時間：2023-09-24 15:44:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇四年級語文教學中的得與失，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞: 初中語文 “互動―創新”式 教學思維模式
在目前的初中基礎教育改革中,新課標指出語文教學要在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發創造潛能。為此創造性思維教學已經被提到戰略階段。我們認為,初中階段是學生的思維發展重要時期,是智力發展的新起點,發展的關鍵在于教育。語文作為各學科的基礎,必然要擔負起創造性思維能力培養的責任,在教給學生語文基礎知識的同時,應充分發揮語文學科又是思維學科的特點,加強對學生進行創造性思維的培養與訓練。我探討了初中語文“互動―創新”的教學實踐探索,以促進教學思維的創新。
1.初中語文課堂創設良好思維環境的意義與措施
良好的思維環境會激發學生的認知興趣,調動學生的學習積極性。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生如果對某種事物發生興趣,就會主動、積極、執著地去探索。同時良好的思維環境可以讓學生產生良好的適應心理,具有良好的心理定勢。當學生放釋心理負擔,沒有左顧右盼、欲言又止的心態時,他就會建立內心自由,即不畏懼、強迫、緊張、刺激,而有堅定的意志,自強不息,富有較強的洞察力、預感力和強烈的好奇心。語文課堂上教師淡雅的裝束、愜意的微笑、文雅大方的舉止、和藹可親的言談會讓學生欣賞,讓學生心理輕松,因為這些都是創設良好的思維環境所必不可少的。良好的思維環境還可為營造融洽的師生關系打下基礎。創造性思維能力的培養除了要依賴于社會歷史條件外,更重要的是賴以順利展開的各種教學條件,這里主要包括教學氣氛和師生關系。良好的思維環境就是要有一個和諧的氛圍和融洽的師生關系。在“以人為本”的教學理念下,教師首先要創設一種寬容、民主的教學氣氛,使每個學生都積極參與教學活動,教師不再是宣講者、指揮者。師生之間的民主、親密、和諧的關系,是進行創造教學,發展學生創造性思維能力的主要前提。因此教師應當努力激發學生興趣,創設良好的思維環境,具體方法如下。
1.1導語激趣
我在語文課堂中設置以下導語:“你想聽動人的故事嗎?想講優美的傳說嗎?想欣賞感人的事跡嗎?想勾畫出最美的景致嗎?”學生聽到這段導語之后興趣盎然,求知欲洋溢在臉上,急著去翻書,那種渴望,那種激情充滿整個課堂。
1.2朗誦激趣
在語文朗讀教學中,教師可以用優美的音樂做背景,有表情地朗誦全文,要求簡潔明快,形象生動,有很強的節奏感。學生在朗誦的樂曲里,盡情享受那春的氣息,會頓時迸發對春的向往。
1.3繪畫激趣
在《愛蓮說》開課設計中,我畫了一幅出淤泥而不染的蓮花,婷婷玉立于池塘中,一下子就打動了學生的心,他們仿佛在畫中尋到了“蓮”的品格、氣質,頓顯躍躍欲試的求知神態。
2.基于“互動―創新”式教學理念的教學思維模式的創新
我們針對我校學生的特點,嘗試在語文課堂上進行“互動―創新”式教學實驗。
2.1實驗方法
2.1.1實驗對象及人數
本學校七年級(1)、(3)班,學生50人,入學成績最低30分,最高91分。
2.1.2實驗時間
2010年1月――2010年2月。
2.1.3控制條件及測定方法
首先只在七年級(3)班進行實驗,七年級(1)班為對比班(兩個班入學平均成績相同),不開設實驗。其次,使用同一份思維測試題目,同時測試實驗班與對比班。第一學期期中與期末分別進行兩次測試,一年后,作第三次追蹤測試。每次測試均用統一指導語,并規定完成時間,不解釋題,不回答題,統一由主試者按統一標準閱卷。再次,追蹤調查學生的創造性思維狀況,以測定近期效果。最后,根據兩次語文期末考試成績,分析結果。
2.2實驗結果
2.2.1思維測試結果
我在實驗班和對比班使用同一份測試卷進行了測試,測試結果表明實驗班學生的思維測試結果要明顯優于對比班。
表1:實驗班與對比班思維測試結果分析(分)
同時從遠期效果看,實驗班學生的發散性思維能力、邏輯推理能力,均高于對比班學生的水平(圖表略)。同時實驗班教學,時間分配上發生明顯變化,教師點撥下的學生互動交往時間由原來30%增加到59%,學生自主互動也增加了16%,學生的主體地位明顯突出,體現了以學生為主的教學發展觀。互動時間的增加,學生的思維能力有了較大發展。
2.2.2期末考試結果
兩組期末考試結果見表2。
表2:實驗班和對比班期末考試情況分析(分)
結果顯示,實驗班學生學習活動的主動性明顯高于對比班。在學年末的語文期末考試中,實驗班的成績也明顯優于對比班。
2.3實驗討論
以往在語文課堂教學中,學生的思維處于停滯的狀態,有的需要教師的提示,或者說教師說什么學生答什么,抑或說教師講什么學生聽什么,長此以往,學生的思維完全被禁錮在一個模式里。如今經過一個階段的創造性思維能力培養的訓練,學生打破了思維的僵局,思維的角度發生了變化,看問題、分析問題不再是老模式,完全是一種全新的視角。在寫作時,學生也提出不應該總是按著固定的形式來寫,要任選體裁,其結果令人滿意。在語文課堂教學的思維訓練中,我真正體會到的是學生的思維角度變了,變得敢說敢想,敢于創新。經過上述實驗課程,學生的思維程度深了。傳統的教學模式在思維訓練方面基于課本,就事論事,雖說也提倡“知其然”且“知其所以然”,但在具體的語文教學實踐中卻只是空談,經過這一階段實驗之后,我覺得學生思維程度加深了。他們不僅知道“是什么”,而且知道“為什么是”,每節課都有一種“打破砂鍋問到底”的精神。同時學生的思維層面廣了。由于思維角度發生了全新的變化,學生思維的程度加深了,在此基礎上學生的思維層面也展開了。在七嘴八舌的課堂爭論中,學生知識層面漸漸已不僅局限于語文學科,跨學科的知識已儲存在他們的思維海洋之中。
總之,基于“互動―創新”式教學理念的教學思維模式以互動學習為起點,教師的教法和學生的學法都要有所改變。教師的重要任務不再是如何傳授知識,而是引導學習,幫助學生掌握科學的學習方法。學生也要轉變學習語文的觀念,在學習中發現問題、研究問題、解決問題,主動地去發展自己的思維能力,并在其它科目的學習和生活實踐中加以運用。
參考文獻:
[1]楊邦俊.互動性閱讀概論[J].中學語文教學參考,2001,(8).
[2]孫建鋒.享受語文對話教學[J].語文教學通訊,2005,(9).
[3]劉慶昌.對話教學論[J].教育研究,2001,(11).
