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關鍵詞:畢業設計;模式;高職;全程畢業設計
引言
畢業設計是人才培養方案中的重要環節。傳統的畢業設計通常安排在最后一個學期。多年的教學實踐表明傳統的畢業設計模式存在諸多弊端，嚴重影響畢業設計的質量。本文以計算機專業為例，分析傳統畢業設計模式的不足之處，探討畢業設計的新模式，提出全程畢業設計模式，并分析其可行性、實施辦法及優缺點。
1高職院校計算機專業傳統畢業設計模式
無論是本科院校還是高職院校，畢業設計都是課程體系的一個重要環節。是大學期間學生畢業前的最后學習階段，是學習的深化與升華的重要過程。它是學生從理論學習、課程實訓過渡到崗位實習的重要階段;是培養學生綜合運用能力，實現從學校到職場轉變的重要過渡階段;是學生為適應社會工作崗位而進行的準工作環境的實訓。因此，畢業設計模式的研究對完善課程體系，培養學生適應社會工作環境具有重要的意義。然而，傳統的畢業設計模式存在諸多不足之處。1.1畢業設計與學生學習過程脫節畢業設計在人才培養方案中處于相對獨立的一個環節，通常是在專業課完成后，安排在最后一學期進行的。因此，學生在學習專業課或專業基礎課時，畢業設計工作并沒有開始，學生不是帶著問題學習，不能將專業課所學的內容融入在畢業設計的項目中，不能很好地將理論與實踐有機地結合在一起。而在畢業設計過程中遇到問題時，又往往不愿意或缺乏積極主動的心態去溫習以前所學的相關知識點。1.2畢業設計未能得到足夠的重視畢業設計安排在最后一個學期，而此時，學生通常在忙于找工作或聯系實習單位，自然而然地把畢業設計放到了次要地位，忽視了畢業設計的工作，不能集中精力投入到畢業設計中［1］。甚至有些學生用于畢業設計的時間不足兩個月［2］。再者，有些用人單位或實習單位要求學生提前上崗或參加相關培訓，客觀上使得這些學生無法全身心地投入到畢業設計學習中。加之學生對畢業設計的內容不能及早了解，無法預見可能遇到的問題，畢業設計的質量往往難以保證，學生往往是應付了事。1.3畢業設計與學生的學習興趣相脫節傳統的畢業設計，課題設置較為隨意，畢業設計題目與學生的興趣相脫節，與自己的特長、興趣相差較大［3］。學生在畢業設計之前兩年多的時間沒有關注畢業設計，甚至不知道畢業設計是怎樣一個環節，更談不上將畢業設計與自己的興趣愛好相結合。
2全程畢業設計模式
傳統高職畢業設計模式存在時間緊、任務重的突出缺點。全程畢業設計模式就是將畢業設計工作適當提前，將畢業設計環節融入到專業課及專業基礎課的學習過程中。專業課的學習過程同時也是畢業設計的實施過程。2.1全程畢業設計啟動時間探討下面以高職計算機專業的畢業設計為例，從歷年畢業設計的課題中抽取較為典型的題目進行分析。分析畢業設計題目所涉及知識點與相關課程開設學期對應關系如下表所示。從上表中可以看出，畢業設計課題的知識點集中分布在第三與第四學期，也就是大學二年級階段。畢業設計工作提前至第三學期是較為理想的。2.2全程畢業設計開展形式探討全程畢業設計模式是將傳統畢業設計適當提前，將畢業設計工作融入教學全過程的一種形式。選題、分組、指導的整個過程較傳統畢業設計更具靈活性與多樣性。(1)選題:選題是畢業設計首先面臨的環節，全程畢業設計模式下畢業設計的選題必須與課程體系一致，指導老師應針對近幾年來畢業設計題目，認真分析畢業設計課題所涉及的知識點，細心羅列若干課題，并精心安排指導計劃。教學過程中不僅要重視課程本身的理論教學與上機實踐，還要照顧到畢業設計所涉及的內容，做到教學過程與畢業設計的指導工作相結合。(2)分組:畢業設計通常按指導教師進行分組，這有助于畢業設計指導工作的開展，也有助于組內成員的相互討論。全程畢業設計模式由于畢業工作已適當提前，畢業設計的分組工作具有更多的靈活性。首先，畢業設計的分組可以與技能競賽的培訓相結合，選題時可以選擇與技能競賽知識點相近的課題，做到技能競賽的培訓與畢業設計的指導相結合，充分發揮學生的自主能力和創新能力［4］，畢業設計的指導過程同時成為技能競賽的培訓過程，有力地推動技能競賽工作的開展。兩項工作同時進行，對于鞏固相關知識，提高實踐技能都大有幫助，使技能競賽環節成為畢業設計大環境中的一個小環境。