時(shí)間：2023-09-18 17:02:10
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關(guān)鍵詞：高中；音樂；教學(xué)現(xiàn)狀
音樂知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識(shí)教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對(duì)音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學(xué)中存在的問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響高中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。
二、加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的措施
高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂知識(shí)講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時(shí)，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，如生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，通過對(duì)比的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、結(jié)語
我國高中音樂教學(xué)中還存在不少問題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂教學(xué)活動(dòng)開展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來有效參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪培玲.高中民族音樂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育,2014(2):75.
[2]劉嘉.新課改背景下高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].戲劇之家,2014(16):224.
[3]唐瑩.高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].大眾文藝,2015(12):209.
1.1優(yōu)勢(shì)（Strength）
“音樂鑒賞”與“音樂欣賞”是不完全等同的兩個(gè)概念，從漢字語言學(xué)的角度看，《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“鑒賞”和“欣賞”分別的解釋為：“鑒賞”是“鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）”，“欣賞”是“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的樂趣”。不難發(fā)現(xiàn)，鑒賞包括了欣賞，同時(shí)在欣賞的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。所謂“音樂鑒賞”就是在欣賞的基礎(chǔ)上將所聽到的音樂與音樂記憶庫中的積累進(jìn)行比較、鑒別、評(píng)價(jià)。“鑒賞”突出“鑒”字的功能也在某種程度上滿足了高中生審美中“審”字的需要。此外，高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主還有著另外兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一方面，音樂不僅僅只是聲音的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)，更是聽覺、情感的藝術(shù)，“音樂鑒賞”教學(xué)是在“聆聽”這一途徑中令高中生體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)音樂，從中深刻地體會(huì)出豐滿與動(dòng)人的音樂情感，用音樂感性的思維開啟內(nèi)心世界，而這正是審美教育本質(zhì)的要求和價(jià)值。另一方面，在我國實(shí)際教學(xué)操作的層面上看，如何進(jìn)行面向全體高中生的音樂教學(xué)，特別在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施等硬件條件不夠完善和師資配備不夠齊全的學(xué)校來說，在資源有限的境況中暫無條件打造音樂資源教室，那么“音樂鑒賞”課可以成為這些地區(qū)高中學(xué)生享受音樂教育的有效途徑。
1.2劣勢(shì)（Weakness）
高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的劣勢(shì)，即教學(xué)中仍存在著的有待解決的不足之處，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，課堂教學(xué)效用低，高中生主動(dòng)參與性不高。有一位高中生在自己的日記里這樣寫道：第二節(jié)課是音樂鑒賞，我想，睡覺的時(shí)候到了。從這位高中生的表述中我們可以明顯地感覺到，音樂鑒賞課引發(fā)不了她的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起她的學(xué)習(xí)積極性。其次，“音樂鑒賞”作為獨(dú)立的教學(xué)模塊，其教學(xué)形式和內(nèi)容較為單一和單調(diào)，在教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的實(shí)際情形中，音樂課變成了“聆聽課”、“欣賞課”和介紹似乎與音樂有關(guān)的各方面知識(shí)的“常識(shí)課”。可以說，以“音樂鑒賞”為主的教學(xué)形式建立在聆聽基礎(chǔ)之上，基本圍繞著對(duì)音樂的“賞”和“鑒”展開教學(xué)活動(dòng)，并沒有在該獨(dú)立模塊中體現(xiàn)“演”、“唱”、“創(chuàng)”等其他多種實(shí)踐形式，這也就使得我們看到的“音樂鑒賞”課是學(xué)生聽完說感受，老師講解學(xué)生繼續(xù)聽講的課堂景象。
2高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的機(jī)遇與挑戰(zhàn)（OT分析）
2.1機(jī)遇（Opportunity）
在音樂現(xiàn)實(shí)生活中，世界各民族音樂文化的交流在當(dāng)今時(shí)代日趨頻繁，多元音樂文化不斷滲透到音樂現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落，特別是在時(shí)下流行的音樂電視節(jié)目和音樂選秀比賽中尤為凸顯。這些流行的音樂電視節(jié)目和選秀比賽格外受人關(guān)注，而高中生也不例外，對(duì)這些“音樂”的感受、理解和評(píng)判實(shí)際上就是一種音樂鑒賞的過程。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)生活以國際化、信息化為特征，在蓬勃發(fā)展著的文化演出市場(chǎng)里，每天都上演著國內(nèi)外各色以“音樂”為載體的演出，新媒體的出現(xiàn)也為這些豐富多彩的音樂和表演形式提供了快速傳播的可能性，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的搭建，高中生獲取到越來越多的音樂資訊和音樂資源。如何引導(dǎo)學(xué)生加以鑒別和評(píng)判，區(qū)分哪些音樂是低俗低趣味的，哪些是具有真正藝術(shù)價(jià)值的，哪些音樂是真善美的代表，而這正是“音樂鑒賞”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在提升學(xué)生音樂審美能力和理解力方面有著關(guān)鍵的作用，有助于學(xué)生的身心健康和素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.2挑戰(zhàn)（Threat）
