時間：2023-09-24 15:44:32
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關(guān)鍵詞:化工企業(yè);安全評價;風險管理
1概論
安全評價就是預(yù)測、識別、分析工程和系統(tǒng)中的危險因素及其危害程度，提供合理可行的安全指標，并實現(xiàn)以最小的風險水平，最小的損失來制定解決方案［1］。
2風險管理和分析
2.1安全風險管理
風險管理本質(zhì)上就是在辨別和評估風險以及管控風險的整個過程。在落實風險管理的時候一定要最大程度的考慮最終的利益以及風險成本。當風險識別評估工作完成以后，需要將有關(guān)的管理策略制定出來，同時將管理策略嚴格的執(zhí)行，從而將風險降低到最小的范圍內(nèi)［2］。
2.2安全風險分析
安全風險分析是保證安全作業(yè)的前提。只有進行了安全風險分析，才可能制定對應(yīng)的防范措施，以及應(yīng)急預(yù)案，才能保證作業(yè)的安全。
3評價單元和評價方法
3.1評價單元劃分
根據(jù)不同的方法將評價對象劃分為不同的單元。1)安全檢查表法。劃分為生產(chǎn)工藝設(shè)施和公用工程及輔助設(shè)施2個評價單元。2)危險度評價法。劃分為生產(chǎn)系統(tǒng)、儲存系統(tǒng)2個單元進行評價［3］。
3.2評價方法
3.3.1安全檢查表法安全檢查表法是將項目列出檢查表來進行分析，通過檢查表中發(fā)現(xiàn)的問題來發(fā)現(xiàn)工程中的安全隱患，盡早提出改進措施來避免危險［4］。3.3.2危險度評價方法該方法借鑒日本定量評價表，結(jié)合我國相關(guān)要求，編制“危險度評價取值表”。如表1所示。
4定性定量評價
4.1安全檢查表檢查過程
生產(chǎn)工藝設(shè)施評價，見表2。公用工程及輔助生產(chǎn)系統(tǒng)評價，見表3。
4.2危險度評價過程
危險度評價過程詳見表4.
5安全對策措施
5.1企業(yè)管理對策措施
1)修改完善已制定的各項管理制度、操作規(guī)程，使其更具有針對性、可操作性和實用性［5］;2)建立完善的安全責任體系和安全管理體系，改善安全生產(chǎn)條件;3)嚴格履行危險作業(yè)的審批制度，未經(jīng)許可嚴禁作業(yè);4)完善應(yīng)急救援體系，完善應(yīng)急救援隊伍和物資，提升應(yīng)急救援能力。
5.2人員管理對策措施
1)全員定期進行安全教育培訓，以提高從業(yè)人員素質(zhì);按時對持證人員進行復(fù)訓。2)嚴格開展職業(yè)健康體檢，對有職業(yè)禁忌癥的人員及時調(diào)離工作崗位。
5.3設(shè)備及場所管理對策措施
1)及時對設(shè)備設(shè)施進行檢查、維護和保養(yǎng)，消除安全隱患，確保設(shè)備安全設(shè)施完好、有效;2)對各種防護設(shè)施和安全警示標志定期進行檢查，發(fā)現(xiàn)損壞、缺失及時更換、補充［6－8］;3)定期對消防、安全設(shè)施進行檢查，確保設(shè)施完好和安全通道暢通;4)加強電氣設(shè)施管理，保證各種防護措施有效，發(fā)現(xiàn)隱患及時處理，嚴格履行臨時用電管理制度;5)加強有毒、有害作業(yè)場所的管理，采取有效措施確保工作場所中有毒有害物質(zhì)符合國家規(guī)定。為從業(yè)人員提供合格的防護用品，合理安排工作時間。
6結(jié)語
本文結(jié)合了化工企業(yè)和危險化學品的特點，探討了化工企業(yè)的安全評價。探索了化學品安全評估的方法，期望本文對評估危險化學品企業(yè)的安全性有所幫助。
參考文獻:
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安全學科自20世紀50年代建立本科專業(yè)發(fā)展至今，國內(nèi)眾多學者就相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式開展了廣泛交流和深入研究。當前關(guān)于該專業(yè)的培養(yǎng)模式主要存在兩種觀點，即培養(yǎng)通才式安全科技人才和培養(yǎng)行業(yè)性安全科技人才。前者要求畢業(yè)生掌握適用于各個行業(yè)的通用安全科學理論和實務(wù)處理方法，以適應(yīng)大社會的需求；后者僅要求學生掌握某個特定行業(yè)領(lǐng)域的安全科技知識。鑒于歷史原因，安全工程專業(yè)大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、交通運輸、土木建筑等專業(yè)特色鮮明的工科類院校；中南財經(jīng)政法大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學等少數(shù)文科類高校也有開辦此專業(yè)。由于當前國內(nèi)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀的嚴峻性及國家對安全工作的重視，全國現(xiàn)有130余所高校開辦了安全工程本科專業(yè)，該專業(yè)在發(fā)展過程中仍存在一系列問題。例如，培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)的教學理念，課程教學只注重相應(yīng)課程知識點的講解，未考慮該門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用；偏重理論教學而忽視實踐教學環(huán)節(jié)；多門課程之間存在教學內(nèi)容的重復(fù)，如安全系統(tǒng)工程、安全評價、安全學原理三門課程的部分內(nèi)容；多采取大班制生產(chǎn)實習方式，局限于認知層面的觀摩與參觀；學生動手能力比較弱，普遍反映所學知識“泛”而不“精”。再者，現(xiàn)今的本科生都出自90后，多為家庭的獨生子女，個性較強，團隊協(xié)作能力欠缺。培養(yǎng)安全工程專業(yè)學生的工程實踐能力是一項系統(tǒng)工程，需要采取系統(tǒng)化的教學模式。作為一門實踐性較強的學科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強該專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，將理論知識與社會實踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出滿足社會需求的安全類應(yīng)用型人才。
二、CDIO理念下的安全工程教學改革
（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)
課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點，以學生個性化發(fā)展為核心，以未來職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學發(fā)展動態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計），學生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的系統(tǒng)訓練。二級項目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類；各門課程之間相互聯(lián)系，針對具體課程開設(shè)課程設(shè)計；三大實習包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業(yè)學習過程中的實踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類課程包括管理學概論、安全管理與安全法學、安全心理學、保險與安全經(jīng)濟學等。 CDIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學模式，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學、特定專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助來貫穿相應(yīng)的核心課程，學生可望提高學習的積極性。
（二）實驗課的研究性教學
