時間：2023-09-19 15:44:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學音樂教學措施，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、前言
新課改背景下的小學音樂教學，要求建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛。新課標下的音樂教學大綱指出：音樂教學的評價要符合音樂學科的特點，體現音樂教學的特殊規律。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣愛好與情感反應、參與態度和程度、合作愿望及協調能力。音樂教育是以音樂藝術的獨特形式對學生實施美育，它通過多種教學和實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力、創造能力，音樂教育能夠激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。小學音樂課，是以音樂創作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生實現全面健康發展。
二、小學音樂教學過程中應注意的幾個問題
1.教學過程中應重視學生的實踐活動
音樂活動是人類最自然、最原始的行為，音樂教育必須喚起這種人人生來具有的音樂本能。小學生入學后第一節音樂課，就要讓學生體會自然之聲，在實際生活中發現音樂。讓學生到大街上、到樹林、到小河邊去尋找生活中的聲音，把學生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，為學生提供一個模仿、實踐、探索和創造聲音的空間，喚起小學生對音樂的欣賞和興趣。小學音樂課可以讓學生分組表演汽車、飛機、流水、小鳥等聲音，使課堂豐富多彩，喚起小學生對音樂的興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”讓學生體會現實生活中的音樂之美，并讓學生學會欣賞音樂。
2.教學過程中應注意課堂教學中的情境創設
興趣是最好的老師，只有通過創設學生熟悉的生活情景，才能激發起學生對音樂的興趣。因此，音樂教學不能把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，在大自然中體味音樂的存在，情景課堂的開設能夠更好地提高小學生的興趣和積極性，促進小學生更好地理解音樂，更深地體驗到音樂的魅力。小學音樂課堂的情景創設可以結合實際情況進行，可以讓學生在利用教學器具模擬的場景內學習，也可以通過話劇表演的形式來設計，也可以采取野外教學等形式讓小學生深入到創設情景的內部了解音樂。
3.教學過程中應注意學生的課堂紀律問題
小學生具有天真活潑，愛動的特點，有時在音樂課的教學過程中常常出現交頭接耳，不認真聽講，隨意擾亂課堂秩序，甚至出現隨意走動打鬧的現象。其原因主要是以下幾個方面：首先，由于音樂學科的特殊性，他能讓學生在演唱、演奏或音樂游戲的過程產生高度興奮，學生年齡小，自控能力差，就會出現違反課堂紀律的現象。其次，是學生缺乏音樂興趣，體驗不到音樂課的成就，產生了厭學情緒，課堂紀律自然不好。再次，小學生認識、情感等發育不成熟，不懂得自律，也會出現擾亂課堂紀律的現象。最后小學生的注意力不能夠長時間集中，容易收到外界事物的影響，也會常常出現破壞課堂紀律的現象。
三、提高小學音樂教學質量的措施
1.教學過程中要設計精彩課程激發學生興趣
一堂課的成功與否，新課導入往往起著很重要的作用。所以，教師要采用多種導入新課的方式，去刺激和感染學生，讓他們自覺、主動地參與到學習中去，從而對所學內容產生興趣。教師應抓住小學生年齡特點，采取游戲的方法，如誰在游戲中輸了，就要學一種動物叫聲。因此，在小學音樂教學中，要全面分析小學生的心理特點，抓住小學生階段性的興趣愛好，激發小學生的音樂興趣，來提高小學音樂教學質量。
2.教學過程中注意教學的趣味化和形象化
樂理知識和技能訓練是枯燥、乏味的，然而，它們又是音樂教學中必不可少的一個環節。面對十歲左右的小學生，教師只有把理論知識趣味化、形象化，才能讓學生樂于接受、易于接受。如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，教師就要從學生內心感覺出發，將“拍子”的概念形象化。首先，讓學生們分辨出火車汽笛聲、貓叫聲音和狗叫聲音等聲音的長短；接著，通過海關鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲感受二分音符、四分音符和八分音符；最后，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式模仿出來，完成由聲音感知到動作感知的過渡。小學音樂教學中一定要注意教學的趣味化和形象化，尤其是較為枯燥和較為復雜的教學內容。例如，《兩只老虎》這首兒歌想必是人人皆知，將這首歌巧妙地改編成二部合唱，其第二個聲部的旋律為（3 4 5 3 4 5 1 23 11 2 31 251251 543 543）。學唱之后，許多學生已經發現了其中的奧妙，原來第二聲部的旋律完全來自主旋律，簡單易學，二聲部效果又好，一首簡單的兒歌居然可以這樣進行合唱，學生學習興趣一下子就提了上來，此時教師從實踐轉向理論，自然地引導學生了解合唱，學習如何歌唱，進一步提升學生的演唱水平，并使學生在其中享受到美。
3.教學過程中給學生自我表現和嘉獎的機會
小學生的特點就是愛表現自己，處處想讓老師多注意他，多嘉獎和表揚他。教師應抓住這個特點，讓學生的表現欲望得以實現，讓每一個學生都在音樂課的教學過程中得到表現和表揚，就能引起小學生對音樂課的重視和愛好。從而促進學生主動學習和自主活動，以滿足學生“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要。引導學生轉變傳統的學習觀念，將學習納入一種以認知內化為基礎的自我實踐活動的軌道，給學生提供充分的自我表現機會乃是優化學習，有效學習和健康成長的必要條件。因此，在教學的各個環節，教師都要積極創造條件讓學生參與活動，從而提高學生對音樂課的興趣。
四、結論
在音樂教學過程中，要充分發揮學生的自主性和教師教學的藝術性，讓學生在情感和意境中學會欣賞音樂，激發學生對音樂的興趣。同時，教師在教學過程中要抓住每一個學生的特點，引導學生欣賞音樂，做到激趣、善導，引導學生從聽、看、唱、想、說、演等幾個方面參與到音樂欣賞中，讓學生充分表現自己，真正地會“聽”音樂，“懂”音樂，使自己成為真正欣賞的主人，進而提高學生對音樂的興趣。小學音樂教師要不斷提高自身綜合素質，以進一步推動音樂課教學的開展。
參考文獻:
[1]孟雅琴.構建有效的音樂課堂教學[J].中小學音樂教育,2008，(1):16-17.
