時間：2023-09-21 16:35:03
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關鍵詞：職業中學；語文教學；德育教育；必要性；策略
一、引言
伴隨著社會的快速發展，學生不僅要具備現代化技術，同時還要具有良好地道德品質，良好地道德品質可以從側面體現出一個人的個人能力。為了幫助學生形成良好地思想道德品質，德育教育在任何一個教育階段都應當占據重要的地位。由于語文學科具備的學科特性，具備了開展德育教育的充分條件。因為語文學科的教學內容對于學生的精神有著一定的感染力，因此，在職業中學語文教育過程里開展德育教育，將會收到意想不到的成果，幫助學生在思想道德以及個人品質方面快速成長。
二、在職業中學語文教育中開展德育教育的必要性
職業中學的學生很多都是由初中畢業，他們在文化知識以及個人素質方面仍然具有一定的劣勢，因此對于職業中學學生的個人發展需要格外重視。并且，職業教育并不存在升學現象，對于學生而言，他們并具備升學方面的壓力，他們對于未來的發展也并沒有過分重視，并沒有明確學習目標，在學習和生活方面都較為懶散，缺乏一定的吃苦耐勞能力?；诖?，德育教育的開展就顯得十分有必要。根據有關教學綱要指出：“語文教學不僅要幫助職業中學生構建科學文化知識體系，重視各學科知識的學習，同時還要注重個人思想道德品質的發展，幫助職業中學生成長成為一個創業技術、學習能力以及職業能力全方位發展的綜合性人才”。因此，在日常的職業中學語文教學工作中，一定要幫助職業中學生重視語言基礎知識的學習，繼承和發揚我國的優秀文化，同時還要幫助職業中學生提升思想道德品質以及他們的審美能力，形成一種知識能力與個人德育綜合發展的人才，幫助他們在未來的成長道路上順利成長。伴隨新課改的開展實施，德育教育已經不僅僅屬于政治課程的范疇，其他學科都應當在日常教學工作里滲透一些德育教學任務，然而語文學科和其他學科相較而言，更加適合開展德育教學工作。就以語文學科的自身教學性質而言，語文教學過程里本身就是一種德育教學過程。
三、在職業中學語文教學過程里開展德育教育的策略
（一）在日常教學課堂里滲透德育教育與其他學科教學相較而言，語文教學內容往往帶著情感色彩。語文教師可以在向學生教授語文知識的時候，將一些德育教育內容摻雜在語文教學內容里。例如說可以通過借用對課文寫作背景的介紹、課文主人公性格的賞析以及對重要詞語的學習，將一些德育教育內容滲透進去。以《老嫗》這篇小說為例，故事是發生在十二月，那一天非常冷，有一位老人與一群人在一起買茶葉蛋，里面不僅有小姑娘，同時還有俏媳婦，天氣比較寒冷，在這樣的天氣下這位老人的生意并不是很不好。然而這位老人并沒有苛求別人來買她的茶葉蛋，為了找給客戶兩毛錢，她在門口待了許久。通過學習這篇小說，可以讓學生意識到這位老人即使貧窮，然而卻不貪財，體現出了一種高尚的品質，這種品質是值得廣大師生所學習的。（二）在語文能力訓練過程里滲透德育教育語文基礎能力不但包括了口語能力，同時還有作文水平。在對學生進行口語練習的過程里，語文教師能夠選取一些適于職業中學生的訓練。題目不僅要能夠練習職業中學生的口語能力，同時還要富含德育教育內容，例如說人生理想、早戀現象以及消費觀等一些方面。在練習過程里，要提倡職業中學生勇于提問發言，鼓勵他們發表自己的看法，同時教師還要在一旁給予一定的指導，對學生問題或者看法不正確的地方要加以糾正。通過這種方法，不但能夠提升職業中學生的口語表達能力，還可以幫助職業中學生樹立自己的人生觀，辨別社會的善惡美丑。在選取作文題目的時候，教師可以綜合語文教學內容，例如說《我的夢》《家鄉的美》或者《自我評價》，在對學生作文進行批改的過程里，要結合德育，讓職業中學生在提升作文能力的同時，還能夠接受德育教育。（三）在課外活動里開展德育教育活動豐富的課外活動往往也能夠對語文教學內容進行補充，因此課外活動也能夠進行德育教育活動。例如說開展故事演講比賽、朗誦比賽或者辯論賽與主題談論會等一些活動。在這些活動里，不但能夠豐富學生的課余活動，同時還可以讓他們在這些活動里增長自己的見識，在娛樂的同時接受思想上的陶冶，在潛移默化的過程里幫助他們培養一種競爭意識。在體會傳統思想文化的同時，朝著積極向上的道路上前進。
四、結語
伴隨中國社會的不斷進步以及與教育體制的不斷創新，德育對任何一名學生的發展都有著舉足輕重的作用。許多教育專家通過不斷研究發現，無論是職業中學生還是大學生，他們在未來工作與生活過程里遇到的挫折，主要都是由學生在思想道德方面的原因造成的。語文教學內容不但賦含了智力教育，同時還賦含了德育教育。作為一名職業中學的語文教師，我們要基于語文學科特征出發，充分利用語文學科具有的學科優勢，挖掘語文教學內容里的所有德育內容，在日常教學活動里開展德育教育活動。通過在語文教學活動里開展德育教育活動，幫助職業中學生樹立起正確的人生價值觀以及世界觀，讓學生在語文學習過程里形成良好地思想道德品質，幫助他們未來的發展。
參考文獻：
[1]游團忠.中職語文教學中提高學生人文素質教育分析[J].現代閱讀(教育版),2013,(03).
[2]盧艷麗.淺談中職數學教學與德育教育的有機融合[J].現代閱讀(教育版),2013,(21).