研究性教學是引導(dǎo)學生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實踐活動。實驗教學作為本科教學的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學生的實踐能力。將研究性教學理念引入安全工程專業(yè)的實驗課程教學中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實驗教學內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性三大類。基礎(chǔ)性實驗教學主要為強化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學理論和專業(yè)知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創(chuàng)新性實驗是整個實驗教學的核心，由學生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數(shù)據(jù)等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開放性實驗室，向全體本科生開放，為學生參加各類學科競賽、自主實驗、參與創(chuàng)新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學生備賽的訓練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設(shè)備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果。指導(dǎo)老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供全方位服務(wù)，給學生創(chuàng)造一個研究型的學習環(huán)境。同時，實驗室還為全校學生創(chuàng)造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導(dǎo)低年級，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專業(yè)實驗室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費投入。各高校可以結(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實驗、安全人機工程實驗、工業(yè)通風實驗、礦井通風與除塵實驗、火災(zāi)爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。
（三）多樣化的實習教學模式
認識實習是讓學生了解安全工程專業(yè)的主要知識點及職業(yè)特性，為后續(xù)的專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)；通過共建校外產(chǎn)學合作認識實習基地，采取教學參觀與專題講座相結(jié)合的實習模式，加深學生對安全工程專業(yè)的認識。生產(chǎn)實習是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后實施，實習地點盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實習單位可由學生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實習的內(nèi)容可以涉及機械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監(jiān)部門等多個領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、生產(chǎn)實況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強校企合作，建立長期穩(wěn)定的實習基地，以保障各類實習基地的有效性與延續(xù)性。
（四）課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的多樣性
課程設(shè)計主要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，有助于學生深入理解和靈活應(yīng)用所學的專業(yè)知識，并且可以進一步提高學生的綜合應(yīng)用能力與團隊協(xié)作能力。當前課程設(shè)計普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學等，這是高校需要共同解決的一個問題。畢業(yè)設(shè)計是安全工程本科教學計劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學生具有系統(tǒng)運用所學理論知識和技能分析和解決實際安全問題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題應(yīng)該緊扣學生的畢業(yè)實習單位，以便讓學生更早融入工程實踐中，適應(yīng)新的社會環(huán)境。學生也可以根據(jù)未來的就業(yè)方向及科研興趣進行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題盡量滿足工程設(shè)計需要，與實習項目相吻合。畢業(yè)設(shè)計題目類型多樣化，可涉及核電項目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業(yè)的安全問題。
（五）科研訓練項目的設(shè)立
安全工程作為具有高度社會責任感的特色專業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動手能力。開展科研訓練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學習環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，了解安全學科發(fā)展的前沿和動態(tài)，可以組織和實施校級本科生科研訓練計劃項目。同時，專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵學生積極申請國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；學生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風險管理、學生公寓人機不安全因素辨識、校園安全風險分析、大學生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機人機界面設(shè)計、建筑工程安全培訓模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學生通過參與各類科研訓練，由此貫穿項目構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的全過程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學知識，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計能力和團隊協(xié)作能力。
（六）教學團隊的建設(shè)
為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學團隊。當前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗比較缺乏。各個高校可以有計劃地安排青年專業(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的獎勵制度；或主動聘請在各類企業(yè)中專門從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補專職師資隊伍工程經(jīng)驗不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學習的能力，不斷提高自身的工程實踐能力，以便及時將企業(yè)最新的技術(shù)進展反饋給本專業(yè)的學生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標，還需注重教師的教學能力、工程實踐能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力和終身學習能力的綜合評價。實行本科生導(dǎo)師制。每個專業(yè)教師負責若干名學生的學業(yè)輔導(dǎo)，定期與學生進行直接交流，加強學生在職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：安全工程；課程體系；設(shè)置模式
安全科學是研究人類在生產(chǎn)過程和生活活動中技術(shù)事故和危害的科學，它是研究事故或危害的產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律以及預(yù)防的現(xiàn)代科學技術(shù)。安全工程是安全科學技術(shù)(一級學科)綜合學科的重要分支學科，是以人類生產(chǎn)、生活活動中發(fā)生的各種事故為主要研究對象，在總結(jié)、分析已經(jīng)發(fā)生的事故經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，綜合運用自然科學、技術(shù)科學和管理科學等方面的有關(guān)知識，識別和預(yù)測生產(chǎn)、生活活動中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生的科學技術(shù)知識體系。
隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，人們越來越注重追求安全、舒適和健康的生活環(huán)境，這使得安全工程學科的研究領(lǐng)域由過去以研究生產(chǎn)領(lǐng)域問題為主擴展到生活安全、生存安全領(lǐng)域，大大拓寬了安全科學技術(shù)的研究范疇。
