時間：2023-09-25 11:18:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇護理教育英語，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：高職；護理英語；現狀；對策
隨著我國經濟建設和改革開放的深入，國際交流日益廣泛。社會越來越需要具有專業技術特長并有一定英語綜合能力的人才。特別是我國加入WTO后，社會對這種復合型人才的需求量猛增，很多中外合資醫院相繼在一些大城市設立，這必將吸納很多既懂護理專業知識，又懂英語的醫護人員。然而我國五年制高職護理專業的英語教學現狀卻不盡如人意，與用人單位要求的高素質復合型人才還存在很大差距。因此，如何在高職護理專業進行英語教學改革，培養合格的應用型人才成為當務之急。
一、當前五年制高職護理英語中存在的問題
1.學生現狀
由于高校擴招，高職學校入學門檻降低，學生的綜合素質普遍不高，英語水平也參差不齊。大部分學生英語基礎較差，底子薄弱，英語詞匯量低，聽力水平較差，只能聽懂最基礎的一些短語與交際用語；口語表達仍然停留在在初階段，簡單的打招呼自我介紹等；閱讀能力和寫作能力都相對薄弱。同時，她們對英語學習不感興趣，習慣了課堂上老師一直以來的傳統教學，不積極思考問題，只等老師的講解，不善于去主動學習，沒有良好的學習習慣和明確的學習目標，這一系列的問題，都導致了學生學不好，不愿學。
2.教材陳舊，專業性不強
目前能夠真正體現護理英語特色的專業教材寥寥無幾，很多大專院校使用的英語教材仍舊是一些傳統的基礎英語教學書籍。這些書籍很大程度上來說，是初中教材的一種延續，它的專業性和針對性不強，不能夠很好的適應高職學生，尤其是護理專業的高職學生就業后的使用。同時，除了教材外，相應的閱讀，聽力，寫作方面的配套書籍也相對較少，不能很好的給學生提供相應的練習。
3.教學模式陳舊，觀念相對落后
受傳統觀念和教學條件的限制，教學模式陳舊，教學環境單一。很多教師還是習慣于采取傳統的英語教學方法：讀單詞，讀課文，講語法，做練習，以灌輸式為主，重知識的傳輸，輕知識的實際運用，重精讀，輕泛讀。整個教學過程中，以教師自己為中心，教師一個人唱獨角戲，單純的講解知識點和練習，學生被動接收所有信息，不管是否真正理解。這樣的教學模式不利于培養學生的自主學習，也容易減弱學生學習上的積極性，不利于學生在以后的實踐中靈活運用所學知識。
4.高職英語師資短缺
由于高職教育的迅速發展，學校的大量擴招，學生數量激增，高職英語教師嚴重短缺。而許多剛踏上工作崗位的年輕教師，教學經驗不足，而一些外聘教師的責任心又不強，在教學過程中很難激起學生學習的熱情，更別提讓學生對英語產生興趣。由于學生數量增多，教師的教學任務加重，無暇進行教學研究，每天忙于應付繁重的教學任務，沒有時間進行教改活動。而高職學校的英語教學有它獨有的特點，不僅要求教師有比較豐富的知識和經驗，還要求教師能夠掌握一定的相關專業的知識，這樣在教學過程中，能結合實際教給學生一些實用的英語知識，然而這樣的英語教師就更加缺乏了。
二、解決五年制高職護理英語教學問題的對策
1.調動學生積極性，激發學生學習英語的興趣
教師要教給學生一些適合她們的學習方法，針對不同層次的學生，進行分層次教學。通過一系列的指導，讓學生構建出適合自己的學習方法和知識結構體系，從而真正發揮其學習的自主性和積極性，最終能夠讓她們在現實工作中靈活運用所學的知識。在課堂的教學中，可以根據不同的教學需要，從網上下載各種相應的英語資料，有話教學條件，充分激起學生的興趣，增強師生之間的互動。同時還可以利用業余時間，積極開展一些英語活動，調動學生的積極性，通過活動讓學生進入學習英語的狀態，樹立學習英語的信心，培養學習英語的興趣。
2.開發新教材，體現專業化
二十一世紀，科技發展迅速，產業結構和職業快速變化，面對知識經濟和信息社會的浪潮，對現在正在使用的高職英語教材必須快速做出調整，以適應社會對人才的培養需求。首先，應遵循“厚基礎，重能力，求創新，有特色”的指導思想，優化整合課程內容，不斷豐富和創新教材的內容和形式。要既能體現職業教育的特點，又能符合高職學生的學習特點。教學內容要和她們的生活，以后的工作環境密切聯系，這樣才能引起學生學習的興趣。“從語言學習的角度來看外語教材，好教材不是用來照本宣科的，而是用來鼓勵和刺激學生學習的。”（Hutchson，1987）同時，為了配合現代高職教育的服務社會的問題，除了開發相應的教材，還需要開發一些配套的影像資料，多媒體教材，計算機輔助教材等來豐富簡單的書本知識，從而進一步提高學生獲取新知識的能力和渠道。
3.更新觀念，改進教學模式
教師要改變陳舊的教學觀念，不拘泥于以前的教學習慣，教學內容要不脫離書本而又不局限于書本。實施以學生為主體，教師為主導的教學模式，多體現學生的主動性。在教學基礎知識的同時還要視情況加入一些護理專業知識，即在平時的英語教學過程中，加入一些護理專業的專有詞匯，和專業用語，例如護士在給病人輸液時用的對話，在給病人介紹病房時的介紹順序等內容。在詞匯方面，教師應總結歸納一些專業詞匯的特點，加強專業詞匯的教學。其實很多專業詞匯和基礎詞匯之間還是有很多相似之處的，例如hypertension(高血壓)，前面的hyper-是一個前綴，表示“超，在…之上”，這就涉及到英語基礎詞匯中的構詞法，理解這個前綴的意思之后，在遇到類似的專業詞匯時，學生就能夠自己對單詞進行猜測。同時，還可以開展雙語教學（主要針對涉外護理專業）。雙語教學是將專業和英語相結合的最好辦法，通過早課堂上模擬醫護對話，醫患對話，讓學生扮演角色的方法來學習專業英語。
4.增強教師的專業性
