時(shí)間：2023-09-25 11:18:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇啟蒙英語(yǔ)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：家庭英語(yǔ)啟蒙教育 興趣
以前在朋友聚會(huì)的時(shí)候，總會(huì)有人問(wèn)：“你是大學(xué)英語(yǔ)教師，你家的小孩英語(yǔ)教育肯定沒(méi)問(wèn)題啦，學(xué)的怎么樣了？學(xué)了多少了？”殊不知，這樣的問(wèn)題總會(huì)讓我不知所措。因?yàn)樽鳛槌赡耆说睦蠋?，我已有?shù)十年的工作經(jīng)驗(yàn)；但作為一個(gè)家庭成員，對(duì)小孩子的英語(yǔ)教育還真只是一個(gè)新手，正處在摸著石頭過(guò)河的階段，所以不知如何回答才好。
其實(shí)，對(duì)于是否讓孩子從小學(xué)英語(yǔ)，什么時(shí)候開(kāi)始，怎樣進(jìn)行這些問(wèn)題我內(nèi)心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會(huì)需要出現(xiàn)的各種各樣的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，看到很多孩子都接受了早期的英語(yǔ)啟蒙教育，再加上自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，不讓自己的孩子學(xué)似乎又心有不甘；但另一方面，又覺(jué)得孩子應(yīng)該有一個(gè)燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過(guò)早學(xué)習(xí)，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統(tǒng)地讓孩子接觸了英語(yǔ)。
現(xiàn)如今女兒已經(jīng)六歲，邁入了基礎(chǔ)學(xué)科的正規(guī)學(xué)習(xí)階段。隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，我開(kāi)始回顧、思考和總結(jié)之前的種種嘗試與努力。我發(fā)覺(jué)，家庭英語(yǔ)啟蒙教育在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母?jìng)冊(cè)谶@一過(guò)程中必須清楚地認(rèn)識(shí)到家庭參與的真正目的——家庭英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，抓住每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中本著開(kāi)發(fā)興趣、維持興趣和發(fā)展興趣這一宗旨來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)。而只有在這樣的前提下，家庭英語(yǔ)啟蒙教育才是可行的、有效的。
那如何才能以“興趣”為中心來(lái)展開(kāi)家庭英語(yǔ)啟蒙教育呢？接下來(lái)筆者將結(jié)合自己的體驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)論述。
一、 立足于孩子的天性，開(kāi)發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
孩子天生就活潑好動(dòng)，所以在家庭英語(yǔ)啟蒙教育的過(guò)程中，父母可以抓住孩子“好動(dòng)性”這一特點(diǎn)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中能開(kāi)心地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大大地開(kāi)發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。
首先，可以在家里買一些英語(yǔ)的動(dòng)畫片，兒童歌曲等，每天不經(jīng)意地、不定時(shí)地重復(fù)播放給孩子聽(tīng)，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽(tīng)去學(xué)（幼兒也有叛逆期）。其實(shí)，即便他們?cè)谕嫱婢?，毫不理睬，但這不同于母語(yǔ)的“外來(lái)語(yǔ)”足以引起他們的好奇，他們會(huì)自發(fā)地吸收?？赡茉谝恍┤兆舆^(guò)后，你的孩子會(huì)給你偶然唱出一句“外來(lái)語(yǔ)”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。
孩子對(duì)英語(yǔ)并未排斥的情況下，父母可以采取進(jìn)一步地方法。每天下班后或者是周末休息時(shí)，一定記得抽出時(shí)間和孩子親子互動(dòng)?；?dòng)時(shí)，父母就可以將英語(yǔ)的啟蒙教育融入其中了。比如，父母?jìng)兛梢岳脤?shí)物進(jìn)行對(duì)照。公園野餐時(shí)，可以邊吃蘋果邊說(shuō)“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領(lǐng)會(huì)的。當(dāng)然還可以創(chuàng)造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動(dòng)物，然后藏起來(lái)。重復(fù)地問(wèn)“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問(wèn)題，同時(shí)相應(yīng)地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會(huì)主動(dòng)加入來(lái)扮演和模仿，“where are you？”的問(wèn)和答就可以通過(guò)游戲讓孩子輕松了解了。這些英語(yǔ)表達(dá)再通過(guò)日后不斷地聽(tīng)和說(shuō)，就可以形成孩子的記憶了。
父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語(yǔ)贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽(tīng)懂，還能在正確的情境中學(xué)會(huì)用這些詞。
所以，千萬(wàn)不要讓幼兒“靜”下心來(lái)背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，而且還會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)凇皠?dòng)態(tài)”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)才更具科學(xué)性。
二、 貼近生活，維持孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語(yǔ)啟蒙教育其實(shí)簡(jiǎn)單易行。小孩在掌握了一些英語(yǔ)單詞之后，不要急著灌輸更多的內(nèi)容，大部分幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)“遇難而退”。所以，家庭英語(yǔ)啟蒙教育應(yīng)意不在多，而在于維持孩子建立起來(lái)的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語(yǔ)，再適當(dāng)?shù)卦鎏碇R(shí)。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說(shuō)，“wash my fac
e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說(shuō)，只要你堅(jiān)持，孩子就會(huì)逐漸領(lǐng)會(huì)和開(kāi)始模仿。記得女兒三歲時(shí)經(jīng)?？赐夤珜W(xué)跳舞，影碟里舞蹈老師會(huì)一邊邁步，一邊說(shuō)“quick， quick， slow”，后來(lái)女兒也學(xué)會(huì)在模仿舞步節(jié)奏時(shí)用上這句話。筆者聽(tīng)見(jiàn)后還故意興奮地抱起女兒說(shuō)“哇，寶貝，你知道嗎，你會(huì)講英語(yǔ)了。這就是英語(yǔ)。”筆者想讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是簡(jiǎn)單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺(jué)時(shí)總會(huì)給女兒一個(gè)親吻，然后加上一句“good night”，后來(lái)女兒也會(huì)這樣對(duì)待家人，十分溫馨。有時(shí)，還會(huì)特意叫女兒幫忙拿東西，然后對(duì)她說(shuō)“thank you”；而在幫助她后她說(shuō)“謝謝”時(shí)，回答“you’re welcome”，這樣一來(lái)一回，女兒很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)對(duì)話。
當(dāng)然，生活中還有很多很多家庭英語(yǔ)啟蒙的機(jī)會(huì)?？傊?，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活，可以讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很輕松，很快樂(lè)。其實(shí)，父母只要在學(xué)前階段能維持孩子建立起來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)是一種莫大的勝利了。
三、 讓孩子自然拼讀，發(fā)展孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：嬰幼兒；英語(yǔ)啟蒙；誤區(qū)；方法
嬰幼兒時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)人整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟蒙階段，一個(gè)良好的英語(yǔ)啟蒙教育會(huì)大大提升以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的英語(yǔ)教育開(kāi)始的時(shí)間不斷提前，從最初的無(wú)到中學(xué)階段再到小學(xué)階段，發(fā)展到現(xiàn)在有條件的幼兒園都在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)方面的課程，甚至很多學(xué)校和嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)啟用外教承擔(dān)主要的英語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)教育在我國(guó)越來(lái)越受重視，而且呈現(xiàn)低齡化的態(tài)勢(shì)。家庭也不例外，越來(lái)越多的父母開(kāi)始重視早期的英語(yǔ)教學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)，嬰幼兒英語(yǔ)啟蒙教育雖然在大力發(fā)展，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嬰幼兒英語(yǔ)啟蒙教育仍存在很多誤區(qū)：
一、認(rèn)為孩子太小，善于遺忘，所以不適合學(xué)英語(yǔ)。很多家長(zhǎng)都有這樣的顧慮，認(rèn)為嬰幼期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是毫無(wú)用處的。甚至擔(dān)心英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重影響母語(yǔ)的接受，學(xué)了英語(yǔ)中國(guó)話就說(shuō)不好了。
