時間：2023-09-22 15:04:54
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1課程改革背景
“一帶一路”對中國企業“走出去”帶來了機遇和挑戰，工程技術人才國際交流合作日益頻繁，這要求我們提高中國工程教育質量、按照國際標準培養工程技術人才。2016年6月2日，我國成為《華盛頓協議》（蔣復量，李向陽，譚凱旋，等.專業認證背景下的安全工程專業特色教育研究與實踐）第18個正式成員，通過中國科協所屬中國工程教育專業認證協會（CEEAA）認證的中國大陸工程專業本科學位將得到美國、英國、加拿大等所有該協議正式成員的承認。近年來，為提高工程教育質量，并通過“以評促建以評促改”來引入工程教育認證的先進理念，全國各地的高等學校正在積極的提交工程教育認證申請，專業認證范圍逐年擴大，2019年中國工程教育專業認證協會受理了東南大學機械工程等688個專業的工程教育認證申請。電工電子技術課程作為非電類工程專業開設的一門技術基礎課，是工程教育專業認證的一個重要考察指標。目前，我校有給排水科學與工程，安全工程，資源勘查、化學工程與技術等專業已經通過了我國的工程教育認證，核工程與核技術專業、機械設計制造及其自動化等專業的工程教育認證申請已被受理。筆者結合近幾年面向幾個不同的非電類專業學生講授電工電子技術課程的教學經驗，根據工程教育認證的最新標準，從教學理念、教學目標、課程內容、實踐教學等方面對該課程的教學提出了一些改革措施。
2課程教學中存在的問題
2.1課程基本情況簡介
目前，我校有機械、計算機、化工、土木、采礦等專科開設了電工電子技術課程，根據培養目標和畢業要求的不同，各專業在課程內容有不同的側重，實驗課非獨立設課，其開課學期和課時設置如表1所示。
2.2課程教學中存在的問題
（1）課程內容設置不夠科學。雖然對不同的學科專業，設置了4種不同的學時設置，但是課程內容在處理“繼承與更新”的關系上不夠科學。課程內容要能夠支撐培養計劃和畢業要求，為后續課程和專業知識及將來所從事的工作打下基礎。培養計劃一般每4年左右修訂一次，本課程的內容也隨著電工電子技術的發展和非電類專業的需求在不同時期有不同的要求和側重。當前的部分課程內容已經過于陳舊，不能支撐新工科教育。（2）實驗內容不夠豐富。一方面，由于課時的限制，沒有教授一款合適的仿真軟件，學生不會對電子電路進行仿真分析和實驗。另一方面，由于實驗條件的限制，強電實驗、綜合性設計性實驗開設少，對學生工程能力的培養不夠。（3）教學手段不夠先進。教學方法基本上都是教師課堂講授，通過大量的公式推導和定量分析計算，布置習題形式的作業，使學生掌握本課程的知識。采用閉卷方式考核，要求學生掌握的知識點很多以記憶為主。
3工程教育理念下電工電子技術課程教學改革的思考
3.1結合培養計劃和畢業要求，優化調整教學內容
隨著電工電子技術的不斷發展，新技術、新器件在不斷涌現，教學內容必須不斷更新。近年來，已經在教學中把絕緣柵型場效應管更新為重點講解的器件，雙極性三極管的工作原理只作簡單的介紹，并增加了可編程邏輯器件，電力電子技術，電路仿真軟件等內容。同時，教學內容不能只增不減，要刪除傳統內容中陳舊的和不屬于非電類專業的基礎性內容，例如：簡化電路的暫態分析和電動機這兩個部分的內容。根據不同專業特點、認證標準要求，采用了4種不同的學時設置（見表一）。對于同一種課時設置的不同專業，其教學內容也會有一些不同，與專業關系緊密的內容要更加側重，并結合該專業中的一些工程案例進行講解，激發學生的學習熱情，引導他們主動地思考、分析、解決復雜工程問題。
3.2結合學科競賽，改革實踐教學環節
（1）利用電路仿真軟件，提高實驗效率。教學中利用Matlab/Simulink，Multisim等電路仿真軟件進行輔助分析，可以使學生加深對電路定理的理解，同時也可以代替一部分驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗的比例。另一方面，在實驗預習、實驗數據處理過程中，利用電路仿真軟件進行分析、計算，可以提高實驗效率，提升實訓效果。（2）結合學科競賽，培養學生的工程實踐能力。非電類專業學生參加的學科競賽中，與電工電子技術課程密切相關的主要有：全國大學生電子設計競賽、全國大學生“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生機器人大賽等。在競賽的訓練和指導過程中注重學生興趣的培養，引導和激發學生的主動性，教師對項目研究內容和指標提出要求，在研究方法和思路上做引導，由學生自擬設計方案，不過多介入項目的研究過程和每個細節，大部分工作由項目小組協同完成。為學生營造寬松的環境，搭建開放的交流平臺，加強學生之間的交流，各學院學生可自由組成項目團隊，鼓勵交叉學科組合。學生通過自身的實踐，對交叉學科知識融會貫通，提高自己的學習能力、知識遷移能力、創新意識、協作精神等綜合素質。
3.3提高課件質量，豐富課程教學手段