為了適應護理專業的特殊英語教學，高職英語教師需要適當的調整自己的知識結構，拓寬自己的知識面，除了要掌握一定的英語知識外，還要具備一定的護理基礎知識。只有高素質的教師才能培養出高素質的學生。高職的英語教學強調學生的實際應用能力，這就要求教師在教授一定的基礎知識的同時，還要培養她們較強的應用能力。目前社會對護士的數量需求在增大，對護士的綜合素質要求也在不斷的提高，除了要求她們有熟練的專業技能外，還要求她們能夠懂英語，掌握一些基本的護理詞匯和簡單的對話，也就相應的要求教師掌握一定的護理知識。除了平時的正常教學外，有空余的時間可以去聽一聽護理專業課，和護理專業的學生一起，學習基礎的護理原理和護理知識，這樣有助于護理英語教學過程中對一些專業范疇的理解，也有利于對學生的講授。
英語，作為一門語言，是無法教會的，只能通過學習，運用來掌握。改善英語學習環境，充分調動學生學習英語的積極性和興趣，引導學生，幫助她們自主的學習英語，運用英語，在學習中構建自己的知識體系，提高自己的實際運用能力。高職護理教學應注重以就業為向導，以社會需求為依據，以服務社會為宗旨，針對學生未來的工作崗位，根據臨床需要，發展學生的綜合應用英語的能力。我們要不斷探索，不斷研究，找到適合學生的，行之有效的教學模式，鼓勵學生把語言知識的學習和應用結合起來，將語言學習和學生的職業發展統一起來，從而培養出既懂護理專業知識，又懂英語的高素質復合型人才。
參考文獻：
[1]教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求[R].北京：高等教育出版社.2000
[2]賈冠杰.外語教學心理學[M].廣西教育出版社，1996
關鍵詞：護理專業；大學英語教學；專業化
近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養的單一技能型人才已無法適應社會經濟發展的需要。用人單位對畢業生外語能力的評估更趨理性化，懂專業且具備相當英語應用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也指出高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向。因此，高職公共英語教學改革必須實現英語學習與專業學習的結合，在提高專業水平的同時，提高英語應用和實踐能力，培養適應社會需求的復合型、應用型人才。
目前，部分高職院校開始重視英語教學與專業的結合，甚至開設了專業英語課程。然而，由于公共英語教學與專業教學之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學達不到預期的目標。筆者多年來從事護理專業的大學英語教學，對護理專業大學英語教學的專業化有一定的思考與探索。
一、護理專業大學英語教學專業化的實踐研究
1.明確課程目標，優化課程設置
為滿足高等職業教育的發展要求，實現培養技術、生產、管理和服務第一線高技能人才的目標，從2008年開始，本院的公共英語教學已經嘗試性地進行了一些改革，制定了大學英語教學改革相關方案，并在本院的重點專業護理專業試行。方案突出能力培養的目標，并把英語教學分為兩個階段：第一學期要求學生進一步鞏固基礎的語言知識，重點幫助學生養成良好的學習英語的習慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓練，能通過大學英語應用能力考試；第二學期，針對專業特色，通過對行業的調研，分析臨床護理崗位對職業人英語應用能力和人文素養的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態度目標，并且按照認知規律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學習單元，序化學習過程，構建護理專業課程內容體系，充分體現職業性、實踐性和開放性特點，為加強學生的專業素養和可持續發展奠定基礎。教學改革實施以來，取得了顯著成效。
2.依據典型工作情景設計教學
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內容的聽說訓練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務轉化為五大學習情境和十個學習任務，內容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術護理（術前告知、術后觀察）、生活護理（衛生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導），突出教學內容的針對性和適用性。同時加強與護理專業的專業教師溝通，參與到學生的社會實踐工作中進行現場指導，讓學生了解英語在所學行業的運用情況，強化所學知識的運用。
3.采用多種教學方法，培養學生應用語言的能力
教師要設法給學生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內容要與護理工作密切相關。可通過恰當的醫護對話、請學生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學會使用醫護英語；鼓勵學生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學。在教學過程中，教師必須不斷積累經驗、掌握技巧，合理調整各項活動，激勵學生創造性地參與學習活動，使他們從語言實踐中體驗到學習的樂趣。
4.開發適合高職護理專業的大學英語教材
教材內容的確定必須以培養目標為依據。高職護理專業培養的是從事臨床護理、預防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應據此開發護理專業的大學英語校本教材，使學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，改變學習態度和學習策略，提高學習效率。
