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關鍵詞：中醫外科血管病活血化瘀法臨床應用
【中圖分類號】R2【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）11-0497-01
在臨床上，中醫外科血管病是一種和現代醫學上的靜脈、動脈性血管病比較相似的疾病，比如脫癥、無脈癥等。這種疾病的主要臨床特點就是發病的速度較為緩慢，而且相關的病癥比較的頑固，一旦嚴重就有可能導致肢體殘缺。在治療的方法上，采用中醫的活血化瘀法，能夠極大的改善患者機體的血瘀高凝情況，并相應的縮短治療的時間。同時，還能夠加快治愈的速度，最大限度的提高治療的效果，最終減少致殘患者的人數。
1中醫外科血管病證的主要臨床特點
1.1患者的膚色出現異常。一般情況下，中醫外科血管病患者在患病期間會出現所患部位青筋暴露，或青紫的現象。這些皮膚上表現出來的特征也就是患者發病時所會出現的顏色，在診斷病情時比較容易觀察出來。同時，這些病癥也是血瘀證的最基本的臨床癥狀，可以直接有效的診斷出這種疾病的相關情況。
1.2患者的舌頭、脈搏都出現異常。在臨床癥狀上，患者患有中醫外科血管病之后，就會相應的出現舌質絳色、暗紅或帶有瘀斑的癥狀，嚴重的患者還有可能出現舌下青筋顯露的情況。這幾種癥狀的出現，都極其的表明了中醫外科血管病患者的幾種比較明顯的特征，對于疾病的治療和檢查具有非常重要的意義。
1.3患者會出現肢體疼痛的感覺。這個特征是中醫外科血管病患者最為明顯和具體的特征，患者一般表現為四肢出現瘀血，肢體比較疼痛的現象。而且這種疼痛還表現出比較固定的特點，出現陣段性的疼痛感，并且持續的時間比較長，較難以恢復。同時，這種疾病所表現出來的疼痛感，根據發病原因的不同所出現的疼痛感受也不一致。比如，因為寒冷所導致的疼痛，則是隨著寒冷的增加逐漸的加重，一旦遇到更為暖和的地方這種疼痛感就會慢慢的減輕。而由于熱所患的中醫外科血管病，就會相應的出現灼熱的感覺，并且隨著熱量的增加逐漸變得更加的嚴重，一旦遇到溫度較低的地方這種疼痛感就會減輕。
2活血化瘀法在治療中醫外科血管病的臨床應用
活血化瘀是我國中醫學上比較傳統的一種治療方法，對于這種比較典型的血瘀證的治療具有非常重要的作用。但是，由于病因的不同，其相應的治療方式也是不一樣的。活血化瘀的治療方法，在治療中醫外科血管病的臨床應用上主要表現為以下幾點。
2.1內外治療相結合。在進行對疾病的治療中，活血化瘀除了可以有效的對患者進行內在治療的同時，還可以相應的進行外部治療。在進行對患者的外部治療上，主要是以中藥外洗的方法為主。這種外洗的方法能夠促使藥力直接的到達患處，有效的改善患者的病情，保證患者血氣的暢通，并最終疏通瘀血[2]。但是，在進行外治的時候，也要相應的進行正確的治療，外治主要可以分成熱洗和涼洗兩種方式。對于靜脈淤滯性疾病的外洗，一般先進行中藥的煎煮，再趁熱進行熏治和外洗；對于動脈淤血性疾病則應當先進行中藥煎湯溫洗，再逐漸的改成涼洗。對于患者疾病的不同發病原因，活血化瘀的治療方法也應當按照一定的順序和方法進行，從而達到治愈疾病的最有效的效果。
2.2先急后緩的治療。一般情況下，中醫外科血管病患者出現肢體疼痛為最嚴重的情況，這也是治療這種疾病最根本的地方。而當動脈瘀血性患者的病情發展到較為嚴重的程度時，通常都會出現肢體疼痛的現象，表現出非常難以忍受的狀況。因此，在進行這種狀況下疾病的治療時，活血化瘀的治療方法會先進行對這種疼痛的情況的治療，采用一些急止痛的活血化瘀湯藥進行治療，這些中藥主要有乳香、穿山甲和皂角刺等。
2.3寒熱相分開的治療。中醫外科血管病患者的發病原因，是進行治療的主要依據，而血瘀發生的原因主要存在由寒而致、由熱而致和寒熱相互交替作用而致。因而，在進行對患者疾病的治療時，就應當先進行對患者疾病寒熱原因的分析。活血化瘀的治療方法就注重了這一點，對患者疾病的治療進行了有效的寒熱原因的分析，再進行相應的有針對性的治療[3]。比如，對于由于寒邪侵襲的動脈瘀血性疾病的治療，主要采用的是陽和湯或當歸四逆湯加味，進行對患者的散寒。
3結語
