時(shí)間：2023-09-20 10:40:57
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關(guān)鍵詞： 地理課堂 素質(zhì)教育 教學(xué)方法
課堂不但是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代對學(xué)生的要求。
過去我們強(qiáng)調(diào)教師備課要備教材、備學(xué)生，現(xiàn)在還應(yīng)加上一條：備素質(zhì)教育。即使有些學(xué)生因成績不好，最后未能接受高層次教育，我們也應(yīng)該使他們在義務(wù)教育階段能具備比較好的自身素質(zhì)，使他們一旦走入社會，就能成為一個(gè)遵紀(jì)守法、自食其力、有一定文化知識、有一定承受能力的普通公民，這應(yīng)該是素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)到的下限標(biāo)準(zhǔn)。這也是教育義不容辭的責(zé)任。
從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，實(shí)施素質(zhì)教育正是為了克服“應(yīng)試教育”的弊端，準(zhǔn)確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時(shí)，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，決不是否定個(gè)體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師因?qū)W生、因教材配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能使素質(zhì)教育的思想得以貫穿下去，教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。
一、地理課堂教學(xué)方法實(shí)施現(xiàn)狀
自二十世紀(jì)80年代開始，全國各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的學(xué)問要傳授給學(xué)生；學(xué)生需要的知識也只是教師自認(rèn)為要傳授學(xué)生知識的較少部分，這當(dāng)中是授受關(guān)系。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學(xué)八股。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問題、設(shè)疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。
二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法
素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。
（一）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法
國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對你堅(jiān)信無疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。
比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說的軟件裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運(yùn)動過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個(gè)問題一個(gè)問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
（三）積極讓學(xué)生動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力
讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實(shí)際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
（四）結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際可用野外觀察法
以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。
例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告；講到巖石時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（五）老師引導(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法
其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
三、地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)
教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂。讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的趣味性的知識點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。
教育的過程應(yīng)是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動重視學(xué)習(xí)地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時(shí)間運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時(shí)間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。
也許在素質(zhì)教育的過程中講述的內(nèi)容減少了，但學(xué)生更多地獲得了對地理知識興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］和學(xué)新。教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用［J］。教育研究，2000，（12）。
［2］閆承利。課堂教學(xué)的策略、模式與藝術(shù)［J］。教育研究，2001，（04）。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；情境教學(xué)；唱游教學(xué)
一、游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性
“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的嚴(yán)肅、呆板、教條模式的體育教學(xué)不僅無法提高學(xué)生的綜合體育技能，反而會遏制學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法投入體育學(xué)習(xí)中，無心鍛煉，更別說是養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣了。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，通過游戲教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓他們在游戲中養(yǎng)成互相幫助、不斷進(jìn)取的好習(xí)慣，全面調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。游戲教學(xué)讓學(xué)生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學(xué)生提供了一個(gè)歡樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。
二、情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生集中精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。課堂導(dǎo)入的方式很多，最常見的就是創(chuàng)設(shè)情境，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓(xùn)練。老師要生動風(fēng)趣地描述教學(xué)情境，讓一個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，一個(gè)學(xué)生扮演青蛙，其他學(xué)生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動物，等到同學(xué)都進(jìn)入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨(dú)有的本領(lǐng)即立定跳遠(yuǎn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷思考，有興趣地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。