[2]趙玲.音樂教學中教學策略探微[J].藝術教育,2008，(1):41-42.
關鍵詞：高效教學；合作交流；自信心
有效教學是目前新一輪課改所熱議的話題，在小學音樂課堂教學中，我們應如何進行高效的教學呢？
一、在小學音樂課堂教學中寓教于樂
1.充分地讓學生進行自主學習，感受音樂的魅力
在小學音樂教學時候，在聽覺上，教師可以準備一些歌碟，為學生播放曲目，或者教師可以親自為學生范唱歌曲，讓學生在聽覺上感受音樂的美。在視覺層次上，教師可以呈現音樂形象，讓學生對音樂進行體驗。教師通過這一系列的教學活動，讓學生在自主學習中體驗到音樂的魅力。
2.積極地組織學生進行合作交流，學習新歌
對于新歌曲的學習，教師應首先組織學生進行自主合作學習。充分地讓學生相互交流，并組織他們將自己的所學在班級上進行匯報。教師且能夠及時地掌握到哪些學生會唱，多數學生對哪幾句不會唱。然后教師組織會唱的學生為全班同學教唱。在學習《三峽的孩子愛三峽》時，教師在組織學生讀完歌詞的時候，教師激發學生說：“同學們都是很聰明的，你們讀得很好，老師相信你們也會唱得不錯的，你們能不能跟隨著音樂也來幾段？”在教師的激發下，學生跟著音樂錄音進行演唱，教師并及時對難點處給予指導。在合作學習中，學生參與到學習活動里，促進學生自我進行發現，發現自己的學習難點，并尋求到解決了問題的辦法。有利于培養他們獲取音樂知識的能力。
二、積極培養學習的自信心
在小學音樂教學中，為了促進學生的學習音樂的自信心，教師對學生所有閃光點要及時地給予表揚，充分地對學生進行肯定。比如在學習《難忘今宵》的時候，就問：“誰會唱這首歌？”有學生說會唱這首歌，這個時候，教師就讓這個學生演唱，并對他唱得好的地方給予表揚。在這種鼓勵肯定下，學生的自信心得到了強化，有利于他們更好地學習音樂，促進學習能力的提高。
綜上所述，在小學音樂課堂教學中，充分地讓學生進行自主學習，感受音樂的魅力；積極地組織學生進行合作交流，學習新歌；積極地培養學生的自信心，是促進小學音樂課堂教學達到高效的有效策略。
參考文獻：
[關鍵詞] 小學音樂；樂譜教學；有效性
小學音樂教育的目的是從小培養學生的審美觀，陶冶學生的情操，凈化學生心靈，提高小學生審美的素質和能力以及創造美的能力，從而使其成為一個有修養、有道德、身心健康的人。小學音樂教學的主要任務之一是教會學生識讀樂譜。識譜能輔助學生學習音樂知識，感受音樂的內涵，表現音樂的情感，提高學生的音樂素養。小學音樂教師要充分領悟“以學生為中心”的新課改理念，了解學生的基本情況，開拓思維，運用多種手段充分調動學生學習樂譜的積極性，激發學習情緒；轉變傳統教學觀念，建立平等民主的師生關系，打造精彩生動的小學音樂課堂，讓學生在和諧的學習氛圍中釋放自己的個性。教師還要提高小學生自主合作探究的能力，做到“教之有道，學有所成”。
一、創設和諧情境，打造快樂課堂
1.問題導入，煥發活力
新課的導入是音樂課堂開展的前奏，如同一本書的“序言”，對課堂內容的講解起著至關重要的作用。教師在短短的幾分鐘時間里抓住學生的注意力，醞釀學生的情緒，是音樂課堂教學成功的基礎。小學低年級學生對音的高低強弱沒有足夠的認知，樂譜知識又比較抽象，傳統的教學方法很難讓他們很好地認識和理解音階。好奇心是小學生的特點之一，教師要充分發揮想象力，開動腦筋，研究課本內容，綜合考慮小學低年級學生的認知水平，利用身邊可以找到的素材，以問題的形式吸引學生的注意力，激發學生內心的情感，提起學生的學習興趣。例如在教學生認識音的高低時，教師可以問：“我模仿兩種聲音，同學們猜一猜我模仿的是哪兩種動物的叫聲好嗎？”教師可以先模仿一下貓的叫聲“喵喵喵”，再模仿一下狗的叫聲“汪汪汪”。然后問學生：“我模仿的是什么動物？”學生很容易就能答出：“貓和狗。”接下來再問：“你們認為我模仿的這兩種動物哪一種叫的音高，哪一種叫的音低呢？”學生的回答不盡相同。然后再問：“同學們想不想認識音的高低？”答：“想！”隨著問題的一步步深入，層層遞進，逐步激發學生的求知欲望，把學生的情感調動起來，把學生的注意力集中起來，為課堂內容的講解做好感情鋪墊。
2.音樂游戲，增加興致
在音樂課堂教學中，教師要從小學低年級學生的生理和知識水平特點出發，創設和諧有趣的教學情境， 讓學生積極主動地參與到音樂教學活動中來，引起小學生的情感共鳴，讓課堂教學的氣氛活躍起來。活潑好動是小學生的天性，游戲是小學生既喜歡又經常參與的活動。教師在教學中可以運用音樂游戲的形式，通過游戲讓小學生體驗和感受音樂，進而培養小學生的音樂素養。音樂游戲是以音樂為核心，以發展小學生音樂能力為目的而進行的游戲活動，小學生在伴隨著音樂的游戲活動中進行，感受音樂的意境，能激發他們的好奇心和想象力。它能使學生在玩耍過程中不知不覺地學習音樂知識，掌握音樂技能。音樂游戲也為沉悶的課堂投下一顆石子，活躍了課堂氣氛，激發了學生對音樂的學習興趣。
例如在教小學生認識音符時，教師在上課前先準備好七種不同顏色的小旗子，根據學生人數，七個人一橫排站隊，第一橫排每人拿一面旗子，不同顏色的旗子分別代表1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）這七個音符。游戲規則是教師在鋼琴上彈奏這七個音符，彈到哪個音符，手拿代表這一音符旗子的學生就把手中的旗子舉起來并唱出這一音符，直到七個音符都舉起來，全班學生拍手一起唱一遍。哪位學生站錯了位置，或者聽錯了音，就請其跟著教師彈奏的琴聲唱一遍音階。第一排結束后，第二排重復一遍，依此類推，讓全班學生都有參與表現的機會。這樣，通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識了七個基本音名以及其排列順序，并且記憶深刻。