（1）多媒體課件可以集圖片、視頻、音頻、互動為一體，能將一些枯燥的理論知識形象生動地體現出來。根據各專業的教學大綱，細心研讀課程內容，結合虛擬現實技術和動畫制作，讓多媒體課件能更好地表達課程中的重點和難點，幫助學生理解相關內容。（2）結合各專業的技術前沿和工程實際，充分利用現代化教學手段，引導學生主動學習，積極思考，提高學生解決復雜工程問題的能力。研究性學習。鼓勵學生參與教師科研課題、參加大學生研究性學習和創新性實驗項目，分析本專業的復雜工程問題，結合本課程的相關知識點，通過課堂分組討論和課后討論，加深學生對相關重點和難點內容的理解。例如：向安全工程專業的學生講授RLC串聯諧振的應用時，結合了無線電工程中的接收機輸入電路實例講解，課堂討論時發散到了超聲波接收電路，紅外線接收電路等。學生由此受到啟發，申請的“依靠激光控制的燈導火災疏散路線裝置”大學生研究性學習和創新性實驗項目獲得國家立項，并申請了國家發明專利。專題教學。對于課程中的重點和難點內容，結合本專業的工程實際和畢業要求，組織一些專題教學，如“串、并聯諧振電路的特點”、“三相電路的概念”、“正弦穩態功率”等，以教育理論為指導，運用科學的方法，探索教學規律，提高教學質量。
【關鍵詞】非電類；電工電子技術；教學改革
《電工電子技術》課程是各大院校非電類專業的一門必修專業基礎課。在教學中，筆者發現大多數非電類的學生不太明白該課程在非電類專業的開設目的，認為自己的專業與電路無關，以后也不會用到這些知識，這就導致他們對這門課程的重視程度不夠高，不愿意認真學習《電工電子技術》課程。同時，這門課程的總學時不多，但內容卻涵蓋電路基礎、模擬電路、數字電路三個部分，這對教師授課和非電類的學生學習都有一定的難度。本文就針對目前《電工電子技術》課程教學所面臨的困境，對該課程的教材、教學內容、教學手段和方法以及實驗教學方面分別進行研究探討。
1 選擇合適的教材
市面上《電工電子技術》課程的教材很多，從目錄上看幾乎所有的教材都一樣，但是仔細翻看在內容的編排和對知識點介紹的深度上還是有很大的差別的。非電類專業的學時不多，一般總學時為72學時，理論課學時為56學時，實驗課學時為16學時。由于《電工電子技術》課程的內容較多，所以在教學過程中面面俱到是不可能的，因此必須突出教學的重點。所以挑選一本合適的、滿足課程體系要求的教材非常的重要。筆者嘗試用過幾本不同的教材在非電類專業中教學，最后發現學生使用秦曾煌編寫的《電工學簡明教程》得到的教學效果較好。
2 根據非電類專業學生的實際情況調整課程體系，并合理安排教學內容
目前，我校每年都有幾千名學生學習《電工電子技術》課程。由于不同學科學生（比如工商管理專業與應用物理學專業學生）的基礎不同，這就要求教師在講課過程中對不同專業學生講授的課程內容和深淺度要有所區別。教師可以將《電工電子技術》課程中的電路基礎、模擬電路、數字電路知識按內容相關性劃分為基礎理論、實踐教學、創新知識三個知識層面，每個知識層面又由多個在課時和內容上要求不同的模塊組成以滿足不同專業的課程需求。教師需要針對不同專業編寫出不同的教學方案，突出課程重難點。
同時，由于《電工電子技術》課程的內容涵蓋面廣，定理和公式多且不易于記憶，不記住定理和公式又無法解題，所以教師在教學過程中就是講清概念和原理，對于教學中的基本公式、基本原理的復雜推導要學生理解透徹，讓學生在課堂上真正的理解知識點、記住知識點。教師最好在每一章結束時把重點掌握的定理和公式歸納成容易記憶的表格，要求學生記住。同時，教師應該加強課堂上的例題講解，有意識地強調相關定理和公式的重要性，并布置一些習題留給學生課后完成。總之，在《電工電子技術》課程的講授中教師必須把握好講與練的尺度，避免灌輸式學習。
3 采用靈活多樣的教學手段和方法，提高教學效果
教師的授課形式應多樣化。教師應該靈活運板書和多媒體的各自優點，并結合自己的肢體和語言來表達，達到提高學生學習興趣這一目的。在授課過程中，教師還可以引入matlab/simulink仿真系統對部分教學內容進行仿真計算，分析仿真結果，幫助學生進一步理解所學內容，提高學習效率。
由于《電工電子技術》課程內容抽象枯燥且比較難學，學生對學好這門課程缺乏一定的信心，教師可以在上課過程中將教學內容與日常生活相聯系，引導學生運用課本上的知識來解決日常生活中的問題，要讓學生主動思考，從而激發學生的學習興趣。
4 采用開放實驗教學系統，增加選做實驗項目
實驗課對培養學生的動手能力和創新能力起著極其重要的作用，教師應該重視實驗教學。目前，開放式實驗教學模式得到各大高校的推廣，《電工電子技術》課程也需要建立一個與其相應的開放式實驗制度。在開放式實驗模式下，實驗內容必須改變過去驗證性實驗占絕大多數的慣例，綜合型、設計性、以及創新性的實驗必須占一定比例。這就需要教師精心設計一些具有應用性、研究性和創新性的實驗項目。利用開放式實驗教學系統，學生可以根據自己的興趣和能力在校園網上預約實驗時間、實驗項目，改變了過去教師統一安排實驗的固定模式，激發了學生的學習主動性，并給予了學生較為廣闊的思維和個性發展空間。
總的來說，《電工電子技術》課程所面對的種種問題并非一朝一夕就能解決的，教學改革是一個長期且復雜的過程。教學改革的重點是培養學生的實踐創新能力，把學生培養成為高素質應用型人才。教師要根據不同專業學生的實際，不斷探索新的教學方法和手段，讓非電類專業《電工電子技術》課程取得更好的教學效果。
【參考文獻】
[1]秦曾煌.電工學簡明教程.2版[M].北京：高等教育出版社，2007.
論文摘 要:根據高職機械類專業電工電子技術課程教學中出現的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。
電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變為機電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業和職業能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。
