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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會計專業(yè)的前景，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞] 在校生 職業(yè)判斷能力 培養(yǎng)途徑
會計職業(yè)判斷是會計發(fā)展和社會進(jìn)步的產(chǎn)物，現(xiàn)在已成為影響會計信息質(zhì)量的重要因素。美國、加拿大等西方國家從六、七十年代就開始對會計職業(yè)判斷進(jìn)行研究，在我國，隨著2000年企業(yè)會計制度出臺及更多具體會計準(zhǔn)則陸續(xù)頒布，給會計職業(yè)判斷賦予了大量的空間。會計職業(yè)判斷才真正開始受到廣泛的重視。
一、對在校生進(jìn)行職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必要性
會計職業(yè)判斷，可以概括為會計人員在面臨不確定事項時在法律、法規(guī)許可的范圍內(nèi)，依據(jù)自己的專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項在會計的確認(rèn)、計量、記錄與報告環(huán)節(jié)所做出的合乎情理的估計與推斷。它具有較強的專業(yè)性、主觀目的性、利益權(quán)衡性和較強的社會性等特征。
1.是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展及會計改革的需要
在當(dāng)今時代，經(jīng)濟的發(fā)展使企業(yè)間競爭日趨激烈，企業(yè)面臨的風(fēng)險和不確定性因素大大提高，會計環(huán)境和會計對象日趨復(fù)雜。促使會計教育也要適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，培養(yǎng)具有較扎實的專業(yè)理論知識和較高的職業(yè)判斷能力以及良好的職業(yè)道德的人才。此外，新準(zhǔn)則對會計交易或事項的確認(rèn)和計量所采用的新標(biāo)準(zhǔn)和要求，使得可選擇的會計處理方法和結(jié)果不確定的會計事項增多了，如對資產(chǎn)減值損失的確認(rèn)、計量；對或有負(fù)債、預(yù)計負(fù)債的判斷等等,都要求會計人員做出分析、判斷與選擇。因此，對學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，賦予學(xué)生專業(yè)知識及職業(yè)判斷能力，從而使學(xué)生在面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟事項時能夠作出明智的決策是十分必要的。
2.是學(xué)生畢業(yè)后勝任工作的基本保證
會計職業(yè)判斷是會計從業(yè)人員應(yīng)具備的基本技能之一。在校生本來接觸會計實際工作的機會就比較少，如果放松對在校生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后就會由于缺乏職業(yè)判斷意識和相應(yīng)的職業(yè)判斷能力，而無法勝任工作。面對日益激烈的就業(yè)壓力，加強培養(yǎng)在校生職業(yè)判斷能力不失為提高學(xué)生就業(yè)競爭力的手段之一。此外，由于會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作始終，對會計信息質(zhì)量造成極大的影響，在校生職業(yè)判斷能力的提高，有助于他們在今后的工作中為信息使用者提供高質(zhì)量的、準(zhǔn)確的會計信息。
二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的途徑探討
1.大力加強學(xué)生職業(yè)道德教育是根本
由于現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則和會計制度在會計政策和會計估計上賦予會計工作者較大的選擇的空間。致使職業(yè)判斷能力在很大程度上取決于對會計誠信的理解和認(rèn)識。會計人員只有嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，講求職業(yè)道德，合理地確認(rèn)和計量會計要素，審慎地選擇會計政策和會計估計，才能真實、準(zhǔn)確地提供有用的會計信息。因而有必要不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。有學(xué)者對22個省47所高校進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示76%的高校職業(yè)道德教育課程欠缺。解決的辦法：一是開設(shè)職業(yè)道德教育課程;二是通過定期舉辦講座或開展辯論賽等豐富多彩的形式強化職業(yè)道德教育，增強學(xué)生的法制觀念。
2.全面提高會計專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)是保障
面對不確定的交易或事項的增多，如何提高教師的職業(yè)判斷能力，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，即是對會計專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)提出了更高的要求，也是會計專業(yè)教師勝任教學(xué)崗位必須完成的一項任務(wù)。基于職業(yè)判斷的特點，會計專業(yè)教師必須全方位的加強與專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和補充，如：最新的學(xué)科前沿、經(jīng)濟動態(tài)、稅收知識、財經(jīng)法規(guī)等，不斷擴展知識領(lǐng)域，提升專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力方面做出一定的貢獻(xiàn)。
3.不斷豐富拓展學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識是基礎(chǔ)
會計人員只有具備較高的業(yè)務(wù)能力和全面的專業(yè)知識，才能做出合理、可靠的會計職業(yè)判斷。所以，在會計教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識的培養(yǎng)。在課程體系的設(shè)置上，高校會計專業(yè)課程除了設(shè)置常規(guī)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以外，還應(yīng)加大其他課程的開設(shè)力度，如：經(jīng)濟、金融、證券、外貿(mào)等課程。其目的是在學(xué)生具備一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展其知識面，提高學(xué)生分析問題的應(yīng)變能力。具體可通過開設(shè)必修課或選修課的方式進(jìn)行。
4.加強實踐教學(xué)訓(xùn)練，提高解決實際問題的能力是措施
職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)不僅需要扎實的專業(yè)理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗。經(jīng)過實踐的檢驗，學(xué)生不僅可以強化所學(xué)的理論知識，而且是對學(xué)生就業(yè)前強化職業(yè)判斷能力的有效途徑。在實際操作過程中，各學(xué)校可根據(jù)所面臨的具體情況選擇實訓(xùn)方式。如：在課堂上采用實務(wù)演示、典型案例分析等教學(xué)方法鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力；或者利用會計實驗室進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以通過仿真訓(xùn)練，強化對業(yè)務(wù)的處理和判斷能力，同時可以使學(xué)生對其今后從事的工作有一個整體的全面的認(rèn)識;或通過多渠道與企業(yè)等組織加強聯(lián)系，建立實訓(xùn)基地，使學(xué)生能身臨其境參與其中。同時，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用假期進(jìn)行社會實踐，通過與社會的廣泛接觸，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合能力，使其職業(yè)判斷能力得到根本性提升。
總之，對在校生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能完成的，從時間上講，從學(xué)生一進(jìn)校就應(yīng)開始；從操作上講，應(yīng)結(jié)合課程設(shè)置、教學(xué)方法、校內(nèi)實驗、校外實踐等各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合系統(tǒng)的培訓(xùn)才能實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張國華姜莉:從職業(yè)判斷視角談我國大學(xué)會計教育改革[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2007，6：122-125