一、學案導學教學模式
我們認為這種教學模式應該是一種主體性的教學活動，應盡可能縮減教師的講授時間而讓學生更多地參與討論和相互質疑。我們在實踐中大致采用了以下兩種程序：
1.提問――討論――歸納――練習。即：在學生預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，同時也營造了一種積極熱烈的學習氣氛，使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環節要求學生總結收獲，得出結論性的知識。實際上，在學案的指導下已經初步形成了自己的認識，這個環節的設計是為了進一步鞏固和加深認識，完善和糾正觀點。這種課型是使用最多的。
2.質疑――探究――小結――應用。這種模式用于復習課，目的是形成完整的知識體系和將學到的知識應用于問題的解決。在這種模式中，教師要充分為學生提供一個不受限制的發表自己的觀點和見解的環境和機會，讓學生通過實踐或從別人的實踐中學到方法。
無論采用哪種模式，教師的教學活動實際上都是為了給學生提供一種促進知識學習和運用的環境和條件，幫助學生形成良好的知識結構和體系，促進學生學習策略的形成和自主性的發揮。
二、學案導學帶給我們的收獲
1.學案教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到了學習中。學案教學中，更多的學生參與到了學習中，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分后進生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會。其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就有效了。
另外，小組學習的競爭機制，對學生的學習有很大的激勵作用。我們學校的小組整體評價方式，有利于加強學生相互間的合作、互助，同時中學生本身有爭強好勝的特點，小組的競爭可以督促他們更積極地學習。
2.學案使學生“會學”。“不憤不啟，不悱不發”，學案學習中的預習，就是引導學生到達“憤、悱”的環節。學生通過預習，對新知識有了一個總體的把握，在預習中有了自己困惑的問題，經過預習這個環節，他們自己提前找出了課文中的重點和難點，這樣，上課的時候可重點關注這部分內容，對重難點的突破很有幫助。同時，學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣學習效率也更高了。尤其是學案的課堂練習鞏固環節，可以把好知識關，有利于每堂課鞏固教學重難點、落實學習目標。
3.學案給了師生意外的收獲和驚喜。學生在初步完成學案過程中，一些生成性問題往往能成為很有價值的學習資源，有效利用往往會收到意想不到的效果。在以往的課堂中，一些后進生學習被動，即使在學習中有問題、有思考也怯于表達，不能及時、充分地引起教師的關注，使得學習狀況越來越差。而教師在批閱學案的過程中能夠發現他們暴露出的問題，可據此進行單獨輔導，幫助他們盡快趕上其他同學；或是發現他們的一些閃光點，并據此有意地鼓勵、引導，使其在同學面前樹立自信，激發內心積極向上的愿望，以達到最大限度的發展。
4.學案教學促進了教師的專業成長。學案教學對教師提出了更高的要求，它避免了教師授課的隨意性，使教師功夫下在了課前，課堂上有精力關注學生的學習狀態，隨時進行點撥和指導。對學生來說，拿到學案后，對本節課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，比較順利地理清知識點，完成學習目標。
三、學案導學實踐中的問題和困惑
凡事有利就有弊，使用“學案導學”的實踐，我們有收獲，也有許多問題和困惑。
1.老師對小組的討論情況，一定要能夠真實地把握起來。小組的討論常常說得不亦樂乎，但沒有把別人的觀點記在心里；有的組員不參與，有的小組則是看似熱烈但并無結果，有的小組干脆變成了學習好的學生的一言堂……教師可以采取個別了解的方式，對學生的討論情況進行摸底。同時老師對討論要進行必要的指導，讓學生知道怎么討論、怎么讓學習差的同學得到發言的機會，小組討論的目的不是各自觀點的簡單相加，而是要產生比原來更為豐富和深入的認識和觀點。這種指導短時間還不能達到理想的效果。
關鍵詞：問題觀；問題式教學行為；新課程改革
新課程改革的逐步推行，從觀念到行為都是對傳統教育理念的一次不小的沖擊。比如針對計劃型課程的局限，主張減少對學習者的“時空占領”，為學生留出足夠的自主發展的條件和機會等。進行如此廣泛而深刻的教育改革，除了需要對教材、課程設置等客觀因素進行必要的調整和深入的改革之外，還必須從教師、學生的主觀因素入手，重構教師的教育觀念，改變傳統的師生關系，改變其過于保守、缺乏創新的教育教學行為以及傳統的教學策略。只有這樣，才能真正改變不適合新課程改革理念的落后教育教學思想和行為，才能真正有利于培養具有國際競爭力的創新型人才。因此，教師教育觀念的改變是當前新課程改革的重中之重。
然而在實際的教育教學過程中，教師的各種教育觀念、教學行為及二者之間究竟是怎樣的關系？如何才能對教師的教學觀念和行為產生積極的影響？這些問題僅靠廣大的教育學研究者從理論思辨的層面來進行探討和辨析是遠遠不夠的。從實證研究的角度對教師的教育觀念與其教學行為之間關系進行探索和驗證，是擺在我們面前的一個必須面對和首先解決的問題。
近幾年來，隨著問題解決教學、基于問題的學習（problem based learning）等圍繞“問題解決”這一核心概念而產生的教與學模式的發展和推廣，教師的問題觀以及問題式教學行為已經逐漸為人們所熟悉和認同。人們不僅在理論上對“指向問題解決的教育思路”進行了較為深入的探討，[1]而且也開始重視如何在課堂教學的過程中有效地創設問題、解決問題并促使學生自我提問，最終鍛煉學生的思維能力和創造性。這一方面應當歸功于認知心理學在問題解決這一領域研究的長足發展；另一方面也說明先進的心理學理論在教育領域中的嘗試和應用是成功的。然而就目前的實際情況來看，很多學校和教師雖然對新的教育理念和教學模式持一種開放和接納的態度，但是對基于問題的教學理念認識仍然比較膚淺，對問題式教學模式的采納仍停留在表面的效仿階段，并沒有從觀念上、行動上真正理解和接受這種教學模式。這樣所導致的直接后果就是問題式教學流于形式，起不到應有的教學效果。因此，要想從多個側面了解真實的狀況，找出原因所在，并有效地對教學進行改進，就必須從實證的角度對教師的問題觀與問題式教學行為之間的關系進行一定的量化數據的收集和分析。本文以初中語文教師對“語文問題”的看法和實際的教學行為為例，在呈現我們對這一問題所進行的實證研究數據結果的同時，對二者之間關系的現狀進行分析，并提出改進的建議，力求為培養教師正確的教育觀念以及良好的教學行為提供更多更好的建議。
一、問題觀與問題式教學行為
教師的問題觀與問題式教學行為，從屬于教師的教育觀念以及相對應的教學行為的概念范疇。教師的教育觀念，是指教師在教育、教學實踐中形成的，對相關教育對象，特別是對自己的教學能力和所教學生的主體性認識。而教師的教學行為是指教師在其實際教育教學過程中所表現出來的，可觀察到的各種行為、教育教學方法、策略、措施和手段的總和。
以認知心理學觀點來看，教育觀念是教師個體對自己在教育、教學工作中感受到的各種外部刺激的一種內化、自我建構和集中反映，是對長期經驗積累的一種表征和組塊化。教師的教育觀念作為教師素質的核心組成部分，作為教師從事教育教學工作的心理背景，能夠通過影響教師的知覺和判斷，進而影響其課堂教學行為，最終對學生產生各種各樣的影響。國外有研究者認為，近十年來，學者們的研究焦點已經從教學的可觀察方面，即教學行為方面，逐漸轉移到那些不可觀察的內容上來，[1]而這些“不可觀察的內容”，即指的是教育觀念。在重視教育觀念研究的基礎上，國內外許多教育學、心理學研究者都對教師的教育觀念與教育教學行為之間的關系進行了研究。
教師的問題觀主要是指教師在教學過程中形成的對各種教學問題的主體性認識，是教師針對課堂上的各種問題，經過自己的經驗積累、內化、主動建構而形成的關于問題的一種相對固定的看法和態度。而問題式教學行為，是指教師在其實際的教育教學過程中表現出來的，可以觀察到的各種與課堂問題有關的教學策略、行為、方法、手段的總和。近年來，認知心理學研究者日益重視特定情境下的、與專門的知識結構有關的具體問題解決研究，[2]反映在教育領域中，研究者也開始傾向于將那些與典型人類活動，尤其是與學生的生活、學習密切相關的具體問題解決作為學習領域的新概念來對待。因此開發基于問題的學習策略和教學模式，也逐漸成為研究者和教師關注的熱點。從這個意義上來講，問題式教學行為也可以看作是基于問題的教學模式的具體化。
需要強調的是，本文所指的“問題”，是指那些為了創設一定的課堂情境，或以促進學生思維、推進課堂教學進度為目的，由教師設置并提出的問題。這些問題對學生來說是需要通過一定努力才能解決的認知任務，嚴格來說，并不包括教師在教學監控和反思過程中發現的自身教學上的問題或由學生主動提出的問題。
二、問題觀對問題式教學行為影響的研究現狀
如果把問題觀作為教師教育觀念的一個特例，那么問題觀對問題式教學行為的影響，與一般意義上的教育觀念對教學行為的影響應該具有相同的作用模式。因此，對以往研究進行一個大概的回顧，可以使我們建立起關于二者關系的初始概念。從目前的研究現狀來看，在教育觀念對教學行為的影響方面，存在著兩種截然相反的觀點。
（一）教育觀念與教學行為保持一致的觀點
在教師觀念研究的早期，大多數研究者遵循個體觀念對其行為會產生巨大影響的一般作用模式，認為教育觀念與教學行為“兩者之間的關系一致”，教學行為受教育觀念的影響和支配，兩者之間存在極大的相關。具體到問題觀與問題式教學的關系來講，教師往往會依據其問題觀對課堂上出現的各種問題進行知覺和判斷，進而影響他對問題是否提出、如何評價以及如何對學生進行反饋等方面的問題式教學行為。而教師對教學行為的選擇與實施，最終會影響到學生對課堂提問的看法，以及學生的自我評價、歸因與效能感，并影響學生自我提問能力的高低等。這方面的實證研究證據很多，比如美國國家教育機構1991年的研究發現，由于教師的教育觀念、認識水平不同，其教育行為也不同。[3]
（二）教育觀念與教學行為具有差異性的觀點
隨著教育培訓中教師“言行不一”現象的不斷出現，研究者開始重新審視教育觀念與教學行為之間的關系，并提出了二者具有差異性的觀點。持這種觀點的研究者認為，教師的教育觀念與其教學行為之間并不存在顯著的相關，教育觀念在教師進行知覺、判斷和決策以及執行的過程中，其作用是微弱的。教師在實際教學過程中更多的是依靠個人的經驗、具體情境下的判斷甚至是直覺來選擇并完成相應的教學行為的。因此，即使兩名教師持有相同的教育觀念，他們所做出的行為反應也有可能完全不同。支持這一觀點的論據至少來自兩方面：
第一，“所倡導的觀念”（exposed theories）和“所采用的理論”（theories-in-use）。有研究者（Osterman等，1993）提出教育觀念在教師主體中存在兩種認知結構，即所倡導的觀念和所采用的理論。“所倡導的觀念”容易被教師報告出來，但是卻不會對教學行為產生直接的影響；“所采用的理論”是教師教學實踐中重要的直接影響因素，但是卻不容易被意識到，也不容易受新信息的影響而發生改變。[4]
第二，教學的系統論觀點。隨著教師研究的深入開展，研究者認識到，教師對具體教學行為的選擇和執行，不僅會受到其觀念的影響，還會受到教師個體的教學風格、當時的情緒情感以及其他客觀環境因素的影響。正是所有這些因素構成了教師教學的一個系統，因而教師的教學行為受制于整個系統而不僅僅是教育觀念。
三、問題觀與問題式教學的具體內容
（一）問題觀的內容
