時(shí)間：2023-09-21 16:34:50
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關(guān)鍵詞：高中思想政治課 聽(tīng)課步驟 教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮每一位教師的主動(dòng)性，都會(huì)開(kāi)展教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，聽(tīng)課是一種常規(guī)化的活動(dòng)，具有集思廣益、富有成效的特點(diǎn)，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高、共同前進(jìn)；有利于形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，促進(jìn)教學(xué)改革的深入；有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。所以聽(tīng)課活動(dòng)是教師在參與教學(xué)教育活動(dòng)中必須面對(duì)的且要注重的活動(dòng)，因?yàn)樗鼘?duì)提高教師自身教學(xué)水平，幫助他人保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但在實(shí)際聽(tīng)課的過(guò)程中，據(jù)筆者觀察，目前學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)課大都只是完成聽(tīng)課任務(wù)，而諸如競(jìng)賽式、測(cè)評(píng)式、學(xué)習(xí)觀模式、針對(duì)式等多種多樣的聽(tīng)課形式的實(shí)際效果并不理想，使得聽(tīng)課這項(xiàng)原本很有意義的活動(dòng)流于形式。筆者在政治教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，在此筆者根據(jù)自身的感受，談?wù)勱P(guān)于聽(tīng)好高中思想政治課的見(jiàn)解。
一、掌握聽(tīng)課步驟
發(fā)揮聽(tīng)課的作用、提高聽(tīng)課的質(zhì)量、達(dá)到聽(tīng)課的目的，不僅與聽(tīng)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和聽(tīng)課態(tài)度密切相關(guān)，還與聽(tīng)課者的聽(tīng)課方式、方法有密切的聯(lián)系。政治教學(xué)過(guò)程有很強(qiáng)的目的性、情感性，聽(tīng)政治課要達(dá)到目的，就必須在聽(tīng)課前做好準(zhǔn)備，聽(tīng)課時(shí)抓住要領(lǐng)、做好記錄，聽(tīng)完課后要作完整的總結(jié)。在聽(tīng)課前，了解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的聽(tīng)法；在聽(tīng)課時(shí)，帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，在“他教”與“我教”之間進(jìn)行對(duì)照，尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題；在聽(tīng)課中，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，在聽(tīng)課后，要“取他人之長(zhǎng)處，啟自我之智慧”，實(shí)實(shí)在在發(fā)揮這堂課的作用。
(一)做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。一是要明確聽(tīng)課目的?？瓷险n教師導(dǎo)入采用了什么方式方法；看上課教師如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，這其中還要注意聽(tīng)清楚教師的邏輯語(yǔ)言，思考其是否精練、一語(yǔ)中的；看時(shí)間的把握，不能先松后緊或先緊后松，還要注意課堂的整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)；看教師的教態(tài)，是否有激情：看教學(xué)的效果，這一點(diǎn)很重要，不能華而不實(shí)。二是要對(duì)要聽(tīng)的課做好準(zhǔn)備。首先熟悉教學(xué)大綱，充分把握教材。聽(tīng)課者只有研究大綱才能弄清教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)建議、規(guī)定的知識(shí)體系、限定的知識(shí)范圍與深度，同時(shí)也可以了解新教學(xué)大綱的特點(diǎn)，避免只靠經(jīng)驗(yàn)聽(tīng)課。新課改后，政治教學(xué)大綱發(fā)生了變化，理科政治與文科政治教程學(xué)大綱也有區(qū)別，所以教學(xué)大綱的前后不同、文理科大綱不同需要聽(tīng)課者在聽(tīng)課之前了解教學(xué)大綱。否則就會(huì)缺乏針對(duì)性。聽(tīng)課者還要掌握教材，這樣才能認(rèn)準(zhǔn)本科的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握課后訓(xùn)練目的要求，能夠靈活地觀察教師如何組織和選擇教法，有針對(duì)性地看出上課教師教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的優(yōu)、缺點(diǎn)。聽(tīng)課者要對(duì)聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)生基本情況有所了解，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)的管理情況等，對(duì)上課教師也要有所了解，如上課教師的學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度及教學(xué)經(jīng)歷等，這些情況的掌握有利于聽(tīng)課者獲取經(jīng)驗(yàn)，還可作為評(píng)課的依據(jù)。最后要做好心理準(zhǔn)備，聽(tīng)課其實(shí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它要求聽(tīng)課者不僅要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得進(jìn)去，還要做好記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評(píng)定，盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽(tīng)好課，做到虛心、專心、細(xì)心、誠(chéng)心。聽(tīng)課前準(zhǔn)備具體而重要，如果缺乏聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，只是為了完成任務(wù)而去聽(tīng)，聽(tīng)不出所以然，自己沒(méi)有收獲，最后評(píng)課就只能泛泛而談，聽(tīng)課就只會(huì)停留在表面，用哲學(xué)理論解釋就是只看現(xiàn)象而沒(méi)有掌握透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
(二)注重聽(tīng)課過(guò)程。在聽(tīng)課過(guò)程中，要抓住要領(lǐng)，做好記錄。一節(jié)政治課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。政治教學(xué)內(nèi)容豐富，課時(shí)少，教師很容易為了完成教學(xué)任務(wù)而只顧向?qū)W生灌輸，忘了學(xué)生的主動(dòng)性，所以聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、想。“聽(tīng)”就是聽(tīng)教師怎樣講，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，邏輯是否清晰明白，教學(xué)語(yǔ)言如何，這樣可以清楚地了解教師有沒(méi)有精心組織教學(xué)過(guò)程，以及教師的教學(xué)功底和教師的教法。還要聽(tīng)學(xué)生的討論和答題，聽(tīng)學(xué)生課后的反饋，從而判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂，直接了解教學(xué)效果?！翱础本褪且唇處煹木駹顟B(tài)是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書(shū)是否合理，教法是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生提出或出現(xiàn)的問(wèn)題的處理是否巧妙；還要看學(xué)生是否融入課堂，集中注意力，以及發(fā)揮主體作用?！跋搿?，對(duì)課后教學(xué)水平作出正確的判斷，公正地評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)水平，仔細(xì)地分析這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或不足之處，認(rèn)真地接受所學(xué)到的理論知識(shí)、教學(xué)方法、教態(tài)等。在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課記錄是重點(diǎn)，分為簡(jiǎn)錄(只記錄教學(xué)步驟、教學(xué)方法、板書(shū)等)、詳錄(詳細(xì)記錄教學(xué)步驟，包括教師使用的經(jīng)典的案例、語(yǔ)言，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、提出的疑問(wèn)，課堂出現(xiàn)的特殊情況，等等)、紀(jì)實(shí)(把教師講課內(nèi)容，師生課堂上的互動(dòng)，整個(gè)課堂直到下課都記錄下來(lái))，聽(tīng)課者可以根據(jù)自身的需要，也可以根據(jù)授課者的教學(xué)水平選擇記錄的方式，當(dāng)然聽(tīng)課過(guò)程中要以聽(tīng)為主，把注意力集中到聽(tīng)和思考上。不能把精力集中到記錄上，記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問(wèn)題可作較詳細(xì)的記載，并加批注。聽(tīng)課記錄有助于聽(tīng)課者把握教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)，也是教師改善和改進(jìn)教學(xué)方法的有益經(jīng)驗(yàn)和寶貴財(cái)富。
(三)聽(tīng)課后的總結(jié)必不可少，這也是聽(tīng)課后達(dá)到目的的重要環(huán)節(jié)。這要求聽(tīng)課者對(duì)一節(jié)課的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行初步的分析和評(píng)估，并能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案，提升上課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。同時(shí)要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)不足，在聽(tīng)課中完善自己，不斷進(jìn)步。
