時(shí)間：2023-09-19 18:24:12
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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 綜合素質(zhì) 教育現(xiàn)狀 有效途徑
一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.高職學(xué)生的思想行為——價(jià)值觀念偏向自我，缺乏社會(huì)責(zé)任感
高職學(xué)生和本科學(xué)生相比，由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同，其表現(xiàn)出來(lái)的思想行為具有鮮明的特點(diǎn)。高職學(xué)生的思想活躍，求知欲強(qiáng)但生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學(xué)生來(lái)看，他們有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，他們生在改革時(shí)代，甚至有一部分是90后，從小到大沒(méi)受過(guò)苦、沒(méi)經(jīng)歷過(guò)挫折，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來(lái)講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
2.高職學(xué)生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確
文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說(shuō)是現(xiàn)今高職學(xué)生的共性。從我校錄取的高職學(xué)生的成績(jī)看，有的學(xué)生高考總分360~370分，而英語(yǔ)成績(jī)100多分，或者語(yǔ)文100多分，其余科目的成績(jī)只有40~50分。進(jìn)入高職院校后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)課程，尤其是《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》等與中學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，又跟不上老師的上課進(jìn)度，可以說(shuō)高職學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的困難比中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)困難更大，而學(xué)生對(duì)此又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的進(jìn)取精神，上課不聽(tīng)講，課堂上講話、看小說(shuō)、聽(tīng)mp3等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“得過(guò)且過(guò)，順其自然”往往也成了絕大部分高職學(xué)生共同選擇逃避的方法和被動(dòng)應(yīng)對(duì)的方法。
3.高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心
進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)生，都渴望通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)能夠擁有一技之長(zhǎng)，但是他們的學(xué)習(xí)毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進(jìn)的動(dòng)力。
4.高職學(xué)生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學(xué)生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負(fù)面心理，一些學(xué)生的自我定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致對(duì)任何事情都是心灰意冷。許多高職學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)往往跳不出原來(lái)所在中學(xué)同學(xué)的圈子，覺(jué)得自己只考了專科院校，而同學(xué)都考入本科院校，嫌自己所在學(xué)校的檔次低，在同學(xué)面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學(xué)進(jìn)行交往，長(zhǎng)此以往，就容易導(dǎo)致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。帶著這種心態(tài)去想自己的未來(lái)，往往又表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發(fā)火。
5.高職學(xué)生自身的特殊性——依賴性強(qiáng)，自制力差，情緒波動(dòng)大，信心不足
（1）文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，厭惡學(xué)習(xí)；（2）自我管理能力弱。高職學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學(xué)校聽(tīng)從老師，形成了一種較強(qiáng)的依賴性。他們一旦離開(kāi)親人進(jìn)入大學(xué)，往往會(huì)感到茫然，無(wú)所適從；（3）情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對(duì)于任何事情都感覺(jué)自己不如別人，總感覺(jué)別人做的永遠(yuǎn)都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒(méi)有用的。
二、加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法
1.加強(qiáng)素質(zhì)教育的課程化建設(shè)
根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色，依據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，加大素質(zhì)教育的教學(xué)力度，使之真正成為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。比如，可開(kāi)設(shè)《演講與口才》《禮儀》《書(shū)法》《攝影》等選修課程，并要求學(xué)生必須修滿幾個(gè)學(xué)分以上才能取得畢業(yè)資格。這一舉措旨在進(jìn)一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.實(shí)行學(xué)分制的管理，增加選修課的分量
學(xué)分制是高等學(xué)校特有的一種以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的一種教學(xué)管理制度，它的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是淡化專業(yè)，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。而學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制三位一體的管理模式就是構(gòu)成學(xué)分制教學(xué)管理的一種基本框架，其中選課制是學(xué)分制的核心。
3.加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)&n
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對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對(duì)高職學(xué)生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學(xué)平臺(tái)，提高高職學(xué)生的政治鑒別能力，樹(shù)立堅(jiān)定的政治方向、培養(yǎng)高職學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神，樹(shù)立他們兢兢業(yè)業(yè)的獻(xiàn)身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的“三觀”（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）教育、“三義”（社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義）教育、“三德”（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學(xué)教育和畢業(yè)教育。
4.成立各種學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教育氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，不容忽視。（1）正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會(huì)、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)、k歌協(xié)會(huì)等等。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)這一平臺(tái)，開(kāi)展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動(dòng)，如書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽、辯論會(huì)、一二·九詩(shī)歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設(shè)計(jì)大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個(gè)性。（2）加強(qiáng)校園科技文化建設(shè)，依托專業(yè)為背景，在各學(xué)部成立以專業(yè)為特色的學(xué)生社團(tuán)。比如：英語(yǔ)劇團(tuán)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、健康協(xié)會(huì)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)等等。通過(guò)這些協(xié)會(huì)，可以廣泛地組織科技競(jìng)賽、科研知識(shí)報(bào)告會(huì)、組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽等形式的科技活動(dòng)，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科學(xué)發(fā)明與科學(xué)實(shí)踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。這些一般學(xué)生社團(tuán)和以專業(yè)知識(shí)為背景的學(xué)生社團(tuán)，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)學(xué)院的精神文明建設(shè)和良好有序的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成也起到了積極的促進(jìn)作用。
5.促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學(xué)情況看，一些教師一般都按照教學(xué)大綱和教材照本宣科，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要強(qiáng)化專科學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的主觀能動(dòng)性和年輕人獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力去思考問(wèn)題，從而加強(qiáng)自己思維的變通性、流通性和獨(dú)特性；在加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生在校理論知識(shí)教育的同時(shí)，多組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)校書(shū)本教育與社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合。
6.以專業(yè)知識(shí)為依托，大力開(kāi)展專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)
為進(jìn)一步讓高職學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在平時(shí)的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)際操作和各類的學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可開(kāi)展珠算和點(diǎn)鈔大賽，也可參與全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽；外語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生，可舉行翻譯大賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可舉行軟件設(shè)計(jì)大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的學(xué)生，可舉行制圖大賽等等。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)的開(kāi)展，都對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的延伸和實(shí)踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進(jìn)典型，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
對(duì)于在各方面涌出的先進(jìn)典型，要進(jìn)行系列報(bào)道、重點(diǎn)報(bào)道、深入報(bào)道和連續(xù)報(bào)道，比如充分利用學(xué)校表彰的“綜合素質(zhì)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團(tuán)干”“優(yōu)秀團(tuán)員”以及各學(xué)部自行挖掘的在文體、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分利用各種表彰的機(jī)會(huì)，充分挖掘這些先進(jìn)典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，讓這些感人的、典型的先進(jìn)事跡能深入同學(xué)，以激發(fā)更多的同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值，報(bào)效社會(huì)、報(bào)效國(guó)家，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
8.加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育
針對(duì)目前高職學(xué)生定位不準(zhǔn)這一普遍現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡快走出“讀高職無(wú)前途”的這種傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。讓高職學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)眼前，能重新樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生能樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。樹(shù)立一種自信、積極進(jìn)取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學(xué)生能有用武之地。
綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個(gè)方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統(tǒng)一的，即育德強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是育人的一個(gè)重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養(yǎng)健全人格的教育模式。從目前來(lái)看，基礎(chǔ)教育中德育的時(shí)效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點(diǎn)，大力發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，依托學(xué)校、學(xué)部、任課教師、班級(jí)導(dǎo)師等有效管理部門和管理工作者，利用好學(xué)生社團(tuán)這一載體，讓同學(xué)們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］王曉峰，邊久民.論當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育.教育研究，2006（3）.
