時間：2023-09-18 17:02:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇人教版小學語文教學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：語文學科；語文教材；語文教學
人教版小學語文教材表現方式質樸，強調打好寫字、讀書、說話、作文等基礎。課本選文來自古今中外，題材豐富，體裁多樣，富有童趣，情感性強，具有一定的文化內涵，并滲透愛國情感、合作意識、環保意識、科學精神、進取精神等教育因素。教材中的練習設計，尤其是單元練習，不僅僅是重點課文內容的深化，而且是語文能力的拓展，體現綜合性。教師要隨著教材的特點調整教學方法策略，更適應時代需求，更好地培養學生的能力。在教學過稱中要結合生活實際，適應時代需求，全方位教學提高學生的思維水平及主動思考積極性；做到以學生為主體，豐富教學模式，充分調動學生學習積極性；強調教材情感的深層挖掘，注重學生綜合素養的提升。
一、綱舉目張，轉變思想
教師在教學前要深入鉆研新教學大綱與新教材，把握住大綱的指導思想、教學目的及注意事項。及時轉變教育思想，教學過程中貫徹全面發展的方針，樹立新的人才教育觀，強調變“應試教育”為“素質教育”。理解“為學生打好進一步學習的初步基礎”雖然也是義務教育的一個方面，但是不能將其變為單純性地升學教育，離開大綱與課本要求而陷入“應試教育”的誤區大搞題海戰術。語文教學過程教師應以以培養多層次、多規格的人才為目標，在追求學生升學考試成績與知識水平提高的同時注意有機地對學生進行思想品德、身體心理、科學文化、審美、勞動技能等素質的教育。課堂上教師應運用靈活多變的教學形式，采用生動活潑的教學語言，依據教材內容，結合學生實際特點使學生德、智、體、美、勞得到全面均衡發展。
二、豐富教學模式，強調以生為本
在教學中要確立以學生為中心的理念，培養學生自主學習和獨立解決問題的能力。因此，作為教師，應扮演一位引導者的角色，以教材為基礎，為學生提供明確的任務去做，讓學生積極參與課堂的各個教學環節，鼓勵他們相互交流，相互合作。在教學過程中教師可以利用多媒體制作幻燈片、視頻等，充分發揮多媒體直觀、生動、形象的優勢，展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生的思維。可以引導學生利用多媒體，預先查詢講課的相關資料，以提高學生學習的興趣，還可以加強學生自主學習的能力。例如，教師在講《落花生》這篇課文時，可以在備課時通過多媒體收集一些關于花生生長各個階段的圖片及視頻資料并配以播音員朗誦課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界，使一開始就能吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。在講授巴金先生的《鳥的天堂》這一課時，教師可以根據教學的實際需要，預先讓學生收集關于鳥的天堂的圖片及文字資料，在正式授課前相互交流自己收集到的這些圖片和文字資料，然后和學生一起朗誦課文，欣賞鳥的天堂的美。
三、注重教材情感的渲染，提高學生的綜合素養
在新課程改革的背景下，教師在教學過程中處于引導者的地位。人教版小學語文教材具有文化氣息濃厚、思想內容深邃、題材涉及面廣泛的特點，注重學生情感的發展，既有對母愛的贊美，又有對祖國的熱愛，還有對大自然的敬畏。情感普遍存在于教材的每篇課文。因此在備課時要充分準備，深度挖掘教材，在教學時要保持良好的精神狀態、飽滿的教學激情，“以情育情”，用自身的情感來觸發學生的情感神經，使學生快速地進入情感體驗。小學生處于身心發展的關鍵時期，因此，教師有必要從情感陶冶角度出發進行教學，激發學生的情感，尊重學生的個性，既有利于提高學生對語文學習的興趣，還可以陶冶學生的情操，促使學生形成積極健康的情感態度，使學生全面發展。與此同時，在教學過程中，教師既要注重對學生情感的激發和引導，還要注重讓學生自己去思考和體驗，使教師與學生之間進行有效的互動，促進師生情感的融匯。
參考文獻：
[1]李英.淺談如何提高小學語文教學質量[J].中國科教創新導刊，2012（08）.
[2]郭艷英.小學語文課堂教學的影響因素及優化策略[J].學周刊，2011（5）.
