時間：2023-09-18 17:02:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇微觀經濟和宏觀經濟的區別，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：金融創新；影響；啟示
中圖分類號：F83文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）02-0155-02
1 金融創新的微觀基礎與微觀經濟效應分析
1.1 金融創新的微觀基礎
首先，微觀經濟主體對多功能、多樣化金融工具的需要是金融創新的源泉。一般而言，經濟越發展經濟對貨幣化程度要求越高，工商企業等微觀經濟主體對貨幣資產輕便、快捷的運作方式要求越高，從而對幣值穩定、風險小的貨幣及其相關流通手段與價值貯藏手段的多樣化需求越大。這種需求就呼喚著新金融工具與手段的出現。正如有些學者在總結金融創新時代時指出的：“需要是發明之母，如果目前還存在著尚未被滿足的需求，就可能發明一種方法去滿足那種需求，并且這種創新將會成功。”
其次，金融機構在激烈的金融業競爭中求得生存和發展是金融創新的原動力。隨著金融市場不確定性（風險）的增加和金融機構之間競爭的加劇，銀行等金融機構的盈利空間被空前地壓縮。然而面對經濟對多樣化、多功能金融產品日益增長的需求，在趨利避險動機促動下，在有些國家以銀行為代表的金融機構或者利用政府或金融監管當局放松對金融嚴格監管的有利條件，或者處心積慮地設法規避政府或金融監管當局對金融業的嚴格監管與約束，展開了金融創新活動。
1.2 金融創新的微觀經濟效應
首先，金融創新擴大了閑置資金由資金盈余單位流向資金赤字單位并轉化為赤字單位投資的融資渠道。一般而言，銀行通過負債類金融產品創新擴大資金來源；通過資產類金融產品創新擴大資產籃子，進行資產組合，使資金的運用更為科學；此外，銀行還通過對中間業務產品的創新加強資產與負債、資金來源與資金運用的流動性。
其次，金融創新擴大了金融資產、負債規模，使金融機構有充分的空間調整金融產品組合，分散風險，改善金融產品流動性和安全性從而使金融產品流動性和安全性管理更好地體現了規模效益。如股票期貨（權）、股指期貨（權）等金融創新產品與股票、貨幣等現貨金融產品之間有較強地替代性。而利用股票和貨幣現貨買賣來對現貨資產進行調整不僅要經歷較長的時滯，而且還要承擔較高的支付清算成本以及因交割時滯而喪失交易機會而造成的機會成本等各種成本。
再次，金融創新使不同金融機構之間打破了有分業經營的體制，突破了各自原有的業務領域，互相參透、互相競爭，有利于資金市場價格向資金影子價格的回歸，有利于資金在全社會的有效分配。同時金融創新提供了多樣化、多功能、高效率的金融產品于金融服務，使金融資產選擇面增大，有利于滿足不同投資者的投資需求與偏好，有利于促進整個經濟的高效運行。
2 金融創新的宏觀影響
2.1 金融創新對貨幣需求及其對貨幣政策的影響
首先，金融創新改變了人們的貨幣需求動機，從而引起貨幣須在結構和數量規模方面的變化。一般而言，金融創新就是在原生金融工具（Initial Financial Tools）基礎上對某一原生金融工具的功能進行延伸或者對多個原生金融工具的功能進行綜合而形成的。然而金融創新產品或金融衍生工具一經形成便成為原生金融工具的替代品（Substitutes）。
其次，金融創新改變了貨幣的流通速度，增加的貨幣需求函數的不穩定性。因為金融創新在很大程度上是M1基礎上創造M1的替代品，所以，我們用M1需求函數模型來考察金融創新對M1的流通速度乃至M1需求函數自身穩定性的影響。按照凱恩斯貨幣需求流動性偏好性理論的觀點，貨幣需求是由交易性和預防性貨幣需求以及投機需求共同構成的，交易性和預防性貨幣需求是收入y的增函數，投機性貨幣需求是利率i的減函數，這種關系可以表示為（1）式：＝f（y，i）， ＞0， ＜0，其中：M1/P＝實際貨幣余額，y＝實際收入，P＝價格，i＝名義利率。
在凱恩斯看來，M1/P在短期內實際收入y是相當穩定的，因此，可視為常量。于是M1 / P=f (y, i)可變型為（2）式M1 / P=f(y, i)或（3）式（M1 / P）/y =f ( i )，而（3）式實際上是M1流通速度的倒數，即（4）式y / ( M1/ P )= （ i ）＝v（ i ）。因為人們對金融創新產品 的需求來自于部分M1轉出（即 M1）和部分儲蓄S轉出（即 S），且S＝ y（i）。所以人們對金融創新產品 的需求函數會表示為（5）式： ＝ M1+ S（、 分別表示M1 和S的轉出比例）。將（5）式變型為（6）式M*1/P= f （y， i）+ y（y，i），于是 的流通速度可表示為（7）式V*＝Py/M*1=1/［ f （i）+ y g（i）］。由（7）式我們可以看出，如果 ＝1且 ＝0，則金融創新不會引起M1流通速度的變化。但是，若0且0時，在n 1的情況下，收入y越高，則M1流通速度越低；相反，在n 1的情況下，收入y越低則M1流通速度越高。由于現實生活中、 要受到諸多因素的綜合影響，所以、 具有不穩定性，從而使貨幣流通速度乃至貨幣需求函數也具有不穩定性。
再次，金融創新弱化了貨幣當局的利率控制力。隨著金融創新活動如火如荼的展開，金融市場上的利率逐漸由資金供求雙方共同決定，許多貨幣當局的利率監管措施及其效果大大減弱。金融創新產品種類和數量增加的同時，衍生金融工具市場也在增加。然而在不同的金融市場上有不同的供需狀況，在有些市場上貨幣需求的利率彈性會上升，而另一些市場上卻在下降，從而弱化了凱恩斯主義主張的以利率為中間目標的需求調節型貨幣政策的效果。
2.2 金融創新對貨幣供給及其對貨幣政策的影響
首先，金融創新是貨幣供給的乘數效應增大，同時增強了貨幣供給的內生性，這可以通過金融創新條件下的貨幣供給模型來說明。假設人們愿意持有的通貨C、定期存款T以及銀行的超前準備金E與活期存款Dd的比率分別為K、t、e，則有：式（1）：C＝k?Dd；式（2）T＝t?Dd ；式（3）E＝e?Dd。
在沒有金融創新的條件下，由于基礎貨幣B是商業銀行的準備金R和人們持有的通貨C構成，即式（4）B＝R+C；如果令活期存款與定期存款的法定準備金分別為rd和rt，則銀行系統所持的總準備金R為：式（5）R＝rd?Dd + rt?t?Dd + e?Dd＝（rd + rt?t + e）Dd ；將（1）、（5）式代入（4）式得：式（6）B＝R+C＝（rd + rt?t + e + k）?Dd ；從而有（7）式：Dd＝［1/ (rd + rt?t + e + k）］?B。
根據狹義貨幣供給量定義有（8）式：M1＝Dd + C，所以將（1）、（7）式化入（8）得式（9）M1＝Dd + C＝［（1 + k）/( rd + rt?t + e + k）］?B。（9）式就是在沒有金融創新時的M1供給模型。
下面以美國貨幣市場互助基金份額、貨幣市場存款帳戶、隔日回購協議和隔日歐洲美元等金融創新產品為例，探討金融創新條件下M2的貨幣供給關于模型與M1供給模型的區別。根據M2的定義，有（10）式M2＝Dd + C + T + MMF，其中：T=定期存款，MMF=貨幣市場互助基金份額、貨幣市場存款帳戶、隔日歐洲美元的和。令T與Dd 的比率為h，MMF與Dd 的比率為l，則有（11）式T＝h?Dd 和（12）式MMF＝l?Dd ；將（7）（9）（11）和（12）式代入（10）式得（13）式： M2＝Dd+C＋T＋MMF＝［（1＋k＋h＋l）/( rd + rt?t + e + k)］?B。
通過（9）式和（13）式比較可以看出，在金融創新條件下的貨幣供給乘數在分子上比M1的貨幣乘數多了個h+l，因為h＞0、l＞0且都為微觀經濟主體控制，所以在其它條件不變的情況下，金融創新的確加強了貨幣供給的乘數效應，擴大了貨幣供給的內生控制力。此外金融創新貨幣供給模型（12）式中已經包含了M1，所以M2在總量上很難區分什么是貨幣，貨幣供給的組成中哪一部分是真正意義上的貨幣，哪一部分不是真正意義上的貨幣。如果我們在（13）式基礎上再推導出M3，M4等貨幣供給模型，那么貨幣的計量甚至定義都很困難，從而削弱了貨幣的可測性。
其次，在金融創新增加了貨幣流通速度和貨幣需求函數不穩定性的情況下，又由于金融創新貨幣創造的微觀經濟主體增加，并且已不局限于中央銀行和商業銀行，于是貨幣創造主體呈現多元化。同時，金融創新特別是直接融資方式的金融創新，使商業銀行派生存款的機制逐漸弱化。加之回避監管型金融創新使利率限制，法定保證和信用配給等選擇性工具失效等原因，使中央銀行的貨幣供給總量控制力下降，從而貨幣主義主張的以貨幣總量為中間目標的供給調節型貨幣政策，隨著貨幣需求函數穩定性前提的喪失，其貨幣政策效應亦有所弱化。
3 金融創新微觀最優化與宏觀最優化沖突對金融監管的啟示
從上面對金融創新微觀和宏觀兩個層面的分析可以看出，金融創新雖可以為金融機構等微觀經濟主體帶來擴大資產組合、分散風險、增加流動性和增加收入等好處，但可能給宏觀經濟的管理者金融監管當局帶來貨幣資產效用弱化、系統性金融風險等不利影響，危機宏觀經濟的穩定和宏觀經濟目標的實現。但是，我們不不能因此就斷言金融創新有益或有害。
金融創新在微觀和宏觀最優化的矛盾并不是不能解決的，金融創新本質上是宏觀經濟管理者，貨幣政策制定者政府或金融監管者或貨幣人員與微觀經濟主體――微觀金融創新主體之間的一場博弈。只有政府或金融監管者和金融創新微觀狀態共同采取合作的態度，使政府或金融監管者的金融監管兼顧金融創新微觀主體利益，使金融機構等微觀經濟體的金融創新不危及宏觀經濟的穩定與發展，只有政府或金融監管者監管與金融創新互相促進，才能夠得出有效均衡的博弈解。這就是解決政府或金融監管者監管與金融創新之間的矛盾，解決宏觀最優化和微觀最優化沖突的有效方法。
參考文獻
［1］Harry D.Hutchinon，“Money, Banking, and the U.S．Economy”Seventh Edition ［M］.Prentice Hall，Engleuwood Cliffs， 07632，1992.
