時間：2023-09-17 14:51:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中政治哲學(xué)的思維導(dǎo)圖，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中政治；考前復(fù)習(xí)；教學(xué)策略
雖然新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，但在應(yīng)試教育的背景下，高中階段的學(xué)生依然面臨著巨大的升學(xué)壓力，高考形勢依然非常嚴峻。對此，教師在教學(xué)中除了要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，也要適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試解題能力，為學(xué)生順利通過高考奠定良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)是內(nèi)容整體化、知識系統(tǒng)化的教學(xué)過程，教師通過復(fù)習(xí)課為學(xué)生建構(gòu)整體的知識框架，幫助學(xué)生對知識進行集中系統(tǒng)的講解訓(xùn)練，學(xué)生通過復(fù)習(xí)課對所學(xué)知識進行有效的查缺補漏，是學(xué)生應(yīng)對考試的關(guān)鍵。高效的復(fù)習(xí)策略不僅能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，更能在一定程度上提高學(xué)生的政治應(yīng)試能力，從而提高學(xué)生的成績。
一、重視基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識框架
從教學(xué)內(nèi)容來說，基礎(chǔ)知識是其他延伸拓展知識的基石，教師在進行課堂教學(xué)時必須要對基礎(chǔ)知識進行重點講授，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下對其他教學(xué)內(nèi)容進行合理的延伸。同時，就現(xiàn)階段的升學(xué)考試來說，重點考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解及其應(yīng)用，因此，教師在為學(xué)生制定考前復(fù)習(xí)策略時，要以基礎(chǔ)知識為重點，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的延伸應(yīng)用能力。這種有針對性、有層次的復(fù)習(xí)策略能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)政治知識時有明確的目標(biāo)，使得學(xué)生的時間與精力得到合理的分配。學(xué)生熟練掌握政治基礎(chǔ)知識是復(fù)習(xí)最基本的目標(biāo)，基礎(chǔ)知識的應(yīng)用還有很多變體，這些演變與拓展才是考試普遍存在的形式，但萬變不離其宗，教師要提升學(xué)生的正確讀題能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的題目表象下發(fā)現(xiàn)其考查的重點，將題目與教材中的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，找到答題的方向與思路。但無論是什么樣的考試形式，最終都離不開政治教材與政治的基本內(nèi)容，因此，學(xué)生對政治基礎(chǔ)知識的掌握情況是決定學(xué)生政治考試成績的根本，需要學(xué)生在進行政治復(fù)習(xí)時給予充分的重視。
考前復(fù)習(xí)是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進行整體系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生一個查缺補漏的過程。不同于政治新課的分節(jié)學(xué)習(xí)、分章記憶，復(fù)習(xí)要求學(xué)生對所學(xué)的政治內(nèi)容有一個整體的把握，對政治考試的考點有清晰明確的認識，這種整合能力是復(fù)習(xí)課程的重要環(huán)節(jié)，但對于學(xué)生來說具有很大的難度。在這種情況下，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)組織作用，在復(fù)習(xí)過程中幫助學(xué)生建立完整的政治體系，使學(xué)生在腦海中能夠?qū)φ慰键c有清晰的認識。清晰的政治知識網(wǎng)不僅能幫助學(xué)生將零散單一的政治概念進行整理分類，在整體的政治框架的背景下，學(xué)生對于政治概念與原理有更加全面的理解，更能將相關(guān)、相似的政治內(nèi)容集中起來，便于記憶與運用。政治考試題目往往是內(nèi)容的整合雜糅，需要學(xué)生在分析題目時找到不同角度的知識對應(yīng)點，并將教材中的知識與材料結(jié)合起來，這才是教師為學(xué)生構(gòu)建政治知識框架的價值所在。
二、在政治復(fù)習(xí)中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用
思維導(dǎo)圖是新課程改革提倡的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂講授法相比具有直觀性、生動性的優(yōu)勢，不僅是教師課堂教學(xué)的重要手段，更是考前復(fù)習(xí)的關(guān)鍵方式。高中政治的教學(xué)內(nèi)容中存在著大量抽象難懂的政治概念與原理，尤其是哲學(xué)方面，是學(xué)生復(fù)習(xí)政治內(nèi)容的難點的所在，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生進行考前復(fù)習(xí)時充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高政治復(fù)習(xí)的效果。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮恼胃拍钜跃€條與圖標(biāo)的形式表現(xiàn)出來，不僅能清晰地表現(xiàn)政治概念，更能將其中的關(guān)系展現(xiàn)得清晰直觀，幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的概念與原理關(guān)系。例如在復(fù)習(xí)辯證唯物主義這一章時，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將辯證唯物主義所包含的唯物論、辯證法和認識論及其所包含的具體內(nèi)容用樹形圖的形式表現(xiàn)出來，這種直觀生動的表現(xiàn)形式不僅能夠讓學(xué)生對辯證唯物主義有整體的認識與把握，提高學(xué)生的政治知識記憶效率，更能幫助學(xué)生梳理復(fù)雜的政治概念關(guān)系，使學(xué)生在答題時不至于混淆概念或者范圍，出現(xiàn)文不對題的情況。
