時間：2023-09-24 15:44:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇特殊教育學校語文教學研究，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
特殊教育學校是國家為殘疾的有受教育需要的人開設的學校。而所謂的特殊教育，是指使用一般的或者經過特別設計的課程、教材、教法和教學組織形式及教學設備，對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養目標的教育。特殊教育的目的和任務就是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育的需要，發展特殊兒童的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，并增強社會適應能力，成為對社會有用的人。而對于特殊兒童最基礎的教育學科就是語文這一學科，也是一門任務艱巨的學科。小學語文這一學科在特殊教育中是起著非常大的、不可替代的作用。語文這一學科是我們的母語，是祖國語言文字的教學。特殊兒童中大多是聾啞兒童，或者智障兒童等，學習語文這一學科的任務就更顯得非常重要，不可忽視。那么，特殊兒童如何有效學習小學語文這一學科呢？首先要明確的是，語文教師不能單單使用普通的教學方式來對特殊兒童傳授知識。關于特殊兒童如何有效學習小學語文這一學科，我總結為以下幾點建議。
一、語文教師要重視關心每一位特殊兒童
1.孤獨感和自卑感。這是幾乎每一位特殊兒童都會有的，因為無論是聾啞兒童，還是智障兒童，在他們的心里，都明白自己的缺陷，就會產生一種不能融入人群無法融入社會的孤獨感和自卑感，因而會使他們內心特別敏感，情感特別豐富，自尊心特別強。這就需要語文教師在教學中要適當的調節。語文教師在教學的過程中，要多與特殊兒童溝通，要充分了解他們在想什么，需要什么，有什么問題要解決，或者是有什么想法或者建議。語文教師不要擺高高在上的教師架子，要試著去他們做朋友，試著走進他們的心里，多關心他們。語文教師要用自己的熱情去感染他們，去陪伴他們，使他們充分的體會重視感。還有最重要的一點是，語文教師要尊重他們。
2.大多數的特殊兒童都是非常內向的，甚至有些會出現自閉的現象。所以，語文教師在教學的過程中，除了要多和他們談心之外，要多帶領他們去人多的地方，并鼓勵和引導他們去嘗試著與人溝通。語文教師還可以帶領他們去看看外面的世界，讓他們感受一下這個世界的美好，從而在潛移默化中使他們學會感恩生命。
二、激發特殊兒童學習語文的興趣
1.現在社會在進步，科學技術也在日益的發展，無論是在生活中，還是在學習中，信息技術的應用領域是越廣泛。因此，語文教師在教學的過程中，就可以充分利用信息技術這一教具。特殊兒童的思維都是很簡單的，太復雜的知識一般都很難理解，對此，語文教師可以利用多媒體，把教學中遇到的難理解的重點和難點，利用多媒體轉化為一個一個鮮活的、簡單的、直觀的形象，這樣就把許多問題都簡單化了，也能在教學中給學生帶來新鮮感，使學生很輕松地就學到了知識。如果學習輕松，學生就會愿意去接觸，愿意去學。這也是激發特殊兒童學習語文這一學科的興趣的一個方法之一。
2.大多數的特殊兒童都會因為自身的缺陷而產生自卑的心理，對此，語文教師在教學的過程中要幫助他們克服自卑。語文教師可以在授課的過程中多與他們互動，多設置一些問題，讓他們上課時多回答問題。無論回答對于錯，語文教師都不能去批評，而要多表揚和鼓勵他們。慢慢地，他們就會有小小的成就感。并且，這種小小的成就感會讓他們變得更加勇敢、更加自信。如果特殊兒童在上語文課的時候總是能夠得到表揚和激勵，并總是能收獲一點自信，那么，久而久之，他們就會愛上語文課的。這也能很好地激發學生的學習興趣。
三、要大力發展特殊兒童的閱讀
特殊教育語文教學有效性實現有效的語文教育，首先需要學生在積極健康的心理狀態下地融入教學活動中，其次對特殊學校的學生來說，由于一些缺陷，生活是他們感知學習的基礎，在這兩項基礎上，利用多媒體實現直觀形象的語文教育，實現有效的語文教育。
一、陽光教育，帶學生投入學習
由于身體上的殘疾，特殊受教育者在生活中或多或少會受到一些歧視，給他們的心理健康造成了很大影響，進而導致學生產生自卑感，對學習和生活缺乏足夠的信心，因而蜷縮在自己的安全空間里，不愿意在課堂上表現自己，對課堂教育這種集體活動感到排斥。為了讓學生更好地成長和學習，語文教師在課堂上要進行陽光教育，幫助他們樹立學習和生活的信心。只有在這種積極健康的心態下，學生才會愿意跟隨老師學習和升華。
進行陽光教育，可以從兩點出發。第一點，堅持鼓勵式教育。特殊學校的學生心理往往比較脆弱，他們很容易產生不合群感，對別人的言行更敏感。因而，教師在教育中要以鼓勵為主，不隨意批評學生。對學生取得的進步，不管進步程度大小，都應該予以肯定，樹立他們繼續學習的信心。學生內心是渴求別人的肯定的，因而為了周圍人和老師的認同，他們會內在地驅動自己取得更多的進步以獲得認可。第二點，適當心理輔導。學生在社會、家庭中可能會受到歧視和冷落，因而對周圍的人抱有敵意，甚至出現暴力傾向，或者意志消沉，不懂得如何處理問題，對自己的未來一片茫然。語文教師要進行適當的心理輔導，幫助學生形成正確的價值觀，培養健康的人格，調控自己的情緒。比如利用教學素材和現實生活講授一些身殘志堅的人士走向成功的人生故事，幫他們撥開迷霧，擺脫心理困擾。這種良性循環能逐漸樹立學生學習生活的自信心，促進學生愿意聽講、愿意進步，實現教學有效性。
二、讓特殊教育語文教學回歸現實生活
新課程改革理念提出，語文教學要貼近生活。在特殊學校里，大多學生由于這樣或那樣的缺陷，對語文教材的理解有一定難度，尤其是我們中國的文字，最注重神韻，很多詞語是抽象的，學生如果不能領會文字的意義，更談不上對教材內容和其中精神意義的理解和學習了。為了讓學生真切地感知中國文字和教材內涵，語文教育要回歸現實生活，讓學生在生活里感受、學習，在學習里更好地生活，進而從有效的語文教學里，獲得更強大的精神動力。
生活是感知學習的基礎，在教學中要為學生創造更多感受生活的機會，讓他們在學習中感受自然和社會。比如在自然中感受生命的偉大，以《草蟲的村落》為例，許多有生理障礙的學生并不能真的明白“寒暄”是什么意思，不理解“甲蟲音樂家”如何震動著翅膀就流露出優美的音韻，因為他們沒有這樣的體驗。這一課的教學中不妨帶學生去大自然的草叢中觀察草蟲們，讓他們感受很多草蟲是怎么“熙熙攘攘”地往來，感受草蟲在手心爬過時的觸感。學生在大自然中學習了這一課，有更切身的感受，激發了他們對草蟲的喜愛，從而延伸到對這個世界的熱愛。在這樣的生活學習中，老師有意識地培養學生對生活的積累和觀察能力，指導學生進行記錄，寫成觀察筆記，提高對語言文字的使用和積累，使學生在現實生活中實現有效的語文學習。
三、應用多媒體加強教學效果
特殊教育學校的學生主要是一些接受能力有障礙的學生，因此教師在實現有效教學上存在一定難度，而妥善利用多媒體，可以優化語文課堂，有效地刺激學生的多種感官，提高他們的信息搜集能力、辨音識字能力和對教材、生活的感知能力等，實現有效教學。
利用多媒體中聲音、圖片和視頻的刺激，激發學生的求知欲望。比如，在《坐井觀天》的教學中，教師在備課時，除了常規的教學準備之外，還可以從網上下載《坐井觀天》的視頻動畫，或者在PPT課件中插入Flas，在課上展示給學生，使學生能夠通過視頻從青蛙和小鳥的角度分別感受雙方眼中的天空，輔助學生更好地理解課文內涵。多媒體動畫可以充分調動學生的積極性和主動性，在看完動畫后，教師再問學生們：“為什么青蛙覺得天空不過井口那么大呢？”學生通過視頻有形象的視覺體驗，因而能更加清楚地了解原因，能夠感覺到文章內容的形象和生動。多媒體教學提高了學生的理解能力，改善了傳統課堂上老師費力講解簡單問題的情況，優化了課堂。
