是宏觀經濟環境分析――國內外新能源產業的態勢與走向，國家新能源與節能照明相關的宏觀政策導向；二是中觀經濟環境分析――華南和珠江三角洲地區的產業結構調整與提升，行業布局的組合與分解，特別是佛山市與順德區的相關產業政策、地區十二五發展規劃與綱要；三是微觀經濟環境分析――地區企業的主流產品與技術要點、崗位供求及其對人才的知識技能需求、兄弟院校相關的教育市場分析等。
順德正在構建現代產業體系，傳統產業謀求升級換代，而新興產業也在加緊培育當中。目前，順德的新興產業取得突破：部省共建OLED產業基地、彩虹集團OLED項目落戶順德；富信電子與中科院達成協議共同開發半導體發電；國家光伏系統工程研究中心產業化基地落戶順德，與中山大學合建光伏研究院等。經調研，在本校學生就業的珠三角地區有新能源相關企業3000多家，節能照明相關企業近萬家，其每年對高職畢業生的需求量在2000人以上。由此可見，本專業的學生有良好的就業前景，即使在光伏電池制造產業不景氣的情況下，光伏發電控制器、逆變器、節能照明領域也足夠解決學生的就業問題。
3.課程體系建設
在明確了新專業的定位和切入點以后，課程體系的構建是專業建設中最為重要的環節。學校采用通專結合的課程模式，包括職業素養課程、專業基礎課程、專業技術課程與專業實踐課程四大模塊。
（1）職業素養課程模塊。該模塊由人文社會科學、自然科學、外語、計算機基礎、體育等方面的課程組成。其中大多數課程是全校統一規定好的，一般不可調整和改變。本專業通識選修課程主要是市場營銷與生產管理。
（2）專業基礎課程模塊。該模塊是讓學生掌握專業相關基本原理、概念和基本方法。包括技術基礎課（課程主要有機械制圖與CAD、電工技術基礎、電子技術基礎等）、專業基礎課（主要有電子產品制造工藝、C語言編程、單片機技術初步、電子線路CAD、PLC編程基礎等主干課程）。
（3）專業技術課程模塊。該模塊是專業核心，體現專業定位、專業特色與學科發展建設方向。包括可再生能源與風光發電子模塊（課程主要有新能源發電系統安裝與設計、先進能源技術與風力發電原理）、節能照明子模塊（開關電源與LED驅動技術、現代平面顯示技術、LED照明工程與施工）兩大必修子模塊。選修課設置主要體現專業前沿與行業發展方向，課程主要有：前沿知識講座、嵌入式系統設計、電動機與控制原理、ERP軟件應用、創新方法概論等。
（4）專業實踐教學模塊。專業實踐課程是培養學生解決實際工程問題的平臺，是理論學習和創造性研究、開發、設計的結合點。因此，實踐教學成為三年教學進程的主線之一，實施“全過程、遞進式”培養，學生從入學就開始行業企業參觀調研和現場工作實踐，激發學生的專業興趣與專業技能。主要內容包括電子產品制造工藝實訓、電子線路CAD實訓、社會實踐、開關電源與LED驅動課程產品設計、新能源發電系統安裝與維護實訓、頂崗實習與畢業設計等。
新能源應用技術作為近幾年來發展起來的新興專業，是多學科結合的交叉性、邊緣性專業。因此，在制訂教學計劃和教學大綱時，要抓住重點核心課程，逐步形成本校的特色優勢，并在實踐中不斷對教學計劃、大綱進行補充、完善和修正。
4.師資隊伍、實驗室、教材、校外實訓基地建設
師資隊伍建設是新專業創辦的重點，學校在新能源發電系統設計、照明工程與施工等方面的師資缺乏；在施工、統計、營運、維護等方面的師資力量較弱；在電子產品制造工藝、生產運營管理、通信技術、電氣自動化控制、電子信息等方面有較強的基礎。我們用引進和培養相結合的方法，合理調配全校的師資力量，積極從企事業單位聘請兼職教師，將新專業的師資增加了8人，老中青結合，高中初級職稱搭配，改善師資結構，形成師資梯隊，為新專業建設打好了基礎。
實驗室是人才培養、實驗教學、科技創新、校企合作和對外交流的窗口之一。本專業實驗場所面積較為充足，實驗環境良好，學校為支持新專業建設，投入資金300多萬元，新建開關電源與LED驅動技術實驗室、新能源發電技術實訓室，加上原有的PLC技術實訓室、電子電工技術實驗室、電子產品制造工藝實訓室、電動機控制技術實驗室等，形成了完善的校內實驗教學體系。大部分專業課程都在實驗室上課，采用理實一體化的教學方式。這些措施為實驗教學奠定了堅實的基礎。
校外實訓基地建設是高職建立良性互動校企合作關系的重要舞臺。本專業的校外實訓基地，以企業為主導，建立了有效完善的管理機制。一是聯絡人制度。配備專任教師作為校外實訓基地聯絡人，負責雙方溝通，同時利用學校資源，整合多學科力量幫助解決企業新產品的研發、設計、生產問題，攻關各類技術難題等。二是校企合作機構設置。成立專業教學指導委員會，聘請企業兼職教師，共同開發教學資源，共享學校與企業實驗與生產設備資源，選送專業教師到企業頂崗實踐，確保教學內容與企業需求的無縫銜接。三是創建教、學、做一體化課堂。實現智力因素與生產要素、教學環境與現場工作環境的有機結合，突出學生實踐能力和就業能力的培訓，密切學校與企事業單位、就業市場的雙向聯系，發揮企業頂崗實習對改善就業的促進作用。本專業先后與彩虹集團佛山平板顯示有限公司、美的照明、國星光電、高迅電子、海信多媒體、盈科電子等多家大中型企業建立合作關系，設立了學生校外實訓基地。
5.科研與校企產學研合作