【關(guān)鍵詞】普通高中音樂教學(xué)音樂素質(zhì)
音樂是通過歌唱、演奏等獨(dú)特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術(shù)形式。在音樂教學(xué)過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學(xué)獨(dú)特的魅力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。
一、提高學(xué)習(xí)音樂的積極性
在普通高中音樂教學(xué)中，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學(xué)生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機(jī)盎然，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探索如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。
二、提高學(xué)生的音樂欣賞水平
音樂欣賞活動(dòng)在音樂實(shí)踐活動(dòng)中具有特別重要的地位。有人認(rèn)為“欣賞是音樂活動(dòng)的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)具有十分重要的地位和作用。
音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點(diǎn)是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗(yàn)的過程，它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者還是非音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗(yàn)，只是感情體驗(yàn)的深度與廣度不同而已，由于每個(gè)人的個(gè)性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學(xué)中，提高高中學(xué)生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。
三、提高學(xué)生的審美意識(shí)
音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美習(xí)慣時(shí)，要幫助學(xué)生樹立對(duì)音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)。要激起學(xué)生的審美盼望要想讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)一個(gè)具有美感的事物或環(huán)境，那么要發(fā)明一個(gè)具有美感特征的藝術(shù)氣氛，激起起學(xué)生對(duì)這個(gè)美感的盼望。在中學(xué)教學(xué)中，分離學(xué)生的年齡特征，教員能夠經(jīng)過很多辦法，來吸收學(xué)生的留意，比方說把音樂教室布置的富有新意，樂器的擺放很有外型，背景音樂的播放很舒緩。
普通高中音樂教育是現(xiàn)階段我國高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)我國社會(huì)主義精神文明、建設(shè)高中學(xué)院健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高中音樂教育的目的是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與音樂的興趣，使學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)與技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受、體驗(yàn)和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識(shí)，促進(jìn)當(dāng)代高中學(xué)生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和審美意識(shí)是提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學(xué)生就必須在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)感受音樂、體會(huì)音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會(huì)音樂作品中美的境界。這樣有利于學(xué)生陶冶情操、增進(jìn)身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。
四、因材施教，區(qū)別對(duì)待
每一個(gè)人都是不同的，由于前期受教育程度和個(gè)人自身?xiàng)l件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高中學(xué)生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高中學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。高中音樂教育的目的是面向全體大學(xué)生的，每一位大學(xué)生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及課本的不斷改革和深化，我們要使學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。高中音樂老師要明確學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，為不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應(yīng)該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動(dòng)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
在普通高中音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學(xué)生的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。
六、結(jié)語