大多數理論研究者認為，由于教育活動的手段、目的、對象等的多樣性，教育觀念的內涵有著十分豐富的分類和結構，比如學生觀、知識觀、課程觀、教育價值觀等等。教師的問題觀針對課堂提問這一具體的教學過程，也形成了一系列對于目的、對象、手段等內容的看法和觀點。在大量檢索文獻并對一線教師進行訪談的基礎上，我們將教師的問題觀劃分為四個維度，即問題類型、提問目的、問題來源和對象選擇。
1.問題類型。即教師對教學中應當選用何種問題的觀點。簡而言之，即教師認為應當選用“結構良好問題”，還是“結構不良問題”。“結構良好問題”指問題的條件充分、解題過程有固定的模式、答案確定且唯一的問題。“結構不良問題”與“結構良好問題”相反，指那些初始狀態與目標狀態信息不明確，也沒有明確的解決方法和途徑的問題。學生在課堂上所要解決的問題，大多數都是結構良好問題，而他們在現實生活中遇到的問題，絕大多數都是結構不良問題。[5]
2.提問目的。即教師對為什么要進行課堂提問所持的觀點。從與教師訪談的結果來看，在提問目的這一維度上主要存在兩種相反觀點，一種認為提問是為了發展學生的思維能力，另一種認為提問是為了提高升學率。基于問題的教學模式的一個根本目的，就是培養學生的問題解決能力，通過解決問題來鍛煉學生的思維，提高學生認知加工過程中對問題的表征、分解以及尋求解決辦法的水平。因此，以發展學生思維能力為提問的目的是比較合適的。單純以提高升學率為提問的目的，顯得過于片面。
3.問題來源。即教師認為教學中問題應從何處來。在這一維度上，教師主要有以下幾種看法：認為問題應來源于實際生活；認為問題應來源于課文現成的練習；抑或是應由教師根據實際情況，從書本中尋求信息為學生設計。對這一問題的認識主要與教師在教材處理方面的觀點有關。
4.對象選擇。指教師對應該提問哪種類型的學生所持的看法。具體來講，包括課堂提問應當面對優秀學生、中等生、差生還是應該面向全體學生。對提問對象的選擇應參照其他條件，比如應根據所提問題類型、提問目的的不同而有所區別。
（二）問題式教學的內容
作為一種比較具體的、操作性較強的教學模式，問題式教學與其他教學模式既有聯系，又有區別。下面介紹的這四個教學行為方面的維度，是問題式教學模式所特有的，與教師課堂提問緊密聯系的特定教學行為，也是我們的實證研究所強調和特別關注的幾種具體的教學行為。
1.對問題的敏銳性。即教師能否敏感地發現問題、理解問題。以課后練習題為例，如果教師能夠清晰地理解課后每一道練習題出題的用意所在，并能知道學生通過對它們的解決會取得什么方面的發展，那么說明教師能夠比較敏感地發現并理解問題。對問題的敏銳性是教師進行問題式教學的前提和基礎。
2.提問的計劃性。計劃性是指教師能否有計劃地為學生設計問題并提出問題。這一教學行為關注的是教師在課前所進行的教學準備工作充分的程度。如果課堂提問的隨機性越小，那么就越有利于教師進行課堂管理和教學監控，越有利于處于不同學習水平的學生從教師的提問中獲益。
3.問題難度。指教師所提問題的難易程度。難易程度不同的問題，對課堂教學的推進以及鍛煉學生思維的作用是不同的。為了便于對所提問題的難度進行監控和調節，教師可以把正確回答該問題的學生數量、正確回答所用時間以及這些學生所處水平作為觀測指標。
4.反饋評價。指教師對學生回答問題情況的反饋與評價。有關研究證明，在大多數情況下，對學生的回答或作業情況給予積極的鼓勵性評價，將比單純的批評或否定性評價更能對學生的學習產生積極的促進作用。我們鼓勵教師對學生回答問題的行為進行積極的反饋與評價。
四、問題觀與問題式教學行為關系的分析
為了從實證研究的角度更深入地考察教師的問題觀與其問題式教學行為之間的關系，我們在提出上述兩部分具體內容維度的基礎上，編制了兩份分別針對教師的問題觀和問題式教學行為的教師問卷，然后以問卷調查的方法收集了初中語文教師在問題觀和問題式教學行為方面的數據，以統計分析的定量研究方法對二者之間的關系進行了探索。從研究結果來看，問題觀與問題式教學行為的關系主要存在以下四種。
（一）教師對提問目的、問題來源的看法影響教師提問的敏銳性
我們以教師問題觀的四個維度為自變量，以教師提問敏銳性為因變量進行回歸分析后發現，教師在提問的目的、問題的來源這兩個維度上的看法，會對教師提問行為的敏銳性產生顯著的影響。這兩個維度在回歸分析中所得到的共同解釋率為0.132。具體來講，如果教師認為提問是為了發展學生的思維能力，問題應當來源于生活實踐或在課本內容基礎上進行靈活的設計，則教師能夠更加敏銳地理解問題、發現問題。這一結果與以前的研究結論基本符合。首先，如果教師認為課堂提問的目的只是為了提高學生的升學率，那么教師所關注的焦點會狹窄地定位于學生對課本知識的識記和掌握，他在實際的教學過程中對問題內涵的理解也會變得更加狹窄。這會直接導致他無法從具體的課堂情境和課本知識之外發現并提出新的問題。其次，如果認為問題應該緊扣課本內容和規定的知識范圍，問題只需反映教學大綱要求的東西，那么教師在實際教學中對問題的認識會變得非常表面化，一方面可能排除掉那些依據課本設置、卻又不拘泥于課本內容的有新意的問題；另一方面也可能會限制教師自己思維的廣度，在設計問題時只對課本中已有的內容進行知覺和加工，從而無法敏銳地覺察到那些有深度的、可以鍛煉學生思維能力的、但是超出課本范圍的問題。
（二）教師對問題類型、問題來源的觀念影響教師提問的計劃性
以教師問題觀的四個維度為自變量，以教師提問的計劃性為因變量進行的回歸分析結果發現，最終進入回歸方程的是問題類型和問題來源兩個變量，他們的共同解釋率為0.10。也就是說，如果教師認為應該在課堂上多提出一些結構不良的問題，如果教師認為問題應當來源于生活實踐或在課本知識基礎上進行靈活的設計，那么教師在進行課堂提問的準備和執行過程中會更有計劃性。分析這種關系模式后我們認為，這正反映了教師對問題的加工深度與其提出問題的計劃性之間的關系。一方面，只有教師愿意提出結構不良問題，并且認為問題應當來源于生活中或超越課本知識內容，他才會有意識地去精心準備、設計課堂上將要提出的問題。另一方面，由于問題性質發生了變化，即所提問題必須來源于生活實踐，而且是結構不良的問題，所以也需要教師進行事先的計劃和準備，不僅是計劃問題的內容，也要計劃在課堂上什么情況下提出什么問題等等。教師問題觀與問題式教學行為的這一關系，是基于問題的教學模式的一種良性循環的反映，是培養教師良好的問題意識和問題式教學行為的必要條件之一。
（三）教師對問題類型的認知影響教師所提問題的難度
在教師所提問題的難度方面，只有教師對問題類型的認知最終進入了回歸方程，其貢獻率為0.081。也就是說，如果教師認為應該在課堂上多提出一些結構不良的問題，那么教師更傾向于在實際的課堂提問中提出難度偏高的問題。對這一關系的理解應該從問題性質的角度來進行。從結構不良問題的定義來看，該類問題缺少一些明確的關于初始狀態、目標狀態的信息，也沒有現成的解決方法和途徑以供模仿，對于習慣了解決結構良好問題的學生來說，解決結構不良問題將是一個全新的認知加工任務，需要學生首先對問題空間進行探索，確定出問題的初始狀態和目標狀態，進而進入到一般意義上的問題解決過程中。因此，在對問題進行表征的過程中，學生很容易將其表征為是難度偏高的問題。教師的這一觀念與提問難度之間因此而建立了這種正相關的關系。
（四）教師對問題來源的看法影響教師對學生回答的反饋評價
教師問題觀與其問題式教學行為之間所建立的最后一對關系是，教師對問題來源的認識，對是否進行積極鼓勵的結果評價有十分顯著的正向預測作用，解釋率為0.194。換句話說，如果教師認為問題應當來源于生活實踐或在課本內容基礎上進行靈活的設計，那么教師在實際教學中會更傾向于對學生回答問題的情況做出積極的、鼓勵性質的反饋與評價。應當認識到，來源于生活實際的、靈活設計的問題，都可以界定為結構不良問題，而結構不良問題對于發展學生的思維能力，培養他們對特殊情境下的、與特定知識相關的問題解決的能力具有促進作用，因此，應當鼓勵學生對這類問題進行解決的嘗試和進步。此外，積極評價對學生學習的促進作用已經為研究者所公認，因此對學生的回答多進行積極的鼓勵，會在教師的課堂提問與學生回答之間建立起一個良性循環，有助于促進教師提問與學生問題解決兩方面能力的發展。
五、對策與建議
上述研究結果充分證明，教師的問題觀作為教育觀念的一種，對教師的教學行為有顯著影響。正如有的學者所說：“每個教師都是教學活動的‘理論家’，都有對教學過程本身的獨特的認識，正是這種獨特的認識，決定了他們的課堂行為和對其行為進行什么樣的自我調節。”[6]為深化課程改革，提高教學質量，提高學生分析問題和解決問題的能力，教學應遵循“指向問題解決的教與學”的思路，走一條問題式教學的道路。然而也必須認識到，進入回歸方程的各個自變量，在貢獻率方面都顯著偏低，這說明仍然有許多其他本研究沒有涉及的因素會對教師的問題式教學行為產生影響。結合本研究的結果，我們認為，作為肩負課程改革重任的中小學語文教師，要提高自身對教學問題的認識并優化自己的問題式教學行為，應從如下幾方面入手。
（一）強化“問題教學”，重視“結構不良”問題的設置，發展學生的思維能力
當前新課改已經全面展開，但仍有部分教師在語文教學中熱衷于為學生設置“結構良好”的問題，而很少設置深層的，沒有明確答案的，需要學生加以分析、比較、評價的結構不良問題。其結果必然導致學生以新聞信息的閱讀方式閱讀課文，滿足于“知道了”，以死記硬背方式應付語文問題，而寫作則人云亦云，或不知從何下手，何處著筆。語言文字的多義性、豐富性是語文的生命，過分熱衷“結構良好”的問題的教學，必然鉗制學生的思維，束縛他們的思維，遏制學生的創造性。應當認識到，語文問題的解決不一定要讓學生找出唯一正確的標準答案，關鍵是引導學生學會多角度地思考問題，找出解決問題的各種可能，形成多樣化的結果，甚至是截然相反的結果。
（二）問題設置的難度要適度
難度是指問題的廣度和深度，適度就是問題要切合學生的實際。本研究結果發現，教師在提出那些容易的或是答案明確的問題時，都傾向于采用結構良好的簡單問題；只有在提出沒有固定答案的問題時，才傾向于選擇那些結構不良的問題。這種簡單的“二分法”的問題觀容易導致教師在教學中總是提出過難或過易的問題，而這些問題并不利于學生學習能力的增長和思維水平的提高。具體來講，簡單的提問，過低的要求，激發不起學生的興趣；而問題過分的深奧，學生無法解答，反而容易挫傷他們的積極性。因此，問題的設置要適度。也就是說，教學必須符合學生身心發展特點，教師要根據學生的知識水平和智力水平，善于在已知和未知之間架設橋梁，讓學生跳起來可摘到果子。[7]這也是維果茨基倡導的“最近發展區”思想的重要意義所在。
（三）面向全體，積極鼓勵
本研究結果使我們認識到，問題的設置要面向全體學生。當前不少教師問題設置的對象是一部分學習成績優秀的學生。表面上看，問題能很快得到解決，教學效果也顯得較好；實際上則是學業成績優良的學生解決了問題，他們的思維能力得到了鍛煉，得到了發展，而絕大多數學生，特別是差生則處于被動地位，他們很少能有機會回答高水平的、來自于生活實踐的結構不良問題，因而思維能力得不到很好的鍛煉，提不起學生的興趣。這既違背了所有學生都應全面發展的思想，也違背了因材施教的原則。如此，一個班級的教學質量得不到真正的提高。因此，教師應根據全體同學的實際情況，設置難易不等的問題，使每個學生都有“跳起來摘果子”的機會，這對整體教學質量的提高大有裨益。
（四）對學生的問題解答要給予積極的評價反饋
本研究的結果顯示，那些愿意積極為學生設計問題、問題來自于生活實踐的教師，在實際教學中往往會對學生的回答進行積極的評價。美國心理學家貝蒙認為，通過評定人們的行為能改變個體的自我知覺，從而影響個體態度的改變和行為方式的變化。肯定的評價能有效地強化人們已經形成的行為，而教師否定的評價可能導致學生也用否定的方式進行自我評價，并形成和否定方式一致的實際行動。因此，在實際教學中要允許學生犯錯誤，要積極地鼓勵、引導他們，重新審視他們認為正確的東西，讓學生看到自己的錯誤，這比把正確的方法簡單地告訴學生，讓其盲目遵從更具教育意義。