再比如，在學習生字時，學生的接受能力普遍較差，因此在學習生字時，利用多媒體呈現形象的圖片教學，將生字設計為藝術字體，提高美觀度，吸引學生觀察，在生字上方對聲母、韻母進行不同顏色的標注，并為文字配上形象的彩圖。老師先指著藝術文字帶領學生發音，并對聲母、韻母進行講解，領讀后用鼠標點擊文字，使課件中的文字呈現一筆一劃地書寫動畫，展示生字的讀音和筆順。
關鍵詞:特殊教育;大專語文;學情
我國對特殊教育中語文教學的研究起步較晚，相關專著和論文大部分都集中在義務教育階段，對特殊教育大專語文教學的借鑒指導意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學生的大專院校，只有在充分掌握學情特點的基礎上才能摸索出合適的教學模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業類院校學生的專業、就業和生活服務，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。
一、尊重學情揚長避短
1.內容選取
農民要“因地制宜”，醫生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學生特點。對視障學生進行語文教學時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內容，避免將學生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學生學習的積極性。授課內容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學生已經處于成人階段，但受身體條件限制，心智發育遲緩，普遍存在自卑，性格內向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學生建立積極的心態，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學生語文水平整體低下，尤其是分層教學中低層次的學生，對于正常大專院校的語文授課內容接受吃力。但如果選取難度系數低的授課內容便會引起學生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學生，應該選取正常的大專語文授課內容，但在教學目標的設置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學常識的積累；能力目標設置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現部分德育目標。
2.能力要求結合實際
鑒于學生的特殊性，90%以上的學生并不具備高中生的學習能力和知識儲備。以視障學生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導學生在提高理解能力的基礎上加強口語溝通、表達能力。教師在教學目標的設置上要結合學生實際情況，同時教學目標的完成要真正能為專業學習和就業服務。班級內學生的知識、能力水平差異大，對于基礎薄弱的學生，要單獨設置教學目標，一步步穩中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學。
二、充分發揮學生能動性
義務教育階段強調素質教育，強調學生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學生的綜合素質和發揮學生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學歷，而是能力和綜合素質。在學校提升學生綜合素質最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學方法時要摒棄傳統的以講授為主的模式，變教師主導為教師引導，充分體現學生的主體地位，發揮學生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學生的互動；教師將授課內容以問題形式呈現，啟發學生思考，教師在總結學生答案基礎上進行講授；提問前，教師先將學生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學生，課堂討論和課后作業盡量以小組形式完成，在鍛煉學生團結協作能力的同時加強相互學習；在授課內容可選的前提下要充分結合學生所學專業，材料內容和能力提升要體現有用性，使語文課堂真正做到為專業、就業和生活服務。
三、多媒體教學設備的運用
在充分考慮學生實際情況的基礎上最大限度發揮現代化教學設備的作用，這一點在聽障生體現最為明顯。藝術系學生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學設施的普遍應用，一定程度上化解了這一難題。聽障學生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調教學重點，使授課內容一目了然，同時也能一定程度上激發學生學習興趣。學生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學生同時想象力也非常豐富。通過展現圖片及視頻，引導學生用手語進行表達，并付諸于文字，給學生提供更多的展現空間。鑒于手語中對于具有情感態度的詞匯表現力不強的特點，教學中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學。
四、適時而動及時調整
目前學界并沒有形成一套完善的高職語文教學大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學生有高中院校的學習經歷，但由于他們的特殊性，教學很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學重點、難點的設置上要結合所學專業，謹記語文為專業和就業服務的理念。尤其要注意，學情在教學過程中的影響非常之大，原有設置的教學模式和方法可能會在進行中暴露缺點導致教學效果不佳，這就要求教師要對整個教學過程進行實時監控，遇到不當之處及時調整授課的各個方面甚至是教學大綱，充分發揮學生長處，重點提高學生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學大綱。
五、結語
特殊教育類院校大專階段的語文教學既有別于普通院校的大專語文又不同于中學階段的語文教學，它在知識結構上融合了二者中的必要成分，但在教學過程中又體現了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當的調整，結合特殊學情形成新的知識體系。同時在教學過程中要注意摒棄義務教育階段考試導向下的授課模式，充分尊重學情，課堂上時刻體現學生的主體地位，充分發揮學生能動性，不斷嘗試，不斷調整，在摸索中形成特有的授課模式。
作者:李春艷 單位:遼寧特殊教育師范高等專科學校
參考文獻：
[1]鄧猛.我國特殊教育教師教育的困境與出路初探.現代特殊教育，2009.