［2］徐磊，錢偉.高校大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的現(xiàn)狀及對(duì)策.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（1）.
［3］魏亞昉.淺議高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及教育對(duì)策.浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.
論文摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，是新時(shí)代的必然選擇，是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用技能型高素質(zhì)高職人才的必然要求。現(xiàn)從分析研究高職學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀入手，談到了目前高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在的一些問(wèn)題，并提出了一些加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法。
一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
1.高職學(xué)生的思想行為——價(jià)值觀念偏向自我，缺乏社會(huì)責(zé)任感
高職學(xué)生和本科學(xué)生相比，由于培養(yǎng)的目標(biāo)不同，其表現(xiàn)出來(lái)的思想行為具有鮮明的特點(diǎn)。高職學(xué)生的思想活躍，求知欲強(qiáng)但生活沒(méi)有明確的目標(biāo)，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學(xué)生來(lái)看，他們有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，他們生在改革時(shí)代，甚至有一部分是90后，從小到大沒(méi)受過(guò)苦、沒(méi)經(jīng)歷過(guò)挫折，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來(lái)講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
2.高職學(xué)生的文化素質(zhì)——文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確
文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神可以說(shuō)是現(xiàn)今高職學(xué)生的共性。從我校錄取的高職學(xué)生的成績(jī)看，有的學(xué)生高考總分360~370分，而英語(yǔ)成績(jī)100多分，或者語(yǔ)文100多分，其余科目的成績(jī)只有40~50分。進(jìn)入高職院校后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)課程，尤其是《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》等與中學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，又跟不上老師的上課進(jìn)度，可以說(shuō)高職學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的困難比中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)困難更大，而學(xué)生對(duì)此又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的進(jìn)取精神，上課不聽(tīng)講，課堂上講話、看小說(shuō)、聽(tīng)mp3等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“得過(guò)且過(guò)，順其自然”往往也成了絕大部分高職學(xué)生共同選擇逃避的方法和被動(dòng)應(yīng)對(duì)的方法。
3.高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)——缺乏理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，缺乏持之以恒的決心
進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的絕大部分學(xué)生，都渴望通過(guò)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)能夠擁有一技之長(zhǎng)，但是他們的學(xué)習(xí)毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進(jìn)的動(dòng)力。
4.高職學(xué)生的心理素質(zhì)——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠
從高職學(xué)生日常心理表現(xiàn)癥狀看，他們存在許多負(fù)面心理，一些學(xué)生的自我定位出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致對(duì)任何事情都是心灰意冷。許多高職學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)往往跳不出原來(lái)所在中學(xué)同學(xué)的圈子，覺(jué)得自己只考了專科院校，而同學(xué)都考入本科院校，嫌自己所在學(xué)校的檔次低，在同學(xué)面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學(xué)進(jìn)行交往，長(zhǎng)此以往，就容易導(dǎo)致性格孤僻，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。帶著這種心態(tài)去想自己的未來(lái)，往往又表現(xiàn)出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發(fā)火。
5.高職學(xué)生自身的特殊性——依賴性強(qiáng)，自制力差，情緒波動(dòng)大，信心不足
（1）文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，厭惡學(xué)習(xí)；（2）自我管理能力弱。高職學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學(xué)校聽(tīng)從老師，形成了一種較強(qiáng)的依賴性。他們一旦離開(kāi)親人進(jìn)入大學(xué)，往往會(huì)感到茫然，無(wú)所適從；（3）情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對(duì)于任何事情都感覺(jué)自己不如別人，總感覺(jué)別人做的永遠(yuǎn)都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒(méi)有用的。
二、加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑和方法
1.加強(qiáng)素質(zhì)教育的課程化建設(shè)
根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)特色，依據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃，加大素質(zhì)教育的教學(xué)力度，使之真正成為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。比如，可開(kāi)設(shè)《演講與口才》《禮儀》《書(shū)法》《攝影》等選修課程，并要求學(xué)生必須修滿幾個(gè)學(xué)分以上才能取得畢業(yè)資格。這一舉措旨在進(jìn)一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.實(shí)行學(xué)分制的管理，增加選修課的分量
學(xué)分制是高等學(xué)校特有的一種以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量的一種教學(xué)管理制度，它的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是淡化專業(yè)，強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)恰好和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。而學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制三位一體的管理模式就是構(gòu)成學(xué)分制教學(xué)管理的一種基本框架，其中選課制是學(xué)分制的核心。
3.加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治教育既是他們素質(zhì)教育中的重中之重，也是素質(zhì)教育的難中之難。針對(duì)高職學(xué)生的政治理論修養(yǎng)和政治素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學(xué)平臺(tái)，提高高職學(xué)生的政治鑒別能力，樹(shù)立堅(jiān)定的政治方向、培養(yǎng)高職學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和集體主義精神，樹(shù)立他們兢兢業(yè)業(yè)的獻(xiàn)身精神和全心全意為人民服務(wù)的思想，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的“三觀”（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）教育、“三義”（社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義）教育、“三德”（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）教育、入學(xué)教育和畢業(yè)教育。
4.成立各種學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教育氛圍