二、家長(zhǎng)不是英語(yǔ)專業(yè)人士，不可能對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。大多數(shù)的家長(zhǎng)都不是英語(yǔ)科班出身，認(rèn)為自己讀英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有問(wèn)題，在孩子面前不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)。
三、家長(zhǎng)在給孩子讀英文繪本之前，沒(méi)有做足功課，純粹是應(yīng)付差事，糊弄孩子。存在發(fā)音失誤，翻譯錯(cuò)誤等問(wèn)題。
四、盲目相信培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把孩子完全交給學(xué)校。
五、沒(méi)有進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)能力提升，過(guò)早訓(xùn)練孩子的拼讀，以孩子念單詞，背寫單詞為自豪。
研究表明：研究表明0-6歲是雙語(yǔ)或多語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這段時(shí)間的嬰幼兒對(duì)聲音比較敏感，成人不容易掌握的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嬰幼兒卻可以輕松習(xí)得。
越小的孩子，記憶能里越強(qiáng)。嬰幼兒在最初的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中速度并不快，但是到約18個(gè)月齡時(shí)，語(yǔ)言能力突飛猛進(jìn)的發(fā)展，他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的詞造句，并且在合適的場(chǎng)景中運(yùn)用的恰到好處。6歲以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于“無(wú)意識(shí)”狀態(tài)中，也是效果最好的時(shí)期。
美國(guó)《自然》雜志曾在1996年第一期發(fā)表康奈爾大學(xué)的研究：成年人在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中和嬰幼兒使用的大腦部位不同，因此導(dǎo)致成年人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)不及嬰幼兒。因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的部位是“布羅卡斯區(qū)”，該區(qū)域在幼年時(shí)期是最發(fā)達(dá)最靈敏的時(shí)期。
把握孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期至關(guān)重要。在此黃金階段家長(zhǎng)和老師應(yīng)從幾方面對(duì)嬰幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
首先，家長(zhǎng)要端正態(tài)度。
不要抱著功利性的態(tài)度強(qiáng)加給孩子，早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)是一個(gè)輕松快樂(lè)的過(guò)程，孩子在充分的語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，不要為孩子制定強(qiáng)硬的必須完成的目標(biāo)，一旦讓孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，會(huì)對(duì)孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起反作用。讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生“懼怕”。久而久之喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？傊?，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得順其自然，讓英語(yǔ)成為孩子生活中的一部分，讓孩子由衷的喜歡上這門語(yǔ)言，興趣是最好的老師，所以這一點(diǎn)是尤為重要的。
其次，方法要得當(dāng)。
（1）遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序。嬰幼兒英語(yǔ)習(xí)得和母語(yǔ)的習(xí)得順序是一致的。剛開(kāi)始的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，嬰幼兒只沉浸的“聽(tīng)”的節(jié)奏里，通過(guò)聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的熟知，隨后發(fā)生的行為即“說(shuō)”。 因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，家長(zhǎng)要設(shè)法給嬰幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境。每天定時(shí)給孩子讀純正的英文繪本，如果條件允許的情況下，在家有一方盡可能多的跟孩子用英文交流。讀和寫是聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展成熟以后的一個(gè)自然而然的過(guò)程。不要強(qiáng)迫孩子提前進(jìn)入這一階段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)自發(fā)的吸收尤為重要。因此，家長(zhǎng)要做的就是在孩子的語(yǔ)言發(fā)展敏感期把環(huán)境準(zhǔn)備好，等著語(yǔ)言的種子伴著“陽(yáng)光、雨露”在孩子身上自發(fā)的生根、發(fā)芽。
（2）選用合適的教材。教材的選擇一定要適合孩子的年齡段，符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，語(yǔ)言要地道、純正、簡(jiǎn)單，畫面要簡(jiǎn)潔，色彩應(yīng)鮮明。故事性要強(qiáng)。國(guó)外的原版教材和繪本還是比較值得推薦的，原版進(jìn)口書籍在當(dāng)今市場(chǎng)上還是比較容易獲得的，各大網(wǎng)站或書店都可以看到。家長(zhǎng)給孩子讀英語(yǔ)繪本之前要充分的做足功課。提前查好每一個(gè)單詞的意思，發(fā)音。確保給孩子輸出的英文的正確率。
（3）借助音頻、視頻工具等。這個(gè)方法尤其適合家長(zhǎng)沒(méi)有自信教孩子英語(yǔ)的家長(zhǎng)。選擇一些發(fā)音地道，語(yǔ)速合適的音頻、視頻播放給孩子看。選擇不同的時(shí)間段堅(jiān)持播放給孩子聽(tīng)。
最后，家長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，持之以恒。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分辛苦的過(guò)程，也是耗時(shí)耗力的， 在嬰幼兒學(xué)習(xí)初期，所有的工作都要依靠家長(zhǎng)。所以一定要堅(jiān)持下來(lái)。才會(huì)有滴水穿石的效果。
總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情。嬰幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，家長(zhǎng)要端正態(tài)度，借助繪本、音頻、視頻等媒介，以孩子快樂(lè)接受為原則遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序有條不紊的展開(kāi)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
在英語(yǔ)教學(xué)中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)加以改造，即可應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙教育。小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時(shí)理解能力和抽象思維能力較差，但小學(xué)生對(duì)新鮮事物容易接受，模仿能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學(xué)內(nèi)容緊湊、學(xué)生注意力集中并對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學(xué)順序，愉快、順利的獲取知識(shí)。編排各種游戲，可以讓學(xué)生在課堂上積極思考，反復(fù)鞏固，開(kāi)心并不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。另外，小學(xué)生的語(yǔ)言能力還處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ)影響較小，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，努力完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在不知覺(jué)的情況下表現(xiàn)出想說(shuō)、要說(shuō)、能說(shuō)、搶著說(shuō)的自我意識(shí)。
1結(jié)合生活
很多時(shí)候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動(dòng)的讓學(xué)生從中體會(huì)，并能學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生間的溝通、交流能力，使學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一些簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nicetoseeyou:很高興見(jiàn)到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學(xué)中有人過(guò)生日的，教師可以參與進(jìn)去，為該同學(xué)慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯（相關(guān)詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂(lè)；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂(lè)；patient：病人，等等）；學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織春游，邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并提供家長(zhǎng)和孩子間溝通和交流的機(jī)會(huì)，使孩子更親近自然，并在游玩之余學(xué)習(xí)英語(yǔ)(相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災(zāi)難以及國(guó)家新聞的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國(guó)際紅十字會(huì)；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻(xiàn)血；donate：捐獻(xiàn)；donatemoney：捐錢，等等）讓學(xué)生了解自己的國(guó)家以及整個(gè)世界發(fā)生的事情。讓學(xué)生關(guān)心我們自己的的國(guó)家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。教師可以通過(guò)短片和書籍的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略與我國(guó)相關(guān)的國(guó)家的風(fēng)土人情，了解這些國(guó)家的地理位置，和英文名稱，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時(shí)事消息，讓學(xué)生了解世界、了解我們自己的國(guó)家正在發(fā)生什么事情，適時(shí)地加入一些英語(yǔ)詞匯，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。