二、營造快樂氛圍，感悟音樂魅力
1.聯系生活，提高認知
在小學低年級教學活動中，以小學生的生活認知為基礎，創設與學生日常生活有關的課堂情境，不僅能激發學生的積極性和主動性，而且能使學生迅速進入良好的學習狀態，進行積極思考和探索。新課標指出：“以學生發展為中心，重視學生的主體地位，并以探究式學習來促進學生的發展。”教師要營造既平等民主又活躍的課堂氛圍，使課堂生動活潑、妙趣橫生；利用情景再現的方式，運用恰當的肢體語言，來激發學生的探究興趣，從而達到讓學生參與課堂活動和愉悅身心的目的。例如《你的名字是什么》這首歌曲節奏簡單，容易掌握，唱起來朗朗上口。而新生剛剛進入學校都急于知道對方的名字，因此以音樂的方式與學生的實際需求相結合，更容易幫助學生學習這首歌曲。教師可在黑板上寫上名字并配上音符等，教師拍手唱節奏，學生跟唱，然后把歌詞內容唱出來，教師在教室里邊帶唱邊來回走動，隨機指一位學生，教師唱：“你的名字叫什么？”學生跟著節奏回答。在重復練習中增強學生的節奏感。
2.角色扮演，張揚個性
要學習好音樂，就需要勇敢地站起來，大膽地唱出來。而在小學音樂課堂上往往有一些學生很自卑，怕出錯，不敢表現，只愿意站在角落里聽別人唱歌，看別人表演。教師要更多地把目光放在這樣的孩子身上，用微笑和贊美的眼神，肯定他們一點一滴的進步，鼓勵他們選擇角色進行表演。教師可選用有角色特點的歌曲，讓學生根據內容進行表演，增強學生對音樂的情感體驗，從而激發學生學習的內動力。
教師要設法吸引小學生的注意，通過分析小學生的獨特心理，了解小學生的心態，以此來激發小學生學習音樂的熱情。學生可以通過角色扮演的形式，把歌曲的內容生動形象地展現在大家面前。在角色扮演中理解歌曲的內容，學習樂譜，培養自己的表演能力和張揚自己的個性。例如在教《閃爍的小星星》時，教師可以在音樂教室的空地上畫上九個格子，每個格子中間貼上分別寫有6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol），還有休止符（0）的卡片。活動開始前，教師在鋼琴上彈不同的音，讓小朋友自由地在格子上跳一跳、唱一唱，感受一下。然后把學生分成幾組進行，先讓一個學生分別唱出幾個音名，然后一組學生就根據音名跳到相應的格子中去，并且在跳的過程中可以做柯達伊手勢模唱。教師還可以在琴上彈出單音，讓學生聽，學生迅速地跳到相應的格子中。通過這些親身參與的表演，可以提高學生學習的興趣，不斷提高學生的視唱能力和聽音能力。
總之，小學低年級音樂識譜教學是音樂教學的重要組成部分，教師要充分挖掘素材，創編多樣的教學情景，提高教學的有效性。
參考文獻
【關鍵詞】教學手段 音樂教學 素質教育
目前我國中小學音樂教學仍然存在著不足，教學方式與教學手段上往往較為單一，不能夠提升其課堂教學的有效性。其實中小學的音樂教學對于中小學生而言是重要的音樂啟蒙，能夠在很大程度上影響到學生們的審美培養，幫助學生們展現自我的重要方式。所以中小學需要在明確其重要意義的基礎之上，針對發展現狀進行分析，從而為了進一步提升中小學音樂教學質量及教學效果而進行相應的改進。下文就將針對課題進行相應的探討。
一、目前中小學音樂教學所存在的問題及發展現狀
目前中小學音樂教學過程之中較為普遍的問題就是不能正確認識音樂教學的重要意義，素質教育改革不斷深化與推廣的今天，國家及各大學校越來越注重對于學生們綜合素質的培養，而中小學音樂教學處于對于學生們而言重要的音樂啟蒙階段，卻往往被忽視，歸根到底還是因為在應試教育的體制之下，缺乏相應的正確認識[1]。
另外在實際教學過程之中，中小學音樂教學課堂普遍課堂參與度較低，這一現象產生的原因是教師過于單一的教學方式以及枯燥的教學內容，所以目前的教學方式與教學內容也是阻礙中小學音樂教學發展的重大障礙。
其次在中小學音樂教學的評價環節上來看，學生們是具有個體差異性的，在學生們能夠實現個性化發展的科目上，因為音樂教學評價環節的不完善造成了對于學生不恰當的評價，這樣都是不能夠從根本上達到對學生們進行音樂綜合素養的培養與啟蒙的效果的，我們需要正視目前中小學音樂教學中所存在的問題，并且針對這些問題進行分析與探究，從而提出相應的改進建議，以此促進中小學音樂教學的發展與完善。
二、促進中小學音樂教學改進的具體措施
（一）樹立正確的音樂教學觀念
想要促進中小學音樂教學的改進，就需要從根本上樹立正確的音樂教學觀念。在我國教育發展過程之中，越來越重視素質教育的實際培養，而非傳統的應試教育。而中小學音樂教學能夠對學生們起到素質教育的綜合作用，并且培養學生們對于音樂的理解能力、鑒賞能力、審美能力，這對于完善學生們的人格，促進學生們優秀發展有重要意義[2]。
只有從觀念上進行轉變，才能夠對這門學科進行重視，加大對于音樂教學的改革力度，以思想轉變帶動起音樂教學改革的進步與發展。思想轉變不僅僅應該局限于師生，同時也應該普及到家長、教育階層以及全社會，多方共同努力，才能綜合促進其音樂教學觀念的普及。
（二）優化教學標準，明確教學目標
很多的中小學在進行音樂教學的過程之中，受應試教育框架束縛嚴重，不能夠認識到對于學生能力培養的重要意義，在小學音樂教學之中過度注重理論知識的教學與分數結果，不能夠明確中小學音樂教學進行的重要意義，所以針對這一問題，我們需要在優化教學標準的同時，進一步明確教學目標。音樂理論與演唱技巧等固然重要，但是音樂教學所帶給學生們的內在影響更為重要，更多的是要培養學生們對于音樂的興趣，培養學生們的基本氣質，而不是僅僅為了應付測試。所以在優化教學標準，明確教學目標的過程之中也需要對學生的基本學習狀況有一個相對清楚的認知，比起基礎技能而言更重要的是培養學生們對于學習音樂的學習規律的掌握[3]，以及對于音樂的感知能力的培養。