綜上所述，中醫學上的活血化瘀的方法是一種非常重要的治療方法，能夠有效的治療中醫外科血管病。其相應采用的是辯證施治的方法，科學的體現了我國傳統中醫的治療理念。活血化瘀的治療方法，是一種值得在臨床上推廣使用的方法，能夠為中醫外科血管病患者帶去福音。在今后的治療工作中，應當靈活的使用活血化瘀法，根據患者的相關情況進行有針對性的治療，這樣才能達到治療的預期目標。
參考文獻
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一、對象與方法
1．對象:隨機選取2012年7月至2014年7月安徽醫科大學第二附屬醫院胃腸外科臨床教學的七年制研究生60名，分為兩組:對照組和實驗組，每組30名。兩組學生在性別、年齡構成等方面差異無統計學意義。對照組實施傳統方法帶教，實驗組應用循證醫學教學，兩組學生在第一年都修完醫學的理論課程，對照組的平均理論成績為(87．35±6．74)分，而實驗組為(85．35±7．14)分，各科平均成績比較無明顯差異(P＞0．05)，可比性較明顯。
2．方法:兩組學生的基礎知識、臨床實踐操作課時都相同，傳授周期都相同，均為3月。對照組采用傳統的醫學教學，主要采用老師的講課和模具的展示;而實驗組主要采取循證醫學教育。選定小組作為單位，把提前準備的病例發給學生，所有病例均有較精練的本專業醫學知識背景的說明，老師先就病例的材料具體加以講解，同時囑咐其依據循證醫學的每個步驟，并對其系統培訓。具體步驟如下:(1)對患者的癥狀、體征以及所有檢查結果進行分析和研究，讓其尋找、提出相關疾病的病因、臨床診斷、治療、預后及預防等方面的問題;(2)依據所提問題的需要，運用學校圖書館的資料以及互聯網搜索并收集相關證據;(3)應用現代臨床流行病學和循證醫學評價文獻的原則，然后選定小組作為評價單位，將所有相關文獻信息收集，對其真實性和臨床價值加以鑒別，從而將結論具體提出，并就解決臨床相關問題的具體方案予以提出;(4)帶教老師給予總結和評價。并對相關醫學證據的真實性加以評價和鑒定，其具體內容包括:臨床資料的設計方法、選定納入的研究對象、觀察臨床相關指標、收集并統計相關的臨床資料、是否存在整理及分析過程的合理性，最后對研究證據的臨床意義進行討論、提出最終合理的臨床治療方法。
3．效果評價:為確保訓練的質量，培育管理委員會將持續進行總結，對考核施行規范化的管理，考核指標實行量化標準，對各時期訓練的考核時間、內容、評價標準、負責部門、工作程序等均作出具體規定。考試內容有:針對臨床學生和相應科室進行雙向考核。臨床學生考核有平時考核和培訓末期考核。平時考察由醫院科教部門輪流向輪轉科室及臨床學生發放《考核表》和《臨床輪轉自我小結表》。培訓中期和末期，對實習學生考核要求包括:臨床實習的工作總量、收治的所有病種、參與搶救的病例、臨床技能的具體操作、參加院內、外的學術活動等分別予以統計，同時對醫學專業基本理論的學習、診斷和治療疾病的能力、臨床實際操作的了解和掌握程度、臨床病歷的書寫、對患者的服務態度以及對其醫德醫風等多方面進行自我總結，最后由指導老師進行審核和簽字。科室建立培訓管理小組，并根據以上二種考核表的要求，對臨床學生進行平時綜合評價。培訓期末考核由醫院統一組織實施，從外語、專業基礎知識、臨床實際操作能力等方面進行考核和面試，科室負責人向考評小組匯報培訓具體情況。科室考核實行由專業人士評估和臨床學生評議相結合。專業人士通過對臨床學生掌握本專業的工作進行考核;臨床學生主要通過信息反饋表對科室給予評價(如科室培訓指導小組的管理、組織醫學知識和專業外語的學習、基本技能的培訓以及教學和科研的培養等)，對輪轉相關科室給出書面評價，并對指導工作提出自己的意見，第一年實習結束時，按要求對所實習過的科室，按優、良、中、差四個等級進行統一評價。
4．統計學方法:采用SPSS12．0軟件，對所有資料進行統計和處理，實習學生的考核成績采用均數和標準差表示，t檢驗，P＜．05表示差異有統計學意義。
二、結果
1．實驗組與對照組在基礎理論考試成績方面，相比無統計學差異(P＞05);但對病案解釋分析和臨床操作技能考核等方面，實驗組顯著優于對照組，有統計學差異(P＜0．01)。
1循證醫學在肝膽研究中的重要意義