參考文獻
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教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。下面是小編為大家整理的教科研組工作鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
教科研組工作鑒定1教科研工作是一所幼兒園生存、發展和提高的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。我們的教科研工作本著發現問題―設計方案―解決問題―改善實踐這一循環往復的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素質。透過各位教師的努力，鉆研，我們幼兒園的教研工作已取得了初步的成績。現就將本學期的教研工作做一個簡單的鑒定：
幼兒早期閱讀是一個新的課題。應對一個知識日新月異多元價值并存的時代，人們越來越清楚的看到，閱讀是一個人務必具備的潛力，開學初，課題組帶領教師學習《綱要》，把握《綱要》中提出“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發的幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，幼兒培養前閱讀和前書寫技能的精神實質，讓教師了解早期閱讀不等同于讀書寫字。之后，我們課題組的所有成員研討教材，把握知識點和最近發展區與其關系，制定適合本園幼兒的計劃。如何科學地到達閱讀的目的?首先，各班創設良好的閱讀環境，教室里添設了“字寶寶樂園”、“天天讀句欄”、“圖書角”以使幼兒身臨其境感受閱讀氛圍，激發閱讀興趣，個性是中(一)班的張萃教師和大(三)班的陶潔教師字寶寶樂園里的字寶寶添得多、換得快。第二，透過觀摩、聽課的方法來了解幼兒對閱讀的興趣，在觀摩過程中，我們采用觀察、實錄、討論、鑒定、反思這樣的步驟，循環上升，到達改善教育實踐的作用。比如：中(三)班顧榮教師的那節《色彩謠》，教案經過一次一次地修改試上，總不能激起幼兒的興趣。經過課題組一次次的討論、改善，最終根據幼兒愛看動畫片的特點，使用電腦教學，將動畫軟件貫穿于整個活動的始終，使幼兒簡單愉快地掌握了資料，到達預期目
標。在5月28日對江都市開放半日活動中受到外園教師和領導的好評。第三，我們將早期閱讀貫穿于一日活動的始終。晨間活動、盥洗、午餐、游戲都有機地對幼兒進行閱讀潛力和興趣的培養。比如：大(三)班的童莉芳教師將標點符號做成搞笑的頭飾，在晨間活動時和幼兒一齊玩，幼兒輕簡單松，很容易地認識并掌握了標點符號。另外，各班還透過家園聯系，讓家長配合帶幼兒逛書店，看一些動畫片，培養幼兒早期閱讀的潛力。透過早期閱讀，培養了幼兒的觀察力、注意力、理解力和想象力，同時也提高了教師布置環境、組織教學、設計教案、隨機教學的潛力，提高了教師的整體素質。
333學具，已是我園多年前研究的課題，在整個江都市幼教界是一支獨秀，風景亮麗。而本學期我們采取了結對子的辦法，老教師盛翠鳳和田麗身先士卒，傳授經驗帶著課題組的成員們共同提高，上好教研課，并組織觀摩討論，使得333教學在中大班全部普及。透過333的操作，訓練了幼兒的眼、耳、手、口、腦的協調活動潛力。調動了幼兒感知、記憶、比較與分類、推理等潛力，更增強了幼兒勇于探索的精神。最值得一提的是，
經過幾年的333實踐教學，我們每位教師都能隨機地將333經驗遷移到其他的各門學科中去。季敏教師的一節體育課《神奇寶貝皮卡丘》就是運用333軍事化的訓練，一改了體育課以往的混亂、難以組織這些缺點，取得了很好地效果。下學期，我們還要朝著這個方向去努力，在333經驗遷移方面爭取取得更加豐富地成果。
隨著中國加入WTO，國際間交流地增強，英語作為國際化語言正日益受到青睞。兩年來，我們認真貫徹全教會精神，深化改革，使英語教學在我園得到推廣和普及。根據幼兒的年齡特點，我們教研組鑒定出幼兒英語務必遵循幼兒身心發展規律，關注幼兒的個性差異，個性在發展趨勢上、學習方式上、智力結構上、性格特點上，我們把課題研究地重點放在了發展和提高幼兒英語口語這一主題上，讓幼兒成為學習的主人，充分放手，讓幼兒敢說、會說、多說。小(一)班的陳曉梅教師是本學期剛擔任英語課，由于她不因為自我是老教師，而虛心好學，主動向小教師巫芳芳、王靜討教英語教學經驗，學習口語。在5月28日的小班開的英語課，受到外園教師的一致好評。而巫芳芳、王靜已有兩年的英語從教經驗，語感好。兩節課《Icanhelpyou》、《Go》經過教研組地觀摩、修改，再經過試上，最終取得了好的效果和領導的好評。當然，幼兒英語口語的提高也能促進語言表達潛力的培養，它們是相輔相成、相得益彰。英語教學的嘗試將是我們研究的方向，在以后的教學實踐中，我們將不斷努力，加大聽課、觀摩、研討力度，不斷提高教師的英語教學實踐經驗。
西方的教育家杜威說過：“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的世界，而不是一個事實和規律的世界。”根據幼兒的興趣特點，多年來，我們一致進行著書畫教學研究，也鑒定出一套適合我園特色的教學方法。幾年來，捷報頻傳，幼兒的書畫作品連年榮獲全國性書畫大賽的各項獎項。本學期，幼兒參加的“華辰杯”少兒書畫大賽全部獲獎，可喜可賀!在取得成績的同時，更增強了我們不斷學習、再上新臺階的決心和勇氣。讓幼兒在“興趣”教師的指導下，用心學習，熱情探索，為今后的成長奠定良好的基礎。
由于我們深入的進行教科研工作，使得我園教師的整體素質有了明顯的提高。在今年5月28日，對整個江都市開放了半日活動，全面開花，新穎的課題，創新的方案，得到了外界領導和同行的高度贊譽。足以證明每位教師都有上進、開拓、不斷創新的教育理念意識，能夠充分吸收幼教的新觀念、新動態。總之，本學期我們取得了必須的成績，但也存在著一些問題：由于本學期忙于園慶活動，在對教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養成隨時寫心得的習慣。所以，我們還不能上升到必須的理論高度。
以上只是我對本學期教研工作方面的一點鑒定。為了使我園成為揚州市現代化幼兒園，在以后的教研工作中，我們將不斷地充實、豐富和完善自我，用科學的教育理念，指導自我的工作實踐。我們全體同仁將努力拼搏，不斷探索，不斷創新，繼續開展“早期閱讀”、“333學具”、“英語教學”的教育活動，努力打造我園的特色品牌，為孩子們的成長耕耘幸福的沃土。
教科研組工作鑒定2根據上級教育科研部門的工作部署和要求，我校教科研工作始終堅持科研興教和科研強校的發展戰略。本學期，我校的教科研工作穩步推進，開展得有聲有色，取得明顯效果。現將本學期的教科研工作進行鑒定。
一、領導重視，使教科研工作順利開展
本學期，由于我校領導對教科研開展比較重視，經常過問，親自督查。校長親自深入課堂聽課，并參與團體備課、評課活動，同時，盡管學校經費緊張，都能派出教師參加各級各類培訓及各項教研活動。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作予以指導，并作階段性的鑒定。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展。
二、建立學習體制，改變教師的教育理念
學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校每年撥出必須經費給教師征訂報刊供教師學習，還供給書吧、閱覽室等場所供教師課余學習。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。經過學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫忙，了解了我們日常的教育教學工作、學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。經過團體備課活動，進取調動組員進取性，發揮團體智慧探究課堂教學新模式，關注了學生的起點知識，著眼于課堂教學質量的提高和學生的發展，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。
三、采用多種方式對教師進行培訓
為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式。本學期我校組織全體教師參加了各級各類培訓，培訓的目的是讓教師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。構成了一個人人參與的教科研氛圍。安排了教師參加國家、省、市專業骨干教師培訓及雙師型培訓，還邀請省、市、縣專家對全體教師進行培訓和指導。如：邀請市中職數學教研會副會長沈崇玖教師來校為全體一線教師作《注重課堂細節提高課堂效益》的校本培訓專題講座;特邀縣教育局教研室英語教研員鄭煥華教師為師生作《英國文化教育生活漫談》專題講座;特邀浙江科技學院教授級高工、當明家陶松壘教師為師生作《發明創造人人可為》專題講座;特邀中國攝影家協會會員、國際藝術家攝影學會副會長、溫州市藝術攝影學會會長、原溫州醫學院外事處處長王曙先生來校作《攝影藝術的理解》專題講座等等。還有學校自行組織對教師業務培訓、學校管理培訓及班主任培訓。
四、以課堂教學為主陣地，促進教師專業成長
為了促進教科研取得良好效果，我們加強了課堂教學鑒定督導，以促進課改的進一步發展。每學期要求教師至少開設一節公開課經過團體備課、議課、評課活動，把三維的課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體，異常是對“過程與方法”目標的確定、掌握和實施，作為鑒定課堂教學的重點，要求教師加強與學生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學方式。經過教研組的活動和校本教研，改變教師教學思維模式和教學行為，使我校教育教學在新課堂教學鑒定標準的推動下，取得明顯成效。本學期教師或獲獎及參加市、縣基本功比賽、說課比賽獲獎到達20人次，教師指導學生參加省、市、縣各類技能比賽獲獎學生有80人次。
五、建立獎勵機制，促使教師向科研型轉化
1、為激勵廣大教師進取投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。
對、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。
2、及時收集、反饋縣級以上各級各類報刊的征文、論文競賽、學科技能評比等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。
教師熱情極高，我校部分教師將自我的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自我的綜合素質。
回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成績，但還存在許多的缺點，很多地方需要改善。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩步前進。
教科研組工作鑒定3這學期，我校語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現鑒定如下：
