時(shí)間：2023-09-19 15:44:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇當(dāng)代教師應(yīng)具備的專業(yè)能力，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、淵博的學(xué)識(shí)，廣闊的知識(shí)面
新課程反映了社會(huì)對(duì)教師工作的質(zhì)的需求。作為教師應(yīng)盡快提高專業(yè)水平，提高自身綜合素質(zhì)，提升自身內(nèi)在修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教育理論著作的學(xué)習(xí)。開(kāi)展教育科研不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且有利于更新知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代需求。一個(gè)合格的初中生物學(xué)教師不僅要掌握比課程深得多的生物科學(xué)知識(shí)和生物學(xué)基本技術(shù)，而且要理解課程內(nèi)容的體系和深度。只有這樣，教師才會(huì)在課堂上有的放矢，深入淺出地組織教學(xué)內(nèi)容，而不會(huì)隨著課本亦步亦趨。那種只會(huì)照本宣科機(jī)械呆板的填鴨式的教學(xué)已經(jīng)成為過(guò)去。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，對(duì)每一節(jié)課都做好充分的準(zhǔn)備，由于準(zhǔn)備充分上起課來(lái)才能得心應(yīng)手、游刃有余。要讓學(xué)生“親其師，信其道”，就需要教師具有尚高的人格魅力，淵博的學(xué)識(shí)，廣闊的知識(shí)面。
二、和諧的人際關(guān)系，良好的管控能力
新課標(biāo)下的初中生物教師應(yīng)具備和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是教師心理素質(zhì)水平的體現(xiàn)，也是影響教師教學(xué)效果的重要因素。建立和諧的師生交往關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。第一、要有民主意識(shí)。一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍的形成，取決于教師的民主意識(shí)。教師要樹(shù)立良好的民主形象，與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)別性。第二、要有愛(ài)心。實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件就是要使每個(gè)學(xué)生都能感受到充滿激情的師愛(ài)，這就要求教師既要對(duì)各類學(xué)生無(wú)條件的接納、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、尊重，又要出于高度的責(zé)任感對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。心理實(shí)驗(yàn)羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和暗含的期待可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且影響著學(xué)生的智力、情感和個(gè)性的健康發(fā)展。第三、要有高尚的情感、理智的行為。教師要善于調(diào)整心態(tài)，保持樂(lè)觀向上的心境，不要把壞心情向?qū)W生發(fā)泄，善于理智控制消極情結(jié)，培養(yǎng)積極情感。教師的微笑是學(xué)生最大的快樂(lè)。教育家和心理學(xué)家認(rèn)為：一切有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是建立在良好的師生關(guān)系中。
當(dāng)然，初中生物教師還應(yīng)具備良好的管控能力。教師的職業(yè)特點(diǎn)是工作的相對(duì)獨(dú)立，課堂教學(xué)是由自己經(jīng)營(yíng)、管理、試驗(yàn)的場(chǎng)所。好的教師就像一個(gè)好的經(jīng)營(yíng)者，他必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心，一定是充滿自信，勇于嘗試和面對(duì)挑戰(zhàn)，富有鮮明個(gè)性的人。要知道學(xué)生每天的生命過(guò)程大部分是在課堂上渡過(guò)的，學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)知識(shí)只是一方面，來(lái)自不同教師的各具風(fēng)采和個(gè)人魅力的精神大餐才是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必需營(yíng)養(yǎng)。
三、健康的職業(yè)情感，良好的反思習(xí)慣
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解，對(duì)教育理念的更新，對(duì)教書(shū)育人的熱情以及敬業(yè)精神等。在教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素中，專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，而專業(yè)情意則是體現(xiàn)教師專業(yè)本身的重要內(nèi)在指導(dǎo)。同時(shí)，生物學(xué)教師要在反思中探索追求，初中生物教師要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。生物學(xué)教師要具備一定的反思意識(shí)，對(duì)于習(xí)以為常的定勢(shì)進(jìn)行重新的建構(gòu)與思考。如果面對(duì)依然故我的教師，面對(duì)依然呆板的課堂，面對(duì)毫無(wú)生氣的教材，學(xué)生有待激發(fā)的興趣與熱情就會(huì)漸漸泯滅。課堂，絕不是一桶水向一個(gè)空杯子里倒水的場(chǎng)所，而是師生雙方知識(shí)激蕩，創(chuàng)造新知的樂(lè)園。因此，教師在上完每一節(jié)課后，應(yīng)進(jìn)行反思。反思教學(xué)在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量上具有十分重要的作用。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，反思更值得生物學(xué)教師去探索和研究。作為一名初中生物教師，如果缺乏自我反思的意識(shí)和自我調(diào)整的能力，一不留神就會(huì)陷入“用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，讓他面對(duì)明天的未來(lái)”這樣的尷尬境地。經(jīng)常性、系統(tǒng)性的反思，會(huì)使教師認(rèn)識(shí)自我的局限，突破狹隘的經(jīng)驗(yàn)限制，不斷提升自身素質(zhì)和能力。
四、生物學(xué)教師還要具備駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將全面進(jìn)入課堂，這就要求生物學(xué)教師掌握計(jì)算機(jī)工具。網(wǎng)絡(luò)不僅從根本上改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、工作模式，而且把師生的感知與思維帶到了全新的廣闊的境界，從根本上改變了我們的學(xué)習(xí)觀念和教育觀念。在助教方面：能使用常見(jiàn)的生物學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、能自制課件、能評(píng)價(jià)課件的好壞、有能力選擇好課件、有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需要的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織、引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)。例如，利用動(dòng)畫技術(shù)演示臨時(shí)玻片的標(biāo)本制作、動(dòng)物的生活史、生物進(jìn)化歷程等。通過(guò)實(shí)踐探索，使學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)家的思維過(guò)程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
總之，當(dāng)代生物學(xué)課程改革給我們廣大教師以極大挑戰(zhàn)，因?yàn)檎n程改革不僅僅是教材的改變，更是教育觀念的變革。作為一名初中生物學(xué)教師有必要根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合《基礎(chǔ)教育改革綱要》以及《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力更新觀念，更新知識(shí)，提高素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)課改的需要。我們廣大教育工作者應(yīng)用自己的智慧和汗水，滿懷關(guān)愛(ài)的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松，和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們心靈的飛翔，個(gè)性的張揚(yáng)和能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的生活空間。本文有很多個(gè)人見(jiàn)解還需要與大家多做交流，請(qǐng)大家指正。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《淺談中學(xué)生物教師應(yīng)具備的素質(zhì)》．張興娟．
[2]《生物教師應(yīng)具備的素質(zhì)》．薰衣草．
[3]《中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)》．佚名．
[4]《談中學(xué)生物學(xué)教師在課程改革中應(yīng)具備的素質(zhì)》．李婧．
關(guān)鍵詞：體育教師，素質(zhì)
1 必須具備高尚的思想品德
體育教學(xué)中素質(zhì)教育的本質(zhì)有其特定固有性，它是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材為中介，以豐富多彩、靈活多變的方式方法為手段，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，在健身強(qiáng)身的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生智育、德育、情感與個(gè)性等方面得到全面發(fā)展與提高，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。“品德高尚，言行一致”是對(duì)教師應(yīng)具有的道德素質(zhì)的基本要求，體育教師在課堂上所講的每一觀點(diǎn)，課下每一行為，都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注和效法，會(huì)在他們的心靈深處打下不可磨滅的烙印，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。品德高尚還應(yīng)包括有博愛(ài)之心，即愛(ài)護(hù)關(guān)懷學(xué)生，了解信任學(xué)生，教育者和被教育者之間形成一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，也就是建立起民主、平等、相互信任、互相尊重的師生關(guān)系。師生關(guān)系也是衡量和評(píng)價(jià)一位體育教師的重要因素，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，能尊重、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平，是當(dāng)代學(xué)生對(duì)體育教師的首要期望，把自己和學(xué)生放在平等的地位上，考慮學(xué)生的實(shí)際需要，和學(xué)生相處和藹可親，耐心細(xì)致，平易近人，是當(dāng)代學(xué)生心目中一名優(yōu)秀體育教師具備的良好素養(yǎng)。
