時間：2023-09-22 15:04:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學生素質(zhì)培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 哲學素質(zhì)教育有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的關鍵時期。由于中國社會正處在社會轉(zhuǎn)型時期，呈現(xiàn)出多樣化和多元化的社會狀況， 各種不良現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，這勢必弱化大學生的理想信念，甚至使大學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生偏離，如果不及時對他們進行正確的理想信念教育， 讓其確立科學的社會理想和人生信念， 就會在人生的旅途中走彎路。哲學是科學的世界觀和方法論，科學地揭示了自然界、人類社會和人類思維三大領域中的普遍規(guī)律和本質(zhì)。在哲學教學中加強對自然和社會本來面目的全面和科學的闡述，能讓學生更正確、更真實地理解和認識世界。所以，學習哲學理論，能夠幫助學生正確地認識人與社會的關系、人與自然的關系、人與人的關系，從而樹立正確的社會理想、生活理想、職業(yè)理想、人生理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2 哲學素質(zhì)教育有助于提升大學生的專業(yè)素質(zhì)
當今社會的飛速發(fā)展，科學技術(shù)的巨大進步，要求大學生們必須具備合理的、完善的知識結(jié)構(gòu)，必須做到文理知識的交叉和滲透。如果只具備專業(yè)知識，不具有哲學及人文知識，其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的，會對個人的長遠發(fā)展有較大的阻礙作用。哲學所研究和探討的是整個世界最普遍、最一般的規(guī)律，而各門具體科學是以世界的某一局部領域的特殊規(guī)律為研究對象；哲學所提供的知識是有關世界整體的最根本的知識，而不是局部現(xiàn)象和特殊經(jīng)驗的知識。哲學知識和具體科學知識相互融通，才能對專業(yè)知識的學習和運用產(chǎn)生較大的促進作用。哲學知識是任何專業(yè)人才都不能缺少的，努力提高大學生的哲學素養(yǎng)，是大學生建立和完善知識結(jié)構(gòu)的必然要求。大學生的哲學素養(yǎng)增強了，其思維能力和認識能力就會隨之提升，就能夠自覺運用辯證的思維方法，去解決生活和工作中遇到的實際問題，特別是能夠運用哲學來指導專業(yè)領域里的疑難問題。
3 哲學素質(zhì)教育有助于形成和完善大學生的道德素質(zhì)
目前大學生道德失范現(xiàn)象較為嚴重，主要表現(xiàn)為消費主義、功利主義、個人主義、不文明的戀愛行為、誠信危機、社會責任感淡薄、價值取向偏差、集體主義和法紀觀念淡漠、生活追求新潮、安逸享樂等，致使他們不能正確地認識和處理人與世界、人與人、人與社會等各種關系。哲學作為科學的世界觀和方法論，為我們提供了有關世界整體的根本看法和觀點，特別是提供給了人們解決問題的根本方法。人們對于人與世界、人與人、人與社會各種關系的理解，都是以一定的哲學觀點為根據(jù)和指導。哲學世界觀包含了一定的人生觀和價值觀，哲學包含著倫理學，倫理學也歷來是哲學這門學科的一個重要組成部分。因此，大學生必須學好哲學理論，只有全面把握哲學的內(nèi)容，深刻領會哲學的精神實質(zhì)，才能提高分辨善惡的能力和水平。
4 哲學素質(zhì)教育有助于塑造大學生良好的心理素質(zhì)
在科技進步、社會發(fā)展、知識經(jīng)濟已成為時代主流的新的歷史條件下，大學生面臨著人生的抉擇、理想的追求、專業(yè)的學習、求職就業(yè)等一系列現(xiàn)實問題。社會責任感與競爭的壓力，價值觀與人際關系的困惑，理想與現(xiàn)實的矛盾，都會引起大學生的心理失衡甚至心理疾病的發(fā)生。近年來有調(diào)查顯示，大學生中心理疾病的發(fā)病率高達16%～25.4%左右，嚴重影響著大學生的健康成長。良好的心理素質(zhì)的形成同心理科學的訓練有密切關系，但是在更根本的意義上，更主要地是依賴于良好的哲學素質(zhì)。一定的世界觀、人生觀和價值觀，決定著人們的基本生活態(tài)度，同時還決定著人們的心智結(jié)構(gòu)，決定著人們對待各種環(huán)境和生活壓力的態(tài)度。因此，大學生要通過對哲學的學習全面提高心理素質(zhì)。
5 哲學素質(zhì)教育有助于提升大學生的創(chuàng)新思維能力
目前大學生中普遍存在著從眾型思維、權(quán)威型思維、經(jīng)驗型思維、書本型思維、自我貶低型思維等狀況，很難對于現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的新情況、新問題作出科學的認識和評價，要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力，就要沖破這些思維方式的束縛。哲學是辯證性的思維方法、是批判性的思維方法、是超經(jīng)驗的思維方法，它具有高度的抽象性、概括性、邏輯性等特點。大學生要適應社會發(fā)展的需要，就需要在自己的知識結(jié)構(gòu)中強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。哲學教育的根本作用在于給學生提供一種正確的理性思維模式，培養(yǎng)和鍛煉他們的思辨能力；在于讓學生接受批判精神的熏陶，培養(yǎng)他們不迷信、不盲從、不僵化、不保守的批判精神，從而使他們掌握認識世界和改造世界的正確方法。
二 大學生哲學素質(zhì)教育的路徑與對策
1 改革哲學課程體系的設置
哲學原理，是高校最為核心的人文課程，它在培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)上具有其他課程不能替代的作用。要提高大學生的哲學素質(zhì)，就需要在開設《哲學原理》的基礎上，改革課程體系的設置，非哲學專業(yè)有必要開設哲學類選修課程，如中國哲學史、西方哲學史、現(xiàn)代西方哲學、科技哲學、歷史哲學、藝術(shù)哲學、文化哲學、法哲學、教育哲學、政治哲學、經(jīng)濟哲學、管理哲學、社會哲學、生物哲學、技術(shù)哲學、體育哲學、宗教哲學，等等。這些課程不是面向全校所有專業(yè)普遍開設，可以根據(jù)專業(yè)特點開設與本專業(yè)相關的哲學類課程。公共哲學類選修課程要突出哲學的應用性，它可以進一步提高學生學習哲學的興趣；它可以加深對哲學基本原理的理解；它可以提高學生運用哲學原理分析和解決問題的自覺性和能力；它可以使學生加深對所學專業(yè)的理解，可以幫助學生從哲學的高度研究和探討專業(yè)學科中的一些根本性的理論問題、具有前瞻性和整體性的問題，能突破專業(yè)的局限性，拓展大學生對自己所學專業(yè)的視野。
2 改革哲學課程的教學內(nèi)容
哲學教學內(nèi)容改革要同中國的社會實踐、科學技術(shù)的發(fā)展以及大學生素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。第一，編寫符合學科專業(yè)實際和學生素質(zhì)培養(yǎng)的教材。哲學教學改革的許多新成就只存在于學術(shù)雜志、專著、學術(shù)會議上，并沒有真正走進哲學教材。教師要破除教條主義、形式主義的思維方式，在教材中注重研究具有基礎性、現(xiàn)實性、前沿性和世界性的重大問題。第二，教學中充實現(xiàn)代科學的新成就。自然科學的新發(fā)展不斷為社會、為人們提出新的研究課題，需要人們?nèi)パ芯亢徒鉀Q，同時自然科學的新成果又不斷詮釋和豐富發(fā)展著的哲學原理，不斷地豐富著哲學的理論寶庫。第三，加強人文精神的教學和研究。在哲學教材、教學、考試等諸多環(huán)節(jié)中人文精神淡薄，缺乏人論及其價值論等方面的內(nèi)容，沒有對人的實際生存問題、價值問題等進行專章論述，增進人文關懷方面的內(nèi)容應成為哲學理論的生長點。第四，增加哲學史方面的知識。在講授哲學原理時，介紹歷史上一些哲學家的觀點以及問題發(fā)生、發(fā)展的歷史過程；積極把中西、古今哲學素質(zhì)教育相結(jié)合，讓學生在融會貫通古今中外的歷史知識中學習和理解哲學。