總之，在普通高中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生今后步入社會(huì)，適應(yīng)、滿足社會(huì)需求，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 余丹紅.大學(xué)音樂鑒賞.華東師范大學(xué)出版社，2009，（4）：65-66.
關(guān)鍵詞：高職；音樂教學(xué)；情感教育
1.情感教育在高職音樂教育中的地位
音樂教育的實(shí)際屬性是審美性與情感性，能夠幫助人塑造自己。教學(xué)過程實(shí)際上是教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的過程。音樂的情感教育富有感染力，是教師獲得成功與建立良好的師生關(guān)系的重要舉措，也是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行高職的音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的年齡與心理素質(zhì)，通過足夠的音樂教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生得到更多的音樂情感經(jīng)歷。一個(gè)優(yōu)秀的教師不但需要有深厚的文化底蘊(yùn)，更要有良好的人格素質(zhì)，使學(xué)生受到潛移默化的感染，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)良好的人格與積極樂觀向上的態(tài)度。高職音樂的情感教育對(duì)學(xué)生的人格與品德有重要的影響，因此，在音樂情感的教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。
2.在音樂的情感教學(xué)中用情境教學(xué)法進(jìn)行情感方面的教育
（1）營(yíng)造多媒體教學(xué)情境。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)成為了音樂教學(xué)快速發(fā)展的基礎(chǔ)。通過對(duì)部分音樂教學(xué)軟件的制作、做出視聽教材，通過視聽結(jié)合的方式，使圖片與聲音所創(chuàng)設(shè)的情境可以更完美地展現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)出多媒體在音樂教學(xué)里所占有的優(yōu)勢(shì)。例如，在欣賞小提琴曲《梁祝》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的情感，可以結(jié)合播放同名的戲曲片與舞蹈片斷，這樣就可以很容易地使學(xué)生對(duì)作品的背景和畫面能夠有生動(dòng)、形象的了解，進(jìn)而起到情感教育的作用。
（2）營(yíng)造語言情境。在音樂教學(xué)中音樂本身是表達(dá)情感的語言，準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述是音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)的手段和基礎(chǔ)，飽含情感、精煉準(zhǔn)確的開場(chǎng)語能夠很快地把學(xué)生帶入預(yù)設(shè)情感境界。在音樂教學(xué)中，通過語言講述作品背景材料以及與作品相關(guān)聯(lián)的故事，有利于學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。高職學(xué)生由于經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，在教學(xué)的過程中如果作品超過了有些學(xué)生的知識(shí)范圍時(shí)，有些學(xué)生可能在情感體驗(yàn)上會(huì)處于空白狀態(tài)。如果我們音樂教師能夠比較詳細(xì)地講解作品的背景、引述一些與作品相關(guān)的補(bǔ)充知識(shí)，使高職生在初次接觸音樂作品時(shí)，在教師動(dòng)情的表現(xiàn)與講解下就能夠?qū)崿F(xiàn)情感互動(dòng)的目的。教師的教學(xué)語言能幫助學(xué)生了解文字包含的內(nèi)容情感，適當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ扰c音量都是營(yíng)造情境教學(xué)的方式。我們?cè)谶M(jìn)行作品的講述時(shí)，語言要能夠生動(dòng)準(zhǔn)確和悅耳清晰，學(xué)生可以從老師的教學(xué)語言里體會(huì)到教師特有的節(jié)奏感與音韻美，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境的感染下能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，身臨其境。
（3）營(yíng)造表演情境。創(chuàng)作性的表演是把情感重新組合與再生的過程，教師在進(jìn)行創(chuàng)作表演活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該采用情感訓(xùn)練與培養(yǎng)方法，讓創(chuàng)作表演經(jīng)過長(zhǎng)期的積累形成。歌唱是一種最普遍地能夠使學(xué)生理解并接受的音樂表演形式。在歌唱表演的教學(xué)中實(shí)施表情訓(xùn)練，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行理解、體會(huì)歌曲包含情感的前提下，還需要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度。營(yíng)造表情教學(xué)情景不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，同時(shí)還可以拉近音樂和學(xué)生兩者之間的距離。因此，為了使學(xué)生在練習(xí)音樂作品的時(shí)候可以真切地體會(huì)音樂作品中所包含的情感，要盡可能地安排師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓學(xué)生在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，融入自己的想法來表達(dá)情感。
（4）課外活動(dòng)是音樂情感教育的延伸。課外活動(dòng)是按照學(xué)生自己的意愿、主動(dòng)性與獨(dú)立性為主要內(nèi)容的，高職的學(xué)生是課外活動(dòng)的重要組成部分，他們的個(gè)性可以在這里得到充分的展現(xiàn)，他們的才能可以在這里得到極致的發(fā)揮，這里是學(xué)生的廣闊天地，所有的學(xué)生都可以有喜歡的活動(dòng)類型。課外活動(dòng)本身的特點(diǎn)使得它在全面的實(shí)施過程中能夠大顯身手。此外，課外活動(dòng)有很多種不同的形式，具有足夠的趣味性和娛樂性，是實(shí)施情感教育的重要場(chǎng)所，教師在傳播情感教學(xué)的原則進(jìn)程中，絕對(duì)不可以忽視課外活動(dòng)的重要性。這些課外活動(dòng)可以開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的見聞，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，從而成為學(xué)生和社會(huì)相聯(lián)系的好途徑。
3.小結(jié)