[3]夏冬梅.淺談語文教學與德育教育的有機結合[J].長三角(教育),2013,(02).
[4]滿麗.淺談中職基礎課課堂教學改革[J].科技信息,2013,(25).
一、中職德育教育的弊病
1、學生素質逐漸下滑，德育工作難以展開
近兩年來，隨著大學統招大量擴招，選擇職業院校的學生更加稀少，同時很大程度上良莠不齊，學生的素質水平普遍偏低。分析其原因主要是中職院校學生入學時文化基礎較差，同時學生本身的學習目的是學習職業技能知識，學得一技之長以求快速的找到工作可以養家糊口，因此很多學生只是單純的學習專業知識，毫不在意自身的文化道德素質。其次在當今這個金錢社會，更多的人考慮的是如何賺錢，道德倒是次要的了，這也是導致學生文化素質滴的原因。另外，許多學校也并不重視道德素質，為了吸引生源，放寬門檻，同時校方只注重畢業生就業數據，并不重視德育教育，導致惡性循環的產生，是德育教育難以展開。
2、教育方式落后
許多院校只是單純的開設德育課程，并沒有細心的進行教授，很多時候都是教師在前面講，學生在下面無所事事的干瞪眼，幾年下來，學生的自身素質并沒有太大的提升，甚至比起入學之前更加低劣，這種情況說明枯燥無味的形式化課程并沒有收到學生們的青睞。
很多職業院校內，校方領導只追求學生畢業后就業人數，用以宣傳并提高自身知名度，達到收獲更多利益的目的，同時很多低端企業也并不重視普通員工的道德素質，企業與學院對于素質教育的輕視，導致了學生德育教育與技能教育的嚴重失衡，影響了學生德育素質的提高。
4、德育教育內涵過于復雜
很多時候提到德育教育，每個人都會產生不同的說法，當今社會對于人才的多方面素質的要求都非常高，許多教育工作者無法將德育教育進行正確的定義，這種情況從根本上導致了中職院校德育教育的不完備。
綜上所述，我國的中職教育不應該在拘泥于傳統意義上的低水平就業，而是應該加強德育教育，提高學生素質，打造高效、高水平、高素質的優秀員工，因此需要對中職德育教育進行創新性改革。
二、中職德育教育創新
1、教育模式的創新
教育模式的改變首先要從中職院校的教育方開始，首先授課的教師要認同學生的職業技術教育與自身道德素質教育是處在同一重要水平線上的，教師在課程教授中要秉持公平公正的態度，不可以單純的以學生職業技術的高低來區別學生的好壞，每一個學生發展潛力都是無限的，我們無法看到每一個學生的未來會變成什么樣子，因此作為教育工作者要理解學生的想法，從學生的角度和利益來考慮問題，對學生進行長遠的教育，而不是短淺的單單只為教授技能而授課。同時教師應該愛護自己的學生，師者，為人父母也，只有從學生的觀點考慮出發，才能更好的為學生著想，從而拉近教師與學生之間的距離，最大程度上的開發學生的潛能，進行平等、溫和的教育，這樣才能實現德育教育與技術教育之間良好的融合，做到雙方向快速發展。
2、開設學生心理咨詢機構
當今社會就業壓力十分巨大，作為中職院校的學生，很容易產生自卑的心理，這種心理是由于學生自身文化課基礎較差，很多中職學生是由于分數過低沒有考上大學不得已才選擇職業學校，學生的自卑心理很容易導致學生學習積極性降低，生活目標不明確，情緒不穩定等問題，因此在學校內開設心理咨詢室這樣的機構可以使學生緩解就業壓力，改善學生自卑心理，定期舉辦的心理健康講座也可以促進教育的開展，實現和諧健康的心理環境。
3、加強德育建設的師資力量
名師出高徒，想要加強中職院校的德育課程建設，沒有專業的教師是無法做到的，許多院校由于不舍得在德育建設方面投入過大成本，往往采用并不十分專業的教師進行“湊數”，這種情況長此以往導致了學生對于教師的偏見，給學生一種“學校都并不注重德育教育，只是使用其他老師湊數”的不良印象，使學生在這種印象的影響下對于德育教育產生輕視現象，導致了上課時老師在前面滔滔不絕的講課，底下學生卻無精打采的現象。
4、德育方法的實現需要創新
德育教育的創新需要中職院校轉變填鴨式的教學模式，以和學生之間進行溝通和交流為授課方式，學習西方的自由式教學，鼓勵學生自己發現問題，自己研究并解決問題，開發學生的潛力，充分調動學生積極性，使學生從被動的學知識轉變成為主動獲取知識，同時院校方面的教學目的不能單單是增加畢業學生的就業數量，也要重視學生的就業質量，這樣才能更好的提高學校的教學水平，培養出更加優秀的職業人才。
三、結語
德育建設在現今社會是一個任重而道遠的工作，要成才，先成人，古人對于德行的要求非常高，到了當今社會，德行卻反而成了很多“現實”人士所詬病的事物，如何改變這個觀念，讓人們認識到德育工作的重要性，需要如今的教育工作者們繼續研究。
參考文獻：
[1]周山；試論中等教育結構的調整問題[J]；南京師大學報（社會科學版）；1980年02期
新課程背景下，教育教學不僅是知識的傳授，更是德育品質的培養。尤其在中職政治教學中，教師要合理運用德育資源。但是怎樣開發和利用德育資源，成為當前教育教學的重要研究課題。本文對中職政治教學中德育資源的利用、開發進行了簡要分析。
關鍵詞：
中職教學；德育資源；開發利用百年大計，教育為本。中職教育教學逐漸受到人們關注。知識的傳播固然重要，但政治教育影響更大。根據現階段中職學校教育情況，政治教育存在一些不足，有待提高。