加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，不容忽視。（1）正確引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立各種有益于提高他們自身素質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。比如，可建立乒乓球協(xié)會(huì)、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、動(dòng)漫協(xié)會(huì)、k歌協(xié)會(huì)等等。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)這一平臺(tái)，開(kāi)展內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文體活動(dòng)，如書(shū)畫(huà)比賽、演講比賽、辯論會(huì)、一二·九詩(shī)歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設(shè)計(jì)大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學(xué)生提供參與、創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生在美的創(chuàng)造與欣賞中陶冶情操，豐富和發(fā)展個(gè)性。（2）加強(qiáng)校園科技文化建設(shè)，依托專業(yè)為背景，在各學(xué)部成立以專業(yè)為特色的學(xué)生社團(tuán)。比如：英語(yǔ)劇團(tuán)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、健康協(xié)會(huì)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)等等。通過(guò)這些協(xié)會(huì)，可以廣泛地組織科技競(jìng)賽、科研知識(shí)報(bào)告會(huì)、組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽等形式的科技活動(dòng)，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科學(xué)發(fā)明與科學(xué)實(shí)踐，使他們的聰明才智能得到充分發(fā)揮。這些一般學(xué)生社團(tuán)和以專業(yè)知識(shí)為背景的學(xué)生社團(tuán)，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)學(xué)院的精神文明建設(shè)和良好有序的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成也起到了積極的促進(jìn)作用。
5.促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學(xué)情況看，一些教師一般都按照教學(xué)大綱和教材照本宣科，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要強(qiáng)化專科學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用自己的主觀能動(dòng)性和年輕人獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力去思考問(wèn)題，從而加強(qiáng)自己思維的變通性、流通性和獨(dú)特性；在加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生在校理論知識(shí)教育的同時(shí)，多組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)校書(shū)本教育與社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合。
6.以專業(yè)知識(shí)為依托，大力開(kāi)展專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)
為進(jìn)一步讓高職學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在平時(shí)的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)際操作和各類的學(xué)科競(jìng)賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可開(kāi)展珠算和點(diǎn)鈔大賽，也可參與全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽；外語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生，可舉行翻譯大賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可舉行軟件設(shè)計(jì)大賽；房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的學(xué)生，可舉行制圖大賽等等。這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)的開(kāi)展，都對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的延伸和實(shí)踐起到了極大的積極作用。
7.大力挖掘先進(jìn)典型，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
對(duì)于在各方面涌出的先進(jìn)典型，要進(jìn)行系列報(bào)道、重點(diǎn)報(bào)道、深入報(bào)道和連續(xù)報(bào)道，比如充分利用學(xué)校表彰的“綜合素質(zhì)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團(tuán)干”“優(yōu)秀團(tuán)員”以及各學(xué)部自行挖掘的在文體、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等方面涌現(xiàn)出的典型代表等，充分利用各種表彰的機(jī)會(huì)，充分挖掘這些先進(jìn)典型事跡的內(nèi)涵，大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，讓這些感人的、典型的先進(jìn)事跡能深入同學(xué)，以激發(fā)更多的同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值，報(bào)效社會(huì)、報(bào)效國(guó)家，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
8.加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生自身觀念轉(zhuǎn)變的教育
針對(duì)目前高職學(xué)生定位不準(zhǔn)這一普遍現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡快走出“讀高職無(wú)前途”的這種傳統(tǒng)觀念的誤區(qū)。讓高職學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)眼前，能重新樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生能樹(shù)立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，摒棄那種消極的行為和思想狀態(tài)。樹(shù)立一種自信、積極進(jìn)取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學(xué)生能有用武之地。
綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個(gè)方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統(tǒng)一的，即育德強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是育人的一個(gè)重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養(yǎng)健全人格的教育模式。從目前來(lái)看，基礎(chǔ)教育中德育的時(shí)效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點(diǎn)，大力發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，依托學(xué)校、學(xué)部、任課教師、班級(jí)導(dǎo)師等有效管理部門和管理工作者，利用好學(xué)生社團(tuán)這一載體，讓同學(xué)們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中化學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 提高教學(xué)質(zhì)量 注重實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0203-01
初中化學(xué)既是啟蒙教學(xué)，又為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，初中化學(xué)的教學(xué)不容忽視，初中化學(xué)教學(xué)要不斷貫徹新課改的要求，教師在緊抓教材的基礎(chǔ)上，讓素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)始終，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)中還要體現(xiàn)著關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的人文主義精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，教育要面向全體學(xué)生
新課改大綱將素質(zhì)教育作為中學(xué)教育的重中之重，其根本目的是提高全民族的整體素質(zhì)。化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)際、現(xiàn)代化知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把握大綱要求，從以往以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的素質(zhì)教育。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，教師在備課時(shí)要鉆研教材，尋找最佳教學(xué)方式，在課堂上要一切以學(xué)生為主體，一切以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹黧w。教師要找出學(xué)生之間的客觀差異，根據(jù)不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就優(yōu)秀的學(xué)生，要保證他們正常發(fā)展的同時(shí)，盡量滿足他們的求知欲，讓他們發(fā)揮最大的潛力，千萬(wàn)不能“放任自由”；對(duì)于那些中等水平的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，讓他們的爭(zhēng)取再上一層樓；對(duì)于一些后進(jìn)生，教師一定不能放棄，首先要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。要知道一個(gè)學(xué)生的成績(jī)不好，首先是學(xué)習(xí)的態(tài)度不好。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。【1】
二、提高教師自身綜合素質(zhì)
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以生氣喚醒生氣，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以生命點(diǎn)燃生命。”教育改革和素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)教師提出了更高的要求，教師作為人類靈魂的工程師，必須要以自身師德素質(zhì)的提高帶動(dòng)自身教書(shū)育人素質(zhì)的提高。
