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關鍵詞 大學生 就業困難 職業生涯規劃
據統計，2012年，全國普通高校畢業生規模已經達到680萬人，而且幾乎都是備受爭議的90后。而今年，中國經濟的增長速度開始放緩，對就業的拉動能力開始減弱；企業對人才的需求也在減弱。另一方面，一些學生在就業問題上出現了心理上的焦慮、思想認識上的困惑。更為嚴重的是，部分高校存在著重視業務素質培養，忽視思想道德素質培養，重視表面就業率的提高，輕視學生職業發展。所有的這些無疑給畢業生的就業造成了巨大壓力。
2 大學生就業困難的問題分析
2.1 社會方面的問題
2.1.1 就業崗位問題較大
就業崗位問題首先表現在社會崗位總量不足，就業崗位因為區域、產業、行業以及專業需求的不平衡，導致帶來的結構性失調的就業難問題。勞動密集型行業人才需求量大，而高科技企業人才需求量不夠。這些都不同層次地擠占了大學生的就業崗位，對大學生的就業造成了一定負面影響。
2.1.2 用人單位對大學畢業生要求過于苛刻
很多單位在錄用畢業生時以很多條件作為門檻。如211高校畢業、英語六級425分以上；是否黨員等。這些條件的制定在一定程度上，確實是可以篩選出較優秀的人才，但大部分的應屆畢業生具有很強的工作能力，只因為沒有滿足上述其中某一項條件而被淘汰出局，使得他們的潛力遭到遏制甚至完全被埋沒。
2.1.3 就業過程顯失公平
時下整個社會都刮著“拼爹”的不正之風，一些有關系有條件的畢業生通過特殊渠道涌向了比較穩定的企事業單位或公務員崗位，同時一些相關部門的中間人利用職務之便，中飽私囊。這在一定程度上剝奪了其他本來有資格、有實力的大學生的工作與發展機會。這種做法最嚴重的后果就是使得整個就業市場一片混亂，從而加劇社會的不公平。
2.2 高校方面的問題
2.2.1 專業設置明顯過時
目前，企業對畢業生的錄用標準不斷在提高，但高校在培養學生方面卻嚴重滯后，學生能力和素質與社會需求嚴重脫節。專業設置和調整并不是面向市場需求，而是只是單純地參考學校的教師資源和目前的硬件條件，造成了畢業生知識面相對狹窄，學習適應能力差，專業知識結構與企業需求存差異，最終無法滿足企業對復合型人才的要求。
2.2.2 職業生涯規劃方面發展不夠
目前，大多數高校對于大學生的職業生涯規劃不夠重視，學生很少有機會接觸到職業生涯規劃的相關知識，更別談全程、全面的職業生涯規劃。很多高校甚至都沒有專門的職業生涯規劃課程的授課老師，僅僅是由就業指導中心來負責學生的職業生涯規劃的相關工作，目標也僅僅是停留在形式就業上。
2.3 學生個人方面的問題
2.3.1 就業觀念存偏差
目前，備受爭議的“90后”大學畢業生開始大規模“上市”了，他們幾乎都是獨生子女，缺少理想和信仰、功利欲望心強烈、過分自我和追求個性。他們總是不能將自己的期望和自身特點、個人優勢結合起來加以考慮、定位。
2.3.2 知識結構不夠合理、綜合能力待完善
學生在校學習期間，對于自己所學專業知識和必備技能的掌握不夠，應用水平有限，但社會的需求卻是傾向于那些綜合素質較高的復合型人才。
2.3.3 職業生涯規劃意識淡薄
目前有70%以上的大學生沒有接受過職業生涯規劃方面的培訓和指導，且大多數的學生對職業規劃理論知之甚少。而一份調查結果顯示，45%的大學生完全沒有進行過職業生涯規劃。可以看出，當前大學生的職業生涯規劃意識普遍比較缺乏，很少有學生會針對自身情況而專門制訂適合自己的職業生涯規劃。在學生畢業時，往往會受到所學專業、志向、家人等方面的影響，很容易在茫茫的求職大海中迷失方向。
3 大學生就業困難的對策研究
3.1 社會方面的對策
3.1.1 與高校合作，培養人才
初涉工作崗位的大學生在能力和方法上肯定會有很多地方需要提升，所以不建議用人單位對畢業生各方面的要求太過苛求，而應對他們多培養和指導，并做好人才儲備。社會用人單位還應與高校保持良好的合作關系，比如合作辦學、校企互動、訂單式培養等。這樣既能讓企業招聘到更多的符合崗位要求的優秀人才，又能為企業樹立承擔社會責任的良好形象。
3.1.2 改善社會就業風氣
基于傳統觀念的影響，現在絕大多數的父母都想自己的子女能夠端上“鐵飯碗”、“金飯碗”。這種思想對大學生擇業與就業產生著很大的負面影響。事實上，現在大學生找到一個能養家糊口的工作并不難，難的是找到一個能讓其本人和家長都感到滿意的工作。“望子成龍”這種想法固然無可厚非，但應與當前的社會現實結合起來。同時對于相關的職能部門，應加大公開和透明度，以便公眾能有效進行監督，防止就業的不公平，影響社會的和諧進步。
3.2 學校層面的對策
3.2.1 高校應該進行教學體系改革，調整教學方式及教學科目
若要滿足社會的需要，高校在人才培養上，就要將學科建設、專業、課程隨著社會需求不斷進行調整。大力發展當今企業急需的應用型專業，建設具有自身特色的品牌課程或品牌專業。這樣才能達到專業課程與人才市場、用人單位的需求相適應，同時，要注重拓寬大學生的知識面，注重對大學生人文素養教育和各方面能力的培養。
3.2.2 高校應注重全程、全面的職業生涯教育
即在整個大學期間向所有年級和所有學生進行輔導，讓大學生從大一起，就開始學習職業規劃課程，并制定適合自己的學習計劃并付諸行動，并不斷做出適當調整。所以高校應建設一支高素質的指導教師隊伍，提高對學生的就業指導服務水平，引進一些職業測評體系，幫助大學生更好地了解自我，評定其個性特征和動機需求，并提供相應指導。
3.2.3 高校應積極創造鍛煉平臺，加強對大學生的綜合素質培養
目前的大學生普遍存在綜合素質不高的情況，高校教育管理工作者需要積極創造鍛煉平臺，指導大學生從平時的學習和實踐中提高就業競爭力。鼓勵大學生掌握學習技巧，注重自我學習，加強知識的積淀，培養創新能力，積極參與學生課外科研，培養創新素質并樹立團隊觀念，增強合作精神。
3.3 大學生個人方面的對策
3.3.1 轉變陳舊的就業觀
大學生若想在職業生涯中一帆風順，那他就必須首先樹立正確的就業觀，用辯證、發展的眼光去看待自己今后的工作，必須轉變陳舊的就業觀念，放下自己高貴的身姿，低姿態進入工作崗位，先就業再擇業。
3.3.2 提高自身專業知識和綜合素質
大學生若想在充滿競爭和挑戰的就業洪流中，把握住機會，爭取主動權，那么大一入學時就端正自己的學習態度，努力學習專業知識，努力提高自身的英語、計算機水平，努力培養自身的實踐、人際交往等方面的能力。多參加學校組織的各種活動、比賽，不斷地鍛煉自己、完善自己，全面提高自身的綜合素質，拓展自己的知識面，熟練掌握一些必備技能，增強自身人文素養，培養良好的職業和道德修養。只有不斷地讓自己升值，才能在今后的就業中處于不敗之地。
3.3.3 加強職業生涯規劃的意識
大學生必須提高對職業生涯規劃的認識，多學習一些職業生涯規劃方面的知識，多掌握一些基本的操作技能。通過職業測評來了解自我并確定自己的努力方向，分析自己的優勢和劣勢，選擇適合自己喜歡并且能夠勝任的工作崗位，一步一步朝著自己的目標努力。并在工作期間，按照職業生涯規劃的知識對自己的當前的處境進行分析指導，并不斷修正。只有進行了科學合理的規劃，才能讓自己的大學生活更完美，更有意義，才能讓自己在今后的就業競爭中脫穎而出。
[1] 王秀娟.大學生就業困難的原因分析及指導對策.高校研究,2011（10）.