其次，全程畢業設計模式的分組可以按學生的興趣小組進行劃分，這樣便能激發學生的學習熱情，使學生學習技能的主動性、自覺性得到提高，使畢業設計工作與推動興趣小組工作有機結合起來。第三，分組工作也可根據學生工作室的開展情況或根據學生第二課堂的開展情況進行。依托學生工作室，根據成員的愛好和特長對其進行有針對性的培訓與指導［5］。(3)畢業設計與教學環節的專周實訓相結合為強化學生實踐能力，有必要在每學期末的最后兩周作為專周實訓。專周實訓是綜合本學期專業課的知識而開展的小項目實訓，通常由企業的工程師與校內專任教師共同參與。在全程畢業設計模式下，專周實訓應兼顧畢業設計課題，與畢業設計的工作相融合。專周實訓指導與畢業設計指導同步進行，既提高了教師的工作效率，同時也強化了學生的實踐能力。(4)畢業設計與畢業實習的協調性畢業實習是學生就業前的最后實習環節。畢業設計環節在課程實訓與畢業實習銜接中起著重要的作用。因此，全程畢業設計模式必須充分考慮其對畢業實習的銜接作用，充分利用校企合作模式下的企業資源，使畢業設計選題與專業的崗位需求相一致，避免畢業設計與實際崗位脫節［6］，力求與畢業設計選題和企業的真實項目相銜接，提升學生的就業競爭力。(5)畢業設計與教師特長相結合畢業設計主要由指導老師來分組，盡管全程畢業設計模式下畢業設計工作涉及到多個老師，但主要工作仍集中在一個指導老師上或一個教師團隊上。因此，畢業設計應充分考慮教師或教師團隊的特長，做到畢業設計與教師特長相結合，使全程畢業設計模式在提高學生技能的同時，還能促進教師技能的提高。2.3全程畢業設計模式的優點(1)變學生的被動學習為主動學習全程畢業設計模式，從選題、分組到教師的指導，在各個環節突出學生的主體作用。將畢業設計融入教學工作中，使學生帶著任務、帶著問題學習專業知識。充分調動學生學習的積極性，不斷強化學生分析問題、解決問題的能力。畢業設計與興趣小組及技能競賽培訓相結合，還能調動學生的學習興趣，增強團隊合作意識，變被動學習為主動學習。(2)形成師傅帶徒弟，學長帶學弟的運行機制全程畢業設計模式，指導教師充當師傅，手把手地開展輔導工作，全方位介入學生的畢業設計過程，真正起到傳、幫、帶作用。通過指導老師的精心指導，學生在完成項目的同時，也能熟悉工作崗位核心要求。畢業設計與學生工作室相結合，一方面學生可根據個人的興趣愛好，選擇畢業設計課題，充分發揮學生學習的積極性［7］，另一方面由于畢業設計小組中由不同年級的學生構成，方便建立合理的機制，實現學長帶學弟的良好運行模式。(3)企業全方位的參與全程畢業設計模式是將畢業設計與教學工作全面融合。在校企合作的教學模式下，貫穿人才培養全過程［8］，全程畢業設計可依托校企合作平臺實施畢業設計的指導工作，使企業工程師能全程參與畢業設計的指導。畢業設計選題可選用企業的真實項目或對真實項目的簡化，使畢業設計工作與企業的崗位工作更加接近［9］。(4)有助于教師自身實踐能力的提升在全程畢業設計模式下，教師對畢業設計的指導工作相對較長，學生在完成畢業設計的過程中往往會涉及到多門課多位老師的指導，這一過程也強化了教師間的合作，拓展了指導老師自身的知識面，有助于教師自身實踐能力的提升。在全程畢業設計指導過程中，往往會有企業的工程師參與，這也在一定程度上彌補了專任教師企業工作經驗的不足［10］。2.4全程畢業設計模式實踐效果全程畢業設計模式在我系試點推廣，收到良好的效果。在畢業設計的指導過程中，指導老師與學生相處的時間加長，指導次數增加。學生對畢業設計的關注度明顯提高，畢業設計的質量也得到顯著的改進。與此同時，相關技能競賽指導小組及學生實訓室項目的開展也有較大水平的提高。2.5全程畢業設計模式面臨的問題畢業設計培養了學生綜合應用專業知識的能力。全程畢業設計模式將畢業設計提前，導致學生無法從整體設計的角度分析畢業設計的課題，在選題時由于缺乏相關專業知識而無從下手。這些問題的解決需要指導教師投入更多的精力。必要時，指導老師應將后續課程適當提前，并著重培養學生自學能力及團隊合作能力。
3結束語
[關鍵詞]畢業設計；經管專業；頂峰體驗；過程管理
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0012-03