［2］Miltion Friedlman，“Monetarist Economics”［M］, Basil Blakwell，Inc., Cambridge CenterCambridge，Massachusetts 02142，USA，1991．
［3］弗里德曼著，高榕譯.弗里德曼文粹［M］.北京：北京經濟學院出版社，1991.
［4］勞倫斯．哈里斯著，梁小民譯，貨幣理論［M］.北京：中國金融出版社，1989.
[關鍵詞]產業經濟學；教學方法；研究
一、課程背景
產業經濟學是研究產業組織、產業結構、政府管制與產業政策的新興學科。在我國，產業經濟學研究和教學起步較晚，直到1996年，國務院學位委員會正式將產業經濟學列入應用經濟學中的二級學科，自此，產業經濟學引起教學界參與和重視。目前，產業經濟學這門課，全國各高校經濟學專業開設的比較普遍，但并沒有和微觀經濟學、宏觀經濟學提到同等重要地位，產業經濟學學時數是48學時，相對來說，課時較少，內容較多，仍以傳統理論教學為主，而社會需要的、學生畢業后生活中接觸到的都是實實際際的經濟學，是能夠應用所學經濟學理論知識解釋、解決社會經濟問題的人才。因此，本文結合本人《產業經濟學》本科、研究生教學實際，提出產業經濟學在教學方法上應改進，培養社會實際需要人才。
二、《產業經濟學》教學內容
東西方對于產業經濟學的認識有所區別，歐美經濟學學界把產業經濟學等同于產業組織理論，而中國、日本等國經濟學界研究的產業經濟學內容要寬泛的多。
產業是具有某種同類屬性的企業經濟活動的集合。產業經濟學的研究對象是產業內部各企業之間相互作用關系的規律、產業與產業之間互動聯系的規律以及產業在空間區域中的分布規律等。
產業經濟學與宏觀經濟學、微觀經濟學密不可分，是連接宏觀與微觀、經濟與管理的橋梁。宏觀經濟學研究整個宏觀經濟的運行，微觀經濟學研究微觀個體經濟行為及后果，而產業經濟學是介于宏觀和微觀之間的中觀經濟，在產業層面研究經濟學，研究產業內容企業與企業之間的關系、研究產業之間的關系等。
產業經濟學研究的內容更貼近實際，是對所學宏觀、微觀經濟學的基礎知識的應用。如產業經濟學研究和解釋現實現象，如：市場中只有一家廠商，按照微觀經濟學所學知識，屬于完全壟斷市場，應制定壟斷價格，但事實上，該廠商并未將價格定在壟斷價格水平；信息不對稱問題廣泛存在，那么如何解決？旅游區的產品比其他地方的價格要高很多，即使旅游區有眾多廠商，也不會形成競爭性價格。
三、教學方法改進
經過本科、研究生《產業經濟學》的教學，認為產業經濟學在教學方法中應注重以下幾個方面的改進：
首先，注重案例教學。就產業經濟學與微觀經濟學而言，產業經濟學是微觀經濟學的應用，采取更貼近、更現實的觀察，使用微觀經濟學模型，解釋現實中企業的行為以及現實中的市場結構等。采用案例教學，一方面，更容易吸引學生注意力，另一方面，使學生學會用書本上的知識理解、解釋現實經濟現象，更深刻的理解“生活中處處是經濟學”。
其次，考慮學生的長遠收益。大學生不像小學、初中、高中一樣，教師教授學生的學習方式也相應的發生了重要轉變，由“灌輸式”向“引導式”轉變。教師的職責不但傳授知識，更重要的是傳達學習方法，教會學生獨立自主學為習，為學生踏入社會、終身學習打好基礎。
第三，教學效果上，大學教師要采取恩威并施、剛柔并濟的態度。一方面，教師對學生出席率、學生學習成績等教學效果衡量指標上要秉持著統一的原則，也就是所謂的“威”和“剛”。教師要一視同仁，不能“心慈手軟”，即使出現掛科現象，也要實事求是，不能因為學生的“痛哭流涕”而“心慈手軟”，這是對學生自己負責，對其他同學而言，也體現了公平的原則。另一方面，在出題原則上，要把握好基礎和拔高的比重，基礎題應該在卷面上占一定比重，而不是在考試上一味的追求“偏、怪、難”，考試主要是為了衡量學生是否對所學科目有了全面的把握，而不是為了突出老師所講內容有多高深、有多難，增強學生學習信心。
第四，教師要在實踐中領悟、逐步提高。教學最基本的要求是合理、準確。而要想成為一個合格的教，課下要付出比50分鐘高十倍、甚至百倍的辛苦，并不是老師學會了就完成任務了，最重要的是，不但要讓學生掌握所授內容，而且要把自己學習的方法傳授給學生，使得學生掌握自學的能力。應探索容易讓學生接受、使學生盡可能多的掌握教學內容的教學方法。這就要在教學內容豐富、信息量大和教學內容重點、難點突出上做到平衡。要根據不同專業學生學習水平的差別，選擇不同的教學方法，注重實效。也印證了一句古語“人前一分鐘，人后十年功”。
第五，考核方式上，要注意綜合運用?？荚嚦煽円譃槠綍r成績和期末成績。大學期間，學生獲得好的分數、最終的結果并不是唯一目的，主要是讓學生掌握所學知識、學會方法、學會用課堂上所學知識解釋實踐。期末試卷100分，其中基礎題60分，那么即使上課不認真聽講、遲到早退、不來上課的學生，期末考試突擊也是可能及格的。由此，考試成績應包括兩部分平時成績和期末成績，平時成績包括出勤、課堂表現、作業三部分，這樣，不但注重結果，也注重過程，起到督促學生認真聽課的目的。
摘要：宏觀經濟學是我國高等院校經濟和管理類專業的基礎課程，然而其“宏大敘事”使其學習起來如“天方夜譚”，嚴重地束縛了學生的創新和實踐能力，而案例教學則通過其逼真、具體的情景，引導學生進行積極思考和處理問題，利于其綜合素質和開放性思維的鍛煉，是培養創新應用型人才的重要手段。
關鍵詞：宏觀經濟學；案例；教學；實踐
宏觀經濟學是我國高等院校經濟類和管理類專業的基礎課程，是人文社科類、技術類、工程類及有關學科的專業選修課，也是國內大多數學校經濟管理類研究生入學考試必考課程。宏觀經濟學是在西方市場經濟發達國家發展起來，并分析這些國家的經濟問題，與微觀經濟學相比，其枯燥乏味，是每一個講授經濟學的老師都能體會的。但是，如何能培養學生對該課程的興趣，以及如何能使學生迅速而直觀地領會其深刻宗旨是值得我們探討和思考的問題。在目前我們《宏觀經濟學》課程的教學過程中，鑒于其較強的理論性，大量的圖形、數據、數學公式及推導、表格等貫穿其中，往往教師會機械地滿堂灌，學生被動地聽，容易感到抽象枯燥，它的“宏大敘事”，對剛剛從應試教育的重圍中殺將出來的大學生而言，大部分像似“天方夜譚”。這種教學效果嚴重地束縛了學生的創新和實踐能力，而嘗試運用案例教學法，將宏觀經濟理論與中國本土的經濟實踐案例相結合，將會強化學生對宏觀理論知識的把握，樹立其對宏觀經濟學的興趣，并能提高其分析和解決問題的能力。
一、《宏觀經濟學》采用案例教學的價值分析
“案例教學法”是美國哈佛大學20世紀初首創的，它是一種以學生為中心，以學生主體實踐活動為形式，以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的課堂教學方式，將教學內容融會于特定案例分析的一種教學組織架構和教學過程，促使學生主動地參與課堂教學過程中，變被動學習為主動學習，是一種靈活的行之有效的課堂教學組織方式。
1.能夠激發學生的學習興趣。宏觀經濟學是一門理論性很強的學科，需要借助大量的數學論證、圖形、表格等來加以分析和說明，學生普遍感到抽象枯燥且難以掌握。例如，在國民收入決定一章中，對于其中的三市場四部門的分析背景并不完全清楚，以及其中有關支出法對于國民收入的計算及乘數理論亦如此；關于IS—LM以及AS—AD模型的分析中，學生并不能從直觀的感受上來理解，只基于最機械的記憶。因此，有必要尋求一種恰當的載體，將這些理論以一種生動的形式呈現出來，而案例教學在這方面具有獨特的作用，其采用現實經濟問題作為依托，包括當前社會的熱點經濟問題，足以引起學生濃厚的興趣，并吸引他們積極討論、主動思考、變被動學習為主動學習。
2.能夠培養學生的經濟學思維習慣。《宏觀經濟學》的教學目的并非是簡單要求學生掌握書本知識，而是能夠在實際生活中進行應用，注重將知識到技能的轉化。案例教學并非以教師對宏觀經濟原理的講述為切入點，而是從精選出的案例入手，給學生提供一個逼真、具體的情景，讓其通過思考和處理問題得到有效的鍛煉，利于其綜合素質和開放性思維的培養，也符合當前創新性人才培養的需要。