1 當(dāng)前職業(yè)院校會計教學(xué)中存在的主要問題
1.1 課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)
職業(yè)院校會計專業(yè)實施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，另外沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實習(xí)實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容也是賬務(wù)處理，其實是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。
1.2 教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上
整個教學(xué)過程，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨立思考和分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會計知識的原則性和規(guī)定性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到很大影響。
1.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段相對滯后
在會計教學(xué)過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識，上課記筆記，下課學(xué)筆記，考試考筆記，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)做接受知識的唯一途徑。這種教學(xué)方法忽視了對知識的應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。另外，教學(xué)手段落后、單一，主要的教學(xué)仍是依靠“黑板+粉筆”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。不能將原理與實務(wù)，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機結(jié)合，不能滿足各種層次的職業(yè)院校學(xué)生對會計專業(yè)知識的需求。
1.4 成績考評單調(diào)，實踐能力測試不足
學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。
1.5 教師的實踐經(jīng)驗缺乏
職業(yè)院校承擔(dān)著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。職業(yè)院校專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。
以上這些問題的存在制約了職業(yè)院校會計專業(yè)的發(fā)展，使職業(yè)院校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會對職業(yè)院校會計專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的職業(yè)院校會計教學(xué)方式，是時展的要求，也是職業(yè)院校會計教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。
2 職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)解決措施
2.1 轉(zhuǎn)變觀念、注重實效
作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分認(rèn)清職業(yè)院校教育目標(biāo)。樹立“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學(xué)的方向。教師在加強理論研究的同時，更要注意會計實際工作經(jīng)驗的積累，及時更新知識，以及計算機財務(wù)軟件的應(yīng)用。
2.2 改革課程體系，整合教材結(jié)構(gòu)
對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。一是對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國家有關(guān)制度、政策的變化進(jìn)行及時更新，如對《財務(wù)會計》內(nèi)容及時補充了新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容，對專業(yè)主干課程之間的重復(fù)性內(nèi)容，則在編制教學(xué)大綱時進(jìn)行協(xié)調(diào)。應(yīng)根據(jù)會計結(jié)構(gòu)的新變化，會計發(fā)展的新領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進(jìn)的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進(jìn)行會計領(lǐng)域與策略的研究，經(jīng)營風(fēng)險與會計風(fēng)險的研究等。在具體操作上，可通過開設(shè)專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。會計教學(xué)不僅要妥善運用科技，同時亦需與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及統(tǒng)計分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整和能力以適應(yīng)社會的需求。
2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教師教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，教學(xué)中避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法。啟發(fā)式討論法引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。案例教學(xué)法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學(xué)方法。在教學(xué)手段上多媒體教學(xué)要大力提倡，此外應(yīng)鼓勵學(xué)生通過相關(guān)的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關(guān)會計實務(wù)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在校期間參加國內(nèi)的“會計從業(yè)資格”與全國“注冊會計師”等從業(yè)資格證書的考核；鼓勵會計專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以彌補知識結(jié)構(gòu)上的不足。這樣既將會計理論與會計實務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希滞诰蛄藢W(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.4 加強師資隊伍建設(shè)，提高會計教師的綜合素質(zhì)
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。為加強教師隊伍建設(shè)，提高會計教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設(shè)；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學(xué)會、審計學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團組織并任職，承擔(dān)財政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓(xùn)工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的；三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。
2.5 加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
首先可以利用專業(yè)師資的優(yōu)勢建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，比如組建會計服務(wù)機構(gòu)、會計師事務(wù)所等，作為獨立法人對外承擔(dān)記賬、財稅咨詢、審計業(yè)務(wù)，組織具有會計從業(yè)資格的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下直接從事會計實務(wù)操作和審計基礎(chǔ)工作。
關(guān)鍵詞：模擬法庭；會計專業(yè)；經(jīng)濟法教學(xué)