一、大學生就業困難的表現
當前一些大學生在就業的過程中經常表現出一些自身存在的缺點:如擇業時“眼高手低”、求職技巧差、缺乏團隊合作能力、職業目標不明確、專業技能不強、心理調適能力較差等。綜合以上表現,本人認為造成大學生就業困難的原因主要有如下幾點:在就業觀念上期望值過高;在就業心理上承受能力不強;在就業競爭力上水平不高;在就業規劃上比較欠缺。
二、高職學生就業困難的原因分析
1.在就業觀念上期望值過高
主要表現:一是薪酬期望值高出現實市場行情,一味追求穩定收入和高收入;二是工作環境期望值過高,只選擇發達地區、工作環境好的大企業,而不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作。造成學生薪酬、工作環境期望值過高的原因主要是由于大學生缺乏對就業現實形勢的了解,對自我的職業的發展沒有一個合理的定位。再加上大多數學生是獨生子女,從小在父母的安排呵護下長大,缺乏吃苦耐勞的精神,就業選擇僅僅局限在個人的理想職業目標。另一方面,高等教育成本連年上升,使很多家長和學生出于經濟投入和收益差距的考慮,難以接受較低薪酬的“底層”工作,也是一個客觀存在的社會現實。
2.在就業心理上承受能力不強
大學生在就業過程中容易出現的不良心理表現主要有:浮躁、焦慮、抑郁、自卑、盲目從眾等等,這些不良的心理表現嚴重影響了學生對自己做出正確的評價和合適的定位,從而導致了就業困難。
(1)就業焦慮心理。產生焦慮心理主要有兩種原因:第一是畢業日期越來越接近,工作還沒著落,學生難免會為之焦慮。第二是家長和老師總是灌輸學校是單純的、社會是復雜的理念,使有的學生對進入社會后的人際關系感到恐懼,心里也會產生焦慮。如果畢業生對這種焦慮體驗過度或持久,就會形成就業焦慮心理,嚴重影響正常生活。
(2)就業自卑心理。不少學生本來是由于高考考得不理想才進入高職學校,剛入學的新鮮感很快就消失了,繼而產生的是自卑和茫然。強烈的自卑感一直困擾著他們,就業時面對用人單位提出的各種條件不是以積極的態度去爭取、應對,而是認為自己的專業知識、專業技能及綜合素質不如其他名牌學校的學生,久而久之就會形成自卑心理,不敢正面對待就業問題。
(3)就業抑郁心理。一些大學生頻頻向其理想中的單位投遞求職材料,但很少接到回音,從滿懷希望到希望破滅,使他們的情緒低落,心情緊張而壓抑,有的甚至對求職失去了信心。時間久了就會產生抑郁心理,反而增加了就業的難度。
3.在就業競爭力上水平不高
(1)專業知識不扎實,缺乏實踐技能。高職學生很多在基礎教育階段成績就不優秀,也沒有養成良好的學習習慣。上課睡覺,作業抄襲,三年下來對本專業知識掌握甚少,更不用談實踐技能。再加上學校在教學設置方面只注重對學生專業知識的傳授,缺乏針對學生實踐技能提高的教學安排,導致學生空有知識而不會應用,無法滿足用人單位的要求。
(2)綜合素質不高。一些學生仍然認為在大學學好專業知識就可以了,因此很少擔任學生干部工作,對社團活動也不感興趣,只追求學習成績。這樣就容易造成人際交往能力、團隊合作意識和口頭表達能力不足。而企業需要的是復合型人才,需要全面發展的人才,只是學習成績好而綜合素質不高的學生用人單位并不歡迎。
4.在就業規劃上比較欠缺
不少學生在面對就業的十字路口時,茫然無措,不知何去何從。其中一個非常關鍵的原因就是缺乏對職業目標的規劃與準備。一方面,他們對職業生涯規劃在人生職業發展中的重要意義認識不足。雖然很多學生都知道“職業生涯規劃”,但并沒有深入了解職業生涯規劃的程序,不能根據自己的興趣、愛好、特長來科學規劃出可行的職業目標,并對各個職業階段可能出現的問題缺乏預見性,導致這類大學生在就業選擇上比較盲目。另一方面,有的學校也不重視對學生的職業意識培養和職業設計指導。首先,在“就業指導”課程的安排上,課時少,上課時間基本在晚上;其次,授課教師大多沒受過相關的專業訓練,空談理論,上課氣氛沉悶枯燥,使大部分學生認為就業指導課“不重要”,在上課時經常曠課去做其他事情。最終使這種“就業指導”課發揮不了應有的作用。
三、針對學生就業困難提出指導性對策
1.完善就業指導課
就業指導課不僅要幫助學生了解職業、了解就業程序、了解就業形勢、掌握求職技巧,還要幫助他們調整就業期望值,建立正確的擇業觀和價值觀,保持良好的求職心態,增強在就業市場中的競爭力。
(1)重視就業指導課,提高教學質量。要把就業指導課列為學生的必修課,從入學至畢業,分階段、分重點地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。在提高教學質量方面,一要加強對當前就業指導人員進行相關培訓;二是可以直接聘請專家主講就業指導課。在條件成熟時可以成立就業指導專業教研室,為培養、建設一支高素質的師資隊伍提供制度保障。
(2)授課形式多樣化,增強學生接受效果。例如:邀請往屆畢業生現身說法講述自身的求職體會;開展面試模擬實踐。通過豐富多彩的授課方式提高學生的興趣,調動學生主動參與,有利于提高學生對就業指導課的接受效果。
2.開展職業心理健康教育,增強就業心理承受能力
良好的心理素質能使學生迅速調整心態,適應新的環境,盡早進入新的社會角色。從大一開始應在就業指導課中安排職業心理健康教育,通過各種方式對新生的心理特性、人格、興趣、愛好等方面進行測評,并對測評結果進行科學的分析。有針對性地幫助學生培養心理調適能力。還可以通過團體咨詢幫助學生更好地認識自己、他人和外部客觀世界,完善自我。要注意對職業指導人員進行心理學知識的相關培訓,建設完善的職業心理咨詢機構,為學生提供個體咨詢,引導學生如何正確認識就業過程中出現的心理障礙,并給予相應的解決建議。
3.注重社會實踐訓練,強化學生的實踐能力
用人單位不僅需要專業知識優秀,更需要技能過硬的學生,因此,高職院校必須重點培養學生扎實的專業知識和過硬的專業技能。在平時的專業學習過程中就要重視專業技能訓練,引導學生按照職業需求來強化自己的專業技能,通過與專業技能相關的競賽來強化專業理論、增強專業實踐能力。強化專業技能資格認證,保證學生能順利獲得“兩證”:學歷證和職業資格證,提高企業對高職畢業生的認可度。同時開展和專業實踐相結合的活動。一是盡可能為每位學生創造“頂崗實習”機會,讓學生在公司實習的過程中對未來從事的行業有全面的認識,并將專業理論知識應用到實踐中;二是鼓勵學生利用假期去打工求職,了解當前社會的就業形勢,為將來進入社會做好準備。
4.引導學生明確職業定位,幫助學生制定科學可行的職業生涯規劃
要加強學生進行職業規劃設計的能力培養,引導學生擬定可行的職業生涯規劃。可以充分利用人才網絡測評,引導學生對自己進行職業素質測評,找到適合自己性格、個性和興趣的職業方向,然后以測評結果為依據編寫自己的職業生涯規劃。還要通過建立一支專業性強、穩定的職業生涯規劃教育師資隊伍,加大對學生職業生涯的培訓指導力度,在學生制定職業規劃過程中出現問題時給予及時科學的指導。
以上是從大學生的就業觀念、就業心理、就業競爭力和就業規劃四個方面,對大學生就業困難問題進行分析并提出相對應的指導對策。當然,緩解大學生就業困難的局面不僅需要大學生自身素質的提高,更需要政府的政策引導以及學校和企業的通力合作。
參考文獻:
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關鍵詞：大學生 就業困難 原因 對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)004-171-02
自我國高校擴招以來，大學生畢業就業的形勢越來越嚴峻，大學生就業困難已經是一個不爭的事實。全國高校畢業生從2002年的145萬猛增到2010年的630萬，平均每年以20％的速度遞增，由此可見，需要就業的畢業生數量已經遠遠超過了社會所能夠容納的飽和度。大學生的就業問題不僅關系到大學生的切身利益，還關系到我國構建社會主義和諧社會的偉大目標的實現，以及我國經濟科技各方面高速發展的前景。為了解決這一嚴峻的社會問題，我們需要從致使其出現的原因來進行分析和討論。
1 大學生就業困難的原因分析
1.1學生自身的因素
1.1.1大學生錯誤的擇業觀
陳舊的擇業觀促使大學生把擇業的目光都定格在國家機關、大型國有企業、事業單位以及外資企業，盲目地追求舒適的工作環境、優厚的薪資待遇、繁華的大都市，缺乏準確的自身定位和職業生涯規劃。大學生在擇業的時候，大多都不是以社會需要為前提，而是一味地追求個人的利益和眼前的利益，急功近利，眼高手低，好高騖遠。另外由于大部分大學生在就業前，缺乏就業前對自身特點和專業水平的理性判斷和職業發展規劃意識，于是在上大學后，失去了目標和追求，缺乏了個人學習和發展的動力，不能結合個人職業發展方向對大學生生涯進行科學合理的規劃，導致就業求職時個人綜合素質、專業實踐能力、學習成績、崗位資格要求等方面不能適應用人單位的要求，從而造成就業困難。
1.1.2大學生綜合素質不高
如今的社會需要畢業生具有很高的綜合素質，包括多方位的知識面，優秀的心理素質，以及良好的人際關系等等各方面的綜合素質。可是現在的大學生質量嚴重下滑，很多大學生連生活自理能力都不具備，更別說承受挫折和失敗了。
1.1.3大學生實踐能力不足
大學的課程以課堂教學為主，學生普遍都存在重理論、輕實踐的現象。大學生的社會實踐活動都流于形式，大部分學生根本不愿參加實踐活動，而是托人找關系到事業單位直接蓋章了事，學校的考核也不過是走走過場，根本不注重學生的實踐能力是否得到了提高。重理論、輕實踐的現象導致大學生實踐能力不足，難以將理論知識學以致用，在應聘中處于劣勢，最終致使大學生就業苦難的局面。
1.1.4大學生獲取就業信息主動性不強
社會的競爭日趨激烈，可是現在的大學生缺少競爭勇氣，面對競爭時畏首畏尾，疑慮重重，積極性和心理承受能力不夠，在幾次碰壁后，便意志消沉，只能依賴父母、親戚和學校。有的學生為了逃避壓力，盲目考研、考公務員，最后只能是更加消磨了意志力。如此可見，大學生的就業主動意識需要多多加強。
1.2家庭的因素