新專業的發展壯大，高職專業品牌的確立，培養品質的提升，取決于參與及服務于行業的程度，取決于專業在行業的科研技術實力與地位。在建設過程中，我們努力貼近行業需求，提供技術支持，營造技術優勢，以此提升行業水平，增強行業競爭力，并為自身資源擴展、實訓基地建設、學生就業和職業規劃，贏得生機與活力。以服務區域經濟建設為宗旨，逐步實現三個領先――“實驗條件領先，技術水平領先，教學方法領先”，實現教育資源與區域經濟的整合，增強對區域經濟發展的輻射力和貢獻率，拓寬發展空間。加強新專業的教學與科研工作與行業企業的結合，積極申報產學研合作項目。成立專家指導委員會，參與教學計劃的制訂、運行和質量評估工作，反饋畢業生在企業就業的情況。以邏輯線索和市場性需求線索為依據，建立起實踐教學基地和就業基地。
新專業建設需要解決的核心問題及其相互關系，如圖1所示。
圖1 新專業建設的核心問題及其相互關系
二、創建新專業的資源整合
1.教學資源整合
新專業的建設離不開其他相關專業的支撐。學校電子與信息工程系通信技術、電氣自動化、智能家電、應用電子技術等專業都有10年以上的發展歷史，這為新學科的發展創造了良好的條件。
2.部門協調
新專業的創建是一項系統工程，是各職能部門的共同任務，離不開學校各職能部門的共同支持。以科研工作為例，可以圍繞新能源應用技術專業所涉及的領域，組織協調相關學科專業，如機電工程、電氣自動化、計算機、控制、通訊、經濟管理等，以光伏發電系統設計安裝，LED照明系統設計安裝，太陽能路燈系統的生產、管理、通信、設計、監控等為研究重點，發揮特色優勢，在為新專業創建服務的同時，為學校的科技工作培育出新的增長點。低碳經濟的迅速發展，給新能源應用技術專業建設帶來了良好的機遇，也對科技處的組織、協調等工作提出了新的挑戰。新專業建設涉及教務處、人事處、科技處、學生工作與就業指導處、高職研究所、圖書館等職能部門的工作，需要在學校的統一部署下，把握新專業建設的總體思路，把新專業建設作為一項重點工作，為新專業建設創造良好的環境。同時，新專業建設是一項長期、艱巨、循序漸進的工作，需要銳意進取，腳踏實地。
三、專業建設的特色形成
1.課堂教學改革及評價體系的建立
高職培養的不僅僅是技術專家，而且是能在現代企業中，適應現代組織管理模式和市場運行機制，能夠從事產品研發、制造、管理的各類工程師（如PE產品工程師、FE設備工程師、QE品質工程師等），更進一步，是具有社會責任感的現代工程人才與社會文明的傳承者和創造者。因此，在教育過程中，我們對學生的考核要改變傳統的一考定天下的做法，結合現代質量管理體系的思維，設計精細量化的質量標準，用數據說話，用類似ISO的指標體系控制教育質量，同時保持學生的個性化、多樣性、創造性與精神性仍是評價體系追求的目標。
2.通用技能的培養
有效溝通、解決問題、自主學習、有效團隊工作、管理時間以及責任感、變化的適應性和職業道德等特質通常被描述為通用技能，這些技能成為工作績效的基礎，成為職業發展的需要和終身學習的根本。目前，通用技能越來越受到用人單位和社會的廣泛重視。21世紀競爭和變化的工作環境對勞動者有非常顯著的意義。許多對美國、英國和澳大利亞等國的勞動力市場的調查表明，用人單位更需要這些通用技能以適應不斷發展的科技與制造工藝。高職教育不僅僅要停留在工作和職業技能的層面上，在職業教育的人才培養理念和框架中，要更加重視培養學生的社會責任感和服務社會的意識；其次是培養學生在日益激烈的競爭和不斷變化的工作環境中能夠生存和取勝的通用技能（比如，禮儀、溝通、創新、團隊、外語、自學能力
等等）。
四、結束語
本文總結了筆者學校在創辦新能源應用技術新專業過程中的一些經驗體會，分析了新專業建設過程需要解決的一些核心問題，對其他院校的新專業創建有一定的借鑒作用。高職教育專業建設既要適應經濟發展的需求，也要辦出水平，辦出特色，集合教育教學、科研、社會服務、文化傳承與傳播等等功能；新專業的創辦要在統一認識的基礎上，進行系統化建設，以教育培訓為基礎，以科技開發為支撐，以技術提升為重點，實現產、學、研的深層次緊密合作，從而贏得良好的就業市場、廣闊的發展空間和廣泛的社會贊譽。
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關鍵詞： 職業技術學院學生 創新能力 培養途徑
當今時代是新技術革命迅猛發展的時代，是充滿科技競爭和挑戰的時代。社會的發展對人才的培育提出了更高要求。職業學校學生學習和創新能力的培養任重而道遠，職業技術學院要想培養出富有創新精神的職業技能人才，必須全面更新觀念，采取多種方法，建立一套創新教育管理體系，使學生的創新能力逐漸在教學中得到增強，從而提高學生綜合素質。培養職業技術學院學生的創新能力，對于學生成才和服務社會至關重要。如何培養學生的學習和創新能力已成為當前職業教育的重要任務。這要求我們不斷開拓創新，在傳授知識技能的同時，重視學生潛能的發掘，注重學生學習和創新能力教育，為學生的長足發展打下堅實基礎，為祖國的改革和發展提供優秀人才。
一、培養學生學習和創新能力的意義
1.培養職業學校學生學習和創新能力是我國科技發展的需要。沒有創新就沒有發展。我國的科學技術還不夠發達，要趕超世界先進水平，需要一大批素質優良、具有開拓精神和創新能力的新型技術工人。科技的競爭歸根到底是人才的競爭，培養創新人才是職業技術學校義不容辭的光榮歷史使命。