三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法
唱游可以通過有節(jié)奏感的音樂在老師設(shè)計(jì)的情境中表現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，這讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和審美能力都能得到提高。唱游教學(xué)法適合小學(xué)階段的體育教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強(qiáng)，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。當(dāng)一年級的學(xué)生剛開始上體育課時(shí)，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定會覺得這是一堂無聊的課，也會對老師產(chǎn)生不好的印象，如果教師使用唱游教學(xué)法，就能有效激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，消除學(xué)生對教師的恐懼感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，現(xiàn)代體育教學(xué)不僅需要這種教學(xué)方法的改革，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)水平的提高，以素質(zhì)教育為核心開展體育教學(xué)已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)。體育老師要尋找一種鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主鍛煉的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長、提高，并促進(jìn)其創(chuàng)新能力和想象力的激發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
一、在教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法
小學(xué)階段，走、跑、跳、投、躍、攀登等是體育活動的基本方式，而小學(xué)生具有愛好玩耍、愛好游戲的性格特征。游戲可以開發(fā)學(xué)生的智力、體力以及基本活動能力，可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以，我們在小學(xué)體育教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法具有很重要的意義。
（一）游戲教學(xué)有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
在體育教學(xué)中，我們可以通過組織各式各樣的游戲活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。游戲活動一般都是集體性質(zhì)的，是不能由個(gè)人獨(dú)立完成的事件，這就需要學(xué)生之間相互配合、相互競爭。因而，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、競爭意識以及集體責(zé)任感，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神。比如，游戲活動接力跑，不僅需要四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行默契地傳接棒，還需要大家共同努力堅(jiān)持，這就培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識以及堅(jiān)持到底的拼搏精神。所以說，游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的良性發(fā)展。
（二）游戲教學(xué)有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性
程頤語說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”嚴(yán)肅、呆板、教條的體育課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能投入足夠的注意力和精力來進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不好。而游戲教學(xué)具有趣味性的特征，符合小學(xué)生天生好奇的性格特征，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生更愿意參與到體育教學(xué)活動中來。同時(shí)，富有趣味性的游戲教學(xué)還可以使學(xué)生充分享受體育的樂趣，從而獲得良好的情感體驗(yàn)，這在很大程度上符合體育活動的欲望和需求。生動活潑的體育教學(xué)活動，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。比如，在教學(xué)快速應(yīng)變時(shí)，讓學(xué)生執(zhí)行“跑一跑”“停一停”“蹲一蹲”“向后轉(zhuǎn)”等多種指揮動作的口令，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要表演節(jié)目。這樣的活動不僅使學(xué)生在興趣盎然中鍛煉了身體，而且陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的智力。可謂是一舉多得。
（三）游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識
游戲活動一般最后都是要分出勝負(fù)的，所以，在游戲活動中，學(xué)生就會努力發(fā)揮自己的體力和智力因素，在這種強(qiáng)烈進(jìn)取心的促使下全身心地投入到競爭和自我表現(xiàn)中去，以求最終取得游戲的勝利。由此可見，具有競爭性的游戲活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，并在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)變能力等多種能力的發(fā)展。
二、在教學(xué)中采用情境教學(xué)的方法
情境教學(xué)法是教師利用創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生參與欲望的一種教學(xué)方法。它可以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，也可以啟發(fā)學(xué)生積極的思維，并且在一定程度上促進(jìn)了師生之間的交往。情境教學(xué)法的運(yùn)用，一般體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）情境教學(xué)法可以用于處理教材
體育教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一定的情境，使教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化和形象化，以利于學(xué)生更加容易理解和接受。比如，在對跳躍進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)翻山越嶺的情境。拿凳子、椅子、皮球等一些相關(guān)的體育器材作為障礙物，訓(xùn)練學(xué)生連續(xù)跳、急停跳、屈腿跳、助跑跳等各種跳躍形式。這樣的情境教學(xué)法，可以對教材進(jìn)行重新處理，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
（二）情境教學(xué)法可以用于課堂導(dǎo)入
常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也可以集中學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，情境教學(xué)法就是其中一種。比如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)童話故事“小蝌蚪找媽媽“的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師用繪聲繪色的語言進(jìn)行場景描述，讓一個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，一個(gè)學(xué)生扮演青蛙，其余學(xué)生扮演小花貓、大公雞、小狗子、小兔子、大象、鴨子、大白鵝、麻雀、老鷹、燕子等各式各樣的動物。大家一起進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪找媽媽的過程。最終的結(jié)果是小蝌蚪終于找到了它的媽媽青蛙，以此引出青蛙獨(dú)有的本領(lǐng)立定跳遠(yuǎn)。這樣有趣的導(dǎo)入，不僅使課堂教學(xué)更加生動活潑，也增加了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加積極地專注于課堂教學(xué)。