思維導(dǎo)圖由于文字簡練，需要教師在繪制思維導(dǎo)圖時，抓住政治內(nèi)容的關(guān)鍵字詞，這種簡練直觀的筆記形式正是學(xué)生喜聞樂見的知識記憶形式。比起大段的筆記內(nèi)容，這種清晰直觀簡練的形式更能激起學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望，使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間中記住關(guān)鍵主要的政治知識，應(yīng)對政治考試。這種簡潔的筆記形式還能夠減輕學(xué)生的政治學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生提高政治知識的記憶效率。
三、重視政治答題技巧的訓(xùn)練
高中政治考試的最終目標(biāo)是落實在試卷中，反映在成績上，無論學(xué)生對政治知識的掌握程度如何，也只能在試題上體現(xiàn)出來，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行政治考前復(fù)習(xí)時，要重視學(xué)生政治答題技巧的訓(xùn)練。許多學(xué)生能夠熟練記憶教材中的內(nèi)容，但政治考試成績卻不甚理想，其中很大的原因是因為缺乏正確的答題技巧，找不到政治的踩分點，無法將記憶的政治知識與題目結(jié)合起來，導(dǎo)致理論與答題實踐相脫離，由此可見，好的成績需要教師對學(xué)生的答題技巧進行講解和訓(xùn)練，長期的應(yīng)試教育使得教師在教學(xué)過程中總結(jié)出一套適應(yīng)于學(xué)生的應(yīng)試技巧，這在學(xué)生應(yīng)試時是非常關(guān)鍵的。考前復(fù)習(xí)不僅包括對教材知識的重新梳理與記憶，更重要的是對過去錯題進行有效地反思與總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)講模式；學(xué)進去；講出來
中圖分類號：G631 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0012-01
在素質(zhì)教育背景下，高中政治教學(xué)需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制。當(dāng)前高中政治教育觀念不斷更新，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，因而學(xué)生的思想政治素質(zhì)也有了明顯提高。在獲得這些進步的同時，我們也發(fā)現(xiàn)，由于受高考導(dǎo)向思維的影響，教師教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊大量存在，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍特別沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極度缺乏。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師單向講課、學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式，大力推進“講學(xué)結(jié)合”方式的應(yīng)用，從而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，增強政治教學(xué)的有效性。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)思維與模式，讓學(xué)生自主參與到“學(xué)”“講”活動中
一方面，高中政治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生充分理解進行自主學(xué)習(xí)的重要意義與作用。只有學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容擁有了屬于自己的理解以及感悟，才有可能將這些感知轉(zhuǎn)化為自己的東西。“講”的基礎(chǔ)與前提便是“學(xué)”，只有學(xué)生自己能夠“學(xué)進去”，才能夠真正“講出來”。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會以學(xué)生為教學(xué)的主體，不再是簡單的自己講述，要放下自己在政治課堂上的“架子”，引導(dǎo)學(xué)生自己先去學(xué)習(xí)和思考，然后給學(xué)生一個展示自己的“講”的機會，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主體意識。另一方面，教師在政治課堂中要重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為了賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，高中政治教師可以組織開展模塊教學(xué)或活動導(dǎo)學(xué)模式。即在政治課中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計若干個教學(xué)模塊或活動，然后讓學(xué)生根據(jù)這些活動進行自主學(xué)習(xí)，通過小組討論、個人發(fā)言的形式展示自己學(xué)習(xí)的成果，最后通過學(xué)生“講出來”，提高學(xué)生對于政治知識的理解與記憶。例如，“影響價格的因素”教學(xué)中，教師可以分別針對“供求影響價格”“價值影響價格”“價值規(guī)律”等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)模塊，然后將班級學(xué)生進行合理的分組，將每個小組的人數(shù)控制在五到六人，讓小組內(nèi)的成員之間可以合理分工，有紀(jì)律地討論和發(fā)言，最后由每個小組的組長上臺講出集體學(xué)習(xí)成果。這樣，顯然比教師一味地進行知識灌輸更有效果。
二、精心設(shè)計教學(xué)方案 ，使學(xué)生成為“學(xué)”與“講”的主體
要想讓學(xué)生在高中政治課堂上能夠真正“學(xué)進去”“講出來”，成為高中政治課的“主人”，高中政治教師在備課環(huán)節(jié)，就一定要精心設(shè)計教學(xué)方案，把自己擺在教學(xué)引導(dǎo)的位置上來，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，使學(xué)生成為“學(xué)”與“講”的主體。在教師正式講課前，可以讓學(xué)生先進行自主的探究學(xué)習(xí)，然后就自己學(xué)習(xí)的情況進行小組討論，討論過后就討論的結(jié)果進行展示。學(xué)生可以根據(jù)小組展示的結(jié)果提出自己的疑問，并進行一些知識的擴展。教師則對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時監(jiān)控、評價和反饋，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的良性互動，最終達到“教學(xué)相長”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“用發(fā)展的觀點看問題”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，熟悉和理解文中重要的理論知識，結(jié)合教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)邊學(xué)習(xí)邊思考，然后帶著疑問進入教學(xué)環(huán)節(jié)。