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關鍵詞：提高質量；教學效果；因材施教
中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0111-01
新一輪的義務教育課程改革，啟動了語文學科教學的改革，但教學實踐過程中，教師還免不了要加班加點進行補習輔導，學生的負擔也變相加重了。如此惡性循環，導致苦教厭學之現象，那么如何向課堂四十分鐘要質量？如何提高語文課堂教學質量。筆者通過幾年來的實踐和探索就如何提高語文課堂教學質量談幾點淺顯認識。
一、提高教師自身素質
前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說：教育者的崇高品質，實際上是稱之為教育的這個最微妙的人類創造領域中獲得成功最寶貴的前提。必須具有高深的專業知識和較強的業務能力，只有對學科知識了如指掌，從事教學時才能游刃有余地駕馭教材，準確處理教學內容，才能把握好教學的各個環節。語文教師是語言文字的傳播者，講課時表達準確、精煉、有邏輯性、生動性、趣味性，學生才會對語文課感覺興趣，因為興趣是最好的老師。
二、要注重課堂教學效果
（一）要做到課前預習
對于語文課來說，課前讀一遍課文，積累生字詞語，我認為是一個很重要的環節。特別在初中語文教學中，起碼對生字詞語及課文主要內容做以初步了解，對不懂的詞語及語句用圈點勾畫法做出標記，在講課的過程中使學生了一定的目地性。亞里士多德國認為：“思維是從驚奇和疑問開始的”。有了疑問，學生才會去探索，從而增強求知欲，有利于提高課堂教學的質量。
（二）深入了解，因材施教
教學既要面向全體學生，向他們提出統一要求，又要承認學生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分發展。每個學生的個性互不相同，知識、能力、情感、意志，性格等都表現出不同的特點和發展傾向，只有深入了解每個學生。從多種多樣的個性中概括和把握學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學生因教而學，教學高度適應，師生相互促進，這樣才能獲得最佳效果。
（三）以學生為主，老師為輔的原則
教師應堅持以學生的“學”為主，教師的教為“輔”的指導思想。當然這個“輔”字的意義為指導。這樣的教學指導思想有利于學生充分發揮自己的知識潛能，積極主動地參與到學習中去，有利于課堂教學質量的提高。通過實踐，總結了以下三點可行的方式：
1.按照學生的智能水平進行教育。在教學過程中，老師必須充分考慮學生的接受能力。對智能水平高的學生可以適當提高要求，而對于智能水平低的學生應放低要求。
2.抓住學生特長，分層進行教學。在教學過程中，教師應善于抓住學生特長分層進行教學，使學生的特長得到真正充分的發揮，并加以引導，鼓勵學生各顯神通。對于不同智能水平的學生給予不同層次的引導，促使其在學習上一步一個腳印，穩步發展、進步。
3.按照學生的努力程度進行教學。“因材施教”不僅要根據學生的智能水平進行，但也不能忽略學生的努力程度。如果忽視了這一點，將事倍功半，得不到預期的效果。孔子的學生顏回，才智不算最高，但非常好學，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”（《論語雍也》）孔子抓住這一特點，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學的一代宗師。
（四）做到心中有學生
語文課堂教學要重視師生間的情感交流,教師要熱愛、關心學生。用賞識、平和、尊重、包容、關愛的心態去對待學生。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。深厚、融洽的師生情能營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，易于激發學生學習的積極性，要激勵學生回答問題，多鼓勵，少批評，那怕是一個眼神一個微笑，給學生信心和勇氣，才會使學生發揮主動性和創造性，認識到自己的主體地位。有詩云：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。只有每個學生在課堂上進行思考，并且積極表達都參與到教學中來，善于發現問題，才會解決問題。有利于提高課堂教學效益。
（五）注重學法傳授，讓學生會學語文
關鍵詞:高職教育 市場營銷 教學
一、高職市場營銷實踐教學存在的問題
(一)教師資源不足
市場營銷專業特點和實踐教學自身的規律,決定了教師不僅要有深厚的理論功底,更要有厚實的專業實踐背景和很強的動手能力,也即目前高職院校所推崇的“雙師”資格。但從實際情況看,擁有“雙師”資格者并不十分稀缺,但真正擁有“雙師”能力的教師卻不多見。在此情況下,一些院校采取了專任與兼職相結合的師資隊伍模式對專任教師的選拔,學校通常對學歷、職稱比較關注,但對其專業實踐背景關注較少。所以“雙師”教師常常難以擔當專業實踐教學的重任;兼職教師的選聘,由于投入等方面的原因,一般難以聘任到適應實踐教學要求的高水平師資,外聘教師的角色定位與功能基本雷同于專任教師,體現不出外聘教師的優勢和特色。這些都導致市場營銷實踐教學一直處于弱勢,教學質量難以提高。
(二)教學模式陳舊
