時(shí)間：2023-09-25 11:19:03
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇身體素質(zhì)教育的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：教師 德育 立德 養(yǎng)德 揚(yáng)德
德育包括樹(shù)立崇高理想，培育高尚道德品質(zhì)，陶冶美好情操等。德育的核心問(wèn)題是樹(shù)立科學(xué)的人生價(jià)值取向。社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)與關(guān)鍵是人的素質(zhì)全面發(fā)展。著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。在教師隊(duì)伍中堅(jiān)持德育首位，提高教師的品位，產(chǎn)生超過(guò)自身的效益，要考慮立德、養(yǎng)德、揚(yáng)德三個(gè)方面。
一、立德
有人認(rèn)為，只有提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)才能推動(dòng)教學(xué)水平的提高，而思想教育是虛的，不起實(shí)際作用。這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤就在于既沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育是培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，又把德育與智育對(duì)立起來(lái)，看不到德育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所能放射的巨大能量。教師肩負(fù)著教育、引導(dǎo)學(xué)生思想品德健康成長(zhǎng)的任務(wù)。教師不僅要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，而且要發(fā)展學(xué)生的才智，培養(yǎng)他們的興趣，陶冶他們的情操。進(jìn)行思想政治教育，這是人民教師神圣而光榮的職責(zé)。要做到這一點(diǎn)，教師首先需要提高自身素質(zhì)，有正確的觀點(diǎn)、堅(jiān)定的信念、正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。
立德，就是堅(jiān)定地追求信念，樹(shù)立崇高的理想。無(wú)論干什么工作，都要充分體現(xiàn)道德理想中的實(shí)踐性和在道德實(shí)踐中的理想性，都要了解社會(huì)對(duì)個(gè)人的行為道德要求，把已知道德要求，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)在信念，落實(shí)在行動(dòng)上。有好的思想品德，是做一個(gè)品質(zhì)統(tǒng)一、人格完整、名副其實(shí)的人的堅(jiān)定根基。
立德也是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的過(guò)程，使自己成為“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德、智、體、美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，使自己的價(jià)值觀點(diǎn)、能力水平、道德人格、精神狀態(tài)、社會(huì)心理、思維方式等成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。
二、養(yǎng)德
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中，部分教師的思想發(fā)生了巨大的變化。許多有門(mén)路的教師紛紛轉(zhuǎn)行，有的覺(jué)得沒(méi)有奔頭，而糊里糊涂地混日子，表現(xiàn)為紀(jì)律松弛，甚至無(wú)故曠工。養(yǎng)德的目的是保持積極健康的心態(tài)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和承受挫折的能力。
養(yǎng)德，要甘于平淡，追求精神上的充實(shí)、富有、健康，以儉養(yǎng)德，廉者常樂(lè)。
養(yǎng)德，貴在“慎獨(dú)”。只有懼思，才能慎言、慎行；思、言、行三者統(tǒng)一為“慎獨(dú)”。人無(wú)慎獨(dú)，正氣不生。慎獨(dú)既是道德修養(yǎng)所需達(dá)到的一種崇高的境界，又是一種道德修養(yǎng)的方法，更是一種責(zé)任感和使命感。
養(yǎng)德，要學(xué)會(huì)“內(nèi)省”。“內(nèi)省”，是一種自律心理、自我反省的精神。勤于思考，做出自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我批評(píng)和心理調(diào)節(jié)，調(diào)控自我行為，提高自我社會(huì)價(jià)值，達(dá)到自我完善實(shí)現(xiàn)。
三、揚(yáng)德
揚(yáng)德，要有堅(jiān)定的方向，敏銳的頭腦和勇于獻(xiàn)身的精神。要用自己真、善、美的心靈去激勵(lì)人，用無(wú)私的行動(dòng)去感染人，教育人，用高尚的人格去啟迪人。要將道德內(nèi)化為自己的品質(zhì)，外化為自覺(jué)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外化的統(tǒng)一，產(chǎn)生號(hào)召力、凝聚力、推動(dòng)力，精神變物質(zhì)，轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。
揚(yáng)德，要破除舊思想，要有新觀念、新思維、新思路、新方法，做出業(yè)績(jī)。
揚(yáng)德，要敬業(yè)愛(ài)崗。干一行，愛(ài)一行。無(wú)論處于何種崗位，不論能力大小，不論職位高低，都要兢兢業(yè)業(yè)，把本職工作做好。
四、樹(shù)立大德育觀
人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展已成為人的現(xiàn)代化與物的現(xiàn)代化的關(guān)系。新時(shí)期的德育，是一個(gè)有主導(dǎo)價(jià)值，包括多層次、多方位德育要求的完整的德育體系。這就需要樹(shù)立開(kāi)放型的大德育，從天、地、人、科技全面統(tǒng)一的角度研究德育問(wèn)題，將社會(huì)和人視為互相聯(lián)系的有機(jī)整體，納入德育領(lǐng)域進(jìn)行綜合研究；使德育思維，不僅關(guān)注人和社會(huì)，還要關(guān)注自然界和宇宙等，摒棄 “見(jiàn)人不見(jiàn)物，惜人不惜物”的偏見(jiàn)與傲慢，實(shí)現(xiàn)與自然界和諧共存；不僅要注重人們的社會(huì)關(guān)系，而且要注重介入并影響這種交往關(guān)系的科學(xué)技術(shù)，將科技進(jìn)步、科技成果等到納入德育評(píng)價(jià)；不僅要注重人們現(xiàn)實(shí)的行為關(guān)系，更要注重現(xiàn)實(shí)行為與未來(lái)世界的關(guān)系。對(duì)同一時(shí)代的天、地、人、科技間的關(guān)系，固然要施以道德評(píng)價(jià)，對(duì)于祖孫后代及其生存環(huán)境和條件，也必須講道德，真正從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)的現(xiàn)實(shí)責(zé)任。
關(guān)鍵詞 教學(xué)現(xiàn)狀；教師能力；學(xué)生興趣；重要性
中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。很多中職院校培養(yǎng)的都是工廠與車(chē)間的一線應(yīng)用型人才。作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，二十一世紀(jì)的重要通行證之一的英語(yǔ)，已成為許多人生活與工作中的強(qiáng)大助力。英語(yǔ)這門(mén)科目在中職學(xué)校的設(shè)立不僅凸顯了它的重要性，也體現(xiàn)了在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)的現(xiàn)在社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的更高要求。
一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)偏低、對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣
普遍而言，中職學(xué)生除少部分依然對(duì)英語(yǔ)“不離不棄”、主動(dòng)學(xué)習(xí)外，其它學(xué)生大致分為三類(lèi)：第一類(lèi)學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可有可無(wú)、由此偏重于對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)課上只是在被動(dòng)的吸收；第二類(lèi)學(xué)生則完全對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸心理、以不識(shí)英語(yǔ)為榮，甚至相互攀比誰(shuí)的英語(yǔ)更差；第三部分學(xué)生相對(duì)公平，他們對(duì)所有的學(xué)科都不感興趣；這一現(xiàn)狀導(dǎo)致在英語(yǔ)課上最可能出現(xiàn)的情況就是：不足兩成的學(xué)生在以他們孜孜以求的學(xué)習(xí)勁頭鼓勵(lì)著英語(yǔ)老師將注意力放在他們身上從而可以假裝沒(méi)注意到其他三成左右看專業(yè)書(shū)的同學(xué)以及剩下的近半打瞌睡玩手機(jī)看小說(shuō)的現(xiàn)象。
2.教師與學(xué)生間缺少溝通，課堂氣氛沉悶
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)由于重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)而忽視了情感因素的作用，重視考試的應(yīng)試能力培養(yǎng)而忽略了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這才造成了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的不平衡及對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科興趣的缺乏。多年來(lái)為了應(yīng)試的教育導(dǎo)致英語(yǔ)教師往往一味只顧自己在講臺(tái)上填鴨式教學(xué)，忽視了根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好、互動(dòng)的課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣與激情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)。課堂中師生缺乏情感的交流，教學(xué)往往陷入一種沉悶、無(wú)生氣的狀態(tài)。
