時間：2023-09-18 17:01:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇新聞事件及觀點評析，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
節目形態的創新
1.豐富多人立體交互式評說模式，更具可觀性
《新聞公開課》可歸為談話模式的評論節目，其采用大學生與資深媒體人對話辯論的形式，每期邀請3名來自全國知名高校的大學生，與具有多年從業經驗的資深媒體人或高校教師進行互動評說，包括“頭條對對碰”、“新聞問答”、“新青年評論”、“漏網之語”等環節。在節目中形成了“主持人﹢大學生﹢嘉賓”的“鐵三角”關系，三者在節目中的定位及所擔當的角色各不相同，觀點在對話和辯論中碰撞。
在節目中，主持人的主要角色是對評論的方向進行引導，必要時會對雙方的觀點進行補充和平衡；大學生擔任評論主力，不僅要闡明所選新聞頭條的理由，而且要對該新聞事件發表各自的觀點；而嘉賓則需對大學生的觀點進行評析，拓展評論的深度和廣度。
三者之間呈現多方的對話和辯論，看點連連，使節目更具可觀性。而且觀點的碰撞很具戲劇效果，大學生與嘉賓所站的陣營隨時可能都在變化，或大學生一致與嘉賓對立，或某大學生與嘉賓處在同一陣營，或大學生與嘉賓各自都沒有交集。主持人作為大學生與嘉賓之間的中間人，把握談話和辯論的方向，偶爾也發表個人觀點，起到畫龍點睛的作用。
2.搭建課堂教學評論模式，更具引導性和教學性
《新聞公開課》首創課堂教學式評論方式，汲取了課堂教學互動性強、平等交流等優勢，摒棄了以往主持人和嘉賓說教式、灌輸式的刻板評論，為觀眾展示一個民主交流的課堂討論過程，節目的引導性更佳。
同時，《新聞公開課》著力呈現媒體編輯操作評論選題和評論方向的過程，課堂教學式評論又似一個編輯部的小型討論會。從觀眾角度看，可以深入了解評論選題誕生的幕后過程，能更深切地領會選題的價值和意義；從擔任當班編輯的大學生和其他大學生來說，是一次難得的業務學習和探討，可以從中獲得鍛煉。因此，節目本身也具有教學性，為自媒體時代的大眾補了一堂媒介素養課，在豐富節目形態同時，也拓展了節目的教育功能。
3.善用新媒體技術和電視聲畫傳播，更具活潑性
畫面、同期聲、字幕都是電視評論的獨特表現手段，它們各有所長，各有自己獨特的表現能力。《新聞公開課》善于利用新媒體技術和電視聲畫傳播的評論優勢，將聲音和圖像的符號功能有效地展現出來，這種活潑的表現方式能更好地為觀眾所接受。
（1）在評論一個新聞事件之前，該節目都會播放短片介紹該新聞事件，交代新聞背景，給觀眾一個直觀的了解。
（2）在當班編輯與嘉賓對話中，導播會根據雙方的言論、表情等配以個性化、娛樂化的背景音，還會加以關鍵字跳躍式地呈現在屏幕上。
（3）在每期節目的最后一個環節漏網之“語”上，節目組會邀請當班編輯同班同學，通過發送微信語音，對他們關注的其他重要新聞進行簡短的點評。
節目內容的突破
1.選題方式的獨特性，決定評論新穎
《新聞公開課》的宗旨，就是要打造一檔以傾聽年輕人聲音為主題的電視新聞評論節目，關注年輕人的所思所想，為年輕人提供表達觀點的平臺。該節目的嘉賓、中國青年報總編輯陳小川認為，從年輕人的角度看新聞，可以更加了解80后、90后的價值判斷，這種不同年齡和價值觀的溝通，是當前社會很需要的。
因此，為解決“受眾高齡化”的困擾，《新聞公開課》從新聞選題環節就體現出差異化競爭，由當班編輯的大學生及他們的同班同學和嘉賓從節目組預先準備的當日10條熱點新聞中選出各自心目中的新聞頭條，大學生票選最多的頭條將與嘉賓選出的頭條進行“對對碰”。從開播首月的節目（見表1）來看，雙方選擇的頭條新聞存在著較大的差異。青年學子關注的話題更新穎、更前衛，更能凸顯年輕時尚的元素；而嘉賓關注的話題涉及面廣，多側重時政、民生等硬新聞。
表1：《新聞公開課》開播首選學生頭條與嘉賓頭條對比表
（注：其中1月23日至1月27日為特別節目，討論的話題均與春節有關）
2.邀請大學生擔任評論員，展示新聞解讀的新視角
以往的電視新聞評論節目，邀請的都是專業評論員或某專業領域的專家學者等擔當，專家觀點專業性較強，不易為觀眾所接受。相反，大學生評論員具有草根特質，同時觀點新穎獨特，能給人耳目一新的感覺。
節目最后還設計了一個“新青年評論”的環節，由擔任當日值班編輯的大學生對當日某一新聞事件進行幾分鐘的解讀。“新青年評論”取義于期間中國一份具有影響力的革命雜志《新青年》，具有銳意改革創新的精神。
3.多層次觀點碰撞，形成平衡話語場
節目中，主持人、大學生、嘉賓三者之間呈現多層次的對話和辯論，有利于平衡話語場的形成。首先，大學生與嘉賓的觀點碰撞，由于身份差異、閱歷不同等，導致雙方在某一新聞事件的理解深度、廣度、角度上各不相同，展示了兩代人對社會的觀察，在觀點碰撞中啟發思考；再者，幾位大學生之間，由于成長經歷、學科背景等不同，也經常會出現觀點的碰撞，這種碰撞往往能給人意外的收獲；最后，主持人在恰當的時刻會拋出自己的觀點，或串聯、或點睛、或平衡觀點。
語言特色的重塑
隨著媒介環境及傳播理念的變化，電視評論節目的話語方式也在改變，《新聞公開課》延續了湖南衛視的“娛樂精神”，其語言表現出鮮明的個性特點。拋開了以往大多數電視評論節目嚴肅刻板、艱澀難懂的語言風格，使用通俗易懂、詼諧幽默的平民化語言，還原人際傳播基本形態的傳播方式，突出個性化的打造，增加電視評論的親和力。如在1月2日播出的節目中，就制造出了一個網絡熱詞“蒼涼哥”，因此受到年輕人的熱捧。
此外，還避開了拖沓冗長的語音，借鑒微創作的理念和手段，更好地適應新時代的傳播特點。每位評論者語言簡潔，評說時間短，來回對話和辯論的變動快、回合多。
參考文獻：
①《〈新聞公開課〉：傾聽年輕人的聲音》，《中國青年報》，2012年1月21日第2版
②李敏 譚天：《電視新聞評論的形態創新和語態創新》，《視聽界》［J］，2011年第4期
③許鑫 沈天舒：《電視新聞評論: 本質、模式與生存路徑》，《湖南科技大學學報》［J］，2010年第11期
【關鍵詞】廣播 評論 新聞評論
新聞評論是包括消息、通訊、側記、專訪等在內的眾多新聞報道體裁中的一種，但相對于其它新聞體裁而言，它更側重觀點與思想，因此新聞評論經常被視為媒體的靈魂與思想。
在廣播誕生之后，評論，這一紙質媒體表達觀點與個性的新聞報道體裁經過移植改造，成為廣播媒體不可或缺的一部分。廣播評論，在及時針貶時弊，懲惡揚善，維護社會正義，吁求社會公正、公平上都發揮了極大的作用。
一、廣播特色，決定了評論的地位
第一，廣播的原生態決定了廣播評論在廣播中的地位。廣播的原生態實際上就是人際交流，利用現代的手段，使人際交流得到迅速的放大。在這個交流的過程中，人物形象和人物個性是第一位的，而觀點是形成人物形象和人物個性的第一要素。
第二，城市的發展，導致城市中各種社群發育迅速，人群的垂直移動速度比任何時候都要激烈，不同的社群對同一個事件的看法迥然不同。廣播有時空合一的特點，可以讓不同的社群、不同的觀點，在同一個時空中交匯、交流、交融、交鋒，以至于互相了解、理解，達到一種理性上的和諧。
第三，我們現在面臨的受眾結構復雜，因為文化、經濟、社會地位甚至閱歷的不同，對傳播形式非常苛求。這幾年，廣播在分眾化廣播方面做了很多嘗試，以頻率、時段、節目和欄目細分受眾，確定不同節目欄目的不同聽眾，受眾分割的集中度在不斷加強。那么，某一個欄目的主持人在做節目的時候，心里就會有自己的目標聽眾，聽眾在選擇節目的時候有自己心儀的主持人。所以廣播主持人在傳播方式上和受眾接收方式上互相契合，增強了傳播的效果。