3 改革哲學課程的教學方法
哲學的教學方法多表現(xiàn)為傳統(tǒng)的灌輸式、教條式教學方法，大部分教師采用“原理+實例”的教學方法，把理論當成枯燥的條文和現(xiàn)成的結(jié)論，只是用實例去論證原理或用理論去解釋實例，失去了“以理服人”的精神力量，這種教學方法對于學生的創(chuàng)造性思維具有較大的阻礙作用。要培養(yǎng)大學生的哲學素養(yǎng)，教師就要不斷地改革和創(chuàng)新教學方法。第一，運用多元化的啟發(fā)式教學方法。教師在教學中，要引導學生針對理論和現(xiàn)實提出的問題，運用對話式、辯論式、討論式、延伸式、情感式、問題式、專題式等教學方法，鼓勵學生參與教學的全過程，將“滿堂灌”變?yōu)閹熒p向交流過程。通過諸多教學方式的運用，激發(fā)學生的思維，挖掘?qū)W生的心智。第二，注重理論聯(lián)系實際的教學方法。理論的教學方法是教給學生掌握哲學基本理論知識，實踐的教學方法是教育學生關注社會實踐。加強實踐教學和應用哲學的研究，讓學生把理論學習和實踐鍛煉結(jié)合起來，這樣才能夠培養(yǎng)出既懂理論又會實踐的創(chuàng)新人才。
4 改革哲學課程的考試方式
考試是檢驗教師教學效果和學生學習效果的一種必要的手段。為了使哲學考試規(guī)范化、科學化，需要建立合理、全面的哲學課程評估、監(jiān)測體系。目前哲學考試方式過分刻板，用絕對統(tǒng)一的標準答案評判學生的成績，這種方式對教師教學個性和學生學習個性都具有很大的限制。根據(jù)哲學學科的特點，可以有別于其他課程的考試方式，除了考察學生掌握必要的基本知識、基本原理以外，還要看學生運用基本理論分析問題、解決問題的能力和水平。考試題除了有一定的客觀題以外，還要有一定數(shù)量的主觀題，要把筆試、口試、開卷、閉卷、課堂討論、心得體會、調(diào)查報告、論文、參加社會實踐等各種不同的考試、考察方式靈活地結(jié)合起來，要把考試的內(nèi)容放在哲學原理的運用和材料分析上，還要注重平時成績。每門課程的分數(shù)比例應該是，平時成績30%、第二課堂40%、知識成績40%。通過這些考試方式的改革，更好地、更系統(tǒng)地培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)和能力。
摘 要 游泳是在水下進行的一種運動，對增強體質(zhì)、提高各部位器官功能、鍛煉學生的意志都起到較好的促進作用。高校體育是學校體育的最后一站，高校體育游泳教學的任務就是使每一位大學生都學會游泳，掌握這種健身鍛煉的方法，掌握保護自我和拯救溺水者的本領，使自己終身受益。
關鍵詞 游泳 教學 大學生 身體素質(zhì) 心理素質(zhì)
一、游泳運動的健身價值
（一）改善心血管系統(tǒng)
經(jīng)常游泳可以改善鍛煉者的心血管系統(tǒng)。在游泳時，水的壓力會使人的心房和心室的肌肉組織得到加強，加大心腔的容量，使心臟的活動節(jié)省化，對人的血壓也有好處。
（二）促進皮膚血液循環(huán)
冷水可以刺激皮膚，促進血液循環(huán)。冷水的刺激能時皮膚血管收縮，以防熱量擴散到體外。同時身體又加緊產(chǎn)生熱量，使皮膚血管擴張，改善對皮膚血管的供血，這樣長期的堅持鍛煉能使皮膚的血液循環(huán)得到加強。另外，由于水波浪的作用，不斷對人體表皮進行摩擦，從而使皮膚得到更好的放松和休息。
（三）增強抵抗力
游泳池的水溫常為26度到28度，在水中浸泡散熱快，耗能大。為盡快補充身體散發(fā)的熱量，以供冷熱平衡的需要，神經(jīng)系統(tǒng)便快速做出反應，使人體新陳代謝加快，增強人體對外界的適應能力，抵御寒冷。經(jīng)常參加冬泳的人，由于體溫調(diào)節(jié)功能改善，就不容易傷風感冒，還能提高人體內(nèi)分泌功能，使腦垂體功能增加，從而提高對疾病的抵抗力和免疫力。
二、游泳運動對大學生身體素質(zhì)的影響
（一）培養(yǎng)大學生健身習慣，提高身體素質(zhì)
身體是革命的本錢。養(yǎng)成良好的健身習慣，堅持鍛煉，提高素質(zhì)是非常重要的。游泳是屬于全身劇烈運動的項目，在一個動作周期中會有大部分時間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機能發(fā)生變化。可以提高人體新陳代謝的速度和提高能量供應水平，擴大身體能量的儲存。大學生要有健康的體育觀念，要達到這個目的，就要從大學生喜歡的體育運動教學出發(fā)，培養(yǎng)他們的良好的健身習慣，鼓勵他們個性發(fā)展。要讓大學生真正理解到游泳運動的真諦，才能樹立起終身體育意識和良好的健身習慣。
（二）改善身體的機能
經(jīng)常進行游泳鍛煉，可以使呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和身體器官的機能得到健康的改善和提高，促進身體的基本素質(zhì)得到提高，增強了人體抵抗疾病的能力。完成強度較大的腦力工作之后進行適當?shù)挠斡惧憻挘捎行冢謴徒】禉C體。
（三）減肥和健美形體
游泳是保持身材最有效的有氧運動之一。運動時消耗的熱量多，實驗證明：人在標準游泳池中跑步20分鐘所消耗的熱量，相當于同樣速度在陸地上的1小時，在14度的水中停留1分鐘所消耗的熱量高達100千卡，相當于在同溫度空氣中1小時所散發(fā)的熱量。另外，水的阻力可增加人的運動強度，但這種強度，又有別于陸地上的器械訓練，是很柔和的，訓練的強度又很容易控制在有氧域之內(nèi)，不會長出很生硬的肌肉塊，可以使全身的線條流暢、優(yōu)美。長期堅持游泳訓練對矯正不良身體姿態(tài)、重塑端莊形體有很好的效果。
三、游泳運動對大學生心理素質(zhì)的影響
（一）培養(yǎng)學生的游泳意識
體育教師通過游泳知識與方法的傳授，將學生帶入更專業(yè)的游泳運動中去。通過游泳實踐教學，讓學生親身體會到快樂、自信和成功，使學生從內(nèi)心深入感受到游泳運動，也是人生活中的一種很有意義的運動，從而引導學生形成正確的游泳意識。在游泳教學中，教師要靈活引導學生把強烈的熱情，帶入到生命的意義和價值中去，加強學生的游泳意識。
（二）游泳運動促進青年大學生良好道德品質(zhì)的形成
大學生在系統(tǒng)教學方法的引導下，逐漸克服了怕水的心理。這種征服個體潛在消極心理的過程，也就是學生掌握自我解脫和救護能力的過程。從內(nèi)心的認知行為落實到具體的實踐行為中，大學生不僅體驗到應對外在壓力的心理適應過程，而且通過行為的實施不斷實現(xiàn)著身心的協(xié)調(diào)，從而由內(nèi)及外形成了具體道德傾向。如在具體學習過程中，形成了他們遇到險情臨危不亂，舍己救人的良好品質(zhì)。
（三）緩解學習和生活帶來的壓力
游泳具有健身、娛樂雙重功能，可以帶給人們愉悅心情，對于緩解不安、緊張心理有一定的效果，進而實現(xiàn)情緒控制，促進心理健康狀況向好的方向發(fā)展。經(jīng)過一段時間的緊張工作、學習，不妨去游泳一番，嬉水弄波，趣味倍增，能減輕工作、學習帶來的憂慮、煩躁情緒，緩解全身肌肉緊繃狀態(tài)，使其得到放松，實現(xiàn)心理健康。
（四）提高適應環(huán)境的能力
大學時期是學生學習體育技能、知識，掌握體育運動技能，實現(xiàn)自我完善、社會化的重要階段。游泳能夠提高學生對身體語言的理解和駕馭能力。身體語言是溝通的有效方式之一。是社交過程中必須具備的能力。游泳運動有著獨特的動作定式。而且蘊含了其他項目所不具備的審美內(nèi)涵。
四、小結(jié)
高校游泳的教學目標應該放在全面健身的基礎上來實施，將提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)作為目標，為社會創(chuàng)造更優(yōu)秀的人才資源。要讓學生在游泳練習中，體會到游泳運動的效果和樂趣，讓學生離不開運動，通過運動可以加強健康，加強人的身體質(zhì)量和身心素質(zhì)。
參考文獻：
[1] 左紅衛(wèi).克服恐懼心理優(yōu)化游泳教學[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報.2OO4（2）：122-125.