一、中職政治教育中德育資源的開發
1.政治資源開發途徑
中職政治教育資源可以從廣義、狹義兩方面來看。從廣義上講，是教學理念實現的原因；從狹義上，是教學資源的來源。網絡信息和科學技術的發展，使政治教學變得更為便捷，教學內容完全可以從網絡上導入，進而選擇適合學生的政治內容。學生也可以通過網絡了解社會動態，與社會接軌，拓寬知識視野，學習政治知識。政治和社會發展相關聯，中職政治德育資源的開發在一定程度上是培養競爭型人才。多樣化的德育資源應用至教學中，進而提升中職德育教學。中職政治教學更為注重學生的綜合素養，當學生走向社會時，能夠選擇一條正確的發展道路，有一個良好的政治素養，防止出現拜金、享樂等思想，傳承正能量，樹立正確的社會榮辱觀。
2.德育資源的開發策略
（1）挖掘家校資源，樹立學生品德。學生主要有兩個活動場所，一是學校，一是家庭，挖掘學校、家庭資源，將之應用在政治教學上，實行多樣化教學，幫助學生樹立正確的思想品德。在政治教學中，教師的主要任務為開發教學資源，協調家校聯系，指導學生的生活實踐。如在進行職業生涯規劃教學時，學生不能準確定位，有的對自身定位較高，與實際脫離；有的沒有任何規劃，放任自流。這時，教師可以結合自己的職業經歷，與學生分享，讓學生有所感悟，通過家長和教師的共同努力，幫助學生準確地進行自我定位。
（2）挖掘網絡資源，建立學習平臺。網絡信息覆蓋生活的每一個角落，學生利用網絡資源，生活學習的積極性較高，學生可以通過QQ、BBS等平臺充實自己。同時，將網絡資源融入德育資源開發中，可以打破傳統的教學方法，開展創新型教學模式。在法律教學過程中，教師能夠利用網絡資源，搜索法律案例，將抽象的法律知識變得具體化，便于學生理解。法律是嚴格的，但人是有情的，當兩者出現沖突時，學生該怎樣運用德育知識解決矛盾呢？如高速公路救狗事件，攔狗行為雖然合理，但不合邏輯，教師可以讓學生通過網絡資源尋找相關材料以及法律知識，充分了解社會結構，形成自身的德育意識。但網絡是一把雙刃劍，教師要正確引導，達到理想的教學效率。
（3）挖掘行業資源，推動職業發展。德育教育對于學生走向社會職業具有重要的影響。德育資源的開發，可以把行業資源與德育資源相融合，更有時效性和目的性，讓學生對今后的職業崗位有基本的認知，了解德育教育的作用和影響，為未來的發展奠定基礎。
二、中職政治教學中德育資源的利用
1.個性思維的德育資源利用
在實際教學過程中，學生的學習具有多變性，要不斷積累知識，進而產生質的飛躍。教師在德育資源教學過程中，要根據學生的個性思維變化，適當地進行德育教學，引導學生全面發展。
2.生成性培養目標的利用
無論哪一科的教學，都有一定的教學計劃。在教學過程中，教育動力與教學不斷結合。政治教學也一樣，教師要注意利用生成性培養目標。例如，在“政治經濟與社會”教學時，教師讓學生自行搜集相關資料，在課堂上又學生進行分析：一個成功的企業怎樣經營和生產；一個企業的生存根本是質量、創新、誠信，而誠信是德育資源的體現。如今，一些企業一味地追求經濟效益，將質量問題拋之腦后，這種行為就是道德品質喪失的表現。在這個過程中，學生既能夠認清社會，又懂得了企業經營之道。建立生成性目標，將德育品質運用在職業選擇上，這是德育資源利用的體現。
3.評價性學習文本的利用
文本的學習和開發主要通過教學交流產生、出現和接收，學生通過評價性學習能力進行德育資源利用。例如，在“國際社會維護國家利益”教學時，學生首先要了解基本的時事。對此，教師可以讓學生搜集資料。學生在搜集的過程中，會對相關知識有基本的了解，進而對我國的歷史發展、地位有所感悟，激發愛國情懷，主動學習知識，為國家建設做貢獻。文本教學主要通過材料的傳播，挖掘德育能力，在教學中凸顯德育品質。
總之，開發和利用德育資源是中職教師的職責，開發德育資源在政治教學中對學生有重要的影響，只有充分發揮其影響力，才能完成教學目標，幫助學生全面、多樣化地發展。
作者：韓劍軍 單位：左權縣職業技術中學校
參考文獻：
[1]黃文水.中職政治教學中德育資源的開發與利用[J].考試周刊，2015（66）.
關鍵詞：體驗式教學；德育；中職生；心理健康課程
Abstract: to twentieth Century since the thirty or forty's, many scholars begin to study the application and the value of experience type teaching method, it has become a research field with a full of vigour, so this article from this perspective in application of classroom psychological health education of secondary vocational school students to explore the application value of the experience type teaching method teaching experience.