（三）情境教學(xué)法可以用于準(zhǔn)備活動
在體育課開始之前，教師一般都會組織一些熱身活動來使學(xué)生逐漸進(jìn)入到體育活動的狀態(tài)之中。比如，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組學(xué)生分別模仿正在行駛的火車，然后做鉆橋的游戲，最后幾個(gè)小組連接成一輛非常長的火車。通過設(shè)置這樣的情境，可以把準(zhǔn)備活動中的慢跑以這樣生動、有趣的形式展開，使學(xué)生積極地投入到體育鍛煉之中。
三、在教學(xué)中采用唱游的教學(xué)方法
唱游教學(xué)法可以通過形象的模仿活動和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感以及審美能力。唱游教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特征，是學(xué)生們比較喜聞樂見的一種教學(xué)方法。比如，一年級的新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規(guī)，學(xué)生肯定覺得枯燥乏味，不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，此時(shí)使用唱游教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，消除對教師的恐懼感，為以后體育課程的開展以及師生之間融洽關(guān)系的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如，在一節(jié)體育課開始的時(shí)候，如果總是采用比較單一的方式作為準(zhǔn)備活動，時(shí)間長了學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩情緒，從而對接下來要進(jìn)行的內(nèi)容也沒有了興趣。所以，此時(shí)要運(yùn)用唱游教學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，變換一些比較新奇的、學(xué)生感興趣又異于接受的方式開進(jìn)行準(zhǔn)備活動。可以做一些小動物的模仿活動，也可以做一些球類的體操或者繩類的體操等等。總之，采用唱游教學(xué)法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利于學(xué)生鍛煉身體，同時(shí)還對陶冶學(xué)生的情操起一定的促進(jìn)作用。
一、為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
隨著新課程改革的深入實(shí)施，以往單一的、灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲和需求了，它要求教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在教師選擇的多樣化的教學(xué)方法中找到學(xué)習(xí)的樂趣。眾所周知，以往的語文課堂所采取的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后就死板硬套地將所學(xué)知識應(yīng)用到各種試卷當(dāng)中，嚴(yán)重不利于高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這也就成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的主要原因。
二、如何更新教育教學(xué)方法
在清楚為什么要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法之后，就是如何更新教育教學(xué)方法，如何才能確保學(xué)生成為課堂的主人。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮語文課程的價(jià)值，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了打破傳統(tǒng)課堂的被動，也為了培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，我選擇了“問題情境創(chuàng)設(shè)法”，首先，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本思考了下面幾個(gè)問題：①為什么人們都說“桂林山水甲天下”？②桂林的水的特點(diǎn)？③桂林的山的特點(diǎn)？④本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？……鼓勵(lì)學(xué)生自主解決上述問題，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生素質(zhì)水平的提高以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
又如：在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我選擇的是“對比教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并與上兩節(jié)課所學(xué)的“地震中的父與子”“慈母情懷”兩篇文章進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且還能幫助學(xué)生更好地理解這份人間真情，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會珍惜親情，感受這份無私的愛。同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
總之，新課程改革下的語文課堂，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)中感受到語文的魅力，進(jìn)而以積極地態(tài)度走進(jìn)語文，同時(shí)大幅度提高語文課堂的效率。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)素質(zhì)；方法與策略
【中圖分類號】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0022-02
1 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必要性
數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)素質(zhì)被認(rèn)為是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才必備的素質(zhì)，它是人的知識和能力更好發(fā)揮作用的要素之一。
數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的一部分，它是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)。時(shí)至今日，數(shù)學(xué)的知識和技術(shù)有逐步發(fā)展成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴枰囊环N通用技術(shù)的趨勢，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個(gè)基本特點(diǎn)和發(fā)展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具就是數(shù)學(xué)。由此可見，未來人的數(shù)學(xué)素質(zhì)將與人的生存息息相關(guān)。同時(shí)，隨著我國的高等教育由精英教育跨入到大眾化教育，越來越多的有志青年邁入了大學(xué)的校門，充分享受高等教育的發(fā)展成果，這是我國高等教育的發(fā)展取得長足進(jìn)步的一個(gè)顯著標(biāo)志。在全面提高大學(xué)生素養(yǎng)的工作中如何提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，即適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，不僅是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求，更是大眾化的高等教育階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革必須要面對的問題。