畢業設計（論文）模式最初由前蘇聯引進。從1952年起，中國開始學習前蘇聯模式的高等教育改革，其中前蘇聯關于高等教育的環節：講授、課堂討論、習題、答疑、實驗、實習、課程設計（論文）、畢業設計（論文）等是重要的學習內容之一。[1]
目前，國內高校從高職高專、獨立學院（民辦學院）到普通本科學校在大學生最后階段基本都開展畢業設計（論文）課程。2004年，國家教育部辦公廳《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（以下簡稱“通知”），該通知中指出了高等學校開展畢業設計（論文）的重要意義及加強畢業設計（論文）的教學管理、指導教師管理及學風建設等意見。[2]但是早在2001年就有復旦大學的一項關于“本科畢業設計（論文）是否應該取消”的調查，結果有相當一部分學生認為應該取消。而關于畢業設計（論文）存廢之爭的激烈論辯，主要集中出現在2004年和2009年。[3]這兩次論辯都是由某個特定事件引起的，網上辯論雙方針對畢業設計（論文）的意義和缺點展開了激烈的討論，但是關于其存或棄仍然是眾說紛紜。[4]雖然本科畢業設計（論文）成果質量堪憂，但筆者認為，畢業設計（論文）的存在仍然具有重要意義。目前，畢業設計（論文）存在相當多的問題和不足，這是導致其質量下滑的重要原因。
一、畢業設計（論文）的重要意義以及存在的缺點和不足
早在1983年，王廣生等就認為畢業設計（論文）不同于課堂教學，其所學的內容是書本上找不到的，是需要通過發揮主觀能動性、運用創造性思維去探索和發現的。[5]劉繼紅認為，畢業設計（論文）是一項包括學習、探索、創新相結合的綜合教學環節，是大學期間檢驗學生知識技能的手段，并且能為學生將來工作做準備[6]；劉秀紅認為，畢業設計（論文）是加強素質教育的重要環節，其培養了學生運用各方面知識分析問題、解決問題及自學的能力[7]；肖翔認為畢業設計（論文）是理論與實踐結合的一次重要機會，有助于提高學生的綜合能力、創新思維能力，讓學生掌握實踐和創新技能。[8]
筆者認為，畢業設計（論文）本身就是一個小的系統，其包含系統內部及外部環境：系統內部是利益相關者（高校、教師、學生）之間的組合及連接，外部環境是系統所處的政治、經濟、社會環境等。關于畢業設計（論文）的意義及不足可以從系統的角度出發來進行探討。本文分別從外部環境角度、高校角度、教師角度、學生角度等四個視角分析畢業設計（論文）的重要意義及不足之處，并將其總結如表1所示。
鑒于畢業設計（論文）存在的問題，王宇提出“在從計劃經濟向社會主義市場經濟過渡的過程中，畢業設計這個在計劃經濟體制下模仿前蘇聯的辦學方式是否會有所變化，有待于進一步實踐探索”。[14]美國作為眾所周知的全球高等教育最發達的國家，在長期教育實踐發展過程中，也經歷了一系列的困境和反思，其與畢業設計（論文）類似的頂峰體驗課程的開設和歷次改革對我國的畢業設計培養模式的創新提供了思路和啟示。
二、 借鑒美國頂峰體驗經驗構建畢業設計（論文）新模式
“capstone”（頂峰體驗）一詞最初是指建筑物上的“拱頂石”或者“壓頂石”。當建筑物上放置“capstone”時，預示著工程的完結。因此，“capstone”引申為事業、工作等達到圓滿時的頂點。在教育行業中，頂峰體驗課程被認為是通往一段學業、研究行將結束時所提供的課程[15]，它主要是針對大學準畢業生在大學階段能夠將所獲得的知識進行應用的課程或者經歷[16]，其含義與“大四研討會”無二。頂峰體驗的形式不是固定不變的，它可以是一段實習經歷、制作關于專業發展的報告、在校外發表的會議論文，等等。重要的是，我們要認識到頂峰體驗課程的內容不是通用的，頂峰體驗課程應該可以為學生提供系統化學科知識技能的實踐活動，以使得他們在將來能夠把知識應用于真實的環境。
自從我國開展廣泛的教學改革以來，許多高校都進行了深入的研究和實踐，而且有些在實踐過程中也取得了較好的效果。教學改革源于在教學過程中的總結和反思。頂峰體驗課程在美國作為一種教學體系的設置，在我國也得到了廣泛的借鑒研究。頂峰體驗課程在我國很多高校的文科類、工程類專業中有不少的研究借鑒，它還應用于實踐教學、教學體系設置及畢業設計改革等方面。