二、不同的教育工作者要有不同的聽(tīng)課目的，充分發(fā)揮聽(tīng)課的作用
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該如何聽(tīng)政治課?領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課有助于對(duì)本校本學(xué)科的教學(xué)水平的正確評(píng)估，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，制定出符合目前教學(xué)情況的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。在教育為本、德育為先的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)注重政治教學(xué)過(guò)程中的教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、時(shí)代意識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完課后應(yīng)與上課教師直接面對(duì)面地交流、溝通，并提出具體的建議和意見(jiàn)。這樣不僅有利于上課教師提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的感情。上課教師也應(yīng)該反映政治課遇到的困難，尋求領(lǐng)導(dǎo)的幫助，這有助于政治課提高地位，爭(zhēng)取更好的發(fā)展環(huán)境。
優(yōu)秀的教師應(yīng)該如何聽(tīng)政治課?學(xué)校里，有些很有經(jīng)驗(yàn)和能力的老教師在幾十年的教學(xué)生涯中已經(jīng)具備了較 高的教育教學(xué)水平，形成了深受學(xué)生喜愛(ài)的獨(dú)特的風(fēng)格。特別是思維敏捷、洞悉社會(huì)現(xiàn)實(shí)的老教師，政治課思路清晰，理論吃得透徹，師生互動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析到位。他們聽(tīng)課，可以迅速聽(tīng)出上課教師駕馭課堂的能力及其理論知識(shí)水平，可以很容易地看出授課教師的業(yè)務(wù)水平，聽(tīng)課后的評(píng)語(yǔ)具有權(quán)威性和說(shuō)服力。有助于提高上課教師的教育教學(xué)水平。優(yōu)秀的老教師要以一個(gè)“指導(dǎo)者”的身份參與聽(tīng)課，首先居于學(xué)術(shù)的高度，運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)作出分析與判斷；其次對(duì)課堂教學(xué)細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)課時(shí)及時(shí)給予肯定；最后準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)講課者的不足，在歸納概括的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)和提高的建議。當(dāng)今世界變化萬(wàn)千，信息量大，流通途徑廣，政治課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實(shí)際，在時(shí)事中體會(huì)理論知識(shí)的精髓，在理論指導(dǎo)下分析認(rèn)清事實(shí)，即所謂“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，“他山之石，可以攻玉”。老教師有經(jīng)驗(yàn)，但可能缺乏掌握的信息能力，所以老教師通過(guò)聽(tīng)課，也可以掌握一些新知識(shí)，補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程中的不足。
關(guān)鍵詞： “綜合探究課” 高中思想政治 新課改
一
在高中思想政治課程的編排中，綜合探究課是每一課很重要的組成部分，也是完成每一課教學(xué)任務(wù)必不可少的重要內(nèi)容。但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師把這一部分忽略了，在教學(xué)活動(dòng)中毫無(wú)體現(xiàn)?？赡苡腥苏J(rèn)為綜合探究課沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性作用，稍作了解就行了，但其實(shí)這種觀點(diǎn)是不對(duì)的，每一課中安排的綜合探究課與本課內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、參考社會(huì)的實(shí)踐能力及發(fā)展的能力是必不可少的。將高中思想政治課程的“綜合探究課”忽略掉的做法嚴(yán)重違背新課改精神，使教學(xué)喪失了課改的意義。
（一）與新課改的性質(zhì)不一致
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“課程性質(zhì)”中規(guī)定：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟的基本觀點(diǎn)和方法，弘揚(yáng)民族精神，擴(kuò)展國(guó)際視野，樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)?！?/p>
很顯然，新課改是要通過(guò)在學(xué)生一定的自我實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀與參加社會(huì)的能力。在思想政治課堂中，學(xué)生很少有直接參加社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件，所以課程的編排中有了這一安排。綜合探究課的充分有效利用才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的性質(zhì)，否則就會(huì)使新課程失了色、變了質(zhì)。
（二）違背新課程理念
新課程的基本理念有三方面，其中第三點(diǎn)是：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程模塊；在開(kāi)設(shè)所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的必修課程的同時(shí)，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。”第四點(diǎn)是：“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)生活領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。”
如果在教學(xué)中忽略了綜合探究課的實(shí)施，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)應(yīng)有的作用無(wú)法充分發(fā)揮，課程的實(shí)踐性與開(kāi)放性也不能體現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式更無(wú)法全面徹底地落實(shí)。
沒(méi)有很好實(shí)施綜合探究課的教師中可能也有這樣一部分教師：懂得綜合探究課的地位和重要性，但對(duì)于這種新課型不知所措，不知道到底怎樣上這種課，所以就采取等觀望的態(tài)度和做法，暫時(shí)不上這種課，等有了現(xiàn)成的模式和成熟的做法之后，再去效仿。當(dāng)然這種態(tài)度和做法也是非常錯(cuò)誤的，教書(shū)育人的教育工作者肩負(fù)著培育民族創(chuàng)新精神的重任，自己更應(yīng)具有創(chuàng)新探索精神。新課改需要教師沖鋒陷陣，創(chuàng)新實(shí)踐，怎么能一直持有等靠的思想呢？有這種觀念的教師需要重塑為人師表者應(yīng)有的價(jià)值觀。
二
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约宏P(guān)于怎樣操作綜合探究課的認(rèn)識(shí)。
（一）明確課題
在高中新課程中設(shè)置探究?jī)?nèi)容，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程，綜合地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。所以確定課題應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。理論要具有生命，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)，必須注意和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐是豐富的、鮮活的、理論和實(shí)踐的結(jié)合，定能讓學(xué)生在豐富的、鮮活的實(shí)踐中，加深對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)?！熬C合探究課”的聯(lián)系實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的用理論找實(shí)踐，而是根據(jù)課改設(shè)置意圖，讓學(xué)生從實(shí)際中總結(jié)、歸納理論（包括結(jié)果和理論的形成過(guò)程），這樣的結(jié)合是有的放矢的，也是學(xué)生熱衷的，因此具有源源不斷的活力。
（二）課前準(zhǔn)備
根據(jù)確定的課題內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，明確每一組的具體任務(wù)和要求，廣泛搜集資料信息。“綜合探究課”對(duì)探究者而言，無(wú)論是從探究效果來(lái)看，還是從培養(yǎng)學(xué)生能力來(lái)說(shuō)，都必須讓學(xué)生深入實(shí)際，研究取證。同時(shí)教師也必須給以切實(shí)的具體指導(dǎo)。如：可讓學(xué)生采取采訪、問(wèn)卷、上網(wǎng)查找資料等方式搜集資料。教師也要進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，綜合探究課要求教師必須具備寬泛的課程內(nèi)外相應(yīng)的知識(shí)，只要這樣才能更好地完成教師所擔(dān)負(fù)的角色。另外，教師也要收集一定的信息資料，以備對(duì)學(xué)生所收集的材料進(jìn)行補(bǔ)充完善。
這一過(guò)程非常關(guān)鍵，完成的質(zhì)量如何，直接決定探究的實(shí)效。
（三）課堂展示