接下來，教師可以通過教學(xué)方案的有效設(shè)計，先讓學(xué)生“講出”自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)疑問，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問和學(xué)習(xí)難點設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都可以充分展示自己，表達自己，讓政治課堂成為學(xué)生互動討論和共同進步的舞臺。最后，高中政治教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)。對于學(xué)生在“學(xué)”與“講”中存在的疑問進行評價和引導(dǎo)，并對課本教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)拓展，布置有針對性的課外作業(yè)，從而讓學(xué)生成為“學(xué)”與“講”的主導(dǎo)者。
三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生“學(xué)”“講”自如
高中政治課堂上的“學(xué)講”活動，不是形式上的教學(xué)，而是有著具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的教學(xué)。有的教師為了簡單地完成“學(xué)講”教學(xué)任務(wù)，在課堂中提出問題后，就讓學(xué)生自學(xué)、自講，但是很多學(xué)生可能無法通過自己的能力去領(lǐng)會知識內(nèi)容，也無法實現(xiàn)與課外教學(xué)的有效聯(lián)系。因此，高中政治課堂學(xué)習(xí)中的“學(xué)進去、講出來”，需要高中政治教師不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和表達領(lǐng)域。在給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)空間的同時，要加強教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，促使學(xué)生不斷提高自身的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每個學(xué)生都可以輕松、自如地參與到“學(xué)”與“講”中。例如，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”的教學(xué)中，需要講解的哲學(xué)理論知識非常抽象，如果過多地讓學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，很難達到理想的教學(xué)效果。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)不進去”時，要進行及時的引導(dǎo)，同學(xué)生進行積極的互動和交流，這樣才能保證學(xué)生在正常的軌道上進行學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
為了進一步提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，教師需要明確如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去講，以激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在政治課堂上能夠“學(xué)進去、講出來”，才能真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高自身思想政治水平。
參考文獻：
[1]羅士杰.高中政治有效教學(xué)中的提問策略研究[J].吉林教育，2010（16）.
[2]劉嵐.給政治教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：高中政治；導(dǎo)入教學(xué)；質(zhì)量；興趣
一、圖片導(dǎo)入法
圖片往往具趣味性、啟發(fā)性、警示性于一體，有機地拓寬了教材的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。例如在講“權(quán)力的行使，需要監(jiān)督”一節(jié)時，可以先給學(xué)生展示一下戚火貴的公仆形象和論為階下囚的照片，通過給學(xué)生講述他前后的變化對比，讓學(xué)生自己得出引出權(quán)利的行使需要監(jiān)督的內(nèi)容。
二、寓言故事導(dǎo)入法
運用歷史典故，名人軼事，寓言故事，民間傳說等方面的素材導(dǎo)入新課。這種方法更容易吸引學(xué)生的眼球，給同學(xué)們留下深刻的印象。例如在講“主觀符合客觀”這一節(jié)時就可以講述“畫家畫牛”的典故，通過典故反映出的道理引出將學(xué)的內(nèi)容。
三、多媒體導(dǎo)入法
巴浦洛夫說過：“科學(xué)隨著方法學(xué)獲得的成就而不斷躍進，方法學(xué)每進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物。”多媒體用于教學(xué)活動，為常規(guī)教學(xué)開辟了廣闊的前景。用多媒體導(dǎo)課，有利于把學(xué)生引入教師設(shè)置的情境之中，起大的吸引學(xué)生的注意力。例如在講“人類面臨嚴重的環(huán)境問題”使可以現(xiàn)用多媒體放一段環(huán)境污染的錄像。就能先聲奪人，把學(xué)生注意力牢牢把握住，開啟學(xué)生積極思維的閘門，使學(xué)生感到政治課就在生活中。
四、溫故啟新式
即教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對以前（尤其是前一、二節(jié)課）所學(xué)舊知的回顧、復(fù)習(xí)過渡到對即將學(xué)習(xí)新知的教學(xué)上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、目之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此，安排這種溫故啟新的導(dǎo)語，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，始終保持著與舊知的聯(lián)系，而不感到突然、陌生，使新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《哲學(xué)常識》中“價值觀的導(dǎo)向作用”一框時，我安排了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，在上一框我們學(xué)習(xí)了社會意識對社會存在具有能動的反作用，而價值觀又是一種社會意識，那么價值觀與社會存在是怎樣的關(guān)系呢？價值觀對個人與社會又具有怎樣的能動作用呢？我們又該樹立和堅持一種怎樣的價值觀呢？這些問題就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――”運用這樣的導(dǎo)語，從舊知層層推進到新知，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了。