目前高職市場營銷實踐教學環節一般包括課堂案例教學、實驗室實訓、實訓基地實訓等。但由于師資隊伍、資源投入、教學計劃等方面的原因,上述環節或多或少地存在著問題。課堂案例教學是廣為推崇的教學手段,但在實際教學過程中,教學的互動環節得不到足夠重視,教師常常滿足于自身的說教與分析,不重視調動學生的主動性、能動性和積極性;有的教師對案例的選擇隨意性較大,不認真組織準備,案例的代表性、典型性、新穎性不夠,影響了案例教學效果;有的教師認為案例教學就是舉例教學,課堂教學滿足于羅列舉例,但不注重分析,學生也滿足于津津有味地聽“故事”,但收獲寥寥。實驗室實訓在資金投入、教學組織、過程管理等方面,大多不同程度地存在著問題,教學成效再打折扣。由于實訓基地資源與管理的限制,實訓基地實訓成為實踐教學改進最大的環節。專業培養的最后一環,是與專業實踐密切相關的畢業實訓。但除了實訓基地匱乏之外,就業已成為學校的頭等大事,畢業實訓在這個大事面前就顯得無足輕重了,于是實踐教學的最后一環也常常無法把握好。
實踐教學模式陳舊的另外一個表現,是不重視對實踐教學環節的考核。課程結業考核,鮮有教師改變“一卷定成績”的傳統框框。通過這種方式給出的學生成績難以反映教學水平與效果的全貌,尤其難以準確反映實踐教學情況,助長了師生重視理論教學忽視實踐教學的思想,不利于實踐教學水平的提高。
(三)缺乏教學創新
近年來,關于本科和高職市場營銷教學改革的呼聲日隆,各種討論與探索不斷,但真正取得成效的不多。究其原因,是教學創新乏力。就高職層次而言,創新乏力表現為:傳統思維禁錮著探索和創新的步伐,使高職市場營銷教育未能形成自己的特色和體系;實踐教學手段陳舊,技能訓練與培養仍然處于探索階段;教學組織過程中,過于信任本科教學的一套模式,不愿甚至不敢進行新的嘗試;仍采用傳統方式對培養情況進行評價,同樣扼殺了創新動力;對創新的外在激勵不足,外部環境對市場營銷實踐教學改革與創新的推動不夠,抑制了實踐教學創新的積極性。
(四)實踐教學環節效果缺乏保障
市場營銷專業實踐環節的設置主要有三個:即:認識見習、課程實訓和畢業實訓。但由于受師資等條件的限制,其力度和深度還有待加強。
認識見習是培養學生的專業認知能力,了解整體市場營銷活動的工作流程,培養學生專業興趣的一個絕好的機會,考慮到學生安全問題、實習經費等多方面的原因,使得原定一、二天的參觀和深度拜訪的見習在短短半天內完成,不能達到預期效果。
課程實訓是為了鞏固課程知識、培養動手能力、實戰解決問題而開設的。但受課程設計和指導老師數量的限制,而且在企業找實訓項目比較難,所以課程實習僅停留在模擬解決問題的階段。
畢業實訓是依賴于實訓基地而開展的,由于實習基地建設的薄弱,實習往往也只能是以上所提到的“放羊”模式。因而,缺乏保障的教學實踐環節很難適應市場需求。
二、對策
(一)加大投入
和一般工科專業不同,市場營銷實踐教學的“硬件”投入相對較少,但對“軟件”投入要求比較高。目前高職院校都看到了前者,但都有意無意地忽視了后者。這是市場營銷教學、尤其是實踐教學質量裹足不前的主要原因。“硬件”投入主要用于實訓室建設、校內外實訓基地建設;“軟件”投入主要用于師資隊伍(包括兼職教師隊伍)建設和政策扶持。目前一些高職院校在校內實訓基地建設問題上政策僵化,明明專業論證可行的方案,卻往往因為這個部門那個機構的干預與反對,而最終被否決。因此校內實訓基地的建設必須以學校的政策扶持為前提,否則難以取
(二)實踐教學環節創新
建設校內實訓基地,如商務模擬實訓室、調查策劃實訓室、經貿綜合實訓室、ERP模擬實訓室,通過開設第二課堂,配備專業老師指導,使學生擁有自己探索和實踐的場所。在課堂上進行社會角色的轉換,實現“情境模擬教學”。
在校外實訓基地的建設過程中,建議尋找各種行業中有實力的知名企業,如,家俱銷售企業、藥品銷售企業、物業管理公司等,專業老師可先深入企業了解整個企業產品銷售的渠道模式,專業老師對企業有了全面的了解,而且有了可供選擇的制度健全的各行業企業,以后高年級營銷專業學生甚至可以根據自己的喜好,意愿來選擇相關行業企業進行實訓,進而確定他們的從業方向。
可以說,實踐教學開展得如何,決定著高市場營銷培養的質量,因此,實踐教學應成為職市場營銷專業教學改革的重點。高職市場營專業辦學質量的提高,應以提高實踐教學水平重點,打破傳統辦學思路和模式,加大專業辦的投入,加強專兼職師資隊伍建設,滿足理論學和實踐教學要求,積極探索適應高職層次要、有助于提高市場營銷專業辦學水平、體現職特色的專業辦學模式,走出一條立足高職院實際又行之有效的專業實踐教學之路。
參考文獻:
【關鍵詞】職業中學 語文課堂 效益
【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0026-01】
《新課程下我們怎樣當老師》一書中“百句教育名言”第81句是這樣的：“農村中小學教師面臨的最大難題之一是學生課堂睡覺問題，有能力解決學生上課睡覺問題的教師是一流的教師。”面對體育班普遍存在的“學生上課睡覺問題”，教師一節課的成敗，關鍵取決于其課堂調動的效果——“喚醒”的藝術，否則所有的精心設計可能無效，為了提高課堂效率，老師必須想方設法提高“喚醒”的藝術。
一、課前調動不可忽視
1.課前吸氧 振作士氣
或久雨天晴，或瑞雪飄飛，或春雨濛濛時，我會提前10分鐘在教室門口等待學生下課，然后帶領他們下樓去賞景，或在花園邊散步，或在操場滑雪、打雪仗，有時天氣沉悶時，也在課前陪著學生下樓去做做游戲，或去操場跑一圈，我還從生理學角度給他們講這種活動的重要性，以便驅趕學生的疲乏，振作他們的士氣。