2教學(xué)原則
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)的活潑性和互動(dòng)性，使學(xué)生能開(kāi)心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。一般來(lái)講，對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教育過(guò)程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學(xué)原則：①適當(dāng)利用漢語(yǔ)，盡量使用英語(yǔ)的原則；在學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的一段時(shí)間里。教師需要采用漢語(yǔ)為學(xué)生解釋部分指令是必須的。但在學(xué)生慢慢進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，建議教師可以先進(jìn)行英語(yǔ)講解，然后再用漢語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，或在使用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述之后，再用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。要求盡量使用孩子已學(xué)習(xí)過(guò)的、能聽(tīng)懂、能意會(huì)理解的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。②以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因材施教，以生為本，并運(yùn)用多種教學(xué)方法交替使用，教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程保持持久的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)。③趣味性原則；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師，當(dāng)然，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語(yǔ)做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。④情景教學(xué)原則；小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，很多時(shí)候是在情景教學(xué)中完成的，英語(yǔ)的使用更離不開(kāi)一定的情景，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用和設(shè)計(jì)各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場(chǎng)景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情景中使用外語(yǔ)。⑤素質(zhì)教育原則；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：集中注意力、勤于思考，會(huì)模仿，善于與同學(xué)相處，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貽害無(wú)窮。⑥快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中并且集中的時(shí)間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來(lái)。并且，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量說(shuō)短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時(shí)間思考領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要借助身體語(yǔ)言、手勢(shì)、一些輔助教具和提問(wèn)等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。⑦錯(cuò)誤容忍原則；.學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，孩子總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。根據(jù)糾錯(cuò)策略，我們把兒童的錯(cuò)誤分為控制性錯(cuò)誤和非控制性錯(cuò)誤。
3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
日常會(huì)話需要語(yǔ)言環(huán)境,這很容易做到。不過(guò),這只是日常的簡(jiǎn)單會(huì)話。最終還是希望能有質(zhì)量地進(jìn)行交流、用英語(yǔ)思考,并能真實(shí)地有層次地展現(xiàn)自己。要達(dá)到這一步,就不容易了。必須背記大量的詞匯、俗語(yǔ),閱讀大量的原版文獻(xiàn),那可是件苦差事。如有這樣的打算,恐怕孩子從最初接觸英語(yǔ)起就愉快不起來(lái)嘍。
和女兒一起學(xué)唱ABC
我覺(jué)得很有必要對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育,但要講究教材的選擇和時(shí)間的安排。現(xiàn)在市場(chǎng)上有許許多多的兒童英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校以及各種兒童啟蒙英語(yǔ)教材,并附學(xué)習(xí)光盤。我并不是只讓孩子上培訓(xùn)課,而是將多種教材重新整理,以5分鐘為一單元,并隨時(shí)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,在和孩子一起做游戲、唱兒歌的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)。我女兒現(xiàn)在只有26個(gè)月大,已經(jīng)會(huì)說(shuō)近百個(gè)英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)短會(huì)話。下面就是我和女兒每天早晨唱的兒歌:
早晨醒來(lái)說(shuō)morning,見(jiàn)了外公、外婆說(shuō)聲Hi。愛(ài)清潔、講衛(wèi)生,刷刷teeth、洗洗hand,face自己擦干凈。一片bread、一杯milk、一個(gè)egg,寶寶自己吃得歡。換上dress、帶好cap、穿上shoes,one、two、three、four上學(xué)去嘍,happy、happy新的一天開(kāi)始了。
想吃蘋果說(shuō)“apple”
去年,我表弟以GRE高分,獲得美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的高額獎(jiǎng)學(xué)金。表弟一口流利的英語(yǔ),完全得益于從小就有的家庭氛圍。日常起居,經(jīng)常以英語(yǔ)會(huì)話為主。例如。表弟想吃蘋果,不說(shuō)“apple”,是吃不到的。
【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)素養(yǎng) 英語(yǔ)啟蒙 年齡優(yōu)勢(shì)資源
引言
21世紀(jì)世界步入了融合型國(guó)際化的信息時(shí)代，各民族、國(guó)家和地區(qū)之間的聯(lián)系變得越發(fā)緊密，全方位的國(guó)際交流和國(guó)際性的勞動(dòng)協(xié)作成為這一時(shí)代的重要特征。學(xué)習(xí)外語(yǔ)是了解世界動(dòng)態(tài)、參與國(guó)際交流與協(xié)作的一個(gè)必要條件。外語(yǔ)溝通能力被歐盟定義為終身學(xué)習(xí)八項(xiàng)關(guān)鍵素養(yǎng)之一。公民素養(yǎng)水平的高低直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)的文明程度。語(yǔ)言既是國(guó)家資源，也是個(gè)人發(fā)展的資本，是國(guó)家軟實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。各國(guó)都非常重視外語(yǔ)教育。
1早教機(jī)構(gòu)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
早期教育理論和生活水平的提高促使中國(guó)年輕的父母?jìng)兪种匾暫⒆拥脑缙诮逃?。目前?guó)內(nèi)知名的早教機(jī)構(gòu)品牌有東方愛(ài)嬰、紅黃藍(lán)、金寶貝、億嬰天使、聰明兔等。早教機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式基本為中心式：早教中心，專業(yè)從事兒童早期教育工作。早教中心有別于傳統(tǒng)的幼兒園教育，也不同于兒童活動(dòng)中心和少年宮之類的特色班教育，授課內(nèi)容方面不刻意追求兒童的技能培訓(xùn)，而是更注重兒童的心智開(kāi)發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)，授課對(duì)象基本以0-6歲嬰幼兒為主。本研究選用金寶貝的一次育樂(lè)課作為案例分析。
1.1 金寶貝雙語(yǔ)課程案例分析
根據(jù)不同年齡段孩子有不同的敏感期，金寶貝提供了不同的課程。但育樂(lè)課是貫穿七個(gè)階段的基礎(chǔ)課程。本研究選取第四階段的一次育樂(lè)課作為案例分析，從教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面評(píng)估早教機(jī)構(gòu)雙語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1.1 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)第四階段寶寶的敏感期特點(diǎn)——具有了一定的解決問(wèn)題的能力，能運(yùn)用掌握的技能出色地解決問(wèn)題，通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)孩子理解新概念，學(xué)習(xí)形狀和順序，培養(yǎng)動(dòng)作技能，了解事物的因果關(guān)系，幫助寶寶了解世界，并學(xué)會(huì)如何巧妙地解決問(wèn)題。以培養(yǎng)幼兒興趣為重點(diǎn)，提高其接受語(yǔ)言的敏感性，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)。