2 關(guān)于教學(xué)方法上的幾點(diǎn)探索
數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的一種特殊素質(zhì)，它是人才的整體素質(zhì)的核心與基礎(chǔ)之一。今日大學(xué)數(shù)學(xué)教育，直接關(guān)系到我們今后幾代人才的素質(zhì)，因此我們應(yīng)特別重視。鑒于大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)該多掌握更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的教學(xué)方法。那么，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)采用哪些教學(xué)方法更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)呢？對此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的實(shí)踐中，我們進(jìn)行了幾點(diǎn)教學(xué)方法的探索與嘗試，認(rèn)為以下幾點(diǎn)甚為重要：
2.1 實(shí)行因材施教，進(jìn)行分類教學(xué)。 實(shí)行因材施教、分類教學(xué)，這是符合教學(xué)規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。目前的大學(xué)生由于來自不同的地區(qū)省份，所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)等導(dǎo)致學(xué)生之間的實(shí)際水平可能有所偏差，從實(shí)際和可能性出發(fā)，應(yīng)在不同的教學(xué)平臺上，采用不同的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助資料，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求及特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)。
2.2 注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)。 數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)密的科學(xué)，它有大量形式化表示方式及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹觯@些形式化數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)的研究、交流和發(fā)展起到重要的作用，但它并不是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更不應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。“淡化形式，注重實(shí)質(zhì)”的教學(xué)主張就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住主要矛盾、緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上，提高教與學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教育通過邏輯理解、抽象概括、對稱表象、聯(lián)想變化等數(shù)字思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯思維能力。它是一個(gè)由淺入深、由表及里的數(shù)學(xué)能力教育過程，也是個(gè)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程。在高度抽象、奇異變化的數(shù)學(xué)世界里，使學(xué)生漸進(jìn)積累敏銳的、獨(dú)特的和創(chuàng)新的思維素質(zhì)。
2.3 抓住解題方法上的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，訓(xùn)練學(xué)生的思維
第一，著眼于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，善抓本質(zhì)，訓(xùn)練思維的深刻性思維的深刻性。第二，著眼于多角度思考問題，一題多解，訓(xùn)練思維的靈活性思維的靈活性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵(lì)聯(lián)想和提倡一題多解，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。使學(xué)生在思維過程中善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，找出符合實(shí)際的解決問題的最佳方案。第三，著眼于提高錯(cuò)解診斷能力，鼓勵(lì)質(zhì)疑，訓(xùn)練思維的批判性思維的批判性。在教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自我糾錯(cuò)能力；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出修正方案，探索解決問題的新途徑。第四，著眼于突破常規(guī)思維，善用聯(lián)想，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性。思維的創(chuàng)造性具有新穎獨(dú)特、突破常規(guī)和靈活變通的特征，是思維品質(zhì)的核心。在教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，主動提出自己與眾不同的見解和采用新的方法，在日常教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2.4 選準(zhǔn)教學(xué)手段上的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于思維。 布魯納指出: “學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣.”興趣能使學(xué)生把注意力集中并積極主動地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思維，提高思維效率。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生在美的感受中掌握數(shù)學(xué)知識。如：利用通俗化的數(shù)學(xué)語言，使知識的表達(dá)新穎有趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入易學(xué)思維狀態(tài)。教師講課時(shí)運(yùn)用語言藝術(shù)，學(xué)生不但易于接受知識，而且易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體教學(xué)，使知識的呈現(xiàn)引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生樂于思維。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從變化的美的情境中領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，從而逐步提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
3 結(jié)語
在深化素質(zhì)教育的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師，若能在教學(xué)中實(shí)行因材施教、進(jìn)行分類教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)矛盾，激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維等方法基礎(chǔ)上對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。我們相信，隨著教育改革的不斷深入，全體教育工作者的不懈努力，素質(zhì)教育必將結(jié)出豐碩的成果。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用
教學(xué)方法是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇方式的綜合，有效教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。
一、游戲教學(xué)法的應(yīng)用