3.能夠提高學生分析和解決問題的能力。案例教學要求學生之間相互合作、交流，有助于培養學生合作共事和溝通交流的能力。其次，案例教學最突出的優勢之一便是采集大量的經濟事例作為教學內容，具有啟發教育的作用，培養其處理復雜實際經濟問題的能力?？梢赃x取現實熱點問題作為研究對象，如在關于宏觀經濟政策的講述過程中，以當前熱點國際金融危機及債務危機進行剖析，將理論知識寓于案例之中，以事實和數據為依據，有助于學生從感性認識上升到理性認識的高度，能夠真正領會經濟現象的本質。
二、《宏觀經濟學》中案例教學的選擇
總的來說，宏觀經濟教學案例的選擇力求深入淺出，突出實用性，具體如下：
1.案例的選擇應從實際出發，突出實用性、優良性。如宏觀經濟學的國民收入決定理論、失業與通貨膨脹理論、經濟周期與經濟增長理論、宏觀經濟政策等相應章節案例的選擇應從實際出發，包含經濟學原理的基本要素。就通貨膨脹理論這一節而言，應結合通貨膨脹的不同歷史時期、不同國家的通貨膨脹表現、通貨膨脹的類型、通貨膨脹的影響等多個案例，盡可能多角度地全面闡釋所涉及的知識點。選擇和編寫優良的教學案例是成功進行案例教學的前提和基礎，案例是案例教學的核心和靈魂，也是案例教學區別于其他教學模式的關鍵所在。其中，教師可憑借對經濟現象敏銳的觀察力和概括力，以及通過生活實踐、社會調查收集“第一手”資料，充分發揮教師本人對經濟學理論的深刻理解和把握，撰寫具有一定真實性和典型性的案例。其次，可借助其他媒介獲得“二手資料”，這要求教師具有較高的抽象概括能力和素材取舍能力。
2.應多增加背景案例的鋪墊。如前所述，宏觀經濟學的各個理論背景，學生往往并沒有清晰的認識，所以就某個理論只能在該理論內部兜圈子，而不能很好地結合當時的時代背景進行鋪敘，因此，對宏觀經濟知識感覺晦澀難懂。如在介紹關于國民收入的幾個主要概念以及國民收入循環時，關于宏觀經濟分析的三大市場四大部門的介紹是非常必要的；其次，關于宏觀經濟的學派之爭，也要予以必要的時代背景介紹，否則關于各學派的相互區別，學生多機械記憶，瞬間即遺忘，不能將其作為有機體進行對比分析。如古典學派和凱恩斯學派關于利息理論、貨幣理論的不同，應站在一定的高度進行分析。背景型案例的介紹在課堂教學中能夠恰到好處地進行鋪墊，使學生在情景中實現較好的理解。
3.案例的選取應具有邏輯性和時效性。案例的選擇應注重其內在邏輯關系，使案例分析成為對原理的進一步理解和掌握的過程。如在介紹宏觀經濟學的導言部分，需要先對介紹微觀經濟學和宏觀經濟學的研究對象及二者之間的演進過程進行說明，才能理解“微觀經濟學和宏觀經濟學的分離”這兩大分支，在對宏觀經濟學有整體把握的前提下，方可開展后面具體內容的探討。在介紹消費理論的同時，可以用關于蜜蜂消費習慣的寓言故事揭示宏觀經濟學的研究對象，并能結合當前社會中的示范消費、攀比消費、中外消費習慣的不同等小故事情節予以透徹的展示。其次，關于宏觀教學案例的選取應當時刻關注當前經濟熱點及最新宏觀政策的動向。如針對國家目前出臺的宏觀經濟調控，可使許多抽象的宏觀經濟理論可通過發生在眼前的事例來加以闡釋；關于貨幣乘數的講述，可對當前我國的存款準備金制度進行分析，并搜集關于我國央行實行存款準備金制度以來，歷年存款準備金率的變動以及對我國商業銀行信貸規模的影響數據資料來分析；關于宏觀經濟政策的講述，可剖析當前我國的貨幣政策及財政政策以及對未來我國宏觀經濟發展趨勢的預測、解釋美國次貸危機的形成及其對美國經濟的影響等；關于通貨膨脹內容的講述，可結合目前的物價上漲等實例進行分析，并結合改革開放30年來我國宏觀經濟政策的變化及其經驗教訓進行介紹。通過這些發生在眼前和身邊的案例，使宏觀經濟學涉及的理論不再顯得遙遠和空洞。
一、經濟法調整對象的主流觀點
(一)縱橫統一說
該學說認為,經濟法調整的關系比較特殊,與我們傳統的民法及其行政法所規定的關系不同;經濟法所調整的經濟關系帶有顯著的國家“計劃、組織、監督”等特征。然而,上述所說看法卻將國家機關為管理主體的經濟管理關系與市場主體之間的平等經濟關系混淆于一起了。究其原因,是我們的國家機關在經濟生活中,在對平等經濟關系進行監督和規范以及調節干預的管理工作時,市場主體和國家機關之間由于“聯系”而形成的經濟關系只能是縱向管理關系,但是對于市場主體之間的平等經濟關系,卻并沒有在其平等關系性質上有所改變,不管它和經濟管理關系的密切連結如何,它在根本上只是橫向經濟關系;由此觀之,由管理工作行為而形成的經濟管理關系則是經濟法所應該調整的范疇。
(二)行政經濟關系說
經濟法的調整對象是以行政隸屬關系為根本特征的經濟行政管理關系;本質勢必決定其方法論,上述觀點亦不例外,經濟法的調整對象因帶突出的行政性質而決定了它的調整方法為指令或者服從。曾有學者將此觀點稱之為“經濟行政法”或者“行政經濟法”。其主要觀點是對經濟法和行政法于調整對象上的共性與一致性以及邏輯上關聯的充分認可,然而在經濟法和行政法于調整對象的異同上卻沒有做出科學合理的論述,只在經濟法的調整對象是行政法調整對象的一部分上作了些較為簡單的說明,沒有真正合理科學地指出它們二者在各方面的異同。
(三)宏觀調控關系說
調整“國家經濟管理主體和市場經濟主體之間的間接宏觀經濟關系”的法律規范的總和就是經濟法?！昂暧^調控法說”認為,經濟法在其調整對象上本質就是宏觀經濟管理關系,也可以這么說,即是一種縱向間接的經濟管理關系,同時它并試圖以此來區別經濟法和行政法、民商法的不同。特別的一點,此學說將經濟法的調整范圍定在經濟管理關系范疇內,這樣做的好處在于排開了平等主體之間的經濟關系。此學說將經濟管理關系劃分為:微觀經濟管理關系由行政法調整,而宏觀經濟管理關系則由經濟法調整;當然,此種嘗試可以,但卻不一定是科學的。深入分析得出,整個國家經濟管理活動是個完整體,運用間接手段和直接手段,進行宏觀管理與微觀管理,它們之間原本就是互相融合、互相補充、互相滲入以及依存的;因此,調整這類經濟管理關系的法規自然亦是相互關聯,不可分割的;不論是宏觀管理還是微觀管理,此兩類管理于根本上都是國家行政機關的職能,由此觀之,據此就斷分經濟法和行政法顯然是不具備完全的信服力的。
二、經濟法的調整對象
(一)宏觀調控關系
當經濟運作發展到相應程度時,由于市場經濟的缺點所在,市場經濟調控則會失靈,由此市場中會出現資源浪費以及經濟資源配置無序現象,進而需要國家對這一現象進行規范和引導。我們把這樣的由國家規范和引導進而促進經濟發展的關系稱之為“宏觀調控關系”。
(二)微觀調控規制關系
由于市場經濟固有的缺陷,經濟運行過程中勢必會出現壟斷組織的不正當競爭,在法律上多是以強行規范為主;我們把市場經濟中這樣的社會關系稱之為“微觀調控規制關系”。
(三)國有參與關系
此一關系是指,基于國家整個宏觀經濟調控的目的,國家動用財政力量進行的社會經濟投資再分配的經濟活動。基于國家直接參與整個市場經濟的經營活動,從而實現宏觀經濟的調控目的以及體現國有經濟力量參與世界范圍內經濟實踐中的重要性,我們把此獨立作為經濟法的調整對象。結合實際和時展特征看,我們國家的國有參與應緊緊圍繞社會主義和市場經濟兩個大背景而進行。
(四)對外管制關系
對外管制是指于制度規范角度而言,一國在其對外經濟交往過程中所采用的手法比較強硬。由于相關“涉外”問題,對外管制則是列入為經濟法的特殊領域內,基于對當前世界經濟一體化和國家經濟安全的雙方面通盤辯證思考,把對外管制納入經濟法的一類調整對象是非?？茖W合理的。在學術界,經濟領域的制度經濟學說特別強調一個制度前提問題,認為一個國家的絕對本身就是個最大的制度前提,這是無需置疑的。在新的國際經濟秩序尚未形成完備下,完全不設防地對外開放本國經濟是非常危險的。全球經濟一體是不可逆轉的,是大趨勢,對于加入世貿的我國而言,怎樣熟練并靈巧地運用我國的對外管制權,是促進我國經濟發展的一個重要因素,進而在以后的世界經濟貿易中具備更大更多的主動權。