課堂上，每一組的代表把小組形成的匯報(bào)材料依次展示，并相互點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、完善。探究活動(dòng)的過(guò)程，教師要引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教材中已有的知識(shí)，進(jìn)一步地去理解、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)求證得出自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，或從已知中推出未知，形成新知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解、更新和能力的提高。
在這一過(guò)程中，教師應(yīng)以正面肯定和鼓勵(lì)為主，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，樹(shù)立探索的欲望的信念。
（四）課后總結(jié)
一、構(gòu)建高中思想政治課的必要性
1.符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與思維提升的需要。
高中生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展處在趨于成熟的階段，學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大，思維寬度進(jìn)一步拓展，在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度上，不但有能力掌握“是什么”，而且對(duì)“為什么”及“怎么樣”充滿濃厚的探索興趣。從認(rèn)知發(fā)展與思維提升的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)看，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)不能再放在必然局限、安排刻板的內(nèi)容上，必須著眼于培養(yǎng)理解的能力，吸收和分析的能力，把學(xué)得的知識(shí)加以條理化的能力，應(yīng)付自如地處理抽象與具體之間的關(guān)系和一般與特殊之間關(guān)系的能力，把“知”和“行”聯(lián)系起來(lái)的能力，以及協(xié)調(diào)專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)識(shí)廣博的能力。不僅如此，思想政治課關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是“伴隨政治學(xué)科知識(shí)的掌握和政治學(xué)科能力的養(yǎng)成所實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性的一種提升”，因此在一定程度上講，高中思想政治課堂培養(yǎng)的是兩種聯(lián)系、發(fā)展又富辯證性的思維方式。
2.有利于激發(fā)由認(rèn)知到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
如果說(shuō)生活是教育的源泉的話，那么“到生活中去實(shí)踐”則是教育的最終目的。“從教學(xué)到生活，要求教師將學(xué)生學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生暢談?；钪械慕?jīng)驗(yàn)，讓生活與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的對(duì)話，是學(xué)生不停地在自我反思與自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)”。高中思想政治課堂不但要在教學(xué)內(nèi)容上取材于生活，而且要在教學(xué)目標(biāo)上回歸生活。高中思想政治活力課堂以學(xué)生為主體，立足于生活體驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)層層深入的思維啟發(fā)，與學(xué)生形成及時(shí)、緊密的互動(dòng)，幫助學(xué)生生成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，并內(nèi)化為實(shí)踐行為。
二、構(gòu)建活力課堂的策略
1.開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變遷，政治學(xué)科教材每年都作適時(shí)的修訂，應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)行的政治教材還是比較新的。由于思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，與日新月異的社會(huì)實(shí)際相比，教材所提供的材料難免會(huì)有滯后性，因此，教師不能將教材作為唯一的課程資源，而應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷更新其中的內(nèi)容，補(bǔ)充新的知識(shí)，引用新材料，使用最新成果，用鮮活事例充實(shí)教材的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.以課程和教材為載體進(jìn)行有效溝通。
教材是師生聯(lián)系的紐帶，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和藍(lán)圖，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。因此，在課堂上活動(dòng)的設(shè)置必須依托教材和合理的課程結(jié)構(gòu)。如果脫離教材，偏離課程要求，再熱鬧的活動(dòng)設(shè)置也只會(huì)流于形式，就會(huì)與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。我們既要重視教材研究，又要重視教材的開(kāi)發(fā)與拓展，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、完整和諧的知識(shí)體系。高中思想政治課的綜合性極強(qiáng)，它包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)和政治學(xué)知識(shí)等。高中的思想政治教材蘊(yùn)涵豐富和深刻的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋多門學(xué)科，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、宗教等內(nèi)容。因此我們要對(duì)教材進(jìn)行最大限度的挖掘和發(fā)揮。同時(shí)教材中的許多哲理、事例、人物、名人名言等都是教學(xué)的好素材，都可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。政治教師要深刻地領(lǐng)會(huì)這些有情之“理”，在教學(xué)中正確地表達(dá)這些“理”中之情，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)政治課理論中的“情”，在“情”與“理”的交融之中達(dá)到相互理解和溝通。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)政治課的吸引力。
通過(guò)感官所獲得的對(duì)外界事物的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生理解抽象的理論化的政治觀點(diǎn)。以往的政治教學(xué)，一般是“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，從頭講到尾”，有時(shí)會(huì)掛上一些圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，但手段比較單一，往往無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，提不起精神，本應(yīng)生動(dòng)活潑的政治課堂變成教師的“獨(dú)角戲”。時(shí)代在前進(jìn)，政治教學(xué)的手段也應(yīng)該不斷發(fā)展創(chuàng)新。現(xiàn)代教學(xué)手段主要有幻燈片、投影、電視、電影等，尤其是多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大增強(qiáng)了政治課堂的吸引力。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能給學(xué)生直觀的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感受。直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。
4.制造“沖突”，提煉生成。
教學(xué)沖突是學(xué)生提高思維能力的原動(dòng)力，是活力課堂生成的有效途徑。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)中常利用“沖突”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，學(xué)生的情感高亢，思維活躍，討論激烈，語(yǔ)言交鋒犀利，千方百計(jì)要弄個(gè)明白，從而使沖突迭起，達(dá)到，因此說(shuō)沖突是教學(xué)藝術(shù)的靈魂與精髓，課堂教學(xué)因沖突而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝，最終達(dá)到教學(xué)生成的理想境界。
關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 生活化教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)情景 教學(xué)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)過(guò)于理論化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，導(dǎo)致脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使政治課缺乏活潑性、趣味性。但教師在課堂教學(xué)中，如果能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效開(kāi)展生活化教學(xué)，便能讓高中政治在生活化教學(xué)中煥發(fā)出新的生命力和活力。下面，我結(jié)合自己多年高中思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧兴枷胝握n的生活化教學(xué)。
思想政治課教學(xué)生活化主要是思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活場(chǎng)景及知識(shí)背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)政治化，將政治知識(shí)生活化。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。
一、讓生活化的教學(xué)理念滲入高中思想政治課堂