[2]杜國勝.多媒體在聾校高年級語文教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2011.
[3]孫朝陽.探討對特殊教育語文教學的認識思考及其體會[J].黑河教育，2014，3.
特殊教育學校的小學語文教學，和一般語文教學有著不同，在教學中會面臨諸多的困難，這就需要在實際教學中能掌握科學方法，注重教學模式的創新應用。通過從理論上加強特殊教育小學語文教學研究，對實際教學發展就有著積極意義。
一、特殊學校小學語文教學重要性和問題分析
1.特殊學校小學語文教學重要性分析
特殊教育學校的小學語文課程，是學生學習知識的基礎，只有在這一課程上的教學質量水平有了提高，才能促進學生ζ淥課程的學習。由于特殊學生和普通學生有著不同，在學習的難度上比較大，在各個方面都會影響學生知識的學習順利性。在實際語文教學中，老師只有和這些特殊學生進行平等的交流，幫助學生掌握語文基礎知識，提高學生的認知能力，才能為學生未來的發展打下基礎。在特殊教育學校中的小學語文教學中，在對教學方法的靈活應用以及創新模式上就要加強重視，只有這樣才能有利于學生的語文知識學習。
2.特殊學校小學語文教學問題分析
特殊學校小學語文教學過程中，由于多方面因素的影響，在實際教學中還存在著一些問題。在語文教材方面的系統性以及科學性編排沒有注重，沒有結合特殊教育學生的實際情況，對學生的學習能力以及生活環境的考慮不全面，從而在對教材的編纂方面就存在著不合理之處，對特殊學生的實際語文知識的學習有著很大阻礙。
再者，特殊學生的差異性比較大，學生的學習知識能力有著很大差距。有的特殊學生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進行任務的完成方面，有的特殊學生學習積極性不高，這對語文基礎知識的教學活動進一步開展就有著很大影響。在實際的教學過程中，老師常常會面臨著顧此失彼的現狀，對語文教學質量水平的提高就增添了很大阻力。
另外，特殊學校教學中，對語文教學的內容上比較單一化，由于培智學生的各項能力都相對比較有限，學生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進行語文知識的學習中也會比較困難。老師在語文知識的教學中，只能將語文知識教學內容簡單化，這樣在長久的重復下，就會使得整個語文課堂比較乏味，不能有效激發特殊學生的學習欲望。
二、特殊學校小學語文教學優化策略實施
為保障特殊學校小學語文教育的水平提高，就要充分注重教學方法的科學應用。筆者結合實際對特殊學校小學語文教學方法進行了探究，在這些方法的應用下，就能有助于特殊學生學習能力提高。
1.注重語文教學氛圍的良好營造
對于特殊學生的語文教學，老師就要結合學生自身特征，幫助特殊學生克服自身的自卑等不良心理，培智學生在認識活動方面存在著相應缺陷，對自己的學習上就會存在著一定自卑心理，比較缺少對成功的渴望。老師在實際語文課堂教學方面，就要注重為特殊學生營造輕松愉快的氛圍，在師生關系方面能融洽良好的保持，注重學生的自信心培養，讓學生對語文知識學習感興趣，這樣才能進一步實施語文教學活動。
2.老師要不斷提高自身的專業素養
對特殊學生實施語文教學，不僅要在教學的理念上進行轉變和創新，還要注重自身專業知識的深化學習，在教學的方法上能靈活性，提高自身的教學素質。老師在對特殊兒童的語文教學中，在溝通能力上要不斷加強，因為特殊學生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學生的溝通交流，在方法方式上能和學生的實際情況相結合，了解特殊學生的心理發展情況，進入到學生的內心世界中去，觀察學生的學習規律等，然后進行針對性的實施教學方法。
3.對教學方法的應用要靈活性
特殊學生在學習語文知識的時候，有著一定難度，老師在教學中就要有足夠的耐心，在教學點方面重復再現，增強特殊學生的記憶能力。人都會有遺忘性，而對于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對事物的認知也需要花費更長的時間，老師在語文知識教學中，就要注重教學點的重復再現，增強學生的記憶力。
例如：對特殊學生教習辨認男女廁所的標志，可能需要幾個星期的時間。在具體的教學中，老師可在課前幾分鐘，對學生的語言表達能力進行訓練，讓學生在自我介紹以及學校的標志物有充分的認識。通過長期的重復再現，就能有利于學生形成記憶，從而對所學的內容有深刻印象。再比如：教學中對“菜”這一漢字教學的時候，可先讓學生學習聲母C，然后在學習韻母ai，結合圖像以及實物圖等，增加學生的認知，這樣也能加強學生的學習認知能力。
4.讓特殊教育語文教學回到現實當中
教育源自于生活，教育和生活是無法分開的。新課程改革理念指出，語文教學要貼近生活、貼近學生，所以，特殊教育語文教學要在新理念的引導下讓教學活動回到現實中，進而提高特殊群體的語文實踐，提升學生的語文能力及水平。語言文字是用來傳遞思想的，特別是中國的語言，最注重神韻，如果不存在形象的感受，不存在文字的領會，學生何以真正感受一個作品，又何以書寫出好的作品呢？在特殊教育群體里，大多學生存這樣那樣的缺陷，很多學生只能透過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺中的一種方式體會外界事物，所以，生活是特殊群體學生學習的基礎，是課堂教育的延續，而過去灌輸式、講解式的教學方式根本不利于學生在語文方面的學習。特殊教育學校的教師一定要做到以人為本，必須要將語文教學植入到學生的生活里，進一步激發學生作為學習主體的積極性、主動性，并且把教學目的以及要求作為學生的需求，讓學生在生活里學習，在學習里生活。