首先，教師應(yīng)該認(rèn)真研究大綱，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是九年制義務(wù)教育的核心教育，要以新教材“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”為精神指導(dǎo)，努力創(chuàng)造出適合提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新的教學(xué)方法。其次，在平時(shí)生活中，化學(xué)教師要加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，細(xì)心觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。例如，教師平時(shí)應(yīng)該積極關(guān)注國(guó)家在化學(xué)領(lǐng)域的最新成果，以自身學(xué)識(shí)水平的不斷提高，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)識(shí)水平的不斷提高，全面落實(shí)素質(zhì)教育。最后，就是教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生保持著對(duì)化學(xué)強(qiáng)烈的熱情。例如，教師要學(xué)會(huì)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛；用新奇有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的求知欲；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的化學(xué)知識(shí)形象化……
總而言之，教師是學(xué)生的榜樣，教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，全身心地投入到教育事業(yè)中去，做到教書(shū)育人，為人師表，精心組織教學(xué)，最終以提高教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化高素質(zhì)人才為目標(biāo)。
三、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
素質(zhì)教育不同于以往的應(yīng)試教育，教師不能進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方式，拋棄一些落后的教育手段。教師應(yīng)由勤奮型向科研型發(fā)展，要走：學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐—總結(jié)的道路，用啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來(lái)能夠終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。【2】
四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展課外活動(dòng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的“核心”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己探索事物與事物之間的聯(lián)系，在學(xué)生分析，探索，解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成了學(xué)生勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學(xué)精神，從而大幅度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生們能夠在平時(shí)的生活中注重細(xì)節(jié)，處理問(wèn)題面面俱到。最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在掌握了一定的化學(xué)知識(shí)和觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己掌握知識(shí)的程度和自己動(dòng)手操作能力的一個(gè)綜合檢驗(yàn)，久而久之，學(xué)生的動(dòng)手能力必然會(huì)有顯著提高。
教師在教學(xué)中，適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們感受到化學(xué)與生活緊密相連，這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生有充分展示自己潛力的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育中以人為本的原則。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。每一個(gè)教育工作者應(yīng)該從義務(wù)教育的本質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)中積極提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，使教育面向全體學(xué)生，最終在提高教學(xué)成果的同時(shí)使得學(xué)生的綜合素質(zhì)也有了明顯提高，為祖國(guó)現(xiàn)代化科技事業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。
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信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)信息化過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)名詞。如果說(shuō)一個(gè)人具有信息素質(zhì)，就一定能夠知曉什么時(shí)候需要信息和具有著信息查找、評(píng)價(jià)和全方面理由所需求的信息的能力，而且這樣的素養(yǎng)是一輩子的學(xué)習(xí)而得來(lái)的。信息素質(zhì)可以理解為在信息化社會(huì)中個(gè)體所具有的各種信息品質(zhì)，包括信息能力（信息知識(shí)和技能）、信息道德、信息意識(shí)、信息覺(jué)悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質(zhì)是個(gè)綜合意義的概念，它不僅蘊(yùn)涵著個(gè)體具備的，帶有客觀性、發(fā)掘和利用社會(huì)信息源的基本技能，還包括了個(gè)體最基本的更具有主觀性的認(rèn)識(shí)和判斷信息的基本品質(zhì)。
二、加強(qiáng)圖書(shū)館員信息素質(zhì)教育的必要性
（一）現(xiàn)代社會(huì)信息化的需求
信息素質(zhì)日益成為社會(huì)發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識(shí)。作為專業(yè)從事信息資源管理的圖書(shū)館員，只有具備良好的信息素質(zhì)，才能較好地開(kāi)展工作，有效提供信息導(dǎo)航、信息組織、信息開(kāi)發(fā)服務(wù)。
（二）現(xiàn)代圖書(shū)館工作對(duì)管理人員的要求
首先文獻(xiàn)信息的載體形態(tài)從紙質(zhì)逐漸向電子介質(zhì)過(guò)渡，許多有價(jià)值的信息不一定以正式出版的形式出現(xiàn)，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書(shū)館員要進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集，就要深入到不同形態(tài)的信息中去判斷其價(jià)值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費(fèi)更趨智能化、個(gè)性化、多樣化，圖書(shū)館員在進(jìn)行信息服務(wù)過(guò)程中，要更多關(guān)注用戶的需求特點(diǎn)，根據(jù)不同用戶的不同心理、習(xí)慣、能力采取不同的服務(wù)方式。圖書(shū)館作為信息的集聚地，不僅是文獻(xiàn)的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創(chuàng)新思維的孕育。這就要求圖書(shū)館員加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，熟練掌握在復(fù)雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費(fèi)者提有效服務(wù)的能力。
（三）圖書(shū)館員終身學(xué)習(xí)的要求
現(xiàn)代圖書(shū)管理人員必須掌握對(duì)信息的獲取、理解、轉(zhuǎn)化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創(chuàng)造信息的方法，才能提高獲取與創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制，自由地進(jìn)行知識(shí)的整序、分析、研究和利用。通過(guò)信息素質(zhì)教育獲得敏銳的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息能力，掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)和自我完善。
三、信息素質(zhì)教育的內(nèi)容
（一）信息意識(shí)教育
信息意識(shí)是指人們對(duì)信息的思想觀點(diǎn)和人的信息嗅覺(jué)程度，是人們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的各種理論、觀點(diǎn)、實(shí)物、現(xiàn)象從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)能力。信息意識(shí)表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度。信息意識(shí)強(qiáng)的人可以自覺(jué)產(chǎn)生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書(shū)館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識(shí)，才會(huì)有自覺(jué)利用信息的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)發(fā)現(xiàn)和傳遞信息才有一種積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，是為用戶提供信息服務(wù)
（二）信息道德教育
信息道德是指?jìng)€(gè)體在整個(gè)信息活動(dòng)中具有的道德。在信息活動(dòng)中要堅(jiān)持公正、公平原則；尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)；正確處理信息創(chuàng)造、信息傳播和信息使用三者之間的關(guān)系；恰當(dāng)使用和合理發(fā)展信息技術(shù)，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對(duì)圖書(shū)館員進(jìn)行信息道德教育，要學(xué)習(xí)、了解信息社會(huì)應(yīng)遵循的法律法規(guī)，自覺(jué)抵制違法信息行為，隨時(shí)以道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自身的信息行為與行動(dòng)，預(yù)防在信息收集、加工、傳播過(guò)程中發(fā)生信息泄密、信息犯罪等問(wèn)題。
（三）信息能力教育
信息能力是信息素質(zhì)的重要組成部分。圖書(shū)館員要學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術(shù)、方法、途徑；能指導(dǎo)用戶使用各種信息源和信息技術(shù)找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評(píng)價(jià)的程序、方法，使之成為具有科學(xué)價(jià)值的新信息并傳遞、交流。