模擬法庭是一種教學(xué)手段，是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，嚴(yán)格依照法定程序?qū)x定案件進(jìn)行模擬審判的一種法學(xué)的教學(xué)方法。早在14世紀(jì)，模擬法庭教學(xué)方法就在英國的法律教育中開始適用，我國在20世紀(jì)20年代的東吳大學(xué)亦開始引入。直至今日，模擬法庭教學(xué)方法已在我國法學(xué)教育中遍地開花，欣欣向榮。會計是注重實踐的學(xué)科，會計專業(yè)當(dāng)中的經(jīng)濟法更是注重實踐，引入模擬法庭還是有其重要的意義的。
一、模擬法庭于會計專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的意義
1.模擬法庭有利于學(xué)生法治思維的形成。社會主義法治國家的建設(shè)離不開廣大人民群眾的參與，廣大人民群眾的法治思維形成了，則法治國家的建設(shè)事半功倍。在校大學(xué)生是一個龐大的群體，是廣大人民群眾的重要組成部分，是國家各項建設(shè)的主力軍，是國家的未來。大學(xué)生法治思維的形成，尤為重要。模擬法庭可以從以下幾個方面提高學(xué)生的法治思維。第一，模擬法庭讓學(xué)生全程參與法律糾紛的解決，了解糾紛司法解決的每一個環(huán)節(jié)，樹立司法神圣的觀念；第二，模擬法庭讓學(xué)生知道世界上的事物并非是非A即B，有利于澄清對一些司法腐敗的誤解；第三，模擬法庭讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中必須去觀看庭審實況，有利于接受法制教育，培養(yǎng)法治觀念。
2.模擬法庭提升了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生往往是被動的接受者，根據(jù)教師的要求去開展活動。模擬法庭中，學(xué)生扮演了不同的角色，或原告方，或被告方，或法官，這幾方的利益是不同的。原被告方是對立方，他們的利益是沖突的，各自需要維護自己的利益；法官則處于劇中裁判的地位，對法律負(fù)責(zé)。此時，教師也不會支持任何一方，去為他們出謀劃策，為他們指點迷津。要想獲得己方的勝利，一切得靠自己。這勢必要求學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，主動去分析案情、主動去研判證據(jù)、主動去查閱法條。學(xué)習(xí)的主動性增強了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。
3.模擬法庭有利于提升學(xué)生的綜合能力。模擬法庭教學(xué)過程中，勢必要進(jìn)行分組，每一組就是一個團隊，要想獲得勝利，團隊第一要務(wù)就是必須得相互分工、緊密合作。這有利于學(xué)生全局觀念、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生要制作大量法律文書，比如原告及其人要撰寫狀、詞，被告及其人要撰寫答辯狀、詞，法官要制作判決書。這些法律文書的撰寫、反復(fù)的修改，都能極大限度的提高學(xué)生的寫作能力。模擬法庭教學(xué)開庭審理階段，唇槍舌戰(zhàn)不可避免。對許多學(xué)生，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，是一次絕佳的鍛煉機會。所以，模擬法庭的的確確能夠在多個方面提升學(xué)生的能力。
二、模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)筆者本人模擬法庭教學(xué)實踐中的心得體會，模擬法庭的課程教學(xué)環(huán)節(jié)通常應(yīng)包括以下幾個部分。
1.選擇合適的案例。對于案例的選擇，有人主張由學(xué)生自己去選擇，本人實在不敢茍同。在教學(xué)中，應(yīng)該由教師選擇案例，本人通常選擇自己過的案件。選擇案例時，須注意以下幾個方面：第一，注意案例的性質(zhì)。經(jīng)濟法課程自然不能去選擇刑事案件，最好選擇學(xué)生日常生活中接觸比較多的案例，學(xué)生容易理解，興趣也最大，比如簡單的買賣合同案例、簡單的侵權(quán)案例等等。第二，注意案例的難度。不要找很復(fù)雜的案例，一審兩三天。一方面，學(xué)生駕不了，一方面，時間不夠。應(yīng)該選案情相對簡單的案例，兩小時能開完庭為宜。但是必須得有爭議點、有模糊性，不能一方穩(wěn)贏、一方辯無可辯。第三，注意為雙方當(dāng)事人提供證據(jù)。本人之所以選擇自己過的案件，最主要就是證據(jù)這一塊有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠最大限度的還原整個案件。其他渠道找到的案例，在證據(jù)這一塊還是有所欠缺的。
2.分配模擬法庭扮演的角色。模擬法庭教學(xué)中，學(xué)生是主角，全部角色都是由學(xué)生扮演。比如一個班級45名學(xué)生，通常分作3類角色：法官，原告方、被告方，每類角色15人。然后每類角色中自由組合成3人的小團體。這樣一次模擬法庭教學(xué)可以9個人完全參與進(jìn)去，只需要5次，所有人都可以完全參與。分配角色時需注意以下幾個方面：第一、角色的首次分配采取抽簽的形式，此后再按照角色輪換。這樣做，一方面是一種程序正義的法制教育，一方面也可以避免由教師單方面分配引發(fā)學(xué)生的不滿；第二，教學(xué)過程中，要求學(xué)生歷經(jīng)法官、原被告不同角色，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的方式。
3.指導(dǎo)學(xué)生做好開庭的準(zhǔn)備。這階段要做好以下幾件事情：首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解整個一審審判程序，可以從兩個方面著手：一方面組織學(xué)生學(xué)習(xí)民事訴訟法相關(guān)知識，一方面組織學(xué)生中國法院網(wǎng)上觀看開庭實況。其次，要分組組織學(xué)生分析案情、研究證據(jù)，撰寫好狀、答辯狀以及詞。最后，要指導(dǎo)學(xué)生如何克服庭審過程中可能出現(xiàn)的意外情況，比如庭前申請回避等等。做開庭準(zhǔn)備的指導(dǎo)，教師須注意的是：只是做程序上的指導(dǎo)，而非實體案件上的指導(dǎo)。
4.開庭審理。開庭審理是模擬法庭教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。需要注意以下幾個方面：第一，場地問題。如果有模擬法庭實驗室那是最好，一般來說，會計專業(yè)是不會建模擬法庭實驗室的，則可以向法學(xué)院系借用，實在沒有也可以自己動手在教室布置。第二，真正扮演角色的只有法官、原告方、被告方3組共9人，但其他學(xué)生仍應(yīng)作為旁聽群眾全程參與。第三，三組角色中，法官應(yīng)居于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)法庭調(diào)查、引導(dǎo)法庭辯論。第四，整個庭審過程中，法官的中心地位不能動搖，教師只是作為一個旁聽者關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。即使庭審過程中出現(xiàn)了突發(fā)問題，也得由學(xué)生自行解決。
5.庭后評議。開完庭后，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評議。首先，應(yīng)該有角色扮演者自我評價，評價自己哪些方面做的好，哪些方面做得不夠。其次，旁聽學(xué)生分別對角色扮演者的表現(xiàn)進(jìn)行評價。最后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，主要從程序、實體兩方面進(jìn)行。
三、模擬法庭教學(xué)亟待解決的問題
模擬法庭在法學(xué)教育中有其優(yōu)勢，但也有亟待解決的不少問題。1.師資問題。模擬法庭教學(xué)對教師的要求比較高，既要求指導(dǎo)教師有深厚的理論功底，又要求指導(dǎo)教師有豐富的實踐經(jīng)驗。目前整個情況是不容樂觀，首先，許多高校對于經(jīng)管、會計類的經(jīng)濟法并不重視，經(jīng)濟法的授課教師可能都不是法學(xué)專業(yè)教師，理論功底堪憂，更不用說豐富的實踐經(jīng)驗。其次，雙師型教師并不多，即使有，繁重的教學(xué)任務(wù)也使得教師難有時間去進(jìn)行實踐的歷練。建議學(xué)校重視經(jīng)管、會計類經(jīng)濟法的教學(xué)，鼓勵雙師型教師的發(fā)展。2.課時問題。筆者查閱了許多高校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃，經(jīng)濟法通常是安排3個學(xué)分，54課時，未安排實踐課時。其實對理論教學(xué)來說，54課時都有點少，畢竟經(jīng)濟法要講授的內(nèi)容太多。建議學(xué)校可適當(dāng)增加理論、實踐教學(xué)課時，以60理論課時，12實踐課時為宜。3.場地問題。如果沒有一個模擬法庭實驗室，模擬法庭教學(xué)通常是在教師進(jìn)行。此種情形可能會被學(xué)生視之為兒戲，于學(xué)生毫無裨益。建議：條件許可下，會計專業(yè)可以自建一個模擬法庭；次之，可到法學(xué)院系借用模擬法庭實驗室；再次，可盡心布置好模擬法庭，師生態(tài)度認(rèn)真，使其一如真正法庭莊嚴(yán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春梅.模擬法庭實踐教學(xué)的問題與對策[J].教育理論與實踐.2014(24).56.
[2]陳學(xué)權(quán).模擬法庭實驗課程建設(shè)基本問題研究[J].黑龍江高教研究.2007(11).142.
[3]沈橋林.模擬法庭實訓(xùn)課的組織與實施[J].中國大學(xué)教育.2010(8).63.