由當前畢業設計（論文）的缺點和不足可以看出，畢業設計（論文）總體上存在忽視學生主體地位、課程目標和評價標準不一致以及忽視畢業設計（論文）后的跟蹤反饋情況等問題。國內學者在針對畢業設計（論文）的過程管理方面也有不少的研究。桑玉軍將全面質量管理理念融入畢業設計（論文）過程管理，提出構建畢業設計（論文）全面質量管理體系，并且在實踐中取得了一定的成效。[17]施小平從全面質量管理理念出發，結合具體實踐，探討畢業設計（論文）全面質量管理的策略。[18]本文在借鑒頂峰體驗課程管理的基礎上，構建如圖1所示的畢業設計（論文）全過程管理模式。
畢業設計（論文）全過程管理模式就是在課程目標的指引下，高校投入必要的資源（教師、財物、時間等），對畢業設計（論文）的整個過程進行全方位的監控和管理。畢業設計（論文）開始之前召開動員會，確定整個畢業設計（論文）流程，對指導教師進行培訓和指導，根據學生主觀能動性、個人興趣愛好、將來職業發展方向等優化選題方案，對學生進行必要的計算機技能及寫作方法論等方面的指導。在畢業設計（論文）進行過程中，學校畢業設計（論文）主管部門應加強監督管理，通過中期檢查等手段獲知畢業設計（論文）進展、師生信息溝通等方面的信息，有效調控畢業設計（論文）的時間、資源等方面的投入。在畢業設計（論文）最后的檢驗和評價階段，畢業設計（論文）主管部門應通過與目標和標準的對比，科學合理的評分，及時總結經驗，將整個流程中出現的問題和經驗反饋到下個年度的畢業設計（論文）實踐過程中。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 佟君.關于畢業設計與頂峰體驗課程的比較研究[D].上海交通大學，2009.
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[16] Holdsworth A，Watty K，Davies M. Developing capstone experiences[R].IEEE，2009.
1)論文題目。
本科畢業設計的論文題目往往由指導老師確定、系所或學院審批。
2)選題的目的和意義。
選題的目的和意義即為什么要開展研究、研究它有什么價值。對于工程設計類選題，從社會意義、經濟意義、對電力系統或電網的影響等角度分析討論選題的價值和意義。對于專題研究類選題，從專題所針對的基本問題出發，指出選題的價值和意義，也可從理論和學術角度討論選題的意義。
對于本科畢業設計，也可從培養自身能力和素質的角度討論選題的目的和意義。
3)研究現狀和發展趨勢
本部分即文獻綜述，要在檢索、閱讀文獻的基礎上完成，在末尾應列出參考文獻。需要指出的是，參考文獻是綜述的重要組成部分，不可缺少。
文獻綜述的敘述方式靈活多樣，一般根據內容確定敘述方式。通常將文獻綜述分成幾個部分，劃分的依據有：國內研究動態和國外研究動態、時間、問題、不同觀點、發展階段等。
對于工程設計類選題，應重點關注所選工程各部分的現狀和發展趨勢。如變電站電氣部分設計，應包括一次電氣設備、繼電保護、變電站自動化系統等內容的現狀和發展趨勢。對于新設備，在資料詳實的情況下，設計過程中應盡可能選用。
對于專題研究類，著重陳述本選題前人是否研究過，有哪些成果、達到什么水平，介紹各種觀點，分析比較各種觀點的異同或優缺點，指出還存在哪些問題，表明自己的觀點和解決方法。專題研究類綜述應重點介紹對自己觀點有啟發、佐證、支持的文獻和觀點。
4)研究內容
研究內容將體現在畢業論文中，因此在開題報告中的研究內容應該是畢業論文的提綱和簡介。本科畢業設計往往在任務書中對畢業設計內容作了詳細限定和要求。
研究內容的寫法有兩種：一種是標題法，即用一個標題的形式把各部分的內容概括出來。該方法的優點是：簡明、扼要、一目了然。缺點是：不夠詳實，無法完整體現畢業設計內容。另一種是句字法，即用句子形式把各部分內容概括出來。該方法的優點是：具體、明確。缺點是：整個論文的全貌不能一目了然，不便于提煉完善。
5)研究條件和研究方法
研究條件可從主觀和客觀兩個方法敘述。主觀包括個人的知識結構、認識等;客觀包括擁有的資料、硬件、軟件等方面。