四、開(kāi)展信息素質(zhì)教育的有效途徑
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理
小學(xué)生共同的心理特點(diǎn)是：求新求異、好奇愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望得到更多的知識(shí)，這是積極的一面，但是在他們身上又存在任性、懶惰、依賴等消極的一面。這就要求我們教育工作者，在教學(xué)過(guò)程，要把握時(shí)機(jī)、揚(yáng)其所長(zhǎng)、避其所短、因勢(shì)利導(dǎo)把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，培養(yǎng)和發(fā)展他們良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。
1.利用“求新求異”心理培養(yǎng)勤奮刻苦，踏踏實(shí)實(shí)追求學(xué)問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的敏感性，反映在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上，喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)，厭煩學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。解決的方法，首先要掌握好小學(xué)階段整個(gè)教材的內(nèi)容和知識(shí)間的聯(lián)系，經(jīng)常利用溫故而知新的方法，把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系準(zhǔn)確無(wú)誤地展示給學(xué)生。如：整數(shù)除法，分?jǐn)?shù)與比之間的聯(lián)系；商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系；幾何體中的點(diǎn)、線、而、體之間的關(guān)系等，使學(xué)生初步懂得前一個(gè)知識(shí)是后一個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)又是前一個(gè)知識(shí)的發(fā)展和提高，從而消除喜新厭舊的心理，培養(yǎng)勤奮刻苦、踏踏實(shí)實(shí)追求學(xué)問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.利用“好奇心理”激勵(lì)探求精神。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)一切事物都愛(ài)問(wèn)為什么，怎么樣，這是兒童獲取知識(shí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。但這種心理活動(dòng)又往往有其短期性，因此在教學(xué)中既要保持兒童的這種“好奇”心理，又要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探求的精神。如在教《比例尺》一課時(shí)，首先出示地圖，老師從地圖上便知北京到拉薩的距離，建筑師們看著圖紙便知高樓大廈各種設(shè)計(jì)，是什么東西這樣神奇?此時(shí)同學(xué)們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下躍躍欲試。
3.利用“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的良好心理。“好動(dòng)”是兒童的天性，他們喜歡東看看，西摸摸，甚至不惜把自己心愛(ài)的玩具拆散，去弄明白自己想知道的東西。但是他們的這些行為并非都出自某種學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，有的是出于暫時(shí)的新奇感，盡管這樣我們應(yīng)當(dāng)看到兒童的許多知識(shí)是從玩中得到的，玩是兒童獲取知識(shí)的一種途徑，這是教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的良機(jī)，只要教師充分利用，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，就可以培養(yǎng)勇于實(shí)踐的良好心理品質(zhì)。
如：在教“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)算一再、拆一拆、擺一擺、拼一拼、量一量、數(shù)一數(shù)、想一想、說(shuō)一說(shuō)，不僅有助于對(duì)長(zhǎng)方形特征的掌握，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)，提供了方法和途徑。又如在教圓周率時(shí)，課前讓學(xué)生用各種不同直徑做出大小不同的圓，課上讓學(xué)生分別量出自己做的大圓和小圓的直徑和周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生用各圓的周長(zhǎng)除以各圓的直徑，結(jié)果都得3.14……，這樣不僅讓學(xué)生印證了課本上的結(jié)論，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了“不唯書(shū)，小唯上，只唯實(shí)”的良好學(xué)風(fēng)。
4.利用“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”心理培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。少年兒童一般都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，他們不甘落后于人，喜歡自我表現(xiàn)，以此來(lái)炫耀自己聰明能干，以求伙伴的崇拜、老師的贊揚(yáng)、家長(zhǎng)的歡心。雖然這種心理有其片面性，但這是形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的最初萌芽。對(duì)此，教師應(yīng)該給予保護(hù)。其次巧妙地利用這種心理狀態(tài)，給予正確引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)的精神，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，既要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更要有合作精神，只有這樣才能使祖國(guó)繁榮強(qiáng)盛。
二、創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感
現(xiàn)在的小學(xué)生，將是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是我們國(guó)家未來(lái)的主人。培養(yǎng)他們的主人翁責(zé)任感，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容之一。這種主人翁意識(shí)的培養(yǎng)靠成人化的說(shuō)教是不能實(shí)現(xiàn)的，必須寓教于教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸形成。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的，養(yǎng)成為祖國(guó)的前途自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1.建立一種和諧、互相信任、相互尊重的師生關(guān)系，把學(xué)生看作和自己是同樣平等的人，相信每一位學(xué)生通過(guò)努力都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，將來(lái)都會(huì)成為建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的有用人才。
2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，肯定成績(jī)和進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和做主人的歡樂(lè)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦取得成功，必然對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的鼓舞，尤其是當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)自己取得成功時(shí)，產(chǎn)生的影響更是不可估量。如學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，由于思考問(wèn)題的角度不同，解答的方法不可能一致，常常出現(xiàn)一些獨(dú)出心裁的方法，當(dāng)這些與眾不同的解法得到老師的肯定和贊揚(yáng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種我沒(méi)按老師講的方法去做，也做對(duì)了，并且得到表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)到一次做學(xué)習(xí)的主人的喜悅之情，這無(wú)疑是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種潛在力量。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高等教育；途徑；方法
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，高等教育普遍重視專業(yè)教育，人文教育受到了冷落。過(guò)弱的文化陶冶，過(guò)窄的專業(yè)，過(guò)強(qiáng)的功利，過(guò)重的共性制約，導(dǎo)致高等教育培養(yǎng)的人才與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)；高等教育這種片面關(guān)注科學(xué)教育，冷落人文教育的后果將導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離人文精神和道德世界，給人類社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重的病痛，由此引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)此，教育界給予了極大的關(guān)注和深刻的思考。如何消除兩種教育的隔閡，重建人文教育，已成為當(dāng)前人們關(guān)注的世界性課題。
加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育切中了當(dāng)前高等教育人文與科學(xué)教育分離的時(shí)弊。開(kāi)展大學(xué)生文化素質(zhì)教育是轉(zhuǎn)變教育觀念，深化高等教育改革，培養(yǎng)復(fù)合型、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)人才的關(guān)鍵。而加強(qiáng)大學(xué)文化素質(zhì)教育，就是要以新的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)文化素質(zhì)教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，打破學(xué)科界限與單一的授課方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生文化素質(zhì)和綜合能力得以提升，最終成為復(fù)合型的創(chuàng)造性人才[1]。具體到實(shí)施，必須從觀念、師資、課程體系、教學(xué)模式、考試方式、校園文化等多個(gè)方面進(jìn)行改革和建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)人才的素質(zhì)培養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹素質(zhì)教育思想