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)理念的生活化就是構(gòu)建生活化課堂的前提條件，所以，高中思想政治教師必須樹(shù)立教學(xué)生活化的理念，首先要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從以教師為中心向以學(xué)生中心轉(zhuǎn)變，從教學(xué)者向引路人轉(zhuǎn)變，從而確保高中思想政治教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變。客觀而言，新課程改革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)就是對(duì)教育工作者的教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。高中思想政治教師只有在教學(xué)觀念上有根本性的真正轉(zhuǎn)變，才能在推進(jìn)教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地滲入生活化。那么如何才能讓高中思想政治課堂深深烙上生活化的印鑒呢？怎樣在高中思想政治課堂上真正體現(xiàn)出生活化的元素呢？高中思想政治教師應(yīng)該著重做好三個(gè)方面的生活化教學(xué)：首先是明確教學(xué)目的，結(jié)合教材密切觀察生活，科學(xué)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容；其次是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真分析生活化教學(xué)內(nèi)容；最后是結(jié)合課堂實(shí)際，不斷創(chuàng)新生活化教學(xué)模式。
在推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)生活化的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)生活與課堂教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活，在此基礎(chǔ)上還要認(rèn)真觀察學(xué)生的生活，捕捉學(xué)生生活經(jīng)歷中精彩的亮點(diǎn)，并有意識(shí)地融入思想政治的教學(xué)。
二、讓生活化的教學(xué)情景步入高中思想政治課堂
在高中思想政治教學(xué)中，有許多知識(shí)比較高深，與學(xué)生生活是脫節(jié)的，特別是在講哲學(xué)價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果都是將社會(huì)精英、杰出人物、偉人英雄作為課堂教學(xué)的典型人物，可能是聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)，講起來(lái)好講，但是感染力一般，因?yàn)樗麄兣c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷差距太大了，難以產(chǎn)生感情上的共鳴。我就在課堂上采用學(xué)生既熟悉又參與的事情作為典型教例，比如，我在講到人生價(jià)值時(shí)，就以學(xué)校組織的為汶川大地震愛(ài)心捐款活動(dòng)為切入點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)了助災(zāi)區(qū)、獻(xiàn)愛(ài)心的同學(xué)們，然后提出問(wèn)題：大家的善舉能幫到不少幫助災(zāi)民，請(qǐng)大家思考一下，是將自己的零用錢用于購(gòu)買零食有意義，還是用于幫助有需要的人有意義？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)參與過(guò)此事，體會(huì)到幫助別人的快樂(lè)，所以可以深刻地感覺(jué)到自己的人生價(jià)值，從而對(duì)價(jià)值觀這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生情感共鳴。又如，“保險(xiǎn)”知識(shí)對(duì)于高中學(xué)生而言，在理解上有一點(diǎn)的難度，我在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就采用本校一位因?yàn)樘咦闱蚨軅钦鄣耐瑢W(xué)向保險(xiǎn)公司理賠的真實(shí)事例，來(lái)解釋“保險(xiǎn)”的概念，因?yàn)榇耸戮桶l(fā)生在自己身邊，大家都比較熟悉。再加上我的精心組織，學(xué)生在課堂上就此事積極地進(jìn)行了剖析、討論和辯論，逐步從此事件中概括和總結(jié)出保險(xiǎn)的基本宗旨、主要功能和重大意義，并且了解和掌握了保險(xiǎn)辦理的一般程序和主要步驟，不僅豐富了生活的經(jīng)驗(yàn)，而且強(qiáng)化了保險(xiǎn)意識(shí)。
三、讓生活化教學(xué)評(píng)價(jià)融入高中思想政治課堂
高中思想政治生活化教學(xué)是由教師和學(xué)生共同建構(gòu)的，評(píng)價(jià)的生活化也是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)該成為學(xué)生思想品德的有效打造者、積極欣賞者，不斷采取“放大鏡”的模式來(lái)欣賞學(xué)生的思想政治品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還要以選用恰當(dāng)、合適的評(píng)價(jià)方式反饋給學(xué)生。生活化教學(xué)評(píng)價(jià)就是要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這是高中思想政治課生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的前提條件。在具體方法上，要著力改變過(guò)去那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷變革和改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)模式，要不斷按照目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重形成性評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行，不斷采取觀察、交流、測(cè)試、實(shí)踐操作、自評(píng)及互評(píng)等評(píng)價(jià)手段，確保真正反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的種種歷程。高中思想政治教師可以采取個(gè)別談話、缺點(diǎn)反思卡、優(yōu)點(diǎn)反饋卡、教學(xué)個(gè)案跟蹤等方式，全方位、多層面、立體式地獲取學(xué)生思想政治發(fā)展?fàn)顩r的信息，并且以此為載體，不斷對(duì)學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如：可以建立學(xué)生社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)成長(zhǎng)記錄袋，通過(guò)將學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為的評(píng)價(jià)及將學(xué)生在學(xué)校中的良好言行放入袋中，定期讓學(xué)生作出自我評(píng)定，同時(shí)也適時(shí)在全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。
高中思想政治課生活化教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親近教材，而且可以不斷提升學(xué)生理解知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而真正將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自身實(shí)際生活技能和思想品德修養(yǎng)，值得各位同仁在教育教學(xué)的實(shí)踐中廣泛開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 高中 思想政治課 作業(yè) 設(shè)計(jì)
近年來(lái)，探索新課程背景下如何提高高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已成為高中思想政治教學(xué)研究領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)?；诖?，本文就優(yōu)化高中思想政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)途徑進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。
1高中思想政治課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性
1.1有利于高中生鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)
首先，教師通過(guò)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，可以幫助學(xué)生將在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)深刻理解并熟記，而且在這一過(guò)程中，高中學(xué)生的知識(shí)面，眼界也會(huì)隨著擴(kuò)大，在一定程度上打破了僅局限于課本上內(nèi)容的缺陷。高中思想政治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而一些具體的知識(shí)問(wèn)題緊靠課堂的短暫時(shí)間也難以具體的深化和徹底的解決，良好的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)恰恰可以補(bǔ)缺這一漏洞。學(xué)生憑借課堂作業(yè)，可以將所學(xué)的知識(shí)理論很好地運(yùn)用到作業(yè)練習(xí)中，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟記，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。高中思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)不單單是要求學(xué)生掌握各種知識(shí)點(diǎn)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)展的先進(jìn)青年。而思想政治課的課堂作業(yè)通過(guò)讓學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中查看相關(guān)資料，既深化了所學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和使命感。
1.2有利于高中生發(fā)揮主體意識(shí)