研究方法是指分析完成選題時的思維方法。研究方法有很多種，按照人的活動區分，可分為兩類：即實踐(經驗)性方法;理論性方法。對于電氣工程及其自動化專業，具體的研究方法有：實驗法、定性與定量分析方法、歸納與演繹方法、分析與綜合方法、比較分析法、文獻研究法(查找文獻法)、實證研究法、模擬法(模型方法)等。在完成不同部分的設計內容時可能需要應用不同的方法。
6)進度安排
進度安排應以時間為序敘述，把整個設計過程分為若干個時間段，每個時間段應包括擬完成的工作內容和預期達到的目標。
二、畢業設計實踐環節應注意的事項
1、“畢業設計”實踐環節在全部畢業學分中占有一定學分；
2、“畢業設計”實踐環節從起步到畢業答辯結束歷時至少4周以上；
3、“畢業設計”實踐環節包括兩部分內容：①完成“畢業設計”所開發的應用程序；②針對所開發的應用程序書寫“畢業設計”說明書(即論文)；
三、畢業設計實踐環節應先完成的工作在畢業設計實踐環節之前,應向有關主管設計工作的單位或老師上報如下材料：①《畢業設計實踐環節安排意見》（包括領導小組名單，畢業班專業、級別、性質、工作計劃安排、實踐環節工作步驟，指導教師名單，學生分組名單）、②《畢業設計（論文）審批表》一式兩份（要求認真審核、填寫指導教師資格，包括職稱、從事專業、有何論著，每人指導學生不得超過一定人數，兼職(或業余)指導教師指導學生數根據情況酌減）。
四、關于“畢業設計”工作的過程步驟
1、“畢業設計”題目的選擇選題時應遵循以下原則：①選題必須符合計算機專業的綜合培養要求；②應盡可能選擇工程性較強的課題，以保證有足夠的工程訓練；③畢業設計工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結合較大型任務的課題，每個學生必須有畢業設計的獨立子課題；⑤選題應盡量結合本地、本單位的教學、科研、技術開發項目，在實際環境中進行。總之選題要體現綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等選題時要達到以下目標：①選題與要求提高綜合運用專業知識分析和解決問題的能力；②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力；③掌握軟硬件或應用系統的設計開發能力；④提高書面和口頭表達能力；⑤提高協作配合工作的能力。
2、“畢業設計”題目審核有關單位將畢業學生選擇的題目填寫在同一個“畢業設計（論文）審批表”中的“畢業設計安排表”相應欄目中，，審核通過后方可開展下一步工作。
3、“畢業設計”應用程序開發實施(大致用時安排)①需求分析階段（約一周時間完成）②系統分析階段（約一周時間完成），同時完成畢業設計說明書前兩章資料整理工作。③系統設計階段（約一周時間完成）④代碼實現階段（約三周時間完成）同時完成畢業設計說明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統調試階段（約二周時間完成），同時完成畢業設計說明書第五章資料整理工作。⑥投入運行階段（約一周時間完成），同時完成畢業設計說明書中第六章資料整理工作。⑦畢業設計說明書的整理定稿階段（約二周時間完成）一份完整、規范的畢業設計說明書應大致包括以下項目（各院校要求不完全相同）：摘要及關鍵詞AbstractandKeywords目錄
正文
第一章引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內容及作者的主要貢獻
第二章研究現狀及設計目標
1、相近研究課題的特點及優缺點分析
2、現行研究存在的問題及解決辦法
3、本課題要達到的設計目標
第三章要解決的幾個關鍵問題
1、研究設計中要解決的問題
2、具體實現中采用的關鍵技術及復雜性分析
第四章系統結構與模型
1、設計實現的策略和算法描述
2、編程模型及數據結構
第五章系統實現技術
1、分模塊詳述系統各部分的實現方法
2、程序流程
第六章、性能測試與分析
1、測試實例(測試集)的研究與選擇
2、測試環境與測試條件
3、實例測試(表格與曲線)
4、性能分析