1.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
金寶貝的標(biāo)志Gymboree是孩子們心目中一個(gè)神秘的朋友。孩子們來(lái)上課就是要和Gymboree一起來(lái)探索。首先，老師將玩偶Gymboree套在手上，以Gymboree的口吻和大家打招呼，并以一首歡快的歡迎歌（welcome song）開(kāi)始了本次教學(xué)。本次課堂的三個(gè)游戲都是圍繞教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力而設(shè)計(jì)的，并且讓孩子在游戲中感受Bounce& Jump（彈和跳）。游戲過(guò)后，老師和家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆訐纹鸾德鋫?。隨著降落傘形狀和高度的變化，孩子們感受空間的變化。在課堂的尾聲，老師為小朋友吹起了彩泡泡，同時(shí)響起了關(guān)于Bubble的兒歌。孩子們高興地追泡泡，老師喊到“catch bubbles”。在愉快的歌聲中，老師送給每一個(gè)小朋友一串屬于他們自己的泡泡，同時(shí)以Gymboree的口吻跟每一位小朋友親吻告別，因?yàn)镚ymboree要去太空旅行了，然后就消失在宇宙中了。本次課在愉快的氣氛中結(jié)束了。
1.2 早教機(jī)構(gòu)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)估
對(duì)于在早教機(jī)構(gòu)接受雙語(yǔ)教育的孩子，約35%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果甚微；約65%的家長(zhǎng)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣方面和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)音語(yǔ)感方面有效。早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及采用的教學(xué)活動(dòng)手段和方法，既符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語(yǔ)的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。
1.2.1 早教機(jī)構(gòu)的雙語(yǔ)教學(xué)具有積極意義
寄教于樂(lè)
整個(gè)教學(xué)都是在玩樂(lè)中進(jìn)行，孩子在快樂(lè)的活動(dòng)中體驗(yàn)和探索世界，絲毫沒(méi)有被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的壓力。教室里的活動(dòng)器械符合孩子們的心理特點(diǎn)，可以幫助孩子發(fā)展階段體能，各類教具有效地輔助課堂游戲，吸引孩子參與其中。彈跳活動(dòng)能給孩子機(jī)會(huì)運(yùn)用平衡和空間辨別力來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們對(duì)觀念的了解如因果相關(guān)性和地心引力，而且從中得到語(yǔ)言技能的發(fā)展。
情境雙語(yǔ)教學(xué)
教師全程用英語(yǔ)組織課堂各種活動(dòng)，偶有中文作為輔助說(shuō)明。孩子在玩樂(lè)和活動(dòng)中自然地接觸英文，而不會(huì)有學(xué)習(xí)英文的感受。教師通過(guò)表情、動(dòng)作、手勢(shì)等富有表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言，把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，深化幼兒對(duì)音的理解。一些日常用語(yǔ)，如 “Sit down”“Here you are”“Clap our hands”等在相應(yīng)的情境中反復(fù)出現(xiàn)，不斷強(qiáng)化孩子們的理解和記憶。課堂的主題“Bounce& Jump”通過(guò)不同的游戲節(jié)目不斷得到強(qiáng)化。這符合“全身反應(yīng)法”和“直接沉浸法”所提倡的情境教學(xué)。
音樂(lè)與兒歌貫穿教學(xué)
現(xiàn)代媒體作為輔助工具在課堂教學(xué)中得到了有效的利用。在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合播放符合相應(yīng)的音樂(lè)，活躍了課堂氣氛。音樂(lè)和兒歌貫穿整個(gè)課堂，作為引出游戲指令環(huán)節(jié)和吸引孩子們注意力的有效手段；課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)步驟之間的銜接方式，都以興趣為紐帶，基本采用貼近幼兒生活，生動(dòng)形象、淺顯易懂的兒歌做過(guò)渡。這些兒歌簡(jiǎn)單生動(dòng)、韻律優(yōu)美、朗朗上口，符合幼兒認(rèn)知心理，很容易引起幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
重視個(gè)體感受
1.2.2 早教機(jī)構(gòu)的自身局限性
兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程表明“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提和基礎(chǔ)，從“聽(tīng)”到“說(shuō)”是一種從“被動(dòng)輸入”到“主動(dòng)輸出”的量變到質(zhì)變的過(guò)程。幼兒只有被輸入了一定程度的“聽(tīng)量”（嬰兒可以結(jié)合語(yǔ)境漸漸理解某些詞匯和句子的含義），才能開(kāi)口輸出，即說(shuō)話。由于這種完全浸入式的母語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，兒童習(xí)得母語(yǔ)毫不費(fèi)力。
可是由于時(shí)間精力有限，通常家長(zhǎng)每周帶孩子上的英語(yǔ)體驗(yàn)課程最多不會(huì)超過(guò)兩小時(shí)，這離母語(yǔ)習(xí)得機(jī)制所必備的語(yǔ)言環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。按照一個(gè)嬰兒一歲時(shí)開(kāi)口說(shuō)話，除去睡眠時(shí)間，假定平均每天有十二個(gè)小時(shí)暴露在語(yǔ)言環(huán)境中，那么一年內(nèi)他所接收到的“聽(tīng)量”為365天×12小時(shí)=4380小時(shí)。對(duì)于每周在早教機(jī)構(gòu)接觸兩小時(shí)英語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，45年才能達(dá)到4380小時(shí)的“聽(tīng)量”（4380小時(shí)÷8小時(shí)/月÷12個(gè)月/年=45年）。當(dāng)然，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的假定不能說(shuō)明語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，但也解釋了我們的學(xué)生學(xué)習(xí)了若干年英語(yǔ)后，仍然無(wú)法用英語(yǔ)交流。
2 家庭提供的幼兒英語(yǔ)啟蒙教育
科學(xué)研究表明：0-6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展、感知覺(jué)發(fā)展、注意品質(zhì)、音樂(lè)感知、書寫繪畫、數(shù)學(xué)能力、情緒情感等方面一系列的關(guān)鍵期。[3]在語(yǔ)言中樞轉(zhuǎn)移到左腦之前練習(xí)說(shuō)話，更容易掌握發(fā)音的技巧，因?yàn)橛夷X控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng)，聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性。越小的孩子對(duì)聲音的敏感度越高，對(duì)語(yǔ)音的把握越為純正，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)更容易掌握發(fā)音的技巧。且這一年齡段的孩子語(yǔ)言接收系統(tǒng)呈開(kāi)放狀態(tài)，系不需要經(jīng)過(guò)間接思考理解，而是借助于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)話人的動(dòng)作直接領(lǐng)悟和直接接受，能夠自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。因此，抓住孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的黃金期科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育是一種年齡優(yōu)勢(shì)資源的利用與開(kāi)發(fā)，可以大大節(jié)省今后的教育成本，提高學(xué)習(xí)成效。家庭所提供的英語(yǔ)啟蒙教育可以體現(xiàn)出整個(gè)社會(huì)公民的外語(yǔ)素養(yǎng)。
對(duì)部分家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明：64%的家長(zhǎng)具有大專以上的文憑，有過(guò)八年左右的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，24%的家長(zhǎng)能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。這樣的數(shù)據(jù)表明目前我國(guó)的公民已具有一定的外語(yǔ)素養(yǎng)，為下一代的英語(yǔ)啟蒙教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
調(diào)查顯示10%的家長(zhǎng)認(rèn)為0-6歲的兒童不應(yīng)該學(xué)英語(yǔ)，原因有浪費(fèi)時(shí)間、早期學(xué)習(xí)可能干擾母語(yǔ)的學(xué)習(xí)、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會(huì)把孩子引入誤區(qū)、和早期學(xué)習(xí)可能抹煞孩子今后對(duì)英語(yǔ)的興趣；而90%的家長(zhǎng)相信語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期理論，認(rèn)為有必要對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。雖然絕大部分的人認(rèn)識(shí)到了早期英語(yǔ)啟蒙的重要性，但在實(shí)踐中付出努力的父母并不多。約25%的家長(zhǎng)在日常生活中會(huì)不經(jīng)意地讓孩子接觸到英文，比如給孩子聽(tīng)英文兒歌等；只有10%的家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子建立一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這說(shuō)明目前我國(guó)公民的整體英語(yǔ)素養(yǎng)偏低，年齡優(yōu)勢(shì)上的資源并沒(méi)有得到很好的利用和開(kāi)發(fā)。根據(jù)調(diào)查，家庭提供幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的方式主要有以下幾種：