Keywords: experiential teaching; moral education; vocational school students; psychological health course
中圖分類號：G41文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
一、體驗式教學的自我解讀
近年來，很多學者對體驗這一詞匯進行了研究：體驗是個人對愿望、要求的感受、是一種情感[裴娣娜，《發展性教學》，遼寧人民出版社，1998年，第25頁.]；體驗是意義的建構、價值的生成，理想于對世界的理解與超越[張華，體驗課程論：一種整體主義的課程觀，《教育理論與實踐》，1999年12期.]；體驗是指主體內在的知、情、意、行的親歷、體認與驗證。[沈建，體驗性：學生主體參與的一個重要維度，《中國教育學刊》，2001年第4期.]南京師范大學朱小蔓教授在《體驗教育：共青團、少先隊最適應的教育模式》一文當中這樣寫道：“許多教育家、許多人都有這樣的體會：很多事情、很多書本知識離開學校后就會忘記，但有些東西是忘不掉的，忘不掉的是那些最值得紀念的東西。蘇霍姆林斯基說過，教育是什么？教育就是畢業以后很多年，學校里教的知識漸漸淡忘了，還有一些東西是忘不掉的，這些忘不掉的東西才是教育。這是很有哲理的，這些忘不掉的東西其實是最刺激、最沖擊你的人物、事件、情感，他們和知識一起積淀下來，構成、內化為人的素質。素質教育是一個過程，它是把教學過程中所學的東西漸漸積淀、漸漸內化、漸漸變成穩定的品質，朝著一定的方向強化、積淀、內化，然后穩固為品質。[朱小蔓：《情感教育論綱》[M]，南京大學出版社，1993年，112頁.]
那么，體驗式教學筆者認為它是意在喚起學習者對相關知識或者理論的體驗，而不是直接作用于認知層面，強迫其了解、理解、記憶。是使學習者伴隨著某一種體驗，產生情感，觸動心靈，感受沖突，引發思考，自主探究，獲得成長。
二、傳統學習方式和體驗式學習方式的區別
體驗式教學較傳統教學呈現出顯著的不同，其特點總結如下：
三、體驗式教育在德育課堂上的應用
（一）鑄就團隊式、協助式學習
傳統意義上的德育課堂講求個人學習，教師教授知識，學生理解記憶，實現教學標準化，達到完整體統傳授知識為目的，體驗式的教學強調團隊式學習，即在整個過程中讓學生感受到你所做的并不只是給自己做的，而是對整個團隊來講都是很有意義的。這種學習模式可以激發學生學習的成就感，進而提高學習的主動性。比如，在心理健康教學過程中，關于提高中職生創造力一節，我采用了團隊式學習，把同學分為四組，提前給每一個人準備好工具和材料，在規定的時間內看哪組能根據現有材料做出某種用品，同學們進行互評，提出優缺點及改進的方法。這種教學模式，看起來普通，但卻有它的奧妙所在，在整個制作過程中每個同學手中的物品必須要加以利用，哪怕是一塊紙片，一只筆，這樣學生的參與意識會得到加強，因為只要有一個人不參與，整個活動根本無法開展，學生也會感受到自己在團隊中的重要性。
（二）創設生活情景，引起學生共鳴
在進行心理健康課程的每節課的設置中，情景的創設很重要，比如情景體驗法，角色扮演法等都是教師通過設置模擬場景，讓學生們進行參與或觀摩，達到問題由學生解決的目的。例如：在心理健康課程中的人際交往這一節中，關于如何掌握“拒絕策略”，可以創設出兩難情景，如好朋友在上課時間邀約出去玩，上課的時候同坐要和你聊天等等......這些情景都來源于生活，通過學生的角色扮演來演繹沖突并消減沖突，引發學生思考，并把所學應用到現實生活中。其實不止心理健康課程，很多德育課內容都可以進行情景的創設。比如，心理健康或職業生涯規劃、公關禮儀、職業道德與法律等關于交往禮儀一節中，可以讓學生模擬打電話，接電話，接待等情景，或把教室模擬成面試場地，學生扮演面試官及面試人員，在這個過程中讓學生感悟職場禮儀的重要性。這種學習模式便是直接式的學習，學習是一個根植于體驗的連續過程，知識不斷從學生的體驗中產生，并且在體驗中加以檢驗。[ [美]庫伯著，王燦明等譯：《體驗學習——讓體驗成為學習和發展的源泉》，華東師范大學出版社，2008年，第33頁.]作為新時代的教師，我們必須首先要轉變自己的觀念，教學已經不同以往，如要達到最終的教學目的，即學生吸收課堂所學，就必須要轉變教學方法，這就是為什么學生相比較之下，寧可愿意看一部電影，因為電影中有情節，有他們喜歡的內容，我們的課堂也可以創造情節，把生澀的書本內容轉變為生動有趣的故事或活動。
（三）加大情感投入，點燃快樂支點
一堂優秀課堂的標準到底是什么？這真的是一個值得探討的問題，筆者認為它至少是能讓學生擁有快樂的情緒，最終學到知識的課堂。
在體驗式的德育課堂，快樂要貫穿于課堂的始終，讓學生充分體驗自主學習的愉快心情，利用課堂上的活動及良好氛圍，刺激學生所表現出來的原始的學習沖動，使學生由對學習的趣味，上升為學習的樂趣，最終到達樂學的程度。布盧姆曾經說過：“回顧一下情感領域，它實際上是一個‘潘多拉魔盒’。不打開這個盒子，就是否定這些塑造我們每個人的人生的強大動機力量的存在。布盧姆在這里揭示了情感對人的發展的巨大作用。這對中職的德育課堂來說是及其重要的。中職生作為應試教育下的弱勢群體，其內心的壓力已經達到了底線，中職生并不是學習方面存在先天不足，而是他們本身對現行的應試教育存在不適應感，受到學校、老師、家長的壓力及否定性的評價已經讓他們難以喘息。所以，針對他們的德育課堂，必須要進行大比例的情感投入，激發并激勵他們，讓他們那些主觀的，帶有新意的想法表達出來，給他們一個釋放的空間。比如，在心理健康課堂上，首先要讓學生認識自己并接納自己，給學生時間及空間擺正自己的位置，客觀的認識自己，在以往的教育中。他們根本不能也不敢認識自己，他們所了解到的自己就是那一張張醒目的可憐成績單。再比如，關于人生目標一課，不要一味的強迫他們必須樹立人生目標，而是要通過體驗式教學模式，如“金雞獨立”的活動，賞識學生的堅持到底，讓他們知曉人生擁有焦點的意義是重大的。所以，每一節的德育課堂，都應該加注情感教育，不管的鼓勵他們，相信他們并讓他們也相信自己，達到“潤物細無聲”的德育效果。
總之, 體驗式教學所創造的環境和氛圍能夠愉悅學生的心情, 增加學生的學習樂趣。 通過生動的主題活動使得學生的心情發生了很大的變化, 這種心情的改變使得學生變得更加開放和放松, 更樂于參與學習, 從而更好地達到促進學生身心健康的目的，也解決了德育課無法開展下去的困擾。
參考文獻：
[1]胡尚峰，田濤.體驗式教學模式初探[J].《教育探索》，2003.11.