現在的大學生大多都是獨生子女。在家里，被父母當作寶貝一樣，造成多數大學生嬌生慣養的個性，以至于進入到社會中，嚴重不適應，變得遇事就怕，長此以往，更加對擇業缺乏了信心。另外，父母在對子女進行就業教育的時候，忽視德育的培養，具有明顯的功利性，過分注重個人利益。
1.3學校的因素
1.3.1高校過度的擴招
擴大高校學生的入學率，使更多青年能夠接受高等教育，確實是一件造福國民、增強國家競爭力的好事情。可是近幾年，適齡青年的高校升學率已經達到65％，高校的過度擴招直接導致畢業生數量急劇增加，而社會對畢業生的需求量相對不足，供需量達不到平衡，大學生的就業競爭就會更加激烈。擴招對教育的質量也會產生影響，因為生源質量差距很大，非常不利于教學，最終降低了畢業生的整體質量，致使用人單位接受畢業生的積極性不高。而與此同時，我國正處于全國性就業高峰期，農民工、城鎮待崗人員、留學回國人員三股勞動大軍幾乎同事涌入勞動市場，如此多的就業人員同時涌向一個有限的就業市場，給不具備過高競爭力的大學畢業生帶來了不小的壓力。
1.3.2理論教學與實踐教學的脫節
大多數的高校仍然沿用傳統的應試教育的教學方式，注重理論知識的傳授，削弱了大學生實際能力的培養，使得學生的專業技能和水平在實際操作中下降，不能適應用人單位的需要。還有另外一部分高校設置的專業、課程不是面向市場和社會需求，而是立足于學校師資條件，在高校招生和專業設置上不是以社會需求、學生就業和發展為本，結果就導致大學生在就業過程中出現結構性矛盾。隨著經濟的高速發展，社會對人才的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。我國高校教育滯后于社會的需求，以理論教學為主，不以市場需求為導向進行規劃，造成供給嚴重大于需求。
1.4社會的因素
1.4.1金融危機的影響
從2007年開始到2009年，全球出現的經濟不景氣逐漸演變成了世界性的金融危機。對于全球性的金融危機，無疑對我國各大中小企業造成了不可估量的影響，甚至是瀕臨破產。各大中小企業為了減少經濟危機帶來的影響，只能是開源節流，縮減崗位，裁員減薪。讓原本就業已經非常困難的大學生，更是無所適從。金融危機下的就業壓力成為影響和制約大學生就業形勢的重要原因之一。
1.4.2用人單位門檻過高
陳舊的用人經驗導致了各大中小企業盲目追求高學歷、多年經驗的人才選擇，本來一些大學生完全能夠勝任的工作，硬是把要求提高到研究生、博士生的學歷上去，甚至要求具備3年以上的工作經驗，敢問一個初出茅廬的應屆畢業生，何來經驗所談?這些過高的用人門檻為大學生設置了重重關卡，不僅造成受聘人員水平和能力與崗位不相匹配或者人才浪費，還讓許多有能力有抱負的大學生只能眼睜睜看著機會流失，止步不前，喪失了自信。
1.4.3用人單位存在的歧視
對比男大學生，女大學生明顯處于劣勢。不少用人單位考慮到女大學生的生理因素、婚姻因素以及生育保險費和女工勞動保護費等情況，在男大學生和女大學生就業水平和能力相等的情況下，一般的選擇是棄用女大學生，造成了女大學生就業更加困難。除了對性別的形勢，不少用人單位還會考慮到應聘者的戶口問題，看看他是否熟悉當地的民俗，是否有一定的人際關系網絡等等。另外，用人單位還存在著“托關系，走后門”的現象，若是求職者與該單位的內部人員認識，或者求職者的親戚朋友與用人單位有著往來，往往這些求職者便會有著更強的競爭力。這些就業問題，完全不利于大學生的就業公平競爭，產生了極壞的社會影響，扭曲了大學生對社會的認識和大學生的世界觀與價值觀。
2 大學生就業困難的對策研究
2.1指導大學生樹立正確的就業觀
隨著就業形勢的逐漸嚴峻，大學生們也應該更新自己的就業觀念。找工作不一定是要在大型的企業、沿海高發展的城市，其實很多中小型企業、西部的各大發展中城市，更加迫切需要大量的人才，不要盲目追求良好的工作環境、優厚的薪資待遇，在逆境中成長，更能鍛煉大學生的各方面技能。調整自己的心態，擺正自己的位置，規劃自己的職業前景，在了解自我的基礎上確定自己的職業目標，并制定相應的計劃，這樣才能避免就業的盲目性，在競爭中處于主動地位。
現代社會的高速發展，需要很多人才，社會需要、市場需要決定著就業選擇的方向，因此，大學生應該清楚職業的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代步伐，選擇的職業才有發展潛力，個人在職業方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發展空間，自我發展才會有可靠的保障。
職業選擇本身是個雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人，大學生在做職業選擇的時候，需要考慮到用人單位的需求，知道自己的優勢在哪，這樣才能成功進入到適合自己的用人單位。不能完全憑主觀意志和愿望行事，應該把社會需要和個人的理想、抱負和志趣結合起來。
2.2優化高校的專業課程。增強大學生的實踐能力和綜合素質
高校的課程設置需要進一步完善，應該設置更多的具有計劃性、前瞻性和科學性的新專業，制定學校發展的長遠規劃，結合自身條件和特點，調整學科專業結構，最重要的是強化大學生動手能力和創新能力的培養，加強大學生的實踐經驗，將理論知識和實踐行動完美結合，以滿足將來社會對人才的需求做課程目標，全面提高學生綜合素質，科學確定各學科的招生規模，使學校穩步發展。另外，針對當代大學生多是獨生子女，承受挫折能力普遍較弱的特點，通過開設加強大學生就業心理輔導課程，或者讓老師多與大學生進行心理溝通，充分肯定學生，鼓勵學生，讓學生對未來就業充滿信心，主動投入到應聘者的行列。
2.3增強就業的公平性，規范用工制度
用人單位應該改變落后的用人觀念，從本單位實際需求出發，把人才用在合適的崗位，做到人才的合理使用，不要盲目追求高學歷、高學歷。杜絕急功近利，去掉偏見，多耗費時間和精力去培養人才，取消工作經驗的門檻，給大學生就業創造更多的機會，加強人才儲備，從而增強企業的發展后勁，更好的迎接競爭。不僅有利于大學畢業生自身的成長，而且有利于企業工作和事業的發展。并且制定相關制度，保護大學生就業的公平性，抵制歧視女性、歧視外地戶口、關系戶找工作等等不良用人之風。
政府應該與時俱進、深化畢業生就業制度的改革，積極調整就業政策，鼓勵自主創業，倡導積極的就業意識和理念。加強宏觀調控，創新就業政策，通過財政政策和計劃手段等鼓勵和支持高校畢業生到集成機構、農村、西部地區或欠發達地區以及艱苦行業工作，政府還要重視和加強就業市場和就業法規的建設，促進就業市場的規范化，加強畢業生就業市場的調控和管理力度，營造公開、公正、公平的就業環境，暢通就業信息渠道，促進人才充分流動，給畢業生提供一個公平的就業平臺。
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論文關鍵詞：大學生；就業困難群體；高校
就業問題是社會問題，它直接關系到國家的經濟發展和社會的穩定，是一個國家或地區經濟社會發展的“晴雨表”。在我國耕者有其田，勞者有其工，則更是歷史上各朝各代的人一直在追求的一種社會理想。大學生群體中的就業困難群體在學校的學習過程中沒有遇到困難，但在參與就業時困難卻很突出，這種現象無論是對用人單位，還是對學生本人都造成了一定的影響，分析大學生就業困難群體的構成狀況，解決其面臨的現實問題，尋求針對這一弱勢群體的扶助對策是一項當務之急的任務。
一、就業困難群體是大學生群體中的客觀存在
大學生就業困難群體泛指由于家庭、經濟背景、個人的主觀因素、生活經歷、社會關系、心理品質的完善程度、身體條件、所學專業及在某些方面有欠缺的，不能被用人單位接納認可的群體。①根據調查顯示這部分學生占北京聯合大學師范學院畢業生的26%，并有逐年上升的趨勢。就業困難群體是開展就業指導的重點和難點，為學生解決就業問題，使他們順利走入社會，是幫助學生成長成才的重要內容。
1.困難群體的種類
（1）綜合困難群體。一部分學生由于交往能力較差，思維能力有限，無法主動表達出自己的意愿，也不能獲取對方的用人信息，不懂得主動向用人單位推銷自己；還有一些學生職業道德和行為習慣較差，缺乏責任感，缺乏堅強的意志品格，缺乏吃苦精神，給自身就業增加了難度。
（2）由于身體條件形成的困難群體。一些學生雖然專業水平不差，但對于有些比較看重外表形象的單位，則顯不出自身的優勢，工作條件較艱苦的崗位則根本不收女生，造成了許多理工科女生就業難的現象。
（3）定位不準形成的困難群體。有的學生在擇業過程中，對自身的專業水平和個人能力評價不實事求是，沒有認清自身的優勢和劣勢，擇業目標與現實之間存在著較大的反差，導致錯失很多工作機會；還有的學生在求職過程中出現自卑、依賴、盲從的交織心理過程，沒有明確的目標，人云亦云，患得患失，最終導致就業失敗。
上述三種就業困難群體是就業指導過程中碰到的主要困難類型，歸納起來就是就業困難、有業不就和有業難就。每一名學生，只要他保持良好的道德品質，正常參加大學學習，每天認真學習，探求知識，那么就應該受到尊重和寬容，受到必要的指導。因此，有針對性地開展就業指導，才是對待困難群體的態度。
2.困難群體的特點
（1）不能及時就業。這是這個群體的標志，也是這個群體的特征。受就業困難的影響，該群體的學生在學習和生活方面較脆弱，經不起挫折或打擊。他們的注意力就是其自身的就業問題，就業問題順利解決，則標志著其擺脫了就業困難。
（2）社會活動參與減少。就業困難的學生對學校及社交生活參與相對較少，除非與就業有關，其精力和心理對上述活動有一定的排斥，造成社會需要、學校生活對其的政治影響和文化交流減少。
（3）心理上比較敏感。大學生就業困難群體在就業上的困難和社會生活中的相對弱勢，使他們的心理壓力高于有就業意向的大學生群體，相對失落，茫然、不滿、焦慮甚至仇恨的心理伴隨著學生，對生活和社會缺乏應有的熱情。
（4）難以得到實惠。在我國經濟高速、健康、持續的發展中，各行業的從業者的收入都得到了相應的改善，他們的收入水平不斷提升，如不參與到各類工作中，則難以體驗到經濟發展帶來的實惠，影響其對社會改革、經濟發展的信心。