以安徽交通廣播的《小瑤亂彈》為例，這個節目的宗旨是：張口談萬象，亂彈有精彩。主持人通過一個話題和聽眾展開互動，或諷刺、或肯定、或贊揚、或批評，嬉笑怒罵間評說人間百態、時尚話題。一個主持人，兩個小時的時間，絲毫沒有讓聽眾對節目產生收聽疲勞，這其中最主要的原因，就是主持人通過其幽默而真誠的語言，以不同的方式（短信平臺、熱線）和聽眾互動，發表評論，從而引發聽眾共鳴，使整個節目的收聽忠誠度大大提高，也培養了一批節目的忠實粉絲。這檔節目的成功，很大程度上取決于主持人對評論這一廣播特色的把握。
二、評論，廣播發展的內在需要
現今社會，信息的傳遞非常快，獨家新聞報道已經鮮見，在激烈的新聞大戰中，要想站穩腳跟，富有特色的評論是一種很好的方式。如果有評論性節目，這就是一個標志，說明媒體是有思想有見解的。央視在這方面做得比較好，有一批思想性很強、很受觀眾喜愛的評論性節目，如《百家講壇》、《對話》、《講述》等。這些節目的特點就是擁有很強的思辨性，其中的一些節目，主持人、觀眾、嘉賓甚至是節目的策劃者，都參與到整個節目的評論當中，這是一般新聞節目所不具備的。
而對于廣播節目來說，線性的傳播方式和伴隨性的收聽方式，導致受眾在收聽節目的時候，往往是聽了前言、忘了后語，極易被打斷，獲取信息不完整。而評論則可以很好地避免廣播在這方面的劣勢，聽眾隨時隨地收聽，都可以及時參與到話題的評論中來，與主持人、記者一起評說新聞事件、社會熱點，這也是廣播發展的必然。時下一些地方臺也已經開始這樣的嘗試，比如山東人民廣播電臺2009年開辦全新新聞評論欄目《熱點評說》，宗旨是“說天下事，評天下理”。
《熱點評說》在節目選材上注意觀點的“交鋒”。對一個問題往往有不同的理解，一條新聞會引發不同的觀點。編輯著力條分縷析，歸納匯編，融會貫通，夾敘夾議，集中、深刻闡釋各方觀點，讓觀點碰撞，讓聽眾自己去辨析。激發聽眾的思維，讓人想聽、愿聽，聽后還能引發一些思考，激發參與欲望。
三、評論，改造了廣播
廣播評論做得好不好，與廣播的核心競爭力有很大的關系。南京電臺在這方面做得不錯。
現在南京電臺5個系列臺10套節目，新聞專欄評論節目有13個。這些節目可以分成幾個類型：或本臺評論的形式，像《大家談》；或本臺評論員的形式，像《骨鯁在喉》；或以本臺評論主持人命名，像《馬青時間》。有論壇類的節目，像《午夜心橋》，有熱線節目；有專業的行業的評論，像體育評論、交通評論，甚至還有一些住房類的節目，經濟類的節目；此外，還有一些雜類。這些節目和欄目的主持人、作者大多是本臺的業務骨干，很多稿件都出于新聞部主任、系列臺總監以及臺長之手。
這些節目的影響力，我們從央視索福瑞的調查來看，有以下幾個特點：第一，受眾忠誠度高，在65％以上，與主持人形成了約會意識。第二，聽眾的質量高， 60％以上都是大專文化以上、25到50歲的社會示范層。第三，廣告效益好。這些帶有評論性質的節目，有的可以收獲200萬元以上的年廣告額，甚至400萬元。
廣播評論已經成為時下廣播媒體應對各媒體競爭的一個重要法寶。
四、評論，為廣播媒體造就人才
未來媒體的競爭力主要將體現在評論節目的競爭上，而培養優秀的評論人才對媒體來說至關重要。出色的評論型主持人、記者將成為媒體的核心競爭力。這一點對于廣播來說也不例外。
以央視為例，《焦點訪談》、《高端訪問》、《面對面》、《新聞調查》等一批各個時期的新聞評論性欄目，造就了白巖松、水均益、敬一丹、王志等一批具有敏銳觀察力和邏輯分析能力的優秀主持人、記者。中國香港的鳳凰衛視更是將評論員這一角色的價值發揮到極致，阮次山、馬鼎盛、何亮亮、曹景行這些耳熟能詳的名字，幾乎成為了鳳凰衛視的代名詞，鳳凰衛視對這些優秀評論員的培養無疑成為其最值得驕傲的投資。
五、廣播評論的現狀與發展趨勢
進入新世紀以來，數字傳播技術發展迅猛，在給廣播媒體帶來沖擊的同時，也催逼廣播媒體不斷與新媒體融合，演繹出豐富多彩的新型節目形態。中國的廣播評論大致呈現如下走勢：
首先，信息社會的發展，將使新聞與評論的融合程度進一步增強，體裁間的界限正逐步被打破，廣播評論的形式將更多地服從于內容的需要。目前雜志型評論性欄目本身已成為不同節目樣式的組合體；而現場直播和談話類節目中，不僅體現了新聞與評論的穿插、滲透與融合，在節目的結構方式上往往也是多種節目形態的綜合運用，有現場報道，有專題節目，也有演播室訪談或論壇。評論類節目的最終追求，已是追求評論本身“準不準”、“深不深”、“活不活”等問題。
其次，大眾傳播的分眾化趨勢，使廣播評論的專業性與專門化程度不斷提高，評論欄目的劃分，將更多地注重于評析范圍與風格上的區別。正在與世界接軌的中國新聞評論在評論的“專門化”、“專業化”，時事政治類硬話題與社會生活類軟話題之間，專業的時事評論員、特邀嘉賓的評論與普通百姓的議論之間，社會性話題與專業性話題之間的劃分將日趨清晰和明顯。面對不同的受眾群體設置具有較強專業性或專門化的評論欄目的做法，適應了大眾傳播分眾化的趨勢。
第三，社會的開放性、價值的多元化，將使廣播評論日趨開放化和多元化。2009年7月開始，央視新聞頻道改版，從中我們不難發現，評論節目，或者新聞節目中的評論分量已經大大加強，新聞的播報更注重短小精干，而評論的方式、深度、角度都有了很大的改觀，央視聘請了多位有影響力的專家學者擔當評論員，現場記者評論、嘉賓評論、連線評論等評論方式大幅增加。用事實說話已然不能滿足現今媒體發展需求，用觀點說話成為越來越多媒體的共識。
六、如何發展廣播評論
一是內容創新。在廣播評論中，新聞評論的選題范圍不斷拓寬，從以政治思想領域為主，擴展到經濟領域、文化領域和社會生活的各個領域；從對新聞事件的及時評析，對社會問題的敏銳捕捉，到對百姓話題的密切關注。廣播評論在題材的選取和內容的表達上可以更加多元化，打破舊有的觀念，根據“三貼近”原則，接納新的評論選題。
二是形式創新。廣播評論從對報刊評論的播報，到對報刊評論體裁的移植，繼而進行廣播所特有的評論樣式的創新和探索，如今，主持人評論、談話類評論及音響評論已成為較為成熟的廣播評論節目類型。而現在，記者現場評論、連線專家評論，與聽眾互動評論等等一些新的評論形式也應用于廣播之中，大大增加了可聽性。
三是理念創新。在選題方式上，由過去常有的“被動反應”，到現在經常性的“主動策劃”；在評論功能上，由“耳目喉舌”式的反映輿論，到進行有效的輿論監督和輿論引導；在評論方式上，由代表媒介的“一家之言”，到收集整合各種意見性信息的“百家爭鳴”；在媒介追求上，由強調觀點的鮮明性與正確性，到講求觀點的公正性、議論的互動性和結論的開放性，并形成具有自身特色的媒體風格。
社會多元化的今天，觀點的碰撞與博弈更趨常態化，如何辦好評論節目，引領輿論方向，成為媒體發展進步的一個新課題，而作為廣播媒體，充分挖掘與發揮廣播評論的作用，將使其在未來激烈的競爭中立于不敗。
參考文獻
①呂智勝：《新聞評論》，北京師范大學出版社，2010：23-25
②王振業、李舒，《廣播電視新聞評論》，中國傳媒大學出版社,2009：200-219
③蔡妙芳、姚悅英、李曼，《廣播評論：地方廣播的“強音”》，《南方廣播研究》，2009
④[美]秀蘭?諾藍哈:《進入傳播業――二十一世紀新生涯規劃》，中國友誼出版公司
關鍵詞：電視；新聞評論；特點；寫作
中圖分類號：G210文獻標識碼： A
我國最早的電視新聞評論節目是中央電視臺的從上世紀90年代開始的《東方時空》和《焦點訪談》等，是從上個世紀的90年代開始的，可以說對我國的新聞行業產生了深遠的影響，極大的促進了我國新聞事業的發展。近年來，隨著各種媒體形式的出現，逐漸取代了電視媒體的地位，因此，電視媒體也開始進行改革與創新，一些電視評論節目開始出現，并取得了一定的成績，本文將針對電視新聞評論節目的特點及寫作技巧作相關分析。
一、新聞評論節目的特點
1、選題要針對熱點問題