而在中職英語(yǔ)教學(xué)中，因大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的反感導(dǎo)致的課堂氣氛沉悶現(xiàn)象更為嚴(yán)重，如此單調(diào)沉悶的氛圍不但會(huì)影響僅有的那部分愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的狀態(tài)，也會(huì)影響任課老師的情緒，久而久之，英語(yǔ)課堂幾乎就變成了十幾個(gè)人或僅僅幾個(gè)人的課堂，看到學(xué)生如此不重視自己的課堂，教師與學(xué)生的交流、尤其是課后交流自然就越來(lái)越少，由此發(fā)展只會(huì)導(dǎo)致教師除了上課外，很少和自己的學(xué)生交流和接觸，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格等心理特征知之甚少，這樣更容易容易使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生距離感，形成惡性循環(huán)。
3.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠，英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足
在中學(xué)，英語(yǔ)是主科，初中有中考、高中有高考，老師壓力大、教得辛苦；學(xué)生壓力大、學(xué)得痛苦。在大學(xué)，英語(yǔ)是必修課，大學(xué)生為了拿到學(xué)位證還得通過(guò)四級(jí)考試。因此學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)相當(dāng)重視。
而在中職院校，英語(yǔ)教學(xué)則是多是考查科目。于是無(wú)論是在課程的編排、相關(guān)設(shè)施的設(shè)置及英語(yǔ)類(lèi)課外資料的購(gòu)置上都無(wú)法和專業(yè)課程相提并論。英語(yǔ)相關(guān)的課外活動(dòng)、教研活動(dòng)與英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)計(jì)劃也是為數(shù)不多。
二、教師自身能力提高的重要性
在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中、如果老師對(duì)課程及學(xué)生把握得不好就會(huì)回到當(dāng)前英語(yǔ)教育的一貫教學(xué)模式，即以“教材”和“知識(shí)”為中心的教學(xué)模式，而中職英語(yǔ)采用的基礎(chǔ)性的英語(yǔ)教材大多只停留在初中的英語(yǔ)知識(shí)鞏固方面。中職生畢業(yè)以后面臨的是就業(yè)問(wèn)題，是社會(huì)的需求，對(duì)于沒(méi)有看到任何和將來(lái)可能的工作有任何契合點(diǎn)的中職基礎(chǔ)英語(yǔ)、大多數(shù)厭煩了甚至是憎恨英語(yǔ)初中教學(xué)模式的學(xué)生自然難以提起興趣。這就是所有奮斗在教學(xué)第一戰(zhàn)線上的中職英語(yǔ)教師們通常都會(huì)遇到的第一道難關(guān)。也是對(duì)中職英語(yǔ)教師的一大挑戰(zhàn)?！肮び破涫?，必先利其器！”要想在這樣的前提條件下激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，單純的教學(xué)理論知識(shí)并不足夠，教師應(yīng)當(dāng)更加著重培養(yǎng)自己的綜合技能，開(kāi)闊自己的視野，調(diào)整教學(xué)思路；這樣才能在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生情況因才施教，以教材為助力而非唯一依據(jù)，將實(shí)用性體現(xiàn)在教學(xué)以及與學(xué)生的溝通過(guò)程中從而激起更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
1.多種教學(xué)方法的使用有助于提起學(xué)生的興趣
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言技能，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)一定要注意精講多練，使學(xué)生最終把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)模式的進(jìn)步與發(fā)展，各種各樣更加豐富的教學(xué)方法被應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)里；如“情景式教學(xué)法”，“游戲教學(xué)法”，“多媒體教學(xué)法”及“任務(wù)型教學(xué)法”等。只有掌握了英語(yǔ)教學(xué)所需要的多種教學(xué)方法，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)中信手拈來(lái)，豐富自己的課堂內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，較之單純的通過(guò)跟讀課本內(nèi)容來(lái)熟悉“月份”“日期”的單詞與詢問(wèn)日期的用法，學(xué)生們對(duì)用“When is your birthday？”這個(gè)句型詢問(wèn)相鄰?fù)瑢W(xué)生日、然后回答完問(wèn)題的同學(xué)繼續(xù)向下一個(gè)同學(xué)提問(wèn)這種游戲形式的練習(xí)更感興趣。若將這種形式結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法要求某個(gè)或某組同學(xué)在課堂上問(wèn)到其他幾個(gè)同學(xué)的生日的話，課堂將會(huì)更加活躍。當(dāng)然，這時(shí)考驗(yàn)的又將是教師的課堂調(diào)控能力了。
2.與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備與課堂狀況的幽默處理方式是拉近師生關(guān)系的重要橋梁
在英語(yǔ)課堂、學(xué)生對(duì)相關(guān)的課外知識(shí)往往比課堂知識(shí)還感興趣，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)相關(guān)知識(shí)的輸出，經(jīng)筆者實(shí)踐觀察，在課堂上補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)或常識(shí)更能吸引學(xué)生的注意力，提起他們的興趣。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一種媒介、是一座橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧并組織和控制好課堂。中專的課堂是從來(lái)不乏各種狀況的，因?yàn)橹袑Ｉ透咧猩膮^(qū)別，處理問(wèn)題的方式不能同一而論，職業(yè)中專的教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的心理素養(yǎng)和心理輔導(dǎo)能力，就事論事，對(duì)于每一位學(xué)生都要一樣給予尊重與熱情，這樣才能更恰當(dāng)?shù)奶幚砀鞣N情況，總所周知，共同語(yǔ)言能拉近人與人之間的距離，幽默的處理方式更容易被學(xué)生所接受。
3.因材施教、充分利用條件培養(yǎng)學(xué)生的興趣
筆者在講解“How Much Is It？”這課時(shí)使用了情境教學(xué)法，用本單元教材提供的三幅圖“Bakery”、“Cloth Shop”和“Stationary Shop”里的東西作為商品分別叫學(xué)生扮演店主與顧客來(lái)操練對(duì)話，有的學(xué)生只是老老實(shí)實(shí)根據(jù)課文的東西來(lái)練習(xí)，而有幾個(gè)平時(shí)相對(duì)調(diào)皮的學(xué)生則不按課本要求，想“賣(mài)”點(diǎn)其它不同的東西，有一個(gè)學(xué)生想賣(mài)“Pirated CD”（盜版光碟），另一個(gè)甚至想干“Traffic in Persons”（販賣(mài)人口）的勾當(dāng)，逗得大家大笑。不同的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受能力，自覺(jué)性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不一樣，作為教師，應(yīng)當(dāng)充分留意個(gè)體差異以了解學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念、注意觀察，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，具體問(wèn)題具體分析，從而在教學(xué)中做到因材施教，盡可能的幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提起學(xué)習(xí)興趣。課堂之外，對(duì)于喜歡故事和笑話的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?nèi)ソ栝喕蛳螺d一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事和笑話；對(duì)于喜歡音樂(lè)的學(xué)生，介紹一些流行的、好聽(tīng)的英文歌曲給他們；對(duì)于喜歡看動(dòng)畫(huà)片的學(xué)生，帶他們觀看諸如“Kong Fu Panda”之類(lèi)的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)。盡量讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感知多元化而非局限于課堂學(xué)習(xí)的那點(diǎn)內(nèi)容。這些都有助于學(xué)生興趣的提高。
4.多媒體技術(shù)是教學(xué)的良好助力
現(xiàn)如今、作為一名教師，尤其是一名英語(yǔ)教師，多媒體的使用是必修課。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，其情景性要求很強(qiáng)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難突破時(shí)間和空間對(duì)人們的限制，由此很難使很多知識(shí)難以進(jìn)入課堂。多媒體的運(yùn)用集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲；從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。
“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，比起人們常說(shuō)的“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！惫P者更喜歡的是把教師比作“一灣小溪”，溪水常流常新，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)新鮮的知識(shí)。
興趣是最好的老師，遺憾的是，很多在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尋覓或掙扎的中職學(xué)生還沒(méi)有找到自己的這個(gè)老師。其中固然有學(xué)生自己的原因，但換位思考一下，身為英語(yǔ)教師的自己就沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任么？自己真的把想到的辦法都用了，把應(yīng)當(dāng)掌握的技能技巧都掌握了么？
多方面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不但有助于教師在教學(xué)工作中突破創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)有效性，提升課堂效益；而且有助于教師開(kāi)放地駕馭教材，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此雙贏之舉，何樂(lè)而不為！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 身體素質(zhì) 主體