提升醫學教學質量，摒棄傳統方式中一些錯誤的方式，將使診治水平獲得提升。眾所周知，當引用沒有被證實的研究結果，有可能導致誤診誤治，阻礙已被證實的治療方法的推廣。循證醫學觀念被提出來之后，需要重視臨床教學，重視證據的收集。因此，要求醫護人員需在制定醫療方案基礎上，認真、仔細，保障決策的正確性。在進行教學過程中，幫助學生提升技能水平，從而實現共贏。我國傳統醫學過分依賴自我經驗，這容易導致診治過程中出現問題。在以往失敗的案例中，要吸收教訓，完善自我，不斷推動科學快速發展。這個過程雖然是漫長的，但是卻是肝膽醫學的發展方向。可以通過在教學中，充分準確的運用循證醫學方法，建立小組，針對不同臨床問題進行分析，查找證據，這樣能保障肝膽外科朝著正確的方向發展。當肝膽醫學引入了循證醫學之后，就能培養學生良好的學習氛圍，為肝膽學科奠定人才基礎。
2探析循證醫學與肝膽外科學
傳統肝膽外科的教學模式多采用灌輸式的教學方法，將個人經驗、教材內容、專業技能基于授課形式將其轉播出去。它的目的是實現知識傳輸、經驗、技能傳授。現代醫學發展速度非常快，CT、MRI、PET-CT的更新日新月異。新的治理方式不斷涌現，新的外科技術被大量應用于診治中，這有助于患者的健康。然而，技術的使用帶來了諸多不確定性，將會使得肝膽外科診治過程中存在很多臨床問題。舉幾個例子：大肝癌是否可以使用肝移植進行治療？分子靶向治療藥物的適用人群是哪些？直徑大于5cm的肝血管瘤一定要切除嗎？等。我國的肝膽外科學水平與國際水平之間仍存在一定的距離，面對這些錯綜復雜的新問題，我們不能完全依賴個人經驗和書本知識，而應該鼓勵中青年醫師走出去，拿進來，將國外先進的理念，按照循證醫學的原則進行檢驗。對于證實可靠、有效、易行的診治方式要通過傳幫帶開展起來，這是應該是我國肝膽醫學發展的新趨勢。
3循證醫學在肝膽外科學教學中的實踐
3.1提出問題
在臨床實踐中要多加觀察，觀察周邊的同事對患者處理過程，明確最終的處理結果。自己多思考，及時發現問題。根據問題展開研究，在一個中心點上做好研究發散。在這個環節中，需要具備兩個前提條件。一是要求學生大量閱讀肝膽外科相關書籍，分析專業文獻，了解該行業有競爭的焦點問題。二是需要教師、教授一同努力，積極引導學生，幫助學習能力差的學生。學生從學校里畢業，自身積累的經驗比較少，不會有太多專業性強的知識。
3.2尋找最佳依據
計算機和網絡技術高速發展，方便了人們的生活和工作，使得“證據為基礎的醫學”變得相對簡單。眾所周知，循證醫學的關鍵在于尋找有效的依據，探究醫學手術步驟。而這些探究的總結，最后形成價值醫學文獻。文獻資源主要包含提出研究問題、觀察性研究、臨床性總結以及前瞻性分析等等。醫學研究活動，依賴文獻，對文獻的檢索能夠獲得最佳的研究成果。雖然文獻的內容和結論可能不一致，判斷的準確性也很難把握，但是可以作為參考依據。進行可信度判斷時，注意倚重“薈萃”和“隨機臨床試驗”分析的結果，因為它們代表了最高等級的循證醫學依據，有著重要意義。
3.3評價
根據最新的研究依據指導臨床實踐，并及時分析實踐的結果。分析中會發現自己的結果和別人的研究結果比較差異性不大，則需要進一步做好論證鞏固和后續推廣。如果發現結果不一致，需進一步查找原因，找到自身的錯誤或者別人的觀點。在肝膽外科中，有很多的問題還需要進一步深究，本文將基于實例介紹循證醫學在該學科教學中的應用。原發性的肝癌首選治療方法是肝切除術。然而在臨床實踐中發現，大肝癌行肝切除術后易于復發。大肝癌患者，手術前需進行肝動脈造影，經常會發現大肝癌肝內微小病灶。因此，有學者認為，大肝癌肝切除前應常規進行術前經肝動脈化療栓塞（TACE），然后再行肝切除術治療，這能在一定程度上保障患者手術效果，以便提升患者手術成功率。那么，對于可切除的大肝癌時究竟是直接切除還是行術前TACE后再切除？研究者開始對問題的疑惑進行醫學探究，尋求獲得答案。為了科學的應對該問題，將肝切除術、肝癌、TACE作為關鍵詞，開始收集資料。資料顯示支持術前TACE的文獻主要有2篇，循證醫學證據等級為IV級，結論為：肝切除術前實施TACE，能夠延長患者術后的生存時間。同時，不建議術前TACE的文獻有9篇，證據等級都是Ⅱ級。這些文獻的結論認為術前TACE并不能使患者生存質量提高，甚至加重患者身心健康，加重了手術難度。總之，通過文獻分析得知，對于可切除的大肝癌，首選直接行肝切除術治療，術前TACE不推薦。
4結語
中圖分類號: G642.44;R6 文獻標識碼: B 文章編號: 1008-2409(2009)05-0954-02