第七章結束語致謝參考文獻⑧完成畢業設計及畢業設計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。
4、“畢業設計”的上報及內容的存儲方式各位學生的設計成果要以指導教師所在的組為單位，把設計成果包括（論文、源程序、可執行程序、答辯稿等），以光盤或軟盤等形式上報給指導老師。然后指導教師以組為單位，以各位學生姓名建立文件夾，并把相應學生的畢業設計（包括：應用程序系統、畢業設計說明書和答辯時的幻燈片演講稿）保存其中，每組一張（或多張）光盤，以方便答辯之用。
【關鍵詞】土木工程；畢業設計；教學改革
1、引言
土木工程是建造各類工程設施的相關科學技術統稱。它是一門與人類生活息息相關的的應用型學科，經過上百年的發展歷程而成熟起來。隨著世界經濟的快速發展和社會的不斷進步，現代土木工程學科又進入了一個新的發展階段，如工程結構越來越大型化、復雜化，超高層建筑、特大型橋梁、巨型大壩、復雜的地鐵系統不斷涌現，既需要滿足人們的生活需求，同時也演變為社會實力的象征。這就為土木工程專業學科的人才培養帶來了新的挑戰。近年來，我國各大高校都在積極探索土木工程專業的教育教學改革之路，從專業培養目標、課程體系設置、師資隊伍建設和人才實踐等各個環節進行摸索，力圖實現本專業與現實需求的有機結合。
2、傳統教學方式與現代技術的特點分析
眾所周知，力學分析與求解是土木工程專業的理論基礎知識，在本科教學中一直占有十分重要的地位，其教學目標是讓學生理解和掌握土木工程結構力學體系，利用基礎理論知識分析結構的組成、受力及變形等，從而對復雜的實際結構問題展開力學特性分析。長期以來，這部分內容的傳統教學方式主要為教師講授、推導理論再輔以力學實驗，學生則基于相關的課后習題進行手工計算予以解答。這樣的傳統教學方法優點在于能夠講解基本原理和計算方法，使得學生對各種土木工程結構的受力特點有清楚的認識，并進行力學分析、受力圖繪制以及掌握結構工程分析的基本方法和步驟，但它的缺點在于學生難以靈活運用所學知識解決實際問題，尤其是針對較復雜的工程結構，依靠手工力學求解幾乎不可能實現，造成理論與實踐應用的脫節。隨著社會信息化程度越來越高，計算機技術的應用突飛猛進，利用計算機數值模擬來解決復雜的工程問題顯得越發重要且普遍。數值模擬技術能夠節省手工計算時間，靈活度較高，總體上來說比手工計算更為簡潔和精確，尤其對大型工程結構而言，優勢更為突出。
3、畢業設計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業設計中，傳統手工力學分析和現代計算機數值計算手段應當有效結合、并重。通過科學合理的畢業設計選題，使得學生能夠較好地實現理論與實際相結合，具備手工計算和數值計算軟件應用的能力。
1）畢業設計選題原則
畢業設計是一個綜合性較強的實踐教學環節，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數學生畢業后將從事生產一線工作，故應該盡量體現較強的實踐性，最好能夠結合實際工程來進行命題，這樣既可以調動學生的積極性，主動思考主動創新，又可以理論聯系實際，甚至讓學生到工程現場進行參觀學習，參考工程項目的實際功能需求來進行設計計算。微觀上，為了能夠在畢業設計中將手工計算與計算機數值計算有機結合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結構形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結構力學手段進行手工分析，又要考慮計算機數值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結構形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態。一般地，結合當地施工單位或設計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結構形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復雜化和不切實際。
2）畢業設計與學科課程設置契合