2.培養學生學習和創新能力是學校生存和發展的需要。學校要實行可持續發展就要狠抓教育質量，培養高素質、高水平學生。學習和創新能力教育是素質教育的核心，學生具有學習和創新能力，整體素質才高，學校教育質量才高，學校才會有較高的知名度，學校才會興旺發達。
3.培養學生學習和創新能力是學校教育改革的需要。推進素質教育是當前教育改革的方向。素質教育的核心是創新教育，是學生學習能力教育。要實施素質教育就要把學習能力教育和創新能力教育放到重中之重的位置，圍繞如何提高學生素質，如何培養學生學習和創新能力進行教育改革，以保證職業技術教育沿著“三個面向”指出的光明大道闊步前進。
4.培養學生學習和創新能力是學生成長和發展的需要。學生要學習、進步，就要有一定的學習和創新能力，它不僅有利于學生掌握當前的知識技能，而且對學生的再學習、再深造奠定良好基礎，使學生不斷學習進步，成為國家的棟梁之才。
二、搭建校內競技平臺，全面推進素質教育
傳統的“重理論知識，輕實踐能力；重學業分數，輕動手能力”的培養模式已不適應高職教育新的發展要求。近年來，許多高職技術學院轉變人才培養理念，發揮專業特色，與時俱進地抓好科技創新工作，積極搭建校內競技平臺，全面推進素質教育。組織校內技能競賽時，既有普及知識的比賽，又有體現專業技能的比賽，通過科技創新活動提高學生的學習熱情，強化學生專業技能訓練和專業素質培養，給廣大學生提供培養創新精神和實踐能力的廣闊舞臺。通過技能競賽和知識競賽等活動進一步激發廣大學生的創新熱情，提高大學生的專業動手能力和創新能力，營造良好的校園學術氛圍。
三、發展思維的能動性，消除思維的怠惰性
以目前職業技術學校學生的狀況而言，既有積極進取的學習態勢，又有消極厭學的不良思想影響。大部分學生抱著學習專業技術的熱切愿望，步入學校學習深造，有一定的求知欲，表現了思維的能動性，以及對學習的新奇感和主動性，這正是培養學生學習能力和創新能力的內在動力。如何使學生在學習中感到新奇，這是值得每個教師研究的問題。首先要充分發揮教材中的新思想、新知識誘發學生學習的新奇感；其次教師要采用多變的教學方法，利用電化教學、直觀教學手段和學生實驗等方式培養學生學習的新奇感，還可利用專業實習或走出校門到相關行業參觀學習等方法，培養學生的學習興趣。對那些飽食終日、無所用心的學生，要結合實際，因勢利導，做好思想教育工作，想方設法改變其思維的怠惰性，調動學習主動性。這是培養學生學習能力和創新能力的前提。
四、建設優質教學資源，打造高水平師資隊伍
建設優質空間課程教學資源。廣大教師要主動深入行業、企業，調查企業用人標準、崗位工作標準，解構出就業崗位所需要的知識、能力、素質，以及工作面對的對象、條件、環境。在解構工作的基礎上，確定課程教學內容和教學資源建設任務，打造一支有利于高素質技能型專門人才培養的高水平師資隊伍，提出“到國外去”、“到企業去”的教師隊伍建設思路。為開闊教師國際視野，培養高水平帶頭人，要切實提高教師行業企業實務能力，積累實際工作經驗，增強教師培養高素質技能型專門人才的能力，鼓勵和要求廣大教師深入行業企業一線生產服務現場頂崗鍛煉。教師要從象牙塔中走出來，真的做、做真的，大大增強實踐教學能力。
五、把學習的主動權交給學生
關鍵詞：專業技術人員；創新；培養
中圖分類號：C961文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
一、專業技術人員創新能力培養的迫切性和重要性
（一）專業技術人員創新能力的重要作用
專業技術人員指從事專業技術工作的人員以及從事專業技術管理工作且已在1983年以前評定了專業技術職稱或在1984年以后聘任了專業技術職務的人員。專業技術人員是我國人才隊伍的主體和骨干力量，約占我國人才總量的50%左右，承擔著各類具體專業技術工作。他們的創新能力關系著我國科教文衛體等諸多方面發展水平和前景，是國家重要的人才資源。專業技術人員想不想創新、會不會創新、能不能創新，直接決定著我國經濟社會發展的質量和潛力。
（二）專業技術人員創新能力嚴重不足
2008年中國科協的《中國科技人力資源發展研究報告》指出：中國當前科技人力資源總量已經達到4246萬人，是世界上科技人力資源第一大國。但從每萬人口中的研究人員數量來看，日本是64.2人，美國是46.5人，英國是30人，法國是32.6人，德國是34人，而我國只有9.3人，不及日本的l/6；從論文的相對引用影響率(RCI)來看，美國是1.47，英國是1.36，德國是1.21，日本是0.9l，中國只有0.58，排在第十位。以上數據告訴我們，中國是人才大國，但還遠不是人才強國。專業技術人員的創新能力已成為制約我國趕超世界的瓶頸、成為關系我國能否持續健康發展的重要因素。
（三）專業技術人員創新能力培養的迫切性
創新是專業技術工作的本質屬性，沒有創新就沒有技術的突破，沒有創新就沒有新成果的出現，沒有創新就沒有自主知識產權，可以說沒有創新就沒有發展；而創新能力則是專業技術人員的核心能力，是綜合素質內涵之一，是創造性開展工作的前提，是克服困境、破解難題的關鍵。大力加強創新能力建設，不斷提高廣大專業技術人員的創新思維水平、創新實踐能力，既是由專業技術工作的規律和專業技術人才的特點決定的，也是由我國當前人才隊伍建設的方向和重點所決定的。
二、專業技術人員創新能力培養的困境