此外也要對其評價機制進行完善，綜合考慮學生的學習表現及其他因素，不能僅僅以測試的分數成為判斷學生們的唯一的評判標準，在盡可能尊重學生們個體差異性的同時，促進學生們個性化的發展成長。
（三）豐富教學方法與教學手段
在對于音樂進行啟蒙階段的學習的時候，雖然所學習的內容較為簡單，但是整體而言還是較為抽象的，學生們缺乏對于音樂上一些抽象概念上的理解，所以中小學的音樂教師需要在豐富教學方法與教學手段的基礎之上，進一步提升學生們的知識理解能力，增強學生們對于中小學音樂教學課堂的課堂參與度。增強整個基礎課堂的趣味程度[4]，使得教學內容學生易于接受。所以音樂教師可以積極利用一切可利用資源，其中包括音樂器材設施以及網絡上的教學資源等，在大量的音樂資源的過程之中，加強學生們的感受與理解。
比如在學習電聲樂器以及電子音樂的過程之中，可能只拿一樣或兩樣如電子琴、電子鼓，但是不可能將所有的電聲樂器拿來進行展示如電聲貝斯、電子鼓等，所以教師就可以通過下載相應的資源以及歌曲，來彌補這一問題，如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》歌曲，從而進一步分析其基本樂曲結構，以及音色是以弦樂為主還是以管樂為主等。另外在教學方式上，也可以采用小組合作方式以及情境創設的方式，在學唱歌曲的環節教師可以鼓勵學生們進行打拍子，或是加上自編的肢體動作等，這些都能夠幫助學生進行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情緒，勇于表達自我情感。
結語：
在中小學音樂實際發展過程之中，仍然存在著一些不足使得目前中小學音樂發展不能夠滿足學生自身能力培養的實際需要，我們需要在明確問題的同時，通過從教學內容、教學方法、教學手段、教學目標、教學標準以及教學評價等多個環節處著手，通過改革和優化，彌補教學漏洞，完善教學體系與教學環節，以多種方式進一步促進學生們能夠提升其課堂參與度，以此促進中小學音樂教學的發展與進步，不僅僅能夠滿足素質教育的實際發展需求同時也能夠真正提升學生們的綜合音樂素養。
【參考文獻】
[1]蔡倩云. 湖北省荊州市荊州區中小學音樂教育現狀調查報告[D].長江大學，2015.
[2]王昕. 呼和浩特市錫林南路小學音樂教育現狀調查及對策研究[D].內蒙古師范大學，2015.
音樂課改實驗幾年來，我們最大的收獲是教育觀念的更新，最深的體會是學生學習音樂的積極性比以前更高、興趣更濃。在取得成果的同時，更覺得任重而道遠，教學上有些問題需要繼續探討研究。作為一線教師，我在這幾年通過觀察對比自己的教學，回首許多教師的傳統教學與新課改下的課堂教學，發現了許多值得我們深思的問題。
一、小學音樂教學中的存在問題
1.課程設置受到歧視。雖然素質教育強調學生德智體美勞全面發展，但是一些學校領導和老師并沒有給予音樂課足夠的重視。小學音樂課每周會有一節或兩節，然而為了學生提高主課成績，音樂課通常被語文課、數學課等占用，本來是可以讓學生放松、愉悅身心的音樂課就這樣被無情的剝奪了。課程表上的音樂課成了應付上級檢查的擺設，在家長、學校都要求提高學生成績的情況下，音樂老師也對音樂課抱有無足輕重的態度，認為應該把音樂課讓給其他有用的科目，學生只能“望梅止渴”、仰望天空，敢怒而不敢言。
2.音樂師資力量。缺乏高水平的專業教師。有的小學音樂教師一個人兼任幾個班的課，這樣會分散教師的注意力，影響教學質量。還有的音樂教師是半路出家，因為教不了語文、數學等科目，被分配來教音樂，這樣的教師的專業素養就可想而知了。教師的個人能力相對薄弱，在網絡化、信息化高速發展的社會，他們跟不上時展的潮流，不能滿足時展對教師提出的新要求。他們只固守原有的教學方法，不積極創新教學理念，不適應時代的變化，不能開闊視野。因此，音樂教師的自身專業水平有限，教學理念落后，教學技能不能適應形勢的發展，在課堂上只是哄著學生胡亂唱歌，應付著完成教學任務，不重視學生技能的培養和智力、身心健康的發展，小學音樂教學改革呼喚，只能遙遙無期。
3.硬件設施不完備。良好的硬件設施是小學音樂教育的必備條件。縱使音樂教師有天大的能耐，如果沒有良好的教學條件，到頭來還是“巧婦難為無米之炊”，束手無策，無計可施。大多數小學缺少音樂教學多功能教室，學生只能在普通的教室上音樂課，教師也只能憑借教科書和一張嘴來授課，相關的音樂教學工具并沒有具備。學生在音樂課堂上的活動空間也受到束縛，音樂課堂本應該是活潑的，學生可以以多種多樣的形式來上音樂課，但是傳統的教室不能提供給學生這樣的條件。
二、解決問題的措施分析
1.讓音樂課從后臺走向前臺。要給予音樂課足夠的重視，首先應該體現在音樂課時的充分保證。不能再一次出現音樂課被其他科目強占的現象。每周必須保證兩節音樂課，這樣學生可以做到勞逸結合。在學習其他文化知識過于疲勞之時，可以學習寓教于樂的音樂知識，音樂課可以陶冶學生的情趣，放松學生的精神，并且在優美的歌聲中激發對于美好事物的向往和追求。合理安排音樂課時，讓學生對于音樂課有所期待，也會促使他們認真對待其他科目。音樂課是大部分學生都喜愛的科目，保證學生每周都能保質保量的上音樂課，對于學生的良好性格的形成、心理健康的發展和審美能力的提升都大有裨益。因此，合理安排課時是保障音樂課受到足夠重視的關鍵環節。