三、我國對經濟法調整對象的定位
1979年改革開放后,我國經濟的大步發展促使經濟法的生成,經濟法調整的對象自然就出現了。國家實行改革開放政策,引進外資,與境外資本合作開辦合營企業。合營企業是由我國和外資方雙方投資興辦的,資產的所有權則不僅是我國的,而同時由合作雙方共有。如此背景下,繼續使用以前的行政法對此類經濟作調整定是不合科學的,國家不可能再像以前那樣以所有者的身份對此類企業進行管理,因此勢必要制定出一種新的法律法規對這樣的新型經濟進行管理調整。為此,國家在不久便頒布了《中華人民共和國中外合資經營企業法》,此部法律是建國以來我國的第一部經濟法律,國家試圖借此法律對此類的合營企業進行管理,對此類合營企業活動中出現的經濟關系進行調整。緊接著,我們國家相繼出臺了很多針對個體經濟、私營經濟活動的法律法規。1979年后,國家經濟實際上開始由計劃經濟向社會主義市場經濟過渡。由上述可知,改革開放前,我們國家是沒有經濟法調整的對象的,1979年后才逐漸出現了經濟法的調整對象。自此,我國法律學界、經濟學界對此類新興法律法規和經濟法調整對象開始了進一步的研究。
關鍵詞：經濟學導論；問題導向；能力主導；案例教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0161-02
經濟學導論既是經濟學科的入門課程，同時又是一門針對非經管大類開設學生的通識教育課程。我們從分析W生學習狀況出發，針對學生存在的主要問題，在教學目標、教學內容、教學環節設計上進行了課程改革嘗試，以提高課程內容的實踐性和有用性。
一、學情診斷
由于學生的專業背景不同，知識結構、前期積累，甚至學習能力均存在較大差異，因此要滿足不同梯度學生的學習要求，使得課程內容有益于學生未來的職業發展及個人成長，就需要對學習過程中學生存在的共性問題進行診斷，存在的主要問題如下。
1.學習目標模糊，甚至學習目標功利化。經濟學是一門顯學，其研究范疇已涉及到社會科學的各個領域，甚至有“經濟學帝國主義”之說。有的學生認為，因為其他同學都在學經濟學，所以自己也跟風來選。加之目前經濟、金融行業從業人員的平均工資普遍較高，在部分學生中甚至存在著一種誤區，認為學習經濟學可以幫助就業，學了經濟學能夠找一個好工作甚至可以掙大錢。學習目標存在偏差將直接影響學生學習的主觀能動性。
2.學生對通識教育投入的時間精力不足。一方面，學生的課業壓力較大。部分學生的學期平均修讀學分在25學分左右，個別學生的學期平均修讀學分甚至超過了28學分，學生的課業負擔普遍較重。另一方面，學生對通識教育的重要性認識不足。有的學生認為，學習的關鍵在于學好專業課，通識課程的內容僅需要了解即可。由于學生在通識教育課程上不愿意投入較多的時間、精力，導致了學生在通識課程學習上缺乏主觀能動性。
3.修讀專業不同，知識背景多元化。作為通識教育課程，經濟學導論的學生專業構成豐富，知識積累水平不同。從初次接觸經濟學的角度出發，不同專業背景的學生對經濟學學習的擔憂不同。人文社科背景的學生往往擔心經濟學的學習過程中是否涉及大量數學與計算的內容，擔心自己的工具學科知識不夠扎實；而理工科背景的學生則擔心經濟學的內容是否需要大量識記與背誦。從另一角度看，不同專業的學生一起學習、討論也更能產生新思維。例如，學物理的學生會提出如何從實驗的角度理解經濟學理論，而學法律的學生會思考經濟學與法學的聯系。
學情分析表明，為了解決選課學生在學習上存在的共性問題，充分發揮學生學習的主觀能動性，就需要科學設定教學目標，合理安排教學內容與教學難度，有效設計教學環節與教學進度。
二、以能力培養為核心的教學目標設定
為了解決學生學習目標模糊，甚至功利化的問題，在教學目標的設定上，僅僅圍繞課程的時代性和有用性展開，力圖培養當代大學生的社會責任感、使命感，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
教學目標的設定充分圍繞學生的學習生活實踐以及今后的工作需要展開，分為三個維度：（1）學習宏觀經濟的基本概念和簡單的理論，以使得學生能夠正確宏觀經濟運行狀況和宏觀經濟政策。（2）學習微觀經濟學的基本理論和分析工具使得學生能夠理解“稀缺性”，進行權衡取舍。（3）掌握正確的經濟學知識，使得學生能夠在各種信息中去偽存真，培養學生嚴謹的學術精神。在第一堂課對課程的介紹中，將這三個維度的目標概括為通過學習本課程，應當具備治國平天下的抱負，修身齊家的能力，明辨是非的專業態度。
三、以內容廣度為導向的教學內容安排
圍繞經濟學導論課程的教學目標以及學生在學習過程中普遍存在的投入時間、精力有限的問題。在教學內容的安排上，綜合考慮知識點的重要性、章節之間的關聯性、學習內容的實踐性、教學案例的趣味性。
從教學內容的板塊上看，主要分為微觀經濟學部分和宏觀經濟學部分兩大板塊。在微觀經濟學板塊中，安排了供求理論、彈性分析、消費理論、企業行為、市場與福利共5章內容。其中，供求理論是本課程的基礎性理論，要求學生理解供求規律、價格機制等市場經濟運行的基本規律；彈性分析重在要求學生運用彈性的知識分析、解釋經濟現象；消費理論的內容貼近學生的日常生活，學生能夠通過多種方式，從多個角度理解邊際效用遞減規律等重要理論；企業行為的內容較為抽象，重點要求學生掌握不同市場結構的區別與特點，掌握企業長期決策與短期決策的區別；市場與福利則幫助學生認識市場與政府的關系，培養學生的社會責任感。在宏觀經濟學板塊中，安排了宏觀經濟運行概覽、國際貿易基礎、貨幣銀行基礎三章的內容。在宏觀經濟運行概覽中，要求學生理解宏觀經濟政策的主要目標，掌握GDP、GNI、CPI、失業率等核心概念，糾正容易混淆的知識點，培養學生從經濟史、社會發展史的大視角來理解經濟發展問題，尤其是要學生將宏觀經濟學理論知識與中國改革開放的經濟實踐密切聯系，充分認識到改革開放三十多年來，中國經濟增長所取得的巨大成就。在國際貿易基礎中，主要介紹國際貿易的基礎理論以及匯率的基本知識。在貨幣銀行中，主要幫助學生認識貨幣的特點，流動性與貨幣的劃分，貨幣創造過程與貨幣乘數，三大貨幣政策工具，幫助學生理解經濟中各部門的聯系。
從教學內容的類型上看主要分為知識點、圖形、案例、熱點問題四大類。在知識點的教學中，強調學生掌握內容的準確性，通過課程的學習，重點厘清容易被誤解或容易混淆的知識點。例如，強調GDP指標的地域概念、流量概念、生產概念，區分失業者與非勞動力等。在圖形的教學中，強調定量分析的工具作用，例如要求學生作圖分析在不同的需求價格彈性和供給價格彈性的條件下，價格管制帶來的不同影響。在案例教學中，強調教學案例的生活化，例如引導學生分析日常經濟生活中存在的價格歧視的現象。在熱點問題教學中，注重教學內容的時效性，根據一周內發生的大事件，或者頒布的最新經濟政策，又或是學術界爭論的焦點問題，及時補充完善教學內容。
在每個知識點的教學內容安排上，擇基礎性、工具性、代表性的問題講解。由于學生普遍存在對通識教育課程投入時間不夠的問題，因此需要充分挖掘課堂教學效率，提高學生在課堂上對知識點的識記和理解能力，以減少學生的課后負擔。從這兩點出發，在課堂教學活動中，設計了大量提問，以激發學生的興趣，鞏固學生對知識點的掌握。（1）比較類問題，這類問題主要為了區分相近的知識點，讓學生充分理解兩個知識點的區別與聯系，避免記憶混淆，如：GDP平減指數和消費者價格指數有何不同？（2）“反?！鳖悊栴}，這類問題主要甄別人們在學習經濟學以前容易誤解的問題，例如：充分就業水平下是否仍會有失業存在？（3）實踐類問題，這類問題主要將知識點融入到日常生活實踐中，例如：全職太太算不算失業人口？（4）拓展類問題，這類問題主要引導學生綜合運用各種知識，深入思考社會經濟發展的重大問題。
四、以案例為特色的教學環節設計
在教學環節上，充分開展了以小組合作為基礎的案例教學。
一.財政的本質