所謂的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型是指農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變。這里的農(nóng)業(yè)是廣義上的農(nóng)業(yè)，包括農(nóng)、林、牧、漁、副等多種形式，而這種經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變主要通過家庭農(nóng)場、農(nóng)田承包等方式。為了有效的推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，必須發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營的集約化程度。在生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等一系列的流程中，統(tǒng)一安排、合理規(guī)劃。同時在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時，更多的考慮到對會計及稅務(wù)帶來的影響。
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的相關(guān)介紹
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程是對土地承包所有權(quán)逐漸集中的一個過程。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型建設(shè)中，主要建設(shè)模式包括以下三種：一是政府資本介入。主要是指由政府及政府下屬的國有企業(yè)進(jìn)行直接投資，進(jìn)而參與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的管理，同時對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)行監(jiān)督，確保農(nóng)田建設(shè)保持增值。二是集體經(jīng)濟類型的集體所有制。簡單來說就是讓農(nóng)民集體入股、集體參與決策，每股的參與價值可以根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營狀況來評估。三是社會資本參與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。這里的社會資本包括社會上個人及企業(yè)的資本，社會資本的參與形式是讓該資本根據(jù)具體的項目占相應(yīng)股權(quán)，因而農(nóng)民個人的土地使用權(quán)也可以占一部分股份。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對會計的影響
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對會計的影響，主要從會計科目方面進(jìn)行分析。
1.對權(quán)益類科目的部分影響
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對會計的影響主要體現(xiàn)在其建設(shè)模式的資本金來源上，包括農(nóng)業(yè)土地、政府資本、社會資本等。因此在相應(yīng)的農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算權(quán)益類科目中，會計科目“實收資本”應(yīng)當(dāng)設(shè)置二級科目。此類二級科目包括“集體資本”、“國有資本”及“民營資本”等，“集體資本”主要是指農(nóng)民土地使用權(quán)，“國有資本”主要是政府機構(gòu)代表出資的資本、“民營資本”主要包括社會資本的投入等。同時還可以進(jìn)一步設(shè)置三級科目，如，“集體資本”下設(shè)“農(nóng)民股”、“農(nóng)地”、“集體股權(quán)”等;“國有資本”下設(shè)“國有法人資本”、“政府投資”等;“民營資本”下設(shè)“個人資本”、“法人資本”等。如果將來的農(nóng)場企業(yè)上市，還應(yīng)當(dāng)將“實收資本”科目改為“股本”科目。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，對于農(nóng)業(yè)企業(yè)的政府補助，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變核算方式，可以將補貼作為政府的直接投資和基礎(chǔ)性建設(shè)，便于政府對企業(yè)的資金進(jìn)行監(jiān)督，提高資金的使用效率。
2.對應(yīng)收、應(yīng)付等往來類科目的影響
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型中，會計科目中應(yīng)收、應(yīng)付等科目也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改變，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。比如，在農(nóng)業(yè)企業(yè)遇到的“企業(yè)應(yīng)向家庭農(nóng)場收取的勞動保險費、福利費、管理費、利潤、代購農(nóng)用生產(chǎn)資料款”等，需要通過應(yīng)收、應(yīng)付的形式進(jìn)行核算。但是隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)企業(yè)為了擴大市場范圍，在往來科目的核算中，既應(yīng)當(dāng)包括對企業(yè)、農(nóng)貿(mào)集市中農(nóng)產(chǎn)品的往來核算，也應(yīng)包括對家庭農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中農(nóng)產(chǎn)品的往來核算。例如，企業(yè)收購家庭農(nóng)場產(chǎn)品尚未結(jié)算的款項、代存家庭農(nóng)場的其他收入等。總體來說，隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的完成，農(nóng)業(yè)經(jīng)營核算模式應(yīng)當(dāng)更接近公司制企業(yè)的會計科目核算，并最終統(tǒng)一于同一個企業(yè)會計準(zhǔn)則體系下。
三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對稅務(wù)的影響
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對稅務(wù)的影響，一方面是通過對經(jīng)濟主體結(jié)構(gòu)的影響導(dǎo)致稅務(wù)的變動;另一方面是直接對流轉(zhuǎn)稅、增值稅的影響。
1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型后對經(jīng)濟主體結(jié)構(gòu)的影響
一般的國民經(jīng)濟主體結(jié)構(gòu)包括政府、企業(yè)、居民三種類型。而在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型后，尤其是工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的影響下，農(nóng)業(yè)的地位逐漸凸顯。在各企業(yè)的價值鏈形成過程中，上游企業(yè)的產(chǎn)成品就是下游企業(yè)的半成品或原材料，所以從農(nóng)業(yè)企業(yè)所處的位置來看，農(nóng)產(chǎn)品不再是初級產(chǎn)品，而是在整個經(jīng)濟的價值鏈中占據(jù)著極其重要的地位。同時，農(nóng)業(yè)企業(yè)之間也存在著競爭管理，并且在相互流轉(zhuǎn)中，逐漸促進(jìn)了農(nóng)產(chǎn)品的增值。因而，農(nóng)業(yè)在整個經(jīng)濟價值鏈條中的地位越來越明顯，并對主體經(jīng)濟結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的影響。比如，從農(nóng)產(chǎn)品開始，經(jīng)過生產(chǎn)加工企業(yè)的加工制造，成為了半成品(如棉紗)，這些半成品之后再進(jìn)入到下一個增值的制造環(huán)節(jié)，就引起了稅收模式的變動。
2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對增值稅的影響
在一個完整的價值鏈構(gòu)成中，農(nóng)產(chǎn)品往往被作為初級產(chǎn)品。由于其價值含量較低，在整個價值鏈流轉(zhuǎn)的過程中，初級農(nóng)產(chǎn)品總是處于不利的位置。目前我國盛行增值稅為主體的稅收模式，其中對于農(nóng)產(chǎn)品的銷售是免稅的，而這導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的企業(yè)不能抵扣相應(yīng)的進(jìn)項稅額。例如采購棉花時，企業(yè)因?qū)Ψ降匿N售沒有銷項稅額而不得不按照購進(jìn)價格計算進(jìn)項稅額，又由于農(nóng)產(chǎn)品銷售免稅，因此按低稅率計算此項進(jìn)項稅額。如果農(nóng)產(chǎn)品在后續(xù)流通環(huán)節(jié)中進(jìn)行出口，由于前期的低稅率影響，進(jìn)而會導(dǎo)致出口退稅也不能按照規(guī)定的稅率進(jìn)行。而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型后的農(nóng)業(yè)企業(yè)，會進(jìn)一步實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的增值效益，在整個價值鏈流轉(zhuǎn)中處于重要的位置，進(jìn)而在市場化的激烈競爭中，促進(jìn)增值稅的合理流轉(zhuǎn)。