身體素質(zhì)是指通過(guò)身體活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等機(jī)能能力。小學(xué)體育教師在身體素質(zhì)訓(xùn)練中必須考慮學(xué)生的主體性，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、小學(xué)體育課堂在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面存在的誤區(qū)
小學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)的重要目的之一。身體素質(zhì)訓(xùn)練不僅能促進(jìn)他們的正常發(fā)育，而且能增進(jìn)身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體機(jī)能水平。多年來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容多以競(jìng)技體育為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練、教師以傳授各專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力的提高為主，以此作為提高學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)體能的訓(xùn)練手段。這種訓(xùn)練方法，只是把各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加深化和技術(shù)細(xì)微化，具有明顯的競(jìng)技化特征，使其對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用被分解和隔離在各自相對(duì)獨(dú)立的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，事實(shí)上這就造成了實(shí)際教學(xué)中難以達(dá)到使學(xué)生勻稱、均衡、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展的教學(xué)效果，學(xué)生的身體素質(zhì)提高成為片面的和暫時(shí)性的。這種教學(xué)過(guò)程過(guò)分苛求動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確和完美，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握成為教學(xué)的目的，而不是教學(xué)的手段，這種為技術(shù)而技術(shù)的教學(xué)過(guò)程造成了教學(xué)目的和教學(xué)手段的倒置和錯(cuò)位，也使學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮，活動(dòng)的積極性受到壓抑，身體鍛煉的效果也將大打折扣。
二、身體素質(zhì)訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生的主體性的必要性
學(xué)生只有在身體鍛煉中才能發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，而學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握再好，如果不能通過(guò)自身合理的運(yùn)動(dòng)完成，身體素質(zhì)的提高又從何談起？在訓(xùn)練中，如果以教師為主體，全程安排訓(xùn)練內(nèi)容和組次，那么教師更多的是要照顧“全體學(xué)生”，即“平均水平”的大部分學(xué)生。但是，畢竟每一個(gè)學(xué)生的情況和身體素質(zhì)條件都參差不齊、各不相同的，教師的照顧“全體學(xué)生”在理論上說(shuō)就成了不適合任何一個(gè)學(xué)生了。因此，學(xué)生面對(duì)教師安排的統(tǒng)一訓(xùn)練內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，從而變成自身合理的運(yùn)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，這就成為提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
身體素質(zhì)訓(xùn)練效果的暫進(jìn)性和遲效性，決定了它的長(zhǎng)期性和鍛煉的主體性。小學(xué)體育課的課時(shí)，決定了身體素質(zhì)訓(xùn)練不可能在課堂上解決所有的問(wèn)題并取得良好的訓(xùn)練效果。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效地調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極性，把課堂的影響延伸課外，將直接影響課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，更將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。
三、在身體素質(zhì)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生主體性的途徑和措施
1．身體素質(zhì)訓(xùn)練中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
小學(xué)生在身體素質(zhì)訓(xùn)練中，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的參與熱情，因而培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好十分重要。要能夠做到堅(jiān)持身體素質(zhì)訓(xùn)練，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性。因此體育教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，注意采用各種措施，以多種方式培養(yǎng)、保護(hù)和調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參加身體素質(zhì)訓(xùn)練的積極性。在體育教學(xué)中處理好完成教學(xué)任務(wù)與激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好之間的矛盾，使學(xué)生在教學(xué)與鍛煉中得到充分的情感體驗(yàn)，感受到生理和心理上的滿足，體會(huì)到身體素質(zhì)的樂(lè)趣。
2.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)體育教師，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上下工夫，以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。身體素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)、健康地發(fā)展，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，把教師的主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生的主體性結(jié)合起來(lái)。因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，從學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)上出發(fā)，選擇和確定符合學(xué)生實(shí)際的不同的技術(shù)細(xì)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中都具有可操作性，從而學(xué)有所得。
（1）給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己選擇身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容。
主動(dòng)選擇帶來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供學(xué)生選擇的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，可保證學(xué)生的自主選擇、全面發(fā)展。學(xué)生的身體差異較大，興趣愛(ài)好廣泛，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)，如加強(qiáng)腿部力量可安排：深跳跳臺(tái)階，連續(xù)跳越障礙物，三級(jí)、五級(jí)、七級(jí)等多級(jí)蛙跳，讓距跳，單足跳接力，跳遠(yuǎn)，計(jì)數(shù)跳繩比賽，計(jì)時(shí)跳繩、跳繩接力，負(fù)輕物深蹲跳、半蹲跳，直膝跳、跳起摸高等來(lái)提高肌肉力量和爆發(fā)力。給學(xué)生提出具體的指標(biāo)，要求學(xué)生自行選擇一個(gè)階段的練習(xí)而達(dá)到這一目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，形成個(gè)性，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
（2）給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
體驗(yàn)，是一種基于學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中獲取感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因此身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們的體育需要。強(qiáng)調(diào)非同步化教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，力求使每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（3）給學(xué)生制造一點(diǎn)困難，讓學(xué)生自己想辦法解決，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
新的課程十分重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自尊和信心。在素質(zhì)訓(xùn)練中，有些練習(xí)內(nèi)容本身就蘊(yùn)藏著一些問(wèn)題，讓學(xué)生在練習(xí)中找出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法。課堂教學(xué)中要采用探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠在多種多樣的學(xué)習(xí)方式中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生也就會(huì)自覺(jué)地在課內(nèi)課外強(qiáng)化練習(xí)，自覺(jué)提高自我鍛煉能力。