5.加強師資隊伍的建設
要搞好與護理專業的大學英語教學，相應的師資配備是前提。一支高素質的教師隊伍是順利進行英語教學的基本保證。高職大學英語教師不可避免地要接觸學生的專業，因此，英語教師不僅要掌握英語教學的理論和方法，具備扎實的語言基礎，還要了解護理專業的基本知識。學校應有計劃地培養“雙師型”教師，挖掘現有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內掌握護理專業的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的大學英語教學模式。
二、護理專業大學英語教學專業化的意義
1.有助于改變教學內容與工作實際相脫離的現狀
護理專業是培養能從事醫院臨床護理、社區衛生服務中的護理工作，具有職業生涯發展基礎的高素質高技能應用型護理人才，而傳統的大學英語課程屬于綜合素養類課程，與專業結合較少。大學英語課程作為工具課程應該服務于專業，重在培養學生的職業崗位英語能力。專業化的大學英語教學很好地解決了這一問題，為學生就業和未來的工作打下良好的英語語言基礎。
2.有助于提高學生實際應用語言的能力
高職護理專業大學英語專業化改革，打破了大學英語一貫式、單一化的教學模式，將有關聽、說、讀、寫的各項技能的學習內容與專業知識相融合。學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，從而培養實際應用語言的能力，特別是聽說能力。
3.有助于促進高職大學英語教學模式的改革
在護理專業大學英語教學中，以專業課程中需掌握的內容為主線展開，所有教學內容以專業工作職場要求為核心，將英語教學滲透到專業知識的不同章節中，學生在學習過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統的專業知識，積累了大量的靈活運用專業英語的經驗。護理專業的大學英語教學專業化的實踐有利于完善護理專業的人才培養模式，為其他專業的大學英語教學提供有益的借鑒，并促進大學英語教學模式的改革。
參考文獻：
論文摘要：傳統的大學英語教學重視學生對語言的實際應用能力，忽視與專業的結合，不能滿足職業崗位的需求。因此，公共英語教學的專業化是當前我國高職院校英語教學改革的趨勢。結合教學實際情況，對護理專業大學英語教學專業化的實踐進行了探討和思考。
近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養的單一技能型人才已無法適應社會經濟發展的需要。用人單位對畢業生外語能力的評估更趨理性化，懂專業且具備相當英語應用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中也指出高等職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向。因此，高職公共英語教學改革必須實現英語學習與專業學習的結合，在提高專業水平的同時，提高英語應用和實踐能力，培養適應社會需求的復合型、應用型人才。
目前，部分高職院校開始重視英語教學與專業的結合，甚至開設了專業英語課程。然而，由于公共英語教學與專業教學之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學達不到預期的目標。筆者多年來從事護理專業的大學英語教學，對護理專業大學英語教學的專業化有一定的思考與探索。
一、護理專業大學英語教學專業化的實踐研究
1.明確課程目標，優化課程設置
為滿足高等職業教育的發展要求，實現培養技術、生產、管理和服務第一線高技能人才的目標，從2008年開始，本院的公共英語教學已經嘗試性地進行了一些改革，制定了大學英語教學改革相關方案，并在本院的重點專業護理專業試行。方案突出能力培養的目標，并把英語教學分為兩個階段：第一學期要求學生進一步鞏固基礎的語言知識，重點幫助學生養成良好的學習英語的習慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓練，能通過大學英語應用能力考試；第二學期，針對專業特色，通過對行業的調研，分析臨床護理崗位對職業人英語應用能力和人文素養的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態度目標，并且按照認知規律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學習單元，序化學習過程，構建護理專業課程內容體系，充分體現職業性、實踐性和開放性特點，為加強學生的專業素養和可持續發展奠定基礎。教學改革實施以來，取得了顯著成效。
2.依據典型工作情景設計教學
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內容的聽說訓練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務轉化為五大學習情境和十個學習任務，內容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術護理（術前告知、術后觀察）、生活護理（衛生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導），突出教學內容的針對性和適用性。同時加強與護理專業的專業教師溝通，參與到學生的社會實踐工作中進行現場指導，讓學生了解英語在所學行業的運用情況，強化所學知識的運用。
3.采用多種教學方法，培養學生應用語言的能力