2 體育教師要具有淵博的知識(shí)
體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，其特點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于身體活動(dòng)狀態(tài)，師生之間、學(xué)生之間相互頻繁交往，學(xué)生的道德品質(zhì)往往是通過(guò)具體的言行表現(xiàn)出來(lái)，教師要注意觀察他們的表現(xiàn)，及時(shí)樹(shù)立典型進(jìn)行教育。做為一名合格的體育教師，不僅要具備較高的道德素質(zhì)，而且在學(xué)識(shí)上也應(yīng)有較深的造詣，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是以精通所教學(xué)科并具有淵博知識(shí)為基礎(chǔ)。精通所教學(xué)科是指對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)有全面的了解，并達(dá)到熟練掌握，靈活運(yùn)用的程度。淵博的知識(shí)，是指具有比較廣博的本學(xué)科理論知識(shí)和相關(guān)科目及社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)，并要達(dá)到一定深度。反之，即使花了九牛二虎之力，也不容易把技術(shù)動(dòng)作講明，到頭來(lái)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
3 體育教師應(yīng)具較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力及專項(xiàng)特長(zhǎng)
語(yǔ)言是教師傳播知識(shí)的橋梁，教師語(yǔ)言如何，直接關(guān)系到教育和教學(xué)的效果。由于體育教師職業(yè)特殊性，對(duì)其語(yǔ)言的素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有做到語(yǔ)句規(guī)范、通俗，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、到位才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，受教育，提高身體素質(zhì)。在體育教育工作實(shí)踐中，體育教師不單純是要教好本學(xué)科，往往要做到“一技多能”，這就要求教師應(yīng)具備某項(xiàng)專門才能和愛(ài)好。這樣，就可以在與學(xué)生經(jīng)常性的接觸中了解學(xué)生，也能使學(xué)生了解自己，從而得到學(xué)生的信任，還可使學(xué)生在求知，求美、求樂(lè)的活動(dòng)中受到教育和鍛煉。
4結(jié)論
綜上所述，體育教師應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)和告訴的責(zé)任心，以應(yīng)對(duì)國(guó)家關(guān)于青少年體育發(fā)展的具體要求，應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)，具有良好的講解知識(shí)能力與示范動(dòng)作能力，能夠熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)具備良好的語(yǔ)言溝通能力，便于與學(xué)生溝通和交流，應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受新事物的素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不斷更新的需求，真正成為學(xué)生的良師益友。
參考文獻(xiàn)：
1《素質(zhì)教育的重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》中國(guó)教育學(xué)刊 2000.2
2《素質(zhì)教育要突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)》江西教育科研 2000.6
音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)一
扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的知識(shí)技能
清初學(xué)者王夫之說(shuō)過(guò)：“欲明人者先自明”。這就要求教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的知識(shí)技能。包括全面的音樂(lè)基礎(chǔ)理論修養(yǎng)和視唱練耳、聲樂(lè)、鍵盤、指揮、創(chuàng)編等技能技巧。這并不是說(shuō)要求音樂(lè)教師成為歌唱家、演奏家、指揮家……，但每一項(xiàng)的基本素質(zhì)卻必須具備。
音樂(lè)知識(shí)。包括基本樂(lè)理、音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)史等，教師必須掌握五線譜、簡(jiǎn)譜的記譜法和音樂(lè)的基本要素，諸如：音名、唱名、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、調(diào)性、織體……，并能靈活運(yùn)用。對(duì)音樂(lè)史的基本了解，對(duì)主要音樂(lè)家的生平事跡、代表作品、創(chuàng)作背景等都應(yīng)重點(diǎn)掌握。
歌唱。這是音樂(lè)教師最基本的能力。不一定人人都有一個(gè)獨(dú)唱嗓音，但最起碼的范唱能力是必須的。“藝術(shù)的精髓不在于技術(shù)，而在于心靈”。要求學(xué)生以情帶聲，唱云則意滿天宇，唱水則韻繞青山。用心靈去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。
伴奏。能用鋼琴和其他樂(lè)器，如手風(fēng)琴、電子琴、吉他等彈奏簡(jiǎn)單的伴奏，并能用樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，具備最起碼的自彈自唱和即興伴奏能力。
創(chuàng)作。是為表達(dá)個(gè)人的思想感情而組織音響，除創(chuàng)作一般的樂(lè)曲外，對(duì)已有作品的不同風(fēng)格的即興表演也是創(chuàng)作，為學(xué)校環(huán)境中的表演譜寫和改編音樂(lè)也是創(chuàng)作。
分析。音樂(lè)欣賞對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野、發(fā)展形象思維和欣賞分析能力具有重要的意義。中小學(xué)音樂(lè)教育中，欣賞是最重要的一部分。這就要求音樂(lè)教師必須具有較強(qiáng)的分析能力和鑒賞能力。開(kāi)闊視野，廣泛涉獵，強(qiáng)志博聞，必須有獨(dú)到的領(lǐng)悟力、穿透力、挖掘作品的深層內(nèi)涵。一個(gè)不了解貝多芬“命運(yùn)”的教師，要教學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》是很難想象的。
此外，對(duì)指揮、配器等技能的掌握和一般表演能力是音樂(lè)教師所必備的。
音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)二
高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神
一個(gè)好的音樂(lè)教師，必須具備高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有飽滿的愛(ài)國(guó)熱情，必須對(duì)自己所從事的工作有一份摯誠(chéng)的愛(ài)。這樣才能完成音樂(lè)教育中的德育滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”特別是在當(dāng)前改革開(kāi)放和商品經(jīng)濟(jì)的大潮中，音樂(lè)教師首當(dāng)其沖，不少人憑借自己的一技之長(zhǎng)，紛紛下海、跳槽，追求高收入。一個(gè)有事業(yè)心的音樂(lè)教師，面對(duì)這種情況，要不為金錢所誘惑，仍能執(zhí)著地走自己的路，對(duì)自己的職業(yè)矢志不諭。
音樂(lè)教師在課堂和課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行的理論知識(shí)的教學(xué)和技能技巧訓(xùn)練是不夠的，而是應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，力求在工作中以身示范，用自己的審美情操感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。
敬業(yè)的另一重要內(nèi)涵是要愛(ài)學(xué)生。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育的水平參差不齊，尤其是音樂(lè)教育，受各方面的制約因素太多，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)差異也很大。但作為音樂(lè)教師必須一視同仁，不但愛(ài)成績(jī)好、音樂(lè)素質(zhì)高的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差、音樂(lè)素質(zhì)低的學(xué)生也不能歧視。教師對(duì)學(xué)生的一次表?yè)P(yáng)或批評(píng)，一次鼓勵(lì)或嘲笑，會(huì)直接影響學(xué)生的興趣和愛(ài)好。如學(xué)生唱歌走調(diào)是常有的事，而教師的哈哈大笑或“左嗓子”、“五音不全”的評(píng)價(jià)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生害怕唱歌、討厭音樂(lè)、與音樂(lè)解緣。只有愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生并加以正確的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。
音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)三
良好的職業(yè)才能和創(chuàng)造性的教學(xué)能力
音樂(lè)是一門藝術(shù)，教學(xué)又是一門藝術(shù)。一位歌唱家或一位演奏家不一定是一個(gè)好的音樂(lè)教師。要說(shuō)唱歌，金鐵霖不一定比宋祖英、閻維文唱得好，但金鐵霖是著名的聲樂(lè)教育家，在我國(guó)聲樂(lè)教育中的地位無(wú)人可比。教師的功能是“傳道授業(yè)”。如何“傳道”?怎么“授業(yè)”?這就要求音樂(lè)教師必須有一定的語(yǔ)言修養(yǎng)和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。
語(yǔ)言修養(yǎng)。講一口標(biāo)準(zhǔn)、流暢、具有感染力的普通話，不斷加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自身的聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。唱歌講究以情帶聲，教學(xué)語(yǔ)言也要講究條理清楚、生動(dòng)幽默、簡(jiǎn)潔明了，充滿感情，特別是講述枯燥的知識(shí)、傳授抽象的技藝時(shí)，更要講究這一點(diǎn)。“藝術(shù)的精髓不在于技術(shù)，而在于心靈”。尤其是音樂(lè)，是一門情感的藝術(shù)，用自己的心靈去感化學(xué)生，讓學(xué)生真正得到藝術(shù)的熏陶、心靈的感應(yīng)，做到聲情并茂的同時(shí)達(dá)到形態(tài)完美的統(tǒng)一。
教學(xué)方法。教學(xué)是一項(xiàng)師生共同完成的雙邊活動(dòng)，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到圓滿的教學(xué)效果。包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