既然不同社會制度下市場經濟的運行方式有相同之處，那么，從國家對市場經濟的角度看，不同社會制度、不同國情、處于不同發展階段的國家的財政也是具有共性的。西方經濟學中的財政是"publicfinance",finance本身的含義有許多，可以譯為金融、財務、資金，公共的資金即為財政。只是為了與我國的財政作出區別，才將其譯為“公共財政”。所以公共財政和國家財政二者之間并沒有本質的區別。至于社會主義財政支出以前以生產型為主，主要是經濟發展的不同階段以及當時的經濟體制所決定的。而“publicfinance”作為一種現代財政學也是經歷過不同經濟階段的發展而形成的。在早期的資本主義經濟中，財政支出占國民收入的比重是較小的，這與那時提倡國家采取自由放任政策是密切相關的。隨著資本主義基本矛盾的發展和激化，資本主義國家為了維持經濟發展和克服日益頻繁的經濟危機，同時為了防止社會動蕩愈演愈烈，才不得不設法提高廣大勞動人民的生活水平并提供基本的社會保障，由此而導致財政支出的日益膨脹。應當看到從生產型過渡到現代財政學是經濟發展的必然趨勢。這正符合19世紀德國經濟學家阿道夫·瓦格納著名的“瓦格納法則”，即，隨著人均收入的提高，公共部門的相對規模也會提高。
西方經濟學家將財政學視為一門關于公共部門的政治經濟學，旨在描述和分析公共部門的經濟活動。他們所說的“公共部門”，指的是與私人部門相區別的另一個經濟部門。這里的“公共”，主要就是政府。這對于我們很有借鑒意義。將政府作為一個經濟部門，有利于提高政府各項經濟行為的效率，按照市場規則來規范政府，同時又加強了政府宏觀調控的能力，提高整個社會的福利水平。所以研究市場經濟下規范的財政理論不必冠以中國兩個字，也無須加上社會主義的定語。因為財政是為國家服務的，而經濟體制又制約著財政的存在形式，所以不論是任何國家、任何經濟體制，它必然要經歷市場經濟下的財政這一經濟發展不可逾越的階段。
二.財政存在的必要性
1．從政治、經濟的角度認識財政存在的必要性
財政的發展與政治經濟的發展是緊密聯系的。財政是國家憑借其政治權力參與國民收入的分配。只要國家還存在，財政就必然存在，即使說法可能會有改變，其含義仍然是相同的。政府掌握著一系列可使用的政策工具，財政是其中的一種，它具有其它政策工具如直接控制、管制、控制企業、貨幣和債務政策等無法比擬的優勢。另外，財政作為一種對經濟進行宏觀調控的手段，必然要受到經濟發展階段的制約。所以財政一端與經濟聯系，一端與政治聯系。
2．市場經濟下財政存在的必要性
市場經濟條件下市場對資源配置起主導作用。市場上的一切經濟行為按照價格機制運作。完全競爭的市場機制可以通過供求雙方的自發調節，使資源配置達到最佳狀態，即所謂的“帕累托效率”。問題在于，完全競爭的市場機制畢竟只是一種理論上的狀態，在現實生活中完全競爭市場所需的必要條件不可能同時完全具備。而只要缺少一個條件，市場機制在實現資源配置的效率方面就有可能出現運轉失靈。導致市場運轉失靈的基本原因在于價格信號并非總是能充分地反映社會邊際效益和社會邊際成本。尤其是共用品的價格市場不能決定，所以只能由政府來為其定價。此外市場還存在著其它一些失靈情況。下面首先來看共用品理論。
（1）共用品理論
共用品是市場機制發生失靈的一個重要領域。西方經濟學認為經濟分為私人部門和公共部門。私人部門提供的產品叫做私用品，公共部門提供的產品叫做共用品。共用品不限于物質產品，更主要的是指各種公共服務，既包括無形資產也包括精神產品。由于私人部門只追求利益及大化，這些產品的公益性較強，所以私人部門一般情況下是無法提供的。
共用品理論對于市場經濟下如何提高政府的效率有很重要的意義。它賦予政府提供的共用品以價格。使得等價交換的原則最終適用于共用品，將公共服務與個人納稅等價起來。使得有效利用資源這樣一個私人經濟原則運用于共用品經濟中。
（2）市場失靈的其它方面
微觀經濟領域的失靈
一是外部效應。即某些個人或廠商的經濟行為影響了他人或廠商。卻沒有為之承擔應有的成本費用或沒有獲得應有的報酬。由于市場主要以追求私人利益最大化為目標，所以對于帶來外部效應的物品或勞務的供給不是過多就是不足。其原因在于私人邊際效益同社會邊際效益或成本是不一致的，所以政府應當對外部效應進行矯正。二是不完全競爭的存在。不完全競爭是指某些壟斷行業的存在阻礙著競爭。當一個企業可以通過減少其所出售的物品的供給量，從而使的物品的出售價格高于該種物品的邊際生產成本時，就發生了所謂“壟斷”。壟斷者實現利潤最大化的辦法是將其產量確定在邊際效益等于其私人邊際成本的水平上。這會造成社會凈效益的損失。如果能通過政府部門的干預，強迫壟斷者增加產量，使價格降至同社會邊際成本相等的水平，便可因此獲得失去的那部分損失。所以政府有責任通過法律和經濟手段保護有效競爭，排除壟斷對資源有效配置的扭曲。
宏觀經濟領域的失靈
市場機制在實現資源配置方面的失靈，不僅表現在微觀經濟領域，宏觀經濟領域同樣存在著市場失靈的現象。從微觀上考察，資源配置的效率是可以運用帕累托效率準則來評判的。但是，若將該準則推廣到宏觀，則有些不夠用了。宏觀經濟領域資源配置效率即宏觀經濟效率的評判，還需要借助于其它的指標。這就是就業、物價水平和經濟增長。而自發的市場機制并不能自行趨向于充分就業、物價穩定和適度的經濟增長。市場機制在實現宏觀經濟水平方面的失靈主要表現在收入分配的不公和經濟的波動與失衡。為此，唯有政府擔負起對宏觀經濟的管理職能，經濟才有可能獲得穩定的增長。
三．市場經濟下財政職能的界定
根據上述分析可以得出在市場經濟條件下首先應以市場對經濟的調節為主，以達到資源最充分有效的利用。在市場機制能夠完全解決好的領域，政府就沒必要再介入。只有當市場發生失靈時政府才應該介入其中，不過政府介入的最終目標仍是為了維護或確保市場的正常運作，使經濟中資源配置的效率達到最大化。而政府干預市場最有效的一種手段便是財政。那么財政的職能也應該界定在市場機制失靈的范圍內。財政的收支范圍是根據政府職能范圍而確定的。因此這里實質上界定財政的職能就是確定政府職能范圍的大小。它可以分為以下三個方面：
第一．資源配置職能。也可以稱其為提供共用品的職能。因為財政的資源配置職能主要是體現在共用品的提供上。共用品非競爭性和非排他性的特征決定了它不能由私人部門通過市場提供。否則就會發生休謨早在1740年就指出過的所謂“公共的悲劇”
。其次財政履行資源配置的職能是由于外部效應的存在。此外還有不完全競爭狀態的存在。當發生這些情況時也有必要通過政府的財政手段對現有資源進行合理配置，使其實現最大價值和最有效的利用。
關鍵宇：貨幣政策，經濟波動，利率管制
一、引言
自1978年實行改革開放以后，中國經濟取得了快速的增長，與此同時增長并不平穩，出現了較大的經濟波動，然而，中國經濟波動的大起大落現象在1997年以后基本上沒有出現，取而代之的是中國經濟在此以后實現了平穩快速的增長，也就是說中國宏觀經濟波動出現了緩和化的趨勢。那么，在這一過程中，貨幣政策作為重要的宏觀經濟政策手段，對于穩定經濟和降低經濟波動是否產生了重要影響，是否降低了中國經濟波動，這是一個值得分析和考察的問題。
20世紀60年代興起的貨幣主義將貨幣因素看作是經濟波動的核心因素，而圣路易斯方程的提出更是為此觀點提供了經驗支持，從此貨幣政策與宏觀經濟穩定之間的關系引起了廣泛的研究。20世紀90年代以來美國經濟出現了高增長和低通脹的現象，經濟學家將這良好的經濟表現與美聯儲正確的政策聯系在一起，從而對美國經濟穩定與貨幣政策之間的關系進行了廣泛而深入的探討。例如，Cladda，Cdi，andCerder(2叩0)根據類似泰勒(1993)提出的美聯儲的利率規則——泰勒規則——為基礎，估計了美國不同時期的貨幣政策規則，指出1979年以前美國經濟不穩定的原因是因為此前美國的貨幣政策是適應性的而不是采用反通貨膨脹的貨幣政策規則，而此后則采用了反通貨膨脹的貨幣政策規則。