教師要設法給學生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內容要與護理工作密切相關。可通過恰當的醫護對話、請學生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學會使用醫護英語；鼓勵學生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學。在教學過程中，教師必須不斷積累經驗、掌握技巧，合理調整各項活動，激勵學生創造性地參與學習活動，使他們從語言實踐中體驗到學習的樂趣。 轉貼于
4.開發適合高職護理專業的大學英語教材
教材內容的確定必須以培養目標為依據。高職護理專業培養的是從事臨床護理、預防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應據此開發護理專業的大學英語校本教材，使學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，改變學習態度和學習策略，提高學習效率。
5.加強師資隊伍的建設
要搞好與護理專業的大學英語教學，相應的師資配備是前提。一支高素質的教師隊伍是順利進行英語教學的基本保證。高職大學英語教師不可避免地要接觸學生的專業，因此，英語教師不僅要掌握英語教學的理論和方法，具備扎實的語言基礎，還要了解護理專業的基本知識。學校應有計劃地培養“雙師型”教師，挖掘現有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內掌握護理專業的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的大學英語教學模式。
二、護理專業大學英語教學專業化的意義
1.有助于改變教學內容與工作實際相脫離的現狀
護理專業是培養能從事醫院臨床護理、社區衛生服務中的護理工作，具有職業生涯發展基礎的高素質高技能應用型護理人才，而傳統的大學英語課程屬于綜合素養類課程，與專業結合較少。大學英語課程作為工具課程應該服務于專業，重在培養學生的職業崗位英語能力。專業化的大學英語教學很好地解決了這一問題，為學生就業和未來的工作打下良好的英語語言基礎。
2.有助于提高學生實際應用語言的能力
高職護理專業大學英語專業化改革，打破了大學英語一貫式、單一化的教學模式，將有關聽、說、讀、寫的各項技能的學習內容與專業知識相融合。學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，從而培養實際應用語言的能力，特別是聽說能力。
3.有助于促進高職大學英語教學模式的改革
在護理專業大學英語教學中，以專業課程中需掌握的內容為主線展開，所有教學內容以專業工作職場要求為核心，將英語教學滲透到專業知識的不同章節中，學生在學習過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統的專業知識，積累了大量的靈活運用專業英語的經驗。護理專業的大學英語教學專業化的實踐有利于完善護理專業的人才培養模式，為其他專業的大學英語教學提供有益的借鑒，并促進大學英語教學模式的改革。
參考文獻
有人認為：“交互”是指在學生全身貫注于傳達和接受真實信息的過程中所獲得的應用語言的能力；而又有人認為：“交互”是指在人的行動或事情發生過程中它們之間所產生的相互作用。由此可見，無論對交互如何界定，它都主要體現在雙向交流、相互作用上。因此，要想使學生在行動中掌握英語，教師必須切實地有系統地將“交互”貫穿于精心設計的日常主題教學活動中。
一、課前，網絡資源與學生、教師與學生間的“交互”
首先，教師圍繞單元主題布置課前作業，要求學生利用網絡資源調出相關信息，查找歸納，以便課上進行交流互補。針對某個問題，教師應該對學生加以引導、幫助，如教師可以將自己查閱到的相關資料，經過處理后粘貼在網上，由學生自主學習、消化；同時，也可以介紹好的網站給學生。教師在上課的時候要對這個班級的學生進行分組，選出有責任心的學生擔任組長，再從中選出一到兩名，負責將同學們收集到的資料掛到網上，以便大家分享。
二、課上，教師和學生、學生和學生間的“交互”
1.注重多元化教學，將多種訓練方式巧妙結合
課前把問題粘貼在網上，如果學生作了準備，這時課堂氣氛就會比較熱烈。一旦學生的注意力集中到了課堂上，就可以開始聽力訓練。聽力材料也要圍繞同一個主題，聽過以后，教師可以根據不同的題材、體裁，采取不同的形式要求學生進行口頭表達。如果聽力材料含有故事情節，可以要求學生復述；如果聽力材料是說明文，可以就課文中的某些細節、主要觀點或說話人的態度、語氣等提出問題，要求學生回答等等。在進行口頭、筆頭表達之前，教師可以對聽力材料或閱讀材料中常見的、主要的句型進行講解，并將這些句型設計成有意義的語篇進行口頭操練，然后要求學生在書面表達中有意識地使用，使學生在有意義的表達中鍛煉語言能力。
2.注重精講多練，克服精讀不精、泛讀不泛的弊端
教師可以根據文章的字數，要求學生在限定的時間內讀完并回答課后或教師所提問題，在教師的引導下促使學生積極思考，在教師的解釋、分析中加深學生對課文多方面的理解。
3.變寫作教學為一種交互活動
英語學習是一個習慣成自然的過程，學習者只有通過不斷的練習，才能提高英語能力，寫作技能也不利外。根據最新的外語寫作教學理念，筆者嘗試采用“寫作過程法”，即討論式寫作教學法，注重將寫作技能的培養建立在學生交互活動的經歷之上。經過聽、說、讀三個環節之后，學生對該單元的主題已經有所認識，對相關的詞匯、需要運用的句型也有所掌握，此時，教師還必須采取有效的方法，通過一定的活動設計，使學生內化學習內容，激活他們大腦己存儲的知識，引導他們通過概括總結（generalization）、整理(sorting)、列舉(listing)與比較(compating)等方法，對這些知識進行篩選、發揮、補充、條理化，使之成為質量高的表達內容。如：圍繞主題教師給學生命題、或讓學生自己命題，然后采取不同的交互活動形式，督促學生思考、在交互中培養交際能力，加深對主題的理解。譬如班級集體寫作、小組集體寫作、個人寫作等。作文寫完之后，可以讓學生自愿到黑板上來改正其中的拼寫、語法錯誤，也可以由教師點名讓學生來改。