(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態,無法激起學習的興趣和熱情。
(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優化。
打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現出高職教育的特色。以實際應用能力培養為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現和技術實現。
實現做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則,優化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
(2)加強與專業方向的對接。
大部分機械類專業均開展了電工電子課程,但專業方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業的認識還不夠了解,教師給不同專業的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接,又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數控類專業,教師可以結合數控機床的定位系統,講解數字電路中數模、模數的轉換；針對汽車專業,教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。
(3)課堂教學方式靈活多樣。
高職學生基礎相對薄弱,教師應根據學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。
(4)充分利用現代科技,拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數,又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據教學內容和專業要求,聯系生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。
(5)理論教學與實踐教學相結合。
電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少,從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。
為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發,由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯系,這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。
此外,實踐教學場所按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據學生態度和動手操作能力,現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數,促進學生的全面發展。
注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。
3 結語
機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年的思考與經驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。
參考文獻
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關鍵詞：機械類；電工學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0042-03
一、引言
隨著科學技術的發展，機械行業的電氣化和自動化程度不斷提高，要求機械行業的技術人員掌握越來越多的電工技術和電子技術知識與技能；同時，溫州大學甌江學院作為一所獨立學院，提出了應用型人才的培養模式，注重學生實踐、創新能力的培養，因此，為了使學生能真正掌握這門技術，在以后的崗位上能夠更好地發展，本文結合溫州大學甌江學院機械工程及自動化專業學生的實際情況對課程的教學內容和方法進行改革。
二、機械專業學生學習電工學的實際情況
（一）課程定位模糊，重視程度低
電工學是面向非電類專業學生開設的一門電類基礎課程。這就會出現這樣的疑問：“我們為什么要學？”“跟本專業有什么聯系？”“學了有什么作用？”等，這使本課程在機械工程及自動化專業的定位不清晰，同時，部分學生覺得將來肯定不會跟電打交道的，就對這門課程不夠重視。
（二）原理知識枯燥，教學手段單一
本課程的教學目的是適應新世紀對人才素質要求和相關學科的發展，使學生獲得電工技術和電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工技術和電子技術的應用及發展概況，為學習后續課程以及從事與本專業有關的工程技術等工作打下寬廣的基礎。由于課程本身涉及的內容以基本概念、原理和基本分析方法表現出來，因此，只以對原理知識的分析為教學手段存在不足，無法調動學生的積極性。