2.讓音樂教師成為行家里手。音樂教師的教學技藝和教學水平，直接關系到音樂課教學質量。提高音樂教師的素養包括提升專業素養和職業道德素養。只有具有過硬的專業音樂知識，才能對所教授的音樂課有全面準確的把握，對于教科書所涉及到的知識能夠擴展，聯系到其他的相關知識，開闊學生的眼界，啟發學生的思維，引導學生多角度思考問題，給學生展現一個完美的音樂圖景。在教學過程中要情感飽滿，尊重學生的個性特征，善于為學生創造良好的教學氛圍，同時教學中要注意語氣、語言的運用，在和諧的氛圍中完成教學內容。
3.加大硬件教學器材的投入。在多功能音樂教室里教師可以采取靈活的教學手段，比如組織學生進行合唱比賽，這樣學生的音樂學習興趣會大大提高。學校如果配備了各種各樣的樂器，那么在課堂上老師可以給學生演奏，學生感興趣的話，可以利用課余時間多多學習，培養多種興趣愛好。多媒體設備對于音樂教學也有很大的輔助作用，在課堂上利用多媒體，教師可以展現與教學內容相關的其他知識，學生可以進行視覺、聽覺的欣賞，多媒體方便、形象、直觀的優點可以提高音樂課堂教學的質量。
4.建立音樂社團。培養學生的課外興趣，激發學生追求藝術的欲望，開發學生的潛能。在小學音樂教育中注重因材施教，重視學生個性的發展，為學生提供一定的學習空間是必不可少的。開展興趣小組活動，讓具有相同的興趣愛好的同學組成小組，發揮各自的特長，并定期的開展比賽活動，這樣學生會積極發揮自己的特長，以爭取在比賽中獲得好成績。這不僅提高的學生的團隊合作能力，而且發展了他們的興趣愛好，使他們具有一定的特長優勢。
5.營造音樂學習的藝術氛圍。讓環境說話。比如，教室環境的整潔明朗，會給廣大師生帶來好心情，提高學習效率。在教室里張貼藝術大師的作品，會給學生帶來良好的藝術熏陶，對學生藝術價值觀的培養有促進作用。在校園開辟音樂角，設置音樂噴泉、音樂休閑廣場等，讓音樂在校園處處回想，讓音樂教學從課堂內部延伸到課外。
三、結論與認識。教師應給學生更多的創新時空、機會。音樂教師要當好一名“導演”，結合孩子的特點分配不同的角色，主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容，鼓勵學生提問，提倡“標新立異”。只要“持之有故、言之有理”就給予肯定。這樣，孩子們就像一只只被放出牢籠的小鳥，整個課堂活躍無比！
參考文獻：
關鍵詞：音樂教學；思維創新；教學環境
在過往的教學當中，小學音樂教學并沒有得到高度重視，很大程度上未按照正常步驟來開展，教學時間甚至被其他課程所占用，造成的負面影響較為突出。如今，素質教育正在國內全面開展，應試教育逐步地退出歷史舞臺，想要在今后更好地培養人才，就必須堅持從小開始，要讓小學音樂教學不斷地健全，良好地解決過往的各種問題。
一、創建良好的教學環境
小學音樂教學在開展的過程中，不僅強調音樂上的技法，同時在環境的標準上也比較多。一般而言，小學生自身表現出天真的特點，自身的復雜想法較少，因此充滿了天馬行空的現象。在激發學生思維創新的過程中，可嘗試通過創建良好教學環境來完成，讓小學生在音樂的熏陶中，加強思維的拓展，打破固有條件的限制。
1.引導學生多多思考
現如今的小學音樂教學，不僅表現為唱歌和簡單的發音，更加注重對學生個人特長的培養。例如，在教W的過程中，教師會依據學生本身的音色和學習傾向對學生開展針對性的培養。同時，在課堂的音樂欣賞中，將古典音樂、爵士音樂等向學生進行大量的播放，讓學生自行理解以后，再互相討論，從而減少了課堂的枯燥，加強了學生的思維創新。
2.鼓勵學生創新
小學音樂教學的最大特點在于，基礎教學目標很容易出現，可以通過較多的方法和手段得到較好的成績。因此，無論是在課堂教學中，還是在課外活動當中，如果學生提出了不同的觀點和看法，都應該予以一定的重視，在不影響正常教學、活動的基礎上，可以將各種創新進行共同討論，最終形成較為統一的內容，在各個方面提升學生的音樂素養。
二、積極開展音樂實踐活動
從主觀的角度來分析，小學音樂教學在落實的過程中，學生思維創新并不能通過傳統的課堂形式來完成。其他的科目教學，往往會在課堂上進行大量的理論化教學，學生的內心遭受到了很大的壓抑。在音樂課來臨時，如果還是繼續在課堂上不斷地唱歌，不斷地發音，則很容易在內心造成強烈的抵觸情緒，屆時并沒有辦法得到預期的教學效果，學生的思維創新也會受到很大的限制性，對最終的教學成果造成了很大的不利影響。建議在小學音樂教學當中，積極地開展音樂實踐活動。
1.參觀音樂博物館
教師可帶領學生適當地參觀各種音樂的博物館，或者是與音樂具有密切關系的地方，激發學生內心對音樂的渴望，進而在學習的過程中，通過思維上的創新來取得更好的成效。現如今的音樂發展類型多樣，并且在特色方面也比較顯著，容易被小學生所接受。
2.制定多元化的課外活動實踐
小學音樂教學中，可以適當地延伸處理。例如，教師可以結合課堂知識的要點和課程本身的內容，為學生制定較多的拓展內容，讓學生在課下、放學后積極地學習音樂知識，通過自主探究的模式來完成創新，之后在課堂上與大家分享，得到教師認可的同時，還能夠將思維進一步的鞏固，保持平穩進步。
三、突出音樂魅力
就小學音樂教學而言，最重要的一點在于，要讓學生充分感受音樂本身所具備的魅力，在各個方面都可以較好地學習，滿足自身需求的同時，帶給他人更多的歡樂與享受。所以，應該針對各種音樂予以較強的把控和利用，促使學生在音樂學習上充滿興趣，進而將思維創新充分的激發。以《童年》這首歌為例，在教學前，音樂老師可以準備CD等材料，在課堂上將這首曲子先播放一到兩遍，讓學生將這首曲子和自己的夢想做對比，使學生聯想到這首曲子中展現的畫面，“池塘邊的榕樹上知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上只有蝴蝶停在上面，黑板上老師的粉筆還在拼命唧唧喳喳寫個不停，等待著下課等待著放學等待游戲的童年。”最后，老師還可以讓學生將自己的夢想和生活軌跡編寫進這首歌曲里，讓學生在鍛煉自己創新能力的同時，還加深了自己對于音樂知識的認識。