在當前信息化時代，信息的來源是多渠道、多領域的，涉及到方方面面，而新聞評論節目區別于普通電視節目的特點是要對社會上產生的熱點問題進行深入的剖析，探詢其本質，不單單是向觀眾提供簡單的新聞信息。電視評論節目大都是選取當天或是最近一段時間人們熱議的話題進行評論，尤其是關注一些突發性事件、危機事件和一些極具代表性的社會熱點問題。比如中央電視臺的《新聞1+1》節目，就十分重視這幾個方面的內容，所評論的內容都是當天或是近期內的一些熱議新聞，同時挖掘其深度，然后提出自己的看法論點。像主席出訪、國慶期間景區票價暴漲等問題，都是民眾所關心與關注的話題，容易激起觀眾的熱情，引起共鳴。
電視新聞評論節目一般都立足于社會熱點問題，它的切入口很小，大都選擇一些微觀方面的問題來評論，由小及大，由微觀到宏觀進行挖掘。比如《新聞1+1》中2013年3月30日播發的《這個錯判，今天是否還會發生》，4月12日播發的《活禽市場，關？還是管！》等，都是普通民眾十分關心的熱點問題也都是切入點很小的話題。
2、新聞評論有聲有色
主持人是評論節目的核心人物，是整個節目的組織者和協調者，對于整個節目的質量和傳播效果具有極其重要的影響，所以評論節目十分重視新聞主持人的選拔和綜合素質的培養，一般選擇有實際報道經驗的優秀記者作為主持人。主持人不僅是一個提問者和串聯者，而且對節目觀點進行宏觀把控，對新聞進行有益的平衡和補充，把選題的思考空間留給觀眾，在每個“關節點”發出疑問，防止受眾落入窠臼。②對新聞事件進行合理而全面的解讀，積極有效地引導社會輿論，保證輿論的正確走向。以《新聞1+1》為例，該欄目最初的模式是兩個主持人白巖松加董倩，現在改為單一評論員，由董倩和白巖松輪流主持。這兩名經驗豐富的主持人，用深刻、理性、犀利的語言對于社會熱點難點問題進行深入的分析，積極有效地掌握節目調度，把握節目的整體風格、評論的傾向和節奏，協調可能在評論節目中出現的當事方和第三方評論的關系。
在近些年的新聞評論節目中出現的另一個特色就是，大量的畫外音評論的使用，現場記者不再出現在鏡頭當中或者并沒有欄目記者出現在新聞現場，而是使用了大量的已有的音視頻素材。這樣的評論形式，既可以彌補現場感的不足，做得聲畫對位使得畫面富有真實感，也避免了人為主觀因素介入過多的嫌疑，給切實的畫面添加文本解讀和觀點評述，在不知不覺中將欄目的意圖和觀點傳遞給受眾。如《新聞1+1》、《新聞周刊》中的視點欄目、人物欄目都大量的使用了畫外音評論。
在以往的電視新聞評論節目中，如《焦點訪談》等節目都極少使用第三方評論，但在這些新式的評論節目中第三方評論被大量使用。第三方評論一般都會請在社會中有影響力的專家，他們具有著較高的權威性。第三方事實上與新聞事件相關方沒有直接關系，新聞評論欄目可以借用第三方之口表達自己的觀點意見，這樣可以避免預設立場之嫌；多種聲音的加入，也可以拓展節目的層次和深度以及節目的豐富性，對于整個節目的節奏也有影響，第三方也可以很好地同節目主持人進行互動和交流，把自己的觀點擺出來，雙方合力制造輿論場。
3、事件與評論交織并進
電視畫面在展示評論中的事實時，比文字有著更加直觀的優勢，那些記錄新聞現場的圖像更是對事實的一種再現。除了鏡頭語言外，電視媒介重視視覺和聽覺的特征，也使其擁有了采用解說、同期聲、背景資料、字幕特技、圖表、多媒體視頻等多種傳播手段。對于抽象觀點的表達，或是評論中論據的呈現，都增進了說服效果。③在電視新聞評論的節目編排中，我們看到有以下幾個方面來共同建構節目：兩個場（事件發生地、演播室）以及三方人士（事件當事方、獨立第三方、主持人）。這些因素在節目的結構中是交錯的，事件信息挖掘展示和多方評論交織并進，不是按照線性的講故事的模式，而是按照一定的邏輯關系往前推進。
二、在進行新聞評論寫作時要注意技巧的運用
1、深度報道與新聞評論相結合
在新媒體時代，由于時效性等因素的影響，傳統的電視媒體已經不再是信息的第一者，所以目前存在著傳統媒體由事實的者逐漸向觀點的者轉向的趨勢。早期的電視新聞評論節目往往都是擺事實，給出明確的意見和觀點，存在著重事實輕評論的現象。當下的的電視新聞評論節目會對新聞事件或者熱點問題進行深入的挖掘，分析事件發生的機制，分析事件的前因后果，并將事件放入整個社會的全局進行考慮，新聞評論節目已經不再滿足于單純的擺事實講道理的模式。
我們試比較央視的新聞評論節目《焦點訪談》和《新聞1+1》。兩個節目存在著明顯的差別，《焦點訪談》更類似于一種新聞監督報道，通過記者深入現場挖掘事實，最后由主持人來評價事件，營造社會熱點話題，著重對于事件本身的展現，如在1997年播出的《罰要依法》的節目流程是：問題的舉報——新聞記者調查揭示事實——節目主持人評述，這是一種線性的模式。《新聞1+1》是關注當下已經存在的熱點問題，不斷深挖事件發生的內在邏輯機制和事件的影響，它采用的模式是對于社會熱點事件的追蹤調查，配合演播室的評論解析，穿行，是一種非線性的模式。它是一種事實與評論并重或者是評論分析重于事件本身的結構。例如《新聞1+1》在4月17日的《修路不能靠暴力開路！》，它并沒有單純地指責施工單位的野蠻行徑，而是針對這種暴力打斗行為延伸到了中國目前存在的征地問題，歸納其中的原因，延展出轉型期中國的錯綜復雜的利益矛盾交織的現狀，再依靠評論員和第三方評論對事件進行梳理和評價，取得了較好的傳播效果。
2、要充分將電視媒體與新媒體進行融合
新媒體發展勢頭迅猛，因此電視媒體與新媒體的融合已經是大勢所趨。在新聞評論節目中，我們也可以看到新媒體和傳統媒體的融合形態。如央視的《新聞1+1》、《新聞周刊》等欄目都在新浪微博中設置了自己的公共賬號作為與網友和電視觀眾交流互動的平臺，網民各抒己見，留下了許多寶貴而又真實的記錄，且在電視節目的播出過程中也會大量使用來自網絡的信息包括網友的評論等，百度“新聞1+1”貼吧可以找到上千個帖子，光主題就有幾百個，帖子多達幾千篇。比如有網友這樣說：《新聞1+1》節目辦得挺好，為我們說出了一些真實問題。在2010年“中國電視榜”中，《新聞1+1》獲得了“最佳時評節目”，白巖松則輕松獲得了“最佳時評節目主持人”獎。這些獎項不僅是一份榮譽，更重要的是大眾對《新聞1+1》的認可和擁護。
三、結語
在中國的電視新聞評論節目中，央視的《新聞1+1》欄目是極具代表性的，體現了在新媒體的環境下電視新聞評論節目的諸多特色和變化。它注重時效性，大膽采用多樣的電視語言表現形式，在維護社會利益、引導社會輿論方面都發揮著重要作用。同時，從它身上也反映出了電視節目的發展變化。
參考文獻
1． 點評類題。給出一則新聞、一則故事、一幅漫畫、一個表格，就其反映的內容發表看法，或褒或貶，或言其意義，或談其影響，或道其實質。
【題例1】閱讀下面的材料，請根據要求完成后面的題目。
北京大學日前決定2012年將在全國繼續實施“中學校長實名推薦制”。在規定的期限內，北京大學招生辦共收到來自全國31個省(自治區、直轄市)的326所中學遞交的申請。經北京大學自主招生專家委員會評議，共有211所中學獲得2012年北京大學“中學校長實名推薦制”資格，推薦學生的總額為260名。據悉，獲得推薦的學生，大多是各自學校公認的分數尖子生。
（1）請你以一位高三年級的普通學生的口吻，用一個表遞迸關系的復句表達對中學校長推薦的學生多是公認的分數尖子生的看法。
（2）請以其他高校校長的口吻，連續用兩個反問句表達對“中學校長實名推薦制”的看法。
【解答】（1）我反對這種做法。推薦學校公認的分數尖子生，不僅對我們分數普通的學生沒有激勵作用，而且也未能為那些有特殊才能但分數不高的學生提供更好的發展空間。（2）這樣的推薦與高考的選拔功能不是重復嗎？“校長實名推薦”的目的難道只是瓜分生源嗎？
【評析】這道題提供了一則社會事件，要求根據設定的身份、設定的句式完成題目。既考量擴展語句、選用句式的能力，又測試語言得體的技能，綜合性強。
【題例2】下面是“新生代農民工未來的打算”調查結果表，請根據要求答題。
（1）請概括出該調查結果表反映的主要信息。(不得出現具體數字)
（2）作為新時代的青年，你對新生代農民工留在城市有什么看法?