中國貨幣政策有自身的特殊性，不能簡單的通過考察利率政策就能確定其操作方式，因為在中國利率還沒有實行市場化，中國人民銀行可以直接決定市場上最基本的利率，同時中央銀行還通過調控貨幣供應量來實施貨幣政策，所以考察中國貨幣政策的變化與宏觀經濟波動之間的變化不能只考慮其中一個指標的變化與宏觀經濟波動之間的關系，而應該結合中國貨幣政策傳導機制，充分考慮利率與貨幣對中國經濟主體行為的不同影響方式，從而建立一個反映這些因素的貨幣政策指標，并在此基礎上考察其變化與宏觀經濟波動的關系。正是基于中國人民銀行這種對利率和貨幣量的雙重控制的現實，本文提出了反映這一現實的貨幣政策指標，并根據這一指標分析了貨幣政策與中國宏觀經濟波動的關系。通過分析發現：中國的貨幣政策雖然具有反周期的操作取向，但是貨幣政策本身卻是造成經濟波動的重要原因；中國自1997年以來宏觀經濟波動明顯緩和化，其原因既包括基礎因素沖擊降低，也包括貨幣政策沖擊的降低；中國貨幣政策在1997年以后有了很大的改善，主要是貨幣政策自身的波動減少了，貨幣政策更加穩健，不再像1997年以前那樣在短期內出現巨大的變化。
本文以下部分的結構安排如下：第二部分討論行為基礎；第三部分探討在利率管制下產出波動與貨幣政策的關系，討論貨幣政策沖擊與產出波動的定量關系；第四部分從經驗角度考察中國貨幣政策與宏觀經濟的關系；最后，第五部分總結全文。
二、微觀行為基礎
中國目前的利率還沒有實行市場化，中國人民銀行可以直接決定市場上的最基本的利率，當然，現在中國人民銀行開始逐漸放開利率的管制，但是最主要的存款利率以及貸款利率的基本利率及變化范圍還是由央行決定。在控制利率的同時，中國人民銀行并沒有簡單地以利率作為貨幣政策的操作工具，而是宣稱以名義貨幣總量作為貨幣政策的操作工具。那么，在名義貨幣總量和利率均由貨幣當局控制的情況下，顯然這二者都是影響經濟波動的重要因素。中國人民銀行可以通過調整這二者之間一個或兩個變量來調控經濟波動，下面結合中國貨幣政策這一特點來分析中國貨幣政策與宏觀經濟動態。
考察貨幣政策如何影響經濟活動需要考察貨幣傳導機制，而考察貨幣傳導機制首先需要考察貨幣需求函數。貨幣需求函數形式可以表示如下：
(1)
其中lnMdt為t期名義貨幣量的對數，lnPt為t期價格水平的對數，lnYt為t期的真實產出對數，it為t期名義利率水平，即持幣的機會成本，c，α，β為常數，并且α>0，β>0，這三個參數均為反映經濟主體的偏好的結構參數。(1)式所表示的是貨幣需求函數，如果當名義貨幣供應量M由中央銀行直接控制，并且貨幣市場是出清的，即貨幣需求Md等于貨幣供給M，那么，(1)可以表示為
(2)
通過對(2)式進行差分可以得到貨幣增長率m與產出缺口y、通貨膨脹π以及潛在產出增長率g*的關系如下：
(3)
IS曲線反映的是在商品市場均衡條件下支出與真實利率之間的關系，一般而言，真實利率越高，投資成本也越高，消費的機會成本也越高，所以支出就會降低；反之則反之。產品市場出清要求支出與產出相等，因此在其他條件不變的情況下，以產出缺口與真實利率表示的IS曲線其形式可以表示為：
(4)
其中πet+1為本期對下期通貨膨脹的預期，ut是自發的需求沖擊，為白噪聲過程，φ是結構參數，并且φ>0。由于消費受到消費習慣的影響，過去的消費會對本期的消費具有正的影響，而投資由于技術原因往往具有滯后效應，所以在IS曲線中應該考慮過去支出對當期支出的影響。因此，符合現實的IS曲線應該為如下形式：
(5)
其中λ為大于0小于1的常數，當然λ也是反映消費者偏好和生產技術狀況的結構參數。
以上分析了需求方面，現在來討論供給行為，即討論物價與產出或者通貨膨脹與產出缺口之間的關系。反映產出缺口與通貨膨脹關系的曲線是著名的菲利普斯曲線。在考慮不完全競爭市場和預期這些比較現實的條件后，Calvo(1983)在結合生產者的最優價格調整的基礎上，提出了如下的菲利普斯曲線：
(6)
其中k是大于0的結構參數。(6)式所代表的菲利普斯曲線是在微觀主體的最優行為基礎上推導而來，因此可以克服Lucas(1976)所提出的對凱恩斯主義經濟理論的批判。
三、利率管制下的貨幣政策與經濟波動的關系
以上簡要地介紹了用于宏觀經濟分析的IS-LM-AS框架，雖然中國目前的利率沒有市場化，但是中國微觀經濟主體的行為還是適合用這一框架來描述。首先，對于貨幣市場均衡而言，在利率市場化條件下，如果貨幣當局控制名義貨幣量，微觀經濟主體可以改變交易數量和價格以及改變貨幣需求量來影響均衡利率以實現貨幣市場均衡；而如果在利率非市場化條件下，貨幣當局控制名義貨幣量，微觀經濟主體可以改變交易數量和價格來實現貨幣市場均衡，這一關系仍然可以用(2)式和(3)式來表示；在這一情況下，如果Mt和it固定，那么Yt和Pt就必須調整，即如果產出上升，那么價格水平將下降。對于商品市場均衡而言，利率管制與否并不影響經濟主體的優化行為，如果在預期通貨膨脹沒有變化的情況下，利率上升會導致真實利率的上升，從而降低支出；如果本期支出上升，而利率不變，那么預期通貨膨脹將會調整，即預期通貨膨脹上升；如果預期通貨膨脹上升，那么當期支出會因為真實利率下降而上升；這與利率市場化情形下的情況沒有區別，因此(5)式可以表示在利率管制條件下的商品市場均衡。菲利普斯曲線并不受利率是否由央行控制的影響，(6)式所代表的菲利普斯曲線能夠反映中國生產者的最優地調整價格和產量的行為，而利率管制并不影響這一曲線的結構。
通過以上說明可以知道，雖然利率管制條件下，貨幣政策的傳導機制與利率市場化情況下有一些區別，但是IS-LM-AS框架可以用來分析中國宏觀經濟波動。同時，根據鄭超愚(2002)對中國需求管理導向的小型宏觀經濟模型的經驗考察，IS-LM-AS框架是可以作為分析中國宏觀經濟的基本框架，這一框架與中國宏觀經濟動態是相吻合的?，F在分析由(3)式、(5)式和(6)式組成的動態系統對貨幣政策的變化是如何反應的。由于該系統由三個行為方程組成，并且正好有三個內生變量，因此，可以實現三個市場均衡，并且這個均衡是惟一的，即中國經濟在利率管制條件下存在惟一均衡。由于(5)式中包含預期變量，所以利用菲利普斯曲線(6)式將預期通貨膨脹消去得到產出缺口、利率和通貨膨脹的關系如下：
(7)
(7)式顯示了產出缺口與利率和通貨膨脹之間的關系，即產出缺口與名義利率負相關，與通貨膨脹正相關，這看上去類似于IS曲線，正是因為這種關系，許多人錯誤地將(7)看成是IS曲線。在對中國經濟的進行動態分析或經驗研究時，很多研究者將形如的曲線認為是IS曲線，這顯然是不對的。從理論分析角度來講，μt不是簡單的需求沖擊；從經驗分析的角度來說，利用這種設定而得到的參數估計并不能正確反映經濟主體對利率的反應程度，因為所估計的參數并不是IS曲線本身的參數。所以利用形如的曲線當作IS曲線進行經驗分析是不可能避免盧卡斯批判的，而建立在此基礎上的理論結論與政策建議都是不可靠的。
利用(3)和(7)消去通貨膨脹可以得到產出缺口與貨幣增長和利率的動態關系如下：
(8)
其中是供給沖擊和需求沖擊的組合，故也是為白噪聲過程。
從(8)可以看出，產出缺口除了受到供給需求影響以外，貨幣政策——貨幣供應量的增長率、利率水平及其變化——是影響產出缺口的重要因素。由于中國目前實行利率管制，中國人民銀行可以通過對利率和貨幣總量的調控來實現其穩定經濟的目標，這與利率市場化的情況存在很大區別，因為貨幣供應量的變化不會導致利率水平的變化，除非貨幣當局改變利率水平。
當貨幣當局增加貨幣而利率不變時，由(8)知道，產出在短期內會上升，由于故產出缺口會逐漸減少，最終產出回到潛在產出水平。當利率減少而貨幣供應量不變時，產出或產出缺口的變化取決于貨幣需求的利率彈性β的大小，如果β大于1，那么產出不但不會上升反而會下降；如果β小于1，那么產出會上升；如果β等于1，那么產出沒有變化。對于貨幣需求的利率彈性β的大小許多經濟學家進行了研究，一般認為其小于1，所以，利率下降會導致短期內產出增加，然后逐漸回到潛在產出水平。