5.讓學生自主創新學習
學生的自主創新是指學生以自我思想以及自我表述為核心，發揮本身的主觀能動性，真正體現出自身觀點。教師要適時指引并激勵學生進行自主學習，使學生能夠透過其他方式對語文知識進行掌握和了解，以實現多元化以及個性化的教學目標。
特殊教育學校的小學語文教學，和一般語文教學有著不同，在教學中會面臨諸多的困難，這就需要在實際教學中能掌握科學方法，注重教學模式的創新應用。通過從理論上加強特殊教育小學語文教學研究，對實際教學發展就有著積極意義。
一、特殊學校小學語文教學重要性和問題分析
1.特殊學校小學語文教學重要性分析。
特殊教育學校的小學語文課程，是學生學習知識的基礎，只有在這一課程上的教學質量水平有了提高，才能促進學生對其它課程的學習。由于特殊學生和普通學生有著不同，在學習的難度上比較大，在各個方面都會影響學生知識的學習順利性。在實際語文教學中，老師只有和這些特殊學生進行平等的交流，幫助學生掌握語文基礎知識，提高學生的認知能力，才能為學生未來的發展打下基礎[1]。在特殊教育學校中的小學語文教學中，在對教學方法的靈活應用以及創新模式上就要加強重視，只有這樣才能有利于學生的語文知識學習。
2.特殊學校小學語文教學問題分析。
特殊學校小學語文教學過程中，由于多方面因素的影響，在實際教學中還存在著一些問題。在語文教材方面的系統性以及科學性編排沒有注重，沒有結合特殊教育學生的實際情況，對學生的學習能力以及生活環境的考慮不全面，從而在對教材的編纂方面就存在著不合理之處，對特殊學生的實際語文知識的學習有著很大阻礙。
再者，特殊學生的差異性比較大，學生的學習知識能力有著很大差距。有的特殊學生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進行任務的完成方面，有的特殊學生學習積極性不高，這對語文基礎知識的教學活動進一步開展就有著很大影響。在實際的教學過程中，老師常常會面臨著顧此失彼的現狀，對語文教學質量水平的提高就增添了很大阻力。
另外，特殊學校教學中，對語文教學的內容上比較單一化，由于培智學生的各項能力都相對比較有限，學生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進行語文知識的學習中也會比較困難[2]。老師在語文知識的教學中，只能將語文知識教學內容簡單化，這樣在長久的重復下，就會使得整個語文課堂比較乏味，不能有效激發特殊學生的學習欲望。
二、特殊學校小學語文教學優化策略實施
為保障特殊學校小學語文教育的水平提高，就要充分注重教學方法的科學應用。筆者結合實際對特殊學校小學語文教學方法進行了探究，在這些方法的應用下，就能有助于特殊學生學習能力提高。
1.注重語文教學氛圍的良好營造。
對于特殊學生的語文教學，老師就要結合學生自身特征，幫助特殊學生克服自身的自卑等不良心理，培智學生在認識活動方面存在著相應缺陷，對自己的學習上就會存在著一定自卑心理，比較缺少對成功的渴望。老師在實際語文課堂教學方面，就要注重為特殊學生營造輕松愉快的氛圍，在師生關系方面能融洽良好的保持，注重學生的自信心培養，讓學生對語文知識學習感興趣，這樣才能進一步實施語文教學活動[3]。
2.老師要不斷提高自身的專業素養。
對特殊學生實施語文教學，不僅要在教學的理念上進行轉變和創新，還要注重自身專業知識的深化學習，在教學的方法上能靈活性，提高自身的教學素質。老師在對特殊兒童的語文教學中，在溝通能力上要不斷加強，因為特殊學生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學生的溝通交流，在方法方式上能和學生的實際情況相結合，了解特殊學生的心理發展情況，進入到學生的內心世界中去，觀察學生的學習規律等，然后進行針對性的實施教學方法。這就需要老師在各個方面都要能加強，對自身的各方面技能的強化要注重。
3.對教學方法的應用要靈活性。
特殊學生在學習語文知識的時候，有著一定難度，老師在教學中就要有足夠的耐心，在教學點方面重復再現，增強特殊學生的記憶能力。人都會有遺忘性，而對于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對事物的認知也需要花費更長的時間，老師在語文知識教學中，就要注重教學點的重復再現，增強學生的記憶力[4]。
例如：對特殊學生教習辨認男女廁所的標志，可能需要幾個星期的時間。在具體的教學中，老師可在課前幾分鐘，對學生的語言表達能力進行訓練，讓學生在自我介紹以及學校的標志物有充分的認識。通過長期的重復再現，就能有利于學生形成記憶，從而對所學的內容有深刻印象。再比如：教學中對“菜”這一漢字教學的時候，可先讓學生學習聲母C，然后在學習韻母ai，結合圖像以及實物圖等，增加學生的認知，這樣也能加強學生的學習認知能力。
三、結語
綜上所述，特殊教育中小學語文教學，要充分注重方法的靈活應用，對不同的學生采取不同的方法加以實施。只有注重結合特殊學生的實際學習情況以及能力，制定科學化的教學方案，就能對學生的語文知識學習效率提高起到積極促進作用。
關鍵詞：特殊教育；語文教學；個性化教學
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-45-158
引言
不同于一般小學的語文教學，特殊教育學校的語文教學具有一定的特殊性，在實際的小學語文教學中，經常面臨著各種各樣的困難阻礙。只有應用科學的小學語文教學方法，才能夠提升特殊學生的語文學習能力，強化小學語文教學質量。
一、特殊教育學校小學語文教學過程中面臨的困難阻礙
（一）特殊學生之間存在較大的差異