五、懸念誘思式
即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強烈意識，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。
例如，在《哲學(xué)常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時，我們設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題――”如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動腦筋，積極思考，并認真聽取教師的講解。
六、情境切入式
即教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在上《哲學(xué)常識》中“要從整體上把握事物的聯(lián)系”一框時，上課前同學(xué)們隨著音樂打節(jié)拍，每個同學(xué)都打，很整齊的打，一下子同學(xué)們情緒高漲，課前氣氛活了。我示意大家停止后，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：班級是一個整體，每個同學(xué)對班級而言是部分，剛才的打節(jié)拍，只有每個同學(xué)都打并且有節(jié)奏的打，才可以形成整體的氣勢，結(jié)果自然比一個同學(xué)打拍好。若這個也不拍那個也不拍，或是你東拍一下我西拍一下不按節(jié)奏進行，結(jié)果自然是一盤散沙，還不如一個同學(xué)打拍好。可見，整體和部分是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的。”這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，生動活潑，其效果當(dāng)然也比較好。
七、提問吸引式
即教師通過提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來。這是一種較常見的教學(xué)導(dǎo)語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過提問，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校今年籌辦百年校慶重大活動期間，學(xué)生們議論的熱門話題是學(xué)校、班級、與校慶有關(guān)的事情。這段時間的政治課教學(xué)，我便經(jīng)常使用提問吸引式的教學(xué)導(dǎo)語。
八、漫畫導(dǎo)入
利用漫畫可以使課堂活起來。若用漫畫導(dǎo)入新課，就能一下子抓住學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迅速進人狀態(tài)，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)，例如在講授《意識能夠正確地反映客觀事物》一節(jié)的導(dǎo)人中，可利用課本漫畫“四‘伯樂’相馬”，先讓學(xué)生仔細觀察，然后討論，各抒己見，最后教師歸納，點出主旨―主觀因素是制約意識能否正確反映客觀事物的重要方面。這樣導(dǎo)人新課，方法新穎，直觀效果較好，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效果。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】 高中政治 學(xué)習(xí)方法 理解性記憶
高中政治對于很多人來說難度并不大，但是想學(xué)好卻又不容易。在一些人的印象中，政治就是死記硬背的科目，因此很多學(xué)生并不喜歡這一學(xué)科，也正因此，學(xué)習(xí)成績不夠理想。但王偉老師告訴大家，其實高中政治并不是背出來的，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，聯(lián)系社會實際和理論知識才能運用自如，在考試中，高中政治題的答案也可以多角度思考。
政治的學(xué)習(xí)主要要抓住兩點：⑴基礎(chǔ)知識，即全面把握教材知識體系和重要知識點，沒有知識儲備，難以形成能力；⑵研究問題的審題和答題，把是什么、為什么（重要、必要性、意義）、怎樣做（啟示）的問題答法總結(jié)好，再具體問題具體復(fù)習(xí)。
第一，要掌握教材基本知識，學(xué)會建構(gòu)知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識。用所學(xué)理論解決實際問題是一個實踐的過程，除了在試卷上“紙上談兵”外，應(yīng)該將提高能力的工作放在平時，注意知識和感性材料的積累。實踐證明，政治學(xué)科的高分同學(xué)都具有知識廣博的共同特點。
第二，要培養(yǎng)理解分析知識的能力。將理解和運用知識能力的培養(yǎng)提高放在平時，在老師的指導(dǎo)下，有意識地用所學(xué)知識分析解決實際問題，不能僅僅滿足于知道知識是什么，還要知道為什么、怎么樣。要從多層面、多角度理解知識、分析知識、運用知識。
第三，要提高綜合運用知識的能力。要注重建構(gòu)知識體系，學(xué)會用多個知識從不同角度去分析同一問題，培養(yǎng)辯證思維、發(fā)散思維能力。
第四，學(xué)會答題的方法和應(yīng)試的技巧。掌握一些審題和答題技巧，是提高我們應(yīng)試能力的重要條件。要想掌握科學(xué)的審題和答題方法，就必須要了解政治試題的題型，如選擇題、簡答題、辨析題、論述題，無論是選擇題還是主觀性試題，都有一個立意中心，審題時應(yīng)先把握住這個中心，把握中心立意的簡單辦法是對材料進行提煉，找出“誰在什么條件下做什么？”立意中心的明確可減少答題的盲目性，提高答案的針對性。對選擇題來說，審清題干立意后，可先排除錯誤、無關(guān)或重復(fù)性題肢，將剩下的題肢與題干條件認真對應(yīng)，慎重比較后做出選擇。
同學(xué)們除了掌握上述基本的學(xué)習(xí)方法外，還必須努力做到：
第一，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的質(zhì)疑精神和問題意識及創(chuàng)新意識。不少人常常以為創(chuàng)造能力很抽象，離自己很遠。作為學(xué)生，離創(chuàng)造性成果可能會有一大段距離，但作為創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)卻是常見的。充滿童趣的想象是，在學(xué)習(xí)中，最常見的提問也是。不要小看問題意識，能提問題、發(fā)現(xiàn)問題恰恰是創(chuàng)新思維的前提。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，只有有了問題，才會去思考，才回去探究，才會有解決問題的辦法。