2.1 營(yíng)造類似母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境
父母雙方或其中一方具有較高的英文水平，比如大學(xué)的英語(yǔ)教師，會(huì)刻意在日常生活中對(duì)孩子講英文，為孩子營(yíng)造一個(gè)自然的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。如深圳的湯北辰，從她一出生，父親就堅(jiān)持跟她100%用英語(yǔ)說(shuō)話。等到她三歲時(shí)，有接近一千六的英語(yǔ)單詞量，凡是漢語(yǔ)能理解的，英語(yǔ)都能聽(tīng)懂。
2.2 給孩子讀原版英文繪本
父母通過(guò)講原版英文故事幫助孩子習(xí)得英文。目前社會(huì)上出現(xiàn)了一些外文原版故事書圖書館，很多重視孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)都成為圖書館的會(huì)員，通過(guò)給孩子講故事，建立情景與語(yǔ)言的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的英文耳朵?！杜囵B(yǎng)孩子的英文耳朵》的作者汪培珽就是傳統(tǒng)英語(yǔ)教育下產(chǎn)物，但就憑借堅(jiān)持給孩子念原版英文故事書，練就了兩個(gè)孩子的英文耳朵。
2.3 借助現(xiàn)代媒體
很多家長(zhǎng)借助現(xiàn)代媒介，讓孩子看原版英文動(dòng)畫片、聽(tīng)英文兒歌及有聲故事。這些現(xiàn)代媒介成為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好幫手。孩子可以通過(guò)場(chǎng)景畫面理解故事情節(jié)，從而習(xí)得單詞和句子的意思?！坝脠D畫或場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思。這正是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。”
3結(jié)論
目前社會(huì)上出現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及采用的教學(xué)手段和方法既符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習(xí)得英語(yǔ)的規(guī)律，與先進(jìn)的幼教觀念是吻合的。教學(xué)理念逐步科學(xué)化和人性化。這為幼兒的英語(yǔ)啟蒙教育提供了基礎(chǔ)保障。但學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)在時(shí)間和空間上有一定局限，從語(yǔ)言習(xí)得角度看，無(wú)法與家庭提供的語(yǔ)言環(huán)境相比。隨著我國(guó)全民的英語(yǔ)素養(yǎng)水平不斷提高，家庭的英語(yǔ)啟蒙教育成為可能。根據(jù)調(diào)查，盡管90%的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了0-6歲是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期，但只有10%的家長(zhǎng)為此做出了努力。這說(shuō)明語(yǔ)言方面的年齡優(yōu)勢(shì)資源沒(méi)有得到很好的利用與開(kāi)發(fā)，目前家長(zhǎng)的整體英語(yǔ)素養(yǎng)偏低，有待進(jìn)一步的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張正東.外語(yǔ)教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1999.
關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律 思想教育 興趣 基礎(chǔ)訓(xùn)練 教學(xué)氣氛 教學(xué)手段
我們的前總理李嵐清說(shuō)過(guò)，“中國(guó)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度將決定中國(guó)未來(lái)在世界上的政治經(jīng)濟(jì)地位。英語(yǔ)是世界語(yǔ)言，哪個(gè)民族先掌握了英語(yǔ)，哪個(gè)民族就能在瞬息萬(wàn)變的全球競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的地位。”正是基于此，掌握英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)就顯得尤其重要。每名英語(yǔ)教育工作者也要積極努力，把打破聾啞英語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)當(dāng)作是天職己任。那么，我們?cè)撊绾翁岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情呢？我想，我們應(yīng)當(dāng)從下面幾個(gè)方面入手：
一、遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中
英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要按照英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。教學(xué)的內(nèi)容要滲透思想道德教育的因素，要寓思想道德教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。著名的英語(yǔ)教育家李陽(yáng)老師所創(chuàng)辦的“瘋狂英語(yǔ)”宣揚(yáng)積極向上的人生奮斗精神和實(shí)實(shí)在在的愛(ài)國(guó)主義思想，教導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，把說(shuō)一口流利的英語(yǔ)當(dāng)作是最好的愛(ài)國(guó)，使學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，在樹(shù)立正確思想和培養(yǎng)良好品德方面也受到潛移默化的熏陶。
二、突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是初始階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、形式活潑多樣，方法靈活、簡(jiǎn)便。盡量利用實(shí)物、直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)造情景和語(yǔ)境。通過(guò)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生獲得一定的英語(yǔ)感性知識(shí)，并且對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣。
三、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，注意打好語(yǔ)音和書寫的基礎(chǔ)
初始階段的英語(yǔ)教學(xué)，要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練過(guò)程中，要多做語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)，使語(yǔ)言技能發(fā)展成語(yǔ)言能力。
語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音是一種習(xí)慣的形成過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。
學(xué)會(huì)書寫英語(yǔ)的字母、單詞和短語(yǔ)也是初始階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，打下了扎實(shí)的書寫基礎(chǔ)，進(jìn)入初中以后再加以鞏固，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
四、創(chuàng)造溫馨和諧的語(yǔ)言教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)。課堂上必須創(chuàng)造溫馨和諧的語(yǔ)言教學(xué)氣氛，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中正確對(duì)待兒童的好動(dòng)性，愛(ài)護(hù)他們的積極性。不要一出問(wèn)題，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或訓(xùn)斥，應(yīng)該正面引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、使學(xué)生都能積極參加各種訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中出現(xiàn)的小錯(cuò)，可以暫時(shí)放過(guò)，待以后慢慢糾正，切忌在朗讀或其他活動(dòng)的中途打斷，給學(xué)生造成心理的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助學(xué)生排除心理上的障礙，使他們?nèi)サ粜咔痈?。?duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要熱情關(guān)懷，耐心幫助，同時(shí)，也要鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，使人人都能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
五、盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)
為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂英語(yǔ)氣氛，教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。對(duì)于用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)，也可以采用英語(yǔ)和母語(yǔ)對(duì)比的教學(xué)方式，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
六、充分利用直觀教具與電化教學(xué)手段，積極開(kāi)展課外活動(dòng)
要充分利用實(shí)物、圖片、模型、掛圖、幻燈、錄音機(jī)、投影儀、電視、電影、錄像以及室內(nèi)設(shè)備與周圍環(huán)境等組織課堂教學(xué)，開(kāi)展課外活動(dòng)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官，開(kāi)展聽(tīng)、視、說(shuō)、唱、表演等活動(dòng)。這比較適合兒童好奇、好勝和好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲，容易提高教學(xué)效果。
良好的開(kāi)端乃成功的一半反映在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。