【解答】（1）接近一半的新生代農民工有在城市定居的打算。其中，未婚的新生代農民工比已婚的新生代農民工打算在城市定居的比例更高，而未婚女性想在城市定居的愿望更為強烈。（2）新生代農民工打算會留在城市一定要慎重，因為會面臨諸如收入低、開銷大、住房困難、社會保障不完善和子女教育不如愿等問題。其實，他們只要把握好國家發展農村的優惠政策，在打工時學好技術，積累資金，在農村也能闖出一片廣闊的天地來。
【評析】這道題提供的是表格統計材料，要求在概述主要信息之后，進行點評。既檢測了概括（壓縮）信息、擴展語句的能力，又考查了將圖表信息轉換為文字信息的技能，綜合指數高。
【備考】主要訓練篩選信息、聯系時事闡發事理的能力，和深刻分析、透徹說理的能力。提出觀點后，要接著擺出理由，能圍繞要求組織語句，條分縷析地表達，設身處地地評說是其要領。
2． 情景應用題。各種語言交際的場合，要求不同的表達方式、內容，如開場白、編者按、串臺詞、導語、感謝信、歡迎辭、潛臺詞、短信、微博、論壇留言、作品賞析、廣告詞、廣播稿、標語、道歉信、賀詞、悼詞、寄語、表揚信、頒獎詞等都有不同的語言表達要求。此題型或要求格式規范，或考查表述得體，或檢測內容準確，過渡自然，語言文采。
【題例1】根據要求完成下面的題目。
“編者按”是各類新聞傳播媒介的編者對新聞或文稿所加的評論批注、建議或說明性文字，常常放在文章或消息的前面。
新春剛過，某雜志社決定將征集到的以“關于春節的溫暖記憶”為主題的稿件匯編成一期專刊。
請你以編者的身份為這期專刊寫一個80字左右的“編者按”，至少使用一種修辭手法。
【解答】春聯，紅包，多么溫暖的色彩；湯圓，臘肉，多么溫暖的味道；團聚，拜年，多么溫暖的畫面。這些溫暖的記憶，帶著濃濃的年味，以詩文的姿態，在這飄著墨香的書頁上翩躚起舞。
【評析】本題詮釋了概念，提供了話題中心，要求圍繞中心組織語句，運用修辭表情達意。考查了擴展語句、語言文采等項內容。
【題例2】“大難更顯大愛，天災尤見真情。”“5?12” 汶川大地震發生后，全國各地積極投入到抗震救災活動中。前方，人們與時間賽跑，托起希望的生命，一幕幕感人的畫面，無不震撼著我們的心靈；后方，義務獻血、義演、募捐活動在全國掀起了。一個個動人的義舉， 無不撥動著每一個中國人的心弦。
為此，某電視臺準備舉辦一場“愛的奉獻”為主題的大型賑災募捐義演。假如你是主持人，你該怎樣說?請你為募捐義演寫一段開場白。要求：主題明確；語言得體， 有感染力，富有文采；不少于60字。
【解答】朋友們，晚上好！5月12日14時28分，地動山搖，天崩地裂！全國的人民牽掛汶川，世界的目光聚焦賑災。一方有難，八方支援；萬眾一心，共渡難關！捐款者爭先恐后，獻血者排成長龍……
“愛的奉獻”大型賑災募捐義演募集的財物將被迅速送到災區，讓我們為救助傷者、重建家園盡一份綿薄之力。“愛的奉獻”大型賑災募捐義演現在開始。
【評析】這道題提供了話題中心，考查篩選信息、圍繞主題組織語句、語言得體、修辭運用、語言文采等內容。答題嚴格遵循“稱呼――背景介紹――活動意義――引出活動”的程序組織語句。
【題例3】下面是“難忘荊楚”十大新聞人物候選人之一張建順的事跡，假若他當選，請你為他寫一段50字左右的簡要頒獎詞，至少運用一種修辭手法。
1月16日，一位老顧客打電話托張建順買彩票，他為這位顧客代付216元購買了彩票。當晚他代購的彩票中獎500萬元，他立即打電話給這位顧客報喜。張建順是一位下崗工人，妻子是護士，兒子正上小學，一家人租住在30平方米的住房里，家里沒有一樣值錢的電器。就是這樣一位平凡的中年漢子，憑著“做人要講良心，講誠信，有錢難買我心安”的人生信條，大義獻出了500萬元巨獎。
【解答】家庭的貧困沒有吞噬他的良心，金錢的誘惑沒有泯滅他的誠信。無私讓他創造了精神的財富，心安使他書寫了道義的神話。
【評析】此題提供了事件材料，考查篩選信息，中心明確，修辭運用，語言文采等內容。
【備考】應了解各種應用文體的規范、程式和語言特點，訓練提筆有內容，行文有層次，表述用整句，措辭講修辭，說話有文采的能力。
3． 想象描述題。在具備相關知識的前提下，要求合理想象，描述畫面、詩意、場景、漢字等應有內容。
【題例1】請結合你對史鐵生的了解及史鐵生的文章《我與地壇》，對“史鐵生銅像”展開合理想象，寫一段文字。(60字以內)
【解答】坐在輪椅上的他戴著寬邊眼鏡，嘴角上揚，目光剛毅，如有所思地望著遠方，右手握著筆，左手展開的是《我與地壇》。
【評析】此題考查外貌描寫及通過外貌描寫詮釋內在性格的能力。
【題例2】閱讀下面的詩歌，根據后兩句詩意，運用描法寫一段話。
田家
歐陽修
綠桑高下映平川，賽罷田農笑語喧。
林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。
【解答】一場春雨剛剛停歇，就聽到林子外面有鳥兒在枝頭啾啾地鳴唱；初升的太陽已跨過房頂，盛開的杏花在朝陽的照耀下顯得更加繁茂美麗。
【評析】此題考查理解詩意、感受畫面、合理想象、生動描述、有序表達的能力。
【題例3】下面這首詩的每一句都可以想象成一個電影鏡頭，前兩個鏡頭的腳本已寫出，請續寫后兩個。要求：①按照詩意來設計場景和人物的神態動作；②想象合理；③每個鏡頭腳本的字數不超過40字。
采蓮子
皇甫松
船動湖光滟滟秋，貪看年少信船流。
無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。
［場景］湖邊。采蓮船上。
［人物］采蓮女、小伙子、女伴。
鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出，左右顧盼。
鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年，姑娘悄然心動，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。
鏡頭三：
鏡頭四：
【解答】鏡頭三：姑娘抓起一把蓮子，笑著朝少年拋去，正打在他身上，少年會心一笑。
鏡頭四：姑娘的舉動被鄰舟女伴看到，引起一陣嘻笑聲。姑娘羞得滿臉通紅，低著頭，半天都不好意思。
【評析】此題考查理解詩意、感受畫面、合理想象、生動描述、分層表達和不同文學樣式轉換的能力。
【題例4】余光中先生說，一個方塊漢字是一方天地，美麗的中文不老。許多漢字的構件都能激起我們的聯想。仿照示例解說漢字，至少運用一種修辭方法。
示例――墨：大地滋養的一個黑色的精靈，在古樸的宣紙上翩躚起舞。
【解答】鴻：江邊盤旋的那只古老的青鳥，在遼闊的大地上殷勤傳書。
【評析】此題考查合理想象、仿寫句式、營造意境的能力。
【備考】訓練讀懂古詩詞并對之進行抒情性描寫，以及在合理想象的基礎上完美描述各種畫面和情景的能力。
4． 情境語用題。語境不同，說話的方式、內容就不同。詞語、句子的意思也會有新的內涵。理解詞語的語境義，恰切表達，是作為交際工具的語言的本體性要求。
【題例1】下面一則材料名叫“習慣”，請你仔細閱讀后完成后面的問題。
局領導安排從辦公室抽調一人下鄉扶貧，主任征求大家的意見后，發現誰都不愿意去。最后只好采取投票方式來確定人選，誰的票多誰去。結果，主任得票最多。主任對此大惑不解。
如果你是投票者之一，請寫出你的合理解釋。
【解答】主任，每年評優秀，大家都把票投給您。投您的票，大家都習慣了，這是大家對您的信任和愛戴啊！
【評析】此題考查圍繞交際要求，組織語句表達語意的能力，考查根據語境委婉含蓄地表情達意的能力，考查說話得體的能力。
【題例2】閱讀下面微型小說的片段，回答后面的問題。
晚上，小李提著禮品來到頂頭上司張局長的家里……
張局長：你這是什么意思？
小李：沒什么，就是想意思意思！
張局長笑了：呵，你這人還真有點意思!
小李：其實我也沒別的什么意思！
張局長：那我就不好意思了！
小李：不客氣！不客氣！
①分別解釋三個“意思”的含義。
②說出畫橫線句子的言外之意。
【解答】①目的，意圖/表示心意/心機、頭腦；②那我就收下了。
【評析】此題考查理解并運用漢語詞語多義性（本義、引申義、語境義）恰切表情達意，考查根據語境理解詞語含義、準確闡釋語意的能力。
【備考】訓練在不同的交際語境中遣詞造句的能力，委婉、含蓄地表述語意的能力，準確理解不同語境中詞語和句子的表意特點與功能的能力。
以上談到的是近來各地高考模擬題中涉及的新題，是語言表達題命題中的增長點。
語言表達題，新題迭出，旨在培養學生運用所學知識解決現實問題的能力，越來越強調實際運用語言技能的考查，生活化、實用性、靈活性的特點日漸彰顯，是需要認真備考、多見廣識的題型。
本文主要以傳播意見性信息為主的言論類評論節目為分析對象,探討評論節目策劃的“基本語法”。
一、節目的核心訴求是策劃的中心語
縱觀我國電視新聞評論的發展歷程,經歷了照搬紙媒評論、口播評論、重述輕評以及對話與多元表達這四個發展階段。評論節目的轉變顯示出“評”與“議”逐步“電視化”的探索軌跡。
評論節目中“評”與“議”是評論節目的核心訴求,一切策劃活動都必須圍繞評論節目中“評”與“議”的展開而進行。“評”通常表現為參與評論的各方在節目中依據其社會經驗與認識、經過邏輯推理,對評論對象做出的價值判斷。而“議”指節目中參與評論的各方在既定的時間和空間之內,就同樣的議題,各抒己見,在評論現場、甚至屏幕內外形成的交流與互動,強調的是一種動態的過程。在這一過程中,不同的意見得以交換,在信息的流動中產生新的態度與看法。
“評”與“議”也是受眾產生收視行為的根本原因。電視傳播直觀生動的符號特征使“議”的過程能夠充分得以展示,言語以及評論員各式的身體語言傳達了更為豐富的信息,實現人際傳播與大眾傳播的較好結合。受眾對評論類節目符號價值的消費既滿足了增長見識、認知社會的需求,又提供了在消費的過程中獲得社會認同的心理體驗。可以說,評議現場形成的張力正是評論節目的魅力所在,也正是策劃的關鍵。目前評論節目的現場主持人與觀察員往往相對而坐,也力圖體現出多方位評析的立場。
差異的存在是信息有效流動的前提。“議”的動態過程的實現也必然要求不同的意見之間形成張力。“央視論壇”播出的兩年間,華中科技大學趙振宇教授3次撰文分析節目的運作方式。指出節目邀請的嘉賓由于身份相似,研究領域相近,思想認識相仿,很難表達出有差異的觀點。在節目中,只有溫和的交流,沒有觀點的交鋒,更不用說激烈了。節目的運行偏離了“論壇”的定位。??