第二，積極關(guān)注國際國內(nèi)大事，擴大視野，啟迪思維能力。一個不可忽視的現(xiàn)象是，平時關(guān)心國內(nèi)外大事的同學(xué)，政治考試，特別是高考的成績往往就比較好。這是因為有了時政熱點的知識儲備，思維會更開闊，而政治考試是不回避現(xiàn)實熱點的。生活是鮮活的，是不斷變化的，由于教材的穩(wěn)定性以及時間上的限制，教材對此往往不能及時反映，教材內(nèi)容存在滯后性的一面，這在一定程度上造成了教材與現(xiàn)實的脫節(jié)。這就需要我們在學(xué)習(xí)政治課的過程中，關(guān)注變化的生活，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。
第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高信息能力。信息社會需要有信息能力的新型人才，信息能力就是指獲取、分析和加工信息的能力，充分利用“信息技術(shù)提供資源環(huán)境”，要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，開闊思維，學(xué)會將“信息技術(shù)作為信息加工工具”。要利用搜索引擎，訪問相關(guān)網(wǎng)址，學(xué)會選擇相關(guān)資源。在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再利用，培養(yǎng)思維的流暢表達能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。
第四，高度概括。有人總結(jié)了很好的經(jīng)驗：經(jīng)濟學(xué)——要理解其國家經(jīng)濟措施、政策的原因，極其原理。根據(jù)原理，解析相關(guān)問題，根據(jù)相關(guān)問題制定相關(guān)措施、政策以解決之；政治學(xué)——要明白其只是一種政治宣傳理論足以，無非就是按照設(shè)問的主體進行框定，主體（比如政府）干了什么事，必定體現(xiàn)其宗旨，性質(zhì)，理念等等；哲學(xué)——就是一種高度凝練的抽象文字，可以利用橫縱向，關(guān)系圖，結(jié)構(gòu)圖來解析其中原理間的關(guān)系。
總之，學(xué)有法則，學(xué)無定法。每個同學(xué)在學(xué)習(xí)這個問題上要不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬事開頭難，但如果你能夠長期堅持做好上述工作，就會培養(yǎng)一種科學(xué)的思維習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的能力，使你一生受益。
參考文獻
1 周漢球.論高中政治記憶方法的重要性及培養(yǎng).中華少年·研究青
少年教育，2012（9）
2 王大鵬.高中政治記憶方法初探學(xué).讀寫算：教育導(dǎo)刊，2012（10）
3 李元寶.試談對高中政治研究性學(xué)習(xí)的認識[J].學(xué)周刊，2011
[關(guān)鍵詞]高中政治以生為本生命發(fā)展
[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270057
傳統(tǒng)的政治教學(xué)跨不出應(yīng)試教育的樊籬，為考而教、為分而學(xué)的功利主義教學(xué)觀束縛了教師的教學(xué)行為，機械灌輸大行其道，忽視了師生的對話交流、學(xué)生的合作探究，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂。在教育回歸本真的今天，教師要以生為本，從生命的視角關(guān)注學(xué)生的情感、價值觀和個性發(fā)展，培養(yǎng)具有完整人格的學(xué)生。
一、當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.重知識傳授，輕素質(zhì)培養(yǎng)。教師為應(yīng)付高考而“滿堂灌”，連師生之間的交往也演變?yōu)橹R的單向傳輸，學(xué)生乖乖就范，缺少提問，沒有質(zhì)疑。在政治教學(xué)被異化的今天，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，而素質(zhì)培養(yǎng)被漠視，導(dǎo)致學(xué)生環(huán)保、責(zé)任、創(chuàng)新意識淡薄。
2.重認知活動，輕生命發(fā)展。課堂教學(xué)困囿于知識的世界，與生活實踐割裂，師生的活動被簡化為枯燥乏味的認知活動，教師不能顧及學(xué)生的情感、態(tài)度發(fā)展，學(xué)生的個性受到壓抑，缺乏主動意識，成為被改造的對象。
3.重教學(xué)結(jié)果，輕過程評價。教師概以考分論英雄，只顧及知識目標(biāo)是否完成，置整體目標(biāo)于不顧，將原本完整的教材肢解得支離破碎，不能引導(dǎo)學(xué)生感悟教材、體驗人文精神。評價者以教師為主，內(nèi)容以知識為主，對象以個體為主，重結(jié)果輕探究過程和情感體驗，這種低效的教學(xué)評價無益于學(xué)生的身心發(fā)展。
二、生本理念下高中政治課堂教學(xué)的策略
1.以生為本，尊重學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)
“以教師為中心”導(dǎo)致教學(xué)的重心落在“教”上，學(xué)生淪為“應(yīng)聲蟲”，始終無法步入屬于自己的自由王國。教師要強化引導(dǎo)，通過“導(dǎo)”為學(xué)生在新舊知識之間、理論與實際之間建立聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造中獲取知識、提升素養(yǎng)。如在《按勞分配為主體 多種分配方式并存》的教學(xué)中，教者以課件呈現(xiàn)資料，提出問題。
師：1978年安徽省鳳陽縣小崗村18戶農(nóng)民，在承包責(zé)任制的文書上按下手印，由此拉開了中國農(nóng)村改革的序幕。你知道他們在收入分配上提出什么標(biāo)準(zhǔn)嗎？
生：按勞分配的標(biāo)準(zhǔn)，多勞多得。
師：什么是按勞分配？我們怎么來理解這一概念？
生1：按勞分配是社會主義公有制經(jīng)濟中個人消費品分配的基本原則。
生2：在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要的扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動為尺度分配個人消費品，多勞多得。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了生產(chǎn)、勞動、經(jīng)營等相關(guān)知識，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討“為誰生產(chǎn)”，即分配問題，可為后面學(xué)習(xí)按勞分配的必要性、多種分配方式并存等知識奠定基礎(chǔ)。
2.回歸本真，挖掘政治學(xué)科的人文意蘊
生本理念下的高中政治課堂，擺脫了高考的鉗制，師生的生命活動也不再是枯燥乏味的認知活動，教師不囿教材，引入經(jīng)濟、哲學(xué)、人文等內(nèi)容豐富教學(xué)，讓師生在愉悅的對話中感受教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，讓學(xué)生在生命體驗中啟迪思維、豐富情感。如在《影響價格的因素》教學(xué)中，教者為讓學(xué)生明確影響價格的因素、價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，以電視劇《大宅門》中的片斷“七爺在市場中先高價購進100斤黃連，并放風(fēng)還需購進1000斤，引得各藥商紛紛購進黃連。結(jié)果市場上黃連泛濫，價格狂降，七爺趁機購進，節(jié)省了大批銀兩”提出問題：（1）七爺為什么放風(fēng)說還需購進1000斤黃連？（2）為什么幾天后市場上黃連多了，而價格卻降了？（3）你能列舉生活中價格變化的例子嗎？能說出影響價格的因素有哪些嗎？（4）黃連的價格會低過白菜嗎？會高過人參嗎？（5）商品的價格是由什么決定的？（5）影響商品價格的因素有哪些？它們是如何影響價格的？