總而言之，情感教育是教師教學(xué)的動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。情感是音樂教育的核心，音樂教學(xué)一定要融入情感教育，同時(shí)使用多種方法與手段把它滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極向上地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓它始終能夠保持在情感上的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)與人格感染，使學(xué)生在享受藝術(shù)的時(shí)候可以得到情感的升華，體會(huì)到各種不同的情感，從而形成一種積極樂觀的人生觀與頑強(qiáng)拼搏的精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭 欣.高職音樂教學(xué)中情感因素的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2009（03）：69―70.
關(guān)鍵詞：比較法；高中音樂；鑒賞運(yùn)用
一、縱向比較法
音樂鑒賞中的縱向比較法即是以時(shí)間縱度為線索，對(duì)相同人物的不同作品或相同主題在不同歷史維度中進(jìn)行比較。像由江南絲竹發(fā)展起來的《老六板》與《中花六板》，側(cè)耳傾聽兩首曲目，比較之異同，從中感受“加花”常用的創(chuàng)作方式。像著名音樂家貝多芬以嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)明為代表的早期《悲愴奏鳴曲》，有著動(dòng)蕩、混亂、傾斜之動(dòng)感；而突出斗爭(zhēng)、悲痛欲絕的《命運(yùn)交響曲》描繪了驚心動(dòng)魄、雄偉瑰麗的音樂史詩。
二、橫向比較法
橫向比較法比較范圍廣闊，比如，在“絲竹樂”“房中樂”的課程講授中，其含蓄的表達(dá)方式通過與古代建筑、宋代畫院的比較聯(lián)系，三者結(jié)合惟妙惟肖，藝術(shù)風(fēng)格大同小異，加深了學(xué)生對(duì)古典音樂的印象。再如，結(jié)合美術(shù)作品遷移比較，可形象展示音樂風(fēng)格，在講到德彪西流派風(fēng)格時(shí)，以印象派代表作《日出》作為參考作品，學(xué)生以美術(shù)遷移音樂，提升了藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生了解到藝術(shù)作品的相通性。
三、宏觀比較法
在不同層次與角度基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格有大體把握。比如，音樂課本單元?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)，像《音樂鑒賞》中的“民歌之情韻”“民間樂器之鼓舞炫動(dòng)”“京劇之瑰寶”等等，通過對(duì)本書的前后比較，學(xué)生可了解世界音樂劃分，心中有數(shù)，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，將《京劇》與西方歌劇進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)《京劇》的理解力得到增強(qiáng)，領(lǐng)略音樂之魂，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。
四、微觀比較法
微觀比較法就是以局部、單個(gè)、片段為對(duì)象進(jìn)行比較。在《高中音樂鑒賞》中，《草原放牧》是《草原小姐妹》中黨的關(guān)懷、搏斗風(fēng)雪中、紅花開遍地、寒夜前行的一個(gè)部分，為了加強(qiáng)故事的連續(xù)性，教師應(yīng)該對(duì)《草原小姐妹》做整體的講解，體現(xiàn)我國民族同胞生活的勇氣、對(duì)家鄉(xiāng)的厚愛與黨的關(guān)懷。從而更好地把握《草原放牧》前曲的寓意。
高中音樂鑒賞運(yùn)用比較教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在緊張的學(xué)業(yè)之余舒緩心靈，接受藝術(shù)的熏陶，感受音樂之美的重要教學(xué)方式。應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)越性，為學(xué)生服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
音樂學(xué)科是高中階段一門必修課程。作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂學(xué)科主要承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的功能。我們開展音樂教學(xué)的目的就是希望通過音樂課讓學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)，形成一定的音樂技能，進(jìn)而在學(xué)習(xí)音樂的過程中從心靈上獲得美的感受，提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。由此可以看出，音樂教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生審美素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的提升都具有不可或缺的意義。隨著新課改的深入發(fā)展，教育教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)有了更高的要求，而在此過程中，音樂學(xué)科的地位就顯得更加重要了。然而，與其他的智育學(xué)科相比，音樂教學(xué)工作在開展的過程中所面臨的困境往往更加突出和棘手，從而導(dǎo)致當(dāng)前高中音樂教學(xué)普遍質(zhì)量不高，效率低下。由于音樂學(xué)科拖后腿，對(duì)于踐行新課改，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也產(chǎn)生了很多的消極影響。
一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀
1.對(duì)音樂學(xué)科重視程度不足
新課改的實(shí)施已經(jīng)有了一段時(shí)間，素質(zhì)教育理念也得到了進(jìn)一步的推廣，然而，無可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育思想依然還占據(jù)著一定的市場(chǎng)，尤其是如今的評(píng)價(jià)機(jī)制依然以考試為主的局面沒有得到根本改善，從而使得應(yīng)試教育的痕跡不可能在短時(shí)期內(nèi)消除。音樂學(xué)科作為一門高考非考試科目，遭到了很多教師和學(xué)生的冷遇。有很多學(xué)校，語數(shù)外等考試科目擠占音樂課時(shí)的現(xiàn)象十分普遍，從而使得音樂教學(xué)活動(dòng)無法正常的開展。除此以外，由于音樂學(xué)科不受重視，使得很多的教育教學(xué)設(shè)備的更新無法滿足音樂教學(xué)的需要，在一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，很多學(xué)校連一間音樂教室都沒有，更不用提各種音樂器材和設(shè)備了。這種音樂設(shè)備器材的不足對(duì)設(shè)備依賴性較強(qiáng)的音樂學(xué)科來說無疑是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。
2.教學(xué)模式單一