四、結(jié)束語
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，由于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)體制結(jié)構(gòu)類型的改變，對農(nóng)業(yè)企業(yè)的會計科目設(shè)置，農(nóng)業(yè)企業(yè)的稅務(wù)形式產(chǎn)生了重要的影響，加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程，促進(jìn)了整個經(jīng)濟價值鏈的完善、發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)人才培養(yǎng) 《經(jīng)濟法》課程 作用
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0014-02
一、問題的提出
社會主義市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟，現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會的任何一項經(jīng)濟活動都離不開經(jīng)濟法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的進(jìn)一步完善，法律特別是經(jīng)濟法律在社會經(jīng)濟活動中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國許多高校在工商管理類專業(yè)設(shè)置《經(jīng)濟法》課程，教育部高教司還將《經(jīng)濟法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會計、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經(jīng)濟法》課程的特點和相對獨立性，《經(jīng)濟法》課程的地位和作用并沒有得到足夠的認(rèn)識和重視，有人甚至對其地位和作用產(chǎn)生質(zhì)疑，具體表現(xiàn)在：
1.經(jīng)濟法是國家干預(yù)經(jīng)濟之法，其法律規(guī)范主要涉及國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控，其適用的主體是國家各級經(jīng)濟管理機關(guān)，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經(jīng)濟調(diào)控。而會計活動是真實記錄單位發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，為加強經(jīng)濟管理和財務(wù)管理，提高經(jīng)濟效益服務(wù)，其活動具有微觀性和較強的技術(shù)性，在很多企業(yè)和會計從業(yè)人員看來，經(jīng)濟法是抽象的，甚至是空洞的，與會計專業(yè)聯(lián)系不大。
2.由于現(xiàn)有的《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場運行法律制度等法律制度為主要內(nèi)容，與會計專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，也沒有體現(xiàn)會計職業(yè)領(lǐng)域的基本職業(yè)活動，似乎與會計主管、出納、記賬會計、成本會計、會計電算化操作員、稅務(wù)會計和總賬會計等崗位工作沒有聯(lián)系，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《經(jīng)濟法》對會計專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會計工作幫助不大。
3.由于會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對會計專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對《經(jīng)濟法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)不明確，所以，在課程教學(xué)中教師很難將《經(jīng)濟法》課程教學(xué)融入會計專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大。
4.由于《經(jīng)濟法》課程不如專業(yè)課程與會計職業(yè)所對應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，因此在基于工作過程導(dǎo)向的會計專業(yè)課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建過程中，會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程被邊緣化。有些學(xué)校在確定會計人才培養(yǎng)方案時沒有將經(jīng)濟法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。
二、《經(jīng)濟法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性
【論文摘要】當(dāng)前高職院校會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程對會計人才培養(yǎng)的作用已被社會、學(xué)生甚至是教師廣泛質(zhì)疑，有些學(xué)校《經(jīng)濟法》課程的地位已被明顯弱化。針對這些實際現(xiàn)象，結(jié)合高職會計專業(yè)學(xué)生法律意識、法律素質(zhì)和會計職業(yè)技能的培養(yǎng)、會計從業(yè)職業(yè)資格的獲取和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等四個方面分析了《經(jīng)濟法》課程在高職會計人才培養(yǎng)中的重要作用。
一、問題的提出
社會主義市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟，現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會的任何一項經(jīng)濟活動都離不開經(jīng)濟法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的進(jìn)一步完善，法律特別是經(jīng)濟法律在社會經(jīng)濟活動中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國許多高校在工商管理類專業(yè)設(shè)置《經(jīng)濟法》課程，教育部高教司還將《經(jīng)濟法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會計、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經(jīng)濟法》課程的特點和相對獨立性，《經(jīng)濟法》課程的地位和作用并沒有得到足夠的認(rèn)識和重視，有人甚至對其地位和作用產(chǎn)生質(zhì)疑，具體表現(xiàn)在：
1.經(jīng)濟法是國家干預(yù)經(jīng)濟之法，其法律規(guī)范主要涉及國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控，其適用的主體是國家各級經(jīng)濟管理機關(guān)，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經(jīng)濟調(diào)控。而會計活動是真實記錄單位發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，為加強經(jīng)濟管理和財務(wù)管理，提高經(jīng)濟效益服務(wù)，其活動具有微觀性和較強的技術(shù)性，在很多企業(yè)和會計從業(yè)人員看來，經(jīng)濟法是抽象的，甚至是空洞的，與會計專業(yè)聯(lián)系不大。
2.由于現(xiàn)有的《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場運行法律制度等法律制度為主要內(nèi)容，與會計專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，也沒有體現(xiàn)會計職業(yè)領(lǐng)域的基本職業(yè)活動，似乎與會計主管、出納、記賬會計、成本會計、會計電算化操作員、稅務(wù)會計和總賬會計等崗位工作沒有聯(lián)系，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《經(jīng)濟法》對會計專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會計工作幫助不大。