【關鍵詞】課外體育活動 學習素質(zhì) 學習能力 學習品格 綜合素質(zhì)
人的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會發(fā)展的核心要素，也是社會現(xiàn)代化的根本目的。現(xiàn)代人要具有實踐、創(chuàng)新、學習、適應、融合的綜合能力。現(xiàn)代綜合素質(zhì)是現(xiàn)代人才素質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。
現(xiàn)代學習素質(zhì)是現(xiàn)代綜合素質(zhì)的重要組成成分。現(xiàn)代學習素質(zhì)的培養(yǎng)實質(zhì)上就是教會學生學習，使學生面對多變的21世紀，在迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的過程中能夠更有效地進行學習，學習素質(zhì)由學習動力、學習品格、學習能力因素構(gòu)成。
課外體育活動是體育課的補充和加強，課外活動為合作性學習、探究性學習提供了廣闊的空間，為學生的學習素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。
課外體育活動在學生的學習動力、學習品格、學習能力等方面收到了較好的效果，現(xiàn)就學生現(xiàn)代學習素質(zhì)培養(yǎng)的點滴嘗試與大家交流。
一、培養(yǎng)學習興趣。引發(fā)學習動力
1.從興趣出發(fā)，調(diào)動學生學習內(nèi)趨力
一位名人曾說過：“興趣是最好的老師”。在課外體育活動中這一點體現(xiàn)的最充分。在活動中采取興趣分組，即學生根據(jù)自己的興趣選擇自己所要學習活動的項目。既然是自己的選擇，就會有濃厚的興趣，從而大大調(diào)動起學生學習的內(nèi)趨力，引發(fā)良好的學習動機。學生能主動學習，就會合作學習、創(chuàng)造性學習、探究性學習。
2.加強學習目的教育，激發(fā)學生學習興趣
在課外體育活動中，選擇體育方面優(yōu)秀、經(jīng)過訓練的體育骨干學生對活動學生進行輔導合作，把他們好的習慣及鍛煉身體的方式方法傳授給學生并適時進行教育。使學生明確：除喜歡的活動項目外，任何活動項目對自己的成長都有益處，從而擴展學生的學習興趣，激發(fā)廣泛學習興趣。
3.鼓勵學生獨立思考，引發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學習興趣
鼓勵學生獨立思考，讓他們嘗到“探索――成功”的創(chuàng)造性樂趣，增添對自己才智認可的愉悅感，從而培養(yǎng)興趣。我所教的學生都是中師和幼師的學生。都肩負著雙重任務(現(xiàn)在是學生，將來是基礎教育工作者)。創(chuàng)造限度的發(fā)展，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，促進培養(yǎng)面向科研、生產(chǎn)、管理第一線的一流制藥工程復合型人才。
參考文獻：
[1]王旺宏，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率[J]，天津市教科院學報，2010，(1)：81―82.
不少畢業(yè)生存在的好高騖遠、缺乏責任感、以自我為中心等問題，均會成為求職路上的絆腳石。因此，為了在用人單位面前能夠從容地展示自我，在職場脫穎而出，作為求職者要做好以下幾個方面的準備。
一、優(yōu)良思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)
優(yōu)良的思想道德是從事任何社會職業(yè)所必備的素質(zhì)，在一定程度上決定著職業(yè)能力是否具有所需要的發(fā)展空間。思想道德素質(zhì)在職業(yè)實踐中表現(xiàn)在職業(yè)道德的優(yōu)劣、對待勞動的態(tài)度、自強自立、自尊自律等諸多方面。
首先，要培養(yǎng)責任感和奉獻精神，為形成良好的職業(yè)道德打基礎。用人單位在招聘時均很看重大學生的“德”，把具有事業(yè)心和責任感作為招聘的首要條件。現(xiàn)在許多大學生重功利索取多，強調(diào)責任和奉獻少。用人單位需要的是有強烈責任感的人，要求畢業(yè)生能踏踏實實工作，能做到榮辱與共。而今部分大學生的責任感趨于淡化，而缺乏責任感的人不僅自己的工作完成不好，而且還會影響別人的工作。
其次，要自強自律。要培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)，面對挫折要有較強的承受能力，做到自強自律。在困難面前不低頭，培養(yǎng)自強自立的堅強性格。
再次，要講誠信。誠實守信是文明社會不可缺少的道德規(guī)范，是如何做人、如何做事，如何與人共處的道德規(guī)范。有些學生把眼前利益看得太重，在求職簡歷里作假，就業(yè)違約現(xiàn)象不時發(fā)生。對于用人單位來說，他們對于大學生的了解只能從書面材料加以分析和判斷。作為買方市場的用人單位一旦發(fā)現(xiàn)有學生不從提高自身實力出發(fā)而是企圖走捷徑偽裝自己，就會對其所在的學校產(chǎn)生本能的排斥感，也會導致用人單位招聘成本和學生自身就業(yè)成本的增加。
職業(yè)道德體現(xiàn)在每一個具體職業(yè)中，而敬業(yè)、勤業(yè)是職業(yè)道德的最基本要求，也是我國傳統(tǒng)職業(yè)道德的重要內(nèi)容。其基本含義是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽，鉆研本職業(yè)務，對技術(shù)和專業(yè)精益求精。假如沒有敬業(yè)勤業(yè)的精神，即使你擁有再好的職業(yè)也不會有所作為；相反，如果具有崇高的職業(yè)道德，刻苦努力，在任何職業(yè)上都能做出成績和貢獻。
因此，大學生要在日常的學習和生活中，培養(yǎng)和樹立良好的職業(yè)道德觀，才能適應現(xiàn)代社會對人才的需求。
二、合理知識結(jié)構(gòu)和實用能力的培養(yǎng)
為適應社會發(fā)展的需要，在激烈的市場競爭中求得發(fā)展和生存，用人單位對求職者知識結(jié)構(gòu)的多樣性和實用性也有越來越強的要求。現(xiàn)代企業(yè)對求職者的知識結(jié)構(gòu)要求是擁有較高的知識水平，并能夠根據(jù)社會的發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己的知識科學地組合以形成合理的結(jié)構(gòu)。
首先，要有寬厚扎實的基礎知識。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會各行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)崗位也會隨著變動，大學生在擇業(yè)就業(yè)中已經(jīng)不會再是從一而終，而這種變化離不開寬厚的基礎知識。
其次，就是廣博精深的專業(yè)知識。也就是說，大學生除了要對自己所學的專業(yè)知識掌握外，還要了解其專業(yè)鄰近領域的知識，并能夠把自己所學專業(yè)與其他相關領域緊密結(jié)合起來。
因此，作為大學生不僅要把精深的專業(yè)知識建立在廣博的基礎之上，而且要堅持理論與實踐、知識積累與調(diào)節(jié)相結(jié)合，及時更新知識，增強適用性。一般來說，各種行業(yè)和崗位對知識結(jié)構(gòu)的要求也不同，例如，作為經(jīng)營管理人員就要求能夠了解熟悉國家的各項方針政策、法規(guī)，需要具備較寬的知識面，善于捕捉信息、溝通信息，處理問題靈活機動；作為財會人員要具備熟練的專業(yè)知識，還要具有一定的經(jīng)濟學、采購學等方面的知識，誠實可靠，不營私舞弊；作為行政人員要具備與本職崗位有密切相關的業(yè)務知識外，還要具備適應本職崗位需要的協(xié)調(diào)能力、理解能力、語言文字表達能力等。
對于大學生個體而言，雖具有了一定的知識積累，但還是缺乏各類崗位上所需要的適用能力。為彌補適用能力欠缺，要多爭取參加各種社會實踐、實習活動，才能更好地培養(yǎng)社會需要的實際應用能力。
比如社交能力，不論今后從事哪種工作都要有一定的交際能力，通過交往才能使自己的設想和創(chuàng)造得到實踐的檢驗和認可，而積極參加社會實踐、實習活動是大學生提高社交能力的基本途徑。在社會實踐中還能不斷提高自己的交際技巧，使別人能夠完整準確地了解你的正確思想。許多成功者都是在良好的人際關系中促進自己事業(yè)的成功。
再如決策能力，良好的決策能力可以對實現(xiàn)目標和手段做出最佳選擇。對于即將畢業(yè)的大學生來說，面對求職擇業(yè)和升學，是對自己決策能力的一個考驗。因此, 要從小事做起培養(yǎng)自己的決策能力，不要事事讓父母、老師、朋友拿主意，要養(yǎng)成多謀善斷的習慣，才能不斷提高自己的決策能力。再有就是多看、多練，不斷提高自己的動手操作能力等等。