一個(gè)教師能否在開(kāi)始都調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，能否讓學(xué)生的興趣與積極性長(zhǎng)久，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展對(duì)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，也是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)；當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難和挫折，能否在積極情感態(tài)度的支配下讓學(xué)生戰(zhàn)勝困難和挫折，能否讓全體學(xué)生都有所發(fā)展，避免兩級(jí)分化，更是我們廣大義務(wù)教育工作者研究的重要課題；在剛開(kāi)始接觸一種新的語(yǔ)言和文化，教師能否給學(xué)生找出合適的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率是我們義務(wù)教育工作者的重要任務(wù)；學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的書寫是否規(guī)范、美觀，我們更要在開(kāi)始的時(shí)候去嚴(yán)格要求。
故不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法避免掉隊(duì)，還是學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音與書寫，這些問(wèn)題都需要我們義務(wù)教育工作者在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候著重考慮，因?yàn)樗鼈冊(cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定了學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。
二、當(dāng)今中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析
自從上世紀(jì)末素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，特別是自從新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，一部分優(yōu)秀教師確實(shí)是能夠更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力探討新形勢(shì)下的教學(xué)方法，并取得了可喜的成果。但由于中招和高招指揮棒沒(méi)有根本變化，許多義務(wù)教育工作者仍然只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，更不用說(shuō)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠端正，興趣不能長(zhǎng)久，缺乏自信心，抗挫折能力差，兩極分化越來(lái)越明顯。特別是在高年級(jí)，學(xué)校為了追求升學(xué)率，只顧培養(yǎng)一部分尖子生，而發(fā)起了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)與教育，知識(shí)精英教育愈演愈烈；還有一部分教師不注重自身素質(zhì)的提高，自己的發(fā)音就很破，實(shí)在是在誤人子弟，有些教師還在搞題海戰(zhàn)術(shù)，聾啞英語(yǔ)繼續(xù)存在，完全丟棄了英語(yǔ)作為交際工具的屬性。兩極分化、聾啞英語(yǔ)、精英教育、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)狀必須予以解決。
三、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中務(wù)必把關(guān)的兩個(gè)方面
改掉一個(gè)壞習(xí)慣比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣更困難，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師一定要把握好以下兩關(guān)：
1.語(yǔ)音教學(xué)關(guān)：
為什么要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音教學(xué)呢？首先英語(yǔ)作為一種交流的工具，語(yǔ)音是我們口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。有了標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，學(xué)生就會(huì)更容易的和別人交流。其次因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種表音的文字，熟練掌握了音標(biāo)和字母、字母組合的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生記憶單語(yǔ)也會(huì)變得非常輕松。故我們一定要在開(kāi)始都讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。在美式發(fā)音與英式發(fā)音之間筆者建議讓學(xué)生學(xué)習(xí)美式發(fā)音，一方面我們所使用教書中的錄音全是美式發(fā)音；另一方面美式發(fā)音在當(dāng)今社會(huì)中使用的更為廣泛。
那么如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音呢？對(duì)于廣大師生來(lái)說(shuō)都覺(jué)得語(yǔ)音教學(xué)比較枯燥，我的方法是用名言警句來(lái)教語(yǔ)音，具體來(lái)說(shuō)就是用那些包含每個(gè)具體音標(biāo)的名言警句來(lái)反復(fù)操練它。實(shí)踐證明這一方法非常有效。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)那些實(shí)用的名言警句都非常感興趣，在反復(fù)的操練中不僅攻克了語(yǔ)音，還掌握了實(shí)用的句子。此外教師一方面要對(duì)自己的發(fā)音不斷的考究，只有自己的發(fā)音純正了，學(xué)生才會(huì)在耳濡目染中不斷提高自己的發(fā)音水平，另一方面教師要讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)錄音帶，并不斷地模仿，對(duì)于教材中那些適合模仿的段落，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，教師做正確的指導(dǎo)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)學(xué)生的發(fā)音自然會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、純正。
2.書寫教學(xué)關(guān)
清楚美觀的書寫不管在平時(shí)日常交往中還是在考試中都非常重要。故在剛開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的書寫的要求應(yīng)同對(duì)語(yǔ)音的要求一樣重視。為什么有些高年級(jí)的同學(xué)的書寫還沒(méi)有低年級(jí)同學(xué)的甚至小學(xué)生的書寫規(guī)范、漂亮，這與啟蒙教師在開(kāi)始沒(méi)有嚴(yán)格要求有直接的關(guān)系。手寫體的特征，每一個(gè)字母在四線格中占幾格，用幾筆完成，連筆時(shí)應(yīng)怎么樣去連，我們都要手把手地去教，并且嚴(yán)格要求，只有這樣才能讓學(xué)生寫出規(guī)范、優(yōu)美的英文。
四、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該貫徹的幾個(gè)策略：
1.面向全體學(xué)生，實(shí)施主體性教育教學(xué)模式
2.小組合作交流法進(jìn)入每一節(jié)課
3.讓閱讀成為一種習(xí)慣。
4.整合與開(kāi)發(fā)教材資源
5.瘋狂英語(yǔ)進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)；以口語(yǔ)訓(xùn)練為中心，從而突破發(fā)音、聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法和考試。
以口語(yǔ)訓(xùn)練為中心，通過(guò)一口氣訓(xùn)練法、三最口腔肌肉訓(xùn)練法操練、背誦實(shí)用的句子、考題、段落和文章，來(lái)突破發(fā)音、詞匯、聽(tīng)力、語(yǔ)法和考試，提高運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際的能力。
一代表一口氣訓(xùn)法.在一口氣內(nèi)盡可能多地說(shuō)英語(yǔ)，這樣在平常的交流時(shí)會(huì)使你說(shuō)話底氣十足；
E.g.，ladies and gentlemen，
Good morning， it’s my great honour to be here to talk with you about English learning. First of all， I want to say any diligent person can learn English well. So you must believe in yourself. Just as the saying goes， if you think you can ，you can.
三代表三最口腔肌肉訓(xùn)練法，即最大聲、最清晰、最快速.由于一緊張?jiān)谄匠＝煌鶗r(shí)最大聲就會(huì)變成正常音量，最快速也就會(huì)變成了正常的優(yōu)雅語(yǔ)速，最清晰也就變成了含含糊糊的地道英文。例如The weather is really beautiful this morning. 今天早上天氣真好。
口語(yǔ)突破詞匯：不要去記憶那些孤立的單詞，而要通過(guò)記憶實(shí)用的句子，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握單詞。
例如：He lives alone，but he doesn’t feel lonely.
口語(yǔ)突破聽(tīng)力：你一定能夠聽(tīng)懂你說(shuō)出的東西，把聽(tīng)力考試題變成口語(yǔ)訓(xùn)練資料，背誦一套聽(tīng)力題勝似聽(tīng)十套，因?yàn)橐惶茁?tīng)力題中基本上就涵蓋了所有的聽(tīng)力陷阱和類型，你只管去大量的練習(xí)說(shuō)，只要用法地道，發(fā)音純正，你的聽(tīng)力自然突破。請(qǐng)記住小時(shí)候?qū)W中文，我們是沒(méi)有專門進(jìn)行過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練的。李陽(yáng)曾經(jīng)在1989年舉辦過(guò)托付培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班，8節(jié)課，240個(gè)句子，不用錄音機(jī)，每節(jié)課30個(gè)句子，脫口而出，每個(gè)學(xué)員聽(tīng)力部分都取得了高分。
口語(yǔ)突破語(yǔ)法：語(yǔ)法是中國(guó)人最頭疼的問(wèn)題，瘋狂英語(yǔ)的解決辦法是一句話解決一條與法。英語(yǔ)中的語(yǔ)法不過(guò)幾十條，也就是說(shuō)你只需要脫口而出幾十句話就基本上掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法精華，而且能夠脫口而出，活學(xué)活用，舉一反三。
E.g.I will go shopping with you if it doesn’t rain.
I have been teaching for about 15 years.
He has gone to America.