安全工程專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術(shù)能夠蓬勃發(fā)展的重要基礎(chǔ)。安全工程專業(yè)作為安全學科的本科教育，擔負著為國家培養(yǎng)復(fù)合型高級安全工程技術(shù)人才的重任，安全工程專業(yè)教學課程體系設(shè)置的合理性將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)大學生的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)。因此有必要對本學科的內(nèi)涵、課程體系建設(shè)和教育教學改革進行系統(tǒng)的研究。
一、我國安全工程專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題
在我國，安全科學經(jīng)歷了20世紀80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世紀已進入穩(wěn)步發(fā)展的階段，安全科學的地位和作用在學術(shù)界和整個社會中得到了進一步的認可和提高。這說明科技界已從更深的層次認識到了安全科學的重要性，同時也反映了人們對自身安全的渴望以及社會文明的進步。
安全工程本科專業(yè)是近年來我國高校紛紛設(shè)置的新學科和熱門學科，2001年只有30所，而2004年就有68所大學招收安全學科本科學生。為了培養(yǎng)安全科學領(lǐng)域急需的各種人才，身處不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的高等院校安全工程專業(yè)教師，努力組織教學，突出專業(yè)，有的側(cè)重于采礦、化工、航空等行業(yè)工程技術(shù)，有的側(cè)重于消防、空調(diào)等公用工程技術(shù)，極不統(tǒng)一。這樣由高校一廂情愿地培養(yǎng)的特定行業(yè)或某一專業(yè)的安全工作人員，非但不能適應(yīng)社會的發(fā)展，反而造成了一定程度的人才浪費，同時還使某方面的人才短缺。可見，安全科學面臨著諸多挑戰(zhàn)和更多深層次的問題，特別是面對21世紀的新技術(shù)革命，安全科學如何完善和發(fā)展自己的學科體系，進行安全工程專業(yè)教育教學改革，以適應(yīng)我國市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的要求，已成為安全科學建設(shè)中一個亟待研討的重要課題。
二、河北理工大學安全工程專業(yè)現(xiàn)狀
河北理工大學是河北省內(nèi)重點發(fā)展的骨干大學，其下屬資源與環(huán)境學院從事礦山安全技術(shù)、采礦技術(shù)、爆破技術(shù)和地質(zhì)的師資力量雄厚，擁有安全技術(shù)及工程專業(yè)、采礦工程專業(yè)碩士授予權(quán)，涉及安全工程的許多課程已開設(shè)多年，不論是教材建設(shè)，還是教學研究，都有堅實的基礎(chǔ)。
河北理工大學于1958年建校就設(shè)立采礦工程專業(yè)，1993年獲得采礦工程專業(yè)碩士授予權(quán)，2002年獲得安全技術(shù)及工程專業(yè)碩士授予權(quán)，在此基礎(chǔ)上，我校在2005年經(jīng)國家教育部批準設(shè)立安全工程專業(yè)，于2006年開始招收首屆本科生，主要學習礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災(zāi)害防治技術(shù)及工程和通風、凈化與空氣調(diào)節(jié)、安全監(jiān)測與監(jiān)控、安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全監(jiān)察和管理等專業(yè)知識和實踐。本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握安全科學、安全工程及技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的，能在安全管理部門、科研院所、化工、建筑、交通運輸、大型工業(yè)企業(yè)等部門，培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學與研究、安全監(jiān)察與管理、安全環(huán)境監(jiān)測與監(jiān)測、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓等方面復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在科研單位、政府部門、教育機構(gòu)、廠礦等各類企事業(yè)單位，從事礦山與地下建筑、交通、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災(zāi)害防治技術(shù)及工程和通風與除塵、安全監(jiān)測與監(jiān)控、安全監(jiān)察與管理等工作。
三、河北理工大學安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)
1、指導(dǎo)思想
課程設(shè)置要明確為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的辦學宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，秉承“崇術(shù)重用”的人才培養(yǎng)理念，積極貫徹因材施教的原則，精心設(shè)計人才培養(yǎng)體系，促進學生科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案在設(shè)計上要實現(xiàn)“五個明確”：明確寬口徑的專業(yè)教育思想，明確扎實夠用、科學先進的教學內(nèi)容體系，明確穩(wěn)定與靈活的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，明確相對獨立的實踐教學體系，明確課內(nèi)課外、校內(nèi)校外并行的教學模式。
2、基本要求
(1)根據(jù)教育部2003年頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》以及各專業(yè)委員會的相關(guān)要求，進行專業(yè)教學內(nèi)容的設(shè)計。在進一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，要以社會需求為導(dǎo)向，加大專業(yè)知識結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，以課程模塊的形式合理設(shè)置專業(yè)方向，以滿足國家經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的實際需求。
(2)要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，及時更新教學內(nèi)容，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容；要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學科交叉與融合的課程體系；要進一步提高必修課的質(zhì)量，加大選修課比例，減少課堂講授時數(shù)，增加上機、實驗等實踐環(huán)節(jié)，以增加學生自主學習的時間和空間；要創(chuàng)造條件，組織學生結(jié)合專業(yè)教學積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(3)認真研究在新形勢下，教育、教學和社會、科技、工程實踐相結(jié)合的內(nèi)容、途徑和方式。要從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，對實驗、專業(yè)實習、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，明確各實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。要把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實踐教學有機銜接，逐步形成完善的實踐教學體系。
(4)注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過教育、教學、課內(nèi)課外等各個環(huán)節(jié)的共同作用，將能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。要引導(dǎo)學生開展自主實驗、自主設(shè)計和自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，要有計劃的組織開設(shè)如數(shù)學模型、電子設(shè)計和機械設(shè)計等方面的選修課，組織各類科技競賽，要倡導(dǎo)學生參加科研活動，促進學生在以學習為主的條件下，逐步實現(xiàn)由單純的學習知識向?qū)W習知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，逐步形成創(chuàng)新教育機制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。