3.困難群體的思想狀況
困難群體在思想上擁護黨的領導。根據《北京聯合大學思想和行為特點調查》，83%的學生對黨的領導和社會主義制度抱有信心，對改革開放和人民生活水平提高表示滿意，能克服困難去追求理想，顯示了學生們追求理想的執著與堅定，同時對中國政府的執政能力充滿信心。他們贊成國家的就業政策，即“市場導向，政府調控，學校推薦、學校和用人單位雙向選擇”。83.36%的大學生對學校的教學工作總體評價比較滿意。依賴和埋怨不能解決問題，要在就業競爭中獲得更多的機會，最好的方法是在競爭中總結經驗，提高自身素質，適應社會對人才的需要。
但仍有部分學生對國家有關的就業政策和措施不了解，對學校給提供的就業信息不滿意，對找到工作崗位的信心不足，對人對事冷漠。
二、積極應對，幫助大學生困難群體就業
多年來，廣大教育工作者在解決就業困難群體就業方面不斷探索，解決了許多實際問題，發揮了不可替代的作用。
1.發揮班主任、輔導員的作用
輔導員與學生接觸機會多，時間長，具有相對的穩定性，通過介紹就業形勢、社會需求及就業政策，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生擺脫心理壓力，達到就業的目的。對就業困難群體而言，可將就業指導貫穿整個大學四年，并在不同的階段開展不同的社會實踐，以輔助學生職業意識和就業競爭力的培養。在一年級培養自我認知能力；二年級培養職業素質，塑造和完善自我，提高綜合素質；三年級鍛煉實踐能力，提高責任感、自信心和受挫能力；四年級面對就業問題分類指導，重點是就業技巧和心理調適，以達到符合自身特點的職業崗位的要求。
2.從制度方面解決就業困難群體學生就業
一個好的產品可以產生好的經濟效益，社會活動中，好的畢業生同樣可以產生好的社會效益。從大學生困難群體的特點出發，根據崗位要求的高低，可以采取相應的援助策略。對沒有崗位可去的就業困難學生，優先提供要求低的崗位，解決崗位有無的問題；對有崗位可去，但猶豫不定的學生提供中等要求的崗位；對崗位要求較高的學生，則推薦一些素質較高的困難學生參與競爭，采取了遞進的援助措施，實現了在就業困難群體中的分類指導。
3.發揮家長作用開展就業指導
在大學生的擇業過程中，家長起著重要作用，父母的價值觀、擇業觀極大地影響著子女的擇業觀。家長也要從學生成長成才的角度來考慮，緩解畢業生就業心理壓力，采取積極、健康的心態幫助學生渡過求職擇業的難關。多年的就業工作經驗告誡我們，就業工作離不開家長的支持與協助，家長通過了解有關政策、法規、形勢等，配合學校的就業指導心理輔導同步進行，互相補充，以實現畢業生順利就業。
4.積極開展心理指導
有心理學家曾說過：“人類的心理適應，最主要的就是對人際關系的適應”。早在新生入學時教師就應積極引導大學生主動融入同學群體，積極參與學院的各種校園活動，及時發現心理不適應的學生。對于性格內向的學生，要多給予鼓勵，引導他們正確評價自己，消除自卑，接觸不同性格的同學，摸索與大多數同學的相處之道，為以后適應職場競爭做好準備；對就業期望值過高的學生，則推薦層次較高的工作，并耐心地幫助他們分析，客觀地評價自己，以便適時就業；對于缺乏實踐能力和實習經驗的學生，鼓勵學生勇敢走出課堂、走向社會；引導他們學會整合資源，將輔導員、專業教師、校友等資源合理利用，建立自己的信息網，拓寬擇業面。
5.構建個人的支持系統
上文已經通過綜述形式表達了關于大學生就業難的四大因素，可以說非常全面細致，但隨著經濟發展和社會變革的加劇，一些新情況正在凸顯，并且這些觀點大多屬于理論闡述，缺乏數據案例支撐和制度視角考慮，故需要對大學生就業難的成因進行更為深入的探討。
1.大學教育專業設置針對性不強
科研導向制和制直接將高校束縛在了承接項目和版塊上，而在對本科生、研究生的培養上漸行漸遠，在高等教育階段大學生所受的教育絕大多數停留于書本，考評方式上也僅僅是期中期末考試，導致畢業生在實際工作知識、操作技能的缺乏，成為教育產業的“半成品”。根據《中國青年報》2012年的一項調查，現實：34％的人后悔讀大學，51％認為大學沒學到有用的東西，主要原因是被調查者認為大量的時間用于應付思政類等無用課程的學習和考取各項證書上，沒有學到真正的技能。如果大學專業設置不科學，教授給學生的各種理論知識缺乏實踐運用性，“讀書無用論”將再次抬頭。另一方面高校缺乏專業設置于招生規模的預測預警機制，對于生源質量差和就業率低的專業沒有進行適應的招生控制。
2.大學生-農民工投入產出比差異與教育投入產出比過高
從這些數據看出近年來大學生與農民工的薪酬差距正逐漸縮小，如果大學生能夠去和農民工做同樣的工作，大學生就業形式就會好很多，實際上已經有一些大學生在工資、待遇上下調了要求，與農民工一起在餐飲、房產中介、快遞等行業“搶飯碗”，但仍有很多大學生寧愿選擇低薪的“白領”崗位也不愿意去一線當工人，這主要是因為大學生與農民工的形成成本差異巨大所致，根據行為理論，如果大學生在花費高額的培養成本后所得到的收益與沒有花費相應成本的農民工相等，那么大學生主觀上更傾向于放棄與農民工從事同等類型工作，所以在薪酬水平差異不大的情況下更多的人將放棄上大學或者在家庭經濟實力足夠的情況下出國留學，更或者大學畢業后長期待業，等待更好的機會。楚紅麗認為教育成本包括兩塊，一是由學雜費、學校收取的物品和勞務費用、吃穿交通費用。二是擇校費、人口流動、重讀費、家教費等。在我國培養一個大學生的成本非常高昂是一個不爭的事實，根據有關統計資料，1986年高校學費為200元，1995年漲到800元，2005年為5000元，上漲了25倍，搜狐網調查得出2012年西安大學生用于生活費、學習、娛樂、交通出行等各方面支出方面平均每月860元。高昂的教育成本必然造就大學生及家庭對就業的期望，但實際上根據《光明日報》的調查，2010年應屆大學生平均工資僅為2153元，體現了大學生教育回報率的低下。并且大學生的薪酬預期與就業單位選擇、地區選擇、行業選擇、學校類別、專業類型、職業目標、家庭背景、生源和性別等問題密切相關。多種利益取向影響著大學生的薪酬預期，使得畢業生的薪酬預期更加呈現多元化的狀態。
3.社會晉升機制扭曲與“亞文化”
就業決策除了在教育投入產出方面的考慮外，更與社會晉升機制扭曲和“亞文化”盛行息息相關。一是“公務員”被幾乎所有大學生視為“香餑餑”，近4年來公務員招考人數連年攀升，2012年高達130萬人，平均招錄比例為53.01：1,競爭十分激烈。與上世紀80年代我國公務員“下海”熱、全民經商熱形成鮮明對比。幾十年前的“搞導彈的不如賣茶葉蛋的”在當今時代意味著“公務員工資可能仍比不上賣茶葉蛋收入，可是已經沒有人愿意放棄公務員而去賣茶葉蛋。”這背后的利益驅動機制耐人尋味，因為公務員崗位穩定，相比企業受到外界影響的程度很小，并且在中國“只升不降”的用人機制下，沒有任何一個崗位能比公務員付出更少就能獲取升遷。除了公務員崗位良好的福利待遇、安穩的崗位、體面的身份之外，公務員手中所具備的權利也是這個崗位最大的吸引屬性，更有甚者一些大學生認為“有錢好掙錢，出事的可能性很小”，事實上這也暴露了國家吏治的弊端，公務員的低工作強度、高福利待遇、高概率但低懲罰風險的諸多特性直接造就了大學生就業的“貪污犯”心態；二是“亞文化”的彌漫使大學生情非得已，就業市場上大學生的競爭日益變為家長們之間的比拼，托關系送禮、“蘿卜招聘”等現象比較普遍，這首先加劇了就業市場上的摩擦性，社會崗位的分配并不按照大學生的能力標準進行，進一步造成了人才競爭的無序化；其次對大學生的就業公平感產生了巨大的沖擊，降低了教育對人才的“篩選器”功能，更放大了優勢崗位的吸引力。
4.大學生創業遭遇“制度性”冷漠
大學生創業的口號已經提出多年，國家也出臺了《就業促進法》、《關于促進創業帶動就業工作的指導意見的通知》、《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》等多項促就業法律法規，在程序簡化、行政收費減免、檔案管理、財政補貼與小額擔保貸款支持上都取得了一定的成效。但在大的環境制度下看，仍然存在著很多不足，一是在我國創業注冊公司需要7個步驟大約100天時間，遠遠高于國外的1周時間，從注冊成本上看英、美、加拿大等國為人均年薪的1％，而在中國為人均年薪的11％，并且因為銀行信貸機制規則的約束，我國的個體私營經濟獲取銀行貸款的比例非常低下，總額僅為國有企業的2.3％;二是稅收優惠是免征一定期限的所得稅，對于剛創業的大學生而言其所得往往是很低的，所以總體支持力度不大；三是缺乏高校創業教育支持，高校的創業教育內容、體系、方法均不標準，且缺乏一定的資金投入，難以實現高校在大學生創業過程中的主導作用。
5.大學擴招帶來畢業生總量攀升，教育分流機制不完善
1999年我國教育改革政策開始實施，高等教育規模不斷增加。2003年是我國首個擴招后的大學生畢業年，畢業生人數快速從2002年的145萬人上漲到了212.2萬人，而后各年中大學畢業生人數以10.97%的平均速度快速增加，到了2013年高達近700萬人。高漲的就業需求必然對勞動力市場的供求關系發生沖擊，除了結構性供需失衡原因外，更體現了我國教育分流機制的缺陷，在義務教育階段，普通教育和初等職業教育的分流存在局限性，初職教育集中于文藝、體育、特殊教育等專業，以2008年為例初職在校生僅為10.8萬人，而普初在校生為5574萬人，比例僅為1:515，在高中教育階段的職普比也僅為0.682，高職與本科的人數比為0.889。職業教育的落后剝奪了很多成績不理想學生學習一門技術的機會，阻礙了提前就業。
二、解決大學生就業難的制度舉措
1.大力發展職業教育，實現人才分流
借鑒西方發達國家經驗，建議職業教育的課程設計遵循實用性與靈活性原則，優化學生的考評機制，鼓勵參與課程設計，按照實習數量與具體得分確定畢業與否，同時應當實現職業教育與普通高等教育學歷的互相認可，讓職教取得的學歷被高等教育系統所承認和取得資格證書。各國實踐均證明，勞動力市場難以承受一個短時期內學生同時就業，同質性人才過度集中必然增加就業壓力，所以我國應當積極鼓勵青少年學習實用技術，參加職業教育，對青年參加工作的時間進行提前，另一方面需要適應性的對大學招生進行限制，雙管齊下才能達到教育體系中人才分布合理局面。