如前所述，在土木工程專業本科教學中，學科課程的講授方式仍然以教師講授、推導理論，也即傳統的板書講解為主。這樣的授課方式能夠詳細地講解力學基本原理和計算方法，較好地幫助學生理解理論知識構架，逐步掌握結構分析的方法和步驟。但是傳統方法不能結合計算機在現代土木工程設計中的應用，例如利用ANSYS、ADNIA、ABAQUS、FLAC以及SPA2000等常用數值模擬軟件，對實際問題建立抽象化模型，結合數值分析方法獲得結構的內力和變形，并通過圖像來表達相應的計算結果。事實上，上述計算機仿真軟件已經在土木工程的各個領域得到了廣泛應用，用于建筑結構、橋梁結構、水利結構的設計等，可以說，掌握計算機設計、模擬技術是現代土木工程專業人員必須具備的基本技能之一，因此，在大學生本科教育中應當給予重視并進行相關訓練。在本科教學過程中適時地引入計算機數值計算介紹和使用方法講解，一方面豐富了教學手段與內容，提高教學效果，開拓學生的眼界和思維，另一方面可以調動學生積極性，為畢業設計乃至將來從事的實際工作奠定基礎。為了避免在畢業設計環節學生對計算機仿真模擬技術知之甚少，感到陌生或無從著手，在本科生有關力學設計計算的課程安排中應當穿插計算機仿真技術的介紹和應用，在學生掌握力學基礎知識、手工計算技能之后，結合簡單結構或構件的設計問題，逐步掌握計算機數值方法，這樣不但有利于加深對傳統抽象力學知識的理解，還能夠為解決后續畢業設計的復雜結構、多向受力分析等打下良好的基礎。例如，教學中可以工程為實例，采用手工分析和仿真計算相融合的教學方式，由簡至繁、由淺至深地講授力學計算方法。首先提高學生對力學理論知識的理解和手工計算的熟悉程度，其次，應用計算機數值軟件進行相關問題的求解。通過這樣的綜合教學模式，豐富了教學內容，實現了動態的授課方式，讓學生對整個力學求解過程和應用均有了全面的認識，進而開發了學生科學的思維，使學生對課程和后續畢業設計具有整體的認識和理解，逐步培養起學生學以致用、解決實際問題的能力。
高職院校畢業設計（論文）強調的是畢業生要利用所學的專業知識去解決工作崗位上的實際問題。現在的普遍情況是由指導教師根據專業培養目標和方向進行命題。由于指導教師不可能對所有學生的實習就業崗位都十分了解，使得很多學生的畢業設計命題與就業崗位完全脫節。有些指導教師擬定的選題過于陳舊，缺乏前沿性的視野；有的題目過大，顯然不是學生能夠完成的；有些題目過于普通，歷經多屆，相關資料在網絡上隨處可見，學生照搬往屆學生的方案和研究思路，應付了事。最為遺憾的情況是，學生雖已在實習就業崗位上工作數月，但其撰寫的畢業設計（論文）卻與崗位工作沒有太大關聯，不能利用所學知識去解決實際問題或探討改進的方法。
考核形式單一
目前高職院校學生畢業答辯普遍采用的是單一的在校答辯形式。答辯委員會通常由校內專業教師和校外企業專家共同組成。學校往往根據事先的安排，要求學生統一時間返校參加畢業答辯，答辯時間一般都安排在周六、日。然而部分企業的周六、日并非是休息日，這就給部分學生和校外的企業專家帶來了極大的不便和麻煩，使他們陷入了兩難的境地：要么影響企業的正常運作；要么影響學校的教學，或者說影響到學生能否正常畢業。
改革的思路與對策
針對高職院校普遍存在的上述問題，教學管理部門應以務實的態度以及堅持為學生服務的宗旨，順應社會的潮流，對畢業設計（論文）的教學和管理工作做出相應的調整和改革。
1.提前做好畢業設計（論文）的準備工作
將畢業設計的準備工作提前到第五學期中期之后進行。在期中到期末這段時間里，畢業設計指導教師要向學生介紹本專業領域研究的前沿問題、難點問題、熱點問題以及選題的原則。要向學生普及論文文體和論文規范等基本知識。指導教師可用一些自己或他人已經公開發表的論文作為教學素材，評議論文的優缺點，給學生留下直觀的印象。同時用歷屆學生的優秀畢業論文作為案例進行分析，點評往屆學生的常見錯誤，讓學生有直接的參照對象和標桿，培養學生科學的正確的科研思維和能力。學生要在第五學期結束之前向指導教師提交開題報告，獲得批準即可開始啟動畢業設計（論文）的各項工作。
2.根據學生的個體情況進行分類指導畢業設計（論文）