3、安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置
課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想和基本要求是教學課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。課程體系設(shè)置必須要以社會需求為導(dǎo)向，以滿足國家經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的實際需求。《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》頒布與實施(2002年)以來，政府、企事業(yè)用人單位對復(fù)合型安全工程專業(yè)人才的需求量大大增長，同時也對安全工程專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，學校提出了“貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，拓寬專業(yè)口徑，改革內(nèi)容方法，加強素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量”的思想，采用“一減少、兩增加”的方法，即減少專業(yè)課學時，增加基礎(chǔ)課學時和增加新的專業(yè)方向，加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，靈活培養(yǎng)為原則，跨學科組織教學，橫向設(shè)置專業(yè)并充分考慮社會需求，進行安全工程專業(yè)教學課程體系的建設(shè)。安全工程專業(yè)課程體系按照“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。包括通識教育平臺、公共基礎(chǔ)平臺、學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)分流限選模塊、任意選修模塊和實踐教學環(huán)節(jié)等部分。
(1)通識教育平臺：包括大學英語、大學體育、計算機文化基礎(chǔ)、原理、綱要、概論、基礎(chǔ)等課程是全校學生的必修課，占理論教學總學時的30％。
(2)公共基礎(chǔ)必修平臺：包括各類學生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能方面的課程，如數(shù)學類、大學物理、化學類、機械類、力學類、計算機類和電學類等課程。安全工程專業(yè)課程體系在此平臺設(shè)置了高等數(shù)學、大學物理、物理實驗、機械制圖、普通化學、物理化學、電工電子學、線性代數(shù)、工程力學、概率統(tǒng)計等課程，占理論教學總學時33％。
(3)學科基礎(chǔ)平臺：主要包括安全學原理、安全人機工程、安全系統(tǒng)工程、安全管理學、工程熱力學與傳熱學、工程流體力學、安全檢測與監(jiān)控、安全心理學、安全法律法規(guī)等，占理論教學總學時的14％。
(4)專業(yè)選修模塊：專業(yè)選修模塊按照專業(yè)特色設(shè)置礦山安全、消防安全和化工安全三個模塊。其中礦山安全模塊設(shè)置礦山地質(zhì)學、采礦學、通風工程學、礦山安全工程等課程；消防安全模塊設(shè)置燃燒學、防火與防暴、消防工程學、管理信息系統(tǒng)等課程；化工安全模塊設(shè)置化工原理、化工工藝、工業(yè)防毒技術(shù)、化工安全等課程。每個模塊占理論教學總學時的10％。
(5)任意選修模塊：包括專業(yè)任選課和校公共選修課。其中：專業(yè)任選課是為本專業(yè)學生提供的以拓展專業(yè)知識深度和廣度為目的的專業(yè)課，此類課程為任選課；校公共選修課是為學生提供的以拓寬知識面、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、完善知識結(jié)構(gòu)的要求設(shè)置人文、藝術(shù)、社科類、計算機類、外語類、自然科學類、經(jīng)濟管理類、環(huán)境類等多方面課程。公共選修課程每學期由學校教務(wù)處統(tǒng)一修訂。要求學生至少選修專業(yè)任選課6學分，公共選修課15學分。
(6)實踐教學環(huán)節(jié)：實踐教學環(huán)節(jié)不少于40周，主要包括軍事訓練、單獨開設(shè)的綜合試驗、專業(yè)實習、金工人士實習、專業(yè)課程設(shè)計、機械設(shè)計制圖課程設(shè)計、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等。同時為更好的貫徹《高等教育法》，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和較高實踐能力的高素質(zhì)人才，本專業(yè)還開辟了第二課堂，設(shè)立了“創(chuàng)新學分”。創(chuàng)新學分主要指對第一課堂以外所實施的一系列創(chuàng)新實踐活動，按相應(yīng)的規(guī)定和要求取得學分。凡在各類學科競賽(如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設(shè)計競賽等)、學術(shù)活動(科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)等)、及文學作品、社會實踐、文體活動及其他方面的創(chuàng)新活動等方面取得突出成績或成果的在校大學生，均可申請獲得相應(yīng)的科技創(chuàng)新學分。
教學培養(yǎng)計劃全面實行學分制，理論教學課程劃分為必修課和選修課兩類，必修課主要包括通識教育平臺、公共基礎(chǔ)平臺、學科基礎(chǔ)平臺；選修課主要包括專業(yè)選修模塊、專業(yè)任選課、公共任選課。兩者學分比例4：1左右，4年總學分控制在200學分左右。必修課是本專業(yè)的主干課程，主要是學生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能方面的課程，能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。選修課是為了進一步完善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生的專業(yè)口徑，增大學生的就業(yè)范圍，為學生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，促進不同學科知識的交叉、滲透和融合。
根據(jù)學校自身條件和區(qū)域環(huán)境，2009年學校能源工程學院開設(shè)了安全工程本科教育專業(yè)。本專業(yè)針對陜北地區(qū)煤炭、化工、制造、建設(shè)施工等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，調(diào)查分析安全人才需求情況，有針對性地確定專業(yè)特色為施工安全、工業(yè)安全和礦上安全等方向。安全工程專業(yè)的課程是安全工程專業(yè)的重中之重，所開設(shè)的課程體現(xiàn)了本專業(yè)的靈魂［1］。根據(jù)我校自身學科領(lǐng)域優(yōu)勢和各行業(yè)的安全事故特點出發(fā)，針對性的開設(shè)化學相關(guān)的課程。2013－2014學年第二學期，在原開設(shè)的物理化學課程基礎(chǔ)上重新設(shè)置物理化學與分析化學課程教學。該課程具有概念多、公式多、使用條件嚴格且涉及學科多(大學物理和高等數(shù)學)、學時少;大班教學;學生的化學基礎(chǔ)參差不齊等特點，這既增加了學生的學習難度，同時也加大了教師的教學難度。
2物理化學及分析化學整合教學改革
教學內(nèi)容是教學改革的重要環(huán)節(jié)，改革教學內(nèi)容能充分體現(xiàn)物理學化學與分析化學的課程特點并有效提高教學效果。
2．1潛心研究，整合內(nèi)容，構(gòu)建教學新體系