音樂學(xué)科本應(yīng)該是一門學(xué)生較為喜愛的學(xué)科，然而現(xiàn)如今，高中生對(duì)音樂學(xué)科的興趣普遍不高，之所以如此，一方面是因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ硪环矫鎰t是教師教學(xué)方法的問題。很多音樂教師在課堂上采取的教學(xué)模式單一枯燥，要么是教師唱一句學(xué)生唱一句的跟唱式教學(xué)，要么就是把音樂課完全當(dāng)成了專業(yè)理論課，在課堂上進(jìn)行專業(yè)的發(fā)聲練習(xí)、范唱、識(shí)譜等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在音樂課堂上連好好欣賞一段音樂的機(jī)會(huì)都沒有。
3.用音樂欣賞來替代音樂教學(xué)
在音樂教學(xué)中，欣賞課是必不可少的內(nèi)容，通過音樂作品的賞析，不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。然而，過猶不及。很多教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候，完全用音樂欣賞來替代音樂教學(xué)，教師一節(jié)課從頭到尾會(huì)給學(xué)生演奏和播放大量的音樂作品，卻不對(duì)作品進(jìn)行解釋，從而使得一節(jié)音樂課下來，學(xué)生除了聽到了一堆的音樂，卻沒有足夠的能力領(lǐng)略到其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。
二、提高音樂教學(xué)有效性的措施
1.加強(qiáng)教育宣傳，肯定音樂學(xué)科的重要地位
由于思想上的不重視，使得音樂教學(xué)在開展過程中處處碰壁。因此，我們要想提高音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性，充分挖掘音樂學(xué)科的價(jià)值功能，首先就要從思想上入手，要加強(qiáng)宣傳，使得教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科的價(jià)值。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)科的資金投入，使得學(xué)校的音樂設(shè)備至少能夠滿足基本的教學(xué)要求，這樣，在硬件上的條件具備了，才能談得上教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.改進(jìn)教育理念，豐富音樂教學(xué)模式
音樂學(xué)科既是一門帶有一定專業(yè)性的學(xué)科，又是一門具有強(qiáng)烈藝術(shù)性的學(xué)科，因此，教師在開展音樂教學(xué)的時(shí)候既要把握住它的專業(yè)性，又要把握住它的藝術(shù)性。一方面，教師在音樂教學(xué)中，要充分重視對(duì)音樂樂理知識(shí)的講授，使得學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，但同時(shí)，教師要注意一定的教授技巧，而不要一味地進(jìn)行“灌輸”，可以采取更加靈活的教學(xué)方法，諸如把樂理知識(shí)的講授同游戲、音樂欣賞、表演等形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中消化樂理知識(shí)；另一方面，教師還要重視發(fā)揮音樂學(xué)科的藝術(shù)性特征，在教學(xué)過程中以音樂作為教學(xué)手段，通過音樂欣賞、表演等方式來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.開放音樂教學(xué)內(nèi)容
音樂本身就是一門開放性的學(xué)科，因此，我們的教師在開展音樂教學(xué)的過程中不要只是把教學(xué)內(nèi)容局限在音樂教材上，而是可以充分利用教材以外的音樂教學(xué)資料。例如，可以適當(dāng)在音樂課堂上增加一些學(xué)生喜歡而又具有一定積極向上意義的流行音樂，這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以拓展音樂教學(xué)活動(dòng)的范圍，開拓學(xué)生的眼界。
音樂學(xué)科作為一門美育課程，在提高學(xué)生審美能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有不可忽視的重要地位。不僅如此，在高中階段，大部分學(xué)生面臨高考?jí)毫Φ那闆r下，有效地開展音樂教學(xué)不但不會(huì)拖高考的后腿，反而會(huì)通過有效的音樂教學(xué)幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，健康的學(xué)習(xí)理念，從而為有效地進(jìn)行高考沖刺提供動(dòng)力。因此，作為一名高中音樂教師，一定要認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的重要性，在教學(xué)過程中，既要解放思想，又要實(shí)事求是，要努力在音樂教學(xué)過程中貫徹新課改的理念，努力通過音樂教學(xué)質(zhì)量的提升來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中音樂課堂;生本教學(xué)策略;實(shí)踐
新課程目標(biāo)改革的進(jìn)展，使生本教學(xué)理念得到了積極的重視。生本教學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，革除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，更加注重學(xué)生潛能與素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地展示自我，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，學(xué)生的思維、思想得到了全新的塑造與啟迪，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
一、以生為核心，以學(xué)定教
1.以生為核心，因材施教
高中生青春飛揚(yáng)，多數(shù)人對(duì)音樂持積極態(tài)度，特別對(duì)流行音樂節(jié)奏情有獨(dú)鐘，然而，涉及到音樂課堂、音樂知識(shí)，學(xué)生卻往往無從下手。所以，教師必須認(rèn)真分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)生的音樂能力等方面的差異，采用分層引導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方法，教師要改變大幫哄集體授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的音樂天賦、基礎(chǔ)知識(shí)狀況實(shí)施分組教學(xué)。
例如，一些學(xué)生由于音樂素養(yǎng)不高，對(duì)于音樂旋律總是把握不準(zhǔn)，這部分學(xué)生應(yīng)單獨(dú)列為一組，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)音符的訓(xùn)練。
另一部分學(xué)生天生有著良好的音樂藝術(shù)細(xì)胞，對(duì)音樂有特殊的感覺、領(lǐng)悟與把握，或者曾經(jīng)受過音樂方面的專業(yè)訓(xùn)練，教師則應(yīng)該給予他們更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以讓他們自行學(xué)習(xí)教材上的曲目、自行譜寫一些旋律等。