2.大聲朗讀 抖擻精神
我給學生反復強調堅持課前誦讀的重要性，語文課前預備鈴響后，由科代表起頭，或朗讀或背誦與教學內容、進度相關的詩歌、散文、名言警句、滿分作文等，要求他們坐端正，精神飽滿，聲音洪亮整齊，讀出氣勢、感情，這一方面培養了語感，強化了記憶，另一方面振作士氣，使他們以一種昂揚的姿態拉開一節課的序幕。
有時他們也會讀得有氣無力、斷斷續續、亂七八糟，這時我就給他們聲情并茂地示范，或叫個別疲倦的學生起來單獨誦讀或背誦，以起到“驚醒夢中人”的作用。
3.豐富活動 激發熱情
每天課前由一名學生在黑板右側寫一首詩或幾句名言，上課后講給大家。后來每天課前由一名“小老師”給大家講一個故事，然后由他組織學生以故事為材料來考慮作文觀點，擬出作文題目，我注意到這種方式學生熱情高，氣氛活躍，討論積極，且對于作文的快速審題立意、題目擬定、素材積累大有幫助。堅持訓練，體育班學生也能擬出諸如《成功之花在寬容的枝頭綻放》、《把愛進行到底》、《快樂是一種能力》等生動的作文題目，也能寫出一段富有文采的讀后感，馳騁操場的健將初步收獲了笑傲課堂的喜悅。
4.心理溝通 拉近距離
走進教室，如果感覺學生死氣沉沉，沒精神，我會讓他們講講笑話，來個腦筋急轉彎或猜謎競賽等，來刺激一下疲憊的學生，引出他們的笑聲，逗出他們的笑臉，有時會和學生交流溝通，問問他們訓練累不累，作業多嗎，看到他們有了說話的欲望再上課，對體育生而言，我認為這不會浪費時間，所謂“磨刀不誤砍柴工”。
二、課堂調動要想方設法
1.搭建平臺嘗試成功
對體育班，要適當降低授課難度，提出學生經過努力易于達到的課堂小目標。如篇幅長的文言文第一課時，我給他們定的目標為：準確、流利地朗讀全文，老師巡回了解、檢查、提問，對于完成任務的學生全班為之鼓掌，老師也為他們翹起大拇指，使他們沉浸在難得的喜悅之中，臉上洋溢著自豪的笑容，誰還能睡得著呢！
2.講練結合多管齊下
對體育班學生來說，教學內容與形式單一，單向活動時間長，即便讀《阿Q正傳》他們也易于疲勞。如果老師講的時間長，或讓他們默讀時間長些，他們就會乏困，學習效果自然不佳，所以最好是講練結合，且任務要明確，限時督促他們完成，及時檢測反饋再轉入下一個教學內容，讓學生在課堂上動腦思，動口讀，動筆寫，多管齊下，如動腦思考故事蘊含的人生道理，動口描述詩歌的優美意境，動筆翻譯文言語句。還要鼓勵學生會提出問題，促使他們在課堂上忙忙碌碌，自然留不出時間睡覺。
3.小組合作熱情高漲
在學習文言文時，我嘗試組織學生三四人一組，結合課注，查閱《古漢語常用字字典》，相互交流、提問，老師走動檢測，相機點撥，我發現他們積極行動，無一人睡覺。分組時要注意到學生基礎、性格、以及性別的男女搭配，學生們寫查議記，熱情高漲，學有所獲。
4.小組競賽爭先恐后
根據教學內容的特點，適時組織學生開展小組競賽，或按男女分組，或按橫向縱向座位分組，開展分角色朗讀課文，分組討論、搶答、搶背、辯論，小組長互相提問等競賽活動，調動學生參與的積極性，刺激學生保持旺盛的精力，驅趕瞌睡蟲的光顧。
5.張弛有度適時調節
教學中發現個別學生注意力不集中時，老師要么開個玩笑善意提醒，要么問個他容易回答上的問題。若發現大多數學生精力欠佳時，留2分鐘左右的時間引導學生彼此鼓鼓勁，或齊唱一首歌，或做深呼吸，或學貓伸懶腰，或相互拍手等，趕走疲勞后再引導學生進入學習狀態。
6.表揚激勵增強自信
卡耐基認為贊美與鼓勵會產生驚人的力量，甚至一句話就能改變一個人的一生，發現學生的優點還是缺點，是區分優秀教師與平庸教師的分水嶺。體育班學生在文化課課堂上，更需要也更渴望來自同學與老師的肯定、表揚、激勵，老師給個微笑，拍拍肩膀，翹起拇指對于他們來說是多么難得的享受啊，所以我總是努力尋找每個體育生身上的優點，告訴他們我對他們充滿期待，努力給他們創設展示優點的平臺。設計好他們易于完成的問題，創設條件讓他們享受成功的喜悅，持續強化他們成功的欲望和感受，以喚醒他們內心沉睡的學習文化課的自信心。
三、課后調動也必不可少
對于個別上課易睡覺的學生，課下多和他們交流，了解他們的性格、家庭、學習情況，課間和他們開開玩笑，拉近師生心理距離。天氣變化時，提醒他們注意身體，多穿件衣服，讓他們感受到來自老師的溫暖，把老師的信任與期望明確地告訴他們。
關鍵詞：高中語文；文言文教學；朗讀訓練；提問
文言文內容在高中語文中所占的比例越來越大，在高考中的比分也比較大，學習文言文一直以來都是學生的難點，因此，提高文言文的教學質量顯得尤為重要。改善教學策略，引發學生對文言文的興趣成為當前語文教學值得思考的重要課題。
一、加強朗讀和背誦的訓練
誦讀是文言文教學的核心、關鍵，是教學的立足點。沒有文言文語感，文字生疏，也沒有停頓斷句常識是高中生學習文言文普遍存在的問題，“讀”是學好文言文的最好方法。熟讀或背誦課文，當試題或課外閱讀中出現一些實詞解釋，就能聯系課文相應遷移，就能提高閱讀能力，誦讀和背誦是文言文教學成功的先決條件。
二、教師針對文本提出有思考價值的問題
在引導學生讀文章的過程中，教師可以結合重點字詞和句子的點撥，疏通文章大意，既解決學生在字詞句上遺留的問題，也能引導學生理解文章內涵。用大問題統領全文，也是教師在引領學生疏通文章的過程，以問題疏通課文的方式，比單純地逐句逐段地疏通要有效得多，這樣可以引發學生不斷思考，由師生共同完成課堂教學任務。