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應當始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師團體的智慧和才能。所以，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。
1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。
在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。
教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新本事為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學本事。
3、加強校本培訓中的骨干教師引領作用。
要求全體語文教師加入到學校課題研究中，結合課題研究的資料，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學鑒定的本事，牢固地樹立了鑒定要以學生發展為宗旨的思想。
4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。
鼓勵教師進取外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面本事與水平都得到了提高。
二、進取開展各種教研活動，提高教師教學本事和教學水平
1、認真進取地開展校內聽課活動，促進教師團體教學水平的提高，一向是我校搞好教研工作的傳統。
本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組懂得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一齊討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、鑒定。其中許葉教師低年級教學課，教研組內同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言進取，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師供給了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研本事也得到開發，從多方應對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，到達教學相長的目的。
在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同提高。這樣的教研研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，到達了取長補短、共同發展的目的。本學期我校出了“西橫校報”三期，每月布置“語文大世界”。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。經過督促、檢查教師們構成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。本學期我們進行了一年級拼音檢測，二年級寫字檢測，四年級閱讀檢測，五、六年級作文檢測。
四、進取開展課題研究
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學本事和教研水平，進取參與課題研究，深化課堂教學改革，進取參與課改實驗。這學期，我校語文教師緊緊圍繞學校的一個省級課題實施研究工作。全體教師根據教研組確定的主課題選定子課題作為自我的研究課題。做到人人都有明確的目標，個個都有自我的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中教師向科研要質量，進取撰寫教科論文。
五、教研組工作存在的不足：
1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加團體活動的熱情、進取性不高。
所以，教學本事提高不快，影響了教學成績的提高。一部分教師對教研活動的
3、學生活動開展少，對學生本事的培養不夠。
對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
六、下一步工作的四點措施：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的職責心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組教師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、本事訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
總之，在本學期里，我們語文組取得了必須的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在鑒定本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
教科研組工作鑒定4一學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，用心探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，鑒定經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下鑒定:
一、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業務上我用心利用各種機會，學習教育教學新理念，用心參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行"自我充電"，以提高自我的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一齊探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自我平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
二、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生提高。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以"師長"自居，盡量與學生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫忙學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，應對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。應對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要應對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與"學困生"實行"一幫一"結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
三、創新鑒定，激勵促進學生全面發展。
我們把鑒定作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習鑒定，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么潛力。使鑒定結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類鑒定，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自我的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自我的不足，力爭取得更好的成績。
教科研組工作鑒定5一學期的教學教研工作即將接近尾聲。俗語說"春的耕耘、秋的收獲"，回顧一學期的教學教研工作，我們有著幾充實、幾分感概……本學期，我們教研組的工作本著"為了學生服務，為了自我的提高"的理念，在全體教師們兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效的開展著。現將一學期的工作鑒定如下：
一、確定教研資料，提高自身業務水平。
教研的資料決定著教師們業務水平發展的方向，對于自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著為教師們負職責的態度，我們在學期初便讓教師們填寫"語文組活動開展方案"一表，讓大家談談說說自我內心的想法和自我所需提高的方向與資料，采用共同協議的辦法確定出新學期教研的資料并撰寫入教研計劃中。這么一來，我們學習的目標更為明確，學習資料更加貼近了自身發展的需求，真正到達為用而學、學以致用"的效果，教師們學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾。
二、入思想、理論著手，實踐課程改革。
曾記得通識培訓的一位專家講過"課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，僅有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處!"是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。所以本學期我們鼓勵教師們采取"多閱讀、多反思、多執筆"的方法，不斷促進對課程改革實質資料的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，經過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。
三、緊抓課堂教學，促進綜合本事的提高。
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅僅為教師們才能的施展供給了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像，盡可能地為教師們供給一個學習、擴展的學習空間。
四、存在的不足及今后努力的方向
⑴、我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領(即：聽什么?看什么?想什么?)這三個問題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。
方向：采用每次開課由一位教師做為主評，其他教師做為輔評以提高評課的本事。
多觀看教學課堂錄像，再讓教師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自我的若干提議。
根據上級教育科研部門的工作部署和要求，我校教科研工作始終堅持科研興教和科研強校的發展戰略。本學期，我校的教科研工作穩步推進，開展得有聲有色，取得明顯效果。一起來看看學校教科研學期工作總結范文5篇，歡迎查閱!