1、掌握基本的教學(xué)方法，如：講授法、談話法、演示法、練習(xí)法等;
2、對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的熟練掌握，如：聽(tīng)唱法、視唱法、圖樂(lè)結(jié)合法、聽(tīng)唱?jiǎng)咏Y(jié)合法等;
3、了解國(guó)外較有影響的教學(xué)法，如：鈴木教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等;
4、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，根據(jù)自身和學(xué)生的特點(diǎn)以及條件、環(huán)境等因素，設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)方法，因材施教，并能獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)四
現(xiàn)代的教育觀念
教師的教育觀念對(duì)自身的態(tài)度和教育行為有顯著的影響，也就是說(shuō)教師的教育教學(xué)行為是在教育觀念的背景下展開(kāi)的。不同的思想支配不同的行為，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育行為。
當(dāng)代世界著名的音樂(lè)教育體系及教學(xué)法無(wú)一例外都是以現(xiàn)代的音樂(lè)教育思想和觀念為基礎(chǔ)形成的。如：鈴木才能教育思想中“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的人”，“人類是環(huán)境之子”，“興趣是能力的源泉”，“直覺(jué)或靈感也是一種能力”，“藝術(shù)是按照人類自身的能力創(chuàng)造出來(lái)的”等等。
在改革開(kāi)放的今天，正確地、科學(xué)地、富有時(shí)代精神的教育觀念體現(xiàn)在借“他山之石”解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)教育觀念的許多“轉(zhuǎn)變”，如：從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變，從過(guò)多的統(tǒng)一要求向多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變，從單純追求知識(shí)向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變等等。
音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，自古以來(lái)許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品都是“愛(ài)情”的典范之作，如《梁?！贰ⅰ恫杌ㄅ?、《圖蘭朵》等，而許多音樂(lè)教師就因?yàn)檫@些作品中的“愛(ài)情主題”不敢面對(duì)，僅停留在表面，卻無(wú)法上升到藝術(shù)的高度與學(xué)生共同探討、欣賞，這其實(shí)就是一個(gè)觀念的問(wèn)題。
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【關(guān)鍵詞】當(dāng)代； 幼兒教師；職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)素質(zhì)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，或者說(shuō)是職業(yè)人在從事某種職業(yè)時(shí)所必須具備的綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)這個(gè)概念是比較廣的，其中過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)是最基本的保證。除了要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神和高尚的道德之外，體現(xiàn)在職場(chǎng)上的就是職業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在生活中就是個(gè)人素質(zhì)和道德修養(yǎng)。良好的職業(yè)素質(zhì)是衡量一個(gè)人職業(yè)生涯好壞的關(guān)鍵因素。
我們作為一線的幼兒教師，平時(shí)工作教學(xué)中是直接接觸幼兒的。這個(gè)角色的特殊身份不僅要求幼兒教師通過(guò)自己掌握的知識(shí)指導(dǎo)影響幼兒，還需要通過(guò)幼兒教師的自身修養(yǎng)和人格魅力，潛移默化的影響和感染幼兒。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對(duì)來(lái)說(shuō)可以劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué) 、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。各個(gè)領(lǐng)域之間的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等多方面的發(fā)展?！焙汀坝變航處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”
新時(shí)期社會(huì)對(duì)幼兒教育的需求已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，這就要求我們幼兒教師要根據(jù)社會(huì)的需求不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。作為新時(shí)期的幼兒教師，我們應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？
一、幼兒教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和教育觀
幼兒是祖國(guó)的花朵、民族的未來(lái)、家庭的期望。而未來(lái)的兒童則是21世紀(jì)的接班人和建設(shè)者。應(yīng)當(dāng)是思維活躍、身體健康、全面發(fā)展、開(kāi)拓進(jìn)取、善于合作、吃苦耐勞的具有高尚品德和進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才。作為新時(shí)期的幼兒教師，應(yīng)該以此為目標(biāo)，懷著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，去尊重兒童、了解兒童、熱愛(ài)兒童、教育兒童，只有真正蹲下來(lái)了解兒童的世界，才能像陶行知先生那樣去創(chuàng)造環(huán)境和設(shè)計(jì)活動(dòng)。在平時(shí)教學(xué)和生活中，利用所有資源發(fā)揮兒童的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新時(shí)期的幼兒教育應(yīng)該教會(huì)幼兒怎樣獨(dú)立生活、怎樣去關(guān)心別人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣回報(bào)社會(huì)。 在平常的教學(xué)生活中，幼兒教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入生活。每天跟幼兒一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，放開(kāi)自己是成年人這樣的架子，盡量以幼兒的眼光去看待這個(gè)世界，跟他們打成一片。兒童觀是指對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)、看法以及與此相關(guān)的一系列觀念之總和。簡(jiǎn)而言之，就是社會(huì)或者成人怎樣看兒童，把他們看作什么樣的存在。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代兒童教育觀認(rèn)為，幼兒與教師是平等的人與人之間的關(guān)系，教師應(yīng)該把兒童作為獨(dú)立的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。教育觀的一般原則有尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則、面向全體和重視個(gè)別差異的原則、充分利用兒童與家庭與社會(huì)的教育資源的原則。
幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該認(rèn)真努力得學(xué)校專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能。兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)是幼兒教師在日常生活和組織教學(xué)中指導(dǎo)幼兒的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，大學(xué)四年的幼教專業(yè)學(xué)習(xí)中，幼兒教師不僅要苦練琴法、聲樂(lè)、舞蹈，還要學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒心理學(xué)、幼兒生理構(gòu)造、幼兒教法等等。只有清楚的了解了幼兒教學(xué)的原則和特點(diǎn)，幼兒教師才能更好的完成活動(dòng)的組織和教學(xué)任務(wù)。俗話說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，而對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，最重要的不是學(xué)習(xí)好眼前的技能和知識(shí)，更應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，不斷研修和進(jìn)步。也就是說(shuō)當(dāng)代社會(huì)，需要的人才應(yīng)該是一名對(duì)知識(shí)的渴求永不止步的積極主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。一個(gè)平時(shí)游混只知道臨時(shí)抱佛腳的和只知道死記硬背的學(xué)習(xí)者，我們很難想象以后他們會(huì)真的對(duì)幼教工作感興趣和付出他所有的精力去收獲孩子們的笑臉，很難想象他們會(huì)為了創(chuàng)建兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境而挖空心思，很難想象他們會(huì)為了幼兒的進(jìn)步而歡欣雀躍，很難想象他們能在幼教這個(gè)平凡的崗位中收獲快樂(lè)和滿足。所以我認(rèn)為，對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)最重要的不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方式與方法。
二、幼兒教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德情操
職業(yè)道德情操是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)該遵守的基本道德與情操，即一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。它包括職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力以及職業(yè)責(zé)任感的總稱。作為一名新時(shí)期的幼兒教師，應(yīng)該具備愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身研究學(xué)習(xí)等優(yōu)良的素質(zhì)。
加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，做21世紀(jì)合格的幼兒教師。
三、幼兒教師應(yīng)具備嫻熟的職業(yè)能力