（三）理論與實踐脫節
作為技術基礎課，它非常強調基本概念、基本原理和基本分析方法，為將來在工作中應用電工、電子技術解決實際問題打下牢固的基礎；內容更接近工程實際。其次，《電工學》是一門發展十分迅速的學科，課程內容不斷更新，新的器件和應用電路層出不窮，因此，在本課程的學習中既要抓住基本又要注意能力的培養，所以電子電工技術的實踐性很強，實踐環節和動手能力的培養在本課程中占有重要的地位。但是，目前本課程的實踐環節只是12個學時的實驗教學，且時間的安排跨度很多，不能及時地跟理論課程相對應。同時，本課程沒有相應的課程設計，所以學到的知識不是很深刻。
針對這些問題，本文提出改革教學方法的方案，使學生清晰快速理解原理知識的同時，能夠看見原理知識在實際的電路中的體現。
三、教學改革的內容和目標
（一）改革目標
1.使教學內容更符合培養目標，更貼近生產實際。
2.以更形象的形式展示教學內容，提高教學效果。
3.提高學生學習的主動性和積極性。
4.使學生的操作技能得到鍛煉，提高實踐動手能力。
（二）改革內容
1.明確課程在機械專業的地位及要求。電工與電子學包括電工和電子技術兩部分，它是研究電磁現象和電子技術在工程技術領域中應用的一門學科，是一切工程技術人員在處理實際生產技術問題所必須具備的基礎知識，是一門理論性和實踐性較強的課程，是所有工科類非電專業學生必修的技術基礎課。同時，與后繼課程《測試技術》、《機床數控技術》、《機電傳動與控制》有緊密聯系，有后繼課程所需的模擬電路和數字電路的內容，所以其深、廣度以“必須”、“夠用”為度，突出其應用性。通過本課程的學習，應達到初步具有設計簡單電力、電子線路的能力，初步具有解決電力、電子線路常見故障能力。
2.教學方法和實驗方法的改革。本課程在教學過程中比較突出的特點是：原理知識枯燥，教學手段單一，且經常遇到一些內容比較抽象難以理解，且用語言也不易描述的內容，使得學生在課堂上面無法掌握和理解。根據機械類專業對電工學的主要要求：突出應用性；初步具有設計能力。對電工學課程的教學進行以下的改革：
第一，降低對工作原理的要求，由掌握變為了解，突出講解應用性。傳統的教學在芯片的內部工作原理或者某一功能電路的所有器件的作用和工作原理等方面花費了大量的課時，但經過實踐證明，對于獨立學院的學生而言，效果非常差，只有小部分學生能夠跟得上。但是，從應用性角度出發的話，課程內所講授的器件和功能電路已經非常成熟，沒必要去深究內部工作原理，只要知道根據需求，能把這些成熟的電路拿過來用就可以了。以基本放大電路為例，教學大綱中規定理解基本放大電路的組成，掌握放大電路的靜態分析，直流通路估算法、圖解法，掌握放大電路的動態分析――微變等效電路法估算等等，而動態分析因其分析過程枯燥，實際應用性差，所以降低動態分析要求，注重講解如何調整放大電路的三個指標：放大倍數、輸入電阻和輸出電阻。因此，不詳細講授工作原理，可以采取制作原理知識的動畫，以直觀的方式解釋原理，重點講授器件引腳和電路功能及怎么樣調整電路滿足所需。
第二，利用EDA技術，選擇形象直觀的Electronics Workbench軟件，將EDA方法引入教學過程中。課程內的大部分電路都可以通過EWB來形象地展現在學生面前，以基本放大電路為例，如何把基本放大電路的實際應用的三個指標：放大倍數、輸入電阻和輸出電阻講清楚呢？通過把具體的電路，將電路中元器件的參數調整后對三個指標產生的影響形象直觀地呈現在學生面前是最好的一種方式之一，同時為了不影響課時，選用計算機仿真的方式，利用EWB搭建課本上的放大電路，通過軟件可以很方便地修改元器件的參數值，達到想要的目的。
第三，實驗課方式的改變。傳統的實驗課都是通過實驗平臺，按照實驗指導書的規定，通過導線連接，然后讀取、記錄數據，就完畢了。這樣的實驗對于電工學課程來講，所有的器件都被藏起來，無法給學生很直觀的感受。所以本次改革要求實驗脫離實驗平臺，所有的電路全部由學生自己完成焊接，然后測試，讀取、記錄數據。如果數據結果錯誤，分析原因。例如二極管電路實現限幅功能，不同的學生在電路搭建的過程中沒有認識到二極管器件的陽極和陰極，輸入相同的波形，可能會得到不同的輸出波形。這樣，就可以讓學生們一起來分析一下原因，馬上能夠掌握二極管的內容。經過對學生的調查，普遍認為這種方式非常好，都認同這種方法。同時這種實驗方法已經推廣了，其他教師也采用這種方法。
第四，開放式實驗室，引入學科競賽。電工學的內容如果不通過實際電路的搭建，只是紙上談兵，過了一段時間就基本忘記。只有長時間不斷地去實踐才能鞏固知識、發現問題、解決問題、創新知識。通過下面兩種措施來拓展課堂的知識：
A.在計算機仿真和實驗課的基礎上，布置課程設計類型的題目，在期末成績中占有一定比例，要求學生利用課堂所學知識，設計實現一定功能的原理圖，激發積極性。針對模電的基礎電路――放大電路，可采用對傳感器輸出信號的放大；針對數電的門電路以及芯片，可采用跟單片機結合，讓學生掌握芯片如何應用以及其原理。B.引入學科競賽提高興趣。興趣是最好的老師，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。雖然獨立學院學生學習基礎相對比較弱，學習態度欠端正，但對于感興趣的學習內容，學生學習的主動性、學習的能力都能得到很大程度的發揮，學習的效果也能得到很好的體現，而學科競賽就是能有效激發學生的學習興趣的方式之一。同時，學科競賽的內容也有助于激發學生的創新潛力。