2.優化高校成本體系，降低教育成本
大學生在薪酬期望偏高等的根本在于教育成本過高。根據有關統計，過去的10年中，我國高等學校的學費已約占人均GDP的55%，在校大學生超過60%生源來自于農村，農村的收入遠遠達不到人均GDP水平，單個學生的學費、食宿等費用等于一位農民4～5年的收入。同時大學生求學所支出的費用占教育費用比重也逐漸上升，近十年來我國高等教育經費投入增加了8倍，但學費增加為18倍，政府投入只增加了3倍。與國際發達國家相比，我國教育經費中學生來源比例偏高，根據世界銀行統計數據顯示，學費/經費比在美國只有20%，澳大利亞為21.2%，世界平均水平也僅為25%左右，所以過高的經費分擔都直接造成了大學生教育成本和理性就業薪酬預期的提高。降低教育成本。一是對高校的運營成本進行核算，將一些如校辦企業支出、上下級單位的撥付支出都計算在大學生培養成本內，甚至在一些西部高校教師的福利補貼也被納入其中，所以各級物價、教育、財政部門應聯合進行調研，采用聽證會的形式確認大學生成本核算辦法；二是從管理提升角度優化教育支出結構，縮減不必要的開支。具體包括：壓縮行政人員比例、基本建設預算縮減、提高設備利用率、禁止鋪張浪費等等；三是國家在高校扶持上，實現由規模支撐、量化督導、行政參與到助學補助、資金引領、內涵考量的轉變。
3.加大對公務員群體的監管，打造公平競爭就業環境
大幅提高公務員的收入，但是對于公務員的腐敗行為要嚴懲，一切公共行為都必須在陽光下進行，只有這樣才能夠避免隱性收益驅動帶來的“考公熱”和社會勞動力資源導向機制發生扭曲。同時，借鑒美國的做法成立“公平就業委員會”，對弱勢大學生群體進行法律保護和援助，國家要盡快建立公平就業的法律法規，實現對大學生就業市場的規范，減少就業歧視，需要設置一個權威性的常設機構，根據有關法律規范對全國范圍內的大學生就業工作進行指導，通過網絡反饋信息平臺和舉報機制的建立，接受就業投訴；增強公務員和國有企事業單位招考的透明度，對通過走關系、權錢交易的就業行為嚴厲查處，提升“蘿卜”招聘的違法成本。
4.完善豐富大學生創業扶持制度
【關鍵詞】大學生 就業 困難 分析 指導
【中圖分類號】82 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02
1 現階段大學畢業生的就業狀況
我國自1999年高校擴招以來,大學畢業生規模逐年上升,加上近五、六年來,我國國民經濟連續保持了較高的增長速度,高素質人才的培養也取得了飛速發展,高校畢業生人數從2002年145萬人到2009年畢業生人數已經迅速增加到611萬人,高等教育也由精英化教育向大眾化教育的轉變。然而,飛速增長的大學畢業生人數,也給大學生的就業帶來了巨大的壓力。據教育部統計,從2002年開始,高校擴招后的大學生陸續畢業,大學生的就業率在不斷下降。2002年全國普通高校畢業生就業率達到80%,2008年僅為不到70%。今后幾年社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有很大的變化,而畢業生卻逐年增加,可以預計,大學生就業競爭將日益激烈。從全社會的范圍來看,導致大學生就業困難的原因是多方面的,作為高校就業指導工作者,筆者結合自身從事畢業生就業指導工作的經驗和體會,針對目前大學生就業工作的現狀及問題成因,對解決大學生就業困難的問題進行了初步的分析,并提出了一些意見和建議。
2 大學生就業困難原因分析
筆者認為,造成大學生就業困難有多種原因。其中,既有高校、用人單位、家庭等的外在因素,也有大學生自身的因素。分析明確大學生就業困難的主要成因,便于尋求積極的應對措施。
2.1 社會環境等外在因素
2.1.1 高校培養方向與社會需求存在差距
我國的教育體系著重于知識的傳授,往往忽視了學生各方面素質的培養,因而在這種應試教育體制下,學生基本功扎實,但是缺乏創新能力。我國的很多高校的專業和課程設置大多沿襲以前計劃經濟時代的需求模式,相對于目前瞬息變化的社會情況,已經嚴重地滯后于我國產業結構的調整和市場對人才的需求,使得高校培養出的人才不能滿足社會的需求。尤其是前幾年部分高校在經濟利益的驅動下,盲目地新開設所謂的“熱門”專業,在短短的幾年內使得這些專業的畢業生人數激增,出現了嚴重的就業市場供過于求,造成了國家和社會的一種巨大的人才和資源的浪費。
2.1.2 就業指導和服務體系不完善
當前許多高校沒有系統地對大學生進行擇業觀、職業觀、誠信觀和創業觀的指導,而更多的是畢業之前開辦幾場講座的突擊指導,這些應付式的就業指導對學生根本起不到實質性的指導,忽視把職業生涯設計和自主創業結合在一起的全程化指導,缺乏層次感。有時,反而會使學生就業思維紊亂。此外,畢業生就業信息系統和就業服務體系不完善,大學畢業生獲得就業信息渠道比較狹窄。學生就業指導教師水平參差不齊,專業化、專家化、專職化的就業指導教師非常緊缺。
2.1.3 用人單位的人才準入體制脫離實際
在我國高校連年持續擴招的形勢下,畢業生就業市場逐漸呈現出“供過于求”態勢,用人單位對畢業生能力水平的要求也逐漸提高。但在這個過程中不少用人單位盲目地提高錄用標準,對畢業生提出許多超越了工作崗位實際需要的準入條件,普遍把英語等級證書、計算機等級證書、在讀期間獲獎情況以及工作經驗等都列入了招聘的基本條件,這種現象在北京、上海、廣州等大型城市中極為普遍。此外,有些用人單位為了追求高效率的利益回報,往往在招聘時只愿意招收有工作經驗的應聘者,而把應屆畢業生拒之門外,忽視了大學生的潛能和可塑性。
2.1.4 家庭對學生就業的期望較高
一名大學畢業生,經過十五、六學習,家庭對其的投入巨大,對于學生家長而言,自己在孩子身上投入了巨大的財力和精力,能夠在學生大學畢業時候得到可觀回報,以及能夠在經濟發達地區、大的城市、大的單位找到一份收入又穩定的工作是十分自然的希望。但是這些觀念無形中影響了畢業生的就業選擇。大學生畢業后都希望找到一份“收入高、地位高、并十分穩定的“好工作”。但是這樣崗位能吸納的大學畢業生畢竟有限,如果大家都把目標鎖定在這些范圍較小的行業,必然加大畢業生的競爭壓力和就業難度。
2.2 大學生自身內在因素
2.2.1 大學生落后的職業生涯觀
我校對2009屆2200名畢業生進行了一次就業意向問卷調查,此次調查顯示:85.12%的學生選擇在廣州、深圳、東莞等珠三角城市就業;10.25%的學業生希望去北京、上海等地;只有4.63%的學生愿意到省內其他地區就業,畢業生就業地域選擇的畸形聚集現象比較明顯。畢業生之所以就業壓力大,其中一個原因就是由于畢業生就業目標集中在經濟發達的深圳、廣州及東南沿海地區的大中城市或國有大型企業、外資企業和國家機關,抱有不切實際的想法,不到最后關頭不愿放棄在大城市和經濟發達地區就業的想法,導致失去了很多求職機會,錯過了不少好的工作崗位。一句話,問題出在“職業生涯觀念”上。
2.2.2 畢業生就業期望與用人單位實際需求的矛盾
大學生就業觀與人才市場需求錯位是目前大學生就業市場存在的普遍現象。一方面表現為大學生就業的薪資期望與用人單位所提供的實際待遇之間矛盾,大學生對薪資的期望普遍高于用人單位所提供的待遇;另一方面表現為大學生的自我意向與用人單位實際需求之間的矛盾。很多大學生頭腦中精英意識過強,對薪資和職位的要求較高,眼高手低,不能勝任理想職位。由于他們不能恰當的給自己定位,導致高不成低不就的現象,出現大學生就業市場“就業不難、擇業難”的現狀。
2.2.3 畢業生缺乏足夠的就業能力
就業能力主要包括工作能力、求職能力和適應能力等。社會對大學生應有的就業能力有著一定的期望要求,大學生只有符合相應的要求,才有可能在就業市場求得一席之地。據有關調查顯示,大學生就業困難是因為自身的就業能力不夠所致。
3 就業指導對策
3.1 改革人才培養模式,以就業為導向
當前高校各種層次的人才培養模式改革進行的如火如荼,但筆者認為高校人才培養模式改革必須以就業為導向,適應就業市場的發展。第一優化學科專業結構、調整改革專業設置和課程體系。在學科結構的調整上,要加快傳統學科的改造,加大應用學科和高新技術學科的發展力度,建立與社會需求相適應的新型的學科結構。在專業設置方面,要避免以往專業劃分過細,專業口徑狹窄的缺陷。按照“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的原則,改造傳統專業,第二加強實踐教學,培養學生主體意識和創新能力。改變以往那種以課堂、教師、書本為中心的傳統教學模式,充分運用討論、辯論、案例分析、仿真訓練、參觀、實習等多種實踐教學手段,來訓練學生的基本技能和實踐動手能力。
3.2 建立解決大學生就業困難的長效機制
針對大學生就業困難的主要原因,高校既要不斷深化教育改革,也要通過多方面努力,建立長效機制,幫助大學生有效解決就業困難。首先,高校要把促進畢業生就業納入學校工作的整體目標中,要加強實習基地建設,豐富學生的實踐經驗,提高學生理論聯系實際的能力、分析問題與解決問題的能力,增強其就業能力、創新能力和創業能力,提高大學生的綜合素質和就業競爭力。其次,高校應該與用人部門聯動互惠的方式積極有效地拓展就業市場。再次,高校要盡快建立和完善大學生就業職業心理咨詢與輔導體系,對就業困難學生進行積極的心理調適,使學生提高自我調適能力和耐挫能力,以健康的心態去贏得人才市場的競爭。
3.3 構建就業指導與服務的全程化體系