[2]朱海娟.體驗式教學在大學生心理健康課中的應用[J].中國高等醫學教育，2010（12）.
[3]李雪微.快樂德育課—— —淺談中職德育課教學[J].中國校外教育（基教版）,2009（4）.
關鍵詞：職業中學 語文教學 德育教育 必要性 策略
一、引言
伴隨著社會的快速發展，學生不僅要具備現代化技術，同時還要具有良好地道德品質，良好地道德品質可以從側面體現出一人的個人能力。為了幫助學生形成良好地思想道德品質，德育教育在任何一個教育階段都應當占據重要的地位。由于語文學科具備的學科特性，具備了開展德育教育的充分條件。因為語文學科的教學內容對于學生的精神有著一定的感染力，因此，在職業中學語文教育過程里開展德育教育，將會收到意想不到的成果，幫助學生在思想道德以及個人品質方面快速成長。
二、在職業中學語文教育中開展德育教育的必要性
職業中學的學生很多都是由初中畢業，他們在文化知識以及個人素質方面仍然具有一定的劣勢，因此對于職業中學學生的個人發展需要格外重視。并且，職業教育并不存在升學現象，對于學生而言，他們并具備升學方面的壓力，他們對于未來的發展也并沒有過分重視，并沒有明確學習目標，在學習和生活方面都較為懶散，缺乏一定的吃苦耐勞能力?；诖?，德育教育的開展就顯得十分有必要。
根據有關教學綱要指出：“語文教學不僅要幫助職業中學生構建科學文化知識體系，重視各學科知識的學習，同時還要注重個人思想道德品質的發展，幫助職業中學生成長成為一個創業技術、學習能力以及職業能力全方位發展的綜合性人才”。因此，在日常的職業中學語文教學工作中，一定要幫助職業中學生重視語言基礎知識的學習，繼承和發揚我國的優秀文化，同時還要幫助職業中學生提升思想道德品質以及他們的審美能力，形成一種知識能力與個人德育綜合發展的人才，幫助他們在未來的成長道路上順利成長。
伴隨新課改的開展實施，德育教育已經不僅僅屬于政治課程的范疇，其他學科都應當在日常教學工作里滲透一些德育教學任務，然而語文學科和其他學科相較而言，更加適合開展德育教學工作。就以語文學科的自身教學性質而言，語文教學過程里本身就是一種德育教學過程。
三、在職業中學語文教學過程里開展德育教育的策略
（一）在日常教學課堂里滲透德育教育
與其他學科教學相較而言，語文教學內容往往帶著情感色彩。語文教師可以在向學生教授語文知識的時候，將一些德育教育內容摻雜在語文教學內容里。例如說可以通過借用對課文寫作背景的介紹、課文主人公性格的賞析以及對重要詞語的學習，將一些德育教育內容滲透進去。以《老嫗》這篇小說為例，故事是發生在十二月，那一天非常冷，有一位老人與一群人在一起買茶葉蛋，里面不僅有小姑娘，同時還有俏媳婦，天氣比較寒冷，在這樣的天氣下這位老人的生意并不是很不好。然而這位老人并沒有苛求別人來買她的茶葉蛋，為了找給客戶兩毛錢，她在門口待了許久。通過學習這篇小說，可以讓學生意識到這位老人即使貧窮，然而卻不貪財，體現出了一種高尚的品質，這種品質是值得廣大師生所學習的。
（二）在語文能力訓練過程里滲透德育教育
語文基礎能力不但包括了口語能力，同時還有作文水平。在對學生進行口語練習的過程里，語文教師能夠選取一些適于職業中學生的訓練。題目不僅要能夠練習職業中學生的口語能力，同時還要富含德育教育內容，例如說人生理想、早戀現象以及消費觀等一些方面。在練習過程里，要提倡職業中學生勇于提問發言，鼓勵他們發表自己的看法，同時教師還要在一旁給予一定的指導，對學生問題或者看法不正確的地方要加以糾正。通過這種方法，不但能夠提升職業中學生的口語表達能力，還可以幫助職業中學生樹立自己的人生觀，辨別社會的善惡美丑。在選取作文題目的時候，教師可以綜合語文教學內容，例如說《我的夢》《家鄉的美》或者《自我評價》，在對學生作文進行批改的過程里，要結合德育，讓職業中學生在提升作文能力的同時，還能夠接受德育教育。
（三）在課外活動里開展德育教育活動
豐富的課外活動往往也能夠對語文教學內容進行補充，因此課外活動也能夠進行德育教育活動。例如說開展故事演講比賽、朗誦比賽或者辯論賽與主題談論會等一些活動。在這些活動里，不但能夠豐富學生的課余活動，同時還可以讓他們在這些活動里增長自己的見識，在娛樂的同時接受思想上的陶冶，在潛移默化的過程里幫助他們培養一種競爭意識。在體會傳統思想文化的同時，朝著積極向上的道路上前進。
四、結語
伴隨中國社會的不斷進步以及與教育體制的不斷創新，德育對任何一名學生的發展都有著舉足輕重的作用。許多教育專家通過不斷研究發現，無論是職業中學生還是大學生，他們在未來工作與生活過程里遇到的挫折，主要都是由學生在思想道德方面的原因造成的。語文教學內容不但賦含了智力教育，同時還賦含了德育教育。作為一名職業中學的語文教師，我們要基于語文學科特征出發，充分利用語文學科具有的學科優勢，挖掘語文教學內容里的所有德育內容，在日常教學活動里開展德育教育活動。通過在語文教學活動里開展德育教育活動，幫助職業中學生樹立起正確的人生價值觀以及世界觀，讓學生在語文學習過程里形成良好地思想道德品質，幫助他們未來的發展。
參考文獻：
[1]游團忠.中職語文教學中提高學生人文素質教育分析[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）.