因此，改革以“飛思卡爾”全國大學生智能車比賽為平臺，電磁組智能車中的電感獲取賽道信息時，由于信號太弱，無法識別賽道的路線，這時就可以利用電工學所學的由三極管、電阻等分離元器件構成的放大電路進行信號的放大。通過這樣的一種實際的需求，學生能夠馬上學以致用，同時非常直觀地看到書本上的電路是如何應用到實際中的。
四、結束語
總之，經過一個學期的教學改革嘗試，取得了比較好的教學效果，獨立學院機械專業學生對于電工學的學習效果有顯著提高，為學生將來在機械領域或其他相關領域的發展奠定了基礎。今后的電工學課程就按照這個教改模式下去，同時吸收其他學校的優秀經驗，深化改革。
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[3]首珩.高職機械類專業《電工學》課程教學改革的研究與實踐[J].長沙民政職業技術學院學報，2002，（10）：54-55.
關鍵詞：中職 電工電子英語 課程改革 信息化教學
電工電子英語課程實用性強，它是在普通英語的基礎上結合電類專業知識、語言知識，并充分重視語言的“專業化”而發展起來的綜合課程。授課過程中，采用小組合作探究法，借助多媒體課件、網絡資源、安卓手機軟件等多種信息化教學手段輔助教學。
一、電類專業電工電子英語課程改革思路及運用信息化教學方法的意義
首先，通過開發校本教材，實行教材的分層遞進。根據學生的實際情況和學生的培養目標，編寫了適合于本校學生的自編教材。在普通英語的基礎上，結合電類專業知識、語言知識，充分重視語言的“專業化”，能夠有效且有針對性地提高電類專業學生在專業中應用英語的能力。其次，從趣味性入手，結合學生實際情況，使用各種信息化教學方法輔助教學。中職學校電工電子英語的授課對象是二年級學生，經過一年級的基礎課程學習，學生已經掌握了一些最基本的基礎英語及電類專業知識。這個年齡段的中職學生，大多數厭惡死記硬背，畏懼英語學習，但他們動手能力和好奇心較強，要想讓學生轉變對專業英語學習的畏難心理，就必須運用豐富的信息化教學資源，調動學生學習的興趣。
二、對“信息化”教學方法的認識誤區
一些老師常常認為多媒體課件就是信息技術在英語教學中的主要運用形式，這是一種誤解。有些老師在制作課件上花費了不少心思，制作各種聲效和動畫，想以此來吸引學生的眼球。但是這種課件的本質只是再現書本知識的呈現式學習，課件是灌輸性的，學生仍然是接受性學習，未發揮其主觀能動性，往往收效不佳。一個完整的信息化教學系統除了課件外，還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。英語的信息化教學還可以利用文本書籍、光碟、軟件、網上資料等資源為基礎，強調以學生自學為主體，培養他們的檢索能力、協作學習能力、自主學習能力。
三、中職電工電子英語課程教學信息化過程設計實例
1.教師可查詢外文網站，找出相應的專業知識點供學生辨析
維基百科是一個多語言的網絡百科全書。教師可節選維基百科科學分支下的電工學、電子學內容，結合教材提煉專業詞匯供學生進行辨認。這里需要注意，維基百科網頁可隨時在英文和中文間進行切換，對中職學生的要求，只需要能夠識別出本課程中所教授的英文單詞和簡單的句型即可，其余部分可提前讓學生進入中文界面進行通讀。比如說講到電子元件時，我們直接利用教室的多媒體鏈接，得到各種各樣的電子元件實物圖片以及英文，因為這時候學生在專業課上已經接觸到了一些這方面的知識，他們很容易就能認出是什么元件了。還可通過網絡資源查找用電安全標識、視頻及漫畫，將德育教育、專業教育與英語教學進行趣味結合，以視覺強化學生認知，加深記憶。在向學生們講解防觸電知識時，我們可以通過鏈接網站，利用里面很形象的漫畫，讓學生們很直觀地了解到跟電打交道時應注意什么。
2.采用小組合作探究法，利用多媒體，加強學生聽讀能力
現在的中職學生大多數是90后，甚至00后。他們生活在信息發展的時代，經濟條件允許的學生配備有個人手機。教師可將全班同學以4人為單位分成小組，組長讀教材上的單詞，用手機錄音，組員聽錄音，猜詞義，遇到困難，相互幫忙及糾錯。教師可參考“滬江英語學習網站（http：///）”的練習模式，利用PPT制作測試小練習，隨堂抽檢各小組互助學習的掌握情況，也可利用PPT結合一些妙趣橫生的聽讀趣味游戲，為學生建構充滿愉悅的學習平臺。
3.通過讀懂英文軟件的部分應用樹立學生的自信心
利用安卓手機軟件進行展示，讓學生可視化認知元件與英文的對應關系，找到界面中已經認識的英文單詞，通過讀懂英文軟件的部分應用來樹立學生的自信心。
基于Android平臺可推薦的軟件有“電工計算器（Electrical Calculator）”，這是一款專為電工設計的計算器軟件。其他關于電工電子的安卓軟件還有“Electronics Engineering ToolKit Pro for iPad”、“Spicy Schematics Free”、“Electronic Toolbox Pro”等。目前，許多電工電子類的手機軟件仍然保持英文界面，將專業英語教學與手機軟件相結合，既可以引導學生正確使用手機，避免學生在上課時間沉迷于手機游戲當中，又可以激發學生將來自主學習專業知識的能動性，在這個教學環節中，教師的教學重點，是要做好教學任務分配和考核，教學過程既要放得開，也要收得回。
4.通過網絡資源查找國外制作的兒童網絡劇，向學生展示，讓他們通過視覺認識電路