三、課后利用網絡教學，圍繞主題開通網上交互渠道
1.充分利用E-mail
在英語教學中，通過E-mail網絡進行交互是最受歡迎的手段之一，因為它能使師生間的交互既快速、又便捷。教師布置的筆頭作業，學生完成后可以跨越時空的限制通過E-mail交教師批改，教師批改后可以即刻返還。還可以將優秀作文、具有不同觀點的作文或具有概括性的作文粘貼在校園網上，使學生可在任何時間、任何有條件的地方進入閱覽或討論。
2.充分利用Assignment Area家庭作業區
由于所有學生的作業及教師的反饋全部集中在Assignment Area，每個學生都可以清楚地看到班上其他同學的作業情況，互相之間可以取長補短，這種學生與教師、學生與學生之間的互動交流，真正意義上體現了“以學生為中心”的主題教學指導思想。
3.建立活動管理模塊，讓學生“活”“動”起來
設計配套的教學管理模塊，粘貼在網上，供師生共用。即學生的學成績將由平時、期中、期末成績構成。小組討論內容或練習列在平時得分中。同時，將平時進行的各種測驗成績制成學生成績檔案，以便學生及時地自我反省、自我勉勵。
【關鍵詞】護理英語 教學法 探討 護理知識更新
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0185－02
隨著護理市場的國際化，現今英語護理教學成為教師研究的熱點。作為護理教師，我在教學實踐中進行探討，總結了一些有益的教學方法。首先，激發學生的學習興趣是教學的前提；其次，好的學習方法會起到事半功倍的作用；最后，要成為一名國際護士還需不斷更新護理知識。
一、培養護生的學習興趣
興趣是最好的老師。成功教育最首要的目標就是培養興趣和激發學習動力。［1］讀醫學文章或機械的背單詞和句型很乏味，學生常抱怨句子太長、文章難理解，搞得頭昏腦脹的，要堅持下去實在太難。所以調整教學方法，激發學生的學習興趣就成了老師的課題。
1．英語與護理有機結合
護理英語是一門特殊的課程，它需要在教學中將英語與護理有機結合，使它們成為一個整體。在護理教學中貫穿英語，在英語教學中融會護理知識。在教學活動中針對不同層次的學生對教學活動作調整，激發學生的學習興趣，因為有了興趣才會有學習的動力。
如，介紹護理程序實行分組教學。針對差一些的學生先用中文講解，讓他們在頭腦中形成一定印象之后再用英語強化，如用英語列出護理程序的五個步驟以及一些護理診斷，要求學生將它們翻譯成中文。而對于一部分優秀學生，我則先用英文講解再根據學習的結果用中文簡要總結。根據學生的水平差異采取不同的教學方法，課后再布置作業對課堂內容進行強化。
又如，演示護理技術操作——靜脈輸液。在學習這一節之前學生已經學習和練習了一些其他護理操作，所以可將操作結合英文來講解和演示：Check and explain procedure to patient（向病人核對解釋）；Clear all IV tubing of air（排氣）；Don gloves（戴手套）；Select site for insertion（選擇穿刺點）；Apply tourniquet 5～10cm，ask patient hold the fist（扎止血帶穿刺點上方5～10cm，囑病人握拳）；Cleanse the site（消毒穿刺點）；Insert the needle，if success let patient open the hand（穿刺，如果成功松拳）；Apply dressing to the site（固定）；Recheck and adjust IV drops（再次核對調整滴速）；Ask for feeling, thanks for cooperation（詢問感受感謝配合）。［2］從雙語教學中，學生既掌握了操作流程又記住了英語。布置課后作業：準備有關輸液的英語情景對話。在下一次的操作練習中既能熟練操作又能強化英語口語。學生對操作感興趣，同時對學習英語也產生了濃厚的興趣。很多學生都覺得這樣的學習方式非常有益。
2．英語與實踐相融合
護理與英語都有一個共同點——與實踐相結合。在教學過程中將學生的眼、耳、手和腦結合起來。［1］學生喜歡上操作課，在操作練習中將英語融會進去，讓學生在輕松愉快中學習英語。比如：練習注射法、靜脈輸液等操作，在操作中融入情景對話，鼓勵學生用英語給病人進行核對、解釋及指導。學生練習老師要進行指導和評價。
如，肌內注射操作。在練習時將學生分組，鼓勵他們在操作中相互用英語交流，在整個練習過程中學生做到了手、眼、耳、腦并用，這充分調動了學生的學習能動性。當然有的學生可能剛開始很不習慣，甚至羞于開口，萬事開頭難，只要一開口，進步就會很快，所以要鼓勵學生開口講英語，只有實踐才能不斷提高。在開始的練習階段可以給學生一些例子，操作中的一些現成的對話，這樣學生會覺得容易一些。在練習之后，讓學生推薦優秀的小組上臺表演，促進相互學習。
又如，課余討論。在護理專業英語的學習中，學生肯定會有一些學習心得，提供機會讓他們交流提高。給學生安排課堂或課余時間，讓他們在輕松融洽的氣氛中總結自己的學習心得，相互交流，老師起一個穿針引線的作用將同學們有益的學習方法總結以供相互學習提高，同時也可從中總結出改進教學的方法。學習小組也是一個好方法，同學們可以自己組織興趣小組，在小組中討論、學習及進行對話練習。我調查了一些學生，他們都認為小組討論學習是一種相互促進、提高的學習方式。
從以上例子可以看出學生學習專業英語的興趣可以在操作與英語相結合中培養起來，有了興趣他們才會認真投入，使英語與護理真正結合，學英語難的問題也就迎刃而解了。