三、梳理常見的文言實詞、虛詞、句式
將各冊課文中出現的大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞和常見的文言句式所在的句子挑出來，再選擇一些簡短而典型的例句來記憶背誦，使學生認識到文言文學習需要一定的語感和材料積累，為學生提供掌握文言知識的感性材料。這個工作，教師可以組織引導學生去做，充分發揮學生學習的主體作用，讓學生可以體驗到合作學習的重要性，培養學生的合作意識、團隊精神。
改變教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，科學安排，不斷創新，激活文言文教學，培養學生學習文言文的興趣，將課堂還給學生，讓學生自主學習，培養學生的參與意識，努力使文言文教學走出低效的怪圈，實現素質教育的目的，提高文言文課堂教學效率。
參考文獻：
高中語文論文2000字(一)：高中語文新材料作文審題立意教學策略分析論文
摘要：“新材料作文”近幾年來正往高考作文焦點的方向發展，這種形式的作文更多的要求學生有發散性思維及對事物的廣泛認知，從而檢測學生的審題能力。
其實這種類型的作文比以往類型的要簡單得多，因為新材料作文的內容比較開放，是在有關材料已經由命題者給出的情況下，考生按材料在不脫離中心點的基礎上依據自己的理解進行創作。此時就會有很多的考生因會錯了意而創作出脫離中心點的文章。這就要求教師在實際教學過程中注重學生的審題立意能力，鍛煉學生的發散性思維。本文以審題立意和教學策略為主體，探究如何才能讓學生快而準地命中主題以及審題立意方面的教學策略。
關鍵詞：新材料作文；審題立意；教學策略
引言：
“審題”和“立意”作為新材料作文的重難點經常使學生教師手足無措，學生中普遍存在著分不清主次的現象，嚴重影響了考試時的作文立意及命題，更是會出現“偏題”情況。在教學中，教師應該幫助學生建立自己的思維方式并且多進行一些有利于構建思維的活動，這樣才能使學生審題與創作水平大幅提高。
一、語文學習中，新材料作文占重要地位
（一）檢測學生的閱讀理解能力和思維邏輯能力
新材料作文非常考驗學生的理解和思維能力，因為寫作一直與閱讀理解緊密相連，用這種獨特的方式來考驗學生的閱讀能力在傳統的教學方式中極為罕見，由此可以看出語文這門課在當今社會已經引起了各界的關注，也越來越考察學生的綜合能力，這就使語文教學在教學改革中成為一項重要任務[1]。這種形式的作文要求學生先對材料進行“精讀”并標出關鍵詞，而后再考慮這一段材料的主題并對其作出總結，最后根據上述進行創作。如在分析“IBM公司信守承諾”的材料時，可以發散思維逆向思考，如果企業想要擁有市場就必須有客戶，而擁有客戶的前提是取得客戶信任，這一要求就需要以誠信為基礎，從而依據上述判斷為材料準確立意。因此在這里就要求學生具備良好的閱讀理解和思維能力，用發散性思維將材料主題豐富化，同時這樣的思維能力也可以直接決定立意的合理程度及作文分數，所以考驗學生在閱讀中的思維發散程度是新材料作文中的加分點。
（二）可以更好地提升學生的寫作能力
學生的寫作能力高低不僅僅靠書面表達來體現，更多的是靠好的思維能力，“新材料作文”是要求學生在精讀材料的同時盡可能多方面的考慮以確定立意，從不同的角度切入探究材料主旨，然后用簡潔的語言描述出自己對材料的理解，確定立意過后，根據自己的理解用一句話理清文章脈絡伴隨清晰的思路開始創作，在創作過程中的每一步都與學生的思維密不可分，同時華麗的詞藻也是必不可少的，可以在給文章添加一些色彩的同時讓教師覺得該學生的知識儲備量高、語文功底深厚，這很利于教師加分。
二、對新材料作文審題立意教學策略的探究分析
學生的閱讀水平直接決定了審題能力，新材料作文重點考查學生的獨立思考能力以及能否自主構建知識框架，要求學生能夠準確地判斷出文章中心思想并作出多方面的考慮而后表達出自己的觀點。這就要求教師在實際教學中提升學生的閱讀理解能力，如果教師發現學生的審題能力并不突出，那么就要從其精神世界入手[2]。學生受傳統教學方式的影響，只是對接觸到的東西進行機械化解讀導致思維固化，這就影響了學生的精神世界，使得學生的思路單一且偏離正確軌道。因此教師需要幫助引導學生將所接觸到的語言，所學到的知識與精神世界聯系在一起，使得精神世界與個人情感相結合從而更加深刻地理解材料觀點和思想。同時學生也應該是課堂的主體，教師要引導學生發表觀點且使自己脫離傳統教學方式，讓學生獨立思考。如教師在教學新材料作文“一諾千金”時，可以引導學生從自己著手深入思考判斷出材料中心點，而后帶動學生講述一些自身經歷或是讓學生以發散性思維反向立意，從這些開始進行創作，發表自己的觀點看法，這樣的課堂氣氛不只會讓學生覺得輕松，還有利于提升學生的表達和思維邏輯能力。
三、注重培養學生對社會的關注，引導學生了解時事大事
在傳統語文教學形式的影響下，大多數高考作文都是“現象型”的，因此大部分學生判斷立意的出發點會比較單一，其實這些本沒有問題，但事實上如果只是這樣簡單的判斷難免會有急功近利之嫌，寫作并不是為了比較高低好壞，重要的是學生可以從寫作中得到啟發升華自己去感受生活，這才是寫作的真正含義。因此教師可以在教學中引導學生去關注社會焦點，從中受益并得出有價值的觀點用于以后的學習生活中。如在分析“畢福劍不雅視頻”事件時，可以一改往日從批判角度出發的寫作方法，從鼓勵社會的角度出發，在事件中可得出的結論：對社會公眾人物的言行明確衡量標準不放松并不是社會退步，反而是社會進步的表征，而后引出輿論場和媒體平臺來確定立意為言論自由或是責任等等。