高校就業指導與服務全程化應以提升學生綜合素質和專業能力為目標,針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業指導體系,全過程、多方位進行就業培訓和指導。以專科生為例,大一新生為職業啟蒙期,應以認識自我、了解職業為主,進行職業啟蒙教育,向學生傳授職業生涯規劃知識,幫助學生從進入大學階段一開始就確立人生目標、樹立職業生涯規劃意識;大二為職業定向期,通過開展職業道德教育,幫助學生全面拓展職業素質,鼓勵學生參加各種社會活動,特別是利用節假日尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐,以便進行職業定位,并根據個人興趣與能力修訂和調整職業生涯規劃設計;大三為職業沖刺期,要幫助學生有針對性地開展就業政策、就業技巧、就業心態調適、創業教育等培訓,培養和提升學生的就業能力。
3.4 加強自主創業教育,拓展學生就業途徑
大學生是青年知識分子的優秀代表,富有激情,思想解放,是時展的生力軍,是社會中最具創造力的一個群體。近年來,大學生創業風起云涌,一方面解決了學生個體就業問題,還為社會提供一些就業崗位。所以高校在就業指導過程中要加大自主創業教育,通過構建創業教育課程體系、營造創業文化環境、加強創業指導師資隊伍建設、建立創業過程模式、開展創業實踐活動教育等方式,使學生具備創業意識、創業品質、創業精神、創業知識結構和創業能力,開發和提高學生的創業基本素質,培養和提高學生的生存能力,競爭能力和創業能力等,由“求職者”轉變為“創業者”,展示出當今大學生的精神風貌。
3.5 轉變就業觀念,樹立正確就業觀
大學生應針對當前嚴峻的就業形勢,轉變觀念,正確認識和評價自己,準確定位,以進取的姿態主動適應社會。首先大學生不能只選擇經濟發達地區、大城市、大單位,而應放眼世界,結合自身特點,到西部去、到農村去、到中小企業去尋找新的突破點,其次,大學生所在家庭的家長也要轉變觀念,不要認為自家小孩在西部地區、農村社區、中小企業就認為小孩沒有出息,這幾年培養付諸東流。而是多鼓勵,讓大學生有一種強大的家庭支持感,使他們青春散發出燦爛光芒。
4 結語
總之,大學生就業困難問題涉及社會的方方面面,作為高校,要加大人力和物力的投入,努力做好職業指導、職業培訓、職業推薦,構建全員職業生涯平臺。與各級政府和社會各界通力合作,為畢業生創造良好的就業氛圍,確保高素質人才能在我國的社會主義現代化建設中發揮巨大的能量,同時學生也應努力提升自己的求職能力。我相信只要學生、高校和社會齊心協力,大學生就業困難的問題一定會迎刃而解,大學生的前途一片光明。
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關鍵詞 大學生 就業困難 政策調控 就業指導
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
Causes and Countermeasures of College Students' Unemployment
ZHENG Wanqiu
(Nanjing University of Technology, Nanjing, Jiangsu 211816)
Abstract The problem about unemployment of graduates is becoming more and more serious since the colleges in our country began to expand enrollment in 1999. The causes include but not limited to society, family and the graduates' own factors. To solve the problem, strengthening the control of higher education and intensifying the job guidance to undergraduates are two main aspects. To be specific, making adjustment in employment policy, standardizing the talent market order, rationalizing the scale of higher education and deepening it's reform, transitting the attitude of undergraduates toward employment and enhancing their employability and competitiveness, intensifying the job guidance and so on. In the background of economic globalization, information integration and the fast development of Chinese economy, the demand of the university students has been very firm and increasing. We believe that the problem about unemployment of graduates may be preferably settled through the joint effort by the government, society, colleges and graduates.
Key words graduates; unemployment; policy adjustment; job guidance
根據課題研究需要，筆者設計了《2009屆大學畢業生就業調查問卷》，內容涉及畢業生基本情況、畢業后的去向選擇、對當前就業形勢的看法、就業期望與就業觀念、自我認識和評價、擇業計劃與途徑、就業指導與服務、擇業進展情況和其它建議等方面，對上海、南京、西安、重慶、成都等5個城市的部分本科院校的2009屆大學畢業生進行了調查，共發放問卷2500份，回收有效問卷2011份，有效率80.44%。①筆者還就有關問題走訪了國家黨政機關、企事業單位，校友、畢業生和就業主管部門以及相關老師，獲得了第一手資料。同時，查閱了大量文獻資料，對大學生就業困難的原因有了較為深刻和清晰的認識。筆者從社會原因、學校原因和大學生自身原因等方面對當前我國大學生就業困難進行分析。
1 社會原因
1.1 大學生就業存在政策障礙
目前我國社會正處于轉型期，社會就業的壓力影響和制約著大學生就業，尤其是專業設置的特點以及相關行業招聘過程中的制度，給當前的就業帶來了更大的困難。如目前公務員、事業單位招考實行中央和地方獨自組織考試的體制，每個省甚至市、縣都有自己的考試科目、考試范圍、考試時間，考試內容和時間各異，往往造成沖突。學生為獲得更多的公務員和事業單位錄用機會，往往在各省、市、縣疲于奔命，人為地增加了畢業生的就業成本和就業困難。我國人事制度改革不夠完善，戶籍、社保等配套措施還跟不上。不少企事業單位，尤其是國家黨政機關、事業單位仍存在“鐵飯碗”，隨著發展的需要，該進的進不來，該走的走不了，使大學生的就業渠道受阻。戶籍、社保等配套措施不完善，給通往私營、個體、基層、農村和西部以及自主創業、自由職業的道路制造了障礙。如上海、北京作為國際化大都市，經濟發達，企事業單位對人才的需求量大，但一般不能解決外地畢業生的戶口、社保等問題，導致大學生進入上海、北京難。大學生到基層就業，說起來容易做起來難。首先，想去去不成。其次，來了留不住。第三，基層就業信息缺乏。第四，專業不對口。②
1.2 社會經濟狀況的影響
畢業生就業的矛盾根本來說是供需矛盾。在供方增長的前提下，經濟發展的好壞直接影響著畢業生的就業。中國地域廣闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯，同時還是發展中國家，東部、中部、西部經濟發展不平衡，就業結構總體不平衡，決定著我國的就業形勢在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。我國就業的結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決，不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。我國社會經濟狀況相對落后的狀況決定了高校培養的人才相對過剩。
1.3 大學生就業市場不完善
由于大學生就業市場制度化、法制化建設還不夠完善，用人單位在招聘畢業生的過程中還存在某些市場不規范行為，影響市場的正常運作和作用發揮，從而影響某些畢業生就業。主要表現在以下幾個方面：（1）用人單位的“人才高消費”給大學生的就業帶來巨大壓力，很多崗位本科生就可以勝任，但用人單位之間相互攀比，把招聘研究生作為提高自己單位聲譽的招牌。（2）用人單位普遍存在就業歧視，使原本就業就困難的畢業生求職道路更坎坷。如學校歧視、戶籍歧視、性別歧視、經驗歧視等。（3）拉關系、走后門、、錢權交易等不公平競爭行為嚴重擾亂了就業市場。
2 學校原因
2.1 高等教育規模急劇擴大
自1999年高校擴招以來，大學畢業生的人數急劇增加，畢業生人數2003年為212萬、2004年為280萬、2005年為338萬、2006年為413萬，2007年突破500萬人，2008年突破600萬人。③
高等教育規模急劇擴大,帶來了一系列問題：如高校魚龍混雜,有的具備優良的辦學條件如985、211高校，有的則根本不具備辦學條件如某些民辦學院；高校師資參差不齊；大學教材建設滯后；高等教育教學方式單一等。高等教育規模迅速擴大，各專業畢業生急劇增加，就業面臨著前所未有的壓力。
2.2 高等教育人才培養模式滯后于市場需求
多數高校的辦學模式不能根據經濟、科技和社會產業結構發展以及人才市場的需要形成自己的特色，在課程設置、教學內容、教學方法和教學手段等方面也是同一副面孔。學生的理論學習和實踐環節沒有很好結合起來，學生的社會適應能力不強。隨著社會經濟的發展，理論與實踐都發生了較大變化，如果課程內容不作及時調整，教學方法和手段不及時更新，顯然畢業生的社會適應性就差，當然就業競爭力就很弱。