3.重視信息反饋，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)鍛煉的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。
關(guān)鍵詞：體育鍛煉 身體素質(zhì) 高中學(xué)生
我國(guó)的應(yīng)試教育影響下，高中生的身體素質(zhì)大多數(shù)受到嚴(yán)重影響。家長(zhǎng)、教師、學(xué)校，為了追求文化課的高分，忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)。為了改變這一事實(shí)，在當(dāng)前的學(xué)校體育改革中，將轉(zhuǎn)向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環(huán)。中學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，是各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，是學(xué)校體育的重要時(shí)期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時(shí)期。影響學(xué)生身體素質(zhì)的因素是多方面的，但就學(xué)校教育而言，我們體育教師有不可推卸的責(zé)任。為了更好地提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校體育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
一、充分認(rèn)識(shí)體育教育的重要性
體育教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它和其余學(xué)科的地位是趨于平行的。體育訓(xùn)練一直被誤認(rèn)為是單一的身體訓(xùn)練，但事實(shí)上是身體、情感、意志、個(gè)性的綜合性訓(xùn)練。隨著國(guó)家倡導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，體育教學(xué)才開(kāi)始慢慢被重視。《教育規(guī)劃綱要》在“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育” 戰(zhàn)略主題中和總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上，對(duì)中學(xué)體育教育做出了重要論述，強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)的時(shí)代性和重要性。加強(qiáng)中學(xué)生體育教育有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈，無(wú)論是國(guó)與國(guó)之間還是企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有擁有一批高素質(zhì)人才，才能提高國(guó)家的綜合國(guó)力與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)中學(xué)生的體育教育是其中的一個(gè)重要方面，體育教育促使學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家輸送一批高素質(zhì)人才。只有保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，才能避免出現(xiàn)教育缺失的情況，實(shí)現(xiàn)教育公平，任何一項(xiàng)教育缺失都是不公平的教育，不是優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)，我國(guó)正處在建設(shè)和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，和諧社會(huì)不僅僅要求生活物質(zhì)的豐富，也要求居民的精神生活得到極大地滿足，體育教學(xué)做為精神文明建設(shè)中的重要一環(huán)。是關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)成功與否的關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)課堂鍛煉，培養(yǎng)終身體育意識(shí)
在學(xué)校里僅憑每周兩節(jié)體育課來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是我們可以利用體育課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)。這就要求體育教師認(rèn)真研究學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，采用新穎多變的教學(xué)方法和科學(xué)合理的組織形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在體育課堂上，體育教師應(yīng)掌握好課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，因?yàn)檎n堂氣氛直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果，只有讓學(xué)生保持適度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，才能有效的完成教學(xué)任務(wù)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。那種只注重技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)備而忽視教學(xué)藝術(shù)的研究，只注重自己“教授”而忽視學(xué)生“接受”的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也很難收到好的鍛煉效果。
體育教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，在準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分采用靈活多樣的練習(xí)方法，如游戲法和比賽法等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在基本部分的練習(xí)中教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，由易到難的安排練習(xí)內(nèi)容，合理搭配教學(xué)內(nèi)容，避免片面的枯燥乏味的練習(xí)。體育教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，對(duì)于“吃不消”的學(xué)生應(yīng)降低難度和要求，例如：越野長(zhǎng)跑，就可以減少距離；跳躍項(xiàng)目，可以降低高度和遠(yuǎn)度。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都可以達(dá)到預(yù)期的效果，使他們感覺(jué)自己進(jìn)步了、提高了，并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而樹(shù)立信心，養(yǎng)成自己鍛煉身體的習(xí)慣。對(duì)于“吃不飽”的學(xué)生，教師可以單獨(dú)“開(kāi)小灶”，為選擇和輸送優(yōu)秀體育苗子做準(zhǔn)備。另外，體育教師要注意加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)保護(hù)和幫助，避免學(xué)生發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害，因?yàn)榘l(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害后，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，如此就很難培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣了。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身體素質(zhì)的不足之處，才會(huì)自覺(jué)的鍛煉身體，彌補(bǔ)自己身體素質(zhì)的不足，形成終身參加體育鍛煉的意識(shí)。
三、積極開(kāi)展早操、課間操和課外體育活動(dòng)
早操和課間操在我國(guó)有很久的歷史。堅(jiān)持做早操和課間操具有很重要的作用。首先做早操和課間操能增加氧氣的攝取量，通過(guò)身體各部位的運(yùn)動(dòng)，能加大關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度，能增強(qiáng)肌肉力量和韌帶彈性，能改善心肺功能促進(jìn)新陳代謝。其次，通過(guò)早操的肢體活動(dòng)刺激能使一夜處于休眠狀態(tài)的神經(jīng)細(xì)胞逐漸提高興奮性；通過(guò)做課間操能消除前兩節(jié)上課的疲勞和局部肌肉的緊張，使高度緊張的思維活動(dòng)能得到調(diào)整和放松。天天做早操和課間操，習(xí)慣成自然，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參加鍛煉身體的習(xí)慣。
課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是體育課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸，它不僅能與體育教學(xué)相互促進(jìn)，而且也能與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽緊密結(jié)合。課外體育活動(dòng)應(yīng)以身體活動(dòng)為主，并能使較多的人參與，以具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目為主，如拔河等，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。安排課外體育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，不僅要從學(xué)生的興趣出發(fā)，更主要的是活動(dòng)內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，這樣才能對(duì)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成有較深遠(yuǎn)的影響。因此，活動(dòng)內(nèi)容可以選擇在體育課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)組織比賽，如：學(xué)生學(xué)過(guò)一些籃球技術(shù)后，可以組織籃球比賽。讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成自覺(jué)主動(dòng)鍛煉身體的習(xí)慣。