以上分析了中國利率管制下的貨幣政策與宏觀經濟的動態關系，現在分析貨幣政策與宏觀經濟波動之間的關系。在利率市場化條件下，某一時期利率上升或者貨幣供應量上升，我們可以認為實行了緊縮貨幣政策，但是在利率管制條件下則不能這樣簡單的判斷，即不能簡單地以貨幣供應量或名義利率水平作為貨幣政策的指標，因為在利率管制條件下，貨幣政策是利率變化與貨幣量變化的組合。從(8)式中可以看出，貨幣政策是通過mt-it+β(it-it-1)-αg*t這一復合變量影響產出的，因此任何導致mt-it+β(it-it-1)-αg*t變化的政策措施均可以理解為貨幣政策發生了變化。金融貨幣">經濟,金融貨幣-[飛諾網]
令mpt=mt-it+β(it-it-1)-αg*t，故mp是利率管制條件下的貨幣政策指標，那么(8)式變為，
yt=ayt-1+bmpt+vt(9)
令σ2y為產出缺口y的方差，這一指標可以表示產出的波動性，令σ2mp為貨幣政策指標mp的方差，σ2v為隨機沖擊v的方差，ρ為上一期產出缺口yt-1與本期貨幣政策指標mpt的相關系數，由(9)可以知道產出缺口的方差為：
(10)
從(10)式可以看出產出缺口的方差取決于貨幣政策指標mp的標準差σmp，隨機沖擊的標準差σv以及上一期產出缺口yt-1與本期貨幣政策指標mpt的相關系數p。產出缺口的標準差σy是隨機沖擊的標準差σv和相關系數p的增函數，但是產出缺口的標準差和貨幣政策指標的標準差之間的關系則比較復雜。由(10)可知產出缺口的標準差和貨幣政策指標的標準差之間的單調關系取決于下式
（11）
一般而言，相關系數p小于0，的符號不能確定，所以的符號也不確定，也就是說貨幣政策指標的標準差減少也不一定會降低產出的波動。如果即如果貨幣政策穩定經濟的取向不是很明確，那么，貨幣政策本身會加劇經濟波動而不是穩定經濟。如果那么即如果貨幣政策具有很強的穩定經濟的取向，那么，貨幣政策的強烈變化是為了應對經濟波動而產生的，貨幣政策的變化有助于經濟穩定。
由于貨幣政策面臨不確定性和不完全信息，貨幣政策不能對當期的需求和供給沖擊做出反應，所以貨幣當局往往采用反饋的貨幣政策規則，反饋的貨幣政策規則要求對上一期的產出缺口采用逆周期的貨幣政策，也就是
(12)
其中0＜θ≤1，θ反映的是貨幣政策反經濟周期操作的力度，wt為白噪聲過程，是貨幣政策因為非獨立性等其他原因而對貨幣政策反饋規則的偏離。在(12)這一貨幣政策規則下產出缺口為yt=a(1-θ)yt-1+bwt+vt，在此政策規則下，產出缺口的方差為：
(13)
顯然，在0<θ≤1的條件下，即隨著貨幣政策反經濟周期操作力度增加，產出缺口的波動性下降；另外，貨幣政策中由其他因素引起的政策沖擊wt是影響產出缺口波動性的另一個重要因素，當貨幣政策專注于穩定產出，而不受其他因素影響，那么產出缺口的波動性就會降低。
從(9)式可以看出，如果貨幣政策是中性的，即mt-it+β(it-it-1)-αg*t=0，在這一貨幣政策取向下，貨幣政策僅僅滿足潛在產出的需要，而不對產出波動進行任何逆周期的操作，那么，在這一政策取向下，產出缺口的方差為如果貨幣政策對穩定經濟有貢獻，那么即產出波動小于由于基本因素(fundamentals)沖擊引起的波動；反之，則即產出波動大于由于基本因素沖擊引起的波動。如果一種貨幣政策mp''''比另一種貨幣政策mp″有所改善，那么一定有
(14)
其中σ2v''''和σ2v"分別反映的是在實施貨幣政策mp''''和mp"時經濟面臨的基本沖擊。由于在現實經濟中，經濟學家不可能像物理學家一樣進行可控試驗，因此考察一種貨幣政策與另一種貨幣政策在穩定經濟方面的表現時，需要考慮不同貨幣政策所處的經濟狀況，具體而言，就是當時所面臨的供給和需求沖擊。正因為如此，比較貨幣政策穩定經濟的效果時不能簡單比較[σy(mp’)]2和[σy(mp")]2，還應該將反映不同政策所面臨的現實差別考慮在內。
如果貨幣決策當局采用反饋規則，那么評判貨幣政策是否改善就可以直接考察貨幣政策本身。例如，如果貨幣政策的獨立性更強，貨幣決策當局更加嚴格地遵循貨幣政策規則，即σ2w越小，那么從(13)可以看出，由貨幣政策而造成的經濟波動也就更小；如果貨幣政策的獨立性沒有改變，即σ2w不變，那么貨幣政策反周期的力度越大，經濟波動越小；當然，如果這兩者均改變，評判貨幣政策只能采用(14)所示的一般判定方法。
四、中國貨幣政策與宏觀經濟波動的經驗考察
(一)參數估計
以上從理論角度考察了貨幣政策與經濟波動之間的關系，現在需要結合中國的現實來考察1980年以來貨幣政策在穩定經濟方面的效果及其是否有所改善。為了評價中國貨幣政策，首先需要對反映經濟變量之間關系的參數進行估計。
本文分析所用的數據中名義GDP采用2006年《中國統計年鑒》中支出法核算的國內生產總值；貨幣供應量采用歷年《中國統計年鑒》和IFS所提供的數據，并且采用以中央銀行定義的M1代表貨幣總量；通貨膨脹率是GDP縮減指數的變化率，GDP縮減指數通過計算得來，其計算方法為，t年的GDP縮減指數的計算公式為(t年的名義GDP/t年的真實GDP指數)／(1978年的名義GDP/1978年的真實GDP指數)，其中1978年的真實GDP指數為100；中國真實GDP缺口采用HP濾波得到，其計算方法為，由采用HP濾波(其參數λ=25)獲得真實GDP對數的趨勢值，真實GDP缺口就是真實GDP對數與其趨勢值之差；利率采用稅后的一年期銀行存款利率，一年期銀行存款利率rt是根據中國人民銀行規定的居民一年期儲蓄存款利率水平和執行時間加權平均而獲得，計算公式為rt=∑(riΔti)／∑(Δti)，其中一年的時間度量按財務年度計算，即一年按360天計算，一月按30天計算。具體數據見附表。
現在對(2)、(5)和(6)式中的參數進行估計，估計結果如下：
LM曲線估計結果如下：
（15）
IS曲線和菲利普斯曲線包含預期變量，所以對其估計需要采用GMM估計，IS曲線估計結果如下：
(16)
其中工具變量集合包括：產出缺口及兩期滯后，通貨膨脹及兩期滯后，利率三期滯后，名義貨幣及滯后。
菲利普斯曲線的估計結果如下：
(17)
其中工具變量集合包括：產出缺口及滯后，滯后通貨膨脹，利率和名義貨幣及滯后。
根據估計結果可以得到a=0.78，b=0.17，vt=0.17st+0.57ut。顯然，貨幣需求的利率彈性太大與理論不相符，因此按照一般的理論分析，將其設定為0.5比較合適。
(二)中國貨幣政策對宏觀經濟穩定作用的經驗考察
根據以上估計我們可以得到反映中國利率管制條件下的貨幣政策指標mpt=mt-it+0.5(it-it-1)-1.32g*t，代入歷年的貨幣增長率、通貨膨脹率、利率變化和潛在增長可以得到歷年貨幣政策操作的情況(見圖1)。從圖1可以看出貨幣政策變化狀況，中國貨幣政策在歷年中有較大的變動，最高年份和最低年份之間相差達到0.36，根據貨幣政策指標mp，是否大于0可以知道貨幣政策是否是擴張的或緊縮的，從圖1中可以看出，20世紀90年代以前貨幣政策的擴張或緊縮力度都很大，以后就比較小了。
由(9)和(10)知道，經濟波動由基礎因素沖擊和貨幣政策兩種因素決定，通過對(5)式和(6)式的估計可以分別得到需求沖擊和供給沖擊，而供給沖擊和需求沖擊的組合就是導致經濟波動的基礎因素(基礎因素沖擊和產出缺口見圖2)。從1980年到2004年基礎因素沖擊的方差σ2v為1.81×10-4，而產出缺口方σ2r為8.27×10-4，根據(10)式可以得到貨幣因素對產出缺口的方差的影響為由此可知顯然，貨幣政策沖擊并沒有降低由基礎因素造成的經濟波動，反而因為自身的波動造成了宏觀經濟的波動。如果沒有貨幣政策沖擊，由基礎因素造成的產出缺口的方差為,由此可知貨幣政策沖擊對產出缺口方差的貢獻為44%。