二、培養良好的學習方法
有了學習興趣，老師教給正確的學習方法也很重要。在教學中教師起著導向的作用，［3］老師首要的任務是教給學生好的學習方法而不是讓學生背多少知識。醫學詞匯、句子一般都較長，也較難記憶、理解，部分學生一開始就“知難而退”了，而另一些學生堅持一段時間后也放棄了，就是因為沒掌握正確的學習方法，認為學習太難。如何才能變難為易呢？教師應該找方法把學習變得簡單，比如把復雜句變簡單句，將單詞分解以及尋找詞匯之間的相互聯系來提高記憶效果等。
關鍵詞：策略 英語教學 護理專業
1、激發學生興趣，營造良好學習氛圍
1.1創立情景模式
英語學習本是一項十分枯燥的工作，由于國內普遍低迷的學習熱潮和錯誤的教學方法，許多熱衷于學習英語的人苦于正確的指導一腔熱情慢慢消失。大多學學生在課堂不是抱頭大睡就是做些與學習無關的事，他們對于英語學習更是提不起半點興趣。護理專業的學生更為糟糕，他們普遍認為只需要掌握好護理操作技術便足以確保今后的就業，所以課堂之上難免出現學生夢游的情況。學生在課堂之上作沒有投入精力去學習，教師的授課熱情也大打折扣，因此作為一名職業的英語教師，思前想后我認為激發興趣是關鍵。
我在課堂上習慣弄些人體模型，盡管我不是一個醫學專業出身的教師但私底下我會了解全身的每個部位的英語詞匯，這樣實際教學過程中我會安排學生在模型上指出它所對應的英語單詞。這種方法大有成效，學生們能夠更加牢固地掌握英語詞匯并且在我的講解下他們對于護理操作過程中必須的專業詞匯有了更為深刻的認識。長期以往他們則更加喜歡我的課堂，這種活潑的教學方式把他們一個個的心都拴在課堂上。另外這種情景模式施行起來也不是特別復雜，就地取材就能達到十分滿意的效果，學生們的興趣得以激發學習起來則是事半功倍[1]。
1.2構造和諧的競爭環境
護理專業女學生居多，然而女孩子天生嫉妒心十分強，彼此間可能因為學習成績破壞友誼甚則情緒激動的女孩子易做出些侵害他人生命健康的事情，許多學校就發生過因為惡性競爭導致的悲劇事件。然而學習過程中競爭是必不可少的，有了競爭才會你追我趕相互督促著學習，這樣的學習氛圍往往能帶動整個班級全數參與到學習過程中，長久下去整個班級的凝集力和戰斗力都前所未有地得到提升。教師如果利用學生們的這種求勝心理和競爭心理，則教學可能會變得相對簡單。
一項知名的調查顯示那些不予將學生成績全部公開的教師他們的教學質量另人堪憂，學生們由于彼此不熟悉學習成績而缺乏良性競爭力，他們大多停滯不前、不思進取甚至消極以待，其結果是整個班級的學習戰斗力下降。護理專業英語教學更得發揮這種良性競爭力所帶來的積極作用，同時教師應避免過度刺激學生，比如一直對某某同學贊不絕口夸贊他的學習成績等等，良性競爭才能最大限度地營造出一種和諧的學習氛圍，過度地夸贊某個同學則會招致同學間的惡性競爭或者過度競爭從而破壞班級團結[2]。
2、開發學生潛力，培養自信心
2.1開放學生潛力
潛力是人們所具有的一項爆發力創造活動，它能發揮出個人不為所知的力量進而去完成某些不可思議的事情。個人的潛力因人而異，且每個人的潛力是客觀存在的，它在某項特殊的生理狀態下就會顯現出來。學習是一件耗費心神的活動，學習成績的好壞與很多因素有關，人們克服了不良因素并且發揮出積極因素的作用才使得個人取得有意的學習成績。英語學習也不例外，盡管它是一項憑借語感學習的課程，若是教師在平時的教學活動中注重開發學生潛力，那么學生學習起來也是頗感輕松。
對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學好英語的決心，并且由于每個人受到不同的刺激其大腦皮層的反射也不一，學生們的潛力在這個時候也不同程度地得以顯現。例如，我堅持每節課都讓學生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調，并且根據情況問他們不同的問題，大部分同學在實踐中都能熟練地進行口語訓練而且能夠快速搶答。這種因人而異的教學方式更有助于開放學生的潛力，使得學生們知曉該如何去開發自己的潛力。潛力得到開發，學生們的學習則是更加得心應手，教師的教學則趨于簡單、輕松[3]。
2.2培養學生自信心
我們每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的小成功能引起老師和同學們的注意，便設法掌握一點一滴知識，更努力地在考試中取得好的成績。擁有自信心的學生對于學習中的各種考驗有著更為強硬的反應，他們并不會簡單地認輸而是去努力地克服困難。
教師在課堂之上應該充分注重對學生自信心的培養，不因學生成績差或者課堂之上回答不出問題而過分地斥責甚至貶低學生。一旦學生挨罵，思想上便會承受極大的負擔，心理素質差的學生甚至會抬不起頭來。同時教師應該充分地體現出人文關懷力求對每個學生照顧到位，有余力的教師更可多多關心學生的生活幫助他們解決困難樹立起強大的自信心[4]。
3、結語
總之，護理英語教學必竟不同于一般的英語的教學，前者具有廣泛的實用性。要想學好它，教師仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對專業特點，因材施教，講究教學策略，提高學習效率，幫助他們提高英語學習成績。
參考文獻：
[1]丁家富. 新課程呼喚真實的課堂[J]. 教育科學論壇，2006，（01）.
[2]侯青峰. 提高課堂效益的幾點嘗試[J]. 職業教育研究，2009，（01）.