專業技術人員具有一定的知識儲備和智力水平；具有從事技術工作經驗；具有對未知知識的探索、對工作思路革新、對工作方法的完善的潛能，只所以這種潛能未得到充分發揮，主要來自個人和社會兩方面因素：
（一）個人因素
1、認識不夠。缺乏創新意識是創新能力培養的最大制約因素，大多數專業技術人員每天從事的都是重復性的工作，工作單調且繁瑣，這使大家很少去思考創新的價值、意義和方法，對自己的要求也只是停留在完成現有的事情上，很少去拓展工作領域，很少去探索新的方法與途徑。
2、付出不夠。創新是綜合素質的體現，需要掌握相關的知識和足夠多的經驗，還需要豐富的想象力和正確的思維方式，這需要消耗大量的時間和精力去積累和提升，大多數人忙于眼下的工作，無法或不愿付出更多的時間、精力、金錢去學習、思考、參加訓練，致使許多具備創新潛質的人知識陳舊、方法落后、思維封閉，喪失創新的機會。
3、思維不夠。專業技術人員由于從事某方面的具體工作，造成他們知識單一、技能單一、進而造成思維方式單一；導致知識之間、技術之間、思維之間缺乏合理的整合；結果思考問題缺乏靈活性和全面性，這種條條塊塊的思維方式不符合創新思維的要求，缺乏創新思維是制約創新能力提高核心因素。
4、聯系實際不夠。創新的級別分類告訴我們，90%的創新屬于小級別創新或普通創新，這些創新來自具體工作。工作程序的一次有效調整，工作方法的一次改進，工作思路的一次轉向都是創新的表現，許多人都把創新想得很高深、很神奇，只是從理論上尋找突破，科技前沿尋求創新，而忽視自己的具體工作實際，最終影響創新成果的產生。
（二）社會因素
1、環境不夠。專業技術人員工作的環境相對封閉，制約著思維發展的空間；再加上傳統文化中某些消極思想的影響，容易形成保守的觀念，如：“重傳統、輕創新”、“不求有功但求無過”、“槍打出頭鳥”等思想，這些守舊的思想和保守的管理體制結合在一起，成為束縛創新發展的一張無形巨網。
2、投入不夠。我國教育支出只占GDP的2%，世界教育支出加權平均數為5.33%,國家投入的教育費用嚴重落后于世界平均水平，加上我國非常重視普通教育，留給培訓的費用更少，在培訓費用中大多是用于管理人員考察，真正留給技術人員培訓的費用寥寥無幾，再加上社會和單位沒有重視培訓的習慣，專業技術人員能力的提升基本上靠自己投入，這使得很多專業技術人員只能進行維持性學習很少進行創造性學習。
3、培訓內容和方式不夠。當前培訓以知識的學習為主，缺乏對創新思維的訓練，忽視創新能力的培養；在教學方法上仍以課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學狀態下，許多專業技術人員缺乏主動性和積極性，把培訓當成了一種任務，甚至看做一種負擔，而沒有當做學習的機會，從而影響了自身創新能力的提高。
4、培訓師資不夠。專業技術人員的培訓，國家有關部門只提供培訓教材，具體培訓工作由各級各部門自行組織，市級以下可以說沒有專職的培訓教師，臨時抽調人員充數，教師本身就缺乏相應的知識和技能，培訓的效果可想而知，致使培訓流于形式，沒有效果，參與培訓的學員也沒有積極性，白白浪費培訓資源。國家應在每次培訓前，先培訓師資，再逐級進行，師資有保證，培訓才會有效果。
5、評價機制不夠。在日常的工作中我們往往只看完成情況，很少關心工作過程，很少去分析研究工作方法的創新和改進，很少去探索和思考同樣的工作有沒有新的方法，有沒有更省時、省力的解決途徑，這在很大程度上誤導專業技術人員努力的方向和思考問題的角度，形成墨守成規的習慣，制約創新能力的提高。
三、專業技術人員創新能力培養和提高的途徑
基于對制約專業技術人員創新因素的分析，我認為培養專業技術人員創新能力應從以下幾方面做起：
（一）培養創新理念
提高對創新作用的認識，使大家認識到創新是滿足人類生存與發展的客觀需要；是破解專業技術實踐中遇到的新問題、特殊問題、疑難問題的需要；是破除思維定勢、改進思維和工作模式的需要；是破除不思進取、無所作為的意識，創造性地開展工作的需要。養成面對工作用新眼光看問題，新思路想問題，新辦法解決問題的習慣；不斷反思自己的工作思路和方法，不斷探索新的解決途徑。
（二）充實創新知識
學習創新理論，了解創新的特點和原則，掌握創新的步驟，懂得創新需要什么樣的知識和能力，在工作中努力尋找新思路、新方法、新措施。學會如何克服固步自封、因循守舊，著眼于實際，在工作中有所創新。
（三）培育創新環境
環境是人的創新能力形成和提高的重要條件，加強輿論的引導和宣傳，形成以“創新為本”文化氛圍，引導大家形成以新理念為指導，以新思路為主線，以新方法來解決問題的模式；建立激勵創新的機制，用創新作為評價專業技術人員能力的標準之一；建立寬松的工作環境，允許嘗試和探索，啟迪創新思維，建立創新機制，激勵大家創新、創造的欲望。
（四）訓練創新思維
創新思維是人的創新能力形成的核心與關鍵。通過對發散思維、逆向思維、聯想思維等的學習和訓練，豐富思維方式，訓練多層次、多角度認識、分析問題的習慣，才能捕捉新現象、提出新問題、探索新規律、提出更好的解決方案。
（五）關注工作實效
[關鍵詞] 職業技術學院 學生 創新能力 培養