本學期擔六年級的語文教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。以下是我在這一學期的教學情況總結：
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學
隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
四、用扎實雙基的訓練，培養學生的語文實踐能力
關鍵詞：激發興趣；巧抓契機；規范板書；閱讀實踐
小學語文是開啟其他學科的基礎。在我國教育改革的大背景下，小學語文教學發生變化，以人教版的教學為主，進行個性化、自由的情感領悟成為小學語文教學的中心。當然，小學語文教學要符合新課標的要求，在新課標的要求下實行人教版的語文教育，對于學生興趣的培養、規范地板書語言、提高學生感悟能力起到非常重要的作用。
一、激發學生的學習興趣
我國新課標對語文教學提出的要求是激發學生的學習興趣，培養學生自主學習意識和能力。在小學時期開展的語文教學主要是以激發學生興趣，培養學生閱讀和寫作能力為主。學習興趣的培養不是一朝一夕就能夠完成的，長期對小學生進行人教版的教育，注重從學生興趣出發，將語文教學與學生的興趣合理的結合，促使學生逐漸對小學語文產生興趣，投入各種文章的閱讀中，并在教師的引導下領悟文章中所表達的情感，從而完成新課標的要求。
二、巧抓教學契機
由于小學語文與生活息息相關，在生活中處處能夠體現出小學語文教學中的內容。教師巧抓教學契機對學生進行引導式的教育，促使學生在輕松的氛圍中學習語文知識，并培養學生合理地運用語文知識方便生活，有效地鞏固小學生語文知識。
三、規范板書語言
規范板書與語言對于提高課堂教學實效的作用不言而喻。在小學時期培養學生板書和語文非常適合，在未來的學習過程中學習任務繁重，無暇進行規范的板書和語言訓練。規范的板書和語言對于語文教學非常重要。小學生在練習規范的板書和語言過程中正是語文知識復習的過程，通過多次反復地練習，語文知識被重復記憶，使學生牢固掌握語文知識。
四、注重閱讀實踐
語文教學注重的一環是閱讀教學。選擇學生有興趣的內容進行語文閱讀，小學生在掌握文章知識的情況下，老師將學生閱讀的內容實際化，促使小學生親自體驗文章所描述的內容，從而使學生初步地延伸課外閱讀能力。因此，注重培養小學生閱讀實踐，有助于提高學生閱讀水平，對于以后語文學科的學習有很大的幫助。
小學語文是開啟其他學科的基礎。為了促使學生在以后的教育道路上更好的發展，奠定學生語文基礎非常重要。由于我國教育的改革，提出新課標要求，以人教版的教育模式對小學進行語文教學，能夠提高小學生語文水平。
參考文獻：
[1]朱加祥.淺議新課程理念下的語文教學[A].江蘇省教育學會2005年小學語文優秀論文集，2005.
【中圖分類號】 G623.22
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
12―0093―01
小學階段是學生養成基本語文素養的重要階段，小學語文的學習對學生來說非常重要，對以后的學習有很大的幫助。因此，小學語文教師一定要注重教學效率的提升。基于此，本文對小學語文教學效率的提升策略進行了詳細的分析。下面，筆者談談自己的看法。
一、確立學生的主體教學地位
在傳統的小學語文教學中，基本上都是以教師、教材為中心，但是在新課程標準下，要求充分體現學生的主體性，而教師應該擔任引導者的角色，使學生充分認識到小學語文的價值以及學習語文的樂趣，讓學生從心理上認為語文是一門非常強大的學科，對語文學習產生興趣，從而提高小學語文的教學效率。比如，在進行人教版小學語文三年級下冊第六單元《海底世界》的教學時，教師就可以進行教學觀念的轉變，充分體現出學生的主體地位。在教學開始時，教師可以讓學生之間相互進行交流，講述自己所看過的海底世界，然后讓學生說出最喜歡的海底世界中的生物，并且談一談該種生物的特點。通過這種課堂情景的創建，不僅體現了學生的主體地位，還培養了學生積極思考的能力，不再受教師的約束，提高了學生在學習過程中的參與度。
二、注重激發學生的學習興趣
