時間：2023-09-21 16:35:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高三語文培優課，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、學生分析
本學期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學生語文素質有所提高,但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。
二、準確定位
針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內都有上佳表現,只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。
三、有教無類但又要分層指導
對于基礎較差的學生，改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的學生,適當地布置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生,還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較扎實，復習態度也主動積極,希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養成良好的審題、答題習慣.具體安排如下:
首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練。
其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。
再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊后， 除了基礎差外，其學習態度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導。
對于基礎較為薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。
首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據高考專科錄取分數線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。
其次，重抓基礎分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練。
具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。
再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩學生的作文結構訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，并進行相關講評。
集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓練。
四、練習形式：
單項訓練和套題訓練相結合。練習以綜合為主，結合學生情況，補充題組訓練。
五、教學內容：
本學期是高三的第一學期，教學內容有：
1.完成選修八、十二課本的教學，重點是。
2.語言基礎知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。
3，作文進行分層指導系列訓練。 作文訓練重點放在審題、構思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。
五、教學進度：
第1-2周：語言運用.綜合訓練.教學
第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓練
第7-10周：實用文體寫作.寫作訓練
(期中考)
第11-15周：古詩詞鑒賞訓練和文言文閱讀復習
第16-17周：語言運用.綜合訓練
第18-20周：現代文閱讀(必考)
(學業測試)
第21-23周：語言運用.基礎綜合訓練.考點輔導.
(名句名篇的背誦、雙基的訓練和作文將貫穿始終)
高三語文教學工作計劃二
一、學生情況分析：
本學期我繼續執教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質較好,絕大部分學生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學生學習積極性不高，只有少數學生知道認真學習，并能完成老師留的作業。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：(1)沒有構建完整的知識體系;(2)基礎知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托;(4)語文答題的規范意識欠缺。