三、團隊合作精神的培養(yǎng)
在當今社會里，企業(yè)分工越來越細，任何人都不可能獨立完成所有的工作，他所能實現(xiàn)的僅僅是企業(yè)整體目標的一小部分。因此，團隊精神日益成為企業(yè)的一個重要文化因素。很多公司認為，員工的團隊合作精神是所有技能中最為重要的一種，如果每一位員工都具備團隊合作精神，企業(yè)不僅可以在短期內(nèi)取得較大的效益，而且從長遠來說也十分有利于企業(yè)的發(fā)展。
記得曾看到過這么一段話，大意是：你手上有一個蘋果，我手上也有一個蘋果，兩個蘋果交換后每人還是一個蘋果。如果你有一種能力，我也有一種能力，兩種能力交換后就不再是一種能力了。作為職場中的求職者應該善于與他人合作，取人之長，補己之短，這樣能力將會得到不斷提高，那么相對應地也將會做出應有的業(yè)績，獲得大家賞識能夠成功就業(yè)。
團隊精神不僅在經(jīng)濟領域發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且它也滲透了社會生活的各個領域。在社會中，也不難發(fā)現(xiàn)這樣一些例子，一些在創(chuàng)業(yè)初期資金、技術(shù)、項目遠遠不足的小企業(yè)中，幾個人往往能夠鼎力相助而取得成功。可是在他們具備了發(fā)展壯大的一系列人力和物力資源等條件時，卻由于某個人的自我主義膨脹造成了企業(yè)的一蹶不振。究其原因，我們就會發(fā)現(xiàn)，一個組織如果缺乏高度統(tǒng)一的團隊精神，沒有參與者的分工合作，即使每一個成員都是優(yōu)秀的個體，也一樣會在競爭中被淘汰。
現(xiàn)代社會越來越需要依靠集體的智慧和力量，越來越需要發(fā)揮協(xié)作精神和團隊精神。因此，要求求職者具有組織管理能力，能處理好人際關系，既能領導別人，也能被別人領導。良好的人際關系對團隊來說有著重要意義，它有助于加強團隊成員之間的團結(jié)，營造輕松的工作環(huán)境，提高工作效率，實現(xiàn)團隊的整體效應。
所以，大學生在團隊中與其他成員交往時，應尊重、真誠地對待，不歧視其他成員，在共同的工作中互相幫助，學會傾聽和溝通，不搞小團隊分散團隊的合力，多看到對方的優(yōu)點，不斷提高個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強團隊的整體力量。
四、競爭意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
如今，經(jīng)濟建設、科技發(fā)展都要求人們具備良好的創(chuàng)新精神，敢于沖破傳統(tǒng)的、舊的觀念和事物，提出新見解，不斷開拓新的領域。在實際生活中，我們會經(jīng)常遇到這樣的例子，在實際工作中，不斷會遇到一些新問題，有的人能把這些問題進行分析，分清主次，抓住本質(zhì)，不僅能提出解決問題的方案，還能進行不斷的探索研究，得出科學的結(jié)論，取得創(chuàng)新性成果。有的人面對新問題，則出現(xiàn)不知所措、逃避，或者不假思索就下結(jié)論，不僅解決不了問題，還制造了更多的問題發(fā)生。兩種不同的思維導致兩種截然相反的結(jié)果，其根本區(qū)別就在于創(chuàng)新能力的不同所致。
具有競爭意識和創(chuàng)新精神是現(xiàn)代職場不可缺少的素質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，樹立競爭意識，培養(yǎng)健康的競爭心理和耐挫心理對畢業(yè)生來說非常重要。如果缺乏競爭意識，在激烈的市場競爭面前就會手足無措。
因此，要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，增強競爭意識，樹立正確的擇業(yè)觀。由于學生長期以來受應試教育的影響，技能方面的鍛煉不夠，也不注重思維方式的培養(yǎng)，許多大學生安于現(xiàn)狀缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力也不強，因此也在一定程度上制約了大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的進一步發(fā)展。
所以，大學生在校期間，要自覺主動地投入到日常的教學活動中，充分發(fā)揮主觀能動性，利用各種實踐活動來檢驗自己的專業(yè)知識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己分析能力、應變能力和解決實際問題的綜合能力，不斷增強自己的創(chuàng)新意識，激發(fā)自己的創(chuàng)新欲望，提高自己的創(chuàng)新能力。
五、相應培養(yǎng)對策
大學生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關系到學生能否成功就業(yè)，而且也關系到國家的穩(wěn)定和構(gòu)建社會主義和諧社會，它需要國家、社會、高校以及學生本人共同努力，形成合力，共同促進學生的全面發(fā)展。
一般情況下，用人單位對大學畢業(yè)生的社會閱歷和工作才能比較重視，即使畢業(yè)的學校、專業(yè)一般，只要能力素質(zhì)較高，往往也會被優(yōu)先考慮。所以，鍛煉實用的職業(yè)才能是培養(yǎng)大學生職業(yè)素質(zhì)的支撐點。
大學生在校期間，既應從課堂學習書本知識，也應重視讀無字之書，加強實踐鍛煉。在不斷接觸社會實踐的過程中，大學生還會發(fā)現(xiàn)自己的所學有所不足，從而做到缺什么補什么，以進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。通過社會大課堂的鍛煉，學生不僅可以提高運用理論知識解決實際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。
關鍵詞：高職生 綜合素質(zhì) 道德品質(zhì) 溝通能力 心理承受能力 執(zhí)行能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0213-01
職業(yè)教育不完全等同于就業(yè)教育，這一觀點越來越得到高職院校和用人單位的認可。筆者通過對本校部分畢業(yè)生的就業(yè)單位進行采訪發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重畢業(yè)生的如下能力：道德品質(zhì)、溝通表達、心理承受能力、執(zhí)行能力、學習能力、信息處理能力、社會適應能力、人際交往、應變能力等。
對此我們對于我院學生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、溝通能力、心理承受能力、執(zhí)行能力四項維度進行的調(diào)查分析，結(jié)合2013年我省大學生綜合素質(zhì)大賽測評系統(tǒng)對于我院學生抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，我院學生思想品德修養(yǎng)和全省學生綜合水平相差無幾，但溝通能力、心理承受能力這兩方面普遍偏低，執(zhí)行能力良好。在此，我們就怎樣提高高職生的綜合素質(zhì)進行了以下思考。
1 理論學習與課堂教學方面
1.1 課程設置要有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)
注重加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加實訓課的課時，尤其是專業(yè)實訓課的課時。在歷年對畢業(yè)生的實習報告分析中，可以看出，用人單位認為我們學生缺乏的不是專業(yè)知識，而是專業(yè)技能，即動手能力差一些。實際工作中用到的東西，學生才能有意識去學習、記憶，簡單的書本知識，一方面很難提高學生的學習積極性；另一方面與實際工作脫節(jié)，實習工作都用不上。尤其作為高職類院校，我們大部分學生學習的目的很明確，職業(yè)化傾向很明顯，這就要求我們在課程設置時，既要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，又要做好職業(yè)技能的培訓，后者尤為重要。
此外，在選修課的課程設置上，注重涵蓋全院各個專業(yè)，開設學生真正感興趣，真正愿意聽，老師愿意上的選修課。這一方面可以豐富學生的課余生活；另一方面有利于學生知識結(jié)構(gòu)的搭建，也增加了老師與不同專業(yè)學生的交流機會。
1.2 提倡情景化教學，增強師生的互動
課程進行時，注重改變單一的教師說學生聽的授課模式，采取多樣的授課方式，積極倡導情景化教學，注重與學生的互動，增加學生在課堂上的表達展示時間，帶動學生的自主學習的積極性，力求讓學生感興趣、聽得懂、會運用。課余時間學生圍繞課程學習來安排自己的時間和空間。
1.3 進一步加強學生的心理健康教育