2．1．1分析化學內(nèi)容整合。分析化學的教學目的是讓學生掌握分析化學的基本原理和測定方法，樹立準確的“量”的概念，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獨立分析解決問題的能力［2，3］。學生在以后學習和工作中遇到有化學分析的問題時，能夠通過有代表性的采樣、正確地制備試樣和分解試樣、選擇正確的分析化學方法進行測定、正確判斷和表達分析測試結(jié)果［4］。為了達到這個教學效果，我們有目的地選取了分析試樣的采取和預(yù)處理、誤差與實驗數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、四大滴定(酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定)和重量分析內(nèi)容。在有限的教學時間內(nèi)突出重點內(nèi)容是關(guān)于教學效果的一個重要環(huán)節(jié)。試樣的采取和預(yù)處理涉及固、液、氣態(tài)以及生物試樣采取和制備，強化四部分基礎(chǔ)知識，重點講解固體試樣的采取和制備。誤差與數(shù)據(jù)處理是“量”和準確度的一把標尺，在教學活動中采用理論聯(lián)系實際，把誤差和偏差的計算應(yīng)用到采樣和滴定分析的計算中。四大滴定分析是分析化學的重點內(nèi)容，內(nèi)容所占的篇幅偏多。這部分內(nèi)容和物理化學中的化學平衡、化學動力學及電化學中的原理有機的結(jié)合起來，這樣的教學安排，即節(jié)省了時間又擴大知識的范圍。
2．1．2物理化學內(nèi)容整合。物理化學是理論性強的化學，它是從化學現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手，運用數(shù)學、物理等基礎(chǔ)科學的理論和實驗方法來研究化學反應(yīng)規(guī)律的學科［5－7］。針對安全專業(yè)的特點和課程設(shè)置，在教學計劃上對教學內(nèi)容進行了取舍，氣體和液體的性質(zhì)作為講授的重點。結(jié)果證明，這種有的放矢的教學安排取得了較好的教學效果。
2．1．3隨堂實驗。化學是一門實踐性很強的學科，本課程設(shè)置8課時的隨堂實驗。通過實驗教學可以加深對化學基本概念和和基本理論的理解;培養(yǎng)良好的實驗習慣，實事求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)募氈碌墓ぷ髯黠L和堅忍不拔的科學品質(zhì)。
2．2教學方式和教學手段的改革
教學上采取大班授課，學生的化學基礎(chǔ)參差不齊，除了在教學內(nèi)容上進行精選、優(yōu)化之外，在教學方法上也不應(yīng)拘泥傳統(tǒng)的教學模式，應(yīng)采取多種形式相結(jié)合［8，9］。
2．2．1傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合。我們堅持在教學是實踐中使用多媒體教學課件。制作過程中使用二維色彩圖片、三維立體圖形、動畫等效果等諸因素來幫助學生更生動、形象地感知和理解課堂上講授的知識，調(diào)動師生的教和學的積極性。同時也注意與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，比較晦澀需要演算的計算過程用采取板書教學，讓同學能夠有時間思考理解，二者取長補短。
2．2．2堅持啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學是教師根據(jù)教學目標和教材的知識框架，從教學的對象的實際出發(fā)，通過教與學的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學生按科學的方法去主動學習、積極思考，從而促進學生全面發(fā)展的一種教學思想。提問法是啟發(fā)式教學的重要的一種方法，課堂提問是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過師生相互對話，既調(diào)節(jié)課堂氣氛，又檢查了教學成果。
2．2．3強化訓練、抓好習題課環(huán)節(jié)。由于分析與物理化學概念的認識必須經(jīng)過一個反復(fù)的過程，作為教學的重要補充，思考題、習題和課后討論是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過做習題，學生可以加深對基礎(chǔ)概念、理論和公式的理解和掌握;教師可以對某一階段的知識點進行歸納總結(jié)，在此環(huán)節(jié)可以對教學中疏漏的知識點作補充。抓好習題課環(huán)節(jié)有利于促進教師和學生間的互動，最后達到全面提高教學質(zhì)量的目的。
2．3強化考核方法
考核是檢查教師教學效果和評價學生學習效果的有效方法，是教學的重要環(huán)節(jié)。為了客觀的評價學生的學習情況，采用平時考核與期末考試相結(jié)合的考核方式，改變只以卷面分數(shù)定成績的單一考核方式。平時成績權(quán)重為30%，期末考試成績權(quán)重為70%。平時成績的考核內(nèi)容通常包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、隨堂實驗報告成績，平時成績總分(百分制)=考勤成績(25%)+課堂表現(xiàn)(25%)+考勤成績比例%+實驗成績比例%。同時期末考試的題型要靈活多樣，包括主觀題如填空題、選擇題、判斷題和計算題，還有主觀題型如簡單題。既能考查學生掌握基礎(chǔ)知識，基本原理情況，又能考查學生綜合運用所學的知識、原理來分析和解決實際問題的綜合能力，以真正達到通過考試來檢查教學效果的目的。
3結(jié)語
教材的質(zhì)量在很大程度上影響著教學效果。因此，任課教師必須慎重考慮。只有在合適的教材的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教材的選擇主要考慮兩個方面，一是人才培養(yǎng)目標，如本校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是立足東莞，面向廣東，培養(yǎng)掌握安全科學、安全工程及技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的，能在科研院所、化工、建筑、交通運輸、大型工業(yè)企業(yè)等相關(guān)部門從事安全管理和監(jiān)察、安全評價、安全教育與培訓、安全設(shè)計與生產(chǎn)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；二是學生的能力與知識水平，教材的難易程度并不是任課老師單方面決定的，必須充分考慮學生本身的文化水平和對知識的接受能力。此外，由于《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程內(nèi)容中涉及到安全生產(chǎn)法律、法規(guī)，而相關(guān)法律法規(guī)也會更新，所以我們一般選擇最近出版的教材。綜合考慮，我們選用化學工業(yè)出版社出版的《事故調(diào)查與分析技術(shù)》（第2版）作為主教材。
為了使學生畢業(yè)時具備注冊安全工程師所必須的基本知識和基本技能，我們還選擇了中國大百科全書出版社出版的《安全生產(chǎn)事故案例分析》和中國石化出版社出版的《事故案例分析內(nèi)容精講與試題解析》作為輔助教材。輔助教材中的各種生活中發(fā)生的實際事故案例是理論教學內(nèi)容的重要補充，主教材與輔助教材相結(jié)合的教學也有利于學生對知識的理解、吸收和消化。
2.課程內(nèi)容及學時的優(yōu)化
《事故調(diào)查與分析技術(shù)(第2版)》系統(tǒng)地介紹事故的定義、分類及特性，事故調(diào)查與統(tǒng)計分析的基本目的、程序和內(nèi)容。全書包括以下8大章節(jié)：（1）概論；（2）事故統(tǒng)計分析；（3）事故機理及致因理論；（4）事故分析方法；（5）火災(zāi)與爆炸事故技術(shù)分析；（6）重大事故后果模擬分析技術(shù)；（7）典型事故案例的調(diào)查與分析；（8）事故救援與安全管理。由于《安全管理學》和《安全系統(tǒng)工程》等課程的教材在內(nèi)容上與《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程有部分重復(fù)，例如事故致因理論和安全管理在《安全管理學》課程中均有相關(guān)內(nèi)容、事故分析方法是《安全系統(tǒng)工程》課程的重點講授內(nèi)容等。要進行課程教學改革，必須正確處理好相關(guān)課程教學內(nèi)容重復(fù)的問題，同時要考慮各章節(jié)內(nèi)容的難易程度。綜合各方面考慮，可確定該課程的基本教學章節(jié)（第一章、第二章、第三章、第五章、第七章和第八章）。然后，根據(jù)課程性質(zhì)和教學目標，可確定重點教學內(nèi)容包括：事故報告及調(diào)查程序、事故分析與處理、傷亡事故經(jīng)濟損失計算、事故機理、火災(zāi)事故技術(shù)分析、典型事故案例的調(diào)查與分析以及危險化學品火災(zāi)事故的撲救等。在進行課程內(nèi)容優(yōu)化的同時，還需進一步優(yōu)化學時。根據(jù)本校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實際需要，對各專業(yè)課程的教學學時進行了必要的調(diào)整，《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程學時由原來的48學時調(diào)整為32學時。在基本教學章節(jié)和重點教學內(nèi)容確定之后，必須合理分配教學學時，例如事故分析與處理和火災(zāi)事故技術(shù)分析應(yīng)占較多學時，而事故機理、危險化學品火災(zāi)事故的撲救等應(yīng)占較少學時。任課教師按計劃不斷完善教學內(nèi)容，授課過程中突出重點、突破難點。
3.教學方式與方法的改革