進入21世紀以來,科學技術迅猛發展,社會經濟活動不斷深化,職業崗位發生重大變化,社會急需大量技術應用型人才,有力地推動了我國高等職業技術教育的快速發展。眾所周知,職業技術學院學生比普通高校學生基礎較差,因此,高職學生的創新能力也較低。職業技術學院,要想培養出富有創新精神的職業技能人才,必須全方位更新觀念,采取多種方法,建立一套創新教育管理體系,使學生的創新能力逐漸在教學中得到增強,從而提高學生的綜合素質。職業技術學院培養學生的創新能力對于學生的成才和服務社會至關重要。
一、明確創新能力內涵,有助于培養高職學生的創新能力
創新能力是個人多種心理品質和能力的復雜的、高水平的結合。創新能力是個人多種心理品質和能力的復雜的、高水平的結合。不同領域的創新能力各不相同。分析古今中外許多科學家、發明家、工程師等大量成功案例,可以得出其中最重要的心理品質和能力,即是創新精神(一種在創新活動中高度的勞動熱情,自信心,獨立思考和探索精神)、創造性思維(創新過程中的思維,它是創新活動的核心)、實踐能力(只有在實踐活動中,勤奮地勞動,高超的技術,才能把創新的思想變為現實)。創新能力的培養是和不同領域的學科知識及有關能力相聯系的,創新能力應該從學生一進入職業技術院校就開始培養。
隨著經濟發展模式的不斷優化,即由傳統粗放型增長方式向集約型增長方式轉變,資源消耗型向資源節約型環境友好型轉變,技術引進型向技術創新型轉變,職業結構也發生著相應調整,職業崗位既有分化又有復合,并涌現出許多新興崗位。職業分工日趨綜合化,一專多能、多工序輪換、多工種復合的要求與日劇增。因此,培養具有創新精神和創新能力的綜合型高級技術應用人才,成為高職院校人才培養的改革方向,其目標追求是使畢業生打下職業知識、職業技能和職業態度“三位一體”的綜合素質基礎,在未來的技術應用領域中更好地發揮創新精神和能力。
二、搭建校內競技平臺,全面推進素質教育
傳統的“重理論知識,輕實踐能力;重學業分數,輕動手能力”的培養模式已不能適應高職教育新的發展要求。近年來,許多高職技術學院轉變人才培養理念,發揮專業特色,與時俱進地抓好科技創新工作,積極搭建校內競技平臺,全面推進素質教育,組織校內技能競賽時,既有普及知識的比賽,又有體現專業技能的比賽,通過抓科技創新活動提升學生的學習熱情,強化學生的專業技能訓練和專業素質的培養,給廣大學生提供了培養創新精神和實踐能力的廣闊舞臺。
2010年,東營市技術學院先后組織汽車維修、工業設計、數控專業三批學生參加山東省職業技能比賽和全國汽車維修比武大賽,分別榮獲全省一等獎和全國二等獎。通過這些活動進一步激發了廣大學生的創新熱情,提高了大學生的專業動手能力和創新能力,營造了良好的校園學術氛圍。目前,東營市技術學院大學生課外學術科技創新競賽活動方興未艾,并已經成為該院全面實施素質教育、服務黃河三角洲國家級高效生態經濟區開發的一個亮點。
三、深入社會科技實踐,積極引導學生成才
近年來,我國許多高職學院組織實踐服務團隊深入各地企業開展調研、社會實踐和見習活動。堅持“結對共建基地化、固定單位長期化”的原則?？萍紝嵺`活動采取統一部署、突出重點,動員廣大學生積極參與到活動中來。大多數高職學院每年都會圍繞科技實踐主題開展大量的調研和討論工作。經過系部申報,確立院級重點項目,其中,汽車維修駕駛、節能環保、低碳宣傳、家電維修、社會調查、專業見習等活動既提高了參與同學的專業素養、創新能力、科研水平,也培養了同學們感恩祖國、回報社會、發展經濟、服務社區的情感,受到了社會各屆的廣泛好評。
在國家批準黃河三角洲高效生態經濟開發區以后,東營市技術學院更加重視科技實踐活動的形式和內容,把實踐作為促進學生就業創業、學生技能水平提升的重要手段,積極開展專業實習和掛職鍛煉等社會實踐活動,學院先后與中國萬達集團、華泰集團、中國石油大學科技園、山東勝利工業園等近30余家企業達成共建大學生就業見習基地協議,并安排了數百名學生前往參加科技實踐和專業實習,既提高了學生的專業技能,又服務了地方經濟發展。
四、大力開展學風建設,讓學生的創新能力得到提升
科技創新作為加強高職學風建設的一個重要載體,發揮著不可替代的作用。它不但促使學生注重專業基礎知識的學習,更重要的是使學生在追求創新成果的過程中形成“大膽質疑,拼搏進取,不畏困難,樂于奉獻”的精神。這種精神,對學生在求學之路上養成良好的學習方法和學習習慣,進而全面推進學風建設有著十分重要的意義。高職學院要通過講座、學生社團科技活動、科技競賽等工作,大力開展學風建設,其宗旨是調動學生熱愛科學、追求真知的積極性,采取以學課程為載體,課外科技活動為主渠道,人文素質教育為核心,課堂教學為主陣地,創新基地為依托的創新型人才培養模式,對學生進行強化性的專門訓練,從而在校園營造一種“學知識、用科學、善實踐”的學習氛圍。
摘要：提高學生的創新能力是國內藝術設計教育改革的重要內容。在深入分析理工類院校藝術設計教育特點的基礎上，從教學觀念、教學體系和師資力量三方面分析影響學生創新能力培養的主要原因，進一步提出在正確處理藝術與設計關系的基礎上，注重設計思維訓練和專業實踐，豐富教學方法手段，拓寬創新人才培養的重要途徑。
關鍵詞：藝術設計教育；創新能力培養；理工類院校
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0005-03