做為新時(shí)期的一名幼兒教師，不僅要有高尚的職業(yè)道德，而且還應(yīng)具有嫻熟的職業(yè)能力。嫻熟的職業(yè)能力是幼兒教師完成教學(xué)工作的重要保障，職業(yè)能力是指思路、方法和創(chuàng)意。幼兒教師職業(yè)能力包括基本能力、專業(yè)能力和實(shí)踐能力。幼兒教師只有具備了一定的職業(yè)能力，才能熟練地、得心應(yīng)手地運(yùn)用各種教育手段和方法，促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面以及身心的和諧發(fā)展。
（一）基本能力
（1）口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感、以達(dá)到與人交流的目的的一種言語(yǔ)活動(dòng)，口頭言語(yǔ)表達(dá)是人們?cè)谌粘Ｉ罱煌惺褂米疃嗟慕浑H形式，對(duì)于幼兒而言，師幼之間、同伴之間的交流主要也是靠口頭言語(yǔ)表達(dá)的。作為一名幼兒教師，在日常教學(xué)中必須要具備良好的語(yǔ)言溝通能力。適應(yīng)各年齡層人群的思維方式和溝通方法，同時(shí)具有良好的反應(yīng)能力。因?yàn)樵谟捉坦ぷ髦形覀儾粌H要直接觸幼兒，還要跟家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一定的溝通?？陬^語(yǔ)言表達(dá)是幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做事的重要手段和途徑。因此，幼兒教師口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞，直接關(guān)系著幼兒的適應(yīng)和發(fā)展。幼師必須運(yùn)用準(zhǔn)確、誠(chéng)懇、溫和的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行心靈情感的溝通，以達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康全面的發(fā)展。
（2）書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力是指用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感以達(dá)到和人交流的一種書(shū)面交流方式。在幼兒園的日常生活以及教學(xué)中，主要體現(xiàn)在幼兒園常用的文體寫作能力和活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等。幼兒的一日生活中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及日常行為習(xí)慣的制定都離不開(kāi)規(guī)范簡(jiǎn)潔的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，它是一種比語(yǔ)言表達(dá)能力更規(guī)范化的交流方式，在幼兒園日常生活教學(xué)中的地位是不亞于口語(yǔ)表達(dá)能力的。幼兒教師應(yīng)該具備嫻熟、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，它是幼兒園活動(dòng)開(kāi)展的基本保障。
（二）專業(yè)能力
（1）玩教具制作和熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。當(dāng)下幼兒園的教學(xué)與活動(dòng)條件正在不斷提高，鑒于社會(huì)對(duì)初等教育行業(yè)的不斷重視，幼兒園教學(xué)活動(dòng)日漸豐富與科學(xué)，就要求幼兒教師必須具備過(guò)硬的玩教具制作能力和熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力。另一方面，為了節(jié)約成本，幼兒教師一般會(huì)用一些廢舊物品來(lái)制作玩教具。玩教具制作能力也是幼兒教師必須具備的基本能力之一，眾所周知，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的，游戲的進(jìn)行離不開(kāi)玩具，這就要求幼兒教師集創(chuàng)新和廣闊的思維自己DIY制作一些玩具。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)不僅具有表現(xiàn)能力強(qiáng)和重復(fù)力強(qiáng)的特點(diǎn)，還在記錄、存儲(chǔ)、處理和應(yīng)用教學(xué)信息的過(guò)程中，顯示出強(qiáng)大的教學(xué)特性。計(jì)算機(jī)技術(shù)提供了十五的變化發(fā)展過(guò)程等具體的、微觀的現(xiàn)象，能激發(fā)幼兒的探索動(dòng)機(jī)、豐富幼兒頭腦中的表現(xiàn)，喚起幼兒再造想象，拓展幼兒的視野、啟發(fā)幼兒的思維與解決問(wèn)題的能力。
（2）藝術(shù)能力。藝術(shù)能力是指彈唱能力和舞蹈創(chuàng)編能力等等。幼兒教師不僅要像別的教師具備比較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)該是一名擅長(zhǎng)吹拉彈唱、能歌善舞的教育工作者。0到6歲是幼兒藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，在此期間他們受到的藝術(shù)方面的熏陶將要影響他們的一生，當(dāng)代的幼兒活動(dòng)大多都伴隨著音樂(lè)旋律進(jìn)行的，比如奧爾夫教育，這就要求幼兒教師把唱歌、跳舞、彈琴等技能作為幼兒教師的主要能力加以學(xué)習(xí)和研修。
（3）教育組織管理能力。如保育能力、合作能力、班級(jí)組織管理能力等。幼兒教師要善于以保教目標(biāo)為中心，深入了解幼兒的家庭情況，并利用多種手段與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提高幼兒家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力，實(shí)行家園合作，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該善于和別的幼兒教師之間的教育經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)以及合作，還要學(xué)會(huì)和園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、社區(qū)以及所有能利用的資源合作。幼兒教師還應(yīng)善于摸清社區(qū)的自然和社會(huì)情況，充分利用社區(qū)的自然條件和社會(huì)環(huán)境，努力爭(zhēng)取社會(huì)人員的理解和幫助，為幼兒教育開(kāi)創(chuàng)良好的社會(huì)環(huán)境。幼兒教師對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理來(lái)說(shuō)是最重要的主導(dǎo)者，小到一日三餐大到幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是離不開(kāi)幼兒教師的班級(jí)組織管理能力的。
（4）教學(xué)能力。如教育教學(xué)以及游戲組織能力、教學(xué)內(nèi)容與方法選擇能力、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)能力。教學(xué)能力是幼兒教師所有專業(yè)能力中最核心的能力，幼兒教師教學(xué)能力的好壞直接關(guān)系到幼兒的能力發(fā)展，在幼兒園游戲活動(dòng)中，幼兒教師變?yōu)榛顒?dòng)的觀察者、支持者和合作者，教育的方式也隨之變化，這就教師具備一定的組織能力。幼兒教師是幼兒園課程的靈魂者，這求她們具備良好的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法的能力。幼兒教師還善于發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境的建設(shè)，充分利用已有的空間和材料設(shè)施，創(chuàng)造性地使用廢舊材料和自然材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的物質(zhì)環(huán)境，幼兒教師還要善于與幼兒建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)解幼兒之間的矛盾，創(chuàng)造良好的班風(fēng)和氣氛，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。教師具有評(píng)估能力，可以科學(xué)的了解本班幼兒的學(xué)習(xí)生活情況以及教學(xué)效果，以便總結(jié)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)或者采取更有力的措施來(lái)改善教育工作。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注意客觀性和一致性。
（5）教科研能力。如教育研究能力、分析教研課題能力、開(kāi)展教研活動(dòng)能力、撰寫科研論文能力等。幼兒教師應(yīng)具備前瞻式的幼兒教育理念，現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)提出挑戰(zhàn)。幼兒教師在具備各項(xiàng)素質(zhì)之外，還應(yīng)該把創(chuàng)新思想滲入自己的教育理念，在幼兒園的日常教學(xué)和科研中，應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和調(diào)研，多向發(fā)達(dá)地區(qū)或者外國(guó)一些先進(jìn)的教育理念看齊。
（三）實(shí)踐能力
幼兒教師實(shí)踐能力主要是指教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中的綜合教育能力，如突發(fā)教育問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力、改革創(chuàng)新能力等。這是教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗(yàn)而形成的高級(jí)能力。幼兒教師應(yīng)該是一個(gè)反應(yīng)靈敏、熟知自己專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、具有對(duì)現(xiàn)有教育研究成果不滿足、喜歡創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。幼兒教師的實(shí)踐能力是所有能力的升華，幼兒教師所具備的所有能力最后都離不開(kāi)能力的實(shí)踐部分。
幼兒教師是幼兒進(jìn)入教育體系中接觸的第一位老師。幼兒教師應(yīng)該具備科學(xué)的兒童觀和教育觀，具備高尚的職業(yè)道德情操，具備嫻熟的職業(yè)能力。所以幼兒教師必須是一個(gè)品德優(yōu)秀，專業(yè)技能過(guò)硬的專業(yè)人才。幼兒教師要有愛(ài)心、耐心、恒心和決心。作為一名未來(lái)的一線幼教工作者，應(yīng)該勤于思考、善于鉆研、勇于實(shí)踐，努力塑造幼師的人格魅力和專業(yè)素質(zhì)，為幼教工作帶來(lái)有活力的春天。
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關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教師 素質(zhì) 能力
隨著教學(xué)體制的改革和深入，對(duì)小學(xué)體育教師提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。要求教師要不斷的吸取新的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)和能力，只有這樣才能滿足學(xué)生體育需求，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)快速發(fā)展。因此，新課程改革要求小學(xué)體育教師必須具備以下幾方面的素質(zhì)和能力。
一、小學(xué)體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)