3.由于會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對會計專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對《經(jīng)濟法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)不明確，所以，在課程教學(xué)中教師很難將《經(jīng)濟法》課程教學(xué)融入會計專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大。
4.由于《經(jīng)濟法》課程不如專業(yè)課程與會計職業(yè)所對應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，因此在基于工作過程導(dǎo)向的會計專業(yè)課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建過程中，會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程被邊緣化。有些學(xué)校在確定會計人才培養(yǎng)方案時沒有將經(jīng)濟法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。
二、《經(jīng)濟法》課程在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性
1.培養(yǎng)和提高會計專業(yè)人才的法律意識和法律素質(zhì)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。法律意識是人們對法律這種社會現(xiàn)象的心理、知識、思想和觀點的總稱；意識決定行為，有什么樣的法律意識，就會有什么樣的法律行為，具備了一定的法律意識，在相應(yīng)的經(jīng)濟活動中，人們就會自覺地遵守法律的規(guī)定，否則就可能違反法律，甚至主動違法。現(xiàn)代社會要求每個社會成員都應(yīng)該學(xué)法、知法、懂法、守法。由于高職院校生源質(zhì)量不斷下降，加上高職院校法律教育極其薄弱，目前高職工商管理類專業(yè)大學(xué)生的法律素質(zhì)普遍較低,主要表現(xiàn)在法律知識不夠豐富、法律意識不夠健全、法律實踐能力較弱等。而目前會計行業(yè)存在著的假賬泛濫、會計信息失真、會計執(zhí)法環(huán)境差等現(xiàn)實則要求高職院校培養(yǎng)的會計人才不僅要具有一定的法律意識，而且還要求其具備較高的法律素質(zhì)。因此，要使會計專業(yè)學(xué)生成為知法、懂法、用法的高級專門人才，實現(xiàn)會計人才全面發(fā)展，就必須強化《經(jīng)濟法》課程在會計專業(yè)教育課程體系的地位，加大《經(jīng)濟法》課程教育教學(xué)的力度。會計專業(yè)《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，強化學(xué)生的法律責(zé)任，使學(xué)生在將來走上工作崗位從事會計工作時意識到法律賦予會計人員的權(quán)限及相對應(yīng)的法律責(zé)任。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，《經(jīng)濟法》課程對法律意識和法律素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著核心作用。2.對會計職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的幫助和影響。目前高職工商管理類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程所教授的內(nèi)容如公司法律制度、合同法律制度、稅收法律制度、票據(jù)法等法律規(guī)定與會計專業(yè)其他專業(yè)課程以及會計崗位工作存在著諸多聯(lián)系和銜接，對學(xué)生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要影響，具體表現(xiàn)在：①公司法對公司財務(wù)會計作出了明確要求和規(guī)范。公司是社會經(jīng)濟活動中，根據(jù)公司法設(shè)立的，以股權(quán)為紐帶，以權(quán)益與責(zé)任相對等的社會經(jīng)濟組織。任何經(jīng)濟組織都存在資金的運作，都離不開財務(wù)管理活動，同時公司制企業(yè)的財務(wù)管理活動在遵循一般財務(wù)制度、會計準(zhǔn)則的前提下，還要遵循公司法設(shè)定的財務(wù)規(guī)范。公司法除了對財務(wù)管理提出了一般要求。如公司應(yīng)當(dāng)依法建立本公司的財務(wù)、會計制度；公司應(yīng)當(dāng)在每一會計年度終了時編制財務(wù)會計報告；公司應(yīng)當(dāng)向聘用的會計師事務(wù)所提供真實、完整的會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告及其他會計資料，不得拒絕、隱匿、謊報；公司除法定的會計賬簿外，不得另立會計賬簿，對公司資產(chǎn)，不得以任何個人名義開立賬戶存儲。
公司法還對公司稅后利潤的分配、公司所有者權(quán)益的來源和用途、公司清算過程中的財務(wù)處理以及公司虛假出資、抽逃出資、虛假財務(wù)信息、非法轉(zhuǎn)移公司資產(chǎn)等方面應(yīng)承擔(dān)的法律后果等作出了具體規(guī)定，這些對學(xué)生畢業(yè)后從事公司會計崗位工作、加強經(jīng)濟管理和財務(wù)管理，提高公司經(jīng)濟效益有著重要的指導(dǎo)和幫助。②企業(yè)經(jīng)濟合同對企業(yè)會計影響最為廣泛，它決定企業(yè)產(chǎn)品銷售、材料購進(jìn)，固定資產(chǎn)的購置等。購銷合同中的相關(guān)條款是企業(yè)購銷活動的法律保障，確保了企業(yè)材料購進(jìn)的順利和產(chǎn)品銷售渠道的順暢。借款合同深刻影響企業(yè)籌資活動和對外投資活動。企業(yè)的每份合同的履行事關(guān)企業(yè)會計工作。要準(zhǔn)確對單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動或者其他經(jīng)濟活動連續(xù)地、完整地、系統(tǒng)地進(jìn)行記賬、算賬、報賬，以提供真實的財務(wù)信息，會計工作人員必須理解和讀懂合同的條款內(nèi)容。合同法的學(xué)習(xí)與今后會計工作息息相關(guān)。③票據(jù)法規(guī)范了企業(yè)與企業(yè)間、企業(yè)與金融機構(gòu)間的票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)，票據(jù)法對支票、匯票和本票的使用范圍和運用程序、對票據(jù)的出票、背書、貼現(xiàn)、承兌、付款、質(zhì)押等環(huán)節(jié)有明確規(guī)定。會計中應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)核算，決定了企業(yè)經(jīng)營性資金的使用效益，同時影響著企業(yè)資產(chǎn)的購進(jìn)和產(chǎn)品的銷售活動。票據(jù)結(jié)算不等同于現(xiàn)金結(jié)算，其法律關(guān)系的復(fù)雜性和法律責(zé)任的可傳遞性，決定這一結(jié)算方法十分復(fù)雜，要運用好這一結(jié)算方式，必須熟悉票據(jù)法。④稅收是國家的經(jīng)濟命脈，是調(diào)控經(jīng)濟的手段，是社會財富的第一次分配，是企業(yè)的社會義務(wù)。稅法與會計是站在不同利益主體上的兩種經(jīng)濟行為，稅法維護的是國家利益，會計維護的是企業(yè)股東和債權(quán)人的利益。稅法與會計既統(tǒng)一又相互沖突，在法律效力上稅法大于會計，也體現(xiàn)了國家利益大于個體利益。稅收籌劃是在國家利益和個體利益間找到相互接受的平衡點。會計中的應(yīng)交稅金體現(xiàn)的是國家債權(quán)，在企業(yè)清算中排在所有債權(quán)人之前，已交稅金反映了企業(yè)對國家和社會的貢獻(xiàn)大小，也反映了國家利益在企業(yè)收益中的比重。同時稅賦大小，反映了不同所有制形式的企業(yè)對國家的貢獻(xiàn)能力，決定著國家資金的投向和資源的分配份額，同時深刻影響企業(yè)的收益能力、償債能力和企業(yè)投資主體的積極性。⑤破產(chǎn)法從程序上規(guī)定了公司破產(chǎn)條件、破產(chǎn)債權(quán)申報、破產(chǎn)財產(chǎn)處置和破產(chǎn)責(zé)任認(rèn)定等。破產(chǎn)會計從接管被破產(chǎn)企業(yè)起，充當(dāng)管家的角色，從清理資產(chǎn)、核定債權(quán)、制定清算方案，到最后對破產(chǎn)財產(chǎn)的處置均進(jìn)行全程核算；在處置破產(chǎn)財產(chǎn)時，必須遵循一定順序，首先考慮破產(chǎn)企業(yè)職工利益，其次是國家利益（稅收），最后是債權(quán)人的利益。破產(chǎn)會計的整個工作要按受人民法院和債權(quán)人會議的監(jiān)督。另外，國有資產(chǎn)管理法對國有資產(chǎn)持股的公司制企業(yè)的會計核算的相關(guān)規(guī)定，房地產(chǎn)管理法對房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的商品房銷售條件、銷售方式、定價模式、預(yù)售房款的使用范圍以及會計核算的規(guī)定以及擔(dān)保法規(guī)定的抵押和質(zhì)押等擔(dān)保方式等對相關(guān)工作崗位的會計核算工作也有著重要影響。