在特殊教育學校的小學語文教學中，特殊學生之間存在較大的差異也是一個不得不考慮的問題。首先，在與人溝通交流方面，有的特殊學生表現得非常積極，有的學生則拒絕溝通。其次，在學習任務完成方面，有的學生表現出了極高的學習積極性，而有的學生則非常消極，不配合教師教學活動的實施。正是因為特殊學生之間存在差異性，使得教師在實際的課堂教學中，經常表現出顧得了這一方面，就無法顧及另一方面的忙亂情況，語文教學質量受到了嚴重的影響。
（二）教學內容設置的相對來說不合理，知識結構有一定的偏差
在語文課的學習之中，學生學習的主要內容在課本上，但是特殊學生的教材與普校的教材沒有什么太大的區別，也就是說教材的制定不符合特殊教育的要求，和這些特殊的學生經歷出入很大，不能滿足特殊教育的需要。在課本上一部分內容理解起來比較困難，對于學生來說會大大降低學生的學習效率，容易影響學生的心理變化，不利于特殊學生更好地學習。
二、個性化教學在特殊教育語文課堂中的運用
（一）巧思妙想，積極引游戲于課堂教學之中
將游戲巧妙地引入課堂教學中，對于普通小學教育階段的教師而言，也是一個經常使用的教學手段。鑒于兒童特殊的生長發育期，將游戲環節融入課堂，可以極大地提高學生們學習的積極性、主動性，通過游戲環節的互動，可以讓學生加深對課堂知識的記憶。對于特殊教育學校的學生而言，游戲同樣也是他們心之所向的，教師可以借助學生們對游戲的向往，將游戲巧妙地引入課堂教學。比如在識字時，可以編一些順口溜教給學生，讓他們背誦，也可以編寫成歌詞，以唱歌的方式讓學生們記住生字生詞；在朗讀課文時，挑一些簡單的片段，讓學生們進行角色扮演，加深學生對課文內容的理解；同時，也可以利用這些學生們競爭的心理，安排古詩背誦比賽或者讀書識字比賽。通過競爭小游戲，激發學生們的競爭欲，從而進一步提高學生們學習的積極性。
（二）課堂與生活緊密相連
教師對特殊學生進行授課時，如果講到與生活相貼近的事物時，教師要在課堂上積極地引導學生，貼近生活，感知社會的美好與美妙，并讓學生用一些特殊的方式表達出來，使學生在課堂上積極地分享自己生活中的點點滴滴，培養其語文表達能力。讓學生愛上與生活相結合的語文課文，讓其感受到生活的樂趣，體會到即使自己是特殊兒童，依然可以擁有美好的童年，依然會愛上學習、愛上語文。
（三）運用新的教學器材，讓學生在學習方面變得多樣化
在現在的發展背景下，互聯網的深入發展為教學形式的創新創造了條件。在語文課上，教師可以利用多媒體技術，將課本與網絡相結合進行教學，運用這種方式來培養學生的語文學習興趣。其次，利用這種多媒體技術對于教學來說，更能夠進一步激發學生的語言表達能力，讓學生更好地表達自己的想法。這樣利用多媒體網絡進行教學可以為學生提供一個比較有趣的學習環境，讓這些學生能輕松地學習語文知識，充分培養學生學習語文的積極性。
（四）巧用實物，創設教學情境
在語文課堂教學環節中，為了加強對學生思維的鍛煉，在實際的教學活動中，則需要教師能夠充分考慮到學生的實際學習需要和學生在學習過程中所存在的問題，為學生創設相應的教學情境，加強對學生的思維引導，不斷強化學生的學習過程。將情境教學應用到語文課堂當中，能夠有效彌補智障學生的思維缺陷，結合特定的情境不斷強化教學過程，有效吸引學生的注意力，使得學生能夠積極主動的參與到課堂當中，且能夠加強與教師的互動交流。與此同時，教師能夠充分掌握學生的實際學習狀況，不斷優化創新式教學的方式方法，以結合相應的情境加強對學生思維的開發。在培智語文課堂上，考慮到智障學生的認知水平低，抽象思維能力薄弱，教師可以結合實物來開展教學，以更加直觀的方式將教學內容呈現到學生的眼前，把抽象的知識轉化為直觀具體的實物，以有效克服其教學的難點，提升培智語文課堂教學的效率。
關鍵詞 信息技術；聾校；語文教學
中圖分類號：G762.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0042-02
1 發揮信息技術優勢，激發聾生學習興趣
聾生主要通過視覺獲取外界信息、認識周圍事物。聾校語文課通常需要閱讀大量的文字，由于長時間依靠視覺，聾生極易對文字產生視覺疲勞感，甚至失去耐心和學習興趣。合理使用多媒體輔助教學，發揮信息技術優勢是激發聾生學習興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結合、動靜相生、信息量大等優勢，有利于教師創設生動、逼真的情境，有效地激發聾生的學習欲望，極大地調動聾生的學習積極性。
如在教學《觀滄海》時，筆者就制作了一個圖文并茂、實用性強、色彩鮮明、重點突出的多媒體課件，通過導入圖片和問題，使學生增加對課文的學習興趣。多幅優美的海景畫面如大海的洶涌澎湃，可以讓學生感受到曹操觀滄海時的心境和雄心壯志。課件中對詩句進行了詳細的解析和欣賞，知識全面、講練結合、圖文對照、直觀形象，便于學生理解詩意。
又如學習《火燒云》這一課時，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導學生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說一說或者用白板筆在電子白板上寫一寫火燒云的特點和形成過程，調動學生學習的積極性。
2 發揮信息技術優勢，突破教學重點、難點
在新的教學模式下，教學的中心由教師轉向聾生，聾生成為教學的主體，教師是學習過程的引導者和參與者。教師可以引導聾生通過直觀、形象的課件和微課等資源對聾生進行重點詞句的教學指導，加深對課文內容的理解。合理運用多媒體，發揮信息技術優勢，能夠突破聾校語文教學重難點，促進新知識的內化。