四、結束語
綜上所述，我們可以知道這種新材料作文的特點就是主題內容豐富廣泛，對此教師應該拋卻舊觀點而進行新時期的開放性寫作教學，拓寬學生思維，保持積極上進的心態，深化每一次得到的啟發，這樣才能夠更好地提升學生對新材料作文審題立意的準確性。
高中語文畢業論文范文模板(二)：論新課改背景下高中語文文言文的教學策略論文
摘要：文言文是高中語文課程體系中的重要組成部分，更是中華傳統文化五千年發展中的文明成果。因此，作為一名高中語文教師，我們要從新課程改革教育理念和學生的實際情況出發，設計出優質的文言文教學策略，培養學生對文言文的學習興趣，進而達到在新課改背景下提高高中語文文言文教學質量的目的。
關鍵詞：新課改；高中語文；文言文；教學策略
近些年來，我國對傳統文化教育的重視程度不斷加大，一系列文化類綜藝節目的熱播更是牽動了全民熱愛中華傳統文化的心。因此，作為一名高中語文教師，就文言文這部分教學內容而言，我們要引起足夠的重視，以能夠提高學生興趣為目的，在符合新課改教育理念的基礎上落實有效的教學策略，進而實現優化高中語文文言文教學效果的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下高中語文文言文的教學策略作以下幾方面論述：
一、以直觀畫面提高學生文言文學習興趣
在科學技術飛速發展的今天，不少膾炙人口的文言文故事經過合理的改編搬上了熒幕，而當下的課堂環境也有著先進的教學設備的應用。基于此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可通過以直觀畫面的方式將學生帶入到文言文的情境當中，提高學生對文言文的學習興趣，加深學生對文言文內容的理解，從而在新課改背景下達到優化高中語文文言文教學效果的目的。
例如，我在引導學生學習《滕王閣序》這篇文言文時，首先，我以多媒體技術將滕王閣的場景映在了學生的眼前，將學生的精神集中在了課堂上，讓學生想象如何用語言描繪眼前的畫面，進而為學生介紹了作者和寫作背景。然后，我引導學生劃分了文章層次，通過結合多媒體技術中的場景，指導學生賞析了本文優美的語言，幫助學生了解了駢文的兩大特征。之后，我通過帶領學生賞析文章中的重點語句，帶領學生學習了文章表達的方式方法，使學生更進一步了解了對偶和用典的作用。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。我通過利用多媒體技術創設直觀畫面，培養了學生學習文言文的濃厚興趣，降低了學生的學習難度，切實在新課改背景下達到了優化高中語文文言文教學效果的目的。
二、以誦讀情境激發學生文言文情感體驗
從表面上看，文言文的文字過于枯澀，很難一氣呵成的進行誦讀，但是通過對文言文的深入研究不難發現這是具有韻律美的一種文本。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得將誦讀情境落實在課堂上，激發學生對文言文的情感體驗，增強學生學習文言文的動力，讓學生帶著感情去理解文言文，從而實現提升高中語文文言文教學效率的目標。
例如，我在引導學生學習《赤壁賦》這篇文言文時，首先，我為學生播放了這篇文章第一段的音頻，讓學生想象所描繪之景，由此激發了學生學習這篇文言文的情感，進而為學生介紹了作者和寫作背景，引導學生認識了“賦”這種文體。然后，我播放了這篇課文的朗誦音頻，旨在使學生感受到文章聲韻美的同時對課文進行正音。之后，我引導學生分析了文章內容，使學生了解了本文寫景、議論、抒情、虛實結合的寫作方法，以及鑒賞文章的表達技巧。最后，我引導學生結合作者的處境交流了學習這篇文章的收獲。這樣，我以誦讀情境激發了學生文言文的情感體驗，使學生理解了作者的人生感悟，切實實現了提升高中語文文言文教學效率的目標。
三、以合作學習培養學生文言文積累習慣
一般情況下，集思廣益的方式可以使學生對所學內容留下一個深刻的印象，而合作學習的開展是集思廣益方式的一種，能夠一定程度上降低學生學習文言文的難度。因此，作為一名高中語文教師，我們可以通過開展合作學習，組織學生相互交流文言文內容，引導學生對文言文知識進行積累，使學生養成積累知識的良好習慣，從而完成構建高中語文文言文高效課堂的任務。
關鍵詞：高中語文；文言文；有效教學
關于“文言文”版塊的教學，一直以來都是語文學科的重點和難點。作為古人思想文化的結晶，文言文往往蘊涵豐富哲理，對于陶冶學生情操、提升學生的語文整體素養都具有重要意義；與此同時，高考中與文言文相關的題目總分值也在20分以上，由此可見文言文板塊在高中語文日常教學中的重要性。然而，在高中語文課本中，相關的文言文章還呈現數量大、篇幅長、題材豐富的特點，這便給學生的理解能力以及教師的教學能力帶來了考驗。因此，筆者本次論述將從注重文章誦讀、注重基礎知識的拓展、確立學生主體地位以及營造情感氛圍這四個層面出發，簡要探討關于高中語文文言文教學有效性的策略。
一、引導學生多加誦讀
文言文向來以韻律著稱，引導學生對其多加朗誦，可以呈現出文言文的精髓，同時也能幫助學生進行理解和記憶。
在高中語文的文言文中，相關的辭賦駢文諸如《滕王閣序》《離騷》《赤壁賦》《將進酒》等，適用于學生誦讀。以《將進酒》為例，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，詩人李白悲憤抗爭、自信狂放的情感雖已在字符中呈現，但想要使得學生深切地體會到作者情感，還在于教師引導其進行正確誦讀，通過自己的口舌，去感知詩人內心的情感。