（一）政治素質(zhì)。政治素質(zhì)主要是指小學(xué)體育教師要有正確的政治立場(chǎng)和方向，以及樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。政治素質(zhì)是教師自身素質(zhì)的靈魂，對(duì)其他的素質(zhì)能夠起到引導(dǎo)的作用，在一定程度上對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)起著支配作用。小學(xué)體育教師應(yīng)該具備政治素質(zhì)，堅(jiān)持黨的教育方針，為教育獻(xiàn)身，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的指明燈。
（二）道德素質(zhì)。道德素質(zhì)主要是指教師在思想道德方面的修養(yǎng)，這是做好日常工作必備的條件。小學(xué)體育教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)面對(duì)所有學(xué)生，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的作用，教師不僅僅要把體育知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要讓學(xué)生能夠掌握體育技能。因此，小學(xué)體育教師必須具備較高的道德素質(zhì)，為人師表必須用自己的行為習(xí)慣去感染每個(gè)學(xué)生，讓他們從小形成良好的道德情操。
（三）思想教育觀念。思想教育觀念主要是指教師對(duì)教育教學(xué)在思想意識(shí)中形成的觀念，它直接對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。在思想教育觀念方面，小學(xué)體育教師應(yīng)該能夠積極主動(dòng)的吸取教學(xué)改革的思想理念，樹(shù)立科學(xué)的思想教育觀念，主要是適應(yīng)體育教學(xué)改革的基本要求，如注重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（四）心理素質(zhì)。小學(xué)體育教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)包括良好的心態(tài)、積極進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)的意志力，這些會(huì)給學(xué)生的思想行為能夠帶來(lái)積極的影響。同時(shí)，體育教師還要有健康的體格，要經(jīng)常參加體育鍛煉，使自己的身體更強(qiáng)壯，能勇于承擔(dān)各種工作壓力，能夠及時(shí)完成體育教學(xué)任務(wù)。
（五）科學(xué)文化素質(zhì)。在科學(xué)文化素質(zhì)方面，首先，要求小學(xué)體育教師應(yīng)該掌握專業(yè)知識(shí)，并且具有較高的文化素養(yǎng)，其次，小學(xué)體育教師要不斷的更新知識(shí)，擯棄以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，小學(xué)體育教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，整個(gè)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，新時(shí)期的小學(xué)體育教師一定要具備先進(jìn)的科學(xué)文化素質(zhì)。
二、小學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力
（一）努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能。對(duì)于小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握專業(yè)技能，是教師能力提升的必要手段。提高小學(xué)體育教師的專業(yè)技能，一方面要求教師必須有學(xué)習(xí)的積極性，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)教學(xué)改革需要。其次，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不畏辛苦，在日常的生活中增強(qiáng)體育鍛煉，在鍛煉中掌握體育技能，然后將自己的親身體驗(yàn)和感受傳遞給學(xué)生們，讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧。
（二）知識(shí)創(chuàng)新能力。體育教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是教學(xué)研究的過(guò)程。隨著教學(xué)體制的改革，新時(shí)期的體育教學(xué)不僅僅要求教師要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的時(shí)代感，不受固定的思維模式的影響，勇于探索、勇于創(chuàng)新。另外，小學(xué)體育教師應(yīng)該接受新的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠站在教育教學(xué)發(fā)展的最前沿，了解知識(shí)創(chuàng)新對(duì)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的重要作用。因此，知識(shí)創(chuàng)新能力是新時(shí)代的體育教師自身應(yīng)該具有的能力。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)的能力。結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些固定的，比較生硬的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)，小學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法有全面的認(rèn)識(shí)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
（四）課程設(shè)計(jì)能力。由于在小學(xué)體育教學(xué)中，少數(shù)的教師沒(méi)有建立完善的體育考核制度，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，小學(xué)體育教師為了提高體育教學(xué)的整體效果，應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求，教師可以自行設(shè)置體育考核的內(nèi)容，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)教師要對(duì)體育考核成績(jī)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠和教師一起將體育課上好。
（五）心理承受能力。在教育教學(xué)改革的大背景下，教師崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，其中有些小學(xué)體育教師很可能會(huì)面臨就業(yè)和失業(yè)的壓力。由于體育教師在教學(xué)中的行為表現(xiàn)會(huì)影響到學(xué)生，因此，體育教師不應(yīng)該受外界環(huán)境的影響，在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，在日常生活中加強(qiáng)體育鍛煉，以提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
三、總結(jié)
綜上所述，注重小學(xué)體育教師素質(zhì)與能力的提高，是新課程改革的必然。新課程的改革與推進(jìn)，必將給小學(xué)體育教師賦予新的素質(zhì)與能力要求。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)體育教師，應(yīng)該肩負(fù)起自身的教育使命，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，全面提高自身的素質(zhì)與能力，從而引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語(yǔ)教學(xué)；特殊方法
1 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課必要性與可行性
1.1 職業(yè)院校學(xué)生有著自身的特點(diǎn)
文化課基礎(chǔ)差、易情緒化、自制力差、自我意識(shí)強(qiáng)，存在畏懼情緒等等。正由于這些特點(diǎn)，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣稍欠缺。況且種種跡象告訴我們，英語(yǔ)口語(yǔ)好，詞匯量大的畢業(yè)生更能受到工廠和用人單位的青睞。為此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮之下，職業(yè)類院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，開(kāi)展英語(yǔ)類活動(dòng)，采用各種途徑對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使其具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能看懂各種設(shè)備英文說(shuō)明書(shū)具有極其重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
1.2 職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀
英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)匱乏，不守課堂紀(jì)律。許多高職學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)就等于進(jìn)入“保險(xiǎn)箱”；中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)技術(shù)沒(méi)有考大學(xué)壓力，應(yīng)該輕松輕松，痛痛快快地玩了。加上職業(yè)類院校不像中學(xué)管得那么緊，自由度較大，這就使許多學(xué)生把校規(guī)校紀(jì)拋在了腦后。于是，在校園，可以看到許多課堂不文明的行為，尤其是文化課課堂。比如：極少數(shù)學(xué)生無(wú)視課堂秩序，曠課、遲到、早退的現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至認(rèn)為“不逃課的大學(xué)是不完整的”；課上吃東西，玩手機(jī)，做與課堂無(wú)關(guān)的事。種種跡象表明，他們是陷入了自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。誠(chéng)信意識(shí)缺失。缺乏應(yīng)有的責(zé)任感每當(dāng)英語(yǔ)考試來(lái)臨之時(shí)，總有部分學(xué)生想通過(guò)手機(jī)短信、紙條、課桌上涂鴉等考試作弊行為以求考試蒙混過(guò)關(guān)，且在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)方面也有作假舞弊行為；因此，將英語(yǔ)教學(xué)改革的時(shí)代快車開(kāi)進(jìn)我們校園是勢(shì)在必行的，是嚴(yán)重關(guān)系到社會(huì)和祖國(guó)未來(lái)的。
1.3 在職業(yè)院校中開(kāi)展英語(yǔ)課教學(xué)的意義
1.3.1 開(kāi)展英語(yǔ)課教學(xué)是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的根本要求。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和逐步完善，各行業(yè)、企事業(yè)單位之間求生存、求發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。社會(huì)對(duì)人才不僅要求其專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能要扎實(shí)，而且還更要求其具有扎實(shí)的文化課功底。尤其是英語(yǔ)功底，以便于我們?cè)陔娔X操作，閱讀使用說(shuō)明書(shū)等時(shí)候能運(yùn)用自如。所以做為職業(yè)院校的我們更應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)。