3.服務(wù)于專業(yè)技術(shù)資格證書考試，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展。市場經(jīng)濟實行嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度，就業(yè)上崗、職稱晉升都需要資格證書，自1990年開始，我國會計人才的入門及不同層級會計人才的選拔實行會計職業(yè)資格考試制度；不論會計人員取得會計從業(yè)資格還是取得初級會計師、中級會計師、高級會計師、注冊會計師等職稱資格證，《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容始終是上述資格考試的重要內(nèi)容，只是在不同層級的資格考試中，《經(jīng)濟法》考試的內(nèi)容的廣度和深度不同罷了。我國《會計法》規(guī)定：國家實行會計從業(yè)資格考試制度。從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書。高職教育就是就業(yè)教育，為培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的會計人才，我國高職院校會計專業(yè)普遍都在施行“雙證書”（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）人才培養(yǎng)制度，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中除取得學(xué)校學(xué)歷證書外還必須取得會計從業(yè)職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。《經(jīng)濟法》課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生順利畢業(yè)、通過會計從業(yè)職業(yè)資格考試以及學(xué)生畢業(yè)后取得會計職稱資格，實現(xiàn)會計人才可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。
4.服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必要的經(jīng)濟法律知識是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容。目前，由于種種原因，大多數(shù)高職畢業(yè)生法律知識欠缺，膚淺，對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一些法律問題茫然無措。而《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)提供許多經(jīng)濟法律支持。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟法》課程中的勞動合同法，就較容易識別就業(yè)市場中出現(xiàn)的企業(yè)巧立名目濫收費用、不簽勞動合同、長期試用、就業(yè)歧視等違法行為，在發(fā)生勞動爭議時懂得選擇維護自己的權(quán)利的較為高效的方式和途徑。如學(xué)生學(xué)習(xí)了企業(yè)法律制度、合同法律制度、勞動法律制度和市場運行法律制度后，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)辦企業(yè)就能夠選擇適合自己創(chuàng)業(yè)特點的企業(yè)形式，熟悉企業(yè)設(shè)立的程序，并能自己準(zhǔn)備設(shè)立公司的相關(guān)法律文件，在企業(yè)運行中，能夠依法雇傭職員、簽訂勞動合同和經(jīng)濟合同以及合理地開展市場競爭等。所以在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中強化《經(jīng)濟法》課程相關(guān)內(nèi)容的教育既是學(xué)校保護畢業(yè)生合法權(quán)益，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供法律服務(wù)的有效辦法，同時也是職業(yè)教育人本性的重要體現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：高職生 會計處理技能 實踐培養(yǎng)
一、高職生會計處理技能實踐培養(yǎng)的確定
（一）在會計處理技能實踐培養(yǎng)方案中突出核心技能
核心技能的明確主要應(yīng)該在所學(xué)習(xí)的專業(yè)來進(jìn)行明確。首先應(yīng)該明確自己專業(yè)所屬的領(lǐng)域，確定培養(yǎng)的目標(biāo)以及培養(yǎng)的方案。在這個基礎(chǔ)上，明確會計所應(yīng)該具備的能力，羅列出會計專業(yè)所需要的各個技能，然后根據(jù)自己的實際的情況選擇出自己的核心的技能。根據(jù)調(diào)查，大部分的都選擇會計處理的能力是最缺乏的也是最重要的。會計處理技能是由不同的單項組成的，這些項目應(yīng)該是很容易就測出來的，經(jīng)過一系列的專業(yè)的學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練應(yīng)該是可以掌握的。會計處理技能在確定以后，學(xué)校要根據(jù)這些需要制定出實際的培養(yǎng)的方案，要明確的凸顯出會計處理技能，明確培養(yǎng)的途徑。在專業(yè)的培養(yǎng)途徑之中，應(yīng)該闡述更多的有關(guān)于會計處理的技能，將核心的技能按照不同的學(xué)分進(jìn)行一系列的設(shè)置，目的就是為了督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，為了能夠提高學(xué)生的會計處理的能力，直到學(xué)生們能夠完全的掌握。
（二）明確會計專業(yè)的專業(yè)處理能力的差異
專業(yè)處理能力的具體的程度有很大的不同之處，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)會計處理能力的專業(yè)課的時候，目的就是為了最后的考試，能夠通過專業(yè)的資格認(rèn)證考試，但是有的學(xué)生就是為了能夠提高自己的技能而學(xué)習(xí)。因此，在明確了會計處理能力的專業(yè)學(xué)習(xí)的差異以后，還需要處理好核心知識和專業(yè)化的關(guān)系。對于本專業(yè)的學(xué)生，會計處理技能的要求要比一般的專業(yè)的學(xué)生高很多，可以說是專業(yè)的核心技能需要明確，還需要經(jīng)過專業(yè)的部門認(rèn)證來確認(rèn)。在明確自己核心技能的時候，會計的口徑對于會計專業(yè)的影響力是很大的。過去的幾年，會計的缺口是非常大的，口徑也是很寬的，因此需要的人才也就很多，對于專業(yè)技能的要求的不是很高，會計處理技能也不是非常的明顯。但是，隨著會計人數(shù)的飽和，口徑也逐漸的變窄，所需要的專業(yè)技能要求也在逐漸的增加。因此，會計處理技能有著很大的差距，但是還需要不斷的鍛煉自己的處理能力，使得自己有較強的針對性以及競爭的優(yōu)勢。
（三）明確會計處理技能與其他的會計能力的關(guān)系
會計處理技能是核心
會計處理技能主要針對的是會計這個專業(yè)，最終的表現(xiàn)為學(xué)生獲得了這個技能，能夠在會計工作的過程中，能夠非常便利的應(yīng)對這個工作中的一切狀況。這對于一個即將工作的學(xué)生特別是會計專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。但是高職的教育畢竟和一般的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)是不同的，除了注重學(xué)生的專業(yè)的技能以外，還擔(dān)任著學(xué)生的教育的重任。所以，在專業(yè)核心技能不斷加強的同時，還需要了解其他的有關(guān)于會計的一些技能。因為，每一個技能都不可能是單獨存在的，一定會有這樣的或者那樣的相關(guān)性，想要讓自己能夠具有更大的競爭力，必須要在自己的專業(yè)的領(lǐng)域多學(xué)習(xí)知識，特別是關(guān)于實踐能力的方面，應(yīng)該多多的了解相關(guān)的知識，增長自己的見識。
二、高職生會計處理技能實踐培養(yǎng)的意義
（一）提高學(xué)生專業(yè)能力
高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對來說是比較薄弱的，如果按照學(xué)科來給他們安排教學(xué)的話，能夠強化理論上的學(xué)習(xí)，但是他們的技能并沒有得到提高。所以，在安排理論課的同時還要加強技能的培養(yǎng)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)的能力。當(dāng)招聘的人員詢問你，你有什么特長的時候，這實際上就是在要求學(xué)生回答有關(guān)于自己專業(yè)核心知識的理解。因此，高職院校在安排專業(yè)的時候應(yīng)該將重點放在會計處理技能的核心技能上面，通過專業(yè)的培養(yǎng)來提高學(xué)生的競爭能力，以便于學(xué)生能夠更加容易的進(jìn)入職場。
（二）增加就業(yè)優(yōu)勢