3.回歸生活，將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來
關(guān)鍵詞：知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖；邏輯思維；教學(xué)效果
高三思想政治課教學(xué)主要是一種復(fù)習(xí)性教學(xué)，運用知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖教學(xué)是一種科學(xué)的行之有效的教學(xué)方法，對高三學(xué)生可以收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。事實上，高三的老師都是圍繞這一中心任務(wù)來組織教學(xué)的。學(xué)生在解答主觀論述題時，往往是要點不全，思維混亂，而如果運用知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖對學(xué)生進行教學(xué)，則能有效解決上述問題。
一、教師主導(dǎo)性原則
高三老師可以利用知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖歸納整理自己的教學(xué)思路，知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)哲學(xué)認識論知識點時，老師可以拋出往年的真題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而找出有關(guān)認識論的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。
例1：（2011年廣東高考37-2）結(jié)合材料二，從真理的條件性、具體性原理出發(fā)，簡評“文化體制改革就是搞文化產(chǎn)業(yè)化”的觀點。（6分）
例2：（2012年廣東高考36-3）結(jié)合材料三，運用實踐與認識的關(guān)系原理，分析“不改革開放只能是死路一條”這一論斷，并闡述其現(xiàn)實意義。（13分）
例3：（2012年深二模37-2）結(jié)合材料二，說明為什么實踐是認識發(fā)展的動力？（7分）
知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：
高三老師在政治課教學(xué)中大量利用這樣的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖對學(xué)生的解題思路進行引導(dǎo)，學(xué)生便可以在答題時很順利地切入主題。
二、學(xué)生主體性原則
學(xué)生通過對知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖的制作、修改、反思和再設(shè)計的反復(fù)循環(huán)，可以不斷反思并完善知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。例如，在復(fù)習(xí)經(jīng)濟生活“個人收入的分配”這一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣列出知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：
然后導(dǎo)出知識難點和熱點：“如何解決收入公平”問題。解決此問題除了要理順教材知識點外，還要滲透黨的十和黨的十八屆三中全會知識，例如增加：“實現(xiàn)居民收入增長和經(jīng)濟發(fā)展同步，勞動報酬增長和勞動生產(chǎn)率提高同步。”“健全以稅收、社會保障、轉(zhuǎn)移支付為主要手段的再分配調(diào)節(jié)機制。”“初次分配和再分配都要注重效率與公平，再分配更加注重公平”等一些熱點知識。
三、師生、生生互動互評原則
關(guān)鍵詞： 開放 互動 自主 高中政治 教學(xué)策略
隨著我國高中教育水平的不斷提高，素質(zhì)教育不斷推進，教育制度改革呼喚課堂上學(xué)生主體意識的回歸。新一輪課程改革如火如荼地進行，新的教育教學(xué)理念、新的師生關(guān)系理念等正對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育教學(xué)理念產(chǎn)生強大沖擊。在此背景下，減輕學(xué)生負擔(dān)、體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維成為教育界的共識。本文從開放、互動、自主三個角度出發(fā)，談?wù)劯咧姓谓虒W(xué)的新境界。
一、高中政治課堂實施“開放、互動、自主”教學(xué)的必要性
首先，“開放、互動、自主”教學(xué)是教育制度改革的需要。伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教育制度改革的核心集中于教育方法的改良與優(yōu)化，而實施“開放、互動、自主”教學(xué)是師生在教與學(xué)中的最佳組合方式。通過開放課堂氛圍的營造，師生之間進行良好互動，并突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮自主能動作用，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)功能與學(xué)生的主體作用相得益彰、優(yōu)勢互補，提高課堂教學(xué)效率。
其次，“開放、互動、自主”教學(xué)符合政治課程的特點與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。政治課程具有自身的學(xué)科特殊性，既具有抽象的理論與概念，又時時貼近社會生活，追蹤時事熱點，要求理論與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，實施“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，相對僵化的教學(xué)方式不利于師生互動和學(xué)生對理論知識的深入理解，此外，高中學(xué)生正處于思維的成熟期，智力呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，獨立思考能力和邏輯思維能力不斷增強，學(xué)生已經(jīng)具有較強的學(xué)習(xí)自覺性和多元的選擇性，自我實現(xiàn)動機較強，知識積累較多，對政治課有自己的觀點。良好的政治課堂氛圍和教學(xué)方法有利于樹立正確的人生觀和世界觀，建立科學(xué)的思維方式，所以，高中政治課堂呼喚“開放、互動、自主”的教學(xué)模式。
二、“開放、互動、自主”教學(xué)方法探索