高校教育中存在重成才、輕成人，重功利、輕素質(zhì)的傾向，主要是對(duì)教育觀念的理解存在認(rèn)識(shí)上的不足。要開(kāi)展文化素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這種偏重專業(yè)忽視創(chuàng)新培養(yǎng)的觀念，必須樹(shù)立高等教育"促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步和促進(jìn)人的全面發(fā)展相統(tǒng)一"的價(jià)值觀，和科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一的高等教育辦學(xué)理念。要全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，必須把素質(zhì)教育的思想貫徹到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
二、提高教師的文化素養(yǎng)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是教育活動(dòng)的具體實(shí)施者，其工作成效直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。文化素質(zhì)教育更多地潛移默化于各門課程教學(xué)之中，教師的言行等對(duì)學(xué)生是一種示范、一種教化、一種熏陶，它們的影響是無(wú)窮的。它要求教師既要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有人文素養(yǎng)，全面發(fā)展，做到科學(xué)教育與人文教育的交融，在潛移默化中教育學(xué)生。
提高教師的文化素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，著力提高高校教師科學(xué)素質(zhì)與文化素質(zhì)的融合，由單純的學(xué)科知識(shí)型教師向具有綜合素質(zhì)的智能型教師轉(zhuǎn)變。其次，要極倡導(dǎo)教師開(kāi)展科學(xué)研究，科教相輔相成，支持教師參與跨學(xué)科、有實(shí)踐針對(duì)性的課題研究。以制度和機(jī)制推動(dòng)教師"揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短"，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)雙提高。同時(shí)，在考核工作方面，對(duì)教師素質(zhì)的考核時(shí)需同時(shí)注重職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，和對(duì)人類、社會(huì)、環(huán)境的人文關(guān)懷精神等。所以，學(xué)校必須完善師資隊(duì)伍建設(shè)的制度體制，并在職稱評(píng)聘、崗位津貼等方面應(yīng)給予政策鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地安排他們外出學(xué)習(xí)提高。
三、優(yōu)化文化素質(zhì)課程體系，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)
高校課程改革的重點(diǎn)要克服專業(yè)設(shè)置過(guò)窄、過(guò)專、過(guò)高的弊端，打破傳統(tǒng)的專業(yè)之間缺乏溝通的局面，建立文化素質(zhì)教育核心課程，涵蓋哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)及人文社科領(lǐng)域。課程體系改革可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
1、構(gòu)建綜合基礎(chǔ)學(xué)科課程
可按照相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重新構(gòu)建幾門精干的綜合化基礎(chǔ)學(xué)科新課程，課程應(yīng)由專業(yè)課向文化素質(zhì)教育課程偏重，打通文、理相互隔離的壁壘，促進(jìn)文理學(xué)科的交叉與滲透，使之有機(jī)地融為一體。
2、增加公共基礎(chǔ)課程
著重進(jìn)行文、理兼容的通才教育，包括人文社科和自然科學(xué)，大多以必修課的形式進(jìn)行。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，可以大大提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、開(kāi)設(shè)大量選修課
開(kāi)設(shè)更多的可供學(xué)生自由選擇的選修課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生可依個(gè)人特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好自由選修，并規(guī)定學(xué)生必須選修一定門數(shù)和相當(dāng)學(xué)分的文化素質(zhì)教育課程。
四、完善教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
在教學(xué)方法上，改變以課堂教學(xué)為主甚至滿堂灌的方式為啟發(fā)、引導(dǎo)與討論相結(jié)合，發(fā)揮各種形式講座、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究等多種教學(xué)方式的價(jià)值與效用，從而實(shí)現(xiàn)由重知識(shí)傳授到重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，建立融科學(xué)教育、人文教育為一體的人才培養(yǎng)模式。
五、打造第二課堂，拓展文化素質(zhì)培養(yǎng)空間
社會(huì)是一個(gè)大課堂，有著十分豐富的教育資源。計(jì)劃地組織學(xué)生到校外參觀人文景點(diǎn)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科學(xué)博物館，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、人物訪談等活動(dòng)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技意識(shí)、創(chuàng)新精神思想、和道德情操的教育。組織學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)開(kāi)展科普宣傳、科技扶貧、法律咨詢等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，如科技三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，在為社會(huì)服務(wù)中接受教育、升華知識(shí)、增長(zhǎng)才干[2]。
六、建設(shè)校園文化，加強(qiáng)文化熏陶
校園文化環(huán)境時(shí)刻對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的熏陶和影響，具有啟迪智慧、陶冶情操、規(guī)范行為、形成價(jià)值觀念的功能。在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，面向大學(xué)生開(kāi)展形式多樣、主題各異的讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等豐富多采的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立校園文化氛圍，凸顯校園活動(dòng)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的功用[3]。
通過(guò)實(shí)施讀名著、賞名畫(huà)、看名片、唱名曲計(jì)劃，定期舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、影評(píng)會(huì)、歌詠比賽、書(shū)畫(huà)展評(píng)等活動(dòng)，促進(jìn)和幫助學(xué)生欣賞和理解這些經(jīng)典作品的豐富內(nèi)涵；通過(guò)舉辦音樂(lè)演唱會(huì)、書(shū)畫(huà)攝影展、演講朗誦比賽、辯論賽、藝術(shù)鑒賞等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野；通過(guò)建模大賽、創(chuàng)造成果展評(píng)、學(xué)術(shù)論文大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；通過(guò)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)術(shù)講座也是一種重要的教學(xué)形式，是教師經(jīng)過(guò)精心"加工"，不僅能夠廣泛涉及傳統(tǒng)文化、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、倫理道德、民俗風(fēng)情、社會(huì)發(fā)展、科技前沿等各個(gè)領(lǐng)域，能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的有價(jià)值的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)。
七、實(shí)施文化素質(zhì)教育考核模式
對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考評(píng)，有助于進(jìn)一步規(guī)范和推進(jìn)高校扎實(shí)有效地實(shí)施文化素質(zhì)教育，有助于比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。必須建立以思想道德素質(zhì)為核心，以創(chuàng)新能力和文化素質(zhì)為重點(diǎn)的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。文化素質(zhì)的測(cè)評(píng)主要考察學(xué)生平時(shí)參加文化類選修課、講座、活動(dòng)、競(jìng)賽以及文化藝術(shù)創(chuàng)作等情況。
總之，文化素質(zhì)教育是關(guān)系到大學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施文化素質(zhì)教育的過(guò)程，也是高等學(xué)校從更新的角度、更高的層而上注重自身完善與發(fā)展的過(guò)程，也是高校不斷突顯辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平的過(guò)程。加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育還需高校教育工作者不懈探索，才能構(gòu)建出更符合中國(guó)教育特色的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宏剛,范明.現(xiàn)代大學(xué)文化素質(zhì)教育的方法創(chuàng)新[J].學(xué)校黨建與思想教育:高教版,2011,(11).