當然，僅僅停留在口頭的“誦讀”，并非真正的誦讀。所謂“學而不思則罔”，真正意義的文言文誦讀，還建立在對文章的理解與思考的基礎之上。因此，教師在引導學生誦讀之前，不能忽視學生對文章的理解，而是可以為其設置任務。比如，學生在誦讀文言文《陳情表》之前，教師提出問題：文中作者所陳何“情”？為何要學陳情？陳情的目的又是什么？如此，可以使學生帶著問題去誦讀，而非僅僅停留在表面的生讀硬背。
二、引導學生進行基礎知識拓展
學生對文言文基礎知識的把握能力，是教師實現高中語文文言文教學有效性的基礎。因此，教師應該引導學生進行基礎知識的拓展和文言文常識的總結。
這類知識拓展不僅僅限于課堂，教師可以利用更多的途徑，拓寬學生的學習渠道。比如，向學生推介《說文解字》《中華成語典故》等相關書籍，使其對古文詞句有更全面而系統的了解；而對于文言文中的部分文學常識，教師也應該對學生加以介紹，典型如在文言文中出現頻率較高“左遷”和“右遷”，前者表示官職降級，后者表示官職升遷；此外還有“拜”“除”“擢”“牽”等字，皆有不同的含義，教師可以對其加以系統的歸納和介紹，以減少學生文言文閱讀過程中的障礙。
三、確立學生的主體地位
在傳統的文言文教學中，教師與學生通常扮演著“翻譯官”與“記錄員”的角色。這種單向講授模式，不利于學生能力的提升和思維的拓展，不利于調動學生的學習積極性。因此，相關語文老師應該轉變以往以自我為主體的教育觀念，確立起學生的主體地位，采取能夠調動學生學習興趣的教學策略，適度地鼓勵學生進行自主學習。
（一）精彩的故事導入，調動學生興趣
文言文本身就具備較強的文學性和故事性，相關文章背后更是充斥著大量的背景故事和典故，教師在日常教學中對其加以介紹，可以在調動學生興趣的同時，加深對文章的理解。
比如關于王勃的《滕王閣序》，流傳有這樣一個故事：王勃作完序后隨即離去，閣中眾人發現“閣中帝子今何在，檻外長江‘X’自留”一句中少了一個字。于是眾人紛紛揣測，有人說該填“水”字，有人道填‘獨’字，卻都覺得不夠到位，于是當地都督遣人快馬追上王勃，討要該字，王勃的隨從向來者說道：“主人一字千金，不能多寫了”。當地都督果真攜帶千金，親率一眾文人前往，請王勃補全該字，王勃故作驚訝：“我不是把字寫全了嗎？”眾人詫異：“那不是個‘空’字嗎？”，王勃說道：“對，就是‘空’字，檻外長江‘空’自流嘛！”，眾人恍然大悟，遂有了“一字千金”之典故。如此故事雖然戲劇，但對調動學生興趣大有裨益，也能使學生認識到文中“空”字的妙處，進而加深對文章的理解和記憶。
（二）鼓勵自主學習，教師適當點撥
高中生已經具備了較為成熟的心智，鼓勵其在文言文板塊進行一定程度的自主學習，具備較大的可行性。在此過程中，教師應該由知識“傳遞者”的角色轉變為“引導者”，進而培養學生的語文自學能力。
一方面，教師可以引導學生借助一定的教輔資料和發達的網絡技術，對相關文言文的基本含義和文章脈絡進行自我學習和梳理，當然，在之前，教師可以為學生設置相關的問題，使學生帶著問題學習，有的放矢。另一方面，教師需要在學生自學的過程中對其加以必要的總結和點撥，針對文章的重難點詞句、思路章法以及作者情感進行剖析，解決學生疑難，以保障課堂教學的有效性。
四、營造文章的情感氛圍
在傳統的文言文課堂教學中，不少教師都選擇將基礎詞句的翻譯和解讀作為絕對的教學重點，把文章背后的人文情感放在了次要位置。長此以往，不利于學生理解文章所要傳遞出的人文情感。
關鍵詞：高中語文；文言文教學；教學資源；學習方式；教學原則；學習環境
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0256-02
中國五千年的中華文化，可從文言文中窺見一斑，高中文言文教學肩負著延續國學精粹、傳承傳統文化的重任，有其深刻的一面，也有其豐富、生動的一面。可是，當前的高中文言文教學，往往以偏概全，往往會注重它深刻的一面、嚴肅的一面、格律的一面，而忽略了多彩的一面、生動的一面和靈活的一面，使很多高中學生認為文言文難學，產生了退縮、為難和回避的情緒，從而失掉了學好文言文的信心，也影響了高中語文教師整體的課堂教學效果。
當前的《課程標準》要求我們：高中語文課堂的教學一定要充分發揮其優勢，讓學生在浸泡式、體驗式學習方法下，喜歡上學習文言文，弘揚民族精神，塑造熱愛祖國的中華文明精神品格，讓學生形成健康美好的情感，擁有奮發向上的人生態度。語文課程要致力于學生語文素養的形成和發展，從而全面提高學生的整體語文底蘊。高中語文教師要更新觀念，改進思想，變革陳舊的教學方式，讓學生喜歡上語文，獲得必需的語文素養。所以我們要充分調動各種有效的教學手段，深入挖掘各種教育資源，從而更好地激發學生良好的學習情趣，提高高中語文的課堂效率。
一、高中語文教師要拓展文言文學習空間，充分開發資料