總之，本文對小學音樂教學激發學生思維創新展開討論，從已經得到的成果來看，現下的很多小學都對音樂教學提高了重視，日后，應在小學音樂教學上深入研究，健全教學體系，推動學生思維向前發展。
參考文獻：
[1]金勝敏.淺談小學音樂教育中的創新教學[J].音樂時空，2015（9）：188.
【關鍵詞】農村中小學 音樂教育 現狀 解決措施
音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產，也是人類文明和智慧的結晶。沒有音樂藝術的教育，是個殘缺不全的教育。農村邊遠地區由于地處偏遠，經濟落后，信息閉塞，音樂教育資源嚴重匱乏，與現代教育的要求相差甚遠。面對這樣的音樂教育現狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。
1.目前農村中小學音樂教育存在的現狀
我國學校教育的根本任務，是堅持為社會主義建設服務的方向，培養德、智、體全面發展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素質。藝術教育，是全面發展教育的內容之一，而音樂教育是實施藝術教育的重要內容和手段，是藝術教育中不可替代的重要組成部分。目前，我國的音樂教育在農村偏遠地區還存在著嚴峻的問題。主要表現在：
1.1 音樂師資嚴重匱乏。
就目前而言，大多數農村中小學沒有專職的音樂教師。音樂課皆由語、數科的老師兼任，由于沒有接受過專業的音樂教育，也沒有經過正規的培訓，再加上潛意識里對音樂教育的不重視，直接導致了音樂教學質量跟不上新課標的要求。
1.2 教師素質低下。
音樂教育作為一門藝術教育，要求教師必須掌握一定的專業知識，然而絕大多數音樂教師缺乏系統的音樂知識，對音樂教學大綱和音樂教材不理解，教學方法生硬，呆板且單調。比如說，多數老師墨守成規地堅持著傳統的帶唱模式，一字一句的教唱，忽略了簡譜和五線譜教學，導致學生幾乎沒有識譜能力。
1.3 教學觀念落后。
教育部門重視文化課教育，重視升學率，從而忽視了音、體、美等藝術學科的教育，占用或“砍掉”藝術學科的現象仍然存在。而且，在農村中小學，基層領導，學生家長對音樂教育教學知之甚少，他們認為音樂教師都是沒有文化功底的，因此音樂教師在其眼中就低人一等，他們不讓學生參加音樂活動，怕影響主科成績。久而久之，學生對音樂的興趣和愛好也日趨淡化，從而形成了“四人”不重視（四人即學校領導、教師、學生及家長）的局面，音樂教育也因此受到了越來越多的局限。
1.4 辦學條件差，缺少音樂教學相關的設備設施。
在當今的教育教學中，運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”，然而絕大多數農村中小學卻仍沿襲著傳統的教唱模式，或者簡單的拿錄音機放著讓學生跟唱。手風琴、錄音機、與教材同步的磁帶是音樂教學必備的設施，而就這些必備的器材，在農村中小學也少得可憐，甚至根本沒有。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”連音樂教學最基本的設備都沒有，談何提高音樂教學質量，提高學生音樂素養呢？
1.5 音樂教材內容偏深。
現行音樂教材的部分內容與偏遠地區農村中小學的教育現狀不相適應。學生學起來費勁，教師教起來吃力，導致教師難以因材施教，不得不拋開教材。由于教育理念及教育現狀的差異，從而導致城市地區中小學與農村偏遠地區中小學的音樂教育發展極不平衡。
以上所列的現狀都是值得我們去思考的。前些年，國家教委曾派出過六個調查組對我國音樂師資不足的情況進行了調查，其結果卻十分令人擔憂。絕大多數學生連音階也唱不準，甚至有些偏遠農村的學生連音階是什么也不知道，老師在黑板上寫下音階竟有同學念成阿拉伯數字。能夠較準確地唱出《中華人民共和國國歌》的學生屈指可數，盡管中小學音樂課本的扉頁就是《國歌》。識譜視唱和基本樂理就更無須談了，學生對音高、節奏、時值等沒有一點感覺。從課外活動和排練文藝節目中不難看出，農村偏遠地區的中小學生音樂素質非常差。學生來自邊遠山區，由于很少接觸音樂，任憑老師怎么講解與示范，他們還是“啟而不發”，追其原因還是音樂基礎太差。問其以前的音樂課，多數學生回答說：沒有開設！極少數人回答，他們過去偶爾教幾首流行歌曲，至今自己還唱不準音。這是一個發人深思的問題，面對這樣的農村中小學音樂教育現狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。放眼世界教育，我們應該深刻認識藝術教育的重要性和迫切性，積極創造條件，加強農村中小學音樂課堂教學，強化課外活動和技能訓練。
2.改變農村中小學音樂教育現狀的對策
音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”法國作家雨果也曾指出：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。中小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美育教育的重要手段和途徑，是必修課程之一。音樂教育對于中小學生智力的啟迪、人格的塑造、創新能力的培養等有著不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現狀與新課標的要求相差甚遠。針對目前我國中小學音樂教育所存在的一系列問題，必須采取以下措施：