這種有層次、有針對(duì)性的因材施教分組教學(xué)模式能夠帶來良
好的教學(xué)效果。
2.以學(xué)定教，以興趣為核心積極引導(dǎo)
生本教學(xué)理念就是以學(xué)生為核心開展音樂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的
音樂基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好實(shí)施分層教學(xué)，使不同類別、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在原有的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升能力。
例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代流行音樂”這一課時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的流行音樂興趣，以及他們所掌握的流行音樂知識(shí)等開展教學(xué)。
教師要為學(xué)生提供充分的自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自行演唱、表演出自己喜歡、熟悉的旋律，從學(xué)生的唱功、旋律把握情況等入手給予評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供自由展示的空間，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂能力。
二、多媒體營(yíng)造氣氛，形象化引導(dǎo)
在高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，音樂課無疑成為學(xué)生放松精神的娛樂性課堂。教師要本著生本理念，體會(huì)學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，想學(xué)生之所想，引入多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生打造并呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)活潑、有滋有味的音樂教學(xué)課堂。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造形象化情境，通過多媒體工具，使學(xué)生享受音樂的美，盡情陶醉在音樂世界中，從而調(diào)動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一著名曲目時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深刻、真實(shí)地感受到其中的旋律特征、曲目風(fēng)格、感情韻律等，教師則可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)曲目作者阿炳的生平事跡、人生經(jīng)歷等，并對(duì)應(yīng)附上《二泉映月》這一背景音樂，使學(xué)生邊聽故事、邊欣賞曲目，邊揣摩、領(lǐng)會(huì)曲目中的旋律與蘊(yùn)含的思想感情，這樣學(xué)生就會(huì)不自覺地在音樂世界中展開想象。
在聽完一段曲目旋律后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行說出對(duì)這首曲目的理解，以及欣賞之后的內(nèi)心感受，這樣才能達(dá)到生本教學(xué)的良好效果。
三、才藝展示，自由創(chuàng)作
生本教學(xué)理念就是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在整個(gè)課堂中扮演主體角色，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的自我展示的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造一個(gè)自由課堂空間，使學(xué)生成為音樂欣賞課堂的主體，教師則承擔(dān)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造音樂情境、氣氛，倡導(dǎo)學(xué)生自由展示。
例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》這一章節(jié)時(shí)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的自我展示空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解、已有的經(jīng)歷等唱出自己心中的西北民歌，盡情地展示出自我風(fēng)格，從而活躍課堂氣氛，學(xué)生也能夠積極參與到課堂中來，學(xué)生的音樂才華得到了展示，教師則可以針對(duì)學(xué)生的演繹給出合理的評(píng)價(jià)，并提出科學(xué)的意見和建議，從而收獲良好的教學(xué)效果。
教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠感受并體會(huì)到音樂欣賞課堂的生機(jī)，使他們能夠自由發(fā)揮、自行創(chuàng)造。
四、小組合作，體現(xiàn)生本
小組合作教學(xué)是生本教學(xué)的一種形式。在小組合作教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生布置音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生小組互動(dòng)交流。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在小組內(nèi)部展開合作、主動(dòng)交流，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
生本教學(xué)策略在音樂教學(xué)中體現(xiàn)出一定的科學(xué)性、合理性，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)效果，教師必須嘗試研究出更多的創(chuàng)造性教學(xué)模
式，打造出更為生動(dòng)的生本教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[論文摘要]隨著教學(xué)改革和藝術(shù)類高考政策的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也必須不斷更新。本文通過對(duì)彈好鋼琴的幾個(gè)要點(diǎn)的論述，簡(jiǎn)潔地闡明了如何對(duì)音樂高考生的鋼琴演奏進(jìn)行科學(xué)正確有效的輔導(dǎo)，用更新的教學(xué)理念與教學(xué)方法完善我們的教學(xué)，以幫助更多的考生取得優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)，這對(duì)進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系也是具有深遠(yuǎn)意義的。
引言