學校教科研學期工作總結1
這學期，我校語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結協作，真抓實干，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應當始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師團體的智慧和才能。所以，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。
1、開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。
2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新本事為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學本事。
3、加強校本培訓中的骨干教師引領作用。要求全體語文教師加入到學校課題研究中，結合課題研究的資料，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的本事，牢固地樹立了評價要以學生發展為宗旨的思想。
4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師進取外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面本事與水平都得到了提高。
二、進取開展各種教研活動，提高教師教學本事和教學水平
1、認真進取地開展校內聽課活動，促進教師團體教學水平的提高，一向是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組懂得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一齊討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。其中許葉教師低年級教學課，教研組內同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發言進取，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師供給了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研本事也得到開發，從多方應對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，到達教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同提高。這樣的教研研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，到達了取長補短、共同發展的目的。本學期我校出了“西橫校報”三期，每月布置“語文大世界”。
三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。經過督促、檢查教師們構成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。本學期我們進行了一年級拼音檢測，二年級寫字檢測，四年級閱讀檢測，五、六年級作文檢測。
四、進取開展課題研究
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學本事和教研水平，進取參與課題研究，深化課堂教學改革，進取參與課改實驗。這學期，我校語文教師緊緊圍繞學校的一個省級課題實施研究工作。全體教師根據教研組確定的主課題選定子課題作為自我的研究課題。做到人人都有明確的目標，個個都有自我的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中教師向科研要質量，進取撰寫教科論文。
五、教研組工作存在的不足：
1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加團體活動的熱情、進取性不高。所以，教學本事提高不快，影響了教學成績的提高。一部分教師對教研活動的
3、學生活動開展少，對學生本事的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
六、下一步工作的四點措施：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的職責心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組教師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、本事訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
總之，在本學期里，我們語文組取得了必須的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
學校教科研學期工作總結2
一學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，用心探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結:
一、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業務上我用心利用各種機會，學習教育教學新理念，用心參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行"自我充電"，以提高自我的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一齊探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自我平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
二、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生提高。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以"師長"自居，盡量與學生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫忙學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，應對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。應對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要應對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與"學困生"實行"一幫一"結對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提高。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自我的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自我的不足，力爭取得更好的成績。
學校教科研學期工作總結3
一學期的教學教研工作即將接近尾聲。俗語說"春的耕耘、秋的收獲"，回顧一學期的教學教研工作，我們有著幾充實、幾分感概……本學期，我們教研組的工作本著"為了學生服務，為了自我的提高"的理念，在全體教師們兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效的開展著。現將一學期的工作小結如下：
一、確定教研資料，提高自身業務水平。
教研的資料決定著教師們業務水平發展的方向，對于自身素質的提高起著關鍵性的影響，本著為教師們負職責的態度，我們在學期初便讓教師們填寫"語文組活動開展方案"一表，讓大家談談說說自我內心的想法和自我所需提高的方向與資料，采用共同協議的辦法確定出新學期教研的資料并撰寫入教研計劃中。這么一來，我們學習的目標更為明確，學習資料更加貼近了自身發展的需求，真正到達為用而學、學以致用"的效果，教師們學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學教研工作奠定了良好的堅實后盾。
二、入思想、理論著手，實踐課程改革。
曾記得通識培訓的一位專家講過"課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，僅有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處!"是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。所以本學期我們鼓勵教師們采取"多閱讀、多反思、多執筆"的方法，不斷促進對課程改革實質資料的進一步領悟，利用好學校的網絡資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，經過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務于課改實踐。
三、緊抓課堂教學，促進綜合本事的提高。
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅僅為教師們才能的施展供給了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在教研上觀看中央電教館網上的教學錄像，盡可能地為教師們供給一個學習、擴展的學習空間。
四、存在的不足及今后努力的方向
⑴、我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領(即：聽什么?看什么?想什么?)這三個問題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。
方向：采用每次開課由一位教師做為主評，其他教師做為輔評以提高評課的本事。
多觀看教學課堂錄像，再讓教師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自我的若干提議。
(2)、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。
總之，"學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花!
學校教科研學期工作總結4
教科研工作是一所幼兒園生存、發展和提高的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。我們的教科研工作本著發現問題―設計方案―解決問題―改善實踐這一循環往復的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素質。透過各位教師的努力，鉆研，我們幼兒園的教研工作已取得了初步的成績。現就將本學期的教研工作做一個簡單的小結：
幼兒早期閱讀是一個新的課題。應對一個知識日新月異多元價值并存的時代，人們越來越清楚的看到，閱讀是一個人務必具備的潛力，開學初，課題組帶領教師學習《綱要》，把握《綱要》中提出“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發的幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，幼兒培養前閱讀和前書寫技能的精神實質，讓教師了解早期閱讀不等同于讀書寫字。之后，我們課題組的所有成員研討教材，把握知識點和最近發展區與其關系，制定適合本園幼兒的計劃。如何科學地到達閱讀的目的?首先，各班創設良好的閱讀環境，教室里添設了“字寶寶樂園”、“天天讀句欄”、“圖書角”以使幼兒身臨其境感受閱讀氛圍，激發閱讀興趣，個性是中(一)班的張萃教師和大(三)班的陶潔教師字寶寶樂園里的字寶寶添得多、換得快。第二，透過觀摩、聽課的方法來了解幼兒對閱讀的興趣，在觀摩過程中，我們采用觀察、實錄、討論、小結、反思這樣的步驟，循環上升，到達改善教育實踐的作用。比如：中(三)班顧榮教師的那節《色彩謠》，教案經過一次一次地修改試上，總不能激起幼兒的興趣。經過課題組一次次的討論、改善，最終根據幼兒愛看動畫片的特點，使用電腦教學，將動畫軟件貫穿于整個活動的始終，使幼兒簡單愉快地掌握了資料，到達預期目標。在5月28日對江都市開放半日活動中受到外園教師和領導的好評。第三，我們將早期閱讀貫穿于一日活動的始終。晨間活動、盥洗、午餐、游戲都有機地對幼兒進行閱讀潛力和興趣的培養。比如：大(三)班的童莉芳教師將標點符號做成搞笑的頭飾，在晨間活動時和幼兒一齊玩，幼兒輕簡單松，很容易地認識并掌握了標點符號。另外，各班還透過家園聯系，讓家長配合帶幼兒逛書店，看一些動畫片，培養幼兒早期閱讀的潛力。透過早期閱讀，培養了幼兒的觀察力、注意力、理解力和想象力，同時也提高了教師布置環境、組織教學、設計教案、隨機教學的潛力，提高了教師的整體素質。