觀點間的差異決定了信息流動的劇烈程度。“敘事中的沖突因素”會引起人們努力去建立新的秩序以達到新平衡的心理活動,“結構中的不平衡”成了人們繼續欣賞的動力和鉤子,人們追求的就是欣賞沖突的過程中體會建構和尋找秩序的心理。??
這種沖突或不平衡并非只能是二元沖突形成的強對立,質疑、爭論實際上都是差異的表現。作為“央視論壇”的改進版,“新聞1+1”在分析的過程中適當增加了主持人與評論觀察員之間在觀點上的差異,比如今年5月31日播出的《刑訊逼供,法到“病”除?》中有這樣一段對話:
主持人:這兩個規定僅僅是對已有的法律的一個重復和強調嗎?
白巖松:那不是。首先我們要尊重普通人的質疑……但是我覺得大家不是法學家,所以要認定大家的說法是有道理的。可是另一方面我覺得要回到法律的范疇內,我們注意到,相當多的法律工作者對出臺這兩個法規是高度贊賞的……
主持人:公眾有公眾自己的解讀,那么法律界又是如何看待這兩條法規的?我們現在來電話連線中國政法大學訴訟法研究院名譽院長樊崇義教授。
……
主持人:公眾都是非常關注刑訊逼供在這兩條當中的相關規定,從一個專業人士角度來看,您覺得這也是重中之重嗎?
樊崇義:對。這兩條規定是非常重要的。
……
主持人:前面我已經問過巖松這個問題,我也想聽聽您的意見,這兩條法規現在的出臺是不是對已有法律的一個解釋和強調,還有其他的意義嗎? 樊崇義:它不光是對已有法規的解釋……
在這一小節的評議中,主持人先提出了一個可能在公眾的議論中比較有代表性的看法,而觀察員對此表示了不同的意見,并陳述了作為觀察者的發現和所得。隨后主持人通過連線的方式,就同樣的問題請法學專家進行評議。這段對話中三位立場不同的參與者――代表受眾的主持人、立場相對客觀的觀察員以及業內專業人士――由于認知或經驗的不同,對議題有著不同的看法。參與者與話題之間關系形成了非線性結構。評論因此層層遞進、逐步加深了受眾對議題的認識,節目也由于差異而顯得真實,更有說服力。
二、評論主體個性化構筑節目的修辭
正如前文所講,“評”與“議”是節目的核心訴求點,“評什么”、“如何議”則成為區分節目個性的標志。言論的生產者是參與節目的主體,他們的表現與個性的累積構建了整體節目的個性。正如提及“有報天天讀”人們腦海中呈現的楊錦麟手執報紙圈圈點點的形象,正是這個自認“國語不準,英文走調,體型太胖,樣子太老”的主持人和他的節目“不僅提供了別樣的詮釋方式,也展現了一種獨特的精神氣質:幽默、機智、具有洞察力、充滿激情”??;又如經濟學家郎咸平,同時也是一個出色的演講家,“郎眼看財經”這檔節目充分展示了他的風趣與睿智。他將一個個看似宏觀的經濟話題與普通人的生活聯系在一起,深入淺出地闡釋著生活中的政治與經濟。闡述中他表情豐富,神情投入,時常舉起胳膊在空中比劃,講到興起時甚至會拍案而議。同為專業人士,郎咸平卻沒有高高在上的疏離感,言談間極具親和力。正是他本人個性化的表現使整檔節目始終處在輕松、詼諧的交談氛圍之中,收看節目成為一種享受,諸多“郎言郎語”也潛移默化地被理解和吸收。
反觀一些評論員,參加節目時正襟危坐,語調平緩,幾乎沒有太多的身勢語言,評議的語言也相當溫和。研究表明,人與人之間的溝通方式的所有的影響力中,語言占7%,音調占23%,表情及肢體動作各占35%。我們的眾多評論員在表達意見時僅僅依賴語言的支撐,放棄了大部分能夠影響他人的有效信息,使評論的效果大打折扣。
三、開放的言論場塑造節目的深層語意
手機、網絡等媒體的興起使信息傳播渠道多樣、方便快捷。尤其是網絡中的海量信息使獲知新聞事實的成本急劇降低。“信息社會的發展帶來了知識分子研究和批判話語的普遍民主化,每個人都成為知識分子并參與到新的電子集會當中。”??這一變化在評論領域的表現尤為明顯,網絡技術的發展前所未有地拓展了評論的主體。網絡中涌現出“山寨新聞”“火星新聞”等代表草根階層的民間評論性節目,以詼諧的話語調侃權威,以民間的智慧解析熱點。每天挑選一條或者幾條時事熱點或社會焦點進行回放、麻辣而大膽地點評,并以夸張的肢體語言和搞笑的演繹小品的形式還原該熱點事件中的荒誕邏輯予以諷刺,最后還邀請網友一起對此事發表看法,這就是如今在網上頗為走紅的原創草根新聞播報的基本模式。網站記錄顯示,山寨新聞和火星新聞的日均瀏覽量都超過10萬,專輯的瀏覽量均超過了千萬。大量的網友留言,顯示了草根新聞播報視頻的受歡迎程度。??商業化的運作也帶來了可觀的經濟效益。網絡麻辣評論的盛行再次印證了“網友的評論比新聞好看”的網絡流行語。從最早在節目中展示網友評論的“時事辯論會”開始,言論的生產者從精英階層逐步拓展至草根階層,隨著公眾媒體素養的提高,未來的每個人都可以成為言論的生產者。
央視經濟頻道“今日觀察”在策劃中大膽利用了這一趨勢,率先將評論節目的參與主體擴展至網絡之中。在電視的播出過程中,網民登錄網站或加入QQ群就可以參加討論,主持人則會挑選若干網友的評論在節目中展示,評論員還會就網友的看法繼續發表意見。借網絡擴展了議題的討論范圍,將專業人士的權威解讀與普通網民的點評置于同一時空之間,形成觀點的交集。既吸引更多的網友參與互動,培養了受眾的忠誠度,又形成了相對多元的話語空間。當然這一做法對主持人把關的客觀性與網友言論的真實性也提出了考驗。
當網站、短信、QQ群吸引受眾的參與逐漸普及之時,“今日觀察”又開設了“網友視頻表達”的參與方式,除了傳統的“碼文砌字”,網友更可以上傳視頻,“讓自己的聲音和形象直達全國權威主流媒體,直接與主持人面對面交流,與全國億萬觀眾實時分享個人精彩見地!”??