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[4]滿麗.淺談中職基礎課課堂教學改革[J].科技信息，2013，（25）.
關鍵詞：德育教育；中職；學生；分層次；策略
一、當下中職學生的教育現狀
中職學生通常是初中畢業之后直接來讀的中職學校，所以，中職學生大多有著年齡偏小的特點，其中有一部分學生思想品德和學習表現出一定的滯后性。學生在入學后不久，就能暴露出諸多的問題。例如在組織紀律方面缺乏相關的意識，經常出現遲到和早退的情況。由于缺乏相關的學習基礎，對學習也表現得毫無興趣，以至于在課堂上總是不集中精力，容易產生高厭學的情緒。針對以上的情況，我們具體的德育教育活動中，就會出現諸多問題。第一，日常行為不規范。在校園里，學生談吐粗俗，缺乏在行為上自我約束能力。第二，經常以自我為中心，沒有集體意識。當下的中職學生在成長中由于各方面的原因，使得他們在心里上較為孤僻，不愿意與他人結伙，導致以自我為中心。在生活中，也是只享受權利，在盡義務方面相當被動。第三，缺乏誠信。有部分學生不夠講信用，往往體現出一定圓滑、事故的做事風格。在生活中沒有感恩之心。他們在成長的道路上，往往由于學業或是感情上被忽略過，所以導致在今后的學習、生活道路上，缺乏信心，漸漸變得冷漠。第四，心里承受能力差。大部分的中職學生年齡都在15~18歲之間，這個時間的他們正處于一個叛逆期、青春期，思想波動比較大，往往缺乏自我調控的能力，容易做出過激的事情。
二、中職學生的分層次德育教育策略
1.實現主導與主體的結合
在以往的教育活動當中，教和學的關系十分明確，而且特別強調教師教育的行為，忽視了學生學習的狀況。按照當下中職學生的身心發展特點來看，他們目前正處于一個世界觀的形成時期，往往關注的是直接的個體需求，加上長期以來受教育過多，導致對灌輸式教育方式十分排斥。所以，中職德育教育，教師要堅持以人為本，不僅要考慮到學生的身心特點，同時也要考慮到相關的教育效果。在中職德育教育中實行分層教學，重點在于關注學生的主體性。秉承以學生為主的教育理念，從課程的特點出發，結合學生的實際情況，促進教學目標多元化，教育方法多樣化。在教育中更加有效地調動學生的主動性，讓每個層次的學生都可以完成學習的目標，實現學生的全面發展。
2.實現知識學習與品德知識的結合
在中職教育中，我們不能將德育課僅僅看作是知識的傳播陣地，我們還需要將提升學生個人素養、職業道德看作教育的一項重要目標，真正地凸顯育人的特色。在具體的教學活動中，教師不僅要關注學生是否掌握了相關知識，同時也也要關注學生是否擁有了良好的思想品德，進一步提升中職德育教育的感染力。中職德育教育要重視實踐和養成，真正地實現知識與實踐的統一。所以，在具體的中職德育分層教育當中，可以根據對學生不同的培養目標進行設定，堅持走正確的道路，體現正確的育人功能。首先，德育課程的知識結構要和本專業有效連接，尤其要重視知識為專業的服務作用。其次，德育教育要承擔起德育的任務，將社會主義核心價值觀等內化的形態轉化為受教育者自身的觀點，在培養學生道德品質與個人習慣的過程中，要提升其公民屬性，為社會培養合格的公民。
3.分年級實行德育任務
在德育教育當中，要根據不同年級的學生心理特點，分配相關的任務。在一年級的德育任務，主要是幫助學生適應新的學習環境，促進其具有感恩教育和勵志教育，用科學的方法去指導學生，培養學生的公民素養，實現心理健康和生命安全教育。在二年級的德育任務，鞏固一年級的養成效果，繼續深化其行為，讓其向自律的方向發展，尊重職業行為規范，進而繼續實行方法的指導，引導學生實現對職業的認知，引導學生去觀察和總結生活，進一步實現對學生的人生觀、價值觀的引導，幫助學生更好地適應社會。在三年級的德育任務，培養學生的團隊協作能力，實現對其創業教育、就業教育，培養其社會責任感，并提升其公關的本領，實現自我保護。隨著教育改革的不斷深化，在新的世界，教育工作者面臨著更多的挑戰。當下我們的教育目標是培養現代化的、有理想、有道德的新世紀人才。在就業環境如此不順暢的當下，我們在給學生加大競爭力的同時，也應為學生加強心理輔導，給予學生相關的德育教育。
結語
在中職德育教育中實行分層教育使教育改革的一項重要環節，中職德育教育應秉承貼近生活的原則，從學生的身心特點出發，結合學生的發展需求，社會對人才的需求，實現德育課程教育作用的轉變，讓學生在學習基礎知識的過程中，培養學生形成正確的價值觀，引導學生在社會生活中更好地生存、更好的做人。當下的中職德育分層教育仍處于一個剛剛起步的階段，希望今后繼續提升其理論研究的有效性，達到育人的目的。
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關鍵詞：中職；德育；探索；思想
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0118-01
一、中職學生的特點
中職學生主體年齡都在16-19歲之間，這一時期身心急劇發展、但又極不平衡。他們雖然很渴望了解社會，但是由于對社會經驗不足，思想還尚不成熟，特別是辨別是非能力不強，這樣一來，也就很容易受到不良思想和行為的影響。他們精力旺盛，易動感情而難于自控、自律，由于缺乏社會經驗，遇事思想方法比較簡單、片面，因此，激情犯罪（錯）成為這一時期的主要問題。同時，作為應試教育的“失敗者”，又不同程度存在自卑心理，缺乏學習興趣，行為習慣養成相對缺失等問題。他們獨生子女居多，自立、適應能力差，不能適應集體生活，存在著人際交往等方面的問題。有些是單親、離異家庭子女的心靈受到傷害；許多中職學生多多少少都存在著一些心理健康的問題。因此，中職學校的德育工作做到可以要面向全體性，因人而異，根據每個學生個體的不同，來進行有針對性、有計劃性、有所側重地開展德育工作。