2013年3月，熱衷于為DIY發燒友提供開源電子元件的Adafruit Industries公司推出了一部以各種卡通電子元件為主角的兒童網絡劇，名為“電路們的游樂場”（Circuit Playground），以此來提高孩子們對電子器械的興趣，傳授相關知識。許多中職學生的英語水平可以算作是初學者，讓學生們從兒童認知的角度入手，跟著一個個栩栩如生的卡通電子人物由淺入深地學習，例如Circuit Playground 當中有一集A is for Ampere 片段，3分多鐘的視頻反復播放，把學生分成3組，在觀看視頻的過程中，每組成員共同完成聽并拼寫出5個單詞該視頻學習即可過關，然后再評比哪一組聽并寫出的與電工電子專業相關的單詞多，多的一組為勝，通過這些活動，同學們對專業英語較難記的詞匯印象深刻，從而能更有效地掌握知識點。
5.注重課后學習，組建英語學習專用BBS、QQ群和微信群，利用網絡開展教師與學生互動的學習模式
教師可教會學生在一些英語學習網站的BBS上留言，把自己的問題放到網上去，讓同學或其他人為他解答問題，他也可以通過閱讀、查資料等方法去解答其他人的一些問題。當他為別人成功地解答好一個問題的時候，心里就會充滿歡樂和成就感。特別是對那些性格比較內向的學生，平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了。而在網上，他們就可以無所顧忌地提出自己的問題。為了便于交流，教師可以教會學生在英語學習專用QQ群和微信群中用英語聊天，到一些著名的網站去和同學、網友用英語進行交談。這樣，學生既增強了運用英語的能力，還學到了很多書本上學不到的知識，在聊天中也使學生對英語越來越感興趣。這對于學生的協作學習很有好處。
四、小結
信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式，可以避免傳統英語教學的枯燥乏味，使學生產生濃厚的學習興趣。同時，它在課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協作學習、師生關系等方面都發生了質的變化，真正體現了學生“自主學習、協作學習”的核心思想。
參考文獻：
關鍵詞： 技師學院 機械類專業 電工與電子技術 教學改革
《電工與電子技術》是技師學院機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。
隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應技師學院機械類專業學生學習，為減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果，有必要對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。
1.教學改革的意義
1.1技師學院機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其他與機械產品相關的工作。從技師學院機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。
1.2技師學院學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作時需經常用到的重點內容。
1.3對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生的學習興趣、提高學習效率，取得較好的教學效果。
1.4對技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由技師學院學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少，以及高考招生比率的逐年升高，技師學院學生的高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。
2.教學改革的目標
以培養技師學院機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。
2.2在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習、喜愛學習，如此方能有效強化教學效果，提高學生的學習效率。在技師學院教育教學改革進一步深入發展的過程中，筆者根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的增強教學效果的方法。這種教學方式能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，收到事半功倍的教學效果。
3.結語
對技師學院的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。筆者探討了技師學院機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革，拋磚引玉，從分析我國技師學院生源的實際情況、現有課程內容的設置、企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國技師學院《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要廣大技師學院的教師共同努力。
參考文獻：
[1]楊克虎，王振翀.工科非電類專業“電工電子技術”課程改進方向的思考[J].中國電力教育，2010，7：122-123.