要實現由制造大國向創造大國的轉變，一支高水平的設計人才隊伍是不可或缺的。遺憾的是，由于學生的思辨能力和創新意識在教學過程中未能得到足夠的重視，近年來規模迅速膨脹的藝術設計教育沒有為國家培養出大量優秀人才。盡管具有扎實的繪畫功底，但許多畢業生無論在前期分析、概念構思還是細節設計上都缺乏應有的能力和創造性，難以適應全球化經濟浪潮對現代設計人員的要求，甚至被稱為“設計螞蟻”。[1]
在我國藝術設計教育當前主要的兩種模式中，較為“正統”的是在美術院校、師范院校和綜合性大學進行。隨著改革開放以來我國經濟的快速發展，設計人才的就業市場不斷擴大，為數眾多的各類理工科院校（如建筑、機械、輕工、紡織等）也紛紛加入了高等藝術設計教育的隊伍。由于辦學時間較短、人文教育底蘊缺乏，畢業生創新能力差的問題在后者顯得更為突出。明確自身在創新能力培養上的問題，發揮已有學科群的特點，創造務實的、符合社會發展需要的、獨具特色的課程體系，培養出具備適當能力、能滿足社會需求的優秀設計人才，已經成為理工類院校藝術設計教育亟待認真研究的重要課題。
一、理工類院校藝術設計教育特點
籍著高校擴招的東風，許多理工院校相繼依托原有學科設立了藝術設計專業。藝術設計本身是多學科、多專業相互交叉、共同作用的領域，同時也可以看成一個設計創作的綜合方法系統，交叉互補的學科背景對于學生復合型知識結構的塑造具有積極的意義。高等教育的普及化導致設計教育的競爭日趨激烈，各類高校針對社會和市場的需求，結合自身條件，發揮各自的學科優勢，倡導學科交叉，發展務實的、特色的設計教育已是大勢所趨。從國際經驗來看，努力發展學科交叉，使學生的知識結構由“深井型”向厚基礎、寬口徑的“金字塔型”轉變，正是藝術設計專業不斷發展和增強競爭力的重要途徑。理工院校嚴謹的作風、科學與技術的學科組成背景、學術研究積淀和資源優勢，結合藝術類生源特有的人文氣質、學習方式及學術訴求，有利于使學科的道路越走越寬。
藝術類學生逐漸走進理工院校，既為所在學校的校園文化增添了活力，成為學校的一道獨特風景，同時也對教學和管理提出了新的挑戰。由于在藝術專業考試上花費了大量時間，藝術類生源的文化基礎普遍較為薄弱。盡管他們在藝術直覺、領悟能力、圖解表達等方面具有一定優勢，但同時也在邏輯思維能力、理論分析能力等方面存在較為明顯的不足。當前藝術類高考對于文化成績要求過低的現實，也導致相當一部分文化成績較差的學生將藝術考試當作進入大學的捷徑。倘若入學以后未能引導學生形成對專業正確的認識，學生極易喪失學習主動性或導致盲目學習；而如果缺乏對設計史論和相關支撐學科的認真研究與學習，則會使學生的綜合素質低下，設計作品缺乏形式美感和思想深度，更無創新可言。
二、影響理工類院校藝術設計專業學生創新能力培養的主要原因
1. 教學觀念
傳統的“藝術”與“科學”在思維方式和研究方法上存在較大差異。理工類院校往往在對藝術設計專業的本質、內涵并不了然的情況下，片面地以“藝術”代“設計”進行教學。典型的表現就是對于藝術設計的理解停留在視覺和形式的“審美”范疇，對藝術設計創新的理解停留在設計形式、語言與手段變異的表層。無論在課程設置、學時比例，還是在教學重點上，都偏重于對造型、色彩、肌理、表現手法等設計所呈現形式因素的反復研習，甚至用素描、色彩等繪畫基礎課程替代設計基礎課程，顛倒了美術與設計的關系，缺乏對創造性思維的有意識的培養。而機械地用視覺和形式審美原則評判設計作品的意義與價值，必然會造成設計教學中學科和人才培養定位的偏差。
事實上，現代藝術設計最初是為了將科學技術迅速轉化為生產力而發展起來的，是建立在“實用”基礎上的。[2]正如大衛·瑞茲曼所說，設計“一直都在對產品、消費、社會和環境作出積極的回應，所有這些又反過來刺激設計的發展，為設計創造了永遠延續下去的條件”。設計的“藝術性”不是視覺化的裝飾展示，不是外在于人的生存活動的視覺層面的形式或形態之美，它的美學意義在于它與人的生命活動及生存行為建立的緊密聯系。[3]設計藝術的形式語言也并非按照純粹的審美法則構成的封閉體系，而必然受孕于一定的文化語境并反構著它。[4]因此，設計藝術的創新植根于生活，引領著生活，富有鮮明的人文性與科學性。如果缺乏對人生存方式、文化語境、精神訴求的深刻理解與研判，設計作品就不可能具有創新力。
中圖分類號：F062.9 文獻標識碼：A
內容摘要：本文以集群企業為研究對象，界定了處于產業集群層面的共享性資源的概念及構成要素，剖析了共享性資源對集群企業技術創新的作用機制，在此基礎上構建基于產業集群共享性資源的集群企業技術創新模型，并提出了相關政策建議。
關鍵詞：產業集群 共享性資源 集群企業 技術創新
本文從自身的研究角度出發，認為產業集群是指在某一特定產業領域內，通過公共性活動與互補性活動相互聯系的企業及相關機構在地理位置上群聚（Porter，2000），這些企業共同分享與承擔機會與威脅（Rosneefld，1997）。產業集群一般具有專業化分工、地理性臨近、組織性臨近、群內組織相互關聯，以及協同與溢出效應等五大特性。
集群企業的界定與識別
熊勇清（2008）曾經對集群企業做過研究，他認為集群企業簡單的說是產業集群中的企業，或稱集群化的企業，是指處于產業集群內部且圍繞某特定產業價值鏈組織經營運作的企業。集群企業必須滿足企業的條件，同時又要具備企業集群的特征。因此我們可以定義為：集群企業是指以群居形式聚集，具有空間位置相鄰的特點，從事研究與開發、產品的生產和經營、獨立核算或相對獨立核算的企業。
集群企業共享性資源
（一）集群企業共享性資源的概念