二、中職學校德育工作面臨的問題
德育方法單一，內容滯后，直接體現為德育效果不佳。歸納其最主要的原因，還是因為我們教育的方法不當，有些德育內容針對性不強，與社會發展不相適應。以往傳統式說教及灌輸式的德育模式顯然不能激發起學生的學習參與興趣，也不可能達到應有的教育目的和效果。社會上的拜金主義、享樂主義及腐敗現象的滋長蔓延，都對中職學生德育觀的形成有很大的負面影響。
三、中職學校德育工作的探索
1.培養中職學生養成良好的品德修養
立德樹人，這是社會對合格的中職學生在政治、思想、道德等方面的最基本的要求。所以，在中職學校德育的實踐過程中，要從德育的有效性為切入點，以適應學生為主要特點，滿足社會職業需求。對中職學生德育的培養工作，我們應主要提倡自律，而不是一味強調靠學校和管理部門以及老師來監督約束。應充分的去調動學生的主觀能動性，使他們在道德完善方面從被動方變為主動方。在制定德育目標時，一定要緊密地結合學生和職業教育特點，遵循方向性、時代性、可操作性等原則，以此，來引導培養學生因現代社會所要求的健全人格。
2.改革中職學校德育的現有方法
變“說教式”、“灌輸式”德育為“合作式”、“動式”德育，通過學生的參與，使學生把外在的德育規范和要求，轉化為內在的道德信念，逐步達到自律的目的。一是要認真研究學生心理需求，客觀地分析他們的思想、生存狀態，真正做到對癥施治。二是要突出關愛，由高高在上轉為平等相處，做到尊重學生、寬容平等的對待學生。消除隔膜，增進溝通，學生方能親其師，信其道。三是要把德育內容“活化”，利用興趣驅動，創新德育形式，積極開展德育實踐，讓學生主動參與到德育活動中來。四是引導學生自覺修德，在尊重學生個性的基礎上，大膽放手，為學生開辟一片獨立的空間，“自我教育”“自我約束”“自我管理”“自我服務”，積極進行道德感悟和實踐。
3.加強中職學校德育工作的針對性
首先，我們要關心學生的學習生活，主要還是要針對中職學生普遍存在厭學現象，因為學習動力不足問題，進行學習引導，用關愛、尊重和激勵教育，讓學生消除自卑感，樹立成長的希望。結合職業教育特點，努力探索“教-學-做一體化”教學新模式，激發學生學習興趣。其次，德育要指導學生的人際交往。針對獨生子女的比例加大，人際交往障礙，有的學生自私、孤獨，做事偏激、任性、逆反、叛逆等情況。加強對學生心理健康關注和干預力度，加強心理咨詢輔導。再次，加強學生日常行為的規范和養成。針對目前中職學生前期行為養成缺失等問題，重點從點滴的養成入手，通過對一日學習生活的各個環節制定明確的行為規范，并適時引入企業職業規范，引導學生養成良好的行為規范和職業素養。
4.優化中職學校德育環境要形成一個全員德育的工作局面
蘇霍姆林斯基曾說過：“我們總是力求做到是全體工作人員（從校長到看門人）都來實現教育理想?！边@其中，每個人都發揮著不同的作用。必須更新德育觀念，在充分發揮德育人員主導作用的同時，摒棄德育只是德育工作者的“專利”的思維局限，全員都應秉承“關愛育人、教書育人、管理育人、服務育人”的育人職能，應該積極主動地去促進教育教學管理、校園文化建設、實習實訓、就業指導等方面的各項工作與德育工作間的關系、滲透和去融合它形成良好的校風。通過關愛育人、活動育人、環境育人，把德育全方位的融入到學校的各項工作，從而形成全員、全過程、全時空育人的良好局面。
5.中職學校德育應發揮整體功能
德育教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會及學生本人的積極參與和密切配合。要注重利用社會的教育資源，讓學生走出教室，置身社會，在學習中生活，在生活中學習。當前，國家高度重視未成年人思想道德建設和中等職業教育發展，職業學校應當要抓住這個良好機遇，并積極大膽地去爭取社會各行各業，以及師生家長的支持，組織師生積極參加社會實踐活動在實踐中育人，在體驗中成長。其次，家庭是孩子成長的第一環境，家長的教育是其他教育所不能替代的。當前，有些家長知識水平偏低、對社會抱有怨氣、對中職教育存有偏見。對學校的教育不理解、不配合，從而損害了學生的身心健康。因此，學校更應主動 與家長溝通，通過家長會、家訪、網絡短信等形式，攜手家長為孩子創造健康、向上、民主平等的家庭環境。從而形成“三位一體”的教育模式。
參考文獻：
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【關鍵詞】中職德育；研究性；學習
在過去很長一段時期內，我們的中職德育教學一直存在這樣一種誤區：作為德育課教師，以填鴨式的方式向學生灌輸政治、經濟、社會、職業道德以及法律等方面的知識點；作為學生，則必須死記硬背這些知識點。這種僵硬的教學模式，不但禁錮了教師們的教學思路，更是極大地挫傷了學生們的學習積極性和主動性，甚至造成了中職生的厭惡情緒，結果是學生德育課上睡倒一大半，極其嚴重阻礙了中職德育教學的發展。
隨著教育改革與發展步伐的推進，渴望新形式的、以發展學生能力為目的的中職德育教學方法越來越受到中職德育工作者的重視，在不斷論證和實踐下發展起來的研究性學習更是受到教師、學生的極大關注.。
一、研究性學習
所謂研究性學習，從廣義理解，它泛指學生探究問題的學習，可以貫穿在各科、各類學習活動中。從狹義解釋，它是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。在德育課計劃中，“研究性學習”主要取的是后一種含義，并主要在活動課中實施。
二、研究性學習在中職德育教學中的具體實施