循證醫學(evidence-based medicine, EBM)是最好的臨床研究證據與臨床實踐以及患者價 值 觀的結合。EBM的核心是證據,強調臨床醫生要全方位收集證據、研究證據和應用證據, 用最適宜的診斷方法、最精確的預后估計及最安全有效的治療方法指導醫療實踐,使得臨床 決策更加科學。
循證醫學的提出,從根本上實現了從生物醫學模式向生物―心理―社會醫學模式的轉變,這 種新的醫療模式反映了世界醫學的發展趨勢,代表了現代醫學的前進方向,醫學教育必須順 應這一趨勢。從臨床教學的角度看,循證醫學是一種與傳統醫學教育模式不同的教學方法, 是一種新的臨床教育觀。循證醫學以問題為先導,循證、評價、決策的思維方式與近年推崇 的以問題為中心,啟發式理論教學,創新設計型實驗教學等現代醫學教育思想相吻合。因此 ,必須在臨床教學中引入循證醫學的教學觀念,培養學生正確的思維方式。
1 轉變傳統的教學理念
傳統的灌輸式外科教學模式強調以傳授知識經驗和技能為目的,較少重視人的積極性及創造 性。教材與教學大綱的編寫和更新周期過長,教學內容陳舊,教科書多引用過時的經典和來 自于臨床經驗和邏輯推理的原則,缺乏大規模隨機對照研究的驗證。教學方法單一,多為填 鴨式,教師授課時只注重知識灌輸,學生學習時死記硬背,這種教學方式容易養成學生僅僅 接受現成知識被動學習的習慣,不利于培養學生的創造性及自主學習的能力。現代醫學的發 展日新月異,以往學習和掌握的技能必然很快過時,僅僅講授以前的知識是不夠的,現代的 醫學工作者必須掌握不斷學習更新知識的能力。因此,要轉變教育觀念。不僅應將知識 和經驗傳授給學生,更重要的是將循證醫學的原則、嚴謹的思考問題和解決問題的能力教給 學生。強調不斷進行知識更新,掌握最新醫學證據,以指導臨床工作,使學生掌握以問題為 基礎的循證醫學教育技巧和方法,由知識的被動接受者轉變為學習的設計者和主動者。
2 提高臨床醫生對循證醫學的認識和應用能力
循證醫學是當今醫學教育的發展方向,在國外發達國家已經開展并取得明顯的良好效果。我 國的循證醫學還剛剛起步,循證醫學教育只在少數高等醫學院校開展,絕大部分臨床醫生對 循證醫學知之甚少。因此,實施循證醫學教育的首要工作是提高教學醫院臨床醫生對循證 醫學的認識。臨床醫生首先應該轉變教學觀念,積極通過繼續教育實現自身知識體系的完善 和發展,更新和學習相關知識。通過循證醫學實踐,使臨床醫生自身的思維能力和模式發 生轉變。掌握循證醫學的思維方法,即以問題為中心,解決臨床實際問題為目的的思維模式 成為終身學習的教育者,這樣在臨床帶教中才能將循證醫學的理念傳授給學生。
3 在外科臨床實習教學中引入EBM思想的教學模式
首先,幫助學生樹立正確的循證醫學理念,引入EBM的原則,幫助學生掌握正確的循證醫學 方法。循證醫學教育的一個重要方面就是訓練學生如何發現問題、分析問題并努力解決問題 。按照EBM的步驟進行具體實施,培養學生應用EBM的思維習慣。最后指導學生在臨床實踐中 正確應用循證醫學。
其基本步驟如下:①提出臨床問題:隨著醫學科學的發展,疾病的復雜性,需要解決的 問題越來越多,如病因、診斷方法、治療手段、患者的經濟情況及治療效果等。②收集 證據:根據提出的問題查詢現有的最佳的臨床研究證據,尤其是多中心大樣本隨機對照實驗 的結果與結論。③評估證據:對檢索結果進行綜合分析與評價,并研究證據的真實性、 可靠性,對臨床實踐的重要性,然后作出高層決策。④實施證據:臨床醫生將其應用于 患者,解決臨床情況和臨床專業知識問題如診斷、治療等,并對以上措施作出綜合評價。筆者在外科臨床教學中對學生按照實習小組進行了循證醫學的訓練,各組學生在帶教教師的 指導下,提出外科相關問題,按照循證醫學的方法進行了查詢分析以及判斷,對照書本知識 提出了自己的見解,通過循證醫學知識的訓練,使學生初步掌握了主動、積極、高效的 臨床思維方法。
在實習階段通過對患者的病史、體征、各種檢查發現并提出有關疾病預防、診斷、預后、治 療、病因等方面需要解決的問題,然后按照解決問題的需要,指導學生采用正確的檢索策略 和途徑全面地尋找相關證據。根據臨床流行病學和循證醫學評價文獻的原則,嚴格評價研究 證據的真實性和臨床價值,幫助學生運用研究證據并結合臨床專業知識及患者的選擇指導醫 療決策。