教學實質(zhì)上是教師“教”和學生“學”的有機結(jié)合。要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，必須保證教學質(zhì)量和效果。提高教學質(zhì)量和效果的方法有很多，本質(zhì)在于充分調(diào)動教學雙方的主觀能動性。
3.1教學方式的改革
鑒于《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程的特殊性，傳統(tǒng)的“粉筆—黑板”式教學方式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代的課堂教學。相關(guān)事故案例的呈現(xiàn)需要更多地借助于多媒體技術(shù)，圖片、聲音、動畫、視頻等都在不同程度地提高教學效果。這樣，既能調(diào)動學生的積極性，又能拓寬學生的視野。同時，也能讓原本可能比較乏味的課堂變得生動活潑起來。
在運用多媒體技術(shù)進行教學的過程中，須注意一個問題：不要過分依賴多媒體技術(shù)。例如，有些教師上課從來沒用過粉筆和黑板，不管什么內(nèi)容，每節(jié)課都是照著ppt念到下課；甚至有老師課前在網(wǎng)上隨便下載相關(guān)章節(jié)的課件，看都沒看直接就上講臺了，教學效果可想而知。因此，我們在看到多媒體技術(shù)的先進一面的同時，也應(yīng)該看到其弊端。在具體授課過程中，要將現(xiàn)代先進的教學方式與傳統(tǒng)教學方式有效地結(jié)合起來，才能發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，取長補短，逐步提升教學質(zhì)量。
3.2教學方法的改革
教學內(nèi)容相對來說是比較固定的，但教學方法可以多種多樣，如課堂講授式教學、案例教學、支架式教學、多媒體教學、啟發(fā)討論教學、實踐教學等。任課教師應(yīng)按既定的教學計劃，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的特點，采用不同的教學方法。例如，在講授事故統(tǒng)計分析這章時應(yīng)主要采用講授式教學方法；在講授事故分析與處理這部分內(nèi)容時可采用講授式教學、案例教學和啟發(fā)討論教學等多種方法相結(jié)合的教學方法。但是，不管采用哪種教學方法，都要及時掌握學生的反饋信息，尤其是在課堂上，并根據(jù)學生反饋的信息適時調(diào)整教學方法。在合適的教學方法的引導(dǎo)下，不斷提高學生主動學習的意識，逐步提升學生的自學能力、綜合思考分析問題的能力。
4.教師隊伍的建設(shè)
大學教師是各大高校的立校之本，教師隊伍的建設(shè)關(guān)系到高校的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，更關(guān)系到大學生的質(zhì)量。課程教學改革的內(nèi)容不僅包括教材、課程內(nèi)容和教學方式與方法等方面，還應(yīng)包括教師隊伍的建設(shè)。就《事故調(diào)查與分析技術(shù)》課程而言，我們需要的不只是某一個教師能把該課程上的很好，而是需要一支教師隊伍，一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識扎實、教學經(jīng)驗豐富、團結(jié)互助的教師隊伍。該課程的任課教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的事故調(diào)查實踐經(jīng)驗。這樣，才能有效保證課程的教學質(zhì)量和效果，保障學生的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：項目生命周期；化工單元仿真實訓；探析
一、項目生命周期
項目生命周期（Project Life Cycle）是“總體上連續(xù)的各個項目階段的全體，項目階段數(shù)量和名稱由參加項目機構(gòu)的控制需要所決定”。項目生命期最典型的形式包括四個項目生命期階段：啟動階段（概念階段Conceive phase）、計劃階段（開發(fā)階段Develop phase）、實施階段（執(zhí)行階段Execute phase）和收尾階段（結(jié)束階段Finish phase）。項目生命周期的每一階段都包含一個或幾個“啟動―計劃―執(zhí)行―收尾”的循環(huán)。項目管理是通過諸如啟動、規(guī)劃、實施、控制與收尾等過程進行的。項目管理的過程反映了PDCA（Plan、Do、Control、Action）的原則，即事先計劃、事后控制。
在化工單元仿真實訓中，仿真實訓項目一旦確定，便具有一般項目的特征，所不同的是，一般項目追求的是項目的成果（或完成項目產(chǎn)品），而教學意義上的項目則將對項目成果的追求作為學生學習活動的主線和驅(qū)動力，真正追求的是學生在獲得項目成果進程中的學習和經(jīng)驗的增長，在化工單元仿真實訓教學中，追求的是學生在獲得項目成果進程中對集散控制系統(tǒng)（DCS）操作技能的提高。
二、基于項目生命周期的化工單元仿真實訓教學的過程
基于項目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學模式，將化工單元仿真教學過程分為項目的啟動、計劃、執(zhí)行和收尾四個階段，如下表所示。
基于項目生命周期的化工單元仿真實訓教學過程
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1.啟動。這一階段由老師和學生共同完成，首先由老師對化工單元實訓項目需要培訓的技能目標進行描述，并把這個實訓項目作為一項任務(wù)布置給學生，學生接到任務(wù)后，查閱資料，對化工單元仿真實訓項目的原理、流程圖、操作步驟進行熟悉和掌握。
2.計劃。按照項目生命周期理論，項目進行可行性分析后就進入到計劃階段。老師根據(jù)化工單元仿真實訓項目及學生的學情制訂時間表，學生在此計劃的指導(dǎo)下掌握安全操作規(guī)范并制訂記錄表。
3.執(zhí)行。完成項目計劃后，進入到計劃的執(zhí)行階段。學生根據(jù)制訂的計劃表，按計劃實施。這時老師承擔的是指導(dǎo)者、觀察員。將化工單元仿真實訓項目實訓過程分為學生自主練習、問題討論、考核三個階段。學生通過第一階段的自主練習，將自主練習中遇到的問題記錄下來進行討論及操作經(jīng)驗的交流，從而達到經(jīng)驗總結(jié)的目的。總結(jié)前一階段的經(jīng)驗和教訓后進入考核環(huán)節(jié)，考核完成后輸出仿真系統(tǒng)成績考核評價表。
4.收尾。根據(jù)執(zhí)行過程中遇到的問題及成績考核評價表學生進行自評、互評及老師評價。學生首先對自己的操作過程進行自我評價并進行總結(jié)，然后學生在對操作過程進行評價，查找操作過程中存在的問題并介紹自己對這類問題的處理辦法。最后由老師對全組學生的實訓操作進行總結(jié)和評價，對容易出現(xiàn)操作問題的環(huán)節(jié)和處理辦法重點講解，并對學生的操作進行點評。同時將考核成績記錄歸檔作為平時成績的考核依據(jù)。
基于項目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學模式，將化工單元仿真實訓教學過程分為啟動、計劃、執(zhí)行、收尾四個階段，并將項目管理方法貫穿于整個仿真實訓教學過程，使學生成為教學的主角，自主練習，自由探究，從而有利于對DCS操作技能的訓練和掌握。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]油田企業(yè)；安全培訓；內(nèi)容；方法
[中圖分類號]X937 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）14-0046-02
由于石油企業(yè)具有易燃易爆、有毒有害、高溫高壓、連續(xù)作業(yè)、點多線長面廣等特點，生產(chǎn)過程中有較大的風險，因此，安全工作是石油生產(chǎn)、加工過程中的首要工作。實踐證明，在石油企業(yè)無論何種安全生產(chǎn)事故的發(fā)生，都不同程度地暴露出安全教育培訓的問題。翻開安全生產(chǎn)事故報告，我們不難看到，一個個血淋淋的事故都與安全教育培訓有關(guān)；不是領(lǐng)導(dǎo)不重視安全生產(chǎn)，就是安全培訓不到位、未持證上崗，或者是雖然也開展了安全教育培訓工作，但基本上是流于形式，有的在做表面文章，有的在搞突擊性的培訓以應(yīng)付檢查。古人云：“凡為治之大本，莫善于抑末而務(wù)本。”安全生產(chǎn)管理的治本之舉在于安全教育培訓，安全生產(chǎn)管理工作千頭萬緒，只有做到了“抑末務(wù)本”，緊緊抓住安全教育培訓這個重要環(huán)節(jié)，才能從根本上抓好安全生產(chǎn)管理工作。隨著科學技術(shù)的進步、企業(yè)改革的深入、職工隊伍的新老交替、安全工作經(jīng)驗和教訓的積累，越來越多的人已經(jīng)認識到安全教育是安全工作的根本。
1 傳統(tǒng)的安全教育培訓方式