在實踐中，由于教學目標、教學環境和教學對象的不同，CBI教學會有所側重，形成了不同的教學模式，常見的有五種：沉浸模式（Total/PartialImmersion）、保護模式（ShelteredModel）、輔助式（AdjunctModel）、主體式（Theme-basedModel）和語言訓練課程（Lan-guageTrainingCourse），這些模式依次體現出語言與內容的過渡與融合關系。（一）沉浸模式。沉浸模式是一種理想的英語教學模式，它要求在所有課程的學習中，學生盡可能多地使用英語，使學生完全沉浸在由學科知識和英語語言組成的語境中。在沉浸模式中，語言只是專業課學習的一門工具，學生更側重對學科知識的掌握。沉浸模式為學生提供了豐富的語言材料和語言輸入，在掌握學科知識的同時提高了語言能力。（二）保護模式。保護模式即為專業課與語言課一體化的模式，適用于當學生的語言水平還不能完全滿足學習課程需要的時候，教師通過一些“保護”方法幫助學生更好地理解學科內容，通過提高學生語言水平來實現教學目標。具體采用哪些“保護”方法，教師可依據學生語言水平、教學內容等靈活運用。（三）輔助模式。輔助模式是指同時開設專業課與語言課，由專業課和語言課教師共同承擔。該模式適用于當學生語言水平相對較低，跟不上學科專業教學的時候，通過開設一門語言課程幫助學生理解專業課內容。語言課程的教學內容和進度以專業課教學為出發點，語言課為專業課服務，語言課以專業課為依托提高學生的語言能力。（四）主題模式。由語言課教師根據學生的興趣和需求制定各類主題和話題，讓學生圍繞主題展開聽、說、讀、寫等各項語言技能的訓練，學生通過語言為媒介，在獲取新信息的同時提高語言水平。（五）語言訓練課程。語言訓練課程適用于英語教學的基礎階段，主張把語言學習放在第一位，重點是語言技能的學習。此模式雖以語言技能訓練為主，但仍以內容為依托，只是內容沒有固定的主題。在實際操作中可以把語言訓練課程與主題模式相結合，可以避免單一模式的枯燥乏味。
二、CBI教學理念下護理英語教學模式的構建
（一）教學目標。依據《大學英語教學大綱》的指示，教師應把護理英語教學的重點放在護理領域內英語的實際應用上。其具體目標是，通過護理專業英語的學習，使學生認識到護理專業英語的重要性，掌握常用的護理專業英語詞匯，能夠閱讀護理專業文獻，能夠使用英語進行例如病史采集等日常交流；熟悉護理專業論文英語摘要的寫作；掌握英語專業學生應具備的護理英語知識和護理英語的聽、說、讀、寫、譯技能。確立了明確的教學目標，教師和學生就能以此目標為基準，在教授和學習過程中嚴格按照目標去執行。（二）教學模式。教學模式的采用應根據具體的學科內容和學生語言水平而定。大學一、二年級的學生，一般可以采用以主題模式為主，語言訓練課程為輔的模式。語言教師可根據學生興趣、專業特點選取一些與醫學相關的主題，旨在增加學生的醫學詞匯和基本語言技能，為日后專業課程的學習奠定基礎。大學三年級以上的學生，通過兩年的英語及基礎醫學課程的學習，已經具備了一定的英語知識和專業知識，護理院校可以采用輔助模式和保護模式進行教學。輔助模式由專業課教師和語言教師共同承擔，分別負責專業課和配套語言課教學，他們在課程設置上要密切配合，彼此做好協調工作。保護模式對學生及教師都有較高要求，主要由專業課教師承擔。專業課教師既要精通本專業課程，又要能自如地運用英語進行講授。有條件的院校可先聘請外籍專業課教師上專業課，上課的同時還可對本國專業課教師進行培訓，加強學術交流。（三）教材。1.原版教材。教材是CBI教學理念的關鍵因素，CBI教學理念提倡利用原版教材進行教學，主要是因為原版教材具有以下三方面的優勢：（1）真實性。原版教材提供了大量地道、原汁原味的語言素材及豐富的語言輸入，有助于學生語言能力的提高。（2）先進性。對于醫學來說，西方的發展要相對先進一些，原版教材可以最直接、快速地把最新的學術動態和科研成果呈現給學生，極大地激發學生學習的積極性。（3）科學性。原版教材嚴格按照教材編寫原則編寫，條理清晰，結構完整，且需經過國外專家多方論證與實驗方可出版發行，保證了教材的科學性。2.自編教材。原版教材對教師和學生的水平有較高的要求，在條件還不成熟的情況下可以采用自編教材授課。自編教材可以由專業教師和語言教師共同編寫，但編寫時應按照原版教材所具有的特點去編寫，即保證教材的真實性、先進性和科學性。（1）真實性。教師在自編教材時，在選材的問題上要盡量采用地道、準確的語言素材，還原真實的語言環境，如遇到難點，需做一些批注、解釋，也建議盡量使用英語，以保證語言的真實性。（2）先進性。教師在編寫教材時要盡量把最新、最權威的知識介紹給學生，在保證學科的先進性的同時還可以最大限度的調動學生的學習興趣。興趣是激發學生學習的最大動力。第二語言習得理論表明，輸入的語言材料有趣，學生對材料產生濃厚興趣和強烈的動機，才能在不知不覺中習得新的語言，同時教師在材料的選擇上也不要拘泥于統編的教材。（3）科學性。自編教材一直因缺乏系統性而遭詬病，因此教師在編寫教材時要嚴格遵循教材編寫原則，注意教材的系統性和準確性。在自編教材時，還有一個問題不能忽視，那就是學生的語言水平。各護理院校可根據學生自己的語言水平調整教材的難度，語言水平要與內容難度保持平衡。作為CBI理論基礎的二語習得理論認為，當語言材料輸入水平略高于學生水平時，語言獲得效果最好。（四）教師。CBI教學理念對教師的學科專業知識和語言能力都有較高要求，但目前因培養模式的問題，這類復合型人才較少。為了解決這一問題，可以從加強對專業課教師英語素質的培養入手。護理院校可以聘請外籍教師或專業英語教師擔任顧問和指導，對專業課教師在教材的選用、備課、試講等環節進行指導和評定。同時護理院校要為專業教師制定職業發展規劃，定期選派專業教師出國深造，使其逐漸具備精通的外語表達能力以及扎實的專業知識。（五）評價體系。CBI教學理念的核心是以內容為依托把學科知識與語言能力相結合，因此在評價內容上也應體現專業知識和語言能力的結合。護理英語考核內容應按照教學目標的要求既要考查學生的專業文獻的閱讀能力，又要考查專業寫作能力，同時還要考查學生在具體語境中的語言運用能力，全面覆蓋護理專業知識和英語的聽、說、讀、寫、譯等語言技能。在評價方式上，把過程性評價和終結性評價相結合，教師評價與學生評價相結合，全面反饋學生的學習效率。