【關鍵詞】循證醫學；普外科；臨床教學
外科學是一門實踐性、技術性很強的學科，長期以來，在外科臨床教學尤其是實習帶教過程，多是一種基于經驗的教學模式，臨床教師多根據自己的經驗和技能指導學生，主要注重于基礎知識、基本理論和基本技能（三基）的培養，但對學生創新精神和創造能力的培養明顯存在不足。近年來，循證醫學（evident based medicine, EBM）作為一門發展迅速的新型學科逐漸被臨床醫生所認識和接受，作為反映新世紀世界醫學發展趨勢的新生事物，它的最直接的影響在于臨床醫療模式的轉變，并由此影響醫學教育模式。在普外科臨床教學過程中，我們通過引入循證醫學觀念的教學方法，取得了突出的教學效果，本文談一些這方面的應用體會。
1循證醫學在外科臨床教學中的應用現狀
長期以來，受傳統醫學模式影響，普外科臨床教學多注重于灌輸式的知識傳授。雖然這種教學方法系統性強，條理清楚，但在實踐上它有很大的局限性，教師主要憑教科書和經驗對病人的治療做出重要判斷，可能會忽略對病人有重要影響的新的臨床研究結果，不能合理地引入新的知識和技術指導醫療和教學活動，更不能充分調動學生的主動性和積極性，不利于學生創新能力的培養。EBM理念的引入將改變這種傳統教學方式的弊端。
循證醫學是美國流行病學家Archie Cochrane 在20世紀70年代提出的一種新的臨床思維方式，1992年加拿大學者David Sackett正式提出“循證醫學”的概念，將EBM定義為“慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最好的研究依據，同時結合臨床醫生的個人專業技能和臨床經驗，考慮患者的價值和愿望，將三者完美的結合制定出患者的最佳治療措施”[1]。其核心思想是提倡在臨床實踐中發現問題、尋找現有的最好證據、評價和綜合分析所得證據及正確應用結果以指導疾病的診斷、治療和預后[2]。
歐美發達國家EBM教育已開展多年，很多醫學院校已經把證醫學的重要理論納入到基本課程之中。我國則由四川大學率先開設EBM課程并成立了中國循證醫學中心，在此之后一些院校才陸續將EBM理論納入本科生和研究生課程之中。將EBM的理念引入到臨床教學在我國起步較晚，而現今大多數臨床教師沒有系統接受EBM的培訓，缺乏足夠的檢索、評估和利用證據的能力，對嚴格檢索和評價文獻這一技能的掌握和正確使用尚有一定困難。但近年來，隨著循證醫學的理念在國內逐步被廣泛接受，越來越多的教師在外科臨床教學中加以實踐，并取得了較為理想的效果[3、4]。
2 循證醫學在普外科臨床教學中的實施
在普外科臨床教學過程中，為了讓學生掌握證醫學的理念，我們通常在熟悉教學大綱的基礎上，結合具體典型病例，按照循證醫學的具體原則引導學生尋找來自臨床的直接證據，重點是向醫學生傳輸EBM的理念。具體實施步驟為：① 分析病人的臨床實際情況，提出有關疾病需要解決的問題；② 搜索相關文獻資料，尋找解決這些問題的最佳證據；③ 進一步評價所獲得證據的真實性和可行性；④ 將獲得的證據應用于臨床實踐；⑤ 觀察療效并加以評價。
以下以微創技術在普外科中應用為例來進一步說明我們如何在臨床教學中引入EBM理念。隨著醫學技術的發展，新知識新技術一直是醫學生和年輕醫生十分關心的內容，微創技術近年來在普外科得到了廣泛應用和快速發展，但目前國內的教科書中還缺乏相關知識，如何幫助學生們認識和掌握這門新的知識和技術成為臨床教和學面臨的突出問題。在臨床教學中，我們以胃腫瘤為例，應用循證醫學的理念開展有關微創技術應用進展的臨床教學。首先確定一可手術切除的胃癌病例后，引導學生提出問題：在胃腫瘤病例如何選擇腹腔鏡手術與傳統開放手術（即比較兩種手術的可行性、安全性和有效性）？通過指導學生應用PubMed、Cochrane協作網以及中外文數據庫進行文獻檢索。檢索結果顯示，基于當前可獲得的最佳證據認為，腹腔鏡胃癌手術在技術上是可行和安全的，并在微創和術后早期恢復以及術后生活質量方面體現出了優勢。在早期胃癌治療方面腹腔鏡手術遠期生存與傳統手術無差異，日本胃癌處理規約已將腹腔鏡手術作為早期胃癌可供選擇的術式之一。但通過分析所獲得的證據也顯示，由于當前臨床證據的數量和質量上均存在不足，腹腔鏡胃癌手術的遠期生存效果如何，尚需進行進一步的大樣本隨機對照研究。再結合患者意愿，選擇合適的治療方案。最終通過術后隨訪，對選取的治療方案療效加以評價。通過引入EBM理念，對微創技術在胃腫瘤手術中應用進行教學，不僅有益于學生掌握獲取新知識、新技術的方法，還可以培養學生提出、分析和解決臨床問題的能力，使他們及早建立良好的臨床思維模式。