提高體育教學(xué)質(zhì)量，不僅能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生世界觀的形成，意志品質(zhì)的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成都能起到非常重要的作用。提高學(xué)生的身體素質(zhì)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，學(xué)校必須高度重視，確立體育在素質(zhì)教育中的突出地位和作用，始終樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持不懈的開(kāi)展兩操和豐富多彩的課外體育活動(dòng)，才能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，才能使學(xué)生形成終身參加體育鍛煉的意識(shí)，真正將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：本文首先介紹了高校體育課程的重要性，以及在高校體育課程中融入素質(zhì)教育的意義。之后，文章提出了高校體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育融入的踐行思路，包括：加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)人文體育理念的形成；注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建良好的人際溝通與堅(jiān)定的意志品質(zhì)；差異化對(duì)待課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；關(guān)注身體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體機(jī)能。
1、引言
體育課程是高校中各種專業(yè)的必修課，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，健全學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力有著不可替代的作用。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育是隨著高校教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的不斷多樣化而產(chǎn)生的。把素質(zhì)教育的理念融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐中，一方面是為了豐富體育教學(xué)方法、提高學(xué)生上課的積極性，另一方面也是對(duì)體育課程本身學(xué)科價(jià)值的深入提煉和豐富，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步完善素質(zhì)教育理念也有重要意義。
2、高校體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育融入的踐行思路
2.1 加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)人文體育理念的形成
體育運(yùn)動(dòng)中，有很多方面都能體現(xiàn)出人的道德品質(zhì)，因?yàn)轶w育的一個(gè)重要特點(diǎn)是公平競(jìng)賽，競(jìng)賽中要有爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)的雄心壯志，但又要注意培養(yǎng)有關(guān)競(jìng)賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對(duì)方與同伴協(xié)作等。而我們傳統(tǒng)的體育課程注重的是體育技能與體育只是的傳授，很少有教師去關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生重視這些道德方面的教育，教師們想當(dāng)然的會(huì)認(rèn)為道德教育是政治課范疇的，體育課程中用不上。其實(shí)，體育本身也是一種基于“人”的活動(dòng)，從體育誕生的那一天起，體育就與道德緊密聯(lián)系到了一起，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育道德越發(fā)的引起了人們的重視。包括加強(qiáng)對(duì)興奮劑的檢測(cè)，惡意犯規(guī)的懲罰，不公平裁判的處理等等，一切這些相關(guān)規(guī)則的制定和使用目的都是為了維持體育運(yùn)動(dòng)的公平公正。因此，教師需要利用這些環(huán)節(jié)來(lái)逐步的培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的思想道德品質(zhì)，同時(shí)還要注意體育運(yùn)動(dòng)最突出的特點(diǎn)，那就是以培養(yǎng)“德技相長(zhǎng)，文理兼修”的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展的高素質(zhì)人才為目的[1，2]。
2.2 注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建良好的人際溝通與堅(jiān)定的意志品質(zhì)
心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的前提。心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合，體育運(yùn)動(dòng)與心理素質(zhì)之間存在關(guān)系是由二者的本質(zhì)所決定的。另外，心理素質(zhì)還影響著人們的社會(huì)交往，決定著人們的交際能力，一個(gè)擁有健康心理的人才能在社會(huì)中擁有良好的交際圈[3]。體育運(yùn)動(dòng)中，有很多都是涉及人與人之間溝通的，尤其是一些團(tuán)體項(xiàng)目，比如排球、籃球、足球等，這些運(yùn)動(dòng)決定性的要素往往不是某一個(gè)隊(duì)員能力有多強(qiáng)，而是要看整體的能力，尤其是整體的配合是否默契，而這種默契的配合就來(lái)源于隊(duì)員之間的有效溝通，隊(duì)員之間的良好感情。所以，教師需要在集體運(yùn)動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生擁有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，一方面是為了促進(jìn)健康心理在體育比賽中的溝通，另外也是促進(jìn)隊(duì)員之間的交流，同時(shí)擁有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，也會(huì)促使學(xué)生形成堅(jiān)定的意志品質(zhì)。比如在比賽遇到逆境時(shí)，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，形不成堅(jiān)定的意志，很可能就放棄了，但如果具備這種良好的心理，則會(huì)頑強(qiáng)的挺過(guò)去，最終還可能會(huì)取得比賽的勝利。
2.3 差異化對(duì)待課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
體育運(yùn)動(dòng)是與人自身的身體素質(zhì)密不可分的，很多人因?yàn)槭艿缴眢w運(yùn)動(dòng)天賦的限制而無(wú)法開(kāi)展某些體育項(xiàng)目。但每個(gè)人的特長(zhǎng)也不同，有的人身體強(qiáng)壯，適合力量型的運(yùn)動(dòng)；有的人小巧靈活，適合技術(shù)型的運(yùn)動(dòng)。因此，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇要因人而異，合適的人要配給合適的體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣才能發(fā)揮最大限度的能力，才能使運(yùn)動(dòng)的人獲得信心。在具體的高校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要先對(duì)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行調(diào)查，看看哪些學(xué)生有過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)的背景，身體天賦如何，有什么興趣愛(ài)好，運(yùn)動(dòng)潛力如何，然后在有針對(duì)性的為每個(gè)學(xué)生安排最適合的體育運(yùn)動(dòng)。教師可以嘗試開(kāi)展“體育俱樂(lè)部”，比如籃球俱樂(lè)部，足球俱樂(lè)部，兵乓球俱樂(lè)部，讓相同愛(ài)好的學(xué)生在一起切磋、探討，相互促進(jìn)和提高。最終讓每個(gè)學(xué)生都能獲得屬于自己能力范圍內(nèi)最大限度的發(fā)展，而且這種發(fā)展是屬于自己特有的，并且通過(guò)這種發(fā)展還有效的調(diào)動(dòng)了自身相關(guān)能力的提高。
2.4 關(guān)注身體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體機(jī)能
很多人肯定認(rèn)為，體育部就是在鍛煉身體，發(fā)展身體素質(zhì)嗎。其實(shí)未必，我們以往的高校體育課程更多關(guān)注的還是讓學(xué)生學(xué)到一些基本的體育技能，而且身體素質(zhì)能達(dá)標(biāo)即可。比如每年體育課程都要檢測(cè)男生1500米，女生800的訓(xùn)練成績(jī)，看是否能達(dá)標(biāo)。但測(cè)完以后也就是給個(gè)成績(jī)就了事，至于說(shuō)學(xué)生為什么達(dá)標(biāo)，為什么不達(dá)標(biāo)，如何量化，又如何科學(xué)分析這些數(shù)據(jù)并將其運(yùn)用在為學(xué)生制定合理的運(yùn)動(dòng)方案上，恐怕沒(méi)有教師去認(rèn)真對(duì)待。而恰恰這些都是最直接影響到學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的因素，所以在新時(shí)期素質(zhì)教育理念下，教師需要把體育課程中每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都科學(xué)的轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素質(zhì)的形成上，強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能，避免出現(xiàn)以往重技能傳授，輕素質(zhì)教育的情況，讓體育課程真正有效的服務(wù)于高校的素質(zhì)教育。
3、結(jié)語(yǔ)
長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育課程更多的都是培養(yǎng)學(xué)生有一些基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉一下身體，定期的考核一下學(xué)生的身體狀況即可。很少有學(xué)校在繼續(xù)深入的探討體育課程的其它作用，導(dǎo)致體育課程的重要性始終無(wú)法有效被開(kāi)發(fā)出來(lái)，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也不高。素質(zhì)教育的理念給新時(shí)期高校體育課程的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，我們一定要把握住這個(gè)基于，把新時(shí)期高校體育課程與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起，推進(jìn)高校體育健康、持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張軍．體育與人文教育[J]．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（4）.