[2]劉禮明.大學(xué)生文化素質(zhì)教育模式探討[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2002,(3).
一、傳統(tǒng)舞蹈教育課的利與弊
（一）取其精華之利
首先，傳統(tǒng)舞蹈教育課對(duì)于舞蹈教學(xué)的“三性”即舞蹈的“代表性”、“訓(xùn)練性”、“系統(tǒng)性”非常明確，這對(duì)于舞蹈的傳承有著重要的意義；其次，傳統(tǒng)舞蹈教育課提高了受教育者的藝術(shù)鑒賞力與參與力，培養(yǎng)了專門的舞蹈人才。
（二） 審視反思其弊
在舞蹈教學(xué)中，教學(xué)方法較單一，仍然是以口傳身授的教學(xué)模式為主。這種填鴨式的教學(xué)容易僵化學(xué)生的思維，程式化的動(dòng)作限制了舞蹈內(nèi)容的表現(xiàn)，這對(duì)于已經(jīng)具備相對(duì)獨(dú)立思維的中學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，是對(duì)藝術(shù)熱情和修養(yǎng)提高的一種扼殺。而追求舞蹈動(dòng)作完成的規(guī)格和完美性向來(lái)是中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，加以灌輸方法為主的教學(xué)法，使得學(xué)生很少能真正參與到舞蹈教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師和學(xué)生都顯得很被動(dòng)。這種根深蒂固的舞蹈教學(xué)形式思維潛移默化地造成了教師的慣性思維方式，學(xué)生的思維與創(chuàng)造力受到極大的遏制，是一種不適合“全體學(xué)生”的一種舞蹈教育模式，顯然不符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求。
二、素質(zhì)教育舞蹈課對(duì)中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
（一）藝術(shù)創(chuàng)造力及其構(gòu)成
創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要階段，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，對(duì)于藝術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
藝術(shù)創(chuàng)造力是創(chuàng)造力領(lǐng)域特異性研究的重要成果。它是個(gè)體產(chǎn)生新穎、獨(dú)特而具有審美或藝術(shù)價(jià)值產(chǎn)品的能力，和科學(xué)創(chuàng)造力一樣也屬于個(gè)體創(chuàng)造力的范疇。藝術(shù)創(chuàng)造力主要包括藝術(shù)觀察力、藝術(shù)感受力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)傳達(dá)能力等，是這諸種能力的綜合作用。
（二）素質(zhì)教育舞蹈課對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的主要途徑
培養(yǎng)中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的途徑和方法應(yīng)有別于傳統(tǒng)舞蹈教育對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，知識(shí)的傳授，素質(zhì)教育舞蹈課就是從以下方法和途徑來(lái)培養(yǎng)中學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造力：
1.重視藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)在舞蹈課中的位置
創(chuàng)造性，是素質(zhì)教育舞蹈最重要的特性，也可以說(shuō)是核心特性。各種理念，各種方法，最終都集中在創(chuàng)造的環(huán)節(jié)上，學(xué)生最終獲得的最大、最重要的收益便是創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性方法、創(chuàng)造性習(xí)慣的培養(yǎng)，是創(chuàng)新型的追求。
中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要時(shí)期，創(chuàng)造力在素質(zhì)教育舞蹈課中的重要位置也決定著對(duì)學(xué)生在這方面能力上的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力思維
素質(zhì)教育舞蹈課就是在舞蹈的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)即興表現(xiàn)，不要重復(fù)別人。當(dāng)自己前面的人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，自己就會(huì)快速的思考如何做出不同于前人的動(dòng)作，這就是在創(chuàng)造。素質(zhì)教育舞蹈課例《魔紙》中，筆者先發(fā)給每個(gè)人一張報(bào)紙，并提問(wèn)學(xué)生：一張我們平常用來(lái)閱讀的報(bào)紙除了是報(bào)紙，還可以是什么？我做了個(gè)示范，報(bào)紙即刻成了腳下踢的球。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們的創(chuàng)意給了所有人一次次的驚喜。報(bào)紙變成了喇叭、紗布、毛巾，甚至變成了書(shū)包、雪花、新郎的緞帶、嬰兒的包被……在一次又一次的實(shí)踐創(chuàng)作后，同學(xué)們用簡(jiǎn)單的報(bào)紙編創(chuàng)了一個(gè)個(gè)讓人驚喜的主題：《飛》、《老鼠嫁女》……這個(gè)課例讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)人與紙之間竟然有著無(wú)限的可能性，學(xué)生們打破了慣性思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新習(xí)慣。
這種培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的方法在素質(zhì)教育舞蹈課中時(shí)時(shí)存在。教學(xué)實(shí)踐也經(jīng)常證明，素質(zhì)教育舞蹈課是一種“面向全體學(xué)生”的舞蹈課，可以使一個(gè)普通的沒(méi)有接受過(guò)任何舞蹈訓(xùn)練的孩子，很快成為一個(gè)舞蹈的創(chuàng)造者。
3.看藝術(shù)創(chuàng)造力與其它能力之間的相互聯(lián)系
藝術(shù)創(chuàng)造力并不是單純地存在于素質(zhì)教育舞蹈課中，它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)與發(fā)展五項(xiàng)能力：觀察與模仿能力、即興與表現(xiàn)能力、交流與合作能力、創(chuàng)造與求新能力以及綜合與融化能力。觀察模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，學(xué)習(xí)舞蹈就是從這里開(kāi)始，并引起想象，并繼續(xù)尋求創(chuàng)造，最后以創(chuàng)造告終。即興與表現(xiàn)是藝術(shù)創(chuàng)造的方式，成功的創(chuàng)造從這里開(kāi)始；交流合作能讓學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞，是產(chǎn)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的形式之一。各個(gè)學(xué)科之間的綜合運(yùn)用與融化，為創(chuàng)造打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，也能創(chuàng)造出更多的驚喜。
關(guān)鍵詞： 楊陵區(qū) 中小學(xué)素質(zhì)教育 實(shí)施策略