就小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的抽象意識較差，刻板的課堂只會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂參與度的提高，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容來組織有效的游戲活動，目的就是要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
例如，在教學(xué)“東、南、西、北”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識“東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這四個(gè)方向來表達(dá)自己的位置”，所以，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，授課時(shí)我組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行“盲走”的游戲，首先，將學(xué)生分成不同的小組，然后，其中一名學(xué)生蒙上眼睛，其他學(xué)生用“東西南北”來指揮其行走，以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。最后，我引導(dǎo)學(xué)生自主挑選位置，然后通過東西南北來描述自己的位置，進(jìn)而使學(xué)生在游戲中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，也能使學(xué)生在寓教于樂中真正找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、探究教學(xué)法的應(yīng)用
探究教學(xué)法是指讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中提高知識的應(yīng)用能力，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的探究能力，與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有著密切聯(lián)系。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真研究教材，要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考問題的過程中加強(qiáng)理解，提高效率，進(jìn)而為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。
例如，在教學(xué)“乘除法的關(guān)系和運(yùn)算律”時(shí)，為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也為了確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，更為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在本節(jié)課的基本知識點(diǎn)講解結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)生活問題：（1）學(xué)校要組織四年級合唱團(tuán)，四年級一共有5個(gè)班，其中每個(gè)班有6個(gè)人參加，每人需要有4首參賽歌曲進(jìn)行參評，思考：四年級一共有多少個(gè)參評歌曲。（2）12箱蘋果汁和16箱橘子汁，每箱24瓶，一共多少瓶果汁？如果每瓶5元，12箱蘋果汁需要多少錢？……組織學(xué)生利用所學(xué)知識對上述問題進(jìn)行獨(dú)立思考，熟悉的情境不僅能夠幫助學(xué)生理解題意，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且對高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也起著非常重要的作用。
三、動手操作法的應(yīng)用
動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要方法，更是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，組織學(xué)生在動手操作中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。
例如，在教學(xué)“認(rèn)識三角形”的相關(guān)知識時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在授課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自主動手畫出不同類型的三角形，并用刻刀將其減下來，之后，引導(dǎo)學(xué)生對自己所做的三角形進(jìn)行解釋，目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識每個(gè)三角形的特點(diǎn)。最后，在授課時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生拿出自己制作的三角形邊認(rèn)識，邊學(xué)習(xí)，以加深印象，進(jìn)而大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、小老師教學(xué)法的應(yīng)用
所謂的小老師教學(xué)法是與陶行知先生所提出的小先生制度相類似，目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。具體來說就是教師要給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容以小老師的身份講授給其他學(xué)生，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
論文摘 要：德語是一門比較復(fù)雜的語言，其具有語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式多樣等主要特征。本文主要介紹了德語在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，并對大學(xué)德語教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探討，并就德語課的選取教材和教學(xué)內(nèi)容上提出一些建議。
隨著世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的日益頻繁交流上，各國在教育領(lǐng)域上的交流與合作也成為了當(dāng)前國家教育發(fā)展的一種新趨勢和發(fā)展方向。國內(nèi)各高校在素質(zhì)教育的改革上取得了明顯的效果，對培養(yǎng)符合市場需要，具有國際化能力應(yīng)用型人才做出了卓越的貢獻(xiàn)。適應(yīng)現(xiàn)代高校教育的國際發(fā)展需求，對大學(xué)德語教學(xué)的方法提出了創(chuàng)新的要求。
1.德語教學(xué)現(xiàn)狀
德語的教學(xué)方法一直是各高校教學(xué)的難點(diǎn)。語言是人與人之間溝通的橋梁，能夠正確表達(dá)自己的思想和讓對方明白要表達(dá)的意思，是學(xué)習(xí)德語的主要目的。德語教學(xué)的方法主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，進(jìn)行大量的機(jī)械化語言訓(xùn)練，起到鞏固記憶的作用，達(dá)到能夠運(yùn)用德語進(jìn)行交流的目的。
現(xiàn)在的教學(xué)方法偏向于重視語言的規(guī)則和語法，忽視了對語言技術(shù)的培養(yǎng)。教學(xué)過程較機(jī)械化、死板化，與真實(shí)的語言環(huán)境和實(shí)際學(xué)習(xí)語言的意義相脫離，不能將所學(xué)到的知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的狀態(tài)，這種吸收式的學(xué)習(xí)方法，扼殺了學(xué)生的主動求知欲和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中起到主要的推動和促進(jìn)作用，探討、創(chuàng)新大學(xué)德語教學(xué)的方法是首要解決的問題。
2.德語教學(xué)的創(chuàng)新方法
2.1提高對德語聽力的重視程度
德語作為第二外語，在說、聽、寫方面沒有過多的要求，但它與其閱讀能力是相互互補(bǔ)的。注意培養(yǎng)德語的口頭練習(xí)，對學(xué)生的聽、說打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。正確指導(dǎo)學(xué)生重視德語的聽力訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生明白德語聽力的學(xué)習(xí)過程中的重要性，利用各種渠道指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對聽德語產(chǎn)生濃厚的興趣，重視聽力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)德語的學(xué)習(xí)動力，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生多聽德文歌曲，在輕松的音樂環(huán)境中，加強(qiáng)對德語語感的掌握。