3循證醫學在臨床教學中應注意的問題
將循證醫學的理念引入普外科臨床教學中，提高了學生學習的積極性，但對剛進入臨床不久的醫學生而言，面對眾多紛繁復雜的臨床病例，常常會有一種茫然、不知所措的感覺。因此，我們認為教師在實踐過程中，要注意以下幾點：(1) 提出的問題必須與臨床實際緊密聯系，學生能夠通過親身體驗認識問題的重要性，加深他們對外科知識的認識；(2) 提出的問題必須兼具選擇性與開放性，選擇的問題應該是學生經常遇見而目前尚未得到統一認識的疾病治療和預后的臨床問題，并且要讓學生有資料可查。(3) 在指導學生進行文獻檢索的同時，還應指導學生如何按照EBM的具體原則對所獲得的證據進行分析和評價。EBM強調臨床證據必須來源于臨床試驗及臨床試驗的系統評價，證據的主要來源是RCT與Meta分析，共分為5個級別[5]，級別越高，證據強度越低。在進行證據選擇和分析時，教師應給與一些建設性的意見或建議，做出合理的分析，特別是要正確對待對一些偏倚的實驗數據，去偽存真。
任何事物都需要一分為二地辯證看待，將循證醫學引入到臨床教學中，我們也要看到它的局限性。循證醫學所獲得的最可靠的證據多是隨機、雙盲、大樣本的研究結果，對具體病例的個體變異必然忽視，若是盲目信從和崇拜循證醫學，那么診斷和治療同樣可能出現偏差。作為一名優秀的臨床醫師，在掌握EBM理念的同時，應該具備豐富的臨床經驗，能依據現有最好的科學依據指導臨床實踐，二者缺一不可。另外在臨床教學中，也要注意與傳統的教學方法相結合，不應排斥或摒棄其它的教學方法，辯證看待循證醫學和經驗醫學之間關系。
21世紀的臨床醫學將是循證醫學的時代。在普外科臨床實踐中引入循證醫學的理念，將有助于激發學生學習的內在興趣，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生從現成知識的被動接受者轉變為學習的設計者和主動參與者。這對于培養創新型、研究型醫學人才，適應醫學模式的轉變具有重要的實踐價值。
參考文獻
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［3］龔忠誠, 凌彬, 劉慧, 等.循證醫學在口腔頜面外科教學查房中的應用. 南方醫學教育, 2010, 4: 43-44.
關鍵詞：循證醫學；胸外科；臨床帶教；課程設計
胸外科學是一門重要的三級學科。教學過程中既要學生掌握大量的理論知識，又要掌握基本臨床技能，有較強的動手能力，同時又要注意各學科之間的交叉。在傳統的教學中，理論知識與臨床實踐結合不緊密，很多學生認為這門課枯燥，難度大，難以掌握，為了應付考試，往往死記硬背，而在臨床實踐中，難以與所學知識相結合，容易出現高分低能得情況。要培養高素質的學生， 必須更新教學法和教學內容，在保證學生掌握基本理論、基本知識、基本技能的基礎上， 注意加強基礎與臨床的銜接。循證醫學即遵循證據的醫學，是現代醫學領域新興的臨床醫學模式，循證醫學倡導以“最可靠的證據”來指導臨床醫療實踐，其目的足為患者提供現代醫學證實的最理想的醫療服務。本文擬探討將循證醫學理論運用到胸外科臨床帶教課程設計中，以提高醫學院學生的循證醫學水平。
1 循證醫學的概念
循證醫學要求在臨床實踐中整合最好的研究證據，臨床專業知識，患者價值觀，從而形成最適合的診療措施，以獲得最佳的臨床結果和生活質量[1]。循證醫學的核心是，任何醫療決策的確定都應基于臨床科學研究所獲得的客觀證據。也就是說，臨床醫生所做出的任何有關疾病的診斷和治療決定，醫學專家們所制定的各種診療指南，政府部門制定的各項衛生決策，都要依據現有的最可靠的科學證據進行。
循證醫學的實質是一個新式高效的終身學習的臨床醫學模式[2]。這就對醫務人員的素質提出了更高的要求，如與患者和同行間溝通、交流的能力，從計算機上獲取信息的能力，將基礎科學應用于醫學實踐的能力，在處理疾病時會考慮社會有關因素的能力，學會在工作中考慮醫學倫理和專業精神相結合的能力，具備衡量所獲得信息正確性的循證醫學的能力，感知自我能力和心理狀況的能力[3]。