在石油企業(yè)，常規(guī)安全教育培訓主要包括：首先，領(lǐng)導(dǎo)重視帶頭參加安全教育培訓，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)安全素質(zhì)的高低決定著企業(yè)員工安全素質(zhì)的高低。企業(yè)主要靠各級領(lǐng)導(dǎo)進行管理，黨的各項安全生產(chǎn)方針、政策的貫徹執(zhí)行的關(guān)鍵取決于各級領(lǐng)導(dǎo)干部對安全的認識和對安全的重視與否。因此，企業(yè)安全生產(chǎn)的好壞，直接與各級領(lǐng)導(dǎo)的認識和重視程度密切相關(guān)。其次，加強職業(yè)道德教育培訓是提高企業(yè)員工的安全素質(zhì)的前提。安全教育的基礎(chǔ)是對企業(yè)員工進行安全生產(chǎn)的職業(yè)道德教育，主要包括法制教育、道德教育、集體榮譽感教育、責任感教育。再次，加強安全技術(shù)培訓，提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)水平是安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)。最后，加強安全管理人員教育培訓是安全管理的根本保障。重點工作是按照國家安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、方針、政策，結(jié)合本單位的實際，制定安全管理的一系列規(guī)定、制度和措施，建立健全落實安全責任制的具體方法和措施，建立健全安全生產(chǎn)保障體系，并監(jiān)管督導(dǎo)基層人員履行職責，真正保證管理到位、制度和措施執(zhí)行到位、安全生產(chǎn)方針貫徹落實到位。
2 新形勢下，油田企業(yè)安全教育培訓內(nèi)容擴展
在安全發(fā)展新理念的指導(dǎo)下，開展安全教育培訓的視野必須更加寬闊，教育培訓的內(nèi)容將更加豐富，也將更加新穎。除一般的安全概論和安全技術(shù)內(nèi)容外，當前，以下內(nèi)容應(yīng)當成為重要的組成部分。
21 安全法制
包括《安全生產(chǎn)法》和煤炭、建筑、交通、消防、水利、化工、煙花爆竹等行業(yè)安全法規(guī)，以及刑法、民法中的有關(guān)內(nèi)容。企業(yè)管理者必須依法生產(chǎn)經(jīng)營；勞動者必須依法作業(yè)，并依法保護自己的利益；公眾要依法監(jiān)督政府和企業(yè)，并履行社會義務(wù)。安全監(jiān)督管理部門要嚴格執(zhí)法，依法行政。應(yīng)根據(jù)不同的對象，多層次、多種形式地開展全民安全法制教育培訓。
22 安全文化
對于石油企業(yè)，應(yīng)當開展安全文化方面的教育培訓，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的安全文化工作者。在企業(yè)的車間班組持久開展安全文化活動。安全文化要與企業(yè)文化相結(jié)合，使職工喜聞樂見。安全文化涉及文化學、傳播學等知識和方法，可以發(fā)揮潛移默化的教化功能，應(yīng)當成為管理者和安全工作者培訓的重要內(nèi)容。
23 危機處理
危機處理是公共關(guān)系活動中日益引起重視的管理思想和生存策略，特別是在全球化加劇的今天，企業(yè)或組織一個小小的意外或者事故就會被擴大到全國，甚至更大的范圍內(nèi)，產(chǎn)生迅雷不及掩耳的惡化后果。對于公共突發(fā)事件，我國有明確的法律法規(guī)，政府危機處理機制正在日漸法制化。實踐中的主要步驟為：危機的確認、危機的衡量、危機的決策、危機處理的實施、處理結(jié)果的考核。因此企業(yè)或組織更應(yīng)該建立起完備的危機緊急處理系統(tǒng)，并懂得如何運用新的技術(shù)全方位地有效傳播和控制信息，使損失降低至最低限度。有關(guān)危機處理的理論和方法應(yīng)當列入安全培訓計劃。
24 心理干預(yù)
在發(fā)生災(zāi)難性突發(fā)事件時。心理危機干預(yù)可起到緩解痛苦、調(diào)節(jié)情緒、塑造社會認知、調(diào)整社會關(guān)系、整合人際系統(tǒng)等作用。有效的危機干預(yù)就是幫助人們獲得生理、心理上的安全感，緩解乃至穩(wěn)定由危機引發(fā)的強烈的恐懼、震驚或悲傷的情緒，恢復(fù)心理的平衡狀態(tài)，對自己近期的生活有所調(diào)整，并學習到應(yīng)對危機有效的策略與健康的行為，增進心理健康。如果能及時對整個受災(zāi)群體和高危人群進行心理社會干預(yù)，就能減輕災(zāi)后的不良心理應(yīng)激反應(yīng)，避免心理痛苦的長期性和復(fù)雜性，促進災(zāi)害事件后的適應(yīng)和心理康復(fù)。現(xiàn)代意義的心理社會危機干預(yù)，主要體現(xiàn)在科學精神和人文關(guān)懷的結(jié)合，就是要以人為本，體現(xiàn)對弱勢群體的關(guān)心、尊重，使他們能正視痛苦，找到新的生活目標。心理干預(yù)一定要專業(yè)，目前，我國還缺乏大批從事心理干預(yù)的專業(yè)工作者。安全培訓教育既包括心理干預(yù)的專業(yè)培訓，也包括對安全災(zāi)難幸存者和親屬的心理干預(yù)。
3 油田企業(yè)安全培訓方法創(chuàng)新
從實際出發(fā)，培訓方法應(yīng)更加靈活，脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)結(jié)合，課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合，系統(tǒng)培訓與繼續(xù)教育結(jié)合，增加案例教學、模擬教學比重。考核方法應(yīng)注重實際能力的考核。
首先是教師隊伍建設(shè)。各類安全教育教師（生產(chǎn)現(xiàn)場和培訓機構(gòu)的培訓教師）也要有一定的任職資格并具備勝任安全教育工作的條件：懂生產(chǎn)、懂教育；具有一定的心理學、教育學、安全工程學、勞動保護、工業(yè)衛(wèi)生等專業(yè)知識；掌握相應(yīng)的安全法規(guī)政策、標準、規(guī)范和現(xiàn)場生產(chǎn)安全知識；具有較高的文字、語言表達能力和一定的繪畫、攝影等技能。安全教育教師還應(yīng)了解本企業(yè)重點要害生產(chǎn)部位、掌握相應(yīng)裝置的工藝流程，使所授的教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。另外，隨著生產(chǎn)過程中新設(shè)施、新工藝、新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，培訓教師的授課內(nèi)容也應(yīng)及時更新。培訓教師應(yīng)率先了解和掌握新設(shè)備的安全操作規(guī)程及相關(guān)的專業(yè)知識，成為新工藝、新技術(shù)的學科帶頭人，這樣才能適應(yīng)新時期的安全教育要求。
其次是教材內(nèi)容要創(chuàng)新。教材是安全教育工作中不可缺少的教學工具。國家人社部對部分特種作業(yè)人員（電工、登高架設(shè)工、企內(nèi)機動車駕駛員等）編制了相應(yīng)的安全教育教材，但還有很多工種特別是石油生產(chǎn)、加工方面的大批工種尚無統(tǒng)一的安全教育教材。這就要求我們安全教育工作者在掌握和了解安全生產(chǎn)工藝、安全操作規(guī)程及相應(yīng)的標準、規(guī)范和安全生產(chǎn)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合長期積累的教學經(jīng)驗，自行編制培訓講義并通過整理和審定使其成為適應(yīng)石化企業(yè)的安全教育培訓教材。
最后是在教學教法上的創(chuàng)新。一是要搞好調(diào)研工作。調(diào)研是整個培訓工作的基礎(chǔ)，通過調(diào)研可了解與培訓有關(guān)的生產(chǎn)工藝流程，安全法規(guī)、標準、規(guī)程及相關(guān)的安全生產(chǎn)知識，也可了解培訓對象的文化程度、工作時間、工作環(huán)境及其對本工種的安全法規(guī)、標準、規(guī)程等的掌握情況。二是要緊密聯(lián)系實際。課程設(shè)計是根據(jù)調(diào)研的情況確定培訓的教學內(nèi)容。培訓內(nèi)容一定與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，要本著學以致用的原則，要根據(jù)培訓對象、崗位、工種、工作環(huán)境、可能發(fā)生的問題、造成的危害的不同來確定相應(yīng)的培訓內(nèi)容。三是要加強培訓教學管理。在培訓實施過程中要有一套較為完善的質(zhì)量保證體系和嚴格的教學管理、考核制度，要抓好教學質(zhì)量、學紀學風、考紀考風三個方面的工作。在具體教學過程中，將多種教學方法穿插應(yīng)用，會取得良好的教學效果，如理論教學和實際操作、演練相結(jié)合；座談（討論）式教學法和案例式教學法相結(jié)合等；在生產(chǎn)現(xiàn)場也可將培訓的形式演變?yōu)榘踩R問答（或競賽）、事故預(yù)想、危險預(yù)知演講會；仿真（應(yīng)急）反事故演習；事故現(xiàn)場參觀調(diào)查分析會；安全生產(chǎn)情況和趨勢分析會；當年事故今日反思討論會；請歷險、睹險職工現(xiàn)身說法等。另外在培訓的同時進行生產(chǎn)現(xiàn)場安全風險辨識與評價，查隱患和不安全因素，提防范措施等工作都將更好地增強培訓效果，同時為企業(yè)增加效益。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：能源化學工程專業(yè)；課程設(shè)置；專業(yè)建設(shè)