首先提出共享性資源（shared resources）概念的是西班牙學者F.Xavier Molina-Morales。他認為共享性資源是存在于產業集群內部而非集群企業外部，為整體集群所特有而又不被群內任何單個企業所獨占，為集群企業所共享卻對群外企業具有排他性的一類具備獲取李嘉圖租金特性的異質性資源。
（二）集群企業共享性資源的核心要義
共享性資源所處的集群這個特殊層面，決定了其既不同于單個企業的內部資源，因為它不為任何單個企業所擁有；也不同于市場上等待交易的外部資源，因為它難以流動，甚至無法通過買賣實現所有權的變更。共享性資源的這種空間不對稱使其同時具有了異質性與不完全流動性，這兩大特性進而賦予了共享性資源有價值、稀缺、難以被模仿和替代的重要特征，使其蘊含了巨大的李嘉圖租金獲取能力，這種能力不僅是集群整體獲取競爭優勢的基礎，同時也是集群企業贏得優異績效的保證。更進一步講，共享性資源為整個產業集群所有，其僅為集群內部的企業提供特殊的市場機會，并且這種市場機會是集群外部企業所難以獲得的，集群企業憑借共享性資源能夠獲取優于集群外部企業的競爭優勢。
（三）集群企業共享性資源的構成要素
在對產業集群共享性資源構成要素的認識上，不同學者提出了不同的觀點。Molina-Morales和Martnez-Fernndez在基于資源觀應用于產業集群理論研究所獲成果的基礎上，將共同聲譽、資源的緊密交換與組合、當地機構的參與等三方面要素，整合為產業集群共享性資源，并且通過集群內外企業之間的對比分析，實證支持了產業集群共享性資源的存在性，以及集群企業競爭優勢來自于產業集群共享性資源的結論。耿帥（2005）在此基礎上進行了拓展，將集體聲譽、資源交換與組合渠道、企業間高度的相互信任、集體學習與知識共享網絡、緊密的競合互動氛圍、當地機構的參與和支持等六方面要素，整合成為產業集群共享性資源，并通過數理統計驗證了這六類共享性資源要素的存在性。
（四）集群企業共享性資源的形成機理
首先，專業化分工可以使集群企業達到或接近最優生產規模。在產業集群內部，基于成熟的勞動分工，群內企業僅從事產業價值鏈中非常細小的環節。這種由專業化分工所帶來的集群企業間競合互動的關系在確保單個企業接近最優生產規模組織生產的同時，又確保了其在競爭壓力下的靈活性，從而大大提高了集群內部每個企業的生產效率。
其次，地理空間上的臨近促進了集群企業間知識與信息的流動。員工之間的關系網絡、集群內部人員的流動、相關產業之間的聯系這種非正式渠道的信息溝通，對集群企業之間的信息流動和知識外溢，對企業應對快速變化的技術和市場環境至關重要。
第三，組織性臨近有利于在集群企業間形成學習與知識共享網絡，增加彼此對知識吸收和利用的程度。組織臨近的特性有利于促成集群企業間關于信息、知識和技術的相互學習、交流與溝通。處于集群內部的企業對于知識（特別是緘默性知識）的接收與傳遞相對群外企業要方便順暢得多。
第四，集群企業與相關機構間的相互關聯降低了企業交易成本。由于集群企業之間存在的種種“血緣”、“地緣”和“業緣”關系，使得集群內的交易往往建立在信任的基礎之上，集群企業與相關機構作為信任網絡上的結點，很大程度上促進了企業間交易的順利進行，降低了交易成本。
集群企業技術創新模型及其影響因素分析
本文將集體學習視為產業集群共享性資源能夠獲得有價值、稀缺、難以被模仿和替代等特性的動態能力，因而將組織學習、相對吸收能力、資源的交換與組合等三項確定為集體學習的構成要素。
（一）產業集群共享性資源與集體學習之間的關系
Becattini認為，產業集群作為分享相似文化價值觀的同質性集團，享有集體聲譽，并且具有集群成員之間行為相互熟知的特點，因而能夠促進集體學習。Molina-Morales和Martnez-Fernndez認為，當地機構在產業集群中的作用，體現了對于同質性和異質性資源的整合能力，擔負著為那些具有互補性和信息交換潛力的交換伙伴提供中間通道的職能，因而是集體學習實現的重要平臺。Nagarajan和Mitchell認為，補充性資源的差異性會促進并提高集群企業的相對吸收能力，進而影響集群企業之間資源交換與組合的方式（包括資本性組合、非資本性組合、內部R&D等），并影響群內企業的集體學習。
（二）產業集群集體學習與集群企業技術創新的關系
組織學習對技術創新具有促進作用。然而，任何組織都難以完全通過本組織內部的知識和能力發展，來有效解決所面臨的所有問題。因而組織學習需要有組織之間資源的交換與組合進行支撐。當然，這種組織間資源交換與組合的發生，是以組織間相對吸收能力作為前提條件的。在產業集群背景下，集群企業技術創新的實現是組織學習、組織的相對吸收能力、組織間的資源交換與組合等要素共同作用的結果。
（三）產業集群共享性資源對集群企業技術創新的作用機制分析
1.集群共同聲譽對集群企業技術創新的影響。集群共同聲譽是集群的整體性無形資產，是集群企業在與各利益相關者（包括政府、社會團體、供應商、顧客、投資者、競爭對手以及企業內部員工等）的互動關系中所形成的公眾印象。產業集群的集體聲譽越高，其對集群外部資源的吸引力就越大。由此，集群聲譽對創新資源的吸聚作用使得集群內企業在獲取資源方面具有一定的優勢。因而有學者認為，良好的集體聲譽有助于集群企業技術創新能力的提升。