2.1 領導要重視，觀念要更新。
作為學校領導，一是要懂得藝術教育，重視音樂教育，常抓不懈，以身作則，要成為藝術教育的“內行”，不當門外漢；二是要關心音樂教師的工作與生活，支持他們開展工作，為他們創造條件，購置一些力所能及的樂器和教學設備，充分調動音樂教師的積極性，支持他們的業務進修，合理利用現有的電教設備，為音樂教學及活動服務；三是要有長遠的藝術教育規劃，又有短期的活動安排。把學校音樂教學活動制度化、經濟化，既要扎扎實實，又要生機勃勃。
2.2 加大音樂教育投入，增加音樂教學設備。
2.2.1 課堂教學。中小學音樂課教學，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。中小學音樂教育要以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識和技能訓練和欣賞三個部分的教學。同時，器樂教學也是今后音樂教學中的逐漸充實和完善的內容。
中小學音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，他可以提高學生的興趣，幫助學生理解和掌握有關的音樂知識。常用的直觀教具有：卡片、掛圖、多媒體（如錄音機、教學磁帶、影碟機、教學光盤、寬帶網）等，可以幫助學生直接感知，提高感性認識。
2.2.2 課外活動。我國中小學的音樂教育，尤其是農村，在課外活動方面，還是一個薄弱環節，它需要我們音樂教師的共同努力，密切配合課堂教學，使中小學音樂教學成為一個整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動的主要形式有：合唱隊、器樂隊、舞蹈隊、學校中的大型音樂活動等，使他們在實踐活動中得以鍛煉和提高。
2.2.3 合理利用遠教資源和網絡資源等音樂教學設備。優質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了教育改革的新鮮氣息，吹來了先進的教學方式和方法。讓遠程教育走進課堂，走進學生，提高教學質量。尤其在音樂課上，現行教材中的部分內容離農村實際較遠，教學難度大，這時就可以利用網絡下載資源為學生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解，充分調動學生的積極性，積極參與音樂活動，從而有效地提高課堂教學效率，產生事半功倍的效果。同時恰當地運用遠程教育進行教學，還可起到省時、省力、高效的作用。
2.3 抓好音樂師資隊伍的建設和培養，提高師資水平。
音樂教師的師資水平是影響音樂教育質量的直接因素。學校要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，應給予優厚的待遇，鼓勵他們忠誠于音樂教育，才有激情去為音樂教育事業埋頭苦干，以此提高音樂教學的質量。同時多派教師外出培訓學習，以提高音樂教師自身的素質，為音樂教育奠定基礎。其次，根據我國農村中小學面廣量大，藝術師資嚴重不足的現狀，各級示范學校應結合社會需要，體現靈活而有針對性的辦學原則。利用假期或業余時間辦班進行專業培訓，有組織的挑選鄉村學校骨干的音樂教師，輪流訓練或組織巡回教學，并定期舉行音樂欣賞會，增加知識面，提高專業水平。
作為音樂教師，一是要堅持不懈地進行業務自修，力爭專業進修和短期培訓，保證理論知識、教學方法不斷更新；二是要提高課堂教學水平；三是要針對教材進行適當調整，改變以往的教學模式。秉除呆板、單一的教學模式，盡可能結合器樂和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。
作為學生，要積極配合教師工作。首先要主動學習，音樂課并非聽聽即可，需要開口練習，從發音、吐字入手；其次就是要把握音準、時值等，再加上感情以豐富音樂所要表現的效果。
2.4 加強教學改革。
音樂教師要不斷提高自身的教學業務水平，還需要經常組織一些音樂課評優的活動，多聽有關教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動音樂教學的改革，有效地提高教師業務水平，促進音樂教學和其它學科的平等進行。其次，要保證理論知識和教學方法的不斷更新，改進教學方法，針對教材適當調整，改變以往的教學模式，多采用互動式教學，盡可能的結合器樂教學和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。
2.5 大力推廣五線譜教學。
五線譜是世界各國廣泛通用地、比較準確、科學的記譜法。我建議在編寫中小學音樂教材及音樂課程中都用五線譜。從初級教育中培養學生的識譜和視譜能力，并加入初級的視唱練耳練習，從整體上提高中小學音樂文化水平。
總而言之，音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思維、道德、智能、情感以及身心健康的素質提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口之一，我們要打破應試教育傳統思想，把音樂教育列入我國中小學教育教學的重點項目，使我國的中小學音樂教育水平躍上一個新臺階。
參考文獻
［1］ 尹愛青. 學校音樂教育導論與教材教法［M］. 北京：人民音樂出版社，2001.