成功的評論節目告訴我們,節目與受眾在互動中創造著節目的形態。節目策劃關鍵就在于能否發揮電視傳播的特性,營造出傳媒和受眾之間的對話場。目前越來越多的節目認識到了這一點,今年5月6日廣東衛視開播的高端時事評論節目“聚焦中國”在開播之初就表示“在節目操作方面,欄目將提前在網上公布節目議題、征集網民觀點,聚焦政府,關注民眾;在演播室表現上,欄目側重于解讀的話語風格,并運用各種深入淺出的表達方式,如舉例、算賬、對數字等形象化處理,使用生動的電視表現形式來增強節目的趣味性和可視性”。展現評議的過程、評論員個性化的闡釋與開放的言論場將成為評論節目策劃的關鍵所在。
注釋:
①趙振宇、王黎妮,《“述”多于“評”:一年來節目調查及批判》,第117-120頁,西南民族大學學報(人文社科版)2006年5期。
②潘知常、孔德明主編,《從電視敘事看電視節目的策劃》,第96頁,中國廣播電視出版社,2007年版。
③南方周末專稿,《致敬!2003中國傳媒》,2003年12月31日,
[關鍵詞]廣播新聞評論節目；選題；音響
在報刊、廣播和電視宣傳中，新聞是其主體，新聞評論是其靈魂，而廣播新聞評論既具備新聞評論的特點，又注意結合廣播宣傳特點，形成了新聞宣傳的主旋律。（1）新聞評論的對象是現實社會生活中剛剛發生的重大事件，重要傾向或人們雖不注意但必須引起注意的問題。如果把一檔節目比作一棵樹，選題即是整檔節目的枝干，由這些分出去的枝干，加上“音響的樹葉”，才會結出“評論之果”。所以“討論哪些問題”、“如何安排問題”就成為了新聞評論節目中首先要考慮的地方。好的選題能讓節目如同筆直的大樹，挺拔而枝繁葉茂；不合理的選題則能讓節目像歪曲的朽木，難結新枝。
中央人民廣播電臺《新聞晚高峰》就是一檔十分講究選題的新聞評論節目。2009年12月首播，它依托中央部委、企業權威信息，遍布全球的新聞來源站點，并且有海內外頂尖的專家學者，專為晚高峰時段流動人群提供豐富密集的資源、貼實的信息和對新聞通俗的解讀。
新聞選題要貼近生活
以2012年10月30日《央廣新聞晚高峰》為例，主持人雨亭，以串接為主的方式，和中國之聲特約觀察員、資深媒體人金波一起，同時又整合了音響、采訪等素材，完成了三個選題的敘述和評論。而這些選題都是和生活緊密相關的負面的社會現象，并且以質疑的方式被某個第三方提出。
比如，“質疑者說：信用卡僅差一塊錢沒有還，也要按金額繳納利息，借口與國際接軌，銀行還有多少霸王條款？”“爆料者說：美國要求電信員推銷電信手機，完不成任務必須自掏腰包，強買又強賣，國美和電信唱的是哪一出？”“調查者說：北京再發限令清理奧數，高考奧賽保送資格2014年將取消，輪番治理能否對狂熱的奧數釜底抽薪？”最后又以“關注最美新聞人：花掉一家人的打工積蓄，6年助養近百位老人，豆腐慈善家楊美學無私大愛感動你我”這樣一個評論結尾，充滿了正能量和感染力。有了好的主桿，怎么生出豐富的枝葉，就靠記者和音響來完成了。如：
記者陳亮：“陜西省西安市王先生五年前先后在西安的民生、工商、交通、工商、中信五家銀行辦了五張信用卡惡意透支......目前，絕大多數銀行都是按照全額計息的方式來執行，記者撥通了某家銀行的客服電話。”
主持人雨亭：”除了這個經歷之外，還有一些大家比較熟悉的新聞報道中的經歷，或許你也有可能自己遇到過這樣的經歷，像：全額罰息之外的ATM機吐出了假鈔不擔責任，信用卡不開通照收年費，等等，銀行的各種霸王條款一直都存在，那么廣大消費者的權力究竟誰來保護，今天我們的節目也做了詳細的報道，金波老師您有沒有遇到過類似的情況，或者今天如果沒有聽我們的報道，你有沒有聽到過信用卡中的這些細節問題”（主持人雨亭讀網友的評論，提出問題，如何停止霸權條約的文字游戲？）
評論員金波：（針對評論）這種方式不符合消費者權益的對等原則，國內有些..網上的帖子，他給銀行多取了錢，電話預約，身份證，電話介紹信..銀行辦手續的繁瑣。這個問題既傷了消費者的利益，需要內行的人出來指證曝光，抓住一件就要去弄清楚，改正。社會需要有識之士，法律界的人士來保護消費者權益。
這就是一段完整的新聞評論。開始回顧記者陳亮報道的一段關于信用卡霸權條約的事例十分專業，有許多像“全額計息”、“未償還部分計息”之類的行業術語。對于高峰期行駛在路上的下班族來說，他們也許正餓著肚子堵著車，心情有些許急躁，沒有耐心聽這些枯燥的數據和評析，他們更容易接受的應該是簡短而有趣的新聞。
而主持人雨亭和觀察員金波對這一事件的分析卻是站在普通受眾的角度上，以貼近生活的事例也語言為聽眾答疑。比如金波會在評論中表示他也是和大多數聽眾一樣，通過記者的錄音才知道某些專業術語，所以也可能誤簽霸王條約。又表明自己明確的觀點，呼吁社會有識之士共同維權。這段的討論深入淺出，把聽眾從迷茫中拉回生活化，而評論員評論的角度也都是短評和快評，讓聽眾快速簡單的了解整個事件。
音響要豐富選題、評論要有邏輯
主持人雨亭：北京市教委在日前召開的北京市中小學校長大會上對再次對“禁奧”發出申明：凡是與公辦學校升學掛鉤的各類培訓班，包括有或明或暗聯系的一律叫停，進行重點清理整頓。同時，將建立健全相關制度規章，使各類培訓與義務教育升學難以掛鉤，使奧數成績在“小升初”過程中徹底失效。年年喊停的奧賽班，為何到今天改頭換面仍在繼續，為什么會出現這種情況？這一次叫停真能不再死灰復燃嗎？
回到演播室，主持人雨亭對話金波，提出“奧數能徹底失效嗎”這個質疑。金波表示，禁奧數也不是一次兩次了，奧數本來就是競技的一個方式，現在變成了孩子們的全民健身運動。教育部的管理問題不能脫責，另外商家抓住了家長功力的價值觀。“輸在起跑線”就給孩子規定了一條線。而金波舉得富有感染力和色彩的例子也讓聽眾容易接受并且印象深刻：
評論員金波：“畢加索，從小就收到專業的繪畫訓練，他成名以后最遺憾的是：我從來沒有像一個孩子那樣信手涂抹過，信手畫過我孩子應該畫的畫。”
主持人雨亭：“不要把孩子那些本來屬于他的天真和自然的一些感受和行為，用成人的思維強加于他，不要用成人的各種選擇套在孩子的頭上，讓他完成他本來自己可以去實現的人生價值、目標、理想和道路，用你成人的思想方式和各種各樣的道德，法律也好，你的原則也好的評判來加到孩子身上，孩子就是孩子。”
雨亭的這段總結顯示出了新聞評論節目主持人應有的邏輯性，他需要綜合記者的敘述、新聞當事人的剖白、律師的釋法，對它們進行串聯、分析、點評，最后形成了完整的剖析片段。如果沒有主持人圍繞主題進行素材的整合，則整個素材片段就很難形成內在的邏輯關系，說理性自然就大打折扣。
新聞選題要使得節目渾然一體
主持人雨亭：楊美學是一位農民工，他說我沒有多少錢，但是做善事就和有多少錢有關了。為了照顧一家人生活，從十年前開始楊美學就挑著烤豆腐擔子穿梭在貴陽的大街小巷，三年后老楊存了八萬多元的積蓄，家人希望他用這個錢買一個門面，但是老楊提出一個決定說，我要辦一個養老院。老楊說只要有老人來我都一律會把他們養起來。現在老楊一家共11人都加入了助老養老當中。老楊說現在最頭疼的是助老院的基礎設施不達標，也得不到政府的認可，現在最希望有臺彩色電視機，把助老院的一些設備更新更新，讓老人們過的更舒服些，多看看外面的新聞和世界。這就是我們今天的最美新聞人。
對于這條報道金波分析說，今天的新聞都跟錢有關，都跟數字有關，跟錢有關。但是看看這位老先生對錢的態度，他付出的數字，幫人的數字，他給社會帶來正能量的數字。希望前面說的人要聽一聽，感動一下，也能有些更人性更好的做法。只有經過加工整合、有意安排適當的選題，才能使節目渾然一體。縱觀這期節目的所有選題，無論是信用卡的款額、推銷手機掏自己的腰包、還是奧數的禁令，的確都是跟錢和數字有關。而最后說到的慈善老人也提到了“幫助70多名老人”“八萬多的繼續”等等也都是關于數字和錢，然而卻和之前的選題形成鮮明的對比，讓聽眾從批判和呼吁走向了情感的碰撞。
最后主持人串起了所有貼近生活的選題做了總結，使得本來零散的例證和結論都團結起來：音響元素豐富、事實素材多樣，各界聲音充分表達，串聯點評精當深刻，通過論點、論據以及論證的布局及各類音響元素的編排，使得節目可聽性得以加強，充分調動聽眾的感受力，拉近主持人與聽眾的距離。
參考節目：中央人民廣播電臺中國之聲《新聞晚高峰》2012年10月30日19：00-20：00后峰時段
參考文獻
[1]見《中國播音學》第405頁
[2]陳鑫，陳修文.《廣播新聞評論節目的特色化探析》
[3]上課稿件《第六章 新聞評論節目播音主持》