2 胸外科臨床培養帶教中體現循證醫學理念
循證臨床決策需要醫患雙方權衡治療方案的利弊，醫生必須了解治療方案的利弊，各種直接或間接的證據，患者希望決策的方式等。因此要強調學生要查房的重要性，掌握患者的第一手資料。首先，要與患者交流，真實地體會臨床醫生的神圣與責任。其次，查房前認真閱讀病歷，仔細了解患者病史，熟悉患者各種相關檢查，仔細為患者做好體檢，以便及早發現問題，修正診斷，制定科學合理的手術方案。在查房過程中，提出明確的臨床問題，并應勤于思考，善于在臨床實踐中認真觀察、發現問題和提出問題，選擇急需解決的問題。高等教育最主要的任務是幫助學生學會學習，不僅學習新的知識，而且學會提出問題，并進行獨立思考，使他們獲得終身學習的能力。要指導醫學生在學科實習中要進行探索性、研究性的學習[4]。
胸外科解剖結構復雜，相應并發癥多，不能把胸外科手術看做簡單的基本操作，而是要進行科學的臨床思維，查房也是是加強醫患溝通，減少醫患矛盾，構建和諧醫患關系的重要途徑[5]。
3 尋求“最佳”證據，制定“有據可循”、“有法可依” 的手術治療方案
循證醫學強調獲取可靠的科學證據。在決定手術方案時，由于胸外科疾病多病情復雜，有時可能缺乏經實踐證明切實可行的醫療原則，治療指南，應強調可靠的科學證據，即“最佳證據”，真正做到“有據可循”。要根據各種文獻，找出可靠的根據。要正確處理好最佳證據同現行的法律法規的關系， 從而為患者提供最合理合法的醫療服務。帶教醫生既要傳授給學生臨床經驗，也要幫助學生建立臨床思維，并培養其過硬的心理素質。
4 培養學生終身學習的理念
高質量的證據、高素質的醫生和患者的參與是實踐循證醫學的關鍵高質量的臨床證據是實踐循證醫學的物質基礎，而臨床醫生是實踐循證醫學的主體。新的醫學模式要求臨床醫生具備：①較高的理論水平及專業知識和技能；②一定的臨床流行病學、統計學和衛生經濟學基礎；③較強的協作和交流能力；④專業技術的繼續發展和提高。因為醫學研究非常活躍，很少永恒不變的“真理”。現代臨床醫生應終身學習，隨時更新知識，跟蹤本領域最新研究進展，才能保證為患者提供高質量的醫療服務。而層出不窮的臨床科學證據，只有為臨床醫務工作者所熟知和應用，才能對診治產生有利影響。因此，要引導學生把精力放在學習上，利用實習階段打牢醫學實踐基礎。并在考試中加大實踐內容，以此來鞏固臨床實習內容。
5 尊重患者權益
患者的參與醫生的任何診治決策的實施，都必須通過病人的接受和合作，才會取得相應的效果，如果病人不廣合作和接受是不可能奏效的。循證醫學的實施是要求醫生充分地關心愛護病人，尊重病人的人權和正當權益，與患者建立起平等友好的合作關系，才能保證有效的診治措施取得病人的高度依從性，從而產生最佳效果。在臨床課程設計中，一定要灌輸這種理念。比如在選擇胸外科手術方案時，告訴患者各種方案的利弊，把選擇的權利交給患者，在保證醫療安全的前提下，一定要從患者的利益出發，兼顧患者的意愿及經濟承受能力，做出最讓患者滿意的方案。
總之，在胸外科課程的設計中，一定要引入循證醫學教學理念，讓學生積極主動學習，不僅要鞏固理論知識，也要提高臨床技能，培養學生臨床思維的方式，并養成終身學習的習慣。
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關鍵詞：吻合器痔上粘膜環切術；臨床應用；并發癥及處理
隨著吻合器痔上粘膜環切術（PPH）在現代外科醫學中的廣泛應用，以及該術式相較于傳統術式的多種優點，患者們已經越來越能接受PPH，但是隨著手術數量的增加，也相繼出現了一些術后并發癥，我們也要針對手術并發癥適當改進技術，預防以及及時處理并發癥。下面，就PPH的臨床應用及并發癥的處理，結合本人的一些臨床實踐，作如下總結。
1 PPH治療痔的機制
有觀點認為痔形成的一個重要因素是肛墊下移學說[2]，PPH就是基于這個理論產生的，該術式是用吻合器經在脫垂的痔上緣環狀切除直腸下端的粘膜以及粘膜下組織，同時吻合遠近端的腸壁斷端，將脫垂的內痔懸吊上拉，恢復肛墊的正常解剖位置，由于PPH也切斷了直腸粘膜下供應痔的部分動脈[3]，所以，術后痔的血供減少，而使移位、肥大和充血的肛墊萎縮變小，從而達到治療目的和效果。