333學具，已是我園多年前研究的課題，在整個江都市幼教界是一支獨秀，風景亮麗。而本學期我們采取了結對子的辦法，老教師盛翠鳳和田麗身先士卒，傳授經驗帶著課題組的成員們共同提高，上好教研課，并組織觀摩討論，使得333教學在中大班全部普及。透過333的操作，訓練了幼兒的眼、耳、手、口、腦的協調活動潛力。調動了幼兒感知、記憶、比較與分類、推理等潛力，更增強了幼兒勇于探索的精神。最值得一提的是，
經過幾年的333實踐教學，我們每位教師都能隨機地將333經驗遷移到其他的各門學科中去。季敏教師的一節體育課《神奇寶貝皮卡丘》就是運用333軍事化的訓練，一改了體育課以往的混亂、難以組織這些缺點，取得了很好地效果。下學期，我們還要朝著這個方向去努力，在333經驗遷移方面爭取取得更加豐富地成果。
隨著中國加入WTO，國際間交流地增強，英語作為國際化語言正日益受到青睞。兩年來，我們認真貫徹全教會精神，深化改革，使英語教學在我園得到推廣和普及。根據幼兒的年齡特點，我們教研組總結出幼兒英語務必遵循幼兒身心發展規律，關注幼兒的個性差異，個性在發展趨勢上、學習方式上、智力結構上、性格特點上，我們把課題研究地重點放在了發展和提高幼兒英語口語這一主題上，讓幼兒成為學習的主人，充分放手，讓幼兒敢說、會說、多說。小(一)班的陳曉梅教師是本學期剛擔任英語課，由于她不因為自我是老教師，而虛心好學，主動向小教師巫芳芳、王靜討教英語教學經驗，學習口語。在5月28日的小班開的英語課，受到外園教師的一致好評。而巫芳芳、王靜已有兩年的英語從教經驗，語感好。兩節課《Icanhelpyou》、《Go》經過教研組地觀摩、修改，再經過試上，最終取得了好的效果和領導的好評。當然，幼兒英語口語的提高也能促進語言表達潛力的培養，它們是相輔相成、相得益彰。英語教學的嘗試將是我們研究的方向，在以后的教學實踐中，我們將不斷努力，加大聽課、觀摩、研討力度，不斷提高教師的英語教學實踐經驗。
西方的教育家杜威說過：“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的世界，而不是一個事實和規律的世界。”根據幼兒的興趣特點，多年來，我們一致進行著書畫教學研究，也總結出一套適合我園特色的教學方法。幾年來，捷報頻傳，幼兒的書畫作品連年榮獲全國性書畫大賽的各項獎項。本學期，幼兒參加的“華辰杯”少兒書畫大賽全部獲獎，可喜可賀!在取得成績的同時，更增強了我們不斷學習、再上新臺階的決心和勇氣。讓幼兒在“興趣”教師的指導下，用心學習，熱情探索，為今后的成長奠定良好的基礎。
由于我們深入的進行教科研工作，使得我園教師的整體素質有了明顯的提高。在今年5月28日，對整個江都市開放了半日活動，全面開花，新穎的課題，創新的方案，得到了外界領導和同行的高度贊譽。足以證明每位教師都有上進、開拓、不斷創新的教育理念意識，能夠充分吸收幼教的新觀念、新動態。總之，本學期我們取得了必須的成績，但也存在著一些問題：由于本學期忙于園慶活動，在對教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養成隨時寫心得的習慣。所以，我們還不能上升到必須的理論高度。
以上只是我對本學期教研工作方面的一點總結。為了使我園成為揚州市現代化幼兒園，在以后的教研工作中，我們將不斷地充實、豐富和完善自我，用科學的教育理念，指導自我的工作實踐。我們全體同仁將努力拼搏，不斷探索，不斷創新，繼續開展“早期閱讀”、“333學具”、“英語教學”的教育活動，努力打造我園的特色品牌，為孩子們的成長耕耘幸福的沃土。
學校教科研學期工作總結5
根據上級教育科研部門的工作部署和要求，我校教科研工作始終堅持科研興教和科研強校的發展戰略。本學期，我校的教科研工作穩步推進，開展得有聲有色，取得明顯效果。現將本學期的教科研工作進行總結。
一、領導重視，使教科研工作順利開展
本學期，由于我校領導對教科研開展比較重視，經常過問，親自督查。校長親自深入課堂聽課，并參與團體備課、評課活動，同時，盡管學校經費緊張，都能派出教師參加各級各類培訓及各項教研活動。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作予以指導，并作階段性的總結。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順利開展。
二、建立學習體制，改變教師的教育理念
學校的教育事業要發展，決定因素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校每年撥出必須經費給教師征訂報刊供教師學習，還供給書吧、閱覽室等場所供教師課余學習。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。經過學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業務水平和教師的教學水平，使大家深刻認識到了學習的好處，教科研對我們教學的幫忙，了解了我們日常的教育教學工作、學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。經過團體備課活動，進取調動組員進取性，發揮團體智慧探究課堂教學新模式，關注了學生的起點知識，著眼于課堂教學質量的提高和學生的發展，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆。
三、采用多種方式對教師進行培訓
為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進行了多種形式的培訓，培訓的方式。本學期我校組織全體教師參加了各級各類培訓，培訓的目的是讓教師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。構成了一個人人參與的教科研氛圍。安排了教師參加國家、省、市專業骨干教師培訓及雙師型培訓，還邀請省、市、縣專家對全體教師進行培訓和指導。如：邀請市中職數學教研會副會長沈崇玖教師來校為全體一線教師作《注重課堂細節提高課堂效益》的校本培訓專題講座;特邀縣教育局教研室英語教研員鄭煥華教師為師生作《英國文化教育生活漫談》專題講座;特邀浙江科技學院教授級高工、當明家陶松壘教師為師生作《發明創造人人可為》專題講座;特邀中國攝影家協會會員、國際藝術家攝影學會副會長、溫州市藝術攝影學會會長、原溫州醫學院外事處處長王曙先生來校作《攝影藝術的理解》專題講座等等。還有學校自行組織對教師業務培訓、學校管理培訓及班主任培訓。
四、以課堂教學為主陣地，促進教師專業成長
為了促進教科研取得良好效果，我們加強了課堂教學評價督導，以促進課改的進一步發展。每學期要求教師至少開設一節公開課經過團體備課、議課、評課活動，把三維的課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體，異常是對“過程與方法”目標的確定、掌握和實施，作為評價課堂教學的重點，要求教師加強與學生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學方式。經過教研組的活動和校本教研，改變教師教學思維模式和教學行為，使我校教育教學在新課堂教學評價標準的推動下，取得明顯成效。本學期教師或獲獎及參加市、縣基本功比賽、說課比賽獲獎到達20人次，教師指導學生參加省、市、縣各類技能比賽獲獎學生有80人次。
五、建立獎勵機制，促使教師向科研型轉化
1、為激勵廣大教師進取投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。
2、及時收集、反饋縣級以上各級各類報刊的征文、論文競賽、學科技能評比等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自我的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自我的綜合素質。
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治學習和理論學習。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。下面由小編來給大家分享教師個人職評心得，歡迎大家參閱。
教師個人職評心得1總結過去，展望未來，乃是為師的根本。現對20__至20__學年上學期個人工作做一個小結，以期今后的工作有一個新的發展。
一、工作內容
本人服從學校領導分工安排，擔任振太鄉中心小學語文教研員，承擔振太鄉中心完小六三班語文及民族團結兩門學科教學工作，任振太鄉“鄉村少年宮”經典誦讀與小記者組輔導員;在主持《利用教育技術提高農村小學生記敘文習寫能力研究》這一省級課題研究中，除按照課題申報計劃落實了課堂研究過程外，還參與了由課題組成員蘭有榮老師組織的三年級習作義務輔導。
二、工作開展情況及措施
1、在六三班語文、民族團結教學工作上，以新課程標準理念引領教學，在教參精神、文本內容及學生實際的基礎上，撰寫切合實際的教案，課堂中注重培養學生學習興趣，啟發學生心智，關注學生全面而健康的發展。
及時認真批閱作業，且以典型處為基點，溫故而知新。做到科學合理的實施素質教育，把三維目標落到實處。
2、在每周一下午一個小時的“鄉村少年宮”經典誦讀及小記者組活動中，以輔導員的職責開展工作。
3、教研工作中，以振太鄉中心小學行政的統一部署為核心，以教育教學新理念為引領，以扎實而深入的具體活動為契機，以我鄉語文教學為基點，有計劃、明確目標、有總結的開展。
利用參加《普洱市“以學生為主體，順學而導”語文課堂競賽》觀摩、參與指導參加縣級競賽選手指導、“勐大·振太·按板聯合教研”的機會，抓住全鄉六年級教研活動和參加到山街、秀山、黃力小學督察及平時的教研活動，提升素養，不忘以講座形式交流傳遞其間心得精華。注重落實所正在進行著的省級課題研究。組織中心完小六年級語文集體備課。
三、工作成績
1、為我鄉網校投稿32篇，被鄉《教育信息》采用4篇;
組織省級課題研究成員投稿省級論文競賽5篇，其中2篇獲貳等獎，3篇活叁等獎。本學期共聽課30節，且多為主評;上公開課一節;鄉級專題交流3次，校級專題交流2次。
2、課余義務輔導三年級學生習作30節、初中生4節，所授學生習作能力有所提高，部分學生習作獲得縣級習作競賽獎或于;
指導蘭燕寫的《美麗鎮沅，青春成長》獲縣級二等獎。本人所寫的《四年級品德與社會質量分析》發表于《鎮沅縣教研通訊》;《傳奇中的空白》發表于《茶樹王》;《如何利用白板技術提高小學生習作能力》獲省級貳等獎，且已經被云南教育期刊納入發表計劃;參與編輯的10余萬字的《僑鄉魂脈》即將與讀者見面。
3、所教民族團結平均92分;
語文平均71分，及格率74%，優秀率14%。兩科成績在原有基礎上均有所提高。
4、作為振太鄉“鄉村少年宮”經典誦讀與小記者組輔導員，該組經學校領導小組實地考核，獲小組第二名。
5、撰寫了《20__至20__學年上學期振太鄉中心小學教研總結》、《20__至20__學年下學期振太鄉中心小學教研計劃》及多篇與教育教學相關的文章。
四、存在的問題
1、因能力、時間、精力、經驗等條件有限，很難把握好教學與教研的充分投入，故而，兩者的效果不夠理想。
2、六三班42名學生基礎參差不齊，呈現“頭小尾巴大”的態勢，難于普遍提高教育教學質量。
3、省級課題研究中，由于時間、經費、學生實際等原因，存在一些需要改進的地方。
五、今后工作思路
1、努力學習教育教學新理念，緊扣新課程標準，在行政領導下，切合實際地開展教研、教學、課題研究。
2、積極主動配合班主任和科任教師，抓好六三班民族團結和語文學科的教學，以學生成績體現教師價值。