這幾年，我校通過思想品德課程的改革和一系列時事活動的開展，全方位、多層次地推進時事教育。學生在北京市中學生“望杯”時事競賽中屢獲佳績，不少學生獲得中學生年度時事觀察員評選優秀獎，在《中學生時事報》上發表多篇文章，學生的表達能力和分析能力都得到很好的提升。這既印證了我們對時事教育重要作用的看法，也激勵著我們不斷探索，更好地推進我校的時事教育。
一、時事融入課堂，
打造特色思想品德課
初中生對外界開始表現出熱切的關注，他們希望展示自己的眼界，更希望得到認同和理解。在思想品德課堂上，通過對時政的分析，容易引發學生的共鳴。
蘇霍姆林斯基認為：“學生對一眼就能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻是很有興趣的。”許多心理學實驗也表明，學習者感興趣的是與他過去經驗有聯系但又有新穎性尚不了解的東西。
初中學生自我意識空前高漲，對于自己很熟悉而且也有一定見解的時事政治非常感興趣，容易與教師產生共鳴。因為時事政治是與學生的生活實際緊密相連的，將時事政治加入思想品德課堂教學中，就能調動學生的學習興趣，撞擊學生心理上的興奮點，達到有效的教學。例如在講述有關“是非”與“正義”的問題時，我們選取了引起社會廣泛關注的蘭州老人磚砸違章車事件，讓學生看完視頻后去分析這一事件。剛開始很多學生義憤填膺，覺得老人非常有正義感，但隨著分析的深入，他們也意識到不能用一種違法的行為去糾正另一種錯誤的行為，對于“正義”也有了更深刻的認識。當教師選取學生熟悉的素材，卻從新的視角來與學生交流時，學生會積極參與并自然地接受更加深入的觀點。這樣，思想品德課堂就超越課程規定的內容本身，成為師生之間共同對生活深刻體驗的分享。學生在這樣的課堂中學到的知識也許是有限的，但在這樣的課堂中受到的道德感染與思維影響，會在他們的生命中長時間持續。
在媒體發達的今天，每天有無數的熱點新聞出現，篩選出適合思想品德課堂的時事素材，才能充分體現思想品德課的時政性特點，從而增強思想品德課的有效性。在具體運用上，大致有以下幾種方式：
第一，以時政熱點為情景或話題導入新課教學。以新鮮的時事導入，往往能創設一種良好的課堂氛圍，激發學生的興趣。例如在《直面挫折》中，我們出示當紅球星林書豪的事例，讓學生去猜究竟是誰在體育生涯中經歷這么多不順，然后讓學生回答他會選擇放棄還是堅持夢想、直面挫折。學生從崇拜其精湛的球技轉為崇拜其面對挫折的態度，達到了良好的教學效果。
第二，讓學生收集時事熱點，在課前進行評論，鍛煉學生的表達能力和分析能力。這一活動也讓學生真正將目光從自身和家庭的狹窄空間投向廣闊的世界，讓他們去關注和體會世界的變化，感受時代的脈搏，從而培養學生關心社會、關心國家、關心人類的視野和胸懷。例如針對最近火熱的穿越劇，一位演講的學生透過現象，看到穿越劇泛濫可能帶來的負面影響，讓全班同學從新的角度去思考穿越劇現象。還有學生通過介紹和分析“克里米亞入俄”事件，讓全班同學對俄羅斯和烏克蘭的關系有了深入的了解，對國際時局有了自己的看法。
第三，在課程中使用時事進行案例式教學，鼓勵學生積極探究，提高學生的參與度，提高分析能力。例如在講授《責任重于泰山》一課時，讓學生分析山東濟南吳梓鈺案，學生對案中受害人深感同情，也對不負責任的行為帶來的惡果感同身受，真正體會到責任之重重于泰山，達到了良好的教學效果。
第四，開展專題式的研究性學習，全面提升學生的時事素養和分析能力。在初三思想品德課上，我們通過專題研究和辯論賽，培養學生搜集、整理和歸納材料的能力，鍛煉學生思維的準確性和完整性。例如有的班級從敘利亞問題入手，了解宗教問題、民族問題，培養學生分析國際熱點問題的基本能力。有的班級對“錢荒”和“經濟學”感興趣，老師就帶領學生了解貨幣的性質和運行規律，比較不同時期經濟政策的變化，再擴充到比較不同經濟制度的特點，讓學生具備分析經濟熱點問題的素質。有的班級對美國白宮關門有興趣，我們就通過分析這一事件，讓學生了解中美兩國在政治制度上的區別，了解政治學領域的基本概念。不久前，學生又開始探討中高考改革，從班級討論擴大到年級討論，最后，經過同學們的推選，在全體教師大會上，一位初三學生代表他的班級發言，其研究結果發人深省，還提出了寶貴的意見和引起老師們深思的問題。
時事教育與思想品德課的結合，不僅讓學生受益匪淺，也能全面提升教師的水平。在所有的學科中，思想品德學科要求與社會發展始終保持一致的水平是最高的。這一學科特點要求教師們時刻關注周遭的生活，觀察周圍的世界。這種隨時備課的狀態讓教師們對于時事非常敏感，也能為教學積累大量的素材，既讓自己的教學內容豐富，減小工作壓力，也讓自己的專業能力不斷得到提升。我校思想品德學科的教學改革得到全市同行的認可，曾于2008年舉辦了北京市思想品德學科教學研討會。
二、時事專題討論，
共建“時事大課堂”
在課堂中引入時事資源，讓我們的課堂有了活力。我們從兩年前開始嘗試時事專題討論，師生共建“時事大講堂”的模式，將時事教育作為課程資源進行開發。何為師生共建呢？就是通過學生和教師兩個層面來推進培養學生的時事素養和媒介素養。
從初一第二學期開始，每節課利用開始的5分鐘讓學生進行課前演講，對某一社會熱點問題進行評析。學生的演講涉及的內容很豐富，如“問題”“朝核問題”“霧霾天氣”“禽流感”“雅安地震”“獸首回歸中國”“菲律賓射殺臺船長”等等社會各領域的新聞事件，而且某一小組同學這節課關注的新聞事件，下一小組同學會繼續跟進事件進展，或者從另一個新聞視角去評論。雖然學生的觀點會有些稚嫩或有失偏頗，但他們在關注在思考就是在進步，在學生演講后，教師進行點評分析。這就是學生自己的“時事大講堂”。
同時在另一層面，為了挖掘時事的廣度和深度，我們安排教師的“時事大講堂”，分專題引導學生深入思考和分析。上學期我們以“向世界講述中國故事”作為時事大講堂的主題，就我國文化軟實力問題在師生間展開討論。為了讓教學更具時效性和針對性，時事大講堂選取的素材都是時事熱點。2013年，“中國夢”成為非常熱門的詞匯。考慮到初二學生對文化問題較為感興趣，在這節課中，我們首先帶領學生思考中國夢與文化夢的關系。當我們審視今天的文化市場時，不得不正視這樣一個現實：中國這個有著5000多年悠久歷史的文明大國正遭遇著巨大的“文化逆差”尷尬。對今天的中國而言，大國文化戰略和國家文化軟實力的提升問題，已經成為一個必須正視和重視的重大文化戰略問題。實現中國夢，離不開文化軟實力的提高。其次，國家夢離不開個人夢，文化強國夢的實現也同樣離不開個人的文化夢。作為炎黃子孫，每個同學也有著自己的動畫夢、文化夢，希望中國文化能更加強大，這樣的夢想也離不開每個同學對中國文化的關注和貢獻。通過拓展課程，學生能夠更深入地理解國家層面的一些舉措，也能更好的分析一些文化現象和熱點問題，為提升我國文化軟實力做力所能及的事。
在導入環節，讓學生觀察《功夫熊貓2》的截取圖片，尋找其中中國文化的元素，去思考如何對待熱點問題背后的文化之爭。然后引入中國與西方在經濟實力與文化實力方面的對比，讓學生感受文化產業發展與經濟水平不相稱。通過韓國“江陵端午祭”申遺、祭孔和日本三國熱、好萊塢對我國傳統文化資源的開發，讓學生體會豐富的文化資源沒有轉化為現實的競爭力。通過我國在提高文化軟實力上的有力舉措，讓他們感受自己身邊文化產業的長足發展。最后，讓學生思考，作為首都的中學生，能夠為提高國家的文化軟實力做哪些力所能及的事情，從而達到導行的目的。
這樣一堂時事課，所有的素材都是教師自己搜集的，觀點和結論也都不是現成的，所以備課難度比較大，駕馭起來也不是那么容易。對老師的專業能力和備課組的備課時間有著很高的要求。但從課堂來看，我們的嘗試是成功的。課后，學生們反饋了自己對這堂課的意見，他們認為以時事大講堂的形式，選取一些貼近學生生活的熱點問題進行分析，既能補充知識，也能擴展視角，是非常好的教學形式。老師本人也認為，這節課帶給自己諸多的啟發，教學能力也得到了提高。
總之，時事課堂不是空中樓閣，不能高高在上，而要踏踏實實，貼近生活實際，貼近學生，立足于認識問題、分析問題，解決問題。只有這樣才能打動人心，引起共鳴，展示活力，導航成長。
三、時事競賽，提升師生時事素養
經過三年的時事教育，學生的視野和能力都能得到很大的提高，這也為初三年級的“望杯”時事知識競賽打下了基礎。
在比賽前，我們利用思想品德課在初三年級進行充分的動員。借比賽的契機，結合最新的熱點，對全體學生進行了普及性的時政教育，并從中挑選出參加區里比賽的學生。