論文摘要：本文首先介紹了高校體育課程的重要性，以及在高校體育課程中融入素質(zhì)教育的意義。之后，文章提出了高校體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育融入的踐行思路，包括：加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)人文體育理念的形成；注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建良好的人際溝通與堅(jiān)定的意志品質(zhì)；差異化對(duì)待課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；關(guān)注身體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體機(jī)能。
1、引言
體育課程是高校中各種專業(yè)的必修課，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，健全學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力有著不可替代的作用。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育是隨著高校教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的不斷多樣化而產(chǎn)生的。把素質(zhì)教育的理念融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐中，一方面是為了豐富體育教學(xué)方法、提高學(xué)生上課的積極性，另一方面也是對(duì)體育課程本身學(xué)科價(jià)值的深入提煉和豐富，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步完善素質(zhì)教育理念也有重要意義。
2、高校體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育融入的踐行思路
2.1 加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)人文體育理念的形成
體育運(yùn)動(dòng)中，有很多方面都能體現(xiàn)出人的道德品質(zhì)，因?yàn)轶w育的一個(gè)重要特點(diǎn)是公平競(jìng)賽，競(jìng)賽中要有爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)的雄心壯志，但又要注意培養(yǎng)有關(guān)競(jìng)賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對(duì)方與同伴協(xié)作等。而我們傳統(tǒng)的體育課程注重的是體育技能與體育只是的傳授，很少有教師去關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生重視這些道德方面的教育，教師們想當(dāng)然的會(huì)認(rèn)為道德教育是政治課范疇的，體育課程中用不上。其實(shí)，體育本身也是一種基于“人”的活動(dòng)，從體育誕生的那一天起，體育就與道德緊密聯(lián)系到了一起，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育道德越發(fā)的引起了人們的重視。包括加強(qiáng)對(duì)興奮劑的檢測(cè)，惡意犯規(guī)的懲罰，不公平裁判的處理等等，一切這些相關(guān)規(guī)則的制定和使用目的都是為了維持體育運(yùn)動(dòng)的公平公正。因此，教師需要利用這些環(huán)節(jié)來(lái)逐步的培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的思想道德品質(zhì)，同時(shí)還要注意體育運(yùn)動(dòng)最突出的特點(diǎn)，那就是以培養(yǎng)“德技相長(zhǎng)，文理兼修”的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展的高素質(zhì)人才為目的[1,2]。
2.2 注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建良好的人際溝通與堅(jiān)定的意志品質(zhì)
心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的前提。心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合，體育運(yùn)動(dòng)與心理素質(zhì)之間存在關(guān)系是由二者的本質(zhì)所決定的。另外，心理素質(zhì)還影響著人們的社會(huì)交往，決定著人們的交際能力，一個(gè)擁有健康心理的人才能在社會(huì)中擁有良好的交際圈[3]。體育運(yùn)動(dòng)中，有很多都是涉及人與人之間溝通的，尤其是一些團(tuán)體項(xiàng)目，比如排球、籃球、足球等，這些運(yùn)動(dòng)決定性的要素往往不是某一個(gè)隊(duì)員能力有多強(qiáng)，而是要看整體的能力，尤其是整體的配合是否默契，而這種默契的配合就來(lái)源于隊(duì)員之間的有效溝通，隊(duì)員之間的良好感情。所以，教師需要在集體運(yùn)動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生擁有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，一方面是為了促進(jìn)健康心理在體育比賽中的溝通，另外也是促進(jìn)隊(duì)員之間的交流，同時(shí)擁有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，也會(huì)促使學(xué)生形成堅(jiān)定的意志品質(zhì)。比如在比賽遇到逆境時(shí)，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，形不成堅(jiān)定的意志，很可能就放棄了，但如果具備這種良好的心理，則會(huì)頑強(qiáng)的挺過(guò)去，最終還可能會(huì)取得比賽的勝利。
2.3 差異化對(duì)待課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
體育運(yùn)動(dòng)是與人自身的身體素質(zhì)密不可分的，很多人因?yàn)槭艿缴眢w運(yùn)動(dòng)天賦的限制而無(wú)法開(kāi)展某些體育項(xiàng)目。但每個(gè)人的特長(zhǎng)也不同，有的人身體強(qiáng)壯，適合力量型的運(yùn)動(dòng)；有的人小巧靈活，適合技術(shù)型的運(yùn)動(dòng)。因此，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇要因人而異，合適的人要配給合適的體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣才能發(fā)揮最大限度的能力，才能使運(yùn)動(dòng)的人獲得信心。在具體的高校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要先對(duì)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行調(diào)查，看看哪些學(xué)生有過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)的背景，身體天賦如何，有什么興趣愛(ài)好，運(yùn)動(dòng)潛力如何，然后在有針對(duì)性的為每個(gè)學(xué)生安排最適合的體育運(yùn)動(dòng)。教師可以嘗試開(kāi)展“體育俱樂(lè)部”，比如籃球俱樂(lè)部，足球俱樂(lè)部，兵乓球俱樂(lè)部，讓相同愛(ài)好的學(xué)生在一起切磋、探討，相互促進(jìn)和提高。最終讓每個(gè)學(xué)生都能獲得屬于自己能力范圍內(nèi)最大限度的發(fā)展，而且這種發(fā)展是屬于自己特有的，并且通過(guò)這種發(fā)展還有效的調(diào)動(dòng)了自身相關(guān)能力的提高。
2.4 關(guān)注身體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體機(jī)能
很多人肯定認(rèn)為，體育部就是在鍛煉身體，發(fā)展身體素質(zhì)嗎。其實(shí)未必，我們以往的高校體育課程更多關(guān)注的還是讓學(xué)生學(xué)到一些基本的體育技能，而且身體素質(zhì)能達(dá)標(biāo)即可。比如每年體育課程都要檢測(cè)男生1500米，女生800的訓(xùn)練成績(jī)，看是否能達(dá)標(biāo)。但測(cè)完以后也就是給個(gè)成績(jī)就了事，至于說(shuō)學(xué)生為什么達(dá)標(biāo)，為什么不達(dá)標(biāo)，如何量化，又如何科學(xué)分析這些數(shù)據(jù)并將其運(yùn)用在為學(xué)生制定合理的運(yùn)動(dòng)方案上，恐怕沒(méi)有教師去認(rèn)真對(duì)待。而恰恰這些都是最直接影響到學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的因素，所以在新時(shí)期素質(zhì)教育理念下，教師需要把體育課程中每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都科學(xué)的轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素質(zhì)的形成上，強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能，避免出現(xiàn)以往重技能傳授，輕素質(zhì)教育的情況，讓體育課程真正有效的服務(wù)于高校的素質(zhì)教育。
3、結(jié)語(yǔ)
長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育課程更多的都是培養(yǎng)學(xué)生有一些基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉一下身體，定期的考核一下學(xué)生的身體狀況即可。很少有學(xué)校在繼續(xù)深入的探討體育課程的其它作用，導(dǎo)致體育課程的重要性始終無(wú)法有效被開(kāi)發(fā)出來(lái)，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也不高。素質(zhì)教育的理念給新時(shí)期高校體育課程的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，我們一定要把握住這個(gè)基于，把新時(shí)期高校體育課程與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起，推進(jìn)高校體育健康、持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張軍．體育與人文教育[J]．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，26（4）.