二、主要教學內容計劃安排
高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復習。
三、具體教學措施
基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。作業批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。
期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。
另外計劃采用一優生帶一后進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，后進生加以學習。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現語文拔尖生。
四、個人專業水平提高
本著與時俱進的思想，堅持網絡學習，盡可能多的撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。
總之，新的一學期馬上來臨，面對新的一學年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!
高三語文教學工作計劃三
一、指導思想
xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據，結合本年級學生實際情況，全面系統夯實學生語文基礎，提高學生語文素養，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復習安排
(一)一輪復習時間
xx年6月——xx年2月
(二)復習具體要求
1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松
一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。
2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務
對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。
3、教材復習
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。
4、作文(大作文、小作文)復習
作文(大作文、小作文)復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。
5、名著導讀
鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。
6、周練
語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。
(1)自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據江西卷高考特點選題，嚴把質量關。
(2)認真校對，注意排版。網上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應紙質校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學生閱讀答題。
一、復習備考思路
1、研讀新高考政策、新課程標準，及時把握方向。
深入研究《新課程標準》及新教材，關注各種渠道有關新高考政策的解讀，通過專家講座，領悟新高考的精神實質。全面把握每一個考點，琢磨每一種題型的命題方向、內容、結構、考查角度等，分析新高考中的“新”在何處？常規考點中的“穩”在哪里？
2、博采眾長，團結協作。
通過外出培訓（濟南市面對面培訓、高三教學研討）、組內之間交流互研等形式不斷提高復習備考效率。利用集體備課，統一進度，確定教學任務；統一習題，共同探討習題中的重難點及突破的方法。考點專項復習中根據教師專長、特點進行分工，每兩三人負責一個模塊，按考點進度安排二至三人作為集體備課的中心發言人，負責專題重難點的確立，知識點的梳理、練習的配置、閱讀方法、審題、答題方法指導等。每次考試要認真做好出題、糾錯工作，選擇的題目要有前瞻性，注意最新的題型變化，杜絕錯題、偏題、過難題。給學生訓練的題目，老師必須先做一遍，做到心中有數，疑點、難點集體研討。教師只有精編、精練、精批、精講，才能舉重若輕、有的放矢，提高訓練的精準和效率。
3、抓好“目標生、邊緣生”的培優補差工作。
高二時每次月考后，級部、備課組都要進行考試分析，針對難點、易錯點展開研討。對目標生進行額外學科輔導、對邊緣生進行偏科輔導、談話，幫助他們排除學習、生活上的障礙。高三我們也應堅持培優輔差，針對不同層次學生制定出符合他們的最佳方案，通過周測試、月考、期中、模考、聯考等形式來強化此類學生的考技考能。
二、確定策略，科學安排
1、找準短板，合理安排復習內容與時間
（1）高三語文復習分為三輪：