教育家陶行知提出過“六大解放”：解放學(xué)生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間”，筆者認為，就課堂教學(xué)而言，要讓學(xué)生做到動眼、動手、動腦、動嘴這“四動”。結(jié)合高中政治學(xué)科的實際情況和 “自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點撥、強化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，探索“開放、互動、自主”教學(xué)方法在高中政治課堂中的實際應(yīng)用。
1.精設(shè)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情境――營造開放的課堂氛圍。
有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)有利于活躍課堂氛圍，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生興趣，從而營造高效課堂。所以，教師應(yīng)精設(shè)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)情境，通過情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)計少而精的問題，引發(fā)學(xué)生共鳴，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的舉一反三。
在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，多媒體教學(xué)方法因其生動形象、立體化動態(tài)化等特點，具有良好效果。例如，進行《具體問題具體分析》教學(xué)時，筆者借助多媒體手段，通過PPT課件，首先播放了三段音樂，分別是：二胡演奏的《二泉映月》，笛子演奏的《姑蘇行》，薩克斯演奏的《回家》，然后提出三個小問題：①同學(xué)們知道這三首曲子的名字，以及分別由什么樂器演奏的嗎？②為什么能夠區(qū)分開來呢？③如何把不同事物區(qū)分開來？由此進行課堂導(dǎo)入，這種方式既簡單又有趣，結(jié)合哲學(xué)原理，取得了良好的教學(xué)效果。
再如進行《聯(lián)系的觀點》課堂學(xué)習(xí)時，教師結(jié)合當(dāng)前時事熱點――神舟飛船的發(fā)射升空，通過動畫效果介紹神舟七號的返回艙及其三個組成體系，以及各個體系的詳細功能，并結(jié)合實例，讓學(xué)生談對整體與部分聯(lián)系的體會。教學(xué)《美國的三權(quán)分立》時，通過插播新聞片段，以美國政府七千億元刺激經(jīng)濟計劃的出臺過程進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再以此為背景，介紹美國的三權(quán)分立思想和實踐。
2.溫故導(dǎo)新，合作探究――建立互動的學(xué)習(xí)模式。
大量教學(xué)實踐證明，非智力因素和情感因素對課堂教學(xué)效果和學(xué)生成績有重要作用。教師在課堂上的角色不僅在于傳道授業(yè)解惑，更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。溫故導(dǎo)新、合作探究的學(xué)習(xí)模式，有利于實現(xiàn)師生互動，完成思想的碰撞和情感的交流。不僅“嘴動”，更是“動心”“動腦”。在合作探究過程中，應(yīng)該注重探究題目的“熱點化”、“生活化”及“趣味化”。
教師在課堂上可以采用演講、辯論、情景模擬等方式，采取模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式，通過合作探究方式，幫助學(xué)生深入理解理論知識，提高分析能力。例如，教學(xué)《一切從實際出發(fā)，實事求是》時，教師設(shè)計了“市長競選演說”這一課堂活動，讓學(xué)生分為四組，每組一位候選人，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，制定經(jīng)濟發(fā)展政策，并發(fā)表競選演說，最后讓學(xué)生投票，選出模擬市長。這一激勵教學(xué)方法掀起了課堂師生互動的。再如教學(xué)《用對立統(tǒng)一觀點看問題》時，教師組織學(xué)生之間進行辯論賽，正反方都由四位辯論手組成，前三位辯論手自由辯論，第四位辯論手進行總結(jié)陳詞。內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)的社會影響是利大于弊還是弊大于利，分配工作好還是自謀職業(yè)好等，通過大量材料準(zhǔn)備和激烈辯論，學(xué)生更形象地理解了一分為二的分析方法。
2.總結(jié)反思，自主構(gòu)建――收獲良好的學(xué)習(xí)效果。
教育制度改革強調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，打造高效課堂，在有效的情境導(dǎo)入和學(xué)生互動探索后，組織學(xué)生總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識，通過消化、吸收和總結(jié)書本知識進行自主構(gòu)建，納入自身知識體系，增強教學(xué)效果。
例如，教學(xué)《樹立正確的消費觀》時，重點是四種不同消費心理和四個正確的消費原則，難點是分析勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是否過時。基于消費是一個與社會生活息息相關(guān)的熱點問題，教師首先將自己一月的花費通過列表形式，以多媒體方式展現(xiàn)，讓學(xué)生評價消費是否合理。成功導(dǎo)入課堂之后，進入優(yōu)化課堂練習(xí)。要求學(xué)生總結(jié)自己的消費情況，對購買文具、飲食、學(xué)習(xí)、壓歲錢等收入和支出進行分析，鼓勵學(xué)生樹立正確的消費和理財觀念，并在此基礎(chǔ)上制訂此后的消費計劃。此外，教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主拍攝一些中學(xué)生校園浪費行為圖片，作為課件內(nèi)容補充在課堂上播放，增強說服力和感染力，并建議學(xué)生在課余時間理論結(jié)合實踐，多多參與家庭的社會經(jīng)濟生活，幫助家庭優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃家庭支出。讓學(xué)生通過積極思考與討論，結(jié)合社會實踐，自主探索、領(lǐng)會經(jīng)濟學(xué)道理，從而樹立正確的消費觀念，提高艱苦奮斗的意識，增強參與經(jīng)濟生活的能力。
在高中教育領(lǐng)域，“開放、互動、自主”的教學(xué)理念不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式、一種教學(xué)新境界。教學(xué)理念的革新和教學(xué)方法的優(yōu)化是無止境的，同樣，打造高效課堂，增強教學(xué)效果，并不是一朝一夕的事。高中政治課堂的教學(xué)實踐與優(yōu)化，還有待我們不斷探索、總結(jié)與創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]楊竹，李全文.試論情感互動在思想政治教育中的磁力效應(yīng)[J].教育與職業(yè)，2009.