2.3 就業指導力度不夠，缺乏全過程、針對性地就業指導
當前就業指導中存在的問題主要有:一是對指導主體和指導對象的認識不到位。把就業指導的對象僅僅局限為畢業生，到畢業時才開就業指導課；把指導主體僅僅局限于學校就業指導中心的專業指導教師，而沒有廣泛動員，尤其是各級領導要主動參與，廣大教師主要是學生管理系統教師隊伍和專業指導課程教師要投身畢業生擇業就業一線進行現場指導，把空洞的理論和政策融入實踐。二是指導機構不健全。投入不足，投入遠遠達不到學生學費的千分之五。機構不健全，多數院系的就業指導沒有成立專門的指導機構，工作仍由分管學生工作的領導和工作人員兼任，甚至有的高校校級就業指導和服務機構還與招生或學生工作合并辦公，不少高校沒有專門的就業活動場地等。專職指導人員不足，上萬人的大學，僅兩三個專職就業指導教師，心有余而力不足；指導教師專業素質不夠高，有的對就業政策的認識不全面、不深入。三是指導內容不到位。不少高校將就業指導和就業服務混同在一起，以為就業指導的內容主要是簽合同時蓋蓋章，向學生就業信息，和組織供需見面會等，真正的就業指導內容卻僅限于在畢業班開設就業指導課，偶爾開設幾次就業講座或就業咨詢等。實事上就業指導是一項獨立的系統性的工作，它既包括對大學生提供就業信息指導，更包括對大學生的擇業觀、就業觀、成才觀、就業心理、擇業技巧等的教育和引導，還包括有個體針對性的職業生涯設計和相關教育培養等。
3 大學生自身原因
3.1 擇業觀存在一定偏差
（1）不少學生想在國家黨政機關或事業單位就業。在十年以前，大學生加入國家黨政機關是相對容易的事情，進入大型企業事業也不是太難。但現在，進入公務員序列，必須通過公務員考試，而且競爭很激烈。畢業生每年都在遞增，公務員招考比例為幾十、幾百甚至上千比一，現實要求學生必須轉變擇業觀念，但現實情況是絕大多數大學生還沒有轉變就業觀念，在他們中流行“三考”：考研、考公務員、考事業單位。殘酷的現實最終只能讓少數人如愿。
（2）大學生普遍希望在大中城市就業。根據筆者對五市大學生就業市場進行的調查，大學生對地域的期望如下：
通過調查，發現大學生希望留在大中城市就業的比例非常高，絕大多數都希望能在東部發達地區工作。
（3）大學生對薪酬的期望值高于社會正常水平。據一項對大學生薪酬預期的調查顯示，有六成以上（66.03%）的大學生將月收入定位在1000~2000元之間。根據筆者作的調查，大學生對月收入期望如下：
根據我國目前的社會實際收入水平，到一般的企業剛工作月薪超過2000元這個期望值不太合理，是很難實現的。
3.2 不良擇業心理的影響
大學畢業生擇業心理是指他們在擇業過程中對自己、對職業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判斷。不良擇業心理主要有：盲目攀比心理、從眾心理、依賴心理、自負心理、自卑心理、嫉妒心理、羞怯心理、焦慮情緒心理、不滿情緒心理和挫折心理等。部分學生還有注重實惠、坐享其成的心態，過分強調自我價值等。就業形勢的現狀直接影響著畢業生的擇業心理。
3.3 自身素質存在某些缺陷
（1）缺少工作經驗和組織協調能力。掌握了豐富的專業知識，也獲得了相應的學士學位和本科文憑，大學畢業生本以為從此就可以馳騁職場了。可越來越多的用人單位卻將“工作經驗”作為選聘人才的必備條件，這使得初入社會的大學生在求職路上舉步維艱。在求職過程中，情商低下的人、心理脆弱的人、知識陳舊的人、技能單一的人、反應遲鈍的人、單獨打斗的人、目光短淺的人以及不善學習的人都很難找到理想的工作。
（2）知識陳舊、技能單一。有不少學校開設的課程內容成就，沒有緊跟時代，沒有及時融入教師的最新科研成果。專業書籍、圖書資料缺少，學生獲取新知識、新信息的渠道不多，知識陳舊。學生沒有有意識的拓展知識面，完善知識結構，沒有把自己打造成為一專多能的復合型、應用型人才，技能單一，不能適應社會對人才知識面寬、應用性強、靈活多變的要求。
（3）綜合素質不高。大學生除了具有較多的文化知識外，更重要的是要有健全的人格和高度的社會責任感。當前部分大學生存在著對家庭、他人、集體、國家、民族的感情、態度、責任和義務上，沒有很強的社會責任感。重視個人前途，缺失社會理想；注重自我價值，漠視社會價值；當公眾利益和個人利益發生沖突的時候，則以個人利益為重，缺乏為社會和集體奉獻的精神等。一些大學生在思想上缺乏理想信念，不太關心國家的前途命運，缺乏奉獻精神；在學習上缺乏刻苦鉆研和耐得住寂寞的意志，碰到困難或挫折就悲觀失望，有的甚至喪失學習的信心；在生活上貪圖享樂，揮霍浪費，穿名牌，講排場，消費水平超出家庭經濟的承受能力；在就業選擇上，自主就業觀念淡薄，嫌苦、嫌累、嫌報酬低，貪圖享樂、坐享其成。當代大學生的身體、心理素質總體上堪憂。具有團結合作的意識是現代人的重要素質。許多大學生雖樂于與人交往，但不太善于與人合作。現代社會是一個高度復雜的有機體，現代化大生產和快節奏社會生活需要人們有高度合作的意識和團隊精神。
大學生就業困難的原因包括但不局限于社會原因、學校原因和大學生自身原因。解決當前我國大學生就業困難的狀況，可以從加強高等教育的政策調控和強化對大學生的就業指導兩個方面展開，具體表現在調整就業政策，規范人才市場、合理確定高等教育的規模和深化高等教育改革，以及加強和改進就業指導工作、大學生要端正就業心態，提高就業競爭力等幾個方面。
4 加強和改進就業指導工作
高校畢業生就業指導要形成“以市場為導向，以服務為宗旨，以職業生涯規劃、轉變就業觀念、增強就業能力為重點，突出個性化指導和服務”的新模式。各高校要健全就業指導課程體系建設，實施“全程化”指導，要按照大學教育不同階段的目標和任務，根據不同年級學生特點，進行職業意識、職業理想、職業道德、職業價值取向的教育，突出培養畢業生的就業綜合素質和能力。各高校要切實加強思想政治教育和就業指導工作，積極鼓勵和引導畢業生進入勞動力市場，轉變就業觀念，降低就業期望值。要堅持正確的輿論導向，采取多種形式，大力宣傳黨和國家的方針、政策、法規，宣傳畢業生中的先進典型，宣傳各地區和高校先進經驗，形成有利于畢業生就業的輿論氛圍，切實加強對畢業生就業工作的宣傳。
4.1 建立完善的就業指導工作體系和就業服務體系
完善高校畢業生就業市場建設，健全大學生就業指導和服務體系，完善就業信息服務系統，加強創業指導和服務。高校要加強畢業生就業指導課程體系建設，進一步加大對就業工作的投入，健全畢業生就業工作的長效機制，確保就業指導機構、人員、經費“三到位”。要加強切實就業指導工作人員建設，使高校就業指導隊伍逐步走向“職業化、專業化”。
學校要形成完整的就業指導工作系統。從宏觀到微觀，可以分為三個層次。第一層次，學校就業指導中心。第二層次，院系就業指導機構。第三層次，專業化、專職化的指導人員隊伍。
4.2 完善就業指導途徑和方法
完善就業指導途徑和方法，要堅持“三個結合”，掌握必要的方式方法，才能使就業指導效果事半功倍。針對就業指導工件中存在的問題，應特別注意堅持“三個結合”，即思想指導與技能指導相結合、普遍指導與個別指導相結合、全程指導與重點指導相結合。
4.3 加強大學生創業教育和指導
聯合國教科文總部指出，為方便畢業生就業，培養學生的創業技能與主動精神，應成為高等教育主要關心的問題。在大學生創業教育和指導方而，有許多可以借鑒的經驗：如舉辦大學生創業設計大賽；建立模擬公司；建立由學生自主管理、自主經營的學生超市、學生書亭、學生家政部、科技服務公司等小型實體。開辦創業管理培訓機構，負責與學生創業有關的事務，開設創業管理課程，并設立創業基金，對學生的創業計劃書經評估后進行種子期的融資。進行課程體系改革，增設創業教育課程。我國最近所出版的有關《創業學》教材以及在MBA教育中以美國教育的模式為主，形成了文化課、專業課、創業課相互補充的教學系統。
4.4 拓展就業技能培訓途徑
求職技能培訓是就業指導的主要內容之一，途徑有以下幾個方面。一是開設就業指導課。二是開展就業指導專題報告。三是加強日常訓練，通過各種形式的學生活動如模擬面試、辯論賽等，培養學生的求職能力和技巧。四是組織學生參加社會實踐活動。五是有針對性地進行個別指導，即面對面的指導，做到具體情況具體分析。
4.5 完善大學生就業服務信息系統，促進就業信息暢通
畢業生就業信息網絡是畢業生實現就業的重要的無形市場，要完善高校畢業生就業網絡信息系統。首先，要強化網絡信息意識。其次，要加大人力、財力投入，從技術上完善高校畢業生就業網絡信息系統。再次，要進一步充實網絡信息內容。各級畢業生就業服務機構要積極主動地廣開信息渠道，為高校畢業生提供盡可能多的就業信息。高校要開放信息資源，實現信息共享。
要充分調動各方面力量收集就業信息。中國高校畢業生就業信息網的開通，為我國高校畢業生就業創造了良好的信息環境，但在社會信息量大且零散、就業競爭白熱化、就業信息網絡建設尚需進一步完善的情況下，充分調動各方面力量，全面收集就業信息非常必要。
4.6 加強思想政治教育，端正擇業觀
對大學生加強思想政治教育，就要求我們要加強理想信念教育、形勢政策教育、道德觀和法紀觀教育，讓學生增強社會責任感和誠信意識，樹立正確的成才觀和擇業觀。
4.7 指導大學生開展職業生涯規劃，發揮學生社團的就業輔助作用
學校要對大學生職業生涯規劃進行指導，從大一開始抓起，一直到畢業，面上做到“全員、全過程、全方位”，點上做到“可操作、針對性、個性化”。此外，還應發揮“大學生就業與職業發展協會”等學生社團的作用，讓它們配合就業指導部門、畢業班輔導員做好相關工作。
5 大學生要端正就業心態，提高就業競爭力
大學生在離別母校、踏上社會之前，最重要的就業心理準備，就是要轉變角色，即由一個大學生轉變為一個現實的社會求職者，拋開浪漫，拋開幻想，認識自己所處的真實地位和嚴峻的社會現實，實事求是地面對就業這樣一個現實。
5.1 大學生要學會認識自我