通過課堂教學與輔導，幫助學生正確認識自我，愉悅的接納自我，根據(jù)自身特點確立有利于個人發(fā)展的人生目標，克服成長中的障礙，增強社會適應能力，充分發(fā)揮自己的潛能。鼓勵學生積極參與學院、系部的心理健康教育活動，明確心理健康的標準，提高對心理健康重要性的認識，通過宿舍―班級―系部―學院，個人―輔導員―心理咨詢中心等渠道，使學生明確：有了心理困惑，怎么辦，怎么看，找誰說，求助于誰。
2 通過校園文化活動鍛煉學生的幾種能力
充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，為同學們搭建施展才華和鍛煉能力的平臺。
（1）道德品質(zhì)：企業(yè)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”是我國職業(yè)教育的發(fā)展方針。但是，這一方針在現(xiàn)實中被執(zhí)行偏了的情況也經(jīng)常出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為把職業(yè)教育完全變成了就業(yè)教育，重視招生和技能教育，忽視了對學生的以職業(yè)素養(yǎng)為重點的全面素質(zhì)教育。素質(zhì)教育在我國各級各類學校開展得轟轟烈烈，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”成為大家耳熟能詳?shù)目谔枴５牵芏嗦殬I(yè)院校仍然是只重視學生的技能培養(yǎng)，基礎課甚至專業(yè)理論課都被忽視了，這實際上是片面地理解和執(zhí)行“以就業(yè)為導向”，把職業(yè)教育完全變成就業(yè)教育而造成的。在這種錯誤思想的指導下，不少學生在技能上雖然達到了中級工甚至高級工、技師的水平，但是他們的愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作等職業(yè)素養(yǎng)卻并不具備。因此，應堅持在學生中組織開展對于正確的人生觀、價值觀的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生艱苦奮斗的作風，培養(yǎng)學生健全的人格，在今后的企業(yè)工作中轉(zhuǎn)化為誠信、敬業(yè)、合作的精神。
（2）溝通表達能力：表達力作為大學生在校期間著重培養(yǎng)的基本能力，注重學生溝通表達方面的鍛煉，通過開展活動，加強同學們之間面對面的交流，活動面向廣大學生，不僅僅是學生干部，每個人都參加主題班會、個人風采展示等。在學生與學生、學生與老師溝通的過程中強化學生溝通表達能力。
（3）心理承受能力：心理承受能力主要反映在心態(tài)方面，大學生容易出現(xiàn)的心態(tài)問題是浮躁、不穩(wěn)定；對待就業(yè)心態(tài)不正確；實際工作中愛面子、放不下身段做事等。鼓勵學生在校多參加心理健康教育方面的活動，如心理主題班會、心理征文、校園DV情景劇等。通過鼓勵學生參與各種文娛活動，鍛煉學生的心理承受能力和抗壓能力。
（4）執(zhí)行能力：在企業(yè)對人才需求的幾項能力中可以發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行能力是非常重要的一點，這需要從統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力、辦會辦事能力等方面體現(xiàn)。在校期間可以通過素質(zhì)拓展活動，培養(yǎng)學生的組織執(zhí)行力，如我們系的創(chuàng)業(yè)訓練營、采購銷售等。
此外，提高高職大學生的綜合素質(zhì)更應該注重學生自我進行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力培養(yǎng)。學生學會制定短期、中期以及長期的職業(yè)目標，這有利于在學習、生活中合理的安排時間、有計劃地逐步實現(xiàn)目標。因此，在校期間指導學生制定近期目標、中期目標、長期目標，有利于學生在逐漸完成目標的過程中查缺補漏、完善不足，甚至發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正、重新定制計劃，這對學生今后的就業(yè)會有很大幫助。
參考文獻
關鍵詞 大學生；職業(yè)素質(zhì)；企業(yè)需求
中圖分類號：G715 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0092-02
對于企業(yè)的發(fā)展而言，人才無疑是最為寶貴的資源，在企業(yè)的發(fā)展過程中，人才也是企業(yè)的核心競爭力和創(chuàng)新力所在。從企業(yè)的發(fā)展角度來看，加強企業(yè)的人力資源管理，積極引進企業(yè)最需要的人才，無疑是保證企業(yè)發(fā)展的基礎。在企業(yè)的人才引進中，對于人才的能力要求也是多方面的，不同行業(yè)領域的企業(yè)對于人才的職業(yè)素質(zhì)需求也不盡相同，但是整體來看，在當前的企業(yè)人才需求中，對于人才的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團隊精神、進取精神、專業(yè)素養(yǎng)以及學習能力等職業(yè)素質(zhì)的需求是普遍的。也就是說，在當前的企業(yè)人才需求形勢下，不再僅限于學生的學歷、學習成績等可以量化的標準，更加注重畢業(yè)生的綜合能力，這種綜合能力也主要體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上。企業(yè)選擇人才的標準是隨著企業(yè)的發(fā)展和時代的發(fā)展而不斷變化的，企業(yè)對于畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的需求也是當前經(jīng)濟形勢下企業(yè)的人才需求趨勢體現(xiàn)。
1 當下企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)需求分析
隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)改革的深化，企業(yè)對于人才的需求也發(fā)生一些變化，這種變化主要體現(xiàn)在企業(yè)對于人才職業(yè)素質(zhì)需求方面的側(cè)重。隨著2008年金融危機的發(fā)生，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢也日趨嚴峻，特別是在2010年之后，這種嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢更加突出。在這種就業(yè)形勢下，企業(yè)對于畢業(yè)生的整體需求是呈下降狀態(tài)的，但是對于具有較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生則有著很大的需求，企業(yè)在選擇畢業(yè)生時，不再僅限于畢業(yè)生的學歷和學習成績，更加側(cè)重畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。在當前而言，企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、溝通能力、團隊精神、進取精神、專業(yè)素養(yǎng)和學習能力[1]。
從企業(yè)的發(fā)展角度來看，人才對于企業(yè)的作用無疑是巨大的，在當前的經(jīng)濟形勢下，人才的職業(yè)素質(zhì)相較于其學歷和學習成績更能反映出人才在企業(yè)中的價值，這一點已經(jīng)得到越來越多企業(yè)的普遍性認可。
從上面列舉的職業(yè)素質(zhì)可以說是企業(yè)在選擇畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)中非常有代表性的，與企業(yè)的發(fā)展也是緊密相關的，因而重點關注這幾種典型的職業(yè)素質(zhì)，以此為標準選擇畢業(yè)生，對于企業(yè)的人才引進和發(fā)展而言有著重要的作用。
作為企業(yè)，應當充分認識到積極引進所需人才的必要性，特別是對于畢業(yè)生招聘來說，積極地進行人才引進有助于做好企業(yè)的人才儲備，以為企業(yè)培養(yǎng)出能夠給企業(yè)帶來發(fā)展機遇的關鍵性人才。這也就要求企業(yè)在人才引進方面有所轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的人才選擇標準，不再過分重視畢業(yè)生的學歷和學習成績，應當主要側(cè)重于人才的職業(yè)素質(zhì)。以職業(yè)素質(zhì)指標為基礎的、擁有較高綜合職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生在進入企業(yè)后，通過獲得培養(yǎng)和實踐，也必將能夠為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出自己更大的作用，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