關(guān)鍵詞：幼兒體育教育；發(fā)散性思維；身心健康
中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0278-01
1.素質(zhì)教育對(duì)幼兒身心健康的影響
幼兒體育教育形式多種多樣，而素質(zhì)教育無(wú)疑是一種有效促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)育的重要教育形式，其具體的教育方法是促進(jìn)幼兒身心健康的重要手段。素質(zhì)教育的實(shí)施有利于推動(dòng)幼兒體育教育觀念的轉(zhuǎn)變及幼兒體育教育方式的創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)強(qiáng)健的社會(huì)主義接班人。如何進(jìn)行素質(zhì)教育提高幼兒身體素質(zhì)是很值得思考和探究的問(wèn)題。
1.1 結(jié)合多變的素質(zhì)教育形式，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉的興趣。身體素質(zhì)是其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。身體素質(zhì)不僅包括幼兒身體各個(gè)器官、各個(gè)組織的正常生長(zhǎng)發(fā)育，沒(méi)有身體缺陷，而且包括開(kāi)朗、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)等健康的心理品質(zhì)以及對(duì)環(huán)境條件及變化的較快的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育迅速、旺盛發(fā)展的階段。應(yīng)將發(fā)展、提高幼兒身體素質(zhì)作為首要任務(wù)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件，而幼教工作者應(yīng)將身體素質(zhì)作為教育的主要目標(biāo)。要注重在各種活動(dòng)中鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。
1.2 提高幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的興趣。在幼兒體育教學(xué)中，要突出興趣教育，因?yàn)榕d趣是幼兒最好的教師。教育心理學(xué)研究表明，有興趣的體育學(xué)習(xí)效率是無(wú)興趣的體育學(xué)習(xí)效率的兩倍。尤其是學(xué)齡前兒童，他們只有體育鍛煉的直接興趣，無(wú)間接興趣可言。為此，幼兒教師應(yīng)以學(xué)生興趣為中心，不應(yīng)以教材、教師為興趣。幼兒的全面發(fā)展是以廣泛的興趣為前提，只有有興趣的學(xué)習(xí)時(shí)，他們才可能全神貫注于教學(xué)活動(dòng)之中，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，易造成幼兒心理上不適應(yīng)，體育鍛煉的效果也不很好。為此，幼兒教師在體育教學(xué)時(shí)，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境和心理氣氛。
2.因地制宜地運(yùn)用這些活教材來(lái)直觀、生動(dòng)地啟發(fā)孩子去觀察、去思考、去探索
盡管現(xiàn)在的早期教育重心已從知識(shí)轉(zhuǎn)到情感能力，再發(fā)展到全面和諧發(fā)展的完整人格教育，但知識(shí)作為各方面教育的載體，依然在父母的心目中占有很大的比重。從嬰兒時(shí)期的認(rèn)讀卡到幼兒階段的百科圖書(shū)，無(wú)一不是父母的重點(diǎn)選擇對(duì)象。但其實(shí)，種種科學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)藏在我們每天的家庭生活之中，完全可以信手拈來(lái)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和感知。從早到晚，我們要接觸各種各樣的事物，參與各種各樣的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，我們就在感知、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用各種各樣的科學(xué)知識(shí)。只要父母有心，就可以因地制宜地運(yùn)用這些活教材來(lái)直觀、生動(dòng)地啟發(fā)孩子去觀察、去思考、去探索。
3.積極的情感體驗(yàn)
以前我們過(guò)于注重孩子外在的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視內(nèi)在的情感體驗(yàn)，因而出現(xiàn)了許許多多不容樂(lè)觀的現(xiàn)象：有的父母對(duì)孩子用心良苦，但孩子就是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但情感冷漠、自私。而自卑、憂郁、焦慮以及逃學(xué)、出走等負(fù)面情緒反應(yīng)行為更是不斷地發(fā)生，甚至出現(xiàn)許多無(wú)法挽回的悲劇。這種種現(xiàn)象使我們?cè)絹?lái)越感受到知、情、意是一個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一體，積極的情感體驗(yàn)無(wú)論對(duì)孩子的身心健康、認(rèn)知發(fā)展和能力的提高，都有著非常重要的作用?？梢哉f(shuō)，只有在孩子有情感投入和積極體驗(yàn)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、富有創(chuàng)造性的，這時(shí)候，知識(shí)才能真正化為孩子的能力和素質(zhì)，促進(jìn)孩子健康地全面發(fā)展。 家庭生活為孩子提供了一個(gè)生動(dòng)而廣闊的體驗(yàn)空間。在探索生活?yuàn)W秘的過(guò)程中，因?yàn)楦鏖T(mén)知識(shí)與孩子們的生活息息相關(guān)，所以這樣的學(xué)習(xí)是參與式的、富有趣味的，因而使孩子感受到無(wú)窮的快樂(lè)。在與人交往的過(guò)程中，孩子可以通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到人與人之間的尊重、同情、關(guān)愛(ài)和相互合作；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們可以通過(guò)自己的努力，感受到自尊、自信、責(zé)任和自我價(jià)值。種種豐富的情感體驗(yàn)幾乎遍布于生活中的每一個(gè)角落，對(duì)孩子的整體發(fā)展，有著不同的影響。.