2.2利用國家文化調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
語言是國家文化的載體，更是國家文化的主要表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)德語這門語言課程的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該了解和熟悉德語國家當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，對相應(yīng)的文化有一定的了解。教學(xué)是一項(xiàng)雙向的活動，即要充分發(fā)揮出教師在課堂中的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動起學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在合理的處理好教材內(nèi)容的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┑聡膰橹R、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，可以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生看作是教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的客主，啟發(fā)并調(diào)動學(xué)生與教師之間的同步思緒。
2.3課堂閱讀的提問式方法
在課堂閱讀教學(xué)方面采取先提問，在講解的教學(xué)方法。教師在課堂上先提出幾個(gè)問題，然后學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，教師對所提問題進(jìn)行檢查。這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生弄懂了句子的結(jié)構(gòu)，掌握詞語的使用方法，而且還學(xué)會了找課文關(guān)鍵詞和核心句，提高了學(xué)生的德語閱讀能力。提出問題后，給學(xué)生提供充分的自我表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生感到能夠?qū)W以致用，主動而更具效果地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成教學(xué)的良性循環(huán)。在教學(xué)過程中，教師也要注意不斷的提高自身知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅只是拘泥于課本和注釋，更應(yīng)該做到緊密聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對教材進(jìn)行補(bǔ)充，只有這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.4采取小組式的教學(xué)活動
在素質(zhì)教育的目標(biāo)前提下，教師與學(xué)生應(yīng)該建立起良好的師生合作關(guān)系，教師要在教學(xué)過程中盡量多組織學(xué)生參加交流活動，讓學(xué)生在提高自身交際能力的同時(shí)，提高自己的語言能力。比如，把幾名學(xué)生組成一組，來共同合作完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間可以自由組合或由教師指定組合。采取以小組式的活動形式，適用于激活學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域的知識，互助互補(bǔ)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，得出解決問題的答案。小組式活動的主要內(nèi)容應(yīng)該是與教材教學(xué)具有相關(guān)性的，學(xué)生有一定自己的觀點(diǎn)或是掌握一些相關(guān)內(nèi)容。只有處于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，小組式教學(xué)活動才能進(jìn)行，才能更好的激發(fā)出學(xué)生參與的積極性。因此該教學(xué)活動方法可與課下活動相結(jié)合，課下讓學(xué)生收集資料，課上進(jìn)行分組討論，進(jìn)而提高學(xué)生在德語方面的學(xué)習(xí)效率。 3. 德語教學(xué)改革建議
在德語的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該采取理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，語法學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合、相輔相成，已達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
3.1選取教材的實(shí)用性
在選取德語教材時(shí)，應(yīng)針對實(shí)際應(yīng)用和教材內(nèi)容相結(jié)合的原則，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的大學(xué)德語教材。教材的內(nèi)容方面應(yīng)該偏向于語法內(nèi)容更具實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重在語法知識方面學(xué)習(xí)上，而并不是單純的只講理論，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)重于對技能的學(xué)習(xí)，而技能又重于知識。另外，在教材中還可以適當(dāng)?shù)募尤雸D片等元素，更能符合當(dāng)代大學(xué)生的生理和心理特征，而且還能達(dá)到圖文并茂的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生印象。
3.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化性
大學(xué)德語教學(xué)的內(nèi)容主要采用教師傳授的方法進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該廣泛閱讀各種德語知識書籍，歸納總結(jié)出一些具有同性的規(guī)則，并對不同的規(guī)則觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，對教學(xué)的內(nèi)容起到優(yōu)化性的推動作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該針對學(xué)生的自身的實(shí)際情況，有針對性和選擇性的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特征的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)德語的核心知識，建立起一套完整的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。以教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化性，重點(diǎn)突出難點(diǎn)重點(diǎn)，并且對重點(diǎn)的語法知識進(jìn)行歸納梳理，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度和深度。
3.3推廣學(xué)習(xí)的積極性
德語做為一門大學(xué)語言學(xué)科，在使用上還是具有廣泛性的。推廣多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于德語教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)課堂上借助多媒體技術(shù)，使教學(xué)效果起到更好的作用。采用音像效果使原本枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為生活的生活情景，讓課堂教學(xué)栩栩如生, 使學(xué)生提高對學(xué)習(xí)語言的積極性，從中領(lǐng)悟語言的實(shí)用性和德語語言的魅力。
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新改革；策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-051-01