引言
我國“十三五”能源規(guī)劃進一步突出了深化能源體制改革、增強能源科技創(chuàng)新能力、大力拓展能源國際合作、清潔高效開發(fā)利用煤炭、增強國內(nèi)油氣供應(yīng)能力、建立能源可持續(xù)發(fā)展的政策標準體系等重點。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源消耗和環(huán)境污染的矛盾日益突出，解決這對矛盾已成為了關(guān)乎國家發(fā)展和安全的戰(zhàn)略性問題。根據(jù)我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展還主要依靠資源消耗的特殊性，2011年教育部新增了能源化學工程專業(yè)，各高校也陸續(xù)從2011年開始開設(shè)能源化學工程專業(yè)。該專業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，以開展化石資源優(yōu)化利用為基礎(chǔ)研究，面向可再生能源技術(shù)、低碳經(jīng)濟、清潔煤技術(shù)等領(lǐng)域的人才需求，重點解決高效催化劑研制及其產(chǎn)業(yè)化等重大問題；其主要關(guān)注怎么利用能源且對大自然造成最少的傷害[1-4]。我國專門解決能源與環(huán)境矛盾問題的相關(guān)專業(yè)開設(shè)較晚，能源化學工程專業(yè)的建設(shè)還處于起步階段[4-6]，因此，如何建設(shè)該專業(yè)課程體系，使其有助于達到人才培養(yǎng)效果，是能源化學工程專業(yè)教學過程中必須思考的問題[6，7]。西南科技大學于2012年開始籌建能源化學工程本科專業(yè)，通過充分的前期調(diào)研、在強大的硬件設(shè)施和師資力量的支持下于2013年獲批，目標為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)學生扎實的化學化工基礎(chǔ)知識和能源化學工程專業(yè)知識，使學生能夠適應(yīng)涉及化學、化工和新能源化學工程等領(lǐng)域的廣泛需求。畢業(yè)生可在鋰離子電池、堿性電池、燃料電池、太陽能電池等領(lǐng)域從事工藝設(shè)計、生產(chǎn)控制、科技管理以及新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品的開發(fā)與研究工作。文章通過總結(jié)西南科技大學3年來在能源化學工程專業(yè)核心課程建設(shè)方面的經(jīng)驗和積累，對該專業(yè)課程的建設(shè)進行探討。
一、西南科技大學能源化學工程專業(yè)現(xiàn)有核心課程設(shè)置與建設(shè)情況
今年，我校能源化學工程專業(yè)在校本科生已達120余人，為達該專業(yè)培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)總共需修滿170學分，其中專業(yè)課程需修滿86學分，占50.6%。根據(jù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教師的知識背景，設(shè)置的現(xiàn)有專業(yè)課程可分為四個板塊，即化學基礎(chǔ)課程、電化學課程、分析測試課程和實踐課程（見圖1）。這樣設(shè)置的依據(jù)在于能源化學工程專業(yè)涉及多學科交叉的課程，僅靠某一個學科知識很難培養(yǎng)出適合新形勢發(fā)展需求的專門型人才。其中化學基礎(chǔ)課程涵蓋了有機化學、物理化學、無機化學、分析化學、化工原理、化學反應(yīng)工程、工程制圖（化學工程）、化工熱力學、工業(yè)催化基礎(chǔ)、化工安全工程化學等基礎(chǔ)課程；電化學課程涵蓋了電化學原理、能源材料基礎(chǔ)、化學電源設(shè)計、應(yīng)用電化學、太陽能電池概論、動力電池原理及應(yīng)用、燃料電池技術(shù)等課程；分析測試課程包括材料分析與測試方法、儀器分析、電化學測試技術(shù)、材料分析與測試方法；實踐課程涵蓋了電化學基礎(chǔ)實驗（電化學原理實驗、電化學測試技術(shù)實驗）、化學電源設(shè)計與應(yīng)用實驗（化學電源設(shè)計實驗）和能源化學工程實踐（能源化學工程綜合設(shè)計實驗A、能源化學工程專業(yè)認識實習、能源化學工程專業(yè)畢業(yè)實習）等實踐課程。我校課程的設(shè)置有如下優(yōu)點：
（1）通過化學基礎(chǔ)課程的學習，尤其是通過化學、物理、化工原理、化工催化等基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學習，能夠夯實學科基礎(chǔ)，具備多學科知識交叉的背景
（2）完成化學基礎(chǔ)課程群的學習之后，學生緊接著進入與電化學及電化學測試技術(shù)有關(guān)課程的學習，這樣設(shè)置有利于學生較好地理解和掌握所學習的知識。此外，學生可在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的側(cè)重新能源材料某一個方向的選修課，鞏固所修的專業(yè)知識，成為某一個方向上的專門人才。
（3）對一些重要的基礎(chǔ)課，如無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、儀器分析、材料分析與測試方法等，都分別單獨或者在課程學習中開設(shè)有實驗課，有利于學生學以致用，加強了學生實踐能力的培養(yǎng)。
（4）學生的實踐課程合理而豐富。電化學原理實驗、電化學測試技術(shù)實驗、化學電源設(shè)計實驗、能源化學工程綜合設(shè)計實驗的內(nèi)容讓學生掌握和學習從電化學基礎(chǔ)實驗到鋰離子電池、超級電容器等器件從材料至成品的制作工程應(yīng)用知識。此外，我校學生可在四川長虹新能源科技有限公司、四川長虹電源有限責任公司、四川久遠環(huán)通電源有限責任公司等公司完成工程實踐，體現(xiàn)了我校對學生第二課堂建設(shè)的重視。
二、存在的主要問題和建議
經(jīng)過近三年的建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置上仍存在不足之處，在21世紀及目前新形勢下其課程建設(shè)還應(yīng)注意以下問題。
（1）當前的體系過于偏重化學基礎(chǔ)課程，輕材料科學基礎(chǔ)學科課程，如固體物理、半導(dǎo)體物理或材料科學基礎(chǔ)等以材料結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的基礎(chǔ)課程沒有開設(shè)，不利于學生掌握相關(guān)器件材料的合成及其使用性能。
（2）在煤化工、石油化工及其綠色合成、污染控制與防治等可選修的基礎(chǔ)課程上應(yīng)完善。能源化學工程專業(yè)開設(shè)的最初目的是以化石資源優(yōu)化利用為基礎(chǔ)研究，解決能源與環(huán)境污染的重大問題。煤化工、石油化工在當今我國國民經(jīng)濟中還有重要地位，因此，課程設(shè)置在煤化工、石油化工及其綠色合成等選修課程上還應(yīng)加強。這些課程可供學生學習專業(yè)基礎(chǔ)課程后選修，拓寬培養(yǎng)人才的知識面和技能。
（3）創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)培養(yǎng)不足。創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)來源于對基礎(chǔ)知識的扎實掌握及對行業(yè)的全面和前瞻性了解，當前課程還存在容量不夠大、涵蓋面不足、供學生選擇的課程還不夠豐富，需要在今后的建設(shè)中繼續(xù)完善。其次，學生工程實踐機會和場地還有待進一步挖掘和拓展，加強與更多的國內(nèi)乃至國外知名公司合作更佳。因此建議能源化學工程專業(yè)在今后在發(fā)展中要不斷完善專業(yè)課程的設(shè)置，進一步擴大課程體系容量。
三、結(jié)束語
能源化學工程專業(yè)課程的建設(shè)直接關(guān)系到培養(yǎng)出的專業(yè)人才質(zhì)量以及人才專業(yè)素質(zhì)能否滿足社會需求，在當前國家和地方急需能源化學工程專業(yè)技術(shù)人才的大背景下，完善該專業(yè)課程的建設(shè)尤為重要。西南科技大學經(jīng)過3年的建設(shè)，取得了一定的成果，但也應(yīng)該看到專業(yè)課程的建設(shè)還需要進一步完善。希望文章對能源化學工程專業(yè)課程建設(shè)的闡述能為國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的相關(guān)兄弟院校有借鑒和啟迪作用，也希望有更多的研究工作能集中在能源化學工程專業(yè)課程的建設(shè)上，加快其完善的步伐。
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