教授文言文的最終目的是提高學生的綜合素養。文言文的學習過程也是人文精神熏陶和養成的過程。高中語文教材是一個根據地，我們要在守好根據地的基礎上，讓學生進行拓展和延伸，盡最大能力讓學生從課本走向歷史，再走向民族文化的精髓，從而受到民族優秀傳統的浸染。筆者在教學中做了如下嘗試：開設了《中華成語典故》、《漢字之王》、《國學知多少》等講座，從趣味性入手，先把學生的學習興趣激發起來，先讓學生對傳統文化有一個較為感性的認知，對繼承和發展我國的文化精髓起到一個整體感知的作用。只有學生喜歡傳統文化，體會到了其源遠流長、博大精深的內涵，才會接受后期的研究與拓展。就拿《漢字之王》來說，我們主要滲透的思想是，漢字是中國的第五大發明，而且也是迄今最古老的一種文字。在今天，它還有勃勃生機，這也從另外一個角度說明中國的文化是博大精深、源遠流長的。這對于幫助學生樹立自信心、自豪感都有著很重要的價值。其他的講座也對于提高學生的思想道德修養、形成積極健康的人生觀、培養謙遜求知的學習態度，有著十分重要的意義。這些講座的開展，在一定程度上，大大激發了學生的學習興趣，滿足了學生各方面的學習需求，拓展了高中文言文教學的空間，也豐富了語文的教學內容。有了這個興趣濃厚的基礎，學生再學習課內文言文的時候，就能夠由點到面，水到渠成了。另外，在學習空間拓展方面更應該注重語文與現實的結合。由于文言文本身就具有歷史感，距離現在很遙遠，這就需要教師把過去與現在聯系起來，以此來讓學生看到學習經典的意義，尤其是一些勵志方面的文章，完全可以將當前一些時事熱點放進來。如當前熱播的電視劇《趙氏孤兒》就可以與《崤之戰》聯系起來，學生的參與意識就會被調動起來，把現實與歷史有機地融合在一起，這樣既培養了學生的參與意識，又調動了學生的學習積極性，還達到了較好的學習效果。
二、高中語文文言文教學的四大原則
筆者在進行文言文教學中往往要遵循一定的原則，這樣才不至于喧賓奪主或者走偏。首先，在高中語文教學過程中，既要注重學生對文言文實詞、虛詞、句式的掌握能力，更要注重學生對文章所包含的人文精神與道德情操的培養。語言文字方面的特色需要掌握，文章內在情感和表達方式也是文言文重要的價值依據。只有這樣，才能真正取其精華。其次，高中文言文的學習一定要遵循學生認識事物的心理發展規律，由易到難、循序漸進，培養學生對文言文知識的大量積累，從而達到厚積薄發的效果。再次，高中語文教師要告訴學生，學習文言文，不止是為了考試而學習，而是為了培養對學生的審美感知，做到學以致用，真正讓其來輔助我們的學習。最后，高中語文教師對于文言文的教學要遵循“教無定法、貴在得法”的理念，經常變換教學方法，讓學生運用靈活機動的教學法，不斷地進行創新，提高學生對于文言文學習的興趣。
三、高中語文的教學要善于創設文言文學習環境
環境可以影響人，環境可以塑造人，營造良好的學習環境與氛圍，是激發學生學習興趣、探求知識的巨大動力，也是激發學生靈感的重大源泉。在當前的教學中，高中語文教師一定要尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，因為“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。教師與學生要形成和諧的師生關系，在融洽和諧的氛圍中，以積極向上的心態，對文言文的學習給予濃厚的學習興趣和飽滿的學習熱情，積極主動地去求知。在高中語文的教學中，營造充滿生機與活力的教學氛圍對于課堂教學的成功與否都起著至關重要的作用，由于文言文對學生來說有著歷史久遠性的特點，學習起來比較晦澀難懂，如果教師能夠盡量利用各種手段，創設豐富的教學環節，打造引人入勝的學習意境，下大力度激發學生的學習興趣和欲望，從而使學生產生參與、探究的動機。在這里要著重提出注意的是，高中語文教師自身應該有較深的文化修養和專來素養。教師還要運用豐富生動的教學語言把控課堂氛圍的營造。教師一定要培養好自己飽滿的教學情緒，認真設計好自己的開場白與結束語，并在教學過程中適度地加以發揮和運用，這是獲得良好教學效果的必備條件。一名在課堂上常常插入歷史趣聞和對聯詩歌的教師，一定會帶起一種興奮的學習狀態。學生要主動地配合教師的教學，從而激發他們參與課堂的動機。
四、高中文言文教學內容的整體認知
筆者按照高中文言文的內容，把其分為五大類：第一類是以《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等為代表的記敘文，第二類是以《赤壁賦》等為代表的山水游記，第三類是以《廉頗藺相如傳》為代表的人物傳記，第四類是以《過秦論》為代表的議論文，第五類是以《滕王閣序》為代表的抒情散文。這五類文章各有特色，文質兼美。在文言文教學中，教師除了要講解文言文基本的知識以外，更要注重根據文章的內容進行合理的人物分析、現實意義暢談及語言風格品味。教師要以此來引導學生透過文本表面，把握其深層精髓，引導學生去感知和體驗文章的美感。教師在教授不同類型的文言文時，也要注意教學的側重點，如記敘性的文言文，要著重講解社會背景和歷史常識，梳理事件的來龍去脈，從語言、行動、神態和心理等方面對人物進行分析比較。而在山水游記中，教師要把情感寄托于自然的山水之中，這樣除了對于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，引導學生體會作者的思想感情和創作背景。人物傳記貴在通過人物的所作所為來分析其人物品質。議論類的文章，就要讓學生梳理出中心論點，理清論的思路，并體會文本所蘊含的智慧思想，從而得到深刻的啟示。抒情散文類是在賞析語言的基礎上，體會作者的情感寄托。總之，各有側重，教學內容不同，教學方法就有差異，需要進行不同的調整。
五、 高中語文教師需要培養學生的主動探究能力，提升其學習動力