關(guān)鍵詞：嬰幼兒；啟蒙教育；早期教育；人生起點(diǎn)；性格培養(yǎng)
嬰幼兒是人生的一個(gè)開(kāi)始點(diǎn)，是走向成熟邁入社會(huì)的一個(gè)起步，也是人生重要的黃金階段，因此嬰幼兒的啟蒙教育、早期教育，人生的第一位導(dǎo)師扮演著重要的角色，導(dǎo)師的素質(zhì)、品德、學(xué)識(shí)、及教育方法將給嬰幼兒帶來(lái)深深的影響力，也有著決定嬰幼兒未來(lái)的人生愛(ài)好，自我選擇發(fā)展的趨向作用，嬰幼兒時(shí)期的孩子處于情感及心理認(rèn)識(shí)方面發(fā)展的重要階段，在學(xué)校做為啟蒙教育的導(dǎo)師扮演的不僅僅是一位老師的身份，還扮演了一位母親及知已朋友的身份，在教育的過(guò)程中老師給予嬰幼兒時(shí)期的孩子不僅是知已，還有愛(ài)，在教師良好的言行舉止下潛移默化的影響著嬰幼兒學(xué)生的情感心理，在課堂上教師的正確教導(dǎo)開(kāi)發(fā)著孩子的智慧，培養(yǎng)著孩子的認(rèn)知能力，讓孩子的身心向往著美好的人生邁進(jìn)。
教師在做為嬰幼兒時(shí)期的第一位家庭之外第一位早期教育者，除了在學(xué)校教育的方針下教導(dǎo)著孩子的品德及認(rèn)知外，自身的素質(zhì)及言行也是對(duì)孩子的一部分教育，教師應(yīng)全面的看待教育孩子的問(wèn)題，教師應(yīng)了解嬰幼兒時(shí)期的孩子認(rèn)識(shí)壓力心理處于朦朧、簡(jiǎn)單、偏繆的狀態(tài)，對(duì)于存在的事物、現(xiàn)象，及人類自身發(fā)展研究，總結(jié)的科學(xué)知識(shí)，及繁多的自然科學(xué)門類都不知道的情況下，教師應(yīng)如何的運(yùn)用自身的素質(zhì)，教育方法引導(dǎo)著孩子的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力的一個(gè)正確的起步。
針對(duì)嬰幼兒時(shí)期孩子的情感及心理方面各種因素教師也應(yīng)了解，嬰幼時(shí)期的孩子的情感不穩(wěn)定，幼稚處于情感心理發(fā)展的開(kāi)始階段，教師的言行及情感表達(dá)方面對(duì)孩子有著很深的影響力。由于嬰幼兒時(shí)期的孩子情感心理正處在發(fā)展不穩(wěn)定的時(shí)期，認(rèn)知能力比較低，思維和邏輯能力達(dá)不到成人水平，但嬰幼兒情感記憶力比較好，在進(jìn)行教育嬰幼兒孩子時(shí)教師利用具有情感色彩的說(shuō)教，可讓嬰幼兒時(shí)期的孩子很好的記住，然后逐漸培養(yǎng)嬰幼兒時(shí)期的孩子的思維認(rèn)知能力，嬰幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于抽象性的思維，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)沒(méi)有能力掌握，教師在教育嬰幼兒孩子時(shí)，利用孩子的感知能力讓孩子記住，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考引導(dǎo)性說(shuō)明的教育方法。比如教師在課堂上拿著蘋果對(duì)孩子說(shuō)這是一個(gè)圓圓形狀的蘋果，在他逐漸成熟時(shí)，它的皮的顏色有青變紅，到紅的時(shí)候就可以從樹(shù)上摘下來(lái)吃了，你們喜歡吃嗎？如果你要把蘋果送給你爸爸媽媽吃我們需要兩個(gè)蘋果，我們要用數(shù)學(xué)來(lái)計(jì)算一下，一個(gè)蘋果加上另一個(gè)蘋果等于兩個(gè)蘋果，這樣的話你把蘋果送給爸爸媽媽就不會(huì)出現(xiàn)數(shù)量的錯(cuò)誤了。
這是在教育嬰幼兒時(shí)期的孩子時(shí)一個(gè)實(shí)物舉例說(shuō)明的一個(gè)教育方法，下面我們不用實(shí)物說(shuō)明的方法用圖文說(shuō)明的方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的思維教學(xué)來(lái)對(duì)嬰幼兒時(shí)期的孩子進(jìn)行教育。比如老師在課堂的黑板上畫一個(gè)圓形和一個(gè)三角形，用手指著圓形對(duì)孩子說(shuō)這是一個(gè)圓形，這個(gè)呢是三角形，你的手中的筆，看的書，和你們見(jiàn)到的好多的東西形狀都不一樣，這個(gè)叫做幾何形，在你們長(zhǎng)大后考入大學(xué)，你們就會(huì)知道世界上沒(méi)有一模一樣的形狀了。
以上兩個(gè)教學(xué)方法都是針對(duì)嬰幼兒時(shí)期的孩子心理的教育方法，我們只有深入的了解到嬰幼兒時(shí)期的孩子的心理才能達(dá)到教之有方，學(xué)之能明的目的。
嬰幼兒時(shí)期的教育不是教純粹的科學(xué)倫理，不是教科學(xué)公式及復(fù)雜化抽象化的知識(shí)，教師在這個(gè)時(shí)期的教育應(yīng)是以孩子的心理，孩子的認(rèn)知心理能力為主的教育，教育內(nèi)容及教育方法上應(yīng)采取以培養(yǎng)嬰幼兒時(shí)期孩子的心理發(fā)展為主的課題，以培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力為主的內(nèi)容，在教孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)以簡(jiǎn)單的，符合嬰幼兒孩子心理認(rèn)知能力的范圍中進(jìn)行教學(xué)。因此做為嬰幼兒孩子的第一位教師。應(yīng)做到自我心理素質(zhì)、品性、知識(shí)及教學(xué)方法的正確、完善，應(yīng)深入到嬰幼兒孩子的心理及生活中不斷的認(rèn)識(shí)自己，不斷的總結(jié)自己教育的錯(cuò)誤，還要多學(xué)習(xí)，多掌握有關(guān)教育嬰幼兒時(shí)期孩子生活方面的知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)在孩子的娛樂(lè)中不僅僅是一位教師，還是能給予孩子愛(ài)與知心的母親與知心的朋友的角色，在孩子的娛樂(lè)中教師把娛樂(lè)的項(xiàng)目或游戲的性質(zhì)結(jié)合在教育中，在娛樂(lè)中能給孩子帶來(lái)啟發(fā)，帶來(lái)新的認(rèn)識(shí)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，教師在課堂上的嚴(yán)肅，在課外與孩子一起生活玩樂(lè)的行為都將影響著孩子，對(duì)于孩子的性格有著很好的塑造作用。
嬰幼兒時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)，喜歡玩樂(lè)，好奇心強(qiáng)，沒(méi)有毅力，自制能力差，容易被環(huán)境及教師的情緒影響；教師應(yīng)做到在環(huán)境中以自已的情緒，言行來(lái)感染孩子，讓孩子從自已身上認(rèn)識(shí)到外界事物，讓孩子心理上有個(gè)歸宿感、安全感，無(wú)論在課堂上時(shí)間還是課外時(shí)間，教師應(yīng)注重身邊的每一個(gè)孩子，應(yīng)與每一個(gè)孩子接觸，讓每一個(gè)孩子都能知道自己在集體中的重要性，教師應(yīng)培養(yǎng)自己在課堂的教學(xué)中與每一個(gè)孩子的互動(dòng)，雖然沒(méi)有在同一時(shí)間與每個(gè)孩子說(shuō)話，針對(duì)性教育，但是教師在教學(xué)中可以用自己的生動(dòng)的說(shuō)教，并把說(shuō)教的內(nèi)容用表達(dá)的方法說(shuō)給每一個(gè)孩子聽(tīng)，讓每一個(gè)孩子都知道老師是在說(shuō)給自己的，這樣孩子就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。