眾所周知，不管做任何事都要有一定的興趣。常言道：“興趣是最好的老師。”對小學生而言，在學習語文時更需要一定的興趣，因為小學生的年齡比較小，具有活潑好動的性格特點，很難集中注意力，這時教師不應該再采取傳統的教學模式，應該利用相應的道具或者是一些有效的措施來激發學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效率。比如，在進行人教版小學語文二年級下冊第三單元《小蝌蚪找媽媽》的教學時，這是一個非常經典的故事，教師可以讓學生進行角色扮演，在學生的頭上戴上扮演角色的面具，而且要盡量模仿扮演角色的口吻來說話，比如小蝌蚪在詢問鯉魚是不是它的媽媽時，就要表現出期望的眼神，而且要扮出一副楚楚可憐的樣子。通過這種方式的教學，能夠充分激發學生的學習興趣，還能營造出一個良好的教學課堂，從而提高小學語文課堂教學的效率。
三、創新教學方法，提高課堂效率
在小學語文課程的教學過程中，教學方法起著至關重要的作用，一個有效的教學方法能夠激發學生的學習動力，調動學習的積極性和主動性，使學生的全部精力都投入到學習當中。所以說，教學方法的創新也是提高小學語文教學效率的一個重要手段，教師在教學時應該按照具體的教學任務和學生的真實情況來進行教學方法的選擇，并且要不斷進行教學方法的創新，為學生營造一個異常活躍的學習環境和氛圍，避免學生產生過大的壓力，從而提高小學語文的教學效率。比如，在進行人教版小學語文三年上冊第三單元《美麗的小興安嶺》的教學時，如果教師只是單純地依靠教材進行相關內容的講解，學生可能會感到枯燥乏味，提不起興趣，而且不能實現小學語文的教學目標。但是，如果教師進行教學方法的創新，利用多媒體為學生展示一些關于小興安嶺的圖片、視頻等，就會激起學生對語文學習的興趣，進而進行積極主動的學習，切實提高小學語文的教學效率。
四、注重創設教學情景
一、在班主任工作中求“全”
“全”：注重學生的身心全面、和諧發展，這一點尤為重要。我通過故事《兩只小蝌蚪》、早期閱讀《您早》、看圖講述《搭積木》等活動培養教育幼兒文明禮貌、寬容和尊重他人、有責任感；通過創設“民間游戲區”，玩“民間益智游戲”等教會幼兒合作、競爭、守規則，提高幼兒與伙伴交往的藝術及自己解決問題的能力；通過了解父母的職業，關心自己的父母，從而了解各行各業人們的勞動及與自己的關系，從而學會關心身邊的人，關心集體，關心幼兒園，把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博襟、平衡的心態、高遠的志向，他日能適應現代社會挑戰的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”：班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個幼兒都能得到施展自己才能的機會。我鼓勵幼兒通過撕、折、畫等共同參與幼兒園環境布置，充分展示幼兒的一技之長，發展幼兒個性，培養幼兒才能。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。如我曾組織幼兒開展 “小本領”、“小制作”比賽活動，參加過“寶寶編故事”活動、邀請家長來園參加“親子游戲” 活動等，為每一個幼兒提供思考、創造、表現及成功的機會。我還再班中創設“剪剪貼貼講講”、“折折玩玩”、“涂涂畫畫”等區，開展區域活動，并在每個區中讓幼兒自己選出負責人，通過豐富多彩的活動培養學生的組織能力。我還讓幼兒自己設計自己毛巾、杯子、學具等的標記，使幼兒記得牢。
三、在班主任工作中求“異”
“異”：班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅設
設立這些獎項，為的是充分激發幼兒的競爭活力。重視每位幼兒的進步，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。
四、在班主任工作中求“新”
【關鍵詞】小學語文古詩詞教學策略