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中的教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)、重要的課程，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容也博大精深，對學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練有很大幫助。在初中教學(xué)過程中，對學(xué)生的綜合能力水平提出了更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)會各種代數(shù)知識、幾何知識，更要加強(qiáng)對這些知識的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活中。在教育過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前的時(shí)代背景，必須要對其進(jìn)行改革。在素質(zhì)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略必須要改變，要結(jié)合新時(shí)代的特征，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平帶來影響。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)理念比較陳舊
我國傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對當(dāng)前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。初中在教學(xué)過程中一般都會涉及到一些生澀難懂的知識，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力水平的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該要學(xué)會如何使用數(shù)學(xué)，而不是只學(xué)會如何解答數(shù)學(xué)問題。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使得很多學(xué)生都成為考試能力強(qiáng)的人。
2、教師綜合能力水平有待提升
教師的綜合能力水平的高低在很大程度上影響了初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，傳統(tǒng)的師生關(guān)系只是一種講解著與聽課者之間的關(guān)系，在現(xiàn)代化教育理念下，師生之間的關(guān)系必須要改變，才能使得初中的數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學(xué)過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生只會被動地學(xué)會如何去完成作業(yè)、取得更好的成績，對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。
二、素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施探討
1、加強(qiáng)對素質(zhì)教育的認(rèn)識
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式簡單枯燥，對初中生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應(yīng)該要積極貫徹素質(zhì)教育的理念，適應(yīng)新時(shí)期初中人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在素質(zhì)教育背景下，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課程教育的主旨是要讓初中生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)理論知識在實(shí)際生活中。在教育過程中要定期對教職人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體的教師能夠認(rèn)識到素質(zhì)教育對初中生的全面發(fā)展的重要作用，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在初中數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的理念的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以初中生為教學(xué)主體，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平為目標(biāo)導(dǎo)向，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為提高初中生的綜合實(shí)踐能力的重要抓手，不斷提高初中生的邏輯思維能力。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對新媒體的應(yīng)用
數(shù)學(xué)教學(xué)是初中的主要任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，對此要積極加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)理念和數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，使得初中的教育可以逐漸實(shí)現(xiàn)信息化、智能化。在教學(xué)過程中利用新媒體平臺以及多媒體技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，使得學(xué)生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升，并且能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯栴}簡單化，從而可以對各種問題進(jìn)行解決。在信息化教學(xué)過程中，可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生引入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境中，比如圖片、視頻、音頻等，都是新媒體平臺中的各種教學(xué)資源，比如在講解對稱關(guān)系的時(shí)候，可以借助多媒體將一些圖片的對稱變化關(guān)系展示出來，從而使得學(xué)生能夠有更加立體的意識，對對稱這個(gè)數(shù)學(xué)知識有更好的理解。再比如在對一些函數(shù)關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件畫出相應(yīng)的函數(shù)的圖形，比如對函數(shù)關(guān)系的各個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析，從而對具體的問題進(jìn)行解決。
3、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師綜合能力水平的提升
初中數(shù)學(xué)教師的綜合能力水平對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也要加強(qiáng)對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要注重培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計(jì)算機(jī)平臺、新媒體平臺實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將自己對數(shù)學(xué)教學(xué)的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，對自己的教學(xué)問題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)是初中課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在素質(zhì)教育背景下，教師要明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點(diǎn)，加強(qiáng)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，借助新媒體和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的情境的設(shè)置，真正踐行素質(zhì)教育的理念，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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