2 PPH的適應癥、禁忌癥
PPH的適應癥：除了Ⅲ，Ⅳ度內痔外，還包括反復出血的Ⅱ度內痔、導致功能性出口處梗阻型便秘的直腸前膨出、直腸內脫垂[4]。
PPH的禁忌癥：直腸肛管纖維化導致的整個肛管粘膜層不能順利移動者。
3 PPH的優點
與傳統的痔切除術比較，PPH的優點有：①手術術式簡單，手術時間短，術中出血少；②由于PPH不切除肛墊，所以術后不影響患者的精細控便能力；③PPH的切除部位在齒線上方，屬于內臟神經支配，所以患者術后疼痛明顯減輕；④因為患者術后部的皮膚及肛管沒有創面，所以術后換藥簡單化；⑤顯著減少傳統外剝內扎術后的常見并發癥：如疼痛、水腫、狹窄等；⑥縮短患者住院時間；⑦明顯提高患者術后生活質量[5]。
4 PPH的術后并發癥及處理措施
4.1吻合口出血 吻合口出血為PPH中最常見的并發癥，多表現為搏動性出血，有文獻報道吻合口出血的發生率在36%～60%[6-7]。①原發性出血：器械因素、技術因素、血管因素等；②繼發性出血：感染因素、機械因素等。
出血處理措施[8]：術前排除患者凝血功能障礙，仔細檢查吻合口，對可疑的出血點進行壓迫或縫扎止血；必要時可給予止血藥。
4.2直腸炎肉
4.3殘留皮贅或痔核脫垂 原因可能有：吻合口設計過高、術后吻合口分離、患者外痔較重或多、患者原本肛管外翻太重等。處理：提高術者的操作技術水平；吻合后對外痔部分作恰當的修整。
4.4術后疼痛 原因：個體差異、手術吻合平面過低、炎癥刺激等。處理：止痛，可給予鎮痛藥；抗感染；吻合釘將脫不脫者在直腸鏡下鉗夾；心因性疼痛則按“神經官能癥”治療[9]，可采用誘導、提示、針灸及保留灌腸等治療方法。
4.5術后墜脹 原因同術后疼痛：手術吻合平面過低、炎癥刺激等。處理方法同術后疼痛。
4.6吻合口狹窄 原因：吻合口位置較高、炎癥、荷包縫合太深，將腸壁肌肉組織釘合太多。處理：術中預防；術后定期復查：術后半月左右復查較合適，可在指檢時給予適當局部按摩，有利于防止吻合口的狹窄；擴肛；狹窄嚴重，組織已完全老化并且擴肛無效者則需要在麻醉下行縱切橫縫術[10]。
4.7排便異常 臨床表現為：排便規律的改變；糞便性質的改變；便急；部分失禁等。原因可能為：人體直腸的生理、心理及功能三個方面非常敏感，任何處置或手術都會對人體的排便功能造成影響，從而出現其不同于術前的習慣狀態。處理：術前與患者交流，并取得理解；對癥治療，縮短排便異常的過程，若患者因疼痛或心理恐懼排便困難時，可用開塞露注入幫助排便[11]。
4.8術后復發 由于吻合口設計過高，切割后不能將肛管完全上提；術后吻合口分離；PPH術式本身的局限性。處理：掌握痔的病因病機和發病特點；提高術者的操作技術水平；對PPH手術進行必要的改進；對脫垂嚴重或者合并直腸內脫垂的患者可采用雙吻合器吻合[12]。
4.9術中腹痛 原因分析：直腸粘膜在切除過程中腸壁肌肉受到牽拉；切除組織較多；荷包縫合較深，直接切除部分腸壁肌肉引起；麻醉不充分；內臟神經張力過高等。表現為術中出現腹痛，常為牽拉樣痛、掣痛或痙攣樣痛，嚴重者面色蒼白，冷汗淋漓，或惡心嘔吐。處理：可在術前10min給患者肌注安定和山莨菪堿；術中腹痛時可使用鎮痛藥，如：阿片類芬太尼、地佐辛等。
5 關于PPH手術的改進
目前，我國實行的PPH手術與原創PPH手術已經有所區別，大多數臨床醫師在具體的手術操作中已經將荷包縫合更接近于內痔的上極[13-14]，所以，在粘膜環切后對痔血管的切斷以及切除部分內痔組織有更確實的效果，有利于降低PPH術后內痔脫垂的復發率[15]。
嚴格掌握手術適應癥，術者術前給患者做檢查時，一定要采取蹲位檢查，術者必須親自觀察患者痔脫出的情況，以確定痔的分期。
嚴格執行手術操作常規，熟練操作技術：施行PPH手術的臨床醫師必須通過專業培訓，并且具備必要的理論知識，熟悉并掌握手術器械的操作，熟悉手術適應癥，縫合止血的方法規范，避免造成繼發性出血。
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[摘 要]中外合作辦學是教育領域在中國融入經濟全球化時代的發展與舉措。中外合作辦學項目中的英語語言課程有較高的教學要求
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