素質(zhì)教育是以提高人的生命質(zhì)量為目的的教育，它明確地把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)了教育活動(dòng)的根本意義。提倡素質(zhì)教育不是忽視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而是強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意學(xué)生素質(zhì)的提高。實(shí)施素質(zhì)教育，能有效發(fā)揮學(xué)生作為教育資源的功能，并不斷促進(jìn)理想的教育生態(tài)的生成[1]。素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育而提出的，教育工作者在理論和實(shí)踐上雖然達(dá)成了某些共識(shí)，但對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)仍然存在許多問(wèn)題，甚至誤區(qū)。究其原因，在于對(duì)素質(zhì)教育的理解不同。為了使素質(zhì)教育成為具有生命力的科學(xué)概念，以指導(dǎo)我國(guó)教育的改革和發(fā)展，我們要研究和明確素質(zhì)教育概念的規(guī)定及其特征問(wèn)題。
素質(zhì)――德、智、體各方面基礎(chǔ)品質(zhì)的綜合，體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值觀念、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力及處理各種事務(wù)的能力。素質(zhì)決定一個(gè)人的價(jià)值[2]。素質(zhì)的發(fā)展即人自身的創(chuàng)新，在此意義上，素質(zhì)教育的核心得到凸顯。
素質(zhì)教育的核心――人自身的創(chuàng)新。學(xué)校是人才的培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，“引領(lǐng)”的主要表現(xiàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；隨著中國(guó)教育改革的不斷深化，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為各類學(xué)校辦學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，也成為校際之間競(jìng)爭(zhēng)力大小的主要指標(biāo)，所以學(xué)校都希望培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生。從學(xué)生自我發(fā)展看，為了立足于社會(huì)，并且事業(yè)有成，提出對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的要求，也希望自己成為既能創(chuàng)新又能創(chuàng)業(yè)的新型人才。總之，無(wú)論從宏觀層面的國(guó)家和社會(huì)，還是從微觀層面的學(xué)校和學(xué)生，都提出“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求。
為了尋求楊陵區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育的新方法、新模式、新途徑，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，本文對(duì)楊陵區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、存在的誤區(qū)及實(shí)施途徑進(jìn)行了調(diào)研，并提出了一套較為完善的實(shí)施策略。
以往提出的素質(zhì)教育局限于某一學(xué)科的課堂教學(xué)，本文旨在打破學(xué)科界限，模糊文理分科與課內(nèi)課外教學(xué)，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的交織點(diǎn)和課堂的延伸性，為素質(zhì)教育搭建更廣闊的試驗(yàn)平臺(tái)。
一、調(diào)研內(nèi)容
1.楊凌區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及存在的誤區(qū)。
結(jié)合學(xué)生對(duì)原有教學(xué)體系和模塊的信息反饋，以及原有學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從知識(shí)和能力等方面對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分類分析和總結(jié)，明確教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)和方向。
2.素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施。
3.素質(zhì)教育在課外活動(dòng)中的實(shí)施。
4.學(xué)科交叉后素質(zhì)教育的處境與實(shí)施。
二、實(shí)施策略及步驟
1.摸底調(diào)查，確定實(shí)施方案。
在前期調(diào)研中橫向涵蓋音樂(lè)、美術(shù)、體育、通用技術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科，縱向開(kāi)辟課堂與課外兩大塊，采用調(diào)查問(wèn)卷、素質(zhì)測(cè)試、訪談?wù){(diào)查、測(cè)驗(yàn)調(diào)查、縱橫向比較研究、定性定量比較研究等教研方法，逐步推進(jìn)與深化，同時(shí)建立教師負(fù)責(zé)制和學(xué)生信息反饋制，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。
2.素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是發(fā)展學(xué)生的中心環(huán)節(jié)，核心問(wèn)題是：必須讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。
（1）轉(zhuǎn)化師生角色
要“變”教為“導(dǎo)”，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育應(yīng)該成為教育機(jī)構(gòu)和現(xiàn)代教師努力追求的教育最高目標(biāo)。
①喚起學(xué)生的主體意識(shí)，素質(zhì)教育的主要意義是“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。
②設(shè)計(jì)學(xué)生的主體活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）優(yōu)化課堂教學(xué)
①備課求“實(shí)”――預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。
②課堂求“活”――形式、方法，把握有度。
3.素質(zhì)教育在課外活動(dòng)中的實(shí)施。
課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，作為課堂教學(xué)的遷移階段，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，以誘發(fā)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生志趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)為目的，全面提高學(xué)生的身心素質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，努力開(kāi)展豐富多彩的開(kāi)外活動(dòng)，如組織各種學(xué)科小組和競(jìng)賽，組織合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、田徑隊(duì)、乒乓球隊(duì)等，結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、書(shū)法比賽等課外活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展智力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