2 當前企業(yè)招聘畢業(yè)生中存在的問題
人才引進觀念傳統(tǒng)，形成人力資源優(yōu)化障礙 在我國的企業(yè)畢業(yè)生引進中，傳統(tǒng)的人才選擇觀念深重，企業(yè)對于畢業(yè)生的選擇標準在很大程度上還停留在學歷的選擇上。這種現(xiàn)象雖然近年來有所改觀，但依然是普遍存在的，這對于企業(yè)的人才引進和畢業(yè)生的個人發(fā)展都是極其不利的。一方面，企業(yè)過分重視畢業(yè)生學歷，以此為門檻，就將很多真正有較高職業(yè)素質(zhì)的人才拒之門外；另一方面，很多學歷不好卻有著較高職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生由于得不到企業(yè)的認可，而無法獲得較好的個人發(fā)展。這種現(xiàn)象整體而言便是企業(yè)對于畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)不夠重視，這固然是由于職業(yè)素質(zhì)無法像學歷以及學習成績可以量化造成的，但是主要原因也在于企業(yè)的人才引進觀念依舊傳統(tǒng)，不重視畢業(yè)生的個人能力，因而也就給企業(yè)的人才引進造成很大的障礙。
人才選擇標準存在偏差，不能適應企業(yè)發(fā)展需求 企業(yè)在進行畢業(yè)生招聘的過程中，人才選擇標準存在很大的偏差，很難適應當前的企業(yè)發(fā)展需求。這種選擇標準的偏差不但體現(xiàn)出企業(yè)的人才引進觀念存在偏差，也反映出企業(yè)的人力資源管理不夠完善。在人才選擇標準方面存在偏差，會給企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作帶來很大的不利影響。具體來說，在畢業(yè)生的招聘流程中，無法使得人才真正表現(xiàn)出其具有的職業(yè)素質(zhì)，而且一些企業(yè)也會設立一些不合理的門檻標準，如學歷標準、證書標準、戶籍標準等。事實上，擁有較高學歷的畢業(yè)生未必擁有很好的個人職業(yè)素質(zhì)，而且未必是企業(yè)所需要的人才。
缺乏完善的人才引進機制，影響企業(yè)的長遠發(fā)展 由于我國的企業(yè)不夠重視人才引進機制的建設，導致很多企業(yè)的畢業(yè)生招聘工作都不夠規(guī)范，對于人才的選擇也存在很多不足，無法充分了解畢業(yè)生的核心職業(yè)素質(zhì)，這對于保障企業(yè)的人才儲備以及長遠發(fā)展是極其不利的。在我國的企業(yè)中，在人力資源管理方面存在缺失是普遍存在的問題，也反映出許多企業(yè)的決策層沒有認識到人力資源管理以及完善的人才引進機制對于企業(yè)發(fā)展的重要作用。
3 適應企業(yè)需求的大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
【關鍵詞】大學體育教育 體育素質(zhì) 體育素質(zhì)的培養(yǎng)
一、培養(yǎng)大學生體育素質(zhì)的意義
培養(yǎng)大學生體育素質(zhì)是大學素質(zhì)教育中重要的組成部分，大學生的體育素質(zhì)培養(yǎng)包括身體素質(zhì)、體育心理素質(zhì)、體育文化素質(zhì)。身體素質(zhì)是人的生理機能的外在表現(xiàn)形式，是學生其他素質(zhì)發(fā)展的載體。大學生體育心理素質(zhì)是指體育運動中敏捷的思維能力、敏銳的洞察力、良好的自控能力、堅強的意志、穩(wěn)定的情感等，體育心理素質(zhì)的培養(yǎng)有助于提高學生的整體心理素質(zhì)，克服心理障礙，建立健全的性格和心理品質(zhì)。大學生體育文化素質(zhì)包括體育道德意識、體育道德行為、體育知識、體育意識等，培養(yǎng)大學生體育文化素質(zhì)可提高大學生的道德素養(yǎng)、增加自信、樹立終身體育意識。總之，大學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)有助于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學生能更好地適應社會，促進個人、社會的發(fā)展。
二、大學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)
大學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過體育課教學和課外活動、課余體育訓練等幾個方面進行，而體育課教學是學生獲取體育知識和體育技能的主要來源。下面詳細講述大學體育課教育的特點和內(nèi)容。
（一）大學生的發(fā)展水平和體育課特點決定大學課堂教學應堅持以下特點
1. 授人以漁。古語說“授人以魚，不如授之以漁”，體育課堂教育也是如此。學校體育教學課時有限，教師不可能將所有的體育知識和技巧都傳授給學生，所以，體育課堂教學更重要的是要使學生掌握能夠長期使用的基礎理論知識和基本體育鍛煉方法，使學生樹立終身體育意識，自覺進行體育鍛煉，提高體育素質(zhì)。
2. 科學性。科學性是教育教學活動中必須堅持的原則。大學體育課應綜合考慮大學生的年齡特點、心理特征、身體素質(zhì)情況、運動能力和運動技巧，設計好課堂教學模式和教學內(nèi)容，滿足大學生的身體和心理需求。另外教師在教學中還應注意每個學生的性格和身體特質(zhì)，在教學中引導學生發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的個性。
3. 多樣性。大學生體育課應以學生為中心，教師必須要想方設法精心地去設計、組織與管理體育課教學，不斷地培養(yǎng)學生的參與意識，調(diào)動學生練習的積極性、主動性與自覺性，實現(xiàn)“教”與“學”雙方密切配合。在體育課教學中可開展多樣性教學模式，例如舉辦體育知識講座、體育知識競賽、開展體育競賽等，使教學實用性、娛樂性、文化性相互結(jié)合。
4. 教師教導。無論是什么專業(yè)什么科目的教學，教師都起著舉足輕重的作用，體育教師需要具有精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識、良好的語言表達能力、豐富的教學技巧，熟練掌握體育技能和體育技術(shù)，引導學生自覺自愿學習體育知識和體育技能，使學生通過教師的教學學到有用的知識，滿足求知欲和好奇心。
5. 完善教學設施。設施和器材的完備是順利進行體育課教學的基礎。大學生體育項目豐富多彩，涉及籃球、排球、網(wǎng)球、足球、跑步、跳遠等多項活動。如果學校器材設施不完備，教師則不能進行良好的課堂教學，會使學生失去對體育課的興趣，大學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)也就很難進行。
（二）大學生的體育素質(zhì)培養(yǎng)包括身體素質(zhì)、體育心理素質(zhì)、體育文化素質(zhì)，身體素質(zhì)是基礎，體育心理素質(zhì)是關鍵，體育文化素質(zhì)是靈魂，三者相互作用、相互補充、相互促進，缺一不可
1. 身體素質(zhì)方面。注意發(fā)展大學生的身體素質(zhì)，增強體能，并學會體育保健，教師引導學生根據(jù)自身的身體情況，選擇適合自身的鍛煉項目，掌握基本的鍛煉方法，避免過度、過量、盲目運動，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣和自覺、持久的鍛煉身體的習慣，并能根據(jù)自身身體素質(zhì)的變化不斷改變鍛煉計劃，提高身體健康素質(zhì)。
2. 體育心理素質(zhì)方面。通過各種各樣的體育活動，增強學生對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力，如對天氣氣候變化的忍耐力，對疾病的抵抗力，對社會快速發(fā)展的適應能力，對社會不良因素的抗壓能力等，培養(yǎng)學生積極向上不服輸?shù)木瘢詮娮孕牛憻捤季S能力和洞察力，提高抗壓能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，使學生學會主動融入所處的社會環(huán)境，增強競爭意識，適應競爭激烈、生活方式和工作方式都高度緊張的社會現(xiàn)狀。
3. 體育文化素質(zhì)。體育文化素質(zhì)是身體表現(xiàn)形式和內(nèi)在意識形態(tài)的融合，培養(yǎng)正確的體育文化素質(zhì)，使大學生在體育運動中能公平競爭、尊重對手、遵守比賽規(guī)則，培養(yǎng)與提高主動參與意識、公平競爭與頑強拼搏意識、健身意識、終身體育意識和體育法規(guī)意識，培養(yǎng)大學生健康的體魄、健康心理、健康的生活方式。