2.當地機構的參與對集群企業技術創新的影響。本研究中的當地機構，主要是指那些為集群企業提供大量集體性的支持服務、定位在當地的公共和私人組織，包括技術支持中心、大學、職業教育中心、當地研究機構、產業政策機構、商會和協會等專業性組織。有學者認為，與產業集群外部網絡緊密聯結的當地機構，能夠通過廣泛地參與集群內相似問題的解決，從而對不同集群成員的能力和規程作出匯集和傳播。
3.補充性資源的異質性對集群企業技術創新的影響。補充性資源的異質性，可以提高集群企業集體學習的選擇范圍，推動不同的集群企業在不同層面上的創新；降低集群企業創新過程中的資源搜索成本；豐富參與集體學習的集群企業的資源交換與組合的類別，提高資源交換與組合的頻度，從而促進產業集群的集體學習，共同應對風險，并最終促進成功的創新。
4.緊密的競合互動氛圍對集群企業技術創新的影響。產業集群中競爭與合作并存的態勢能夠促進集群企業的組織學習，增強研發能力，促進差異化發展，因而也是集群企業技術創新的作用力量。首先，集群企業間面對面的競爭對企業形成了強大的競爭壓力，生存與發展的需要促使企業在降低成本、技術改進、產品改良等多方面進行創新，以便能夠比競爭對手更具實力。同時，激烈的競爭氛圍為集群企業提高企業家精神和創新性營造了良好的外部環境，從而形成支持創新的文化。其次，集群企業間的合作則為集群企業技術創新提供了途徑。集群企業間的合作為集群企業進行組織學習提供了機會。集群企業間基于血緣、地緣和業緣關系相互較為了解，在合作過程中更容易取長補短，達到知識、信息及技術等資源高效流通和共享的效果，為提高集群企業的技術創新能力創造了條件。因此，企業間緊密的競合互動氛圍對集群企業技術創新具有積極促進作用。
（四）集群企業技術創新模型
以上分析了產業集群共享性資源、產業集群集體學習、集群企業技術創新三者之間的內在關系和作用機理，綜合起來，可以得出基于產業集群共享性資源的集群企業技術創新模型（見圖1）。
圖1的集群企業技術創新模型表明，影響集群企業技術創新的因素很多，可以概括為兩大類：第一類是產業集群共享性資源，包括了集體聲譽、當地機構的參與、補充性資源的異質性、緊密的競合互動氛圍，這是集群企業技術創新的基礎條件；第二類是產業集群的集體學習，包括相對吸收能力、資源的交換與組合、組織學習，這是集群企業依賴共享性資源來促進技術創新的轉換條件。
結論與政策建議
本文提出了基于產業集群共享性資源的集群企業技術創新模型，認為產業集群共享性資源和集體學習是集群企業技術創新的重要基礎和推動力量。根據以上結論，提出以下政策建議：一是要制訂有利于促進產業集群共享性資源增長的政策，包括提升產業集群的集體聲譽、促進各類服務型機構的當地化、推進集群企業之間高效的資源交換與組合，保持產業集群內部適當的競爭和合作氛圍。二是促進集群企業開展集體學習，建立知識共享網絡，構建起有利于提高相對吸收能力的組織架構，促進各種形式的技術創新。三是完善多樣化的科技中介服務體系，為集群企業提供有效的外部異質資源的識別、獲取和吸收渠道，更好地發揮集群共享性資源的優勢，提高企業的技術創新能力。
參考文獻：
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關鍵詞：能源利用，研發激勵，財稅措施
可持續發展個國家發展的必然選擇。在我國地大物博而人均資源占有量處于世界下游水平的情況下，在我國經濟高速發展、資源需求量日益加大和資源日益短缺、環境污染日益嚴重的突出矛盾下，節能減排作為一項有戰略意義政策的提出對我國的可持續發展有著極大的政治意義和社會意義。 為給我國和諧發展打下堅實的基礎，政府計劃單位國摘要相應增加用于節能減排科技研究開發的投資，增加用于先進設備的投資，增加對節能減排情況較差企業的投入；2、在投資額計劃中，根據國民經濟的發展狀況，國有企業的發展狀況以及市場環境的現實情況，相應提高對國有企業的投入額；3，投資效果的追求中，努力配置好人力、物力、財力與所取得的有效成果之間的配比關系。 積極引導與加強國有企業與科研機構的聯系?？蒲屑夹g創新風險高，投入大，政府應加大投入并對其進行指導以解決企業創新的后顧之憂。建立健全能覆蓋從資源利用到排放中所有環節的財稅政策，使資源利用的所有環節都能做到節省能源和減少廢物的排放。（1）從資源的開采環節來講，在新疆試點資源稅從價計征的基礎上，在全國積極擴大改革資源稅的范圍，不僅可以提高地方政府的財力研發激勵，而且可以利用這些資金來支持資源開采企業的技術研發，提高資源的利用率，提高節約能源資源的能力。（2）在資源利用環節方面，研究和實施環境稅。在我國現有的稅制中，雖然已經有針對節能減排而設置的稅種，但是還沒有一個整體的協調的環境稅更大地促進節能減排的效果。在這一環節應該著重鼓勵廢棄物的回收利用，支持廢棄物利用技術的改進，減少最終廢物的排放。擴大消費稅的范圍，將能耗高，污染大的產品納入消費稅的征收范圍，以限制和減少這類產品的使用。（3）在能量的消費環節，積極支持用能技術的改進，推廣節能產品的利用。針對節能產品價格相對較高的現實情況，政府應加大對綠色產品的采購力度，而且對購買這類綠色產品的民眾進行價格補貼，輔之以宣傳引導，鼓勵民眾提高節能意識，采用綠色的節能產品。
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