中國是詩歌的國度，在中華文明上下五千年的歷史長河中，留下了許多膾炙人口的詩詞。古詩詞是我國古代社會人民群眾生命體驗的結晶，是中華民族珍貴的文化遺產，也是我國傳統文化的重要組成部分。它以精湛的文字、深刻的意境展現了中華民族的文化成果。在小學語文教材中加入古詩詞教學，對培養學生良好的語文素養、審美情趣和愛國情感都有著至關重要的作用。然而，由于受多方面因素影響，我國目前小學語文古詩詞教學存在一些問題，本文就這些問題提出自己的一些看法，以對提高小學語文古詩詞教學有所裨益。
一、小學語文古詩詞教學現狀
（一） 教學模式亟待改革
在傳統的“應試教育”體制下，小學古詩詞教學開展面臨諸多阻礙。長期以來，我國小學語文教學大綱和考試大綱的著重點都主要集中于應試層面，由此，小學語文教師在教學模式上也是圍繞考試展開，為了適應“應試教育”需求，教師在古詩詞課堂教學過程中往往單純關注介紹詩詞作者和詩詞大意以及詩詞背誦與默寫，而忽視了詩詞鑒賞方面的內容。新課標對小學語文古詩詞教學提出新要求，更加注重學生審美情趣和鑒賞能力的提高，要求通過古詩詞教學，培養學生語感，提升學生語文素養。有相當一部分教師未能對課改完全適應，在教學理論和方法上跟不上理念的更新，還是采用過去的“填鴨式”機械教學，不能實現課改教學目標，教學課堂死氣沉沉。傳統的教學模式顯然無法適應新形勢的現實要求，教學模式亟待改革。
（二）教師專業素養有待提高
許多小學語文教師自身文學功底有限，輕視古詩詞教學。經大量調查研究發現，相當一部分數量的語文教師在課程計劃編排中都將現代文作為教學重點，對古詩詞教學的態度則比較微妙，部分教師甚至對古詩詞教學采取“忽略”態度，對古詩詞相關文本的解讀單純停留于文字表面理解和作者簡介上，而對古詩詞鑒賞方面不予深入探討。由于教師自身專業素養不高，在課堂教學中只能簡單地將詩詞畫面展現給學生，教學始終處于表面層次，無法深入把握詩詞所蘊含的思想感情和藝術境界，導致在教學中忽視了古詩詞本身的邏輯思維，在一定程度上破壞了詩詞本身的完整性和藝術性。
二、提高小學語古詩詞教學的有效措施
（一）轉變教學模式
在古詩詞課堂教學中，教師應充分利用多種教學手段，不斷豐富教學內容，與時俱進，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。隨著社會發展與時代進步，教育教學設施也逐漸趨于完善，小學語文教師應充分發揮現代多媒體電教設備的作用，結合古詩詞特點，在課堂教學中合理運用PPT、紀錄片、動畫、專題片、背景音樂等音像資料輔助教學，有效鍛煉學生邏輯思維，通過優美的畫面和音樂，幫助學生更直接地理解詩詞內容。小學生尚處于形象思維形成時期，古詩詞通常文字簡潔凝練、意境深遠，學生學起來難度較大，通過多媒體電教設備的運用，給學生帶來更加生動直觀的感官感受，從而激發學生想象力。新型的古詩詞教學課堂更加注重學生的主體地位，教師在教學過程中更加關注學生的能動性和創造性，更加關注學生綜合素質能力提高。在這樣的教學模式下，學生學起來輕松，教學效果顯著。
（二）提高教師文學素養
教師文學素養博大精深，通過言傳身教，學生才會有強烈的求知欲望。當代小學生聰明、好問，語文教師必須依賴淵博的的專業知識教育、說服學生，相反，小學語文教師如果沒有足夠的文學素養，很難在教師崗位上立足。特別是在古詩詞教學上，對語文教師人文素養提出更高要求。因此，教師應定期參加培訓進修，以不斷提升自我文學素養，完善知識儲備。只有具備淵博精深的文學素養，才能真正走進課本，充分挖掘教材中深藏的內涵，從而更深層次地引導學生學習理解古詩詞中的意境。教師只有具備一定的文學素養，才能夠在課堂教學中做到“源于教材而高于教材”，才能適應新課改的現實要求。
三、詩歌學習策略研究
（一）熟悉背景，理解詩意
古詩詞一般篇幅較短，文字高度凝練，跳躍性較大，小學生理解起來有一定困難。如果教師能夠在進入正式學習前引導學生了解作者創作背景，知道詩人所處時代環境和創作時的心情，就能夠在理解詩意、感受作者表達情感上事半功倍。
如在《送元二使安西》的課堂教學過程中，教師先為學生講述詩人王維送別即將去往西北邊疆友人的創作背景，然后引導學生進入文本學習，幫助學生理解詩詞中不僅蘊含有詩人與友人之間依依惜別的情誼，而且還包含著對友人處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。學生在感受詩詞的過程中如身臨其境，也體會到了離別的淡淡憂傷。