[2]秦曾煌主編.電工學[M].北京：高等教育出版社.
關鍵詞：工作過程；C語言程序設計；單片機課程；電子設計競賽
在電子信息專業中，C語言主要服務于單片機應用，而單片機的運用對《C語言程序設計》的要求，從思維方式上講，培養學生的邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力等；從行為能力上講，培養學生利用C語言編程能力對單片機綜合項目進行控制設計。然而，在具體的教學過程中，由于課程本身的難度以及受學生基礎、教學內容、教學方法、教學條件等各方面的限制，其教學目標的培養大打折扣。為了學生能夠通過學習C語言從而獲得與單片機密切結合的綜合職業能力，并保證其相關的經驗、知識和技能在結構上的系統化，本文以“基于工作過程的學習方法”為核心，將“工作過程中單片機的運用學習”和“課堂上C語言知識的學習”整合為一個有機整體，[1]形成一套新的課程改革模式，從而提高教學質量，增強學生的職業技能，拓寬學生的求職渠道。
一、C語言程序設計在電子類專業中的現狀
（1）目前大部分高職電子類專業的人才培養方案中，仍沿用本科院校的課程體系，[2]其《C語言程序設計》教材仍采用本科院校計算機專業教師編寫，針對性不強，很難有效的服務于高職電子類專業課程的學習。（2）《C語言程序設計》的學習與專業課程單片機的學習脫鉤，使學生學習C語言的目標不明確，很難將C語言知識與專業核心課程單片機的學習有效結合，從而影響單片機教學的有效展開。（3）《C語言程序設計》課程本身的難度以及學生自身的底子薄，形成學生難學、厭學，進而逃課的惡性循環。
二、基于工作過程的C語言課程與單片機課程總體設計
本文提出了一種基于工作過程的C語言課程與單片機課程有效結合的課程改革模式，如下圖1所示。
圖1 改革的課程體系
從工作過程出發，將單片綜合項目的應用分解為C語言課程任務、C語言與單片機的結合、單片機課程任務三個部分，C語言課程任務和單片機課程任務兩者服務于C語言與單片機的結合；C語言課程任務主要面向C語言程序設計的知識點學習即C語言的課程領域；C語言與單片機的結合又可分解為C語言在單片機中的算法學習和單片機中的C語言程序設計；單片機課程任務主要面向單片機內部資源的學習即單片機課程領域；最后將 C語言的課程領域和C語言在單片機中的算法學習相結合，形成一門《基于單片機的C語言程序設計》課程，并將單片機課程領域和單片機中的C語言程序設計相結合，形成一門《單片機綜合應用》課程。
三、基于單片機運用領域的C語言學習領域重構
（一）C語言學習領域重構。如下圖表1所示，將七個典型單片機項目所需要的C語言知識點打勾，根據各個項目所需要的知識點，重新組織C語言課程的學習領域，形成重、難點突出，與專業課程緊密結合，針對性強的具有專業特色的C語言程序設計教程。
表1 基于單片機項目的C語言學習領域重構
（二） C語言學習領域中教學例子選取。在C語言知識講解中，我們將典型單片機項目分割成多個獨立完整的子任務，并將這些子任務稍加調整修改，使C語言知識點貫穿其中，讓學生從專業的實際運用中來學習C語言，既保證了C語言知識的系統性，又將C語言理論知識融入實踐任務，不僅可以培養學生專業技能，而且還培養學生學習C語言的興趣。
四、全文總結
本文融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養，將C語言課程與單片機課程進行了有機結合，形成新的課程模式，并對新的課程模式中《基于單片機的C語言程序設計》課程的知識領域進行了重構、教學例子進行了選取，從而促進了人才培養方案的正確修訂、課程體系的科學整合。
關鍵詞:電子;教學;思考
隨著電子技術的飛速發展,與之相應的各層次高等教育專業相應建立,而所培養學生的發展方向和培養方法等問題便成為我們所需要充分而且十分迫切考慮的問題。應該看到,盡管我校人才的培養質量得到了相關系統的肯定,各項工作也取得了一定的成績,但在教學實踐中暴露的缺陷和問題,仍約束著各專業今后的發展。要使每位學生在今后的工作崗位上,用得上、發展快,必須充分利用院校的優勢,培養適應未來高科技條件下電力及工程事業發展需要的合格人才,在這種辦學指導思想下,本文試就以下幾個方面進行探討:
1.明確學生在本學科的發展方向
現代科學發展的重要特點是高度分化與高度綜合,學科之間相互交叉,互相滲透,因此,對人才的要求將是需要具有獨立研究能力、思維能力、表達能力、社交與合作能力強的綜合型人才,尤其要求有強烈的事業心與責任感以及吃苦耐勞的精神。因此一定要探索新的培養模式,實現新的培養目標。教師應密切了解當前本國乃至世界在電子信息科學與工程類的各種發展前沿,在本科學生夯實一至二年的基礎課后,為他們開設相應的講座或少學時課程,用通俗的語言灌輸相應的信息,使他們根據當前需要結合本人能力和興趣明確自己在本專業的努力方向和奮斗目標,以增強他們的學習動力和信心,從而激發他們的學習熱情,這是整個教學的關鍵問題之一。
2.努力使理論課教學和實驗實踐教學緊密結合起來
為解決高等教育實驗實踐教學如何最大限度的滿足對理論教學的驗證、培養學生靈活運用理論知識解決實際問題的能力的問題,許多高校考慮增加綜合性設計性實驗,比如說我校在數字電子技術的實驗教學中,分組合邏輯和時序邏輯兩大部分結合所學理論知識和實驗室現有條件編訂了綜合性設計性實驗對學生進行了培訓和考核,取得了較好的效果。
但需要總結的是,少部分學生由于對理論知識沒有吃透,對實驗原理難以理解,對綜合性設計性實驗顯得束手無策,這就要求任課教師在理論教學中認真研究教學方法,把枯燥的理工科教學盡可能的變得生動起來。當然,這就要求教師在理論教學中注意多媒體和板書、理論和實踐等方面的有機結合。當然這些都是和教師的敬業與否,教師對教學的投入多少以及學生管理部門與教學部門的配合密切與否等等切實相關的,需要長期的努力和完善。
3.精設專業課程,盡量使學生學以致用
課程設置體系改革的基本方向應為:“加強基礎理論應用,強化能力培養,適應電力事業的發展”。因此,培養計劃中要求學生在掌握一定的專業基礎理論基礎上,必須具有扎實的專業知識和較強的管理應用能力。這就要突出“專業技術、管理”的特色,構筑新的課程設置體系,在學生本科四年的總學時一定的前提下,在現有師資情況下,優化配置各專業課程的學時分配,并積極把先進技術引入教學之中,只有這樣才會使學生既有扎實的理論基礎,并能學有所用。對學生來說,無論將來是走上工作崗位還是繼續深造,都是十分有益的。
4.積極鼓勵學有余力的學生參加各類實踐活動
對電子信息科學與工程類專業的學生來說,為適應將來的工作壓力,應盡可能的鼓勵他們參與一些工程實踐活動,比如現有的全國電子設計大賽、挑戰杯等。當然,也應鼓勵學生從事和本專業有關的自發的制作創新活動,教師給與適當的指導,實驗室為他們提供必要的條件,對成功者給與適當的學分或其他方面的獎勵等等。
5. 加強師資隊伍建設
教師隊伍是教學改革的生力軍,在教學活動中逐步引入競爭機制,盡量把教學經驗豐富、教學效果好的優秀教師放在教學第一線,以教學工作量和教書育人效果來作為教師綜合考評和晉升的重要依據,切實把教師的積極性引導到教學工作上來。
6.結語
一切都是在探索中前進,各方面的實施受到政策條件、硬件條件、教師和教輔人員以致學生的素質條件的制約。比如說究竟何為真正意義上的綜合性設計性實驗、其究竟界定在何種程度;開放實驗室的管理問題,師生負荷的增加問題都是擺在我們面前的需要認真考慮的。再如,電子信息科學與工程應用于社會的各個領域,從這個意義上來說,其涵蓋范圍之廣是前所未有的,這就給我們建立科學研究型與工程技術型人才培養的專業規范、專業特色帶來了相當大的難度。但是萬變不離其宗,我們相信,只要我們本著重基礎、強能力的教學理念去制定各項方針政策,克服困難,一定能夠應對各種各樣的挑戰。
參考文獻:
[1]張光斗,王冀士.中國高等工程教育.北京:清華大學出版社.1995
[2]程明熙.社會主義高水平理工大學的目標分析.高等教育研究資料選編.武漢水利電力大學.1994(9)