一、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表言論，表達自己的觀點
現(xiàn)在的高中生思想敏銳，對事物的看法都有自己的思維方式和觀點，高中生對老師的思想教育內(nèi)容和書本上的一些精神，大都不以為然。這種情況下，如果老師忽視了正面引導(dǎo)，并做不到及時糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，影響的不僅僅是教育效果，甚至?xí)苯佑绊懸淮说慕】党砷L。在平時的教學(xué)活動中，學(xué)生若有不同見解，最好的解決問題的辦法就是主動出擊，注重疏導(dǎo)，迎戰(zhàn)困難。教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表不同見解，暢所欲言，即使是某些觀點和思想與教師和教材相悖。孔子曾說：當(dāng)仁不讓于師。因為在這樣的課堂上，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，進而找到解決問題的策略。教師還要注意，把課堂還給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的作用。教師主要作為學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者，在學(xué)生回答問題、表達自己的看法時，老師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，少指責(zé)，多理解，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
二、貫徹新課標(biāo)的理念，實施多樣化的教學(xué)方法
高中思想政治課程分為必修和選修。必修部分由4個模塊組成，包括了傳統(tǒng)高中的所有內(nèi)容，同時還新增加了《文化生活》這個全新的內(nèi)容，《經(jīng)濟生活》《政治生活》《哲學(xué)與生活》等內(nèi)容也做了較大的改動，內(nèi)容有增有減。總的來說，新課程內(nèi)容更加寬泛，但理論上相對降低了要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究、親身體驗、主動參與、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識等理念。在教學(xué)實踐上，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、問題（情境）探究法、對話互動教學(xué)法、實踐探究法等；在內(nèi)容上不能隨意拓展、挖深，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主。讓課堂從教師的“單一角色”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒摹敖巧印保_定教師的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹新課標(biāo)理念，提高課堂效率，讓高中政治課在多樣化的教學(xué)活動中煥發(fā)活力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中來
教學(xué)成效一般取決于能否增強學(xué)生的認知過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。教師不試著讓學(xué)生學(xué)會自己走路，學(xué)生就永遠不會學(xué)習(xí)，要大膽嘗試如何教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”、改為“導(dǎo)”。教師的任務(wù)是在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造一切條件，相反設(shè)法實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話說明教學(xué)應(yīng)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一。在教學(xué)中，科學(xué)靈活地選擇教學(xué)方法，并借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生全身心地參與整個教學(xué)過程。多媒體教學(xué)讓政治課既有文字和聲音，也有圖像和動畫，學(xué)生課堂上接受的信息量越大，對知識的理解越透徹。教學(xué)應(yīng)是教師誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中釋疑。
四、巧妙布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性
作業(yè)有課內(nèi)的和課外的以及口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了促進學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和技能以及獨立鉆研的能力。作業(yè)的完成質(zhì)量表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時反映教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在布置作業(yè)時要提出明確的要求，及時提醒和示范。教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真的檢查、批改和評定，通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，改進教學(xué)，做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，一切為了學(xué)生。對于課內(nèi)作業(yè)，通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，激起他們思維的浪花，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)造機會讓學(xué)生在課堂上進行實踐，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識及時消化、吸收和應(yīng)用。對于課外作業(yè)，教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)，前者值得表揚，后者要予以說服教育。教師布置課外作業(yè)，要提醒學(xué)生注意用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時間發(fā)展個性。
五、善于開發(fā)課程資源，提升創(chuàng)新思維
新程標(biāo)準(zhǔn)要求“積極開發(fā)與利用校內(nèi)外各種課程資源”。教材僅是課程的一種主要載體，是課程實施的一種文本性資源。課程資源的概念是非常豐富的，凡與課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的一切可用教育資源，都是課程資源。