1997年來中國經濟波動緩和化，那么，這是貨幣政策改善的結果，還是基礎沖擊減少的結果，或者是二者共同作用的結果，為此必須進行詳細考察。為了能夠做出正確的判斷，這里需要采用(14)式所提出的方法進行比較(比較結果見表1)。從表1可以看出，貨幣政策沖擊和基礎因素沖擊均大幅度降低，基礎沖擊的方差下降87%，而貨幣政策導致的產出缺口方差下降了89%，因此共同造成產出缺口方差下降88%。同時，貨幣政策導致的產出缺口方差占產出缺口方差的比例也從44%下降到39%。由此可見，中國貨幣政策在1997年以后在穩定經濟方面有了很大改善，盡管其改善沒有提高到降低基礎因素沖擊的程度。
下面分析中國貨幣政策反周期操作的反饋規則。根據(12)式，反饋規則是貨幣政策對過去產出缺口的函數，由于政策時滯，在經驗考察時，貨幣政策可能并不只是對過去一期的產出缺口做出反應，所以本文采用滯后三期進行回歸，然而滯后兩期的產出缺口和滯后三期的產出缺口的系數均不顯著，采用逐步剔除不顯著變量后，回歸的結果表明只有滯后一期的產出缺口系數顯著。故對估計參數θ的估計結果如下：
(18)
由此可以得到貨幣政策規則值，以及對規則值的偏離情況(見圖3)。從圖中可以看出貨幣政策對其規則的偏離程度越來越小，具有明顯的時間趨勢。令zt=w2t，通過與時間趨勢進行回歸可以看出zt具有顯著的時間趨勢(見圖4)。貨幣政策對其規則的偏離越來越小表明貨幣政策更加關注經濟穩定。
通過以上分析說明，中國經濟波動緩和化的主要原因之一是貨幣政策越來越穩定，貨幣政策對其規則的偏離程度越來越小，盡管貨幣政策的波動一直以來都是導致中國經濟波動的重要因素。20世紀90年代后期以來，中國經濟波動緩和的原因是中國經濟所面臨的基礎因素沖擊和貨幣政策沖擊均減少了，貨幣政策沖擊對產出缺口方差減少的貢獻大約為45%。
五、結語
語本文根據中國利率非市場化的金融市場現實，結合中國微觀經濟主體的最優化行為，推導了中國宏觀經濟動態與貨幣政策的關系。中國的利率不是由市場決定的，中央銀行可以通過調節利率和貨幣量中的任何一個或兩個政策工具來實現其政策目標，所以中國的貨幣政策指標不能簡單的采用其中一個來反映，而是一個包含這兩者的復合指標。正是因為上述原因，本文根據利率和貨幣量對宏觀經濟波動的影響方式，提出了適合中國現實的貨幣政策指標——該指標包含貨幣量的變化，利率水平及其變化。
我國正在由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變，放棄高度集中的、以行政手段為主的計劃管理方式，并不意味著國民經濟不需要政府管理。我國政府對國民經濟運行實行以經濟手段、法律手段為主的間接調控體系，今后將在以下領域或經濟社會發展方面仍發揮重要的作用：經濟周期性波動的調控，通貨膨脹或通貨緊縮的治理，經濟結構的升級換代，地區差別的解決，對外開放與國家經濟安全的協調，公共產品領域的資源有效配置和社會福利最優化問題，市場運行中壟斷與競爭關系的協調，經濟社會的可持續發展等等。這些問題的解決需要在立足于我國國情的基礎上，通過實踐和總結，逐步探索其規律，形成我國國民經濟管理的理論體系和學科體系。
針對現實的國民經濟發展實踐，目前在高等財經類專業院校的教學中，部分院校設有國民經濟管理專業或開設國民經濟管理課程，為經濟建設培養了大批宏觀經濟管理人才。但在教學實踐中，我們深感目前出版和使用的各種《國民經濟管理學》教科書，其理論體系普遍存在著一些問題，制約著該理論的發展。
其一，缺乏一些基本理論范疇。事實上，每一學科都有一些基本的理論范疇。如統計學作為一門搜集、整理和分析各種資料數據的方法論科學，以總體、總體單位、變量、指標和標志等為其基本范疇是很明顯的。而正是這些基本范疇，成為一門學科區別于其他學科的重要標志之一，并支撐起了一門學科的理論框架。
現有的《國民經濟管理學》教科書，其基本理論范疇很不明顯，從而使其學科特點不明顯，影響了理論體系的完整性。
其二，研究對象不明確。任何一門學科，必須首先明確自己的研究對象，作為教科書更是如此。這是因為研究對象關系到各門學科的發展方向和基本內容，各學科之間的區別是以其不同的研究對象為根本標志的。因此，研究對象的確定，對一門學科來講，具有重要意義。
現有的《國民經濟管理學》教科書，多數沒有對其研究對象加以闡述和界定，這不能不說是一個很大的缺憾。也正是由于缺乏對研究對象的界定，使現有的各種版本的教科書，其內容差別較大。
其三，學科體系安排不合理。具體表現為管理內容講得太多，而管理職能講得則不夠。國民經濟管理應是在揭示經濟運行規律的基礎上，通過對國民經濟主要方面的有效決策、組織、調控等，實現經濟運行的既定目標。由此可以認為，國民經濟管理學是一門方法論科學，其體系內容的安排應以方法論為主體就像研究微觀經濟活動中的管理學一樣，重點放在講述管理的原理、職能以及方法上面，而不是在內容上大做文章。
現有的國民經濟管理學，給人的感覺不像是管理學，而像是宏觀經濟學，但又不如經濟學那樣具有很強的理論性和嚴密的邏輯性。究其原因，很大程度上就在于學科體系、內容安排不合理，集中表現為把管理內容作為學科的主體部分加以闡述。
其四，傳統的管理方法闡述較多，現代的管理方法闡述較少?，F代經濟管理，不論是宏觀經濟管理，還是微觀經濟管理，都有一種趨勢，就是越來越多地采用現代管理方法?，F代管理方法集中表現為數量化方法。作為對實踐活動進行概括和理論抽象的國民經濟管理學應體現這一要求，即對現代管理方法著重加以闡述，只有這樣，才能更好地指導實踐。
現有的國民經濟管理學遠沒有做到這一點，在闡述管理方法時，仍然是傳統的管理方法闡述得較多，現代管理方法闡述得較少。顯然，這樣將不利于現代管理人才的培養，也不能滿足現代經濟社會管理實踐的需要。
國民經濟管理理論體系的建立和完善，是一項長期而艱巨的任務，需要經濟理論界和實際工作部門的同志共同努力。結合教學實踐，本文僅就目前國民經濟管理理論體系存在的問題，提出一些完善的設想。
1.完善國民經濟管理理論體系的原則。(1)國民經濟管理理論體系框架，要符合一般管理理論的要求，即整個理論體系的內容要按照管理職能來安排b把有關管理內容放在相應的職能中加以闡述。如對經濟增長率的確定、經濟結構的安排應放在決策職能中加以闡述，而對于經濟增長率的調控、經濟結構的調整和優化應放在調控職能中闡述。(2)突出重點，精簡適用。國民經濟管理無論從管理的內容，還是管理的方法看，都涉及到很多方面，要做到面面俱到，必然使內容龐雜，甚至會影響理論體系的清晰化。因此，在內容和方法的選擇上，要做到突出重點，精簡適用。(3)加強定量分析。國民經濟管理的本質在于應用性，而目前應用性的特征之一便是定量分析。因此，國民經濟管理理論的闡述，應建立在定量分析的基礎上，特別要注意一些決策模型、調控模型的應用和闡述。(4)充分吸收國外的一些現代管理理論和方法，并使其中國化。
2. 理論體系的基本內容構想。按照上述原則，國民經濟管理理論體系的內容應安排如下：(1)導論，主要闡述國民經濟管理的含義、研究對象、研究內容、研究方法和學科性質等;(2)國民經濟管理模式，重點介紹國民經濟管理的不同模式和體制，分析不同模式選擇時應考慮的主要因素，關注主要的經濟運行機制，闡述它們的運行特點;(3)國民經濟管理目標和職能，主要闡述國民經濟管理的基本目標，揭示國民經濟管理的一般職能和在社會主義市場經濟條件下的特殊職能;(4)國民經濟運行規律，主要應闡明經濟系統的協調性、國民經濟總量的平衡性、經濟結構的不斷優化、經濟增長的周期波動;()國民經濟決策的理論、方法和內容，其中包括經濟與社會發展戰略的制定，中、長期計劃的制定和實施;(6)國民經濟管理實施的組織體系;(7)國民經濟運行的預警和調控，包括預警和調控的理論、方法和重點內容;(8)國民經濟管理的評價，包括評價理論、評價指標體系和方法等。
本文認為，這種理論體系的內容安排^較之現有的《國民經濟管理學》教科書體系，最大的優點在于:它符合一般管理理論體系的邏輯順序要求，不至于使龐雜的管理內容的闡述，沖淡管理機制和職能的闡述，突出了管理學科的特點，因而也容易使人們把握學科體系的內容，使國民經濟管理學真正成為一門管理學。