三、結束語
本課題將CBI教學理念引入到護理英語教學中，構建新的護理英語教學模式，把護理英語教學從傳統的單純注重語言技能訓練轉變為通過借助專業學科內容，掌握專業知識的同時提高語言能力。本文就CBI教學理念中的核心因素教材，教師及評價體系的構建做出幾點建議，還需在實踐中不斷的完善和豐富。希望筆者提出的幾點建議能引起更多學者的后續研究，探索出符合我國護理院校特色的CBI教學發展之路。
作者:景彩虹 張靜 單位:內蒙古醫科大學護理學院
參考文獻：
1.1拓寬醫學視野，更利于疾病認識
西醫學與中醫學分屬不同醫學理論體系，并且在治療方法與醫學思想方面存在較大差異，不過中、西醫學所面對的對象與最終目標是相同的。在《外科護理學》的教學中，恰當引入中醫護理理論，將中西醫優點相結合，可有效拓寬醫學學生知識面，養成中西醫相結合的邏輯思維，如膽結石、腸梗阻等病癥的治療措施講解時，可在西醫學病理講解的前提下，引用中醫里不通則痛，而通則不痛的醫學理論進行解釋。又如腫瘤治療措施講解中，可強調中醫的治療措施，同時結合西醫中的放化療及手術治療，這樣能有效減輕患者放化療中的毒副作用，積極改善患者的臨床癥狀，并延長患者的生存時間。
1.2中西醫優勢結合，更利于患者護理
在現代護理學中，向患者提供全方位的整體護理是主要內容，外科護理教學中，將中醫護理理論引入護理程序當中，讓中醫護理與西醫護理更好地結合滲透，可為患者解除病痛打下堅實基礎，例如，我國中醫里的四診合參，可融入現代護理的評估環節，運用健康評估方法獲取患者的生理心理及社會文化等資料，并運用望聞問切等方法，全面獲取患者資料，便于護理人員能及時發現病患問題。在護理方法上，可把大量簡便有效的中醫護理方法引入到外科護理教學當中，例如，乳癰可應用大劑量的炒麥芽水進行煎服，也可運用芒硝進行局部外敷，以終止患者乳汁的分泌。又如為了促進患者外科腹部術之后，恢復腸蠕動，除鼓勵患者進行早期活動外，還可用針刺患者的足三里穴位，以緩解患者的腹脹問題。
2中醫護理理論在《外科護理學》教學中的應用
2.1做好中醫護理理論與外科護理相結合的教學計劃
在教學當中，教學計劃是教學活動具體的預先安排，教師只有充分認真準備，教學才會收到預期效果，在外科護理學的各章節教學中，應仔細剖析每章節內容，尤其是基本的概念及重難點等，將中醫護理理論方面的知識有機融入其中，并盡量用最準確文字進行層次歸納整理，從生理解剖至健康教育、由淺入深、從理論至實踐，逐層展開，讓有關的中、西醫理論點充分展示，并且條理清楚。
2.2中醫護理理論知識的貫穿應用
在護理工作中，護理評估是項連續系統的資料記錄過程，其目的是為了解決護理中存在的問題，將西醫學中的交談法、觀察法與護理檢查等和中醫護理中的望聞問切四診相結合，對外科護理學中的各章節進行護理評估，讓護理資料收集更為客觀全面。同時，可用中醫學里的護理知識對外科護理進行內容補充，尤其是中醫里的辨證護理及整體護理觀念，可與現代護理觀念相融合，便于護理診斷的確定。在護理計劃當中，可把中醫護理基本原則有效融入到護理計劃中，其實中醫西醫的護理診斷排序原則大致相同，都是根據首中次優來設置先后順序，把中醫的急護其標，緩護其本，標本兼治等原則有效融入外科護理講解中，對于患者現存生理心理及社會問題進行啟發，采用中西醫中的有效護理措施，并運用中醫護理方法對護理措施進行充實。同時，依據外科疾病特征，將中醫特色和現代護理理論的優勢進行結合，如飲食調護中，可突出辨證膳食護理，盡量做到藥食相輔，病食相宜，以提升療效。
2.3運用多種教學方法貫穿中醫護理理論
在《外科護理學》的護理教學中，其教學過程是由教師及學生共同完成的，教師對學生的護理認識起引導作用，教師可將中醫里的整體觀念與人本思想貫穿到外科護理工作中，將傳統中醫護理理念與外科護理理論進行結合，以培養學生在護理工作中的分析解決能力。同時，運用多種教學方法鍛煉學生的思維方法，在外科護理教學中，可運用情景模擬法、案例教學法、小組討論及角色扮演等教學法，讓學生更有效地掌握護理知識，教學中，也可原文引用，激發學生對中醫理論學習的興趣，如說明飲食護理方面的重要性時，可引用中醫著作《素問•熱論》中的原句進行說明。又如講解腦卒中的護理知識時，可運用典型病例的討論法，向學生提供具體的病理，讓學生根據已學知識，對病例中的護理問題進行分析討論，在討論當中，能使學生的總結、分析歸納及語言表達等能力達到綜合運用，從而培養學生分析解決問題能力。
2.4在實踐教學中融入中醫護理理論
外科護理學的見習與課堂教授大致是同步開展的，我校的見習醫院師資力量是較為雄厚的，也是經國家相關教育部門進行過教學評估的，其臨床實踐也更為規范，在各科室當中，均有教學秘書、專職教師來帶教，學校教師依據見習疾病特征與護理原則，對教學內容、目標與方法進行合理設計，尤其是在實踐過程中，要合理貫穿中醫護理方面的理論，如乳癰疾病，學生對病患實施評估、健康教育及查體的時候，教師要給予指導，尤其是中醫里的四診八綱理論，教師要適當給予啟發，利用不同方法進行不同病情的辨證護理，把課堂理論知識應用至臨床實踐當中，以強化學生的護理知識，鍛煉學生的問題分析和解決能力，給畢業生奠定良好基礎。在學生畢業實習時，也強化中醫護理方面的知識，為外科護理教學提供中醫護理時間方面的可能，當學生在西醫醫院進行實習時，可側重外科疾病手術前的準備與手術后的護理工作，并參與重癥、急病患者的監測工作，積極參與腹腔引流管及胸腔閉引流管等管道護理工作。當在中醫醫院進行實踐時，要突出中醫方面的護理特點，如對于晚期的腫瘤患者，可用水針治療法，這比鎮痛劑注射效果好；對于肩周炎患者，可采取中藥熏蒸的治療法，讓中醫護理法在臨床上充分發揮優勢，提升臨床治療效果。實踐結束的時候，讓學生用中醫理論思維書寫份外科護理病歷，以鞏固學生的護理知識。
3結語