1.3.2 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課能幫助學(xué)生更好的就業(yè)。許多大企業(yè)認(rèn)為，雇員的文化課功底和英語(yǔ)的使用運(yùn)用能力關(guān)系到在企業(yè)未來(lái)的升職和發(fā)展。一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的員工更容易贏得外國(guó)顧客的歡迎，對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)乃至發(fā)展至關(guān)重要。更何況在我們職業(yè)院校，本來(lái)學(xué)歷上就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，我們只能從培養(yǎng)對(duì)象技能和多方面特長(zhǎng)入手打造我們自己的優(yōu)勢(shì)。提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，使他們順利地去開(kāi)啟就業(yè)的大門，實(shí)現(xiàn)美好的理想。
1.4 在職業(yè)院校中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的特殊的方法
1.4.1 要求學(xué)生自身要提高學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，這就要求學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)、不斷自我反省、自我約束，才可能主動(dòng)學(xué)習(xí)積累詞匯，每天晨練口語(yǔ)才能成為自己的特長(zhǎng)，課堂積極主動(dòng)配合老師，研究學(xué)習(xí)方式方法才能事半功倍。
1.4.2 采取靈活多樣的方式培訓(xùn)教師，發(fā)揮教師的榜樣作用。英語(yǔ)教師首先要樹(shù)立榜樣，多做引導(dǎo)，多說(shuō)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)之花開(kāi)遍整個(gè)校園。首先對(duì)教師進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神的教育，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。其次，對(duì)教師進(jìn)行必要的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。使用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在教師的榜樣作用帶動(dòng)下，學(xué)生在潛移默化中會(huì)不斷提高自己的語(yǔ)感。
1.4.3 學(xué)校從上到下都要重視英語(yǔ)這門課。開(kāi)展豐富多彩的校園英語(yǔ)角等活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外各種英語(yǔ)比賽和活動(dòng)，讓他們展示英語(yǔ)風(fēng)范。同時(shí)也可發(fā)動(dòng)全校師生開(kāi)展辯論、演講、小品表演等活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)興趣。積極創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉。學(xué)生要多了解英語(yǔ)知識(shí)，但對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在英語(yǔ)詞匯掌握的面上，因此，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在任何場(chǎng)所都應(yīng)記住自己的角色，在社會(huì)活動(dòng)交際中親自體驗(yàn)到擁有英語(yǔ)知識(shí)的成功感受。
1.4.4 家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面要協(xié)調(diào)一致、積極配合，共同創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境。家庭和社會(huì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要渠道，社會(huì)教育（包括家庭教育）對(duì)學(xué)校教育影響很大。進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)要配合學(xué)校，加強(qiáng)與孩子的溝通，用自己的言行做好表率，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，以防教育脫節(jié)。社會(huì)要加大宣傳力度，要持之以恒，鼓勵(lì)我們的學(xué)生在社會(huì)中自覺(jué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)。
2 英語(yǔ)教育教學(xué)完整過(guò)程分析
2.1 準(zhǔn)備階段
確定――教學(xué)目的
制定――教學(xué)計(jì)劃
研究――教學(xué)方法
準(zhǔn)備――教學(xué)活動(dòng)
2.2 實(shí)施、指導(dǎo)演練
2.2.1 如何達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)最高境界――提升內(nèi)心認(rèn)識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，要明確我們的英語(yǔ)教學(xué)是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，積極主動(dòng)地去吸取知識(shí)，自我提升。其次，課堂教學(xué)要通過(guò)案例、故事、現(xiàn)實(shí)生活、游戲活動(dòng)等形式真正把英語(yǔ)講到學(xué)生心里；通過(guò)大量訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)際行動(dòng)。再次，要有精彩的開(kāi)場(chǎng)（課前活動(dòng)）和圓滿的結(jié)尾（做好總結(jié)評(píng)價(jià)）總之，要在意學(xué)生給我們的認(rèn)知；勇敢的正視學(xué)生提出的質(zhì)疑；感激他們的鼓勵(lì)支持。
2.2.2 如何完成英語(yǔ)教師基本職責(zé)――言傳身教
英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力：
表達(dá)能力：口語(yǔ)表達(dá)、肢體動(dòng)作、態(tài)度儀容。
專業(yè)能力：基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)。
激勵(lì)能力：具有活力、具溝通力、具影響力、制作能力。
應(yīng)變能力：臨危不亂、問(wèn)題轉(zhuǎn)移、幽默以對(duì)、截長(zhǎng)補(bǔ)短。
英語(yǔ)教師應(yīng)具備的品行：不要貶低別人，人人都有優(yōu)點(diǎn)，共同培養(yǎng)這片土壤。
英語(yǔ)教師應(yīng)具備的語(yǔ)言：標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，不要有過(guò)多口頭語(yǔ)和方言。
英語(yǔ)教師應(yīng)具備的形象：端莊大方的儀容、儀表；得體的儀態(tài)。
英語(yǔ)教師應(yīng)具備的知識(shí)：新穎、科學(xué)、扎實(shí)的理論知識(shí)。
英語(yǔ)教師應(yīng)具備的性格：團(tuán)隊(duì)精神、寬容。
英語(yǔ)教師應(yīng)具備的方法：把對(duì)象和英語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，練習(xí)是最好的養(yǎng)成方法。
總之，要求學(xué)生做到的，教師一定先做到，但不要成為表演。英語(yǔ)不在于講而在于身體力行。加強(qiáng)內(nèi)心情緒的控制，學(xué)會(huì)體諒學(xué)生；加強(qiáng)外在動(dòng)作的控制，永遠(yuǎn)不要讓你的行為有破綻。
2.3 跟蹤檢查
反應(yīng)級(jí)評(píng)估――調(diào)查表的方式
學(xué)習(xí)級(jí)評(píng)估――知識(shí)、表達(dá)、態(tài)度的測(cè)試
行為級(jí)評(píng)估――培訓(xùn)前后的詞匯、口語(yǔ)對(duì)比
結(jié)果級(jí)評(píng)估――明顯的基礎(chǔ)提高、成績(jī)改善
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職外語(yǔ)教師 外語(yǔ)教學(xué)特殊性 技能 教學(xué)組織能力 科研 素質(zhì)
近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)理論研究逐漸將重心移向了主體，教學(xué)活動(dòng)的組織也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢(shì)固然糾正了傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心、忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造能力的傾向,但是如果因此而低估甚至忽略了高職外語(yǔ)教師在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，那就又走上了一條極端和危險(xiǎn)的歧路，有礙外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。對(duì)此本文就高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)提出一管之見(jiàn)。
一、作為一名普通意義上的教師，高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
（1）知識(shí)上的準(zhǔn)備
任何一個(gè)教師必須具備兩種知識(shí)，一是所教學(xué)科的知識(shí)，二是如何教該學(xué)科知識(shí)的知識(shí)。外語(yǔ)教師同樣需要具備這兩種知識(shí)，他們不但要精通本學(xué)科的知識(shí)，即外語(yǔ)知識(shí)（包括使用該外語(yǔ)的能力），同時(shí)還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，知道如何教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（2）品格上的準(zhǔn)備
一個(gè)理想的教師，他應(yīng)具有人類所有的美德。一方面他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝過(guò)言傳；另一方面，他的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛(ài)才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。
二、受外語(yǔ)教學(xué)的特殊性影響，高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
一名理想的外語(yǔ)教師，他不僅應(yīng)具備一個(gè)普通教師所具備的基本素質(zhì)，而且還應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，要有相當(dāng)?shù)目缥幕浑H和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的知識(shí)，要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，以及與其相關(guān)的個(gè)人品質(zhì)，這是由外語(yǔ)教學(xué)的特殊性所決定的。