如在聾校高年級教學說明文常見的三種說明順序時，為了使聾生更好地理解和運用說明順序，筆者錄制了《說明要言之有序――說明文常見的三種說明順序》這節微課。本節微課根據聾生認知特點，以《景泰藍的制作》《故宮博物院》《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結合，重點講解說明文常用的三種說明順序，即時間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說明順序對聾生來說都是難以理解的抽象概念。通過適當運用多媒體信息技術，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉化為直觀、形象、生動、具體的內容，深入淺出地為聾生講解有關說明順序的知識。
每位聾生聽力補償情況不同，因此把要講解的內容以聲音、文字和圖像結合的形式動態地呈現出來，而且講到哪里，鼠標就跟隨顯示到哪里，提醒學生注意，這樣有利于各種程度的聾生學習和理解所講解的知識。在播放微課過程中適時點擊暫停，師生、生生之間進行互動，可以學知識、學方法、做練習，效果很好，既激發了學生興趣，又提高了教學效率。
3 發揮信息技術優勢，拓展學生視野和思維能力
聾生聽力障礙引起的語言障礙，影響了聾生對語言信息的理解、儲存和運用，而多媒體信息技術的運用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術打破了傳統聾校教學在時間、空間和地域上的限制，能根據需要充分再現宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。
如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺市特殊教育學校的大部分聾生沒有去過故宮，即使去過也體會不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認識和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學過程，清晰而準確地向學生傳遞出一組組知識信息，增強了直觀、形象感，創設出教師做導游引領學生參觀故宮的情境。也可以鼓勵學生利用自己手中的平板電腦搜索出有關故宮各個建筑物的外觀和內景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機上，使聾生既從中獲得對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統建筑藝術產生自豪感。
又如教學《蝙蝠和雷達》一課時，很多聾生并沒有見過蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術，讓聾生看到蝙蝠的身體結構，弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；然后出示雷達的圖片，介紹這個探測裝置，利用課件演示雷達工作的原理，引導聾生理解雷達的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機出示從網上搜集到的一些其他動物與人類的發明創造，開闊聾生的視野，從而使聾生對仿生學有了進一步的認識和體會。
4 發揮信息技術優勢，提高課堂教學效率
在聾校語文教學中運用信息技術，教師可以營造一個生動活潑的學習氛圍，使聾生能積極主動地把興趣和注意力投入到學習中，還可以通過適當使用電子白板等多媒體信息技術圈畫、標注、寫字、交流，實現教師與聾生、聾生與聾生之間的互動，讓聾生真正學得有趣、學得輕松而高效。
如在教學《愛蓮說》時，可以先提出本節課的學習目標，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學生分組利用平板電腦連接網絡自主搜集關于《愛蓮說》的學習資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩句等方面展示搜集的資料。之后引導聾生交流自己的學習感受，比如圍繞“你喜愛蓮花嗎？為什么”“你喜歡什么花？談談你為什么喜歡”這些關鍵問題展開討論。最后，教師引導學生對《愛蓮說》進行總結，并且對學習的課題進行延伸，布置作業在課后仿寫《愛蓮說》，借以提高聾生欠缺的表達能力。
又如在教學《鳥島》時，雖然很少有學生去參觀過鳥島，但是可以通過多媒體網絡技術創設情境，讓學生身臨其境地感受到鳥島迷人的風光和熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確性和生動性。在這里主要選用動畫形式制作的課件，如出示“一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來”的畫面，引導聾生讀第二自然段理解“陸續”這個詞。讓學生在電子課文上找出鳥多的語句，用白板筆在下面畫上橫線做標注。通過動手實踐，促進學生思考，讓他們初步學習作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點的。可以讓學生在白板上通過繪畫的形式裝扮心中的鳥島，還可以讓學生自己繪畫，然后通過實物展臺展示給大家看，培養學生的動手能力和創造能力，同時還能夠檢驗自讀效果。在此基礎上，聾生學習語文就可以達到事半功倍的效果。
總之，在聾校語文教學中，教師適當、靈活、創造性地運用多媒體信息技術，充分發揮它在聾校語文教學中的優勢，實現教學內容的呈現方式、聾生的學習方式、教學過程中師生的互動方式的變革，提升聾校語文教學的信息化水平，切實使聾校語文教學整體得到優化。
參考文獻
[1]袁小紅.多媒體技術及應用[M].北京：高等教育出版社，2004.