（二）發揮想象，感受情感
古詩詞學習最需要的就是想象力。小學生想象力豐富，正好符合詩歌學習的特點。教師在古詩詞教學中應注重詩歌畫面感的講解，引導學生進入詩歌內容所描繪的情境中去，使學生產生身臨其境的感覺，切身感受詩人感情，體會詩歌意境。
如詩歌《清平樂？村居》的學習，引導學生對文本詞句大意有了初步了解后，教師請同學們閉上雙眼，聽老師有感情地吟誦。在輕柔的背景音樂聲中，教師聲情并茂地朗讀，學生展開想象，完全沉醉到原詞的意境之中。于是，教師提問：“來到村居，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”一石激起千層浪，學生紛紛舉手發言，有的說：“我仿佛看到岸上長滿碧綠的青草，隨風搖曳，還仿佛聞到了泥土的清香。”在課堂熱烈的討論中，教師逐步將學生引入到生活場景之中去想象一個個生動的畫面，勾起了他們對詞中所描述的田園生活的向往，表達出的情感也真切而樸實。
（三）熟讀成誦，其義自現
常言道，“書讀百遍，其義自現”，講的就是反復誦讀的重要性。學生在學習理解課文之后反復誦讀，理解其節奏韻律，有感情地背誦過程中對古詩詞進行再學習、再創造，加強（理解和記憶，在誦讀的抑揚頓挫中再度與詩人產生穿越時空的情感共鳴。其次，在韻角方面可以對學生進行一定的培養，通過教師的指導讓學生自己學習如何創寫詩詞，因教學難度較大，可以采用因材施教策略，從小學教育打下堅實基礎，利于學生今后向此方面的發展。
四、結束語
古詩詞是我國勞動人民社會活動的精神文化成果，是中華民族上下五千年燦爛文化的結晶，是小學語文教育教學的重要資源。教育部門和教師在課堂課外教學引導中應注重古詩詞教學的策略藝術，培養學生學習古典文化的興趣，提升學生文學素養。
參考文獻
[1]王瑞紅.淺談小學語文古詩詞教學藝術[J].讀寫算：教育教學研究，2011，（52）：275-275.
關鍵詞：小學語文；寫作；實踐
一、小學語文寫作教學的現狀調查
在新課程教育教學的背景下，大多數的小學教育課程都得到了有效的改革，而且，教育教學方法也得到了及時的更新。可是，仔細調查發現，小學語文的寫作教學被排除在外。這就導致小學語文的教育和教學一直處在瓶頸處，不能得到一定程度上的突破。當然，這其中也自然而然的包括小學語文寫作的教學。
在長期的調查中，發現小學語文教學的受歡迎程度一直處在兩個比較極端的層面。一是有的學生對小學語文表現出強烈的熱愛，而其他的學生對小學語文表現出強烈的厭學情緒，對小學語文教學能夠正確對待的學生少之又少。這使小學語文教學的難度不斷加大。這種教學境況的形成也讓教師無法對小學語文教學制定科學合理的教育教學方法。而小學寫作包含在小學語文內容之內，當然也就嚴重地受到不良教學境況的影響。所以，大部分學生對待小學寫作的態度都存在很大的誤區。首先是小學生認為數學、英語這樣的正課才應該得到重視，而對小學語文很輕視。再有就是教師和學校在一定程度上就不重視小學語文的寫作部分。這種對待寫作的態度就滲透到了學生的學習思想中。因此，就算小學語文包含寫作的部分，教師在課堂上講授寫作內容的時候，學生也沒有正確合理地對待寫作。種種原因導致小學語文的寫作陷入遲遲不能突破瓶頸的發展期。
二、關于小學語文寫作發展的探究和實踐
現在的小學語文寫作教學已經陷入不良的境地，所以要通過創新來讓寫作教學走出泥潭。以人教版的小學語文教材為例，來探究小學語文寫作的科學實踐。
1.運用正確的方法提升課堂質量
在對人教版教材的調查中，發現現在的語文課堂普遍缺乏生動性，課堂上，教師就僅僅講授課本的內容，卻不為學生提供課外的一些知識性的補充。這樣的授課方式難免會使學生產生很高的厭學情緒。如果這樣的話，不用說讓學生認真學習寫作了，就連最基本的課堂質量都達不到。所以，要想使學生認真學習寫作，就必須先提升課堂質量。但是，提升課堂質量要運用科學的方法，比如，教師在備課時就要先準備一些趣味性的課外知識，然后在課堂上巧妙地通過授課的方式輸送到學生的耳朵里。這會對培養小學生的寫作興趣有很大的幫助。
2.將寫作與生活聯系在一起