外語(yǔ)教學(xué)的特殊性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境方面外語(yǔ)教學(xué)一般是在學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)一無(wú)所知的情況下開(kāi)始的，缺少真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，大部分語(yǔ)言輸入依靠外語(yǔ)課堂，因此，外語(yǔ)教師在這種情況下就顯得尤其的重要，因?yàn)樗粌H是學(xué)生外語(yǔ)輸入的一個(gè)重要提供者，而且是外語(yǔ)輸入質(zhì)量的控制者，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。
（2）文化因素方面語(yǔ)言是文化的載體之一。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化信息，語(yǔ)言意義的理解很大程度上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的了解，因此幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免套用本族文化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)交際，同時(shí)增加學(xué)生目的語(yǔ)文化的知識(shí)，就要求外語(yǔ)教師不僅自己有充分的跨文化交際的意識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生本族文化和目的語(yǔ)文化有較深的了解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關(guān)鍵時(shí)刻能幫助學(xué)生避免語(yǔ)言交際中的文化誤用現(xiàn)象。
一個(gè)合格的高職外語(yǔ)教師，必須具備一個(gè)任何普通教師所具備的基本素質(zhì)，還必須具備適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的專門素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)要求，概括起來(lái)高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)基本素質(zhì)：
1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能
高職外語(yǔ)教師應(yīng)具有較高的外語(yǔ)語(yǔ)言水平。以英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教學(xué)的目的概括起來(lái)，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和使用英語(yǔ)的基本技能，具有較熟練的口頭及書(shū)面運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。要達(dá)到上述教學(xué)目的，教師就不但要向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。這就要求教師運(yùn)用英語(yǔ)的能力達(dá)到較高水平，能流利、正確地使用英語(yǔ)。外語(yǔ)教師的語(yǔ)言水平包括以下內(nèi)容：
（1）語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力包括基本知識(shí)和基本技能。其中，基本知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇分析等基礎(chǔ)理論知識(shí)，這一部分內(nèi)容是普通外語(yǔ)使用者所不具備（或不必具備）的。因?yàn)?，作為一名外語(yǔ)教師，不僅要熟練地使用外語(yǔ)，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語(yǔ)言規(guī)律，盡快提高使用外語(yǔ)的能力?；炯寄馨?tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面。有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，一是近幾年外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)能力多了，而讀、寫、譯的能力有些弱化，但在我國(guó)目前的社會(huì)形勢(shì)下，大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)時(shí)，讀、寫、譯的機(jī)會(huì)要比聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)多得多，因此，外語(yǔ)教學(xué)一定不能忽視讀、寫、譯能力的培養(yǎng)；二是語(yǔ)篇能力作為外語(yǔ)語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面，一直未得到應(yīng)有的重視，作為一名高職外語(yǔ)教師，要具備基本的語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)篇能力（語(yǔ)篇知識(shí)包括文體分類、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接與連貫，語(yǔ)篇能力包括語(yǔ)篇寫作能力和語(yǔ)篇閱讀能力）。
（2）交際能力。交際能力包括掌握基本的社會(huì)語(yǔ)言交際知識(shí)，具備基本的交際策略和能力。社會(huì)語(yǔ)言交際知識(shí)包括外語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)、語(yǔ)言功能知識(shí)、語(yǔ)體知識(shí)、語(yǔ)言交際策略、非語(yǔ)言交際策略；交際策略和能力包括能使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際、能面對(duì)不同交際對(duì)象和在不同交際場(chǎng)合進(jìn)行交際、使用語(yǔ)言手段或非語(yǔ)言手段進(jìn)行交際、能使用掌握的語(yǔ)言知識(shí)和背景文化知識(shí)進(jìn)行交際等。外語(yǔ)教師必須具備外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知識(shí)，同時(shí)必須具備較高的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。因?yàn)?，作為一名高職外語(yǔ)教師，不僅要熟練地使用外語(yǔ)，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語(yǔ)言規(guī)律，盡快提高使用外語(yǔ)的能力。
2．較強(qiáng)的教學(xué)組織能力
高職外語(yǔ)教師必須具備心理學(xué)尤其是教育學(xué)和教學(xué)法方面的知識(shí)，熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則，具備運(yùn)用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和手段進(jìn)行教學(xué)的能力。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是外語(yǔ)教學(xué)不可缺少的，例如語(yǔ)音室、多媒體教室、電腦課件的制作與使用等，當(dāng)然，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中使用的板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物教學(xué)等仍是外語(yǔ)教師所應(yīng)該掌握的基本技能；語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)能力是外語(yǔ)教師的必備能力，包括組織模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，參與實(shí)訓(xùn)并進(jìn)行指導(dǎo)等能力；語(yǔ)言測(cè)試能力是每位教師所應(yīng)該掌握的基本技能，包括編制試卷、評(píng)閱分析試卷、進(jìn)行口試并正確評(píng)分等。
3. 相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力
現(xiàn)代語(yǔ)言教育要求產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，科研能力是外語(yǔ)教師的一項(xiàng)非常重要的能力，因此，要求外語(yǔ)教師必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論水平，對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論、中外教育史、外語(yǔ)教學(xué)流派等有一定的了解，用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中豐富理論知識(shí)。高職外語(yǔ)教師不僅要成為一名教書(shū)育人的合格教師，還要成為既具有實(shí)踐教學(xué)能力，又具備語(yǔ)言理論知識(shí)的教學(xué)科研人員。近年來(lái)，外語(yǔ)習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)做出了修正。特別是近年來(lái)有關(guān)錯(cuò)誤分析、中介語(yǔ)研究和學(xué)習(xí)者策略等方面的成果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟發(fā)。外語(yǔ)教師必須在一定程度上熟悉最新的外語(yǔ)習(xí)得理論，對(duì)外語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識(shí)。
4. 較高的品格修養(yǎng)
一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該具有人類所有的美德。一方面，他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的一言一行將對(duì)學(xué)生良好的品格的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝于言傳；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊重和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛(ài)才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。
高職外語(yǔ)教師除了具備以上基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具備以下能力：
1.領(lǐng)導(dǎo)、組織能力。高職外語(yǔ)教師要組織學(xué)生的各種外語(yǔ)活動(dòng)，例如外語(yǔ)短劇、外語(yǔ)晚會(huì)、外語(yǔ)演講等，還要組織學(xué)生進(jìn)行情景學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，因此一定的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力是必須的。
2.動(dòng)手能力。高職外語(yǔ)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。例如教具制作、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫、能歌善舞等。
總之，一個(gè)合格的高職外語(yǔ)教師只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力、較高的品格修養(yǎng)，才能成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代外語(yǔ)教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]束定芳，莊智象著.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社.
[2]朱純著.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社.