高中思想政治課的課堂作業(yè)需由教師和學(xué)生共同完成，教師在這一過(guò)程中扮演著總設(shè)計(jì)師的角色，而學(xué)生是課堂作業(yè)的真正主體。在這一過(guò)程中，課堂作業(yè)的組織、實(shí)施、完成都離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，否則，課堂作業(yè)也只是空談，也將失去它存在的價(jià)值。這就為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮理性思維，展示學(xué)生的個(gè)體效能提供了條件基礎(chǔ)。高中思想政治課堂作業(yè)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)將課本知識(shí)與實(shí)踐融合，擁有了積極思考的主動(dòng)權(quán)，從而擴(kuò)大了知識(shí)的儲(chǔ)備量。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，逐步提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，漸漸養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善學(xué)的獨(dú)立個(gè)體。其次，作業(yè)完成后，離不開(kāi)學(xué)生之間的相互交流，通過(guò)交流，學(xué)生之間的差異性就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生可以透過(guò)這種差異性看到自己的不足與別人的閃光點(diǎn)，不斷完善自己。
1.3有利于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略
高效的高中思想政治課堂教學(xué)需要教師跟進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課堂作業(yè)在一定意義上就充當(dāng)了教師和學(xué)生之間的橋梁。教師通過(guò)學(xué)生完成的課堂作業(yè)可以深刻把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用程度。教師通過(guò)透視學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的完成情況，充分了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并以此為依據(jù)從宏觀方面，調(diào)整上課教學(xué)的方式和手段；從微觀上，注重學(xué)生的差異性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。因此反饋教師教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑就是課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)教師在“自我批評(píng)”中不斷成長(zhǎng)。
1.4有利于學(xué)生在思考問(wèn)題中形成正確的價(jià)值觀
高中思想政治課與時(shí)展聯(lián)系相當(dāng)緊密，而且實(shí)踐性也非常強(qiáng)。因此有效的高中思想政治課堂作業(yè)必須突出時(shí)代性與實(shí)踐性，將二者緊密結(jié)合，并遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。而學(xué)生通過(guò)高中思想政治課堂作業(yè)的完成可以提高運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)心，提高社會(huì)責(zé)任感，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與分析，提高理性思維，實(shí)現(xiàn)由外化逐漸內(nèi)化為自己行為方式的變化過(guò)程；與此同時(shí)，新課程的三維目標(biāo)也就伴隨著學(xué)生的思考、理解、分析與實(shí)踐而逐漸實(shí)現(xiàn)。
2高中思想政治課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化途徑
2.1預(yù)設(shè)目標(biāo)要明確
預(yù)設(shè)目標(biāo)的清晰性是設(shè)計(jì)高中思想政治課堂作業(yè)考慮的必要因素。思想政治課堂作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是在應(yīng)試教育大環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，知識(shí)目標(biāo)明顯地被過(guò)度抬高，而能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則處于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬地位。高效的思想政治課堂作業(yè)應(yīng)該是集知識(shí)與能力于一體的教學(xué)反饋形式，是為了讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升能力，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此只有將三維目標(biāo)共同致力于思想政治課的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，思想政治課堂作業(yè)的發(fā)展才科學(xué)，學(xué)生的培養(yǎng)與成長(zhǎng)才健康。
2.2作業(yè)形式應(yīng)多樣
根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人不僅僅擁有一種智能，在一定程度上，一個(gè)個(gè)體是多種智能的結(jié)合體，而這種多方面的智能又有一定的反作用，無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是社會(huì)，它都將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，為了滿足學(xué)生多方面智能的發(fā)展，教師必須要設(shè)計(jì)出多種形式的課堂作業(yè)。但是，在許多實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，大多數(shù)課堂作業(yè)形式主要是以選擇、簡(jiǎn)答、材料分析來(lái)展開(kāi)的，學(xué)生只需完成讀、寫、背、記。所謂的多方面智能也在畸形中發(fā)展。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)形式多樣化的課堂作業(yè)非常必要。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活中“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，寫一句倡議人們合理消費(fèi)的廣告語(yǔ)；以消費(fèi)為主題畫(huà)一幅漫畫(huà)，說(shuō)明樹(shù)立正確消費(fèi)觀的重要性；具體談?wù)勗诮窈笊钪形覀內(nèi)绾螛?shù)立正確的消費(fèi)觀。上述作業(yè)，是圍繞“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一中心知識(shí)而設(shè)計(jì)的優(yōu)于傳統(tǒng)、符合學(xué)生規(guī)律發(fā)展的作業(yè)形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的理性思維，發(fā)揮學(xué)生的多方面智能。
2.3作業(yè)內(nèi)容要精選
教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容選擇不可隨意，應(yīng)具備趣味性和生活性。教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升能力，并逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如果作業(yè)內(nèi)容枯燥，乏味，W生做作業(yè)的興趣提不上來(lái)，進(jìn)而課堂作業(yè)想要達(dá)到的目的也就無(wú)法完成，課堂作業(yè)也就成了一種形式。因此，作業(yè)內(nèi)容的趣味性和生活性是優(yōu)質(zhì)思想政治課堂作業(yè)的重要因素。教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要多以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的事例為材料內(nèi)容，并輸入一些趣味因素，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中輕松地掌握知識(shí)，這樣就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的寫作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.4評(píng)價(jià)方式要多元
完整的思想政治課堂作業(yè)并不是由學(xué)生的完成而結(jié)束，而是隨著對(duì)作業(yè)的最后評(píng)價(jià)而結(jié)束。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)思想政治課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。所謂學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生在作業(yè)完成后對(duì)自己所完成作業(yè)進(jìn)行的自我批評(píng)、自我改正、自我吸收的過(guò)程。同學(xué)與同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)是指同學(xué)之間通過(guò)互換角色對(duì)對(duì)方學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生給予批評(píng)、鼓勵(lì)等的評(píng)價(jià)方式。優(yōu)質(zhì)的思想政治課堂作業(yè)評(píng)價(jià)是這三者的結(jié)合。因?yàn)橹挥羞@樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互溝通，同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生的自我批評(píng)、自我教育與自我成長(zhǎng)。例如；教師要求學(xué)生分組進(jìn)行時(shí)政演講。那么當(dāng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講后，教師應(yīng)該要求全班每個(gè)同學(xué)對(duì)上臺(tái)的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)的表達(dá)方式可以是一首歌，一幅畫(huà)；在課程結(jié)束后，教師可以召開(kāi)圓桌小會(huì)議，讓小組同學(xué)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，指出對(duì)方優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后教師結(jié)合前面同學(xué)們的評(píng)價(jià)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，指出積極的東西，改正錯(cuò)誤消極的東西，引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展。這樣有利于加深同學(xué)之間的了解；有利于同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生們共同進(jìn)步。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著高中思想政治教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，必須對(duì)高中思想政治課的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。因此，我們需要通過(guò)有效的途徑對(duì)思想政治課的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：思想政治 合作學(xué)習(xí) 策略