生活實踐和小學語文的寫作有著很大程度上的關聯。因為，生活的實踐可以通過寫作表達出來。這種表達區別于一般的表達，正是因為這種表達運用在寫作上，這種表達才會有一定意義上的語言的修飾和思想的深究。在這種聯系中，小學生的綜合素質有了提升的機會。例如，人教版的小學語文教材中單元的課后寫作舉例：《我的課余生活》作文指導設計。這是人教版教材對提升教材與生活的聯系而專門設計的教學環節。這次作文設計的內容是小學生對課余生活的思考。在這個過程中，小學生會對自己生活的組成有一定的思考，再配上教師和教材的專業指導，小學生就會對自己的生活有深刻的認識，有利于培養正確的價值觀和人生觀。這種寫作與生活實踐相關聯的內容設計就能夠提高小學生的寫作能力。
3.積累寫作素材和多樣訓練相結合
寫作的基礎是有東西可寫。而有東西可寫的前提就是對生活有足夠的積累。所以，大量地積累寫作素材就顯得尤為重要。一般的寫作課堂就只有寫作文這一種單調的方式。如果這種訓練被長期不變地使用，學生就會對這種方式感到單調和無趣。因此，要想全面綜合地激發學生對小學語文寫作的興趣，就需要教師要求學生在生活中多注意觀察和積累，并且適當地更換小學生寫作的訓練方式，不要總是局限于課堂寫作這種單一的方法。這不僅是基于小學生思維特點而進行創新的教學方式，還是配合人教版教材的內容而進行的科學改革。小學語文寫作實踐的提升，不是短期能實現的，它需要長期的努力和科學的創新，才能突破瓶頸，真正幫助小學生提升個人綜合素質。
小學語文寫作作為能夠提升小學生綜合素質的有效途徑，需要得到足夠的重視。以生活和教學實踐來促進寫作質量的提升。以豐富多樣的寫作方式和學生對寫作的興趣來促進小學生寫作的突破。在教育教學改革的路上，小學語文和寫作教學的狀況已經不容忽視，通過不斷地創新教學方法，讓學生有內容可寫，進一步提升小學生的寫作能力和綜合素質。
參考文獻：
[1]臺孟巧.對小學語文寫作教學的幾點思考[J].學周刊，2013（10）.
1、 讀準“”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫和拼讀。認識五個生字，會讀兒歌。
2、 初步掌握三拼連續的拼音方法。
3、 認識五個生字，字母兒歌。
二、教學過程：
導入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來到了大自然中，尋找春姑娘的足跡
請小朋友們看書本上的圖，兩個小朋友也來到野外觀賞春天的美好景色。你覺得這里的景色美嗎？你想讓你的爸爸媽媽帶你到這里玩嗎？
生：……
師：那么，你應該向你的爸爸媽媽好好介紹一下這個美麗的地方。我們先來看看圖上畫了什么？
生：圖上有藍天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個小朋友在喝水
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學前班學的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……
師：我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……
師：那還有最后一個字母小朋友知道嗎？
生：……
師：小朋友們，我們在念這三個字母的時候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們三個發音的時候是不一樣的。（）
師：我們班的小朋友都很愛學習，自己學了這么多的知識。又能讀字母，還有順口溜來記。小朋友們剛才學的這三個字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時候可不要找錯噢！
生：……
師：那么，當三個聲母在一起時，你們能把它們區別開來嗎？小朋友們自己試著練讀三個聲母。
生：練讀
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。
師：好，現在先請小朋友們自己練寫，看看老師不講，小朋友們能不能寫正確，寫漂亮。
生：練寫
師：小朋友們都能自學了，寫得真好！你們都寫了，老師也應該來寫一寫，練一練，我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。
生：……