學(xué)生具有很多的專業(yè)技能固然非常的重要，但是高職的學(xué)生在校的時間是有一定的時間的限制的，不可能各個方面都能夠深入的進(jìn)行了解。本文認(rèn)為，高職生的最主要的優(yōu)勢就是會計處理技能，這種核心的技能決定著學(xué)生是否能夠找到適合自己專業(yè)的工作，能否進(jìn)入職場的關(guān)鍵性的因素。與此相關(guān)的其他的能力則是能夠在今后的工作之中得到學(xué)習(xí)。因此，掌握會計處理能力是社會的需要，也是能夠體現(xiàn)高職的優(yōu)勢所在。
（三）促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的改革
這些年來，高職院校對于人才的培養(yǎng)的模式進(jìn)行了一系列的改革，但是對于會計專業(yè)的改革的力度還是不夠。最主要的原因還是很多的教師的習(xí)慣性的教育的方式。也就是在某一種學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，然后再進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，研究相關(guān)的培養(yǎng)的方法。但是，高職院校的培養(yǎng)的模式應(yīng)該是以培養(yǎng)技能為主，將能力作為誅仙，采用一系列的引導(dǎo)性的方法，明確會計核心課程。
三、結(jié)束語
近些年來，很多的本科院校的學(xué)生畢業(yè)找不到工作，會再次回到高職院校再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為了一個普遍的現(xiàn)象，并且呈現(xiàn)了上升的趨勢。對于會計專業(yè)而言，會計處理技能是這個專業(yè)最重要的技能，明確出跨級專業(yè)的技能，制定出相關(guān)的方法，是培養(yǎng)社會所需要的人才的最主要的方式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職；會計畢業(yè)生；就業(yè)
中職院校中，會計專業(yè)無論是在教學(xué)還是就業(yè)方面，對學(xué)生的吸引力都比較大。會計專業(yè)就業(yè)面廣泛，就業(yè)相對穩(wěn)定，是很多中職院校學(xué)生發(fā)展中比較關(guān)注的選擇。因此，在這樣的情況下，會計專業(yè)學(xué)生的成長和發(fā)展不僅對他們自己的學(xué)習(xí)能力是一種肯定，同時，也對他們未來的就業(yè)和發(fā)展以及社會對會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求提供了幫助。
一、當(dāng)前中職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)中面臨的問題
（一）學(xué)生就業(yè)機會有限技能掌握有限。當(dāng)前，在很多中職院校中，會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的能力水平有限，很多學(xué)生雖然比較細(xì)化會計這個專業(yè)，但是在具體的就業(yè)過程中卻面臨著阻力。通過分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生就業(yè)遇阻，一個重要的原因是他們的就業(yè)能力不足，特別是對于會計電算化方面相關(guān)的知識掌握還存在著不足。這種情況就體現(xiàn)了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不注重對自身技能的培養(yǎng)。但是，在當(dāng)今的就業(yè)市場，企業(yè)對于學(xué)生在就業(yè)技能方面的掌握需求較大，學(xué)生需要掌握會計計算工作中的各項技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業(yè)對于人才能力的需求。但是，當(dāng)前在很多中職院校中，院校對于學(xué)生的能力培養(yǎng)往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學(xué)能力有限，因此，對于學(xué)生的技能培養(yǎng)也是有限的，這也給學(xué)生的就業(yè)帶來一定的不利影響。
（二）會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定影響就業(yè)前景和自身發(fā)展。當(dāng)前很多中職院校的會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中還呈現(xiàn)出比較明顯的不穩(wěn)定性特點，這種就業(yè)不穩(wěn)定的特點主要表現(xiàn)在，會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在比較普遍的頻繁跳槽現(xiàn)象，跳槽是學(xué)生在就業(yè)過程中對于自身的一種認(rèn)可，但與此同時，頻繁的跳槽不利于學(xué)生個人自身穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在這個過程中，學(xué)生的就業(yè)受到負(fù)面影響。通過分析可以了解到，中職院校會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在頻繁跳槽的現(xiàn)象，一個重要的問題在于，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，所學(xué)知識有限，就業(yè)后有所進(jìn)步的情況下選擇跳槽。
二、中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的良好對策分析
（一）中職院校在對學(xué)生的培養(yǎng)中要重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)。對于會計類學(xué)生而言，社會發(fā)展中為會計專業(yè)學(xué)生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會計專業(yè)的學(xué)生卻在求職過程中面臨著多種難題和挑戰(zhàn)，其中一個重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來在中職院校的發(fā)展中，要更加重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)，特別是會計專業(yè)的學(xué)生，在教師教學(xué)的過程中要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的技能教學(xué)，將會計電算化等技能教學(xué)作為中職院校會計專業(yè)學(xué)生教學(xué)的重要技能來培養(yǎng)，這也是當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)工作開展的一個重要問題。此外，為了提升學(xué)生的技能掌握情況，未來，中職院校的教師在教學(xué)中還需要注重增加一些教學(xué)實踐，通過教學(xué)的實踐過程來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣，在未來的就業(yè)過程中，學(xué)生對于會計專業(yè)不僅掌握一定的豐富的理論知識，同時能夠運用實際的操作技能來應(yīng)對工作中的各種難題。
（二）中職院校需注重對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面的培養(yǎng)。針對當(dāng)前很多職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的就業(yè)穩(wěn)定性差的情況，未來，中職院校需要有針對性的側(cè)重對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教學(xué)培養(yǎng)，特別是，要注重提升院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，注重將他們自身的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。當(dāng)前，在很多高等院校中都設(shè)有職業(yè)規(guī)劃課程，未來，在中職院校中也可以加入這樣的課程，中職院校的學(xué)生一般年紀(jì)比較小，他們對于職業(yè)的認(rèn)識和職業(yè)的定位都比較模糊，很多學(xué)生在就業(yè)后沒有養(yǎng)成正確的職業(yè)定位認(rèn)識，對于他們自身的發(fā)展是不利的。因此，通過在中職院校中開展職業(yè)規(guī)劃方面的課程，可以更好的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)定位的引導(dǎo)，強化學(xué)生對自身的職業(yè)路徑進(jìn)行規(guī)劃的能力，對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，這樣也能夠更好的實現(xiàn)他們的穩(wěn)定性。
三、結(jié)束語
中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景還是非常好的，未來，在中職院校的發(fā)展中，要注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時，可以嘗試著對學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃方面的教育，以保障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