4.充分認(rèn)識(shí)到健康安全的重要性
幼兒健康教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，保持和促進(jìn)幼兒健康系統(tǒng)的教育活動(dòng)。幼兒健康教育對(duì)幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。幼兒健康教育謀求兒童健康，保護(hù)和促進(jìn)兒童的身體健康，推進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展，提高兒童的道德水準(zhǔn)，促進(jìn)兒童的審美發(fā)展。 幼兒園健康教育通過(guò)日常健康行為教育，飲食營(yíng)養(yǎng)教育，身體生長(zhǎng)教育，安全生活教育，心理健康教育和體育鍛煉，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有基本的生活自理能力，能保持個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，具有初步的自我保護(hù)意識(shí)與能力。喜歡參加健康安全的體育運(yùn)動(dòng)，在集體生活中保持愉快、積極、穩(wěn)定的情緒。在游戲中樂(lè)于與同伴合作，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。老師只有認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，才能對(duì)幼兒進(jìn)行全面的健康安全教育。
5.家園共育，共同做好幼兒的安全工作
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；體質(zhì)；下降
1前言
大學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題是一個(gè)世界性問(wèn)題，由于各種原因，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生體能素質(zhì)整體下降。大學(xué)生體質(zhì)健康水平受多種因素影響，它們之間互相聯(lián)系，并非孤立，本研究從高校體育教學(xué)、校園體育氛圍和家庭社會(huì)的角度，綜合分析導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的原因，并提出了一些提高學(xué)生體質(zhì)的方法。
2大學(xué)生身體素質(zhì)下降原因分析
2??1體育教學(xué)與課外體育因素分析
2??1??1體育課堂教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面的作用
首先，我們必須認(rèn)清體育課在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面的作用，一般情況下，大學(xué)體育課是每周安排兩節(jié)，在這兩節(jié)課里，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和動(dòng)作技巧，又要不斷地練習(xí)動(dòng)作，課時(shí)相當(dāng)緊張，所以，體育課堂的主要功能是講授鍛煉的方法和手段，傳授體育知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，體育課并不能從根本上滿足學(xué)生的鍛煉需求。因此，課外體育活動(dòng)就在增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)方面扮演了舉足輕重的作用，從這個(gè)意義來(lái)講，課外體育活動(dòng)應(yīng)該是體育課堂教學(xué)的延伸和有機(jī)組成部分，高校也應(yīng)該制定合理有效的校園體育健身規(guī)劃，以有效指導(dǎo)課外體育健身活動(dòng)。
2??1??2課外體育健身活動(dòng)
目前，大部分學(xué)校都制定了課外體育健身規(guī)劃，但是，實(shí)際操作上并沒(méi)有引起足夠的重視，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)校體育健身的理念仍然停留在體育課上，并未實(shí)質(zhì)性地重視課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練的健身作用。表現(xiàn)就是：學(xué)校的課外體育活動(dòng)基本上是自發(fā)和無(wú)序的，課外體育健身活動(dòng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束力，學(xué)生可以參加也可以不參加。
2??1??3身體素質(zhì)教育和體育健身知識(shí)普及
從深層次上來(lái)分析，身體素質(zhì)教育理念貫徹得不徹底，以及體育健身知識(shí)普及的力度不夠是學(xué)生身體素質(zhì)下降的根本原因。
身體素質(zhì)教育是指向?qū)W生傳授健身知識(shí)與技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)意識(shí)和身體素質(zhì)能力的教、學(xué)、練過(guò)程，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康的目的，并且強(qiáng)調(diào)身體鍛煉是一個(gè)有自身規(guī)律、內(nèi)容、方法體系的過(guò)程。在實(shí)施身體素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的身體素質(zhì)教育理論和基本鍛煉技術(shù)，使學(xué)生有知識(shí)功底發(fā)展合理的運(yùn)動(dòng)能力，從而鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)生只有了解了各類(lèi)基本的保健知識(shí)，才能有助于養(yǎng)成良好的體育和衛(wèi)生習(xí)慣，也才能對(duì)自己的身體素質(zhì)情況有足夠的了解，從而制定適合自身的體育健身計(jì)劃。
2??2校園體育設(shè)施因素分析
2??2??1體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地
隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展，高校的體育活動(dòng)場(chǎng)地也在不斷完備，一些基本的體育場(chǎng)地和實(shí)施都能得到保障，比如足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)等，然而室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)所建設(shè)還有待提高，具體來(lái)說(shuō)，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的數(shù)量和面積還不足以滿足學(xué)生健身需要，比如冬天供學(xué)生鍛煉使用的室內(nèi)籃球場(chǎng)，羽毛球、乒乓球設(shè)施等，游泳館的建設(shè)和學(xué)生需求也有一定距離。
2??2??2體育運(yùn)動(dòng)器材
體育器材是體育設(shè)施的重要組成部分，充足的器材是保證學(xué)生鍛煉身體的重要前提。目前，三大球（足球、籃球、排球）數(shù)量相對(duì)充足，小球（羽毛球、網(wǎng)球等）器材相對(duì)簡(jiǎn)陋，體能訓(xùn)練和健身活動(dòng)器材（單雙杠、小杠鈴、啞鈴、壺鈴、沙袋等）在數(shù)量上也存在一定的缺口〔1〕。由于學(xué)生的體育愛(ài)好具有多樣性，學(xué)校應(yīng)盡可能提供多樣化的器材以滿足不同愛(ài)好的學(xué)生的鍛煉需要。
2??2??3體育場(chǎng)館和器材使用制度
體育場(chǎng)館的開(kāi)放程度和器材使用的自由度直接關(guān)系到學(xué)生鍛煉的可行性大小，有些學(xué)校的體育場(chǎng)館管理制度太嚴(yán)，使用手續(xù)復(fù)雜，學(xué)生的活動(dòng)興趣有所下降，降低了學(xué)生的鍛煉欲望，有些是器材使用制度有待改進(jìn)，比如可以放寬使用時(shí)間、允許場(chǎng)館內(nèi)自由使用器材等，有些學(xué)校甚至將體育場(chǎng)館改裝成經(jīng)營(yíng)性體育俱樂(lè)部，更加影響了學(xué)生的正常使用。
2??3學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)因素分析
由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)觀念在學(xué)生心中根深蒂固，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏提高身體素質(zhì)、強(qiáng)身健體的概念，也就是沒(méi)有主動(dòng)參與意識(shí)〔2〕，當(dāng)然也沒(méi)有參加體育鍛煉的熱情和興趣〔3〕，他們對(duì)學(xué)校體育教育和課外體育活動(dòng)缺乏科學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校體育就是上體育課，上體育課的目的是為了取得學(xué)分，而課外體育活動(dòng)是體育積極分子和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間，與己無(wú)關(guān)，因此很少參加課外體育活動(dòng)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生的體能素質(zhì)下降。
也有一些學(xué)生有參加體育鍛煉和強(qiáng)身健體的觀念，但不夠重視，沒(méi)有行動(dòng)，往往天氣稍有不好、心情稍不順暢就不參加鍛煉。還有一些學(xué)生，思想上重視體育鍛煉，也制定了詳細(xì)的健身計(jì)劃，但自控能力比較差，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，鍛煉是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，健身效果也會(huì)下降。
2??4家庭“重智輕體”思想因素分析
傳統(tǒng)家庭的“重智輕體”思想也在一定程度上造成了學(xué)生的體質(zhì)下降。望子成龍思想在中國(guó)根深蒂固，家長(zhǎng)非常希望孩子能夠取得好的成績(jī)并進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流學(xué)府深造，一般情況下，為了孩子能夠有精力努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)只是強(qiáng)調(diào)孩子的飲食有營(yíng)養(yǎng)，卻并不重視孩子的身體鍛煉，許多孩子也就沒(méi)有養(yǎng)成終身鍛煉的生活習(xí)慣。尤其是自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得不容樂(lè)觀，學(xué)生的工作期望和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)差距，人才競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，這更加強(qiáng)化了學(xué)生及家長(zhǎng)的重智輕體思想，忽視了體育鍛煉的重要性，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)下降。
2??5社區(qū)體育工作因素分析
學(xué)校是社會(huì)的一部分，在暑假和寒假，學(xué)生多是離開(kāi)學(xué)校在社區(qū)度過(guò)的，因此，社區(qū)體育工作的質(zhì)量也會(huì)間接影響學(xué)生的體育鍛煉質(zhì)量，這也是影響學(xué)生身體素質(zhì)的原因之一〔4〕。目前，社區(qū)體育設(shè)施建設(shè)已經(jīng)具有一定規(guī)模，為大眾的日常健身活動(dòng)提供了保證，也為全民健身營(yíng)造了良好氛圍。