第一輪（2021.9—2021.1月上旬）重在全面復習，夯實基礎。
從前高考是風向標，高考考什么，我們學什么，而今教材是指揮棒，平時學什么，高考考什么。我們每位教師都應吃透教材編寫的用意及指向、深入分析教材與高考的內在關聯。一輪復習就是對課本進行全面的知識梳理，幫助學生將課本知識納入專題復習備考知識體系，復習內容包括文言文，論述類文本、文學類文本、古代詩歌、背誦默寫，語用及作文穿插到其他專題復習中。文言文復習重在積累文言知識，如通假字、實詞、虛詞、句式等，同時輔以閱讀練習訓練。做完試題后，要求學生就原文至少讀一遍，目的是通過閱讀來提高學生的文言斷句能力和對文化常識的理解。論述類、文學類和詩歌類閱讀復習要進行閱讀、審題、解題方法的指導。語用題要在訓練常考題型的基礎上對新出現的題型有預判和應對策略。復習的關鍵是落實，我們應將課本知識與高考試題勾連起來，以練促學，試題以高考真題或模擬題為主。周測試題命制集中全體高三教師智慧，集體討論后分工合作，爭取使試題質量達到最優化。
第二輪（2022.2月初—2021.3月底）重在突破難點、疑點，查漏補缺。
主要解決一輪復習中出現的問題，結合近三年高考試題和各地模擬試題有針對性地主練薄弱環節、練有效處。難點、疑點如何突破，不同層次的學生如何分層指導，高考考點變化是二輪復習關注的是主要內容。
第三輪（2021.4—2021.6）重在綜合訓練，提高實戰能力。
此輪復習主要通過輪測來檢查復習效果，以考代練、以考促練，扎扎實實地提高學生的做題能力。講評課是主要課型，講評時要做到講練結合，“講”要突出重點，抓住關鍵，突破難點，防止對知識的簡單重復；“練”要講求效果，在學生薄弱處設題，通過加強練來提高能力。
進入六月后，停止刷題，回歸教材，復習所整理的知識;翻看前期所做試題，明確考題類別，命題方向，概念術語、解題方法等。
2、立足課本，以既有知識突破陌生內容。
高考試題所選材料基本是陌生甚至前沿的，有些概念、術語甚至超出了學生的認知水平，但考點知識都是考綱要求內容。這種“以生考熟”就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識。我們老師在帶領學生梳理教材時，應就涉及到的考點知識講清、講透。如《林黛玉進賈府》中對賈府建筑陳設的描寫，《邊城》中對湘西風土人情的描寫，在復習小說環境描寫的作用時，引導學生聯系教材，考試時遇到相似情景及考題時，學生就會一下子聯想起來。再如荀子《勸學》，通篇用了20個比喻層層深入闡述論證觀點，寓抽象的說理于生動形象的比喻論證中，啟發我們在寫作訓練時，引導學生運用此種論證方法。
3、抓閱讀，厚積累，讓學生始終與鮮活的生活保持聯系。
7月15日在泰安召開的濟南市暑期學科培訓中，萊蕪一中和章丘四中高三教師在總結復習備考經驗時，都談到閱讀的重要性。今年我們也應堅持閱讀不放松。多讀書報時文，占有鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章。基于此，我認為應從以下方面努力：一、挖掘課內作文素材。把教材中的課文題目和文章內容做一盤點，讓學生從身邊最近的教材中汲取營養。二、每周一到兩節閱讀課。在閱讀過程中做好圈點、批注，讀后針對感觸深刻的篇章寫出心得體會，可長可短。學生情感上有了共鳴，生活中有了感悟，一旦考場上遇到類似情境，才能寫出自己真實感受。三、每周拿出一節晚自習觀看視頻，白巖松主持的《新聞周刊》，針對焦點熱點評價，分析有高度、有深度，思辨性強。江西衛視的《雜志天下》匯集國內頂級雜志，看問題的角度獨到、新穎。四、每周編制一期閱讀材料，幫助學生拓寬素材渠道。內容盡量涵蓋時事、社科、文學、詩歌、雜文小品等。
4、重視寫作，為學生搭建作文上升的平臺。
作文是高考語文的“半壁江山”，作文的成敗直接關系到高考語文成績的高低。為此，作文訓練的總體目標是：在文體上，不限中求擅長；在內容上，自由中求最佳；在角度上，穩妥中求最準；在表達上，得體中求文采；在書寫上，規范中求美觀。作文訓練主要集中在標題、審題、結構等方面，可穿插到其他專題復習中。為此教師應樹立文體的基本規范，訓練學生寫規范的記敘文、議論文等，同時設定不同層次目標，如42分、46分、50分、53分等;帶領學生研讀典范例文，找出可供學習的亮點，還要對中等作文進行提升訓練，讓學生真正明確“好作文”的標準到底是什么,分梯度引導學生作文一步步升格。要注重審題立意的準確性和深刻性，無論什么類型的作文，審讀材料都是最初的關鍵一步。在復習中，要切實指導學生如何審讀材料,如何就立意深挖內涵。
5、規范答題牢記心間
教師應準確把握不同考點不同題型的答題規范與常用術語，培養學生答題的規范意識，通過錯因探究、典例示范、修改升格等方式，努力提升學生的規范答題能力。
6、狠抓書寫不松懈
關鍵詞：語文 試卷 講評課
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0085-01