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在新的國(guó)際大環(huán)境下，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到合作的重要性，個(gè)體的發(fā)展與事業(yè)的成功都離不開(kāi)一個(gè)重要的因素，就是合作意識(shí)。我國(guó)高中政治教育要考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合與合作的意識(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
一、高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的概述
由于合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特性改善了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)在高中思想政治課的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)溝通交流增加了教師與學(xué)生的情感，學(xué)生與學(xué)生之間的合作也彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異。學(xué)生們不僅可以在互教中受益，同時(shí)也能學(xué)到他人身上的優(yōu)點(diǎn)。
1.高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
隨著新課標(biāo)不斷的深化改革，合作學(xué)習(xí)的方式也越來(lái)越被教師廣泛的應(yīng)用。高中是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最重要的一個(gè)時(shí)期，教師不僅傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生思想政治的教育，在高中思想政治課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，以小組為基本形式，小組成員合作活動(dòng)為主體，讓學(xué)生們進(jìn)行思想交流，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)到達(dá)共同學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組或者團(tuán)隊(duì)為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生相互配合，指明學(xué)生前進(jìn)的方向，讓學(xué)生各盡其能共同發(fā)展。
2.高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的必要性
教師在教學(xué)的過(guò)程中要意識(shí)到學(xué)生在課堂上主體的地位，傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，教師的活動(dòng)多，學(xué)生的活動(dòng)少，課堂上教師一味地講解書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生們沒(méi)有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，只能跟著老師的思路走，被動(dòng)地接受政治知識(shí)，造成了學(xué)生厭學(xué)的情形。合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展有效地解決了課堂上交流少的問(wèn)題，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們主動(dòng)的加入到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)合作學(xué)習(xí)的模式也加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種渠道有效的提升了學(xué)生的集體觀念和創(chuàng)新能力。
二、高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的策略
上文就高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的基本概述進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，可以看出實(shí)施合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也提出了更高的要求，教師在學(xué)生政治思想的建設(shè)上加入了集體的觀念，有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。
1.高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的組織與管理
高中思想政治合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，教師上課前要明確教學(xué)目標(biāo)，做好課堂的整體設(shè)計(jì)。教師在政治教學(xué)的過(guò)程中要開(kāi)展相應(yīng)的合作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)比賽等形式的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神與合作的意識(shí)。通過(guò)有趣的活動(dòng)，大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)探索的欲望。教師還需要從日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的技能，將思想政治生活化，列舉學(xué)生身邊的實(shí)例，讓學(xué)生切身的感受身邊的政治知識(shí)。教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中要注意政治的熱點(diǎn)，提供的例子要有實(shí)效性，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，拓展主體，明確教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。
2.高中思想政治課合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)與評(píng)價(jià)
隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為了加強(qiáng)思想政治課的運(yùn)用與學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境課堂，在確定了合作學(xué)習(xí)的主題后，教師選擇與教材內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)課件，在課堂上穿插一些圖片視頻等進(jìn)行政治內(nèi)容的講解。多媒體的運(yùn)用使得教師將枯燥的政治知識(shí)生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易理解政治知識(shí)，有效地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)需要教師多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，課堂上教師通過(guò)與學(xué)生的交流可以及時(shí)地了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)信息交流與分享。讓學(xué)生們積極地參與交流討論，一方面，鍛煉了學(xué)生溝通的能力；另一方面，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足。教師要積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的工作，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)在政治教學(xué)過(guò)程中的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高了政治教學(xué)的效果。
三、總結(jié)
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中教育往往忽視了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和合作意識(shí)的培養(yǎng)單純的注重知識(shí)層面的教授，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能得到全面的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該提高教師的意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取合作式的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人身價(jià)值觀，教授學(xué)生政治知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。喚起學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)合作交流的理念，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳登龍.高中思想政治課“以生為本”的三個(gè)顯性評(píng)價(jià)要素[J].教學(xué)與管理，2010，（15）.