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［3］ 廖乃雄. 音樂教材法［M］. 北京：中央音樂學院出版社，2005.
關鍵詞:小學;音樂教育;創新教育
創新教育在某種程度上來說是一種主體教育，其核心內容是:學生的地位、學生的發展、學生的潛能、學生的利益。主要強調教學活動中學生的主體地位。創新教育的功能就是在最大程度上激發學生的積極性、主動性、創造性。進而使每個學生都個性鮮明。同時，創新教育在實現，所有學生都積極主動的參與知識的形成過程中，具有重要意義。改變學生傳統的接受式的學習方式，讓學生有更多的時間和空間來進行創造。
一、對小學音樂教育的現狀進行分析
(一)陳舊的教育方式降低了學生的學習興趣
目前小學生對小學音樂課的評價大多是:“老師講的內容好枯燥乏味，一點也沒有意思，”“上課好無聊，什么時候下課”“講那么多符號都記不住，有什么用”等反對的聲音比較強。產生這些現象會降低學生對音樂學習的興趣。由此可見傳統的“填鴨式”、“命令式”、“灌輸式”的教學方式已經不再符合當前的教育發展水平，和學生需要。不僅降低了學生的學習興趣、也完成不了新課標的教學目標和教學任務［1］。
(二)輕視小學音樂教育缺乏教學資源
大部分學校輕視音樂這一學科，教育資源有限，傳統的教學觀念直接影響小學音樂教學課堂的進程。并且，音樂教師在教學的過程中也不重視學生的個性發展和全面發展，只追求眼前利益，上課的時候懈怠甚至是，沒有做好充分的課前準備，也不對教學方式進行創新，只采用傳統的教學模式進行教學。因為資源的缺乏，很多教育活動無法展開，所以教師在上課的過程中就只能將一些枯燥乏味的內容，無法使學生的注意力集中，從而導致教學方式和內容缺乏創新。
二、實施小學音樂創新教育要以學生為主體
在現代教學的過程中，人們探討的關鍵詞教學主體一直都是學生。但是有些教師認為自己才是教學活動中的主體，在這樣觀念的在影響下，在小學教學活動的開展中都是圍繞教師本身來開展［2］。教師擁有教學活動中的絕對領導權，任何人都不能提出質疑和反對，這就導致學生逐漸對音樂課程的學習喪失興趣，甚至會產生嚴重的抵觸心理。要想使得這些問題得到妥善的解決，教師就要在教學的過程中認識到學生才是教學的主體，應該把學生方在教育的核心位置，一切以學生為本，在師生共同參與的教育活動中，學生是教育活動的承受者，一切教育活動都是為了學生的成長和發展，教育的結果就體現在學生身上。學生是教育的對象，這是學生自身成長的需要，也是社會發展的需要，整個教育活動的方向和質量都是教師起主導作用。人們自發地認識世界的學習從生到死一直都在進行，接受學校教育則是在特定階段進行的事，在這個階段里，教師是組織者、領導者，學生是受教育者。學生在教育過程中的作為教育的對象并不排斥發揮學生的主觀能動性。
三、創新小學音樂教育的有效措施
(一)開展各種教學游戲提高學生的學習興趣
針對傳統教學模式無法激起學生的學習興趣，所以要創新音樂教育的教學方式，愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”由此可見，在學習中學習興趣的重要性，學習興趣是學生學習知識的重要源泉，是學生學習的內在動力［3］。在教學過程中提高學生的學習興趣，不僅能夠培養學生的自學能力，還能有效的調動學生學習的主動性和積極性，進而推動音樂教學的有序進行，全面開展素質教育。由此可見，在音樂教學中，教師應充分把握小學生的學習心理，根據小學生愛玩、好動、注意力不集中等特點穿心教學方法和教學方式，增強學生的審美感和節奏感，提高學生對音樂的愛好和興趣。
(二)更新小學音樂教育的教育理念
想要提高小學音樂課堂的教學質量，完成素質教育的教學任務和教學目標，這就要求教師在對傳統的教學觀念去粗求精的基礎上，更新教學觀念，轉換教學的主體，做到以學生為中心，發揮學生主體的作用，運用多種方式刺激學生的神經，達到調動學生積極性，提高學生的學習興趣，創新教學方法和教學方式的目標。
四、提高小學音樂教師的綜合素質
小學生的模仿能力較強，在教學的過程中教師應當以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，幫助學生端正學習態度，樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。這就要求教師在教師在教學過程中不斷提高自身的修養和綜合素質［4］。讓學生產生崇拜心理，從而調動起學生而學習興趣。因而，教師在教學過程中應該與時俱進，全面貫徹落實科學發展觀，素質教育觀和新課改的要求。以培養學生的創新能力、審美能力、感知能力、實踐能力為目標，創新教學方式，并不斷提高自己的教學技能［5］。在小學音樂教學的課堂中，教師應該利用樂器吸引學生的注意力，引起學生興趣，進而達到陶冶學生情操的目的。使學生在美妙的音樂中，感受生活的美好，領悟音樂的真正內涵。
五、結語
創新要在尊重傳統教育的前提下進行，要在傳統教學模式理念的基礎上加以改良。這要求創新教育要結合學生的實際情況和學校的實際情況，結合多方面的影響因素。推出讓學生主動學習、積極學習的教育模式。創新要在為學生打造健全的教學環境的基礎上，運用新的教學手段進行。讓學生能夠在這個過程中提升能力和素質，實現全面發展。創新要從學生的角度出發，創造出真正有利于學生身心發展的好的教育標準。
作者:徐夢 單位:長春市第五十二中學
參考文獻：
［1］李雪蓮．淺談小學音樂教學中的創新教育［J］．科技資訊，2015，08．
［2］金勝敏．淺談小學音樂教育中的創新教學［J］．音樂時空，2015，05．
［3］劉海艷，代新平．談小學音樂教學中的創新教育［J］．旅游縱覽(下半月)，2015，05．