大家好！首先我代表暨陽實驗小學行政和全體一年級的任課老師歡迎大家的光臨，從今天開始你們正式成為暨陽實驗小學家長學校的學員,今后我們將會經常共同探討家庭教育問題。也祝賀你的孩子成為一名光榮的小學生，在人生道路上跨出了新的一步。
一、暨陽實驗小學辦學特色介紹。
暨陽實驗小學地處張家港市府所在地楊舍鎮云盤路99號，隸屬楊舍鎮管轄。兩個校區（暨陽、城西），現有在職教職工106人，退休教師80人，有學生1589人，班級36個。
暨陽實小創建于1983年8月。創建初，學校僅有兩排教學樓，一幢辦公樓。（在座的人中就有當年的學生，一定還記得）。1992年，學校擴建了建筑面積405平方米的活動樓，配備了微機室、語音室、陳列室等，并投資30萬元創辦了全省第一家以學生為首的校園電視臺——紅領巾電視臺，學校將操場改建為塑膠操場，1997年，建成體育館。XX年，校園網絡全面竣工并交付使用。（當然，學校還是太小了點）
辦學方向：增強機遇意識，增強危機意識，增強責任意識，把學校辦成省內外知名實驗小學
工作目標：
繼續以“進一步深化創造性教育研究，在堅持實驗性上再求突破”“進一步推進科學化教育進程，在體現示范性上再下工夫“進一步構建開放型教育體系，在發揮輻射功能上再創特色”為發展思路，以“著力建設數碼校園，深入實施教育創新”為今后一階段的目標，不斷創新。（我們所要建設的“數碼校園”是指在信息技術環境下，運用這種先進的思想和理念，在優化“人性化校園建設”，強化“規則化教育管理”、深化“創新性教育改革”上全方位構建一個嶄新的模式。）
今年，我們的目標：“深入實施創造性教育，著力建設數字化校園，積極打造文化型學校”，提出的口號：“在創造的田園靜心播種”“在數字的綠洲悉心耕耘”“在文化的高地用心收獲”
學校特色項目：電教特色；科技特色；藝術特色；
電化教育有新進展：在線搜索，網絡環境下課堂教學研究，理論與實踐的結晶，學校被評為蘇州市教育信息化實驗學校，學校被評為江蘇省現代教育技術示范學校
科技教育攀新高峰
各項比賽成績喜人，張家港市唯一的省電子技師認定單位，學校被評為省青少年科技教育特色學校
藝術特色上新臺階
校“紅蜻蜓合唱團”名聲在外。
學校主要榮譽：江蘇省實驗小學
江蘇省現代教育技術示范學校
江蘇省青少年科技教育特色學校
中央教科所教改實驗先進學校
中央教科所素質教育課堂教學模式研究先進學校
江蘇省小公民道德建設示范基地
蘇州市德育示范學校
張家港市教育質量綜合評估一等獎（由于突出的成績在今年的鎮教育工作會議上受到鎮政府的特別嘉獎）
（成績的取得離不開廣大學生的努力，家長的支持，當然也少不了教師的辛勤工作。）
二、介紹一年級的任課老師。
（一年級是孩子入學的起步階段，所以，我們在老師的配備上是經過慎重考慮的。）
邵建嵐 一（3）班班主任，語文教師。大專學歷，小學高級教師，1988年畢業于江蘇省新蘇師范。一直從事小學高年級組的語文教學，認真鉆研教材，經常與同行進行交流探討，不斷提高業務水平。所寫的綜合實踐活動方案曾獲省級論文評比二等獎，并發表于《中國電腦教育報》。
姚虹：一（4）班班主任，語文教師。大專學歷，小學高級教師，1988年參加工作，長期擔任小學低年級語文教學工作，曾被評為張家港市少先隊優秀輔導員，楊舍鎮少先隊優秀輔導員，輔導學生的鉛筆字獲張家港市小學鉛筆字比賽一等獎。
江瀅 一（3）（4）班數學教師，大專學歷，小學高級教師。一九九一年參加工作，從教以來，一直擔任中、低年級的數學教學工作。曾上市級公開課《求平均數》，多篇文章在市級報刊上發表，獲楊舍鎮個人先進稱號。
印小花：一（3）（4）班英語老師。 XX年畢業于鎮江高專英語教育專業，在校期間曾擔任校報通訊員和榮獲英語百佳協會會員稱號。經考核成為我校一名教師，她表示會盡心盡力教育好每位學生。
陳利紅：一（5）班班主任，語文教師。大專學歷，小學高級教師。1991年參加工作，一直擔任小學語文教學及班主任工作。曾被評為蘇州市特殊教育先進工作者，張家港市優秀班主任，所帶班隊曾榮獲張家港市先進班隊。
唐燕：一（6）班班主任，語文教師。大專學歷，1997年參加工作，一直擔任小學語文教學及班主任。今年經考核優秀從德積小學調入暨陽實小。曾評為張家港市優秀少先隊輔導員、市優秀電教個人、市優秀教育工作者。擔任班主任期間，年年被評為鎮、校級優秀班主任。
蔣建玉：一（5）（6）班數學教師。85年參加工作，20年來一直擔任班主任及高年級數學教學工作，能認真做好教育教學工作，積極參與教改實踐，近年來，有多篇論文在省市級刊物上發表或獲獎。曾被評為市局先進教育工作者，多次獲優秀少先隊輔導員、優秀班主任稱號，所帶班級常獲先進班隊。
王建娟：一（5）（6）班英語教師，本科學歷，小學一級教師，現擔任學校英語教研組長工作，XX年被評為市小學英語教壇新秀。
柏茂：一年級體育老師。大專學歷，小學高級教師。一九九五年參加工作，在市、鎮體育公開課上獲得好評，多次在市級刊物上發表文章。
許佳芬：一年級美術老師。小學高級教師，畢業于南京師范大學美術系。任教期間，有多篇文章發表于省、市級以上刊物，上公開課多節。多次上片級評優課，新上崗教師示范課，市級展示課均獲得好評。多年來輔導學生參加繪畫、剪紙等各級各類比賽，曾獲得國家級、省、市級一、二、三等獎。其中江蘇省科幻畫比賽連續三年獲得省級一等獎，本人也被評為市優秀輔導員。
陶珊瓊：一年級音樂教師。大專學歷，小學中學高級教師（小中高）職稱，蘇州市音樂教育學會理事、江蘇省音樂教育學會會員。張家港市市級名教師、蘇州市小學音樂中青年學科帶頭人。從教二十多年來，努力學習，不斷進取，先后在全國級、省級、大市級及市級進行公開執教十余次；參加各級各類競賽，多次獲全國、江蘇省、蘇州市及市一、二、三等獎；有十多篇教育教學論文及教案發表在國家級、省級刊物，并多次在蘇州市級、市級學術會議上進行交流。她所訓練的學校“紅蜻蜓合唱團”十多次獲市級一等獎，多次獲江蘇省、蘇州市一、二、三等獎，還多次為來訪的外國友人演出，參加市重大活動，受到社會各界的好評。