一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生生活相結(jié)合
一是與社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行政治常識(shí)學(xué)習(xí)，感到很多政治知識(shí)與自己的生活距離遙遠(yuǎn)，沒(méi)有什么興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以將社會(huì)中近期的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題引入到課堂上來(lái)。如針對(duì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、讀報(bào)等方式，及時(shí)了解相關(guān)問(wèn)題?？梢越M織學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到所學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。
二是必須注意教學(xué)目標(biāo)的層次性，貼近學(xué)生生活，以適應(yīng)高中思想政治教學(xué)的需要。如要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的培養(yǎng)，將課堂與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。例如，在進(jìn)行《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，將教學(xué)目標(biāo)確定為：通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，能夠維護(hù)消費(fèi)者的正當(dāng)權(quán)益，能夠給家里編制消費(fèi)計(jì)劃表，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。這樣不僅能夠讓學(xué)生明白到教學(xué)目標(biāo)與生活的密切關(guān)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
三是設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。通過(guò)生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，并讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，感受到思想政治知識(shí)的實(shí)用性。生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，同時(shí)，增加新的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。整個(gè)作業(yè)的完成過(guò)程，就是學(xué)生思考、探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，十分有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。譬如，針對(duì)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想深刻意義的正確理解和把握。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程與生活現(xiàn)象相聯(lián)系
由于教學(xué)與生活相脫離，導(dǎo)致思想政治課程無(wú)法吸引學(xué)生，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想的發(fā)展。
一是創(chuàng)設(shè)生活情境。因此，在高中思想政治教學(xué)中，不僅要使教學(xué)目標(biāo)生活化，而且要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，將傳授知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將生活中素材引入到教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生體驗(yàn)思想碰撞的過(guò)程。譬如，在進(jìn)行“消費(fèi)觀”問(wèn)題討論時(shí)，教師可以先列舉出生活中的一些實(shí)例和現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論和分析。如讓學(xué)生對(duì)生活中有的同學(xué)比吃比穿的問(wèn)題進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，懂得科學(xué)合理地理財(cái)。
二是開(kāi)展模擬化活動(dòng)。教學(xué)既要源于生活，又要高于生活。在剖析生活素材時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)模擬性情境。在教學(xué)“家庭理財(cái)”時(shí)，讓學(xué)生模仿股票、保險(xiǎn)的推銷員，開(kāi)展模擬推銷活動(dòng)。在模擬活動(dòng)中，很多學(xué)生的興趣都比較高。他們?yōu)榱嗽谀M活動(dòng)中獲得良好的表現(xiàn)，事先就會(huì)收集資料，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，為模擬活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在模擬活動(dòng)中獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)完企業(yè)兼并和破產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)后，教師請(qǐng)有興趣的同學(xué)對(duì)“威力洗衣機(jī)”的發(fā)展歷程提出建議。通過(guò)這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識(shí)思考、分析和解決問(wèn)題的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度和理念，提高社會(huì)實(shí)踐能力。
三是合理創(chuàng)設(shè)情境。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，必須確保情境與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配，從而以此作為順利過(guò)渡到新知識(shí)的橋梁。情境應(yīng)該具有思考性，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。如設(shè)置懸念式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極地思考，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把握好情境創(chuàng)設(shè)的“度”，確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)次數(shù)、時(shí)間都要把握好，不宜過(guò)多或過(guò)于頻繁。如果情境創(chuàng)設(shè)過(guò)多，則會(huì)削弱其對(duì)學(xué)生的吸引力。
三、有效創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)方式
在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，與生活實(shí)際相結(jié)合，向社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，改變過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一是對(duì)教材進(jìn)行整合和處理。將生活中的問(wèn)題素材引入教材中，緊緊圍繞一些問(wèn)題開(kāi)展討論，以豐富教材內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的局限性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論和想象。譬如，在教學(xué)銀行知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活展開(kāi)豐富的想象。學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，探討了信用卡的作用。有的學(xué)生列舉了到百貨商場(chǎng)購(gòu)物采用信用卡的好處，如比攜帶現(xiàn)金更安全更方便，結(jié)算快捷，且不會(huì)出現(xiàn)假幣。有的學(xué)生從稅收角度分析，認(rèn)為信用卡能夠有效地避免逃稅。針對(duì)有的人利用信用卡犯罪的問(wèn)題，很多學(xué)生都結(jié)合平時(shí)生活中的所見(jiàn)所聞所感，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，探討了許多防范對(duì)策。這樣不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且將相關(guān)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。
二是創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐大課堂。在進(jìn)行生活話題方面教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，如在教學(xué)利息等相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)銀行等金融機(jī)構(gòu)，親自去觀察、計(jì)算，并對(duì)相關(guān)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生可以與銀行專業(yè)人員一起探討。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以把書(shū)本知識(shí)拓展到社會(huì)中，如一起分析透支問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題都源于生活，學(xué)生會(huì)感到比較親切，就會(huì)比較感興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和理財(cái)觀念。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，生活是一本豐富多彩的教科書(shū)，加強(qiáng)高中思想政治課生活化的處理，不僅能夠最大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂的實(shí)效性。因此，在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與生活的練習(xí)，采用多種方法處理好思想政治教學(xué)的生活化問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜娜.高中思想政治課教學(xué)生活化略談[J].群文天地，2012，（07）：186-187.
關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；多媒體；教學(xué)
一多媒體教學(xué)在高中思想政治課開(kāi)展的必要性
（一）教育現(xiàn)代化的必然要求
互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得多媒體在教育領(lǐng)域逐漸得到普及應(yīng)用，隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的深入實(shí)施，信息化的教學(xué)方式逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，由此看來(lái)，多媒體在高中思想政治課中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的必然要求。
（二）課堂教學(xué)效率提高的必然要求
由于多媒體可以將圖片、文字有機(jī)的融合到一起，同時(shí)，還可以在課堂中放映相關(guān)的視頻文件、紀(jì)錄片資料等幫助學(xué)生理解復(fù)雜、枯燥的政治知識(shí)點(diǎn)，此外，通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻播放、用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，并輔之相應(yīng)的小組討論，有助于課堂問(wèn)題的有效解決，提高了政治課堂的教學(xué)效率。
（三）素質(zhì)教育背景下學(xué)生全方位發(fā)展的必然要求