在準備比賽過程中，學校各方面都十分重視。校長、教學主任、年級主任和班主任通過各種方式幫助學生們找齊報紙、在集中輔導時給予充分關心和支持，使得師生們能夠全身心地投入到比賽中。教研組一起收集整理社會熱點，并將知識落實在課堂中，備課組的教學水平也有了提高。
除此之外，初三的老師也會利用課余時間為參賽的同學做專題輔導，幫助他們整理和理解時事報上的新聞熱點，按照政治、經濟、文化等專題進行準備，并及時補充相關專業知識。通過做索引、做剪報和互相講解的方式來提升學生的能力。
這樣的精心準備，不僅讓學生能夠拿到北京市一等獎，更重要的是鍛煉了學生研究性學習的能力和整理、搜集、分析的能力。
值得我們關注的是，在數字技術與網絡技術的推動下，各類型媒體的融合正在成為新時期媒體發展的主要趨勢。一方面不同形態的新聞媒體依然保持著各自的編輯特色，另一方面它們基于網絡而走向互動與融合，使新聞編輯工作的內容在傳統媒體的基礎上有了拓展，新聞編輯因此拓寬了工作領域，甚至扮演新的角色。由此，我們對新聞編輯工作的特點要有更加全面和深刻的認識。
一、新聞傳播活動的總設計與總指揮
在市場經濟環境下，新聞媒體面對的已經不是媒體供不應求的“賣方市場”，而是受眾自由選擇媒體的“買方市場”。媒體間的競爭首先是產品質量和服務質量的競爭，而產品質量和服務質量又主要體現在新聞傳播效果上。公眾歡迎的是新聞信息量大、時效性強、可信度高、可讀性強并且能夠讓他們參與到傳播活動中的媒體。而媒體的這些品質不可能自然地生成，必須靠有創意的新聞產品設計和有意識、有組織的新聞傳播活動來營造。新聞編輯工作的一項重要任務就是設計媒體的新聞產品和策劃、組織新聞報道。
1.新聞編輯是編輯方針的制定者，是媒體形象的設計師
報紙、廣播、電視、網絡媒體的創辦或者改版，以總編輯為首的編輯委員會擔負著制定編輯方針的任務，編輯方針規定了媒體的受眾對象、報道內容和風格特色，成為編輯部全體人員共同遵守的行動指南，并指引所有新聞業務活動。新聞編輯還擔負著設計新聞媒體產品的信息規模、結構和外在形象的任務。
每一個新聞版組、每一塊新聞版面、每一個新聞頻道、每一個新聞欄目都是由編輯策劃的，它們作為新聞媒體的有機組成部分，成為向廣大受眾傳遞新聞信息的載體。媒體產品的政治水平、文化水平以及專業水平，都直接受編輯水平的制約。目前正在不斷向前推進的媒體融合，對新聞編輯的決策與設計水平提出了更高的要求，如在一個融合的媒體集團中，每一個媒體的定位要求更加精準和個性化，而同時對于不同終端產品，還需要有一體化的設計思路以促進“產品鏈”的生成和傳播效果及媒體收益的最大化。
2.新聞編輯是每一階段新聞報道活動的策劃者和組織者
報紙的總編輯、編輯部主任、版面主編，電臺電視臺的總編輯、新聞頻道總監、新聞部主任、欄目制片人、編輯策劃人等都擔負著策劃和組織新聞報道的任務，這項任務在任何新聞媒體都常規性地、日益頻繁地進行著。社會公眾對新聞傳播的需求不斷提高，他們不滿足于獲知新近變動的新聞事實，而要求媒介圍繞新聞事件或社會現象提供盡可能詳盡的背景資料，解釋其產生的原因，分析其帶來的影響，預測其發展的趨向。為此，新聞報道由平面式走向立體式，從單向性走向多向性，追蹤報道、系列報道、組合報道等運用得越來越多，公眾參與新聞傳播也越來越多，新聞編輯設計和組織報道的任務必然越來越重。
媒介融合之后，策劃內容生產與管理內容分配的高層編輯人員將占據更加重要的地位。如在大型媒體新聞編輯部中有分設“策劃總編輯”和“分配助理”，也有分設“白班分配總編輯”、“夜班分配總編輯”和“周末分配總編輯”的。而在小型媒體編輯部中，通常只設一個“分配總編輯”，每周7天、每天24小時都在負責內容生產。研究者認為，“在多媒體的或融合的新聞編輯部中，制片人和分配總編輯的角色變得更加復雜和重要。他們現在要考慮的已經不僅僅是在電視新聞中報道什么與如何報道，他們必須決定如何最好地同時在報紙、廣播電視和在線平臺上完成新聞報道。”顯然，高層編輯人員策劃和組織傳播的工作對象已經由單媒體變成多媒體，策劃與管理報道活動的難度大大提高了。
3.新聞編輯是記者從事采訪寫作的指揮員和參謀
新聞編輯不僅策劃報道，而且是每一個重大報道戰役的指揮者，他們向記者部署采訪任務，協調各部門、各工種以及記者之間的關系，隨時了解記者的工作情況并提供力所能及的幫助，比如提供采訪線索、提供資料、推薦合作者等。在記者的采訪寫作過程中，編輯還要為其做好參謀。編輯與記者的工作性質不同，更應該站在全局的高度看問題，可與記者互補，加深對報道客體的認識，與記者一道找到更有價值的選題和更好的報道角度，生產出優秀的新聞作品。可以說，新聞競爭越激烈，媒介就越需要足智多謀、指揮有方的新聞編輯。
二、新聞傳播活動的集大成者和總把關人
如果說記者的工作對象是單個的新聞作品，編輯的工作對象則是報紙、頻道、欄目等集合體。如在報紙編輯部中，由于編輯工作的目標是生產出由各類稿件組合成的綜合產品――報紙，報紙編輯就必然處在精加工和總合成的位置上。編輯部的各類工作人員如記者、資料員、評論員、照排技術人員等，無一不與編輯工作發生聯系，他們的勞動成果通過編輯工作匯集成一體。在已經運用計算機采編系統的報社，網絡系統上的一個個編輯工作站實際就是一個個樞紐，來自各方面的稿件都集中在這些工作站的“備稿庫”中。各部門編輯對這些稿件進行分類、選擇、加工，不合格的產品被退還，準備采用并編好的稿件則放進“成品庫”中。總編室白班編輯根據當天版面的需要，從“成品庫”中選取稿件再度進行加工和配置，經過這輪處理的稿件就進入了“上版庫”，留待版面編輯將其設計成完整的版面。設計好的版面再由技術人員照相制版，印刷成報紙。采編系統中的三類稿庫，既是編輯的作業場所，又是記者、評論員、資料員等勞動成果的集散地。采編網絡系統的運行，使編輯在網絡上與各工種對話、合作，而編輯工作的最終目標，就是將編輯部門所有人的勞動成果在報紙上集中體現出來，向廣大讀者奉獻高質量的文化產品。所以說，編輯工作是各項采編業務的集大成。
在新聞傳播活動過程中，編輯工作是新聞傳達至讀者的最重要的一個關卡。有人把編輯比作足球場上的守門員，如果說傳球失誤還可以尋找機會更正，或者被守門員攔住而不至造成敗局的話，守門員的失誤卻無法修正，造成的損失無法彌補。雖然記者、作者對新聞都有自覺“把關”的責任，但編輯由于其特殊地位，在把關上擔負的責任更為重大。這種把關既包括杜絕新聞報道在政治思想和政策上的差錯，也包括技術性的差錯。新聞編輯無法阻止各種差錯的出現，但必須把一切差錯消滅在版面之外，保證新聞傳播的真實性和準確性。
三、新聞素材價值的提升者
當記者、作者把新聞稿交到編輯部時，這些稿件已是對原始的新聞素材的選擇和加工后的成品，但是，這些成品并不一定完全符合報紙的要求。編輯選擇和處理稿件，首先是對新聞素材重新認識的過程。由于新聞采寫與編輯工作的種種差異，編輯和記者往往是從不同的角度看待新聞選題和新聞素材的，工作在一線的記者對事物的感受更加真實、深切，但也可能因為身在其中難以保持客觀冷靜，而且視野會受到限制。編輯所處的位置相對超脫，更多地從全局上考慮問題，對報紙的報道立場和原則把握得更加到位，對同類情況有更多的報道經驗，因此有可能看到記者尚未意識到的問題，發現新聞素材中潛在的價值，找到更好的報道角度。編輯對于新聞素材的價值提升，還表現在編輯面對的新聞稿件眾多，編輯可以通過對稿件進行對比、聯想、拓展，從中提升出一個更深刻的報道主題，或者發現更有價值的新聞線索，重新策劃和組織報道。
新聞編輯對于新聞稿件的加工修改，不是簡單的“剪刀加糨糊”的技術性工作，而是根據編輯方針和報道意圖對新聞素材進行再挖掘和再表現的過程，是富有創造性的勞動。當然，編輯對新聞素材的“再創作”要以新聞事實為依據，不能隨意添加或杜撰，不能違背事物的本質和規律，從這一點來說，新聞編輯的能動性、創造性又是受制約的。
新聞編輯對新聞素材價值的提升主要體現在以下兩個方面：一是對新聞素材的選擇、組合、提煉與創新。編輯選稿、改稿、制作標題，就是對新聞素材重新選擇和組合的過程。二是對新聞表現形式的選擇和創新。形式是為內容服務的，形式的運用往往又關系到內容傳播的效果。新聞編輯對于新聞表現形式的選擇主要通過選擇稿件的寫作方式、編排手法、版面或欄目的設計包裝等來實現。
四、公共論壇的主持人與新聞話題的引導者
新技術與新媒體使普通公民獲得了前所未有的參與新聞傳播的能力，他們能借助手機、博客、播客、BBS等新聞、表達觀點。從整個社會的新聞信息流動來看，越來越多的新聞正在職業“新聞把關人”控制范圍之外廣泛傳播，這已是不容回避的事實。因此，新聞編輯必須在這樣一個新的媒介環境下重新思考自己的角色定位。