課堂的教學效果不是教師講好了就是好了，而是學生學會了，才會達到應有的效果。教師要著重于培養學生的主動探究能力，積極倡導自主、合作和探究的學習方式，喚醒孩子的主體意識，讓他們明確自己是學習的主人，在課堂上探尋適合自己的學習方法和途徑。教師一定要舍得放手，努力讓學生去發言，把課堂還給學生，自己做組織者和引導者。合作學習有利于在互動中提高學生和學習效率，有利于培養學生的合作意識和團隊精神。教師要鼓勵學生積極參與課堂活動，學會聽、解、說三部法，要勇于吸納他人的意見，學會寬容肯溝通，學會合作與分享。尤其是高中文言文的學習，教師一定要以學生為主體，教師為主導，把課堂實踐還給學生，下大力度激發學生的學習興趣，在學習方法上加以指導，提高學生的學習主動性，幫助學生在理清文意的基礎上，欣賞文言文博大精深的魅力。現將常用的效果較好的文言文教學方法分享如下。
1.朗誦怡情法。文言文很講究節奏美和韻律美，采用朗誦教學法，有利于加強學生對于文章語言的記憶與情感的熏陶。學生要在教師的引導下，通過聲情并茂地朗誦，體會文章背后所蘊含的感情，從而加強對文章內容的理解。平時在文言文教學過程中，我們通常會采用學生齊讀、分組朗讀、教師范讀、師生背誦等多種形式。朗讀并不是為了對文章進行記和背，而是需要入情入景地深入其中，體會文章的內在情感。如有必要，教師還要對文章的背景知識加以介紹，以幫助學生更好地理解。在朗讀前，教師還可以加入一些問題來進行引導。
關鍵詞：高中語文 文言文 價值實現
眾所周知，文言文在高中語文教學中的地位逐年上升，教材中的文言文的數量也在不斷增加。這是弘揚民族文化的客觀需要。新課標的要求，在文言文的學習中，了解中國古代文化的發展及形態，掌握古代社會生活的特征。知識層面要求，能夠理解運用文言文的具體含義，表達方式。在對文言文的學習中，提高學生的審美能力，提升學生的文化素養。再高中的語文教學中，要求學生能夠獨立閱讀簡單的文言文，了解大意，增加自身的文化內涵。因此，文言文教學具有很重要的意義。而在教學中，怎樣能夠更好的實現文言文的價值，加深對學生文化素質的影響，這是教育界應該不斷研究的問題。
一、文言文的含義
文言文直接的字面意義顯而易見，就是用文言寫成的文章。文言是古代人們口語表達以及書面表達的一種語言行為及語言形式。是與現代語言相對應而言的。歷史悠久，是古代文化的重要載體，文言文言簡意豐，幾個字含有的意義卻很多，這也是我們理解的難點。如《醉翁亭記》，語言精練，詞義豐富。還有一點就是文言文具有很強的文化感，蘊藏著古代的文化甚至是生活風俗。如，每月的初一，古代稱為“朔”，每月的十五，古代稱為“望”。這樣的風俗習慣數不勝數。因此，在理解文言文的過程中，必須要具有一定的鑒賞能力。
二、文言文的價值體現
文言文是我國傳統化的重要組成部分，而高中語文教材中精選的文言文更是意義重大。當然，文言文價值之高也就不言而喻。
（一）文言文價值在文化上的體現
中華民族文化歷史悠遠，而文言文正是在古代文化背景下產生的，他蘊含了古代文化中人們的生活狀態，行為習慣，語言表達方式，思想意識，道德品質，社會制度，教育方式以及人生觀價值觀等等。通過對文言文的研究學習，我們能夠更好的了解古代文化產生，發展的歷程。從而更加準確地的進行繼承與發揚。如古代把“龍”“鳳”作為一種高貴的意象加以崇拜，流傳至今，人們仍然把這個作為一種文化傳統，代表著一種吉祥之兆。這就是文化的理解與傳承。
（二）文言文的價值在審美上體現的
文言文不僅語言精練，而且形式多樣，風格迥異，有婉約派的，有豪放型的，言辭優美，意境幽遠，音律和諧，讀起來朗朗上口，非常具有文學美感。文言文不僅形式上具有一定的審美需要，內容上同樣韻味無窮，道理深刻，畫面迷人。在高中語文教學中，不但提高了學生對文化的感知力，更提升了學生的審美能力。使學生的整體文化素養得以提升，對學生的語言能力，寫作能力，理解能力也有深遠的影響。
三、文言文價值的實現途徑
基于文言文的價值與意義，我們總結以下實現途徑。
（一）提高教師專業素質，改變教學觀念
文言文的教學要求教師自身素質的提升，打破陳舊的教學觀念與教育模式。注重學生學習能力的提升，鑒賞能力的提升，而不是意一味的注重學習成績，死記硬背，灌輸式教學。教師要根據教學實際，重視文言文的教學方式，指導學生閱讀，組織閱讀欣賞活動，鼓勵學生查找資料，獨立學習，把文言文的當做文學作文領悟而不是當成學習任務完成。
（二）師生共同提升文言素養，把握教學重點
所謂言傳身教，教師自身的文言素養提升了，才能在潛移默化中，影響學生的文學素養。為了保證文言文價值的實現，教師應豐富自身的文言文學識，增加閱讀量，了解古代文化背景，文化常識，人物背景，歷史事件，充實自己的文學底蘊，這樣才能帶動學生對文言文的學習熱情。另外在教學中，要分清學習重點，對典型文言文范文進行深度解析鑒賞。對文法修辭，句式表達，情感抒發等同樣要重點學習，以達到學以致用的目的。只有這樣，文言文在高中語文教學中的價值才會得以順利體現。
四、結語
文言文的文化意義已經非常明顯，那么在高中語文教學中怎樣完整的體現它的價值還需要不斷地研究與探索。在高考實際中，既要考慮學生成績的提升，又要加強能力的提高，二者必須和諧統一。文言文價值的實現也是教育的目標，要想達到很好的效果，就要不斷的改革，不斷地發展，在教學探索中，逐漸完成傳統文化的的繼承和文言文價值的體現。
參考文獻：
[1]王雷.論高中語文教學中文言文價值的實現[D].河南大學，2011.
[2]郭曉茜.淺談高中語文文言文教學[J].學周刊，2011，（08）.