近幾年來由于高考中藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線較低。很多學(xué)生紛紛報(bào)考藝術(shù)類作為上大學(xué)的捷徑之一。但從2005年高考錄取的情況看，藝術(shù)類專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線在不斷提升：文化課成績(jī)較好的學(xué)生走這條路的也比往年有所增多；今年各高校均沒有擴(kuò)招計(jì)劃，藝術(shù)類高考競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。同時(shí)，專業(yè)課考試的形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻：以遼寧省為例，今年全省的藝術(shù)類考生均于2007年1月26日在沈陽音樂學(xué)院集中考專業(yè)課。由此可見，專業(yè)的成績(jī)確實(shí)更加真實(shí)、更加透明了，但另一方面，也確實(shí)增加了專業(yè)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)的力度。
怎樣才能在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，無疑給音樂高考的學(xué)生，尤其是輔導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)高考形勢(shì)的改變，教師的教學(xué)方式和手段也必須相應(yīng)地改變，要有一個(gè)與之相適應(yīng)的配套工程。筆者僅以輔導(dǎo)鋼琴學(xué)科的音樂考生的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如何教好鋼琴專業(yè)考生的一些手段和方法，供大家討論與研究，希望以為高校輸送高質(zhì)量的音樂藝術(shù)人才為終極目標(biāo)，在交流中碰撞出更好的教學(xué)思路。
本文從演奏鋼琴的技術(shù)是基礎(chǔ)，慢練是途徑，音樂表現(xiàn)是目的，臨場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的全過程，暢談了考生在練琴中從縱向、橫向，個(gè)體與綜合訓(xùn)練中形成的音樂技能對(duì)智力要素中想象力創(chuàng)造力的啟智作用，闡述了音樂高考中的鋼琴教學(xué)，對(duì)進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的意義。
一、鋼琴演奏的技術(shù)是基礎(chǔ)
鋼琴演奏是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，技術(shù)是到達(dá)鋼琴藝術(shù)頂峰的基礎(chǔ)。而這種基礎(chǔ)的含義是豐富的，它包括鋼琴演奏的技法和表現(xiàn)規(guī)律．獨(dú)立理解以及處理音樂的能力等等。
教師要在第一節(jié)課對(duì)音樂考生進(jìn)行全面了解，即通過考生的演奏聽學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏，聽調(diào)試中各種音色的不同觸鍵技術(shù)技能，聽音樂的表現(xiàn)內(nèi)涵。通過對(duì)學(xué)生的初步了解是邁出教與學(xué)的第一步。有了這第一步，此后的教學(xué)安排便都是有針對(duì)性的了。
1．技術(shù)是音樂的前提
首先分析學(xué)生所彈樂曲、練習(xí)曲中都包括哪些音樂材料，這些音型都應(yīng)選擇什么樣的觸鍵方法才能符合作品內(nèi)容的需求和風(fēng)格。然后，再將這幾種不同的觸鍵方法歸納起來，分階段依次練習(xí)。采用難點(diǎn)分散解決。各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，將每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作做到位。如：手指技巧中的“勾指”、八度的“伸展”、特殊的“拇指”、手指技巧的適應(yīng)性變化——“快撥”、“慢抹”、“輕觸”，手掌關(guān)節(jié)的“支撐”與“放棄”，音階、琶音、和弦結(jié)構(gòu)認(rèn)知的手架把位技巧，手腕的“落滾”技巧、“剛?cè)嵯酀?jì)”技巧，肘部下垂與提高技巧，腰部的協(xié)調(diào)，臀部的作用及肢體語言的融入。這些基本功訓(xùn)練結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律起伏．和聲的色彩變化，節(jié)奏的錯(cuò)落有致，對(duì)音樂語言本身的規(guī)律和文法等等，都必須學(xué)會(huì)看懂和聽懂它。要把技術(shù)和音樂統(tǒng)一起來，這才是練習(xí)基本功的目的。
2．技術(shù)為音樂服務(wù)
(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練要從培養(yǎng)聽力入手
訓(xùn)練敏銳的聽覺是打好基礎(chǔ)的最重要一環(huán)。它是通過培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、檢查自己彈奏的每一個(gè)音的質(zhì)量、時(shí)值、力度、音色及上下左右的關(guān)系長(zhǎng)期形成的。高考學(xué)生盡管時(shí)間有限也不能忽視這一環(huán)節(jié)，要盡可能地創(chuàng)造時(shí)機(jī)去訓(xùn)練。
對(duì)考生更要注意對(duì)他們聽覺、視覺、大腦和心靈的協(xié)調(diào)一致的訓(xùn)練，挖掘并提煉他們的潛能。要反復(fù)提醒學(xué)生，要用自己的耳朵來監(jiān)聽自己的琴聲。能聽出彈奏的毛病才能及時(shí)糾正，才能提升自己的樂感。時(shí)時(shí)都要牢記培養(yǎng)聽力是鋼琴演奏的最基本的技術(shù)訓(xùn)練。
(2)視覺、聽覺和記憶的協(xié)調(diào)
視覺演奏快慢，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)。視奏快，能有效地縮短學(xué)時(shí)，并能增強(qiáng)讀譜能力和背譜能力．為鋼琴演奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以輔導(dǎo)考生要在著重安排強(qiáng)化視奏能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)背譜彈奏的訓(xùn)練。背譜亦即背奏，是訓(xùn)練大腦記憶力的最好方法，它需要調(diào)動(dòng)聽力、心靈，掌控琴聲和音樂結(jié)構(gòu)。是一種技術(shù)手段。能夠背譜背奏便可騰出眼力來關(guān)注手指訓(xùn)練，從而增加手指彈奏的準(zhǔn)確性和力度，迅速掌握演奏技巧。
(3)全方位訓(xùn)練
在進(jìn)入多元化鋼琴教育的今天，全方位訓(xùn)練自然是集中外著名鋼琴大師教育思想之大成的新理念，我們要為之實(shí)踐而竭盡忠誠。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重，是相輔相成相得益彰的關(guān)系。以音樂藝術(shù)帶動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練：以技術(shù)訓(xùn)練保障藝術(shù)的完美，使技術(shù)與藝術(shù)和諧共榮。造就創(chuàng)新的音樂人才。
二、鋼琴演奏的慢練是途徑