論文關(guān)鍵詞：高職外語(yǔ)教師 外語(yǔ)教學(xué)特殊性 技能 教學(xué)組織能力 科研 素質(zhì)
近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)理論研究逐漸將重心移向了主體，教學(xué)活動(dòng)的組織也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢(shì)固然糾正了傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中以教師為中心、忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和語(yǔ)言創(chuàng)造能力的傾向,但是如果因此而低估甚至忽略了高職外語(yǔ)教師在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，那就又走上了一條極端和危險(xiǎn)的歧路，有礙外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。對(duì)此本文就高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)提出一管之見(jiàn)。
一、作為一名普通意義上的教師，高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
（1）知識(shí)上的準(zhǔn)備
任何一個(gè)教師必須具備兩種知識(shí)，一是所教學(xué)科的知識(shí)，二是如何教該學(xué)科知識(shí)的知識(shí)。外語(yǔ)教師同樣需要具備這兩種知識(shí)，他們不但要精通本學(xué)科的知識(shí)，即外語(yǔ)知識(shí)（包括使用該外語(yǔ)的能力），同時(shí)還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，知道如何教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（2）品格上的準(zhǔn)備
一個(gè)理想的教師，他應(yīng)具有人類所有的美德。一方面他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝過(guò)言傳；另一方面，他的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛(ài)才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。
二、受外語(yǔ)教學(xué)的特殊性影響，高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
一名理想的外語(yǔ)教師，他不僅應(yīng)具備一個(gè)普通教師所具備的基本素質(zhì)，而且還應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，要有相當(dāng)?shù)目缥幕浑H和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的知識(shí)，要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，以及與其相關(guān)的個(gè)人品質(zhì)，這是由外語(yǔ)教學(xué)的特殊性所決定的。
外語(yǔ)教學(xué)的特殊性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境方面外語(yǔ)教學(xué)一般是在學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)一無(wú)所知的情況下開(kāi)始的，缺少真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，大部分語(yǔ)言輸入依靠外語(yǔ)課堂，因此，外語(yǔ)教師在這種情況下就顯得尤其的重要，因?yàn)樗粌H是學(xué)生外語(yǔ)輸入的一個(gè)重要提供者，而且是外語(yǔ)輸入質(zhì)量的控制者，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。
（2）文化因素方面語(yǔ)言是文化的載體之一。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化信息，語(yǔ)言意義的理解很大程度上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的了解，因此幫助學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)，避免套用本族文化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)交際，同時(shí)增加學(xué)生目的語(yǔ)文化的知識(shí)，就要求外語(yǔ)教師不僅自己有充分的跨文化交際的意識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生本族文化和目的語(yǔ)文化有較深的了解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關(guān)鍵時(shí)刻能幫助學(xué)生避免語(yǔ)言交際中的文化誤用現(xiàn)象。
一個(gè)合格的高職外語(yǔ)教師，必須具備一個(gè)任何普通教師所具備的基本素質(zhì)，還必須具備適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的專門素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)要求，概括起來(lái)高職外語(yǔ)教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)基本素質(zhì)：
1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能
高職外語(yǔ)教師應(yīng)具有較高的外語(yǔ)語(yǔ)言水平。以英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教學(xué)的目的概括起來(lái)，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和使用英語(yǔ)的基本技能，具有較熟練的口頭及書(shū)面運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。要達(dá)到上述教學(xué)目的，教師就不但要向?qū)W生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多的語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)。這就要求教師運(yùn)用英語(yǔ)的能力達(dá)到較高水平，能流利、正確地使用英語(yǔ)。外語(yǔ)教師的語(yǔ)言水平包括以下內(nèi)容：
（1）語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力包括基本知識(shí)和基本技能。其中，基本知識(shí)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇分析等基礎(chǔ)理論知識(shí)，這一部分內(nèi)容是普通外語(yǔ)使用者所不具備（或不必具備）的。因?yàn)?，作為一名外語(yǔ)教師，不僅要熟練地使用外語(yǔ)，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語(yǔ)言規(guī)律，盡快提高使用外語(yǔ)的能力。基本技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面。有兩點(diǎn)需要說(shuō)明，一是近幾年外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)能力多了，而讀、寫、譯的能力有些弱化，但在我國(guó)目前的社會(huì)形勢(shì)下，大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)時(shí)，讀、寫、譯的機(jī)會(huì)要比聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)多得多，因此，外語(yǔ)教學(xué)一定不能忽視讀、寫、譯能力的培養(yǎng)；二是語(yǔ)篇能力作為外語(yǔ)語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面，一直未得到應(yīng)有的重視，作為一名高職外語(yǔ)教師，要具備基本的語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)篇能力（語(yǔ)篇知識(shí)包括文體分類、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇銜接與連貫，語(yǔ)篇能力包括語(yǔ)篇寫作能力和語(yǔ)篇閱讀能力）。
（2）交際能力。交際能力包括掌握基本的社會(huì)語(yǔ)言交際知識(shí)，具備基本的交際策略和能力。社會(huì)語(yǔ)言交際知識(shí)包括外語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)、語(yǔ)言功能知識(shí)、語(yǔ)體知識(shí)、語(yǔ)言交際策略、非語(yǔ)言交際策略；交際策略和能力包括能使用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際、能面對(duì)不同交際對(duì)象和在不同交際場(chǎng)合進(jìn)行交際、使用語(yǔ)言手段或非語(yǔ)言手段進(jìn)行交際、能使用掌握的語(yǔ)言知識(shí)和背景文化知識(shí)進(jìn)行交際等。外語(yǔ)教師必須具備外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的知識(shí)，同時(shí)必須具備較高的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。因?yàn)椋鳛橐幻呗毻庹Z(yǔ)教師，不僅要熟練地使用外語(yǔ)，而且要能夠從理論上給學(xué)生講解外語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)，使學(xué)生能較容易地掌握語(yǔ)言規(guī)律，盡快提高使用外語(yǔ)的能力。
2．較強(qiáng)的教學(xué)組織能力
高職外語(yǔ)教師必須具備心理學(xué)尤其是教育學(xué)和教學(xué)法方面的知識(shí)，熟悉教學(xué)組織的步驟和基本的教學(xué)原則，具備運(yùn)用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和手段進(jìn)行教學(xué)的能力。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段是外語(yǔ)教學(xué)不可缺少的，例如語(yǔ)音室、多媒體教室、電腦課件的制作與使用等，當(dāng)然，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中使用的板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物教學(xué)等仍是外語(yǔ)教師所應(yīng)該掌握的基本技能；語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)能力是外語(yǔ)教師的必備能力，包括組織模擬實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，參與實(shí)訓(xùn)并進(jìn)行指導(dǎo)等能力；語(yǔ)言測(cè)試能力是每位教師所應(yīng)該掌握的基本技能，包括編制試卷、評(píng)閱分析試卷、進(jìn)行口試并正確評(píng)分等。
3. 相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力
現(xiàn)代語(yǔ)言教育要求產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，科研能力是外語(yǔ)教師的一項(xiàng)非常重要的能力，因此，要求外語(yǔ)教師必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論水平，對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論、中外教育史、外語(yǔ)教學(xué)流派等有一定的了解，用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中豐富理論知識(shí)。高職外語(yǔ)教師不僅要成為一名教書(shū)育人的合格教師，還要成為既具有實(shí)踐教學(xué)能力，又具備語(yǔ)言理論知識(shí)的教學(xué)科研人員。近年來(lái)，外語(yǔ)習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)做出了修正。特別是近年來(lái)有關(guān)錯(cuò)誤分析、中介語(yǔ)研究和學(xué)習(xí)者策略等方面的成果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟發(fā)。外語(yǔ)教師必須在一定程度上熟悉最新的外語(yǔ)習(xí)得理論，對(duì)外語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)的特殊性有清楚的認(rèn)識(shí)。
4. 較高的品格修養(yǎng)
一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該具有人類所有的美德。一方面，他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的一言一行將對(duì)學(xué)生良好的品格的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，言傳身教，身教的效果往往勝于言傳；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將吸引學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊重和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情經(jīng)歷千差萬(wàn)別，教師對(duì)學(xué)生的父母般的愛(ài)才能使他們克服種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。
高職外語(yǔ)教師除了具備以上基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具備以下能力：
1.領(lǐng)導(dǎo)、組織能力。高職外語(yǔ)教師要組織學(xué)生的各種外語(yǔ)活動(dòng)，例如外語(yǔ)短劇、外語(yǔ)晚會(huì)、外語(yǔ)演講等，還要組織學(xué)生進(jìn)行情景學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，因此一定的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力是必須的。