課外活動和課余體育鍛煉也是培養(yǎng)體育素質(zhì)的途徑，課外活動和課余體育鍛煉相對于體育課來講，學生有較大的自由性，可按照自己的愛好和特長進行體育鍛煉，有利于學生激發(fā)學習的興趣、在運動中培養(yǎng)學生的組織能力和人際交往能力。大學生積極開展課外活動和課余體育鍛煉，對于養(yǎng)成持久的鍛煉身體的習慣有重要的作用，有助于樹立終身體育意識，對于大學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用。
大學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅關系到大學生個人，也關系整個社會的發(fā)展和進步，培養(yǎng)大學生優(yōu)秀的體育素質(zhì)，是當今大學生素質(zhì)教育中不可缺少的部分。
【參考文獻】
關鍵詞：大學生;創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0040-02
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，世界范圍內(nèi)科技競爭日趨激烈。各國將建設創(chuàng)新型國家作為發(fā)展戰(zhàn)略的主要方向，高等教育也越來越重視高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當代大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀并不容樂觀，大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已成為我國高等教育亟待解決的重要環(huán)節(jié)，而其突破口在于培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
一、當代大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀及問題
1.創(chuàng)新意識不夠強烈
一部分大學生沒有意識到創(chuàng)新對于拓寬領域、活躍思維，促進大學生全面發(fā)展的重要性，更沒有意識到創(chuàng)新是當代大學生將來立足工作的基本素質(zhì)。有的學生認為創(chuàng)新活動需要有新事物、新觀點的產(chǎn)生，但當面對未知的環(huán)境卻不愿意嘗試創(chuàng)新活動。有學生出于對自己的知識、能力抱懷疑的態(tài)度，從一開始就只是被動地完成學習任務，沒有任何創(chuàng)新的追求。還有比較多的大學生具有參與創(chuàng)新活動的意愿，但很少和具有創(chuàng)新品質(zhì)的人交流，因此缺乏創(chuàng)新經(jīng)驗和素材的積累。
2.創(chuàng)新能力不夠優(yōu)秀
大學生基礎知識不夠牢固，綜合知識不夠?qū)拸V，不注重知識的整合遷移，很難達到融會貫通。多數(shù)大學生很少對知識追根溯源，對最新研究動態(tài)了解不夠，缺乏細致的觀察、敏銳的感受，難以捕捉新事物和新問題;缺乏清楚的分辨、深入的剖析、綜合的考慮，遇到疑難問題時難以開啟新思路，找到新方法。無論是撰寫論文還是交流表達，大學生在總結(jié)提煉、準確表達方面較為薄弱。
3.創(chuàng)新品質(zhì)不夠健全
大學生缺乏獨立、批判的意識，往往盲從依賴于教師和書本，缺乏懷疑、批判和探索的精神，缺乏認識和實踐的獨立性。大學生缺乏創(chuàng)新的毅力，在不利的環(huán)境中很容易灰心喪氣、意志挫敗，甚至選擇放棄目標。有一部分大學生參加創(chuàng)新活動有較強的功利心，只是想獲得榮譽成果，而不愿做長期的專注研究。
4.創(chuàng)新思維不夠活躍
多數(shù)大學生有較強的邏輯思維能力和形象思維能力，但缺乏發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力和逆向思維能力，表現(xiàn)為大學生學習知識較為機械死板，缺乏深層次的鉆研、探索和歸納，不注意學科間內(nèi)在聯(lián)系，不能將所學知識歸納總結(jié)，進行系統(tǒng)整合與提升，導致思維方式呈現(xiàn)單一直線型，思考問題缺乏全面性、靈活性和層次性。
5.創(chuàng)新知識不夠完善
大學生大多局限于專業(yè)課知識，而對于公共選修的通識課程不重視。他們的課外閱讀量很小，也很少與其他專業(yè)學生交流，造成了視野狹窄，限制了創(chuàng)新思路的打開。多數(shù)學生專業(yè)基礎知識不牢固，平時學習不注重總結(jié)，考前采用死記硬背，不能真正地領悟知識的精要，更不能將所學知識恰當?shù)貞玫綄嵺`中。
二、大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索
1.改革課堂教學
（1）將創(chuàng)新教育課程納入教育體系。現(xiàn)行本科課程過于強調(diào)專業(yè)教育，且知識面較窄，缺乏前沿性。高校應加大通識教育課程所占比例，增加研究動態(tài)和前沿知識，為學生提供跨學科、交叉學科選修機會，培養(yǎng)基礎寬厚，知識面寬，綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。
設立創(chuàng)新教育課程，以競賽或項目為載體，課堂講授與討論相結(jié)合、理論學習與動手實踐相結(jié)合，并適當給予學生相應的創(chuàng)新學分。創(chuàng)新素質(zhì)課程分為三類：第一類是實驗操作課程，針對工科、醫(yī)學學科實踐性較強的特點，以開設綜合實驗、設計實驗和探索實驗為主，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。第二類是人文素質(zhì)課程，加大人文社會科學的普及范圍，提高大學生文化素質(zhì)和修養(yǎng)。第三類是研究方法課程，使大學生掌握多學科的理論方法，培養(yǎng)科學思維方法和實踐創(chuàng)新能力。
（2）構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)教育教學模式。創(chuàng)新素質(zhì)教學模式本質(zhì)上是生成性模式和情景模式，教師要熟悉學科發(fā)展史，洞悉知識的過程性內(nèi)涵，具備系統(tǒng)化教學設計能力、靈活應變教學機智和生成性教學設計能力。在課堂教學中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，保持知識的前沿性，不僅調(diào)動了學生的積極性，而且增強了他們學習的信心和動力。應用啟發(fā)、探究、案例式教學方法，將科學的思維方式引入教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和批判性思維，開展師生互動、小組討論，激發(fā)學生學習興趣和熱情。保持教學手段的先進性和多樣性，建立網(wǎng)絡教學平臺，借助網(wǎng)絡視頻等多媒體教學方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，人機交互實時交流，激發(fā)學習興趣，拓展學習空間。
營造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神、探索精神和創(chuàng)造性思維。教師要引導學生學會科學的思維，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習的能力。盡量避免向?qū)W生預設結(jié)果，允許學生向教師提出質(zhì)疑和不同觀點，學生也許會走一些彎路，但經(jīng)過挫折和努力后，學生正確分析問題的能力會顯著增強。
（3）創(chuàng)新考試的內(nèi)容和形式。在考試內(nèi)容選擇方面，選擇能夠充分激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情的內(nèi)容，既要反映基本理論和基本技能的掌握情況，更要考察應用所學知識、技能分析問題、解決問題的綜合能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應用知識的能力。提倡分階段考試與綜合考試相結(jié)合，注重學生平時基礎知識和技能的考核，使考試真正能夠?qū)χR、能力和素質(zhì)進行全面檢測，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)散思維和綜合應用能力。
2.改革實踐教學