慢練不是簡(jiǎn)單地把樂曲的速度放慢，它是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念。其涵義就是要把樂曲中所標(biāo)注的音的時(shí)值延長(zhǎng)，把音與音之間的間隔拉大。實(shí)際上是把樂譜所承載的音樂元素放大了。放大了的實(shí)際效果是使閱讀者對(duì)樂譜一目了然，心領(lǐng)神會(huì)，從而在彈奏過程中能夠從容、準(zhǔn)確地兌現(xiàn)樂譜。換一個(gè)角度來說，就是慢練能使人的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)有比較充足的時(shí)間，根據(jù)視覺、聽覺反饋的信息，調(diào)整并改正演奏上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而建立起運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的正確習(xí)慣反映和條件反射。
所以對(duì)音樂考生的輔導(dǎo)中，要充分利用慢練這一手段，仔細(xì)分析每一個(gè)樂句的技術(shù)與音樂的關(guān)系，根據(jù)需要慢練。可以采取分解式慢練(分聲部慢練：分手慢練)，充分體驗(yàn)多聲部多層次多音色的觸鍵感覺，特別是難點(diǎn)之處，更是要用慢練這把鑰匙開難點(diǎn)這把鎖。
當(dāng)然，慢練不是目的，而是一個(gè)過程，慢練的目的是快練。當(dāng)考生能在慢練中準(zhǔn)確無誤地兌現(xiàn)樂譜時(shí)，就要逐漸加快速度，直至達(dá)到樂譜所示的要求。這時(shí)考生的演奏已經(jīng)是優(yōu)美動(dòng)聽，今非昔比了。
三、鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)是最終目標(biāo)
鋼琴演奏是一門表演藝術(shù)，是演奏者通過鋼琴用音樂語言來揭示作曲家深刻而廣闊的內(nèi)心世界活動(dòng)的。同時(shí)也表現(xiàn)了演奏者的內(nèi)心感受，并進(jìn)而感染廣大聽眾的。這種音樂表現(xiàn)的涵蓋極為豐富，它包括美感、情感、情緒、情調(diào)、聯(lián)想、想象、音樂意境、音樂形象以及音樂語言、音樂邏輯、音樂思維、音樂語調(diào)、音樂涵義、音樂趣味、音樂韻味、音樂哲理、音樂風(fēng)格等等，都屬于表現(xiàn)的范疇。鋼琴的表現(xiàn)力是極其豐富的。人們常常把鋼琴比做是一個(gè)樂隊(duì)。它既能顯現(xiàn)整個(gè)樂隊(duì)氣勢(shì)磅礴的效果，又能模仿某一件樂器，甚至可以模仿人的歌聲。在鋼琴上．我們可以自由轉(zhuǎn)調(diào)，使用豐富多彩的和聲，發(fā)揮多聲部的作用，惟妙惟肖地展示各種生動(dòng)的事件、場(chǎng)面、背景，人物肖像、性格、內(nèi)心活動(dòng)等等。
鋼琴的音樂表現(xiàn)是考生綜合素質(zhì)的反映，是彈奏技術(shù)和音樂情感的結(jié)合體。要使音樂考生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)以上所述各點(diǎn)有所領(lǐng)悟。關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師在傳授彈奏技藝的同時(shí)，還要千萬百計(jì)地開啟學(xué)生豐富的音樂情感之門。
首先，在技巧訓(xùn)練時(shí)要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的聲音分辨能力。音樂是聽覺藝術(shù)，鋼琴是通過音響來描繪音樂形象，表達(dá)思想情感的。聲音分辨能力既是感受音樂內(nèi)容最重要的保障，也是表現(xiàn)音樂情感的最基本條件。在教學(xué)中最值得注意的就是彈奏技巧和辨音能力兩個(gè)方面。一定要使考生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣，提高考生“聽”的水平。
同時(shí)，從簡(jiǎn)短的樂句入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂語言的感受能力。樂句是音樂的語句，是音樂表情達(dá)意的基本單位。它是理解音樂的基礎(chǔ)，也是表達(dá)音樂的基礎(chǔ)。樂句有長(zhǎng)短。有高低起伏，有抑揚(yáng)頓挫。樂句與樂句之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。惟其如此，樂曲富有旋律，流暢而優(yōu)美。組成樂句的最小單位是音符，音符與音符之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的。考生惟有理解了樂句的內(nèi)涵，把握了其中的內(nèi)在聯(lián)系。才能感受音樂語言，才能產(chǎn)生音樂情感，才能把內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過手指觸鍵彈出樂音的方式顯現(xiàn)出來。也就越能揭示樂音之間，樂音之中，樂音背后的音樂內(nèi)涵，從而完成帶給聽者音樂感受的使命。
音樂表現(xiàn)是音樂考生彈好鋼琴的終極目的。
四、臨場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練
確保音樂考生的臨場(chǎng)正常發(fā)揮，是師生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的關(guān)鍵詞。因?yàn)樵谘莩龌蚩荚嚨年P(guān)鍵時(shí)刻，由于學(xué)生過度緊張而使演奏效果大打折的情況屢見不鮮。甚至在關(guān)鍵時(shí)刻由于過度緊張而使得手足無措，甚至頭腦一片空白而無法彈奏下去的情況也時(shí)有發(fā)生。使得長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，多年的學(xué)練付之東流，令人扼腕。按常理，一般的演奏者，尤其是閱歷不深的考生，初次登場(chǎng)都會(huì)有不同程度的緊張情緒。為了增強(qiáng)考生的心理素質(zhì)，能以一顆平常心在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，我做了一些探索。
1、在慢練的過程中，用視唱法，對(duì)每個(gè)音符的固定唱名做強(qiáng)化訓(xùn)練，借語言神經(jīng)的興奮點(diǎn)，強(qiáng)化旋律的準(zhǔn)確記憶。以避免由于緊張而形成大腦一時(shí)記憶空白。
2、在視唱中，要反復(fù)推敲每一個(gè)音符的觸鍵感覺，找出最佳音色，反復(fù)練習(xí)，以形成動(dòng)力定型。以聽覺掌控技術(shù)，從而避免由于緊張?jiān)斐傻挠洃洔\薄，手無章法。
3、進(jìn)入角色。要盡可能地引導(dǎo)考生深入到作品的情景中去，展開想象的翅膀，敞開情感的大門。使外部世界的形象暗淡下來。使音樂成為唯一的真實(shí)世界。牢記德國偉大的音樂巨匠貝多芬的一句名言：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花”。
4、營(yíng)造考試氛圍。多次請(qǐng)幾位老師或家長(zhǎng)作為“評(píng)委”，模擬考試現(xiàn)場(chǎng)。要求考生每次入“考場(chǎng)”只能將所準(zhǔn)備的曲目演奏一次。以避免在家長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)所形成的手記譜的“熟練”，總是第一遍不如第二遍，第二遍不如第三遍的只能逐步進(jìn)入狀態(tài)的不良習(xí)慣。這種模擬形式在一段時(shí)間內(nèi)多次進(jìn)行，情況表明是卓有成效的。
結(jié)束語