試卷講評課是高三后期教學的主要課型之一，尤其是在復習沖刺階段，更顯出它的重要性。它相對于新授課、復習課、習題課等課型來說，程序多，工作量大，在高三時間緊，任務重，備課量大的情況下，試卷講評往往成為薄弱的一環。如何在有限的時間內講得完，講得透，提高講評課的效率，應是我們每一位高中語文老師用心思考、積極探索的課題。
回顧本人一年來的高三試卷講評課，其模式與課型主要有如下幾種，現作一小結及反思，以供同仁借鑒。
1 核對答案
其操作流程主要為印發答案，課內落實，或者由老師迅速地將答案播報給學生。反思這種課型，教師設想的目標并未達成。這樣的課上總有學生或會周公，或拿出其他學科的練習，或借機交流自己的“課外心得”，當然“課外心得”一定與我們語文學科不相干。這樣的課型實在是浪費時間，完全可以將答案直接貼上墻，不應占用課堂教學時間。
2 逐題講解
這種課型在中學語文試卷講評課中最為常見，其信息含量大，操作簡單，只要老師課前將試卷認真做一遍，上起課來一定很流暢。由于信息量大，從第一題講到最后一題，耗時過長，且全面開花式的講評使學生的思維疲勞，因而即使老師講得再透徹也難以達到預期的效果，以后的試卷中出現同類題型時，學生還是不會做或做得不好。
3 重點講解，課后分發答案
這種課型重點突出，點面結合，照顧到了各種層次的學生，最大程度地滿足了大多數學生的需求。但由于課后分發答案要求學生自行核對，作為所有語文老師的尷尬，而事實也證明有相當一部分學生課后并未將這一工作很好的落實。
4 課前分發答案，課上集中處理共性問題
它既照顧了大多數學生，又使課堂重點突出，還可以避免前一種課型中學生的惰性。可它也帶來了新的困惑：長期這么講評試卷，使得學生過分依賴所謂的標準答案，如果哪一次講評試卷時沒發答案，即使試卷講完了，學生仍會跟住要答案。從這一角度來說，學生自主探究的能力削弱了，效果也就大打折扣。
反思了這些課型的不足，在教學中我也作了有益的探索與調整，收到了較好的效果。現整理如下：
第一，發動學生主觀性，做好統計工作，確定講評重點。
每次考試過后，我便要求學生填寫質量分析表。要求每個學生進行試卷知識整理，將試卷中所出現的考查到的知識點進行整理歸納，同時將自己做錯的知識點進行分析。在講評前，老師根據學生填寫的質量分析表抽取部分同學的試卷，廣泛地收集錯題，找出錯誤的病根。然后針對不同病癥，對癥下藥，在講評時精講、細講，講深、講透，加深講評的印象，提高講評的效果。
第二，講評重思路，看變化，覓規律，真正做到授之以漁，舉一反三。
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”所以，教師在講評試卷時應有從微觀到宏觀的視角和綜合思維的意識，引導學生將同類題型進行集中比較分析，從具體試題上升到方法點撥、原則解說、步驟總結等理性層面。如對于考試中學生得分較低的詩歌鑒賞題，其考察點集中于“鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧，評價詩歌的思想內容及作者的觀點態度”等五個方面。所以每次講評此題時，我都會引導學生就此次考察點進行歸納總結，得出此類題型的答題技巧和規范要領等，然后再選取同類題型進行拓展訓練。這樣，使學生達到講一題，會一串，做一題，懂一片的效果。
第三，讓學生自主選擇，自我調整答案，在探究調適中實現言語能力的提升。
語文中的答題是一種言語表現，主觀題的作答是一種明確的思考結果的表達過程，客觀題的作答，學生心中要先有主觀的表達才能確定答案。因此，試卷講評課要讓學生有盡可能多的言語品悟過程，讓課堂呈現盡可能多的言語品悟結果，讓學生自主判斷、自主選擇，自主進行言語表現的矯正，最終實現言語表現能力的提升。
我們在試卷講評課中，教師絕不能提供給學生完整的正確的解題過程甚至答案，老師可以作適當的點撥、引導，學生群體也是自主探究的重要伙伴。在此前提下，學生應準確表達出自己的思考與答案，并從同學群體所呈現的表達方式與內容中獲得參照，適時矯正、調整自己的思考與答案。如此循環下去，學生經過“思考――品悟――表達――修改――定稿”的過程，其答題能力與言語能力才能真正獲得提高。然后再發給學生參考答案，學生也就不會過分執著于答案，唯答案是聽。
第四，講評要形式多樣，在變化、活動中彰顯活力，切忌一言堂。
在試卷講評中，教師要更新教育觀念，要堅持“以教師為引導、以學生為主體”的教學原則，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。筆者在試卷講評中經常讓學生做老師，讓他們承擔一部分試題的講解任務，給學生更多思考和討論的機會，有利于提高備考能力，從而在高考中取得更好的成績。
例如小組合作探究，可以按照題型把全班分成八個組講評試卷：基礎知識組、語言表達組、文言文閱讀組、詩歌賞析組、現代文閱讀組、選考題閱讀組、作文組、試卷總體答題情況分析組。由各學習小組組長安排研討分析講評試卷，評析要求每組均需在做一定量的調查研究后，進行分析綜合評估，要對試題評出標準答案，評出命題特點和命題思路，評出答案特點和答題思路，評出解題方法和思路，評出試題演變和拓展可能。將試題中遇到的同一類型的題型、同一特點的答題思路放到一起，提出它們的共同特點，把握規律，教師的作用是畫龍點睛。