（1）整合科技創(chuàng)新實驗平臺。大學生創(chuàng)新實驗平臺是以學生為主體、教師為主導、綜合素質(zhì)提升為總體思路，以科研立項為基礎，學科創(chuàng)新為特色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學平臺。其設置學科專業(yè)實驗室、教師工作室、研討室以及小型閱覽室等活動室，通過各種創(chuàng)新實踐教活動的開展，吸引廣大優(yōu)秀學生踴躍參加科技創(chuàng)新活動，提高大學生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。在此過程中有利于調(diào)動學生以飽滿的熱情參加各項活動和各種事務，在面臨各種實際問題時能充分發(fā)揮自己的積極性、主動性、創(chuàng)造性來使問題迎刃而解，這對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的意義。
大學生創(chuàng)新實驗平臺是一個由多輸入、輸出要素組成的系統(tǒng)，其輸入要素包括教師、學生、實驗室設備和資金，輸出要素則包括學術(shù)論文、科研成果和人才培養(yǎng)。可見大學生是重要的輸入和輸出要素，而學科基礎扎實和創(chuàng)新能力較強的大學生則是創(chuàng)新平臺的核心要素。建立激勵和動態(tài)管理制度，鼓勵大學生參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)一批創(chuàng)新人才，同時設立嚴格的準入和淘汰制度，以提高創(chuàng)新平臺的運行效率。以項目課題為指引，建立開放、多元的團隊，團隊成員來自不同的學科專業(yè)，可發(fā)揮多學科優(yōu)勢互補和優(yōu)秀人才的集聚效應。
（2）建立整體式實驗教學模式。在傳統(tǒng)教學中，理論與實驗教學是相互分離的。而在整體式實驗教學體系中，實驗教學與理論教學既有相互獨立，也有相互聯(lián)系，其以學科發(fā)展為方向、專業(yè)培養(yǎng)目標為主線，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、設計能力、操作能力和解決問題能力。其中，綜合實驗設計是整體性實驗教學體系的重要組成，是在基礎實驗、專業(yè)實驗基礎上的綜合設計，是檢驗學生對專業(yè)創(chuàng)新觀點理解和運用的重點教學環(huán)節(jié)。因此，高校要鼓勵本科生積極開展綜合實驗設計，應立足于學科發(fā)展的前沿，依據(jù)一條主線貫穿項目選題、實驗設計、動手操作、應用實踐的全過程，遵循一個由淺入深、由易到難、螺旋式上升的能力培養(yǎng)過程。
3.創(chuàng)新導師培養(yǎng)
（1）發(fā)揮導師的指引啟發(fā)作用。推行導師制和班主任制相結(jié)合，選撥教學科研突出、創(chuàng)新能力強的資深教師擔任導師，選撥年輕有為的博士、碩士擔任班主任，共同指導學生參加學術(shù)競賽、科技創(chuàng)新活動。導師將本科生納入到自己的科研團隊中，指導學生查閱文獻、檢索信息，掌握科研方法、實踐操作、統(tǒng)計分析，培養(yǎng)學生自主學習、研究性學習和創(chuàng)新性學習，不斷激發(fā)大學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，并傳授嚴謹?shù)膶W術(shù)作風和科學精神。
導師指導學生撰寫項目申報書，參與科研項目立項答辯，師生間定期開展暢談分享、主題班會，提高大學生研究報告撰寫能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力和實踐創(chuàng)新能力。導師指導學生結(jié)合專業(yè)和興趣，利用課余時間到單位見習實習，使學生提前對所學專業(yè)有了感性認識，從書本上學，從實踐中用，培養(yǎng)大學生的工程實踐能力和創(chuàng)新思維意識。
（2）建立雙導師實習負責制度。專業(yè)實習是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐環(huán)節(jié)，設立雙導師制度，即校內(nèi)導師和校外共同指導學生，其中校內(nèi)導師由任課教師擔任，校外導師由實習單位的項目負責人擔任。校內(nèi)導師主要負責課程學習、課題選題，校外導師主要負責實踐能力培養(yǎng)、課題實施，校內(nèi)導師和校外導師共同制訂培養(yǎng)方案，指導本科生畢業(yè)論文。導師應結(jié)合實際情況，開展創(chuàng)新專題講座，創(chuàng)設模擬情境，依托項目課題，使學生掌握科學研究方法，形成科學的思維，質(zhì)疑的精神和求知的欲望，并學會從不同角度研究解決問題。
4.豐富第二課堂
（1）設計特色的課外科技活動。課外科技活動為大學生開辟了廣闊的天地，可充分發(fā)揮其潛能，對培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)具有重要的推動作用。但受各種因素的制約，大學生參與面還不夠廣，主動性和積極性不高，對科學研究多采用“短、平、快”的方法，不愿意承擔長期的、風險性較大的研究。高校開展的課外科技活動應精心設計，突出特色，挖掘大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，從而有針對性地引導和指導大學生參加課外科技活動。
開展大學生科技藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學術(shù)科技競賽等多項課外科技活動，鼓勵大學生跨專業(yè)、跨學院、跨學校進行合作研究，接觸不同的層次與方面的知識，碰撞出更多的創(chuàng)新火花，引導大學生通過獨立思考、團隊研究、相互切磋和勤奮工作完成科技成果。如參加機器人智能車大賽，鍛煉大學生的動手操作技能，使他們思維更加活躍敏捷，富有創(chuàng)造性地思考各種問題，感受到發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的角色，體驗到團隊的力量和創(chuàng)造的激情，從而不斷堅定創(chuàng)新的信心，磨練創(chuàng)新的意志，養(yǎng)成科學創(chuàng)新的精神。充分利用現(xiàn)有實驗室資源，舉辦相應的學科競賽。如舉辦“數(shù)學建模大賽”“電子科技大賽”“機能實驗大賽”，有利于同學們在動手操作的過程中獨立思考、精心設計和縝密研究，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。此外，對外聯(lián)系企業(yè)資金用于支持大學生競賽活動，搭建起大學生科技成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的平臺，如舉辦“校園營銷大賽”等競賽，使學生獲取必要的知識儲備，并積累社會工作經(jīng)驗。
（2）加強大學生創(chuàng)新類社團的建設。學生社團是第二課堂創(chuàng)新教育的重要載體，高校以社團為單位進行創(chuàng)新實踐訓練，為各社團配備實踐創(chuàng)新成果豐碩的專業(yè)指導教師，使社團的創(chuàng)新實踐變成一種隱性專業(yè)課程的教學活動，并將創(chuàng)新類社團活動納入學分制體系。目前，高校學生科技學術(shù)類社團偏少，學生參與的積極性較文體類社團較低。因此，高校應重點培育科技創(chuàng)新性社團，依托這類社團組織各種創(chuàng)新競賽活動，不僅開闊大學生創(chuàng)新視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，而且促進大學生自我管理、自我教育和自我發(fā)展能力的提升。
學生社團可以創(chuàng)造機會廣泛與企業(yè)、事業(yè)、政府等機構(gòu)建立合作關系，爭取更多的社會資源和實踐平臺，為大學生提供學術(shù)交流、實踐的機會。此外，高校可以與企業(yè)訂立合作協(xié)議的方式合作共建社團，社團也可以通過承辦項目或課題的方式與企事業(yè)單位、政府機構(gòu)合作，為大學生創(chuàng)造與社會的零距離接觸的機會，在實踐中了解社會，增長才干，鍛煉能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。
三、結(jié)語
大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)需要不斷探索創(chuàng)新模式，其中，改革課堂教學、改革實踐教學、創(chuàng)新導師培養(yǎng)，豐富第二課堂是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要師生相互配合，校內(nèi)外、課內(nèi)外共同努力，在實踐中探索創(chuàng)新，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的平臺。
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