三、（我的小講座）探討如何幫助孩子過好入學關。
良好的開端是成功的一半，當你的孩子處在人生道路上一個重要的起跑線上時，應該作些什么準備？作為家長應該做些什么？
（一）作好幾個方面的準備。
1、物質準備
除了必要的文具（如數學的學具、美術用品等），每天準備削好的五、六支鉛筆。還應該為孩子提供一個安靜、健康的學習環境。大人的一些娛樂活動，注意不要影響做作業的孩子。古人說“寧靜致遠”，“非學無以廣才，非寧靜無以成學”，應該很有道理。
2、心理準備
（1）注意培養孩子的自信、積極、樂觀的情緒。
特別是在孩子剛進入小學的時候，年幼的他們也將面臨許多挑戰和困難。要多用表揚激勵的方式。常言道，失敗是成功之母，但對這個階段的孩子來說，“成功”是成功之母：取得進步并得到表揚，才會對學習有興趣、有信心，為以后的學習奠定良好的基礎。要努力發現孩子的點滴進步，多鼓勵孩子。對學習上出現一些困難的孩子，切記不要用傷孩子自尊的話語，這樣的話語可能會毀了他的一生。
（2）要培養孩子堅強的意志。
學習需要付出一定的努力。要努力培養孩子勇敢、不怕困難的精神，培養孩子堅強的意志。小學在學習時間、內容上和幼兒園有很大的不同，剛開始無論是身體還是心理可能很不適應，可能會碰到不少困難，感受到壓力，遇到挫折。一個認識問題要解決，不經歷風雨，怎么見彩虹？挫折是生命不可缺少的一部分，早失敗，早積累人生的財富，可以早升值，這是人生投資。相反，一帆風順的孩子，從心理學角度來說，是危險的。
作為家長要對孩子多一些關心，多了解其學習情況，多同孩子溝通，幫助他們去克服困難，遇到挫折要加以鼓勵引導，在這個過程中培養孩子堅強的意志，配合教師學校做好“幻小過渡”工作。
3、態度、習慣準備
目前有許多家長往往只關注分數。其實分數只是衡量學習情況的一個方面，要關注智力因素，也要關注非智力因素，這樣才能使孩子全面發展，為以后的學習提供不竭的動力。因此作為非智力因素的態度習慣就顯得非常重要。好習慣使人受益終生。為什么有的學生會成為所謂的“差生”，其根本原因是態度、習慣問題。
（1）培養深厚的學習興趣。
興趣是最好的老師。保護孩子的好奇心，提供好書、鼓勵閱讀，教給基本的學習方法，采用具體、生動、形象或游戲的方式，提供展示學習效果的機會等等，激發孩子的學習興趣。
引導孩子愛學校，也是一種方法。對孩子講述上學是一件很愉快事，喚起孩子求學的熱情。適當的時候，熱情地陪伴孩子到校，欣賞校園景色，并告訴他這是學習新生活的開始，會十分有趣，只要肯動腦筋，付出努力，每天會有進步。
（2）培養孩子主動積極、努力上進。
讓孩子養成時間意識，做作業不拖拉，在規定的時間內完成，特別要注意不要讓孩子邊做作業，邊吃零食、看電視、玩玩具，這種習慣非常有害。家長要經常關注學習作業情況，同時要培養孩子的責任心。要讓孩子懂得，學習是學生的最重要的事情，完成作業是應盡的義務。
（3）培養孩子認真細心的習慣 。
如讓孩子做業自己檢查，看清題目，認真書寫、計算等，這對以后的發展非常有益。
（4）培養孩子專心聽講的習慣。
小學的學習內容多、教授次數也較少，不會一遍遍地重復，因此需要孩子集中注意力，關注老師的要求。小學的每個班的人數有四十多個，教師在上課時精力有限，即使眼觀六路，耳聽八方，也會在某些時候有疏忽，因此孩子的是否專心聽講、思想集中的程度尤其重要。這是造成學習困難的重要原因。
（5）培養自主自立的習慣。
帶領孩子實地熟悉上學必走的路線，告訴他行走、過馬路、看紅綠燈等基本安全知識。逐漸讓孩子自己準備好所有學習用品，并教會他整理書包。（不要出現幫助孩子掃地現象）
（6）培養交往合作的習慣。
要鼓勵孩子和同學交往，一起游戲，互相交流，取長補短。同時要注意教育孩子和同學和睦相處，不自私、不任性。
（7）遵守規范的習慣。
家長要配合學校講解上學的道理及基本禮儀，教育孩子遵守學校的規章制度。如課堂常規方面有：不遲到、專心聽講，積極思考，發言響亮等。
4、品德教育準備
（1）嚴格要求。
全面了解孩子，并幫助孩子正確地認識自己的優點和不足，嚴格要求；千萬不要不分是非，為孩子護短。要利用生活實例、影視作品中具體、生動、形象的東西幫助孩子理解對與錯、是與非、善與惡等基本道德觀念。在日常生活中培養子女學會關心、學會體諒別人，養成文明禮貌、愛護公物、遵守規則等習慣。
（2）以身作則
家長是孩子第一任教師，你們的孩子從心理學角度來說，處于特別善于模仿的時期，家長的一言一行對孩子的影響很大。希望各位家長能給自己的孩子予積極影響。
（3）協調關系
需要說明的是，教師是人，而非神。他們面對的是40多個孩子，在目前的教育體制下，也承受著相當大的壓力，尤其是我們學校的教師，家長素質高、社會對教師的期望很高，家長社會和學校對他們的要求也很高。在安排教師的時候，我們也十分重視，一年級的任課教師都是骨干教師，他們的責任心強，教學水平高。但在工作中也難免會有些不足之處。作為家長，切忌在孩子面前議論教師的不是。所以，希望各位家長要多理解、多支持、積極配合。作為我們學校，我們希望家長和老師成為好朋友，為好朋友做事是心甘情愿的。不管是那方，要有一顆寬容的心，這樣受益最大的是你的孩子，我們的學生。就輔導教育孩子等問題一起交流溝通，向教師反映孩子在家的學習情況，協調好家庭學校的關系。這里我還想特別提出的是，當我們的老師或對學校有些工作你感到不滿意，可以向我們提出，相信我們一定能協商解決好！出現問題時，我們都來個換位思考，在和諧的氛圍中，問題解決才是最好的。社會的和諧穩定靠我們大家！
聯系方式介紹：a、電話（最直接的方式58155185）
b、家訪
c、網站留言
d、家校路路通
（二）送給家長們四句話。
1、教育孩子要以人為本，不管你學了多少教育知識，最重要的是落實到孩子的身上。
2、教育孩子要蹲下身子，學會欣賞，學會傾聽，不能用大人的眼光來看孩子。
3、教育孩子要言傳身教，孩子是家長的鏡子。
4、教育孩子要從細節做起，關注孩子細節越多，孩子進步就越大，細節決定教育的成敗。