為使研究性學習在中職德育課中真正落到實處，產生一定的效果，本人認為應該將德育課的研究性分為以下幾個步驟進行具體實施。
1.情境引入
所謂德育教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的德育教學過程。
德育教學中的情境引入是課堂生活化的基本途徑。創設教學情境可以借助生活實踐、表演藝術形式、通過語言描述、運用音像圖畫、運用典型事例等多種形式模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。
通過情景引入從而不斷激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發學生進入教材的欲望。情感激發的目在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態。
2.問題搭臺
陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”愛因愛因斯坦也說：“指出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨梢?，問題對一個人的成長來說是多么的重要。那么如何在中職德育研究性學習中引導學生發現問題、提出問題、解決問題呢？就這要論及中職德育研究性學習中的問題搭臺教學法了。
問題搭臺是德育課研究性學習的關鍵一環。為了避免情境引入與教學內容并沒有任何內在的實質性的聯系即形式化的情境引入，作為教師首先必須科學地設計問題，使學生發揮智力因素，以帶動他們的創造型思維；其次適時轉到以學生發現問題為主的模式，讓學生帶著好奇心自主探究，自覺提出問題；再次要堅持以學生為主體，以老師為主導的原則找出解決問題的最佳途徑。
實踐證明，讓學生自己發現問題、進而提出問題、最后解決問題這種最最基本的能力，不僅在學生學習時期能發生遷移，而且在學生走向社會，進入生產崗位和科研崗位之后，能遷移到一切情景中去。新課改環境下德育教學中運用問題搭臺的教學方法是非常必要的，它不僅能在教學中活躍課堂氣氛，更有效地完成教學任務，而且培養了學生質疑的興趣和能力，養成好思好問的良好習慣和自主學習，從而使現代中職生全面提高自身能力和素養，更好地適應將來更高層次的教育以及科研，稱為社會發展所亟需的全方位人才。
3.探究立骨
“探究式”教學是指在教師指導下學生運用探究的方法學習、主動獲取知識、發展能力的實踐活動。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探索、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。
探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。探究式教學的出發點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。 其主要模式是：教師擬出問題學生展開討論選出代表發言教師總結發言，這種教學法是廣大德育教師所樂于采用的一種新方法。在中職德育研究性學習的整個過程中，要想發揮學生的主體性，培養學生分析問題，解決問題的能力，變被動接受知識為主動學習，拓展學生的思維和視野，增強學生的創新意識和創新能力，探究在整個過程中起到一個骨架的作用，所有的問題和方法都必須圍繞著對問題的探究而進行展開。
在讓學生探究的同時應注意問題創設，一是問題的創設要從學生熟悉的現實材料入手，同時聯系教學的重點和難點；二是盡可能地創設條件，使學生很快進入問題情境。從而對問題產生出探求的欲望，進而達到了教學的目標。
4.訓練固基
讓學生學會自主探究學習是研究性學習的教學目標之一。新編寫和出版的教材雖含有供學生自主探究學習的內容，但這些遠遠不能滿足那些知識面較廣、愛學習、愛思考、愛提高、喜歡鉆研的學生。再者有些課堂上的研究性學習僅僅限于膚淺的，為了實現探究性學習，設計一些偏離課題的小品等內容，形式花里胡哨的，一節課下來學生和教師一笑而過，過后對所學知識知之甚少。
為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，課后，教師相應的布置作業以達到對所學知識的鞏固。練習作為教學過程的重要環節，具有知識形成、評價、教育、發展等功能。我們有必要凸顯新課程理念，精心設計有效的練習，充分發揮練習功能，練習是教師了解學生學習情況，檢查自己教學效果及時調控教學的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。練習是教學中不可缺少的“鏈條”，能起到監控、鞏固、反饋的作用。設計有效練習是打造有效課堂的重要環節。多數課堂中學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，提高練習的有效度也就是提高了課堂的質量。因此，鑒于以上原因，加強課后習題的訓練來鞏固所學內容是非常必要的。
三、小結
中職德育課的研究性學習作為一種啟發式的學習方式，對改變教師的教學方式和學生的學習方式，推進高校教學改革具有重要意義。將研究性學習方式運用到德育課程中指導教學，在實踐教學中將學科內容和現實生活結合起來，由易到難設計問題，引導學生分析和解決問題，進而使學生牢固掌握理論基礎知識并能夠靈活運用.結果表明：探究性學習在實踐性較強課程中的運用能夠激發學生的學習興趣，培養學生分析和解決問題的能力，顯著提高教學質量。
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