大學生要學會認識自我，了解自己的個性、興趣、能力和特長等方面的情況。就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。能力是求職擇業以及事業成功的重要保證。能力包容的內容很多，主要有兩個方面：一是思維能力；二是工作能力。在求職擇業時必須正確認識到自己性別、年齡、身體健康、面貌等生理方面的因素。④
5.2 大學生在擇業過程中，要敢于競爭，善于競爭
人們時常把當今的世界稱為競爭的時代。競爭沖擊著人們的事業和生活，沖擊著人們的意識和思想，在求職擇業上亦是如此。首先要敢于競爭，同時還要善于競爭。善于競爭體現在具備良好的心理素質、實力和良好的競技狀態。
5.3 大學生在擇業過程中，正確對待挫折
人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如果喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇，逆境中更需要自信心的支持。
5.4 重視實踐能力和與專業相關能力的培養
畢業生要有合理的能力結構，只有實踐能力和與專業相關能力都強的畢業生在就業中才有競爭力。能力的獲得是以知識作為前提的，又是以解決實際問題為目的的，而大學生能力的構成是多方面的，主要指體力、智力及其運用的實踐能力。結合當前就業市場形勢，大學生應主要具備以下幾種能力結構：專業能力、實踐能力、語言文字表達能力、信息能力、人際交往能力、學習能力、創新能力表。
5.5 完善知識結構，提高綜合素質
大學生應注重提高自身的綜合素質。現在的就業競爭就是畢業生綜合素質的競爭，用人單位越來越注重對畢業生綜合素質的要求。因此，畢業生需要拓展自己的知識面，熟練掌握英語、計算機以及其他相關技能，增加人文知識素養，培養良好的職業和道德修養。作為當代大學生，一個人要以健全的人格和良好的人品作根本，從點滴小事做起，努力培養高尚的人格情操，做正直、清白、堂堂正正的人。要從時代的要求、國家的需要和個人的實際出發，自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會做人、努力成人。
5.6 融入社會，端正就業心態
要加強心理健康教育，增強大學生就業挫折的承受力和意志力。隨著社會各種競爭壓力的增大，大學生的心理健康問題也越來越突出。自卑、自負、盲從、焦慮、挫折等各種心理問題凸現。問題一旦出現，除需要我們思想政治教育工作者及時予以處理外，更重要的是畢業生要重新審視自己，結合自己的情況和社會實際取一個合理的期望值，遇到挫折后要學會心理調試，而不是怨天尤人、憂心忡忡，要有一種屢敗屢戰的精神。學生要更新就業理念，倡導多元化的就業格局。
所以，大學畢業生只有積極融入社會，端正就業心態，才能在社會上謀得一份真正適合自己的工作，將自己的職業理想同社會現實、國家需要結合起來，才能實現自己的人生理想、個人價值和社會價值。
注釋
① 資料來源于本人2008年5月對上海、南京、西安、重慶、成都等市部分本科院校進行的調查．
② 想去去不成，去了留不下――大學生就業障礙多
③ 根據《中國教育事業統計年鑒》和教育部相關資料整理而成．
④ 嚴大偉.大學生要適應就業形勢變化[J].中國大學生就業,2006(18):36．
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關鍵詞：大學生；就業；原因；對策
1 就業困難現狀綜述
近年來，我國大學畢業生就業率下降，就業問題比較突出。2003年是我國高校擴招后畢業生畢業的第一年，全國共有各個層次的高校畢業生200多萬人，比2002年凈增60多萬人。到2003年7月全國高校畢業生就業率不到70%，而且近幾年始終徘徊在這個水平。在全球經濟危機對我國實體經濟的影響逐漸顯露出來，國內就業形勢日趨嚴峻的情況下，2009年我國的高校應屆畢業生人數再創歷史新高，達到610多萬人。由于今后社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化，而畢業生卻在逐年增加，可以預計，大學生就業競爭將更加激烈。
2 就業困難原因探析
2.1社會因素
大學畢業生盡管接受了高等學校正規的學習和訓練，在理論層面上具備了較高素質和技能，但社會和用人單位所需要的實際操作層面的素質和技能還較缺乏，大學畢業生作為勞動力資源的一部分，其供給與需求之間必然存在一定程度的不匹配。此外國家還沒有針對高校畢業生就業的具體保護措施，對就業中的性別歧視還沒有相關的有效措施，這勢必會影響人才的自由流動，影響就業。
2.2個人因素
很多大學生的頭腦中精英意識過強，把對薪酬、發展空間、就業的區域、崗位的穩定性作為重點考慮因素，已經連續多年的公務員報考熱就證明了這一點。他們較少考慮用人單位的實際需求，再加上用人單位往往強調工作經驗，注重實際技能，對畢業生的學習成績、專業水平、綜合素質等也有一定要求，這使大學生只能從最基層甚至從與自己所學專業無關的專業干起。由于不能恰當地給自己定位，導致產生高不成，低不就的現象。
其次，一些畢業生求職不夠積極主動，存在等國家優惠政策、靠學校幫扶、要家長繼續供養的“等、靠、要”思想。這些畢業生雖然總量并不大，但他們對其他同學的就業選擇容易造成不良的影響。還有一些畢業生對大城市和經濟發達地區就業期望值仍然很高。面對金融危機的影響，雖然畢業生普遍有降低就業工資收入期望值的趨向，但選擇在大城市和經濟發達地區就業的人數仍然居多。
此外我國大學生創業的人數比還比較少，不到畢業生總數的1%，而發達國家一般占20%~30%，可見我國大學生的創業意識還比較薄弱。
2.3家庭因素
父母的價值觀念往往影響著孩子的人生觀、世界觀，家長的期望、文化程度、職業類型等都在一定程度上對孩子的擇業產生深遠的影響。在我國傳統思想和觀念的影響下，很多家長托親戚找門子幫助子女安排工作，使很多畢業生對父母的依賴程度達到了極點。
2.4學校因素
許多的研究文獻表明，高校學科與專業的設置與就業市場需求的不同步是導致畢業生就業造成困境的重要原因。過去幾年，全國高校一窩蜂地辦了許多“面向市場”的專業，比如新聞傳播、影視、廣告，包括MBA、EMBA等，其師資來源和教育質量更成問題。有人戲言，從未做過一筆生意、沒有在銀行開過一張支票的老師，在課堂上教人如何賺錢。結果可想而知，大學畢業即失業，出了校門進家門。
大學畢業生正處于真正邁入社會的關鍵時期，對社會還不是很了解，對自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學校對他們提供有關職業規劃、就業方面的幫助。但部分學校存在就業指導和信息的滯后，就業渠道、就業信息不暢等問題，使得有些畢業生左右為難、不知所措，甚至因此而失去就業機會。
3 就業工作指導對策
3.1加強教育教學的改革
要重視教學，切實把學校的教學工作抓好。要把社會經濟發展對人才的需求同高等教育內部規律相結合，抓好專業設置的改革，改造原來不合理的專業設置，使培養出來的大學生的知識結構更能適應社會發展的需要。
3.2提高就業指導和服務水平，增強畢業生的擇業技能
在就業市場上，畢業生缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致就業難的重要原因。就業指導服務作為畢業生就業工作中的重要環節，應當充分發揮服務職能，著力提高服務質量和服務水平。通過就業指導和服務，幫助畢業生科學地分析市場、客觀地認識自己，有效地消除“供需矛盾”。通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于利用市場信息，善于在就業市場中“推銷自己”，通過市場落實就業單位。
3.3探索與實踐產學結合促進畢業生就業新模式
近年來所形成的以學生為主體的多邊合作的產學結合形式是一種較好的形式，這種形式稱之為“準就業”。在“準就業”期間里，學生與用人單位之間是一種準雇用勞動關系，獲得相應的勞動報酬；學生和學校間仍存在教與學、教育與被教育的關系；指導教師全程跟蹤學生的工作、學習和生活過程；實習結束經雙向選擇，優秀畢業生可留企業工作。
3.4引導畢業生在社會工作領域就業
社會組織作為政府和企業之外的承擔社會管理和公共服務的非營利組織，蘊含的就業潛力非常可觀。據不完全統計，我國目前社會組織的數量處于400至800萬之間，以每個組織有3~5名工作人員計算，就蘊含著1200萬至4000萬就業機會。
因此要引導畢業生就業觀念向社會組織方向轉變，目前國家正積極構建社會組織公共服務平臺，加大政策扶持力度，促進社會組織發展，這為大學畢業生提供了更多的就業機會。
3.5強化大學生職業心理指導與職業生涯規劃
首先，抓好就業心理指導隊伍的建設。要成立專門教研室，引進和培養一批專業的就業心理指導老師。通過定期對學生進行有目的的心理測試，并輔以積極有效的心理輔導和咨詢，引導畢業生保持健康向上的就業心理狀態，切實幫助畢業生解決就業過程中出現的實際問題。
其次，將職業生涯規劃貫穿于高等教育的全過程。從大學一、二年級時就開始培養學生樹立起正確的就業觀，開展就業職業生涯規劃輔導，到了三、四年級進入專業課學習階段，重點進行求職技能培訓、相關法律知識教育和誠信教育，使學生在就業心理上早日趨于成熟。
3.6構筑務實的畢業生創業支持體系
黨的十七大提出“促進以創業帶動就業”的發展戰略，因此必須加強對學生進行創業思想教育和創業技能教育。通過創業課程設置與創業指導等手段著力提升大學生的創業能力與創業水平；在傳授基礎知識的同時，注重對學生創新意識和技能的培養。開設與創業相關的多種專題講座，開展模擬創業、實地考察企業運作等豐富多樣的案例教學；為學生創業開辟綠色通道；積極探索畢業生自主創業的長效機制。
結束語
就業是大學生人生的一次重要選擇，第一份工作對一個人的一生影響重大。高度重視畢業生就業工作，是貫徹落實科學發展觀，科教興國的必然要求。為此應該堅持以人為本的理念，不斷深化教育教學改革，加強就業指導，構建完善的就業服務體系，努力實現大學生充分就業。
參考文獻
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