多媒體教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用是素質(zhì)教育背景下學(xué)生全方位發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育以及新課程改革都強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展，尤其是高中生正是處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成完善的重要時(shí)期，因此，在這一階段高中政治教師的教學(xué)目的不只要幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，考上心儀的大學(xué)，還要通過(guò)政治教學(xué)幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀與價(jià)值觀。媒體通過(guò)形象的音像資料還原課本知識(shí)，同時(shí)，多媒體還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將最前沿的知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生們獲取最新知識(shí)的同時(shí)還有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神[1]。
（四）是適應(yīng)當(dāng)前思想政治教材編寫的要求
思想政治課是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要方式，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思政教育幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此，高中政治教材的編寫有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，首先，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入，采用探究式的思維啟發(fā)方式引發(fā)學(xué)生研究、探討，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣的教材編寫特點(diǎn)首先是基于案例的思路出發(fā)進(jìn)行編寫；其次是基于問(wèn)題的思路出發(fā)進(jìn)行的教材編寫；最后是基于情景思路出發(fā)改編的教材，在這種新課程教材編寫的情況下，通過(guò)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源的有效整合，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體呈獻(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了政治課的教學(xué)效率。[2]
二高中政治課中引進(jìn)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式的束縛
多媒體引進(jìn)教學(xué)前教師多是采用板書(shū)的方式進(jìn)行思想政治課的教學(xué)，并且政治課的教案也多是沿用前幾屆的教案，大多數(shù)教師在教學(xué)惰性的驅(qū)使下不能對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)的更新，許多教師不清楚多媒體給教學(xué)帶來(lái)的益處，固執(zhí)的認(rèn)為錄入制作課件浪費(fèi)了他們時(shí)間，在課堂中仍舊沿用傳統(tǒng)的板書(shū)式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教育教學(xué)方式，降低了政治課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也并未得到有效的發(fā)揮。[3]
（二）多媒體教學(xué)地位顛倒
多媒體引進(jìn)政治課教學(xué)后另一個(gè)極端的現(xiàn)象就是教師中開(kāi)始出現(xiàn)“唯多媒體論”的教學(xué)方式，隨著多媒體在高中教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，許多中學(xué)教師在課堂中開(kāi)始進(jìn)行多媒體教學(xué)，而有的教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)的教學(xué)地位不清，許多教師在課堂中將多媒體放映與課堂講授之間的地位顛倒，這使得許多教師在政治課堂教學(xué)中成了PPT的宣講器，一節(jié)課下來(lái)就只是復(fù)述了一遍課件，這種形式化的教學(xué)源自教師并未深刻理解多媒體輔助教學(xué)的深刻含義從而造成多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的地位顛倒。
（三）教學(xué)課件的制作存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)是依托課件的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，課件是學(xué)生除教材外進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的首要資料，但由于較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)在政治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間較短，教師的課件制作水平也參差不齊，其中主要存在這么幾個(gè)主要問(wèn)題：首先就是課件的形式化較為嚴(yán)重重形式、輕內(nèi)容。另一方面，教師由于時(shí)間限制，對(duì)課件進(jìn)行“拿來(lái)主義”，導(dǎo)致教案設(shè)計(jì)與多媒體放映不一致，使得學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維混亂。
（四）師生之間的互動(dòng)減少
盡管多媒體逐步引入思想政治課，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的質(zhì)疑，加上教學(xué)任務(wù)以及應(yīng)試考試的壓力，使得教師在課堂中仍以自己的教授為主，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生在這樣的環(huán)境下缺乏與教師之間的有效互動(dòng)，師生之間的交流較少。
（五）教師缺乏相應(yīng)的多媒體運(yùn)用能力
多媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展逐漸演變而來(lái)，是教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新興的教學(xué)工具，多媒體的應(yīng)用具有一定的復(fù)雜性，涉及多方面的學(xué)科知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等。而教師缺乏相應(yīng)的多媒體應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，當(dāng)前許多思想政治領(lǐng)域的教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并不能很準(zhǔn)確的把握，在前期課件的制作過(guò)程中主要是以教師自身的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行教學(xué)制作，使得教學(xué)過(guò)程中師生之間的主體地位顛倒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不能被充分激發(fā)。其次，教師對(duì)于學(xué)生的心理需求并不能做到充分把握，尤其是思政課這種理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生常常因?yàn)榭菰锒岵黄饘W(xué)習(xí)興趣，而教師又對(duì)此無(wú)可奈何；最后，是教師的計(jì)算機(jī)操作水平有限，尤其是思政課的教師多是文科出身，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種技能性工具操作不是很熟練，不能充分挖掘多媒體在教學(xué)中的作用。
（六）多媒體應(yīng)用背景下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的忽視
多媒體引進(jìn)教學(xué)后，由于其拋棄了傳統(tǒng)粉筆板書(shū)，對(duì)于教學(xué)而言具有一定的便利性，受到許多年輕教師的極力追捧，這些思政教師在教學(xué)中逐漸忽視了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，一味地追求教學(xué)的現(xiàn)代化。由于思政課是一門理論性較強(qiáng)的課，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此，教師在教學(xué)中要注意用傳統(tǒng)板書(shū)的方式幫助學(xué)生在黑板中用框架圖、脈絡(luò)圖的方式梳理這些繁雜的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候如果還是一味的用多媒體將這些知識(shí)點(diǎn)堆砌在PPT上，學(xué)生很有可能搞不懂其中的脈絡(luò)與聯(lián)系，而更感思政學(xué)習(xí)的艱難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能因?yàn)橹仉y知點(diǎn)掌握的偏差對(duì)學(xué)習(xí)造成不利的影響。
三高中政治課中多媒體教學(xué)的發(fā)展途徑
（一）教育觀念與教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變
在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)要想能夠在高中政治課中得到有效應(yīng)用首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，同時(shí)，在教學(xué)中要注重引用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮發(fā)揮多媒體教學(xué)在政治課堂的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，高中領(lǐng)導(dǎo)還要加強(qiáng)對(duì)教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在政治課教學(xué)中的重要作用。
（二）加強(qiáng)師生交流
在高中政治課進(jìn)行多媒體教學(xué)還要注重師生之間教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，要改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)課堂，在課堂中有效利用多媒體在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的作用，通過(guò)一定的教學(xué)引導(dǎo)增進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生們的課堂參與熱情，營(yíng)造良好的政治課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。
（三）提高課件制作質(zhì)量
多媒體教學(xué)中課件是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源頭，因此，教師要注重在備課過(guò)程中要注重提高自己的課件制作水準(zhǔn)，發(fā)揮課件在教學(xué)中的重要引導(dǎo)作用。教師在制作課件時(shí)要注意做到以下幾個(gè)方面：首先課件的制作要遵循教學(xué)性原則，為教學(xué)服務(wù)；其次，可見(jiàn)的設(shè)計(jì)要有一定的時(shí)間控制；再次，要遵循簡(jiǎn)約性原則，將圖片、視頻以及文字進(jìn)行合理的搭配；第四，課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)課件的設(shè)計(jì)要富有互動(dòng)性，能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)；最后，課件的設(shè)計(jì)還要有一定的藝術(shù)性，以優(yōu)美的形式展示給學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的交互應(yīng)用
盡管多媒體教學(xué)逐漸在高中政治課堂中得到普及應(yīng)用，但教師也要清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的政治教學(xué)，教師在政治課堂中仍要通過(guò)板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的梳理，同時(shí)輔之多媒體教學(xué)對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行交互應(yīng)用，才能夠真正有效的提高政治課的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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