3、整合教研與教學、寫作與教育、課題與問題等的生成，搭建切實為家鄉教育教學服務的平臺。
諸多親歷之事幾乎無法用語言表述出來，也有很多遺憾注入心頭。但遺憾不如奮斗，相信在今后的工作中，我會挺起不屈的脊梁，以飽滿的熱情和充沛的精力投入教育教學工作。
教師個人職評心得2一、政治思想方面
本人能夠做到認真學習領悟國家的教育方針和政策，樹立素質教育思想，有強烈的事業心和責任感;力求做到嚴于律已、寬以待人;端正思想，關心愛護學生。積極參加政治學習，關心國家大事，教育目的明確，態度端正，勤奮刻苦;教學工作認真負責，關心學生，愛護學生。
二、業務學習方面
為 了提高自己的教學水平，經常看與美術相關的書籍，到網上查找一些優秀的教案和課件學習借鑒，爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。并 利用業余時間學習國畫，提高自己的專業水平，平時還虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
三、教學工作方面
(一) 認真備課,制定教學計劃。認真備課和教學，積極參加備課組活動并經常聽各科老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以 最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法,認真寫好教案。每一課都做 到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。
(二)增強上課技能，提高教學質量: 在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量 少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
四、師德師風方面
認 真學習《師德師風規范》，準時參加每周三的學習會議，定期摘錄教育信息并完成教育隨筆，努力提高自己的自身素質。工作中服從工學校安排，愛崗敬業，樂于奉 獻，和同事間和睦相處。俗話說“身教重于言教”，時刻做好學生的榜樣，樹立自身的行為規范!進一步提升了自己的師德師風，提高了自己的道德品質，認真開展 批評與自我批評，做事從大處著眼，從小事做起，循序漸進，“積小善成大善”。
五、工作態度方面
在平時的教學工作 過程中做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按原大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發展的要求制訂行之有效 的教學計劃，認真備課，面向全體學生扎實地開展工作，帶領學生上好課，搞好課余美術作品的展覽，還經常為學校的各項活動布置板報等。本學期還參加了“全國 藝術節現場會”美術作品的展覽活動。豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。
本人還十分注重個人的專業學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過匯報課、研討課的聽課、評課，撰寫授后反思、教育隨筆，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會。
一學期來，我為工作，在努力奮斗;為生活在盡心安排;為未來在不斷暢想，回顧總結這學期的工作，其中還有不足，在今后的工作中我仍要努力工作，提高個人的教學教育的能力，時刻以飽滿的精神來迎接新的挑戰。
教師個人職評心得3時間往往是在不經意中流逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我作一下簡單的陳述：
一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。
在知識經濟的現代社會里，知識的更新日新月異，你稍稍遲疑，就會被遠遠的落下。所以在平時的工作中，我在做還自己的本職工作之余，努力學習各種新的知識。我參加了“走進新課程”的全國性的語文觀摩活動，受益匪淺。學習以后，將聽到的知識整理成文，得到了其他老師的贊同，并由此與上海金山區的一個老師成為教學上的朋友，經常用電子郵件的形式交流自己在教學上的得與失，對自己的教學教育的方式方法起到了很大的促進作用。同時，還將與這個老師一起合作一個《自主合作式練習評析模式的實踐與思考》的課題，現在正在籌備階段。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《語文課程標準》、《師生溝通藝術》、《班主任心育藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學習，要在書中找知識，在別人身上找知識，當然也切不可忘記網絡中的知識。只有學習，才能有進步。
教師的天職就是要教會學生做人，教會學生學習。所以在教學我的原則就是“讓燦爛的笑容永遠綻放在學生的臉上”。
在語文教學上，我不斷的創新，努力追求一種自主合作探究的學習方式，盡自己最大的努力使自己的教學方式適合學生學習的心理，讓他們在學習中品嘗到樂趣。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解。”我把它做為我教學的宗旨。我的課堂就是學生學習的樂園，真正把課堂還給學生，我只是作為一個引導者在一旁對學生的學習進行引導。讓學生在學習中產生疑問，在疑問中產生學習的興趣，只有帶著疑問的學習才能產生最大的效果。總而言之，只有不斷的改革，不斷的創新，我們的教學才能有出路，我們的改革才能成功。
當然，一個只會教書而不懂得育人的教師是一個極不成功的教師，因為他忘記了教師的真正含義。教師應該能夠懂得育人的方式方法。或許是因為本人的能力不夠，做班主任工作還有那么一點差距。但我沒有忘記一個教師的責任，在教好書的同時，幫助班主任認真做好學生的思想工作。我們知道，批評和表揚其實只有一個目的，那就是要學生端正學習態度，學會做一個真正的人。所以
我們就應該多用表揚鼓勵，少用甚至是不用批評。我們有很多教師知道這一個道理，但就是不能很好的運用。同時，要做好學生的思想工作，教師一定要走進學生的心里，因而在做學生思想工作的時候，我總是要積極聆聽學生，只有學會聆聽，才能了解學生的所想，才能真正走進學生的心里。也只有這樣，才能解決班級中所存在的一切問題。同時，我想以自己的工作經驗，說一句，作為教師，一定要把學生當人看，要始終牢記學生是人，而不是機器或其他什么。
教學是一門科學，但更是一種藝術。教學的道路上需要我們教師付出的是真誠，是真心，是一顆與學生同命運共呼吸的心。教學的道路上還有許多問題等待我們去探索，去解答，我相信用我的真摯肯定能換來更加美好的明天。
教師個人職評心得4時間飛逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我就本人在20__年度工作的德、能、勤、績四個方面作簡單的陳述：
一、思想政治表現、職業道德及品質修養方面
作為一名教師，能夠認真貫徹黨的教育方針政策，遵紀守法、依法執教，愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真學習專業知識，工作態度端正在，認真負責;作為一名黨員，帶頭學習宣傳黨的__大會議精神，政治理論進一步加強，黨性修養有了進一步的提高。
二、專業知識、工作能力方面
一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。所以在平時的工作中，努力學習各種新的知識。我參加了“走進新課程”的全省數學教學觀摩活動，受益匪淺。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《數學課程標準》、《愛的藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。同時，還將與幾句同事一起合作一個省級課題，現在正在實施階段。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學習，才能有進步。 教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校的教學常規做，認真參加備課組的集體活動，以積極的態度上好每一節課，在實踐中探討、落實新課程理念。認真參加學校組織的校內外教學觀摩活動，能及時把教學中的所感所想總結形成文字，也是對教學的再思考，教學能力的再提升。
三、工作態度，勤奮敬業方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、工作成績、成果方面
在過去的一年中本人撰寫的論文《____》，獲縣級一等獎，參與的課題省級立項，下按計劃實施。
教學是一門科學，但更是一種藝術。回顧過去的一年，付出的是真誠，是真心，是一顆與學生同命運共呼吸的心。今后工作的道路上還有許多問題等待我們去探索，去努力，我相信用我的真摯、勤奮肯定能換來更加美好的明天。
教師個人職評心得5光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結本學年來的工作，用幾個字描述很恰當：工作認真負責，勤奮學習，愛崗敬業，恪守職責，嚴謹治學，生活儉樸。具體表現如下：
一、熱心教學，認真負責
本人本學年來繼續擔任四、五、六年級段13個班的綜合實踐活動課程教學。上學期五六年級7個，本學期四、六年級6個班的教學工作。一周12課時，400多位學生，其中外來民工子弟達260多位，他們的學習習慣、生活習慣、衛生習慣不好，自主學習能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實踐活動課程無固定的教材、無教參，無服務條件，無方向的課程設置，給教學工作帶來難度。但本人針對問題，與學生一起探討，認真分析校園內外的條件，即時捕捉教學素材，以網絡資料做參考，以時事熱點為題材，認真備課、制作課件、啟發學生學會發現問題、思考問題、幫助學生梳理問題，篩選研究性課題，鼓勵學生采用各種研究方法，實踐體驗，解決問題，積累課程教學資源，規范教學，努力完成四項規范達標要求：計劃、備課、改作、評價。積累主題課程設計資源多個，篩選優秀的主題課程設計參評，上學期獲得區一等獎2個〈安全無小事〉和〈保護環境〉，區二等獎1個〈開心農場農作物大觀園〉區三等獎1個〈文明禮儀〉;撰寫學科教學案例論文2個，獲得區三等1人次;平時，還努力輔導學生參加研究性學習成果評比，獲區級獎2人次，科技論文二等獎2人次;其他3人次;校內教學檢查都獲得優秀等級。
二、后勤工作，忠誠服務
本學年來，本人繼續擔任打印室里的打印復印、教務處的學籍管理、綜合組的教研組長等工作。一學年來，接受鎮、區、市級領導檢查4人次，都受到好評：檔案整理A檔，學籍管理規范，井然有序，教研組活動記錄實效性強，組員獲獎率高，服務工作效率高;教研組課題區級立項，落實扎實。平時，我還經常與教研組的各組員溝通，鼓勵年輕教師積極參與各類競賽活動，上學期的體育賽課獲得區團體二等獎，本學期的信息技術、科學素養提升工程培訓競賽獲得團體、個人二、三等獎6人次;學生參與各類競賽獲獎10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區二、三等2人次，市級一等獎1人次，其中本人撰寫的學科論文《基于綜合實踐活動課程實施的思考》區三等，讀書征文《不做自以為是的綜合實踐教師》獲省第七屆讀書征文三等獎;
三、關注生活，熱情周到
我校校園文化建設經常會接受上級領導的檢查，學校領導一直關注生活教育，在后勤服務工作中，一些領導級的檢查，洗刷水果、清洗場地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關注，使工作氛圍和睦團結，和諧發展。平時，本人生活簡樸，沒有刻意打扮，但在學生面前也會經常修好邊幅，以飽滿的精神狀態投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內，關心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問，從不計較個人得失，使老師們感到溫暖。
當然，本人存在不足，因為能力有限，教學效率不怎么高，還沒有更好地鼓勵年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對老師的生活情況與學習情況不是很關注，勞動基地動員學生持續觀察習慣培養做得不夠。