教師在課堂上的舉止、情緒等方面也對(duì)孩子有著一定的影響力，在嬰幼兒時(shí)期的孩子不能理解教師的舉止與情緒的反常與突變，往往孩子容易受到影響，近而孩子轉(zhuǎn)移了注意力而把學(xué)習(xí)的事給耽誤了，因此教師在給孩子進(jìn)行課堂教育時(shí)，應(yīng)注重自已的言行、神態(tài)與往常在課堂上進(jìn)行教育時(shí)的一致性，保持住班級(jí)的環(huán)境氣氛讓孩子不受干擾的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在嬰幼兒時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)接受外界事物的心理不成熟，沒(méi)有很好的專注思考與深入學(xué)習(xí)對(duì)象的能力，缺乏邏輯性及深入性，由于缺乏判斷對(duì)錯(cuò)，好壞的能力，因此，在教育過(guò)程中用事實(shí)及概念的說(shuō)明方法來(lái)引導(dǎo)孩子，讓孩子從中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析與認(rèn)識(shí)，由于嬰幼兒時(shí)期的孩子好玩、多動(dòng)，并沒(méi)有意識(shí)到紀(jì)律的性質(zhì)，在課堂上的隨意動(dòng)作與說(shuō)話都是時(shí)有發(fā)生的，教師認(rèn)識(shí)到這種情況下如果嚴(yán)厲的斥責(zé)并不能對(duì)孩子有好的結(jié)果，只能讓孩子有著強(qiáng)制的約束自己一會(huì)兒，并不能從內(nèi)心去認(rèn)識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，教師應(yīng)認(rèn)真和藹的告訴孩子如果調(diào)皮不遵紀(jì)律就學(xué)不會(huì)，學(xué)不好教師所教的內(nèi)容，那么就無(wú)法考試，得不到合適的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)了，教師在教育嬰幼兒時(shí)期的孩子時(shí)，所制定的紀(jì)律，所教育的內(nèi)容，教育的方法都是融合為一體的，這樣讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不會(huì)考慮的多，也不會(huì)只為學(xué)習(xí)而忘了紀(jì)律或?yàn)榱俗袷丶o(jì)律而忽略了學(xué)習(xí)。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于每個(gè)孩子的喜好不同，要學(xué)會(huì)因著不同的喜好而給予合適的作業(yè)任務(wù)，比如在美術(shù)中有的孩子畫三角形，有的孩子畫個(gè)圓，有的孩子不喜歡畫三角形和圓，這個(gè)時(shí)候老師就要用什么方法讓孩子畫自己喜歡的東西，又不與自己所教的內(nèi)容有著沖突，還不會(huì)讓其他的同學(xué)生氣，模仿了。在嬰幼兒時(shí)期孩子的性格是逐步發(fā)展成形的一個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)知道好的性格是多方面影響的結(jié)果，在嬰幼兒時(shí)期的孩子有自我改變，自我認(rèn)識(shí)，沒(méi)有能力通過(guò)自我的選擇學(xué)習(xí)中、環(huán)境中，來(lái)改變塑造自己性格的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，因此在人生中性格的培養(yǎng)與成形在很大的程度上都與嬰幼兒時(shí)期的教育環(huán)境，經(jīng)歷有著很深的關(guān)系。在嬰幼兒時(shí)期階段的學(xué)生，教師應(yīng)把孩子的性格、心理與品德放在第一位，并不僅是為了讓孩子明白知識(shí)、有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，而是把一切所教的知識(shí)都看著對(duì)于嬰幼兒時(shí)期的孩子做為培養(yǎng)品德，塑造良好的心理、性格有關(guān)系的教育內(nèi)容。
啟蒙教育、早期教育是人一生中的學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)開(kāi)始點(diǎn)，是有著決定人未來(lái)選擇與走向的一個(gè)開(kāi)始，教育的內(nèi)容與教學(xué)方法與教師的教學(xué)素質(zhì)，教師的個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，對(duì)于嬰幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)有著重大的意義，嬰幼兒時(shí)期的孩子什么都無(wú)法獨(dú)立的思考、無(wú)法判斷，沒(méi)有能力深入事實(shí)與社會(huì)；正處于被愛(ài)、被照顧、被關(guān)心的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)與發(fā)展生存能力開(kāi)始的時(shí)期，做為早教的教師應(yīng)認(rèn)真、審慎的對(duì)待。成人教師無(wú)法從嬰幼兒時(shí)期的孩子思維有學(xué)習(xí)能力中看待問(wèn)題的心理出發(fā)，無(wú)法真正的感受到嬰幼兒時(shí)期孩子的心理特征，基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)除了多學(xué)習(xí)教育嬰幼兒時(shí)期孩子的教育方法、教育內(nèi)容外，還應(yīng)了解到關(guān)乎嬰幼兒時(shí)期孩子的心理方面的特征，以更好的進(jìn)行教育，在教師與嬰幼兒學(xué)生之間不應(yīng)存在間隔與距離，在教師教育的過(guò)程中應(yīng)站在嬰幼兒時(shí)期的孩子心理特征方面理解所教導(dǎo)的內(nèi)容，看看自己所教導(dǎo)的知識(shí)是不是更能讓孩子理解、明白，并不斷的完善自己的教學(xué)的方法、教學(xué)的態(tài)度，在學(xué)生與自我之間能夠互動(dòng)，嬰幼兒時(shí)期的孩子表達(dá)能力差，不會(huì)提出不明白的問(wèn)題，說(shuō)不出所學(xué)到的知識(shí)有什么意義，更不會(huì)有目的的去運(yùn)用這些知識(shí)，因此老師要去了解每一個(gè)學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問(wèn)題在哪里，給予及時(shí)的指導(dǎo)。在嬰幼兒的孩子學(xué)習(xí)情況時(shí)，由于他們自身容易被各種事物及環(huán)境影響，又沒(méi)有能力擺脫這些影響，很容易就無(wú)心學(xué)習(xí)，因此教師在發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)要學(xué)會(huì)去用其他的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的情緒及注意力，讓其很快的把心收回來(lái)放入學(xué)習(xí)中，在嬰幼兒時(shí)期的孩子的學(xué)習(xí)情況與高年級(jí)的不同，高年級(jí)有很強(qiáng)的制度與針對(duì)性，以分?jǐn)?shù)考入與班級(jí)來(lái)施行教育的方法，比如高中學(xué)生。但在嬰幼兒時(shí)期的孩子處于早教階段就沒(méi)有這個(gè)情況，因此教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中利用學(xué)生的作業(yè)，以教師布置給學(xué)生的任務(wù)來(lái)判斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以這個(gè)來(lái)針對(duì)性的給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、啟蒙教育、早教，最無(wú)高深理論，不涉及那么多的自然科學(xué)知識(shí)，但重在培養(yǎng)嬰幼兒的性格、心理及認(rèn)知方面。
結(jié)束語(yǔ)：嬰幼兒教育是長(zhǎng)期以來(lái)教育工作者不斷探索課題，也是國(guó)家、民族興衰成敗的起點(diǎn)，因此，啟蒙教育、早教教育是通向人生道路上第一個(gè)驛站。
參考文獻(xiàn)