第六學期是學生完成畢業設計（論文）的時期，同時又是學生頂崗實習的就業階段。這個階段的學生大致上可以分為兩類：已經頂崗實習的和正在尋找工作崗位的。已經頂崗實習的學生又可分為兩類：正在從事與本專業相關的工作和正在從事與本專業完全無關或基本不相關的工作。鑒于學生的個體情況各有不同，畢業設計（論文）的指導工作也應該做到有的放矢。對于從事與所學專業相關的頂崗實習的學生，應當鼓勵其畢業選題來源于企業，側重于解決企業具體而實際的問題，要求實習單位給學生安排具有中級職稱以上的專業技術人員擔任指導教師，學校也要安排指導教師從中協助。對于從事與所學專業不甚相關或正在尋找工作崗位的學生，則應鼓勵他們用敏銳的眼光去觀察事物、發現問題，找出畢業設計（論文）的切入點，按照畢業設計（論文）的要求和規范，用嚴謹的理論依據、科學的思維方式，探討切實可行的解決方法，側重于縝密思考和科學思維。
3.改革畢業設計（論文）的評價體系要改革畢業設計（論文）的評價體系，首先必須明確畢業設計（論文）的初衷和目標。努力構建完善的畢業設計（論文）評價體系，目的是盡可能全面地檢驗學生運用所學基礎理論與專業知識去解決工作崗位實際問題的水平和能力，進而判斷學生是否達到了學校的培養目標。對于部分學生因工作關系難以按照學校規定的統一時間回校答辯這一問題，學校應給予人性化的關愛和幫助。具體做法：由用人單位對他們的畢業設計進行考核。由用人單位進行考核需注意三個事項：一是校企溝通良好，企業愿意并且有能力進行考核。答辯委員會由2～3位具有中級或以上職稱的專業人士或部門經理級別的人員組成。二是做好畢業設計（論文）的提問、答辯記錄，提交學校審核、歸檔。三是為提高專家們的積極性，應支付給企業答辯委員一定的勞務費。
此外，如果部分頂崗實習的學生在答辯時間上難以達到學校的要求，而且路途遙遠，學校可以考慮利用網絡視頻平臺與學生進行交流答辯，充分利用現代科技給人們的工作、生活帶來的好處和便利。
結語
【關鍵詞】高職畢業設計；頂崗實習；改革
畢業設計是我國高等職業學校人才培養方案中的一個必經環節，是對學生在校學習情況的綜合考核。通過畢業綜合設計工作，將整個高職階段的課程融會貫通，完成由學校學習到社會工作的過渡。目前，高職教育教學改革朝著理論與實踐緊密結合的方向發展，作為接受高職階段教育的總結和升華的畢業設計，相應也應該體現聯系實際的精神，但依據本人幾年來指導畢業設計的經驗，發現了畢業設計在執行上的一些缺陷，急需進行畢業設計改革，提高效果。
一、傳統畢業設計模式的缺陷
1.傳統的畢業設計是學生在校期間進行的，題目大多由老師給定，或者書本上的一些課題，選題很多與生產脫節，學生在完成這樣的題目時，積極性不高。
2.某些畢業設計題目套用本科模式，題目過于學術性，難度較大，很多學生的畢業論文最后只停留在文獻綜述的層面，沒有形成自己對問題的看法，論文沒有深度。
3.畢業設計的題目與學生以后從事的崗位相當程度上沒有什么關聯，沒有針對性，畢業設計很多時候只是為了完成任務，不能通過畢業設計提高以后從事崗位工作的能力。
二、高職畢業設計改革應遵循的原則
（一）畢業設計的選題應來源于工作實踐
理論是為實踐服務，在學校主要是理論知識學習和基本職業技能的掌握。以本人所指導的機械加工類專業為例，課本提供的是原理性的基礎知識，學生只有通過進入工廠車間，實際操作才能最終形成對技能的掌握以及對課本知識的理解。畢業設計的課題，如果只是針對書本的原理進行深入探討和分析，對于學生來說并沒有很大的意義，且無法調動學生的積極性。
如：讓學生進行工藝設計，學生沒有深入到工作實際中去，設計的工藝過程與生產實際差距很大，設計的工藝無法施實，所設計的夾具也不合理，無法使用。反之，如果題目來自于學生的工作實踐，那么就可以促使學生主動的尋找解決方法。這個尋找解決方案的過程，也是畢業設計環節的重點。學生此時，會以整個高職階段的基礎知識為背景，將自己所掌握的技術與書本知識融會貫通。如果問題仍舊無法解決，此時，學生會主動進行文獻調研，從資料中找尋答案，再動手實踐。這樣的新舊知識與實踐相結合的方式，最終將幫助學生真正完成由課堂到社會工作的過渡，這才是真正達到了畢業設計的目的。
（二）畢業設計應強調實際問題的發現和解決
高職教育不同于普通大學本科的教學，更加重視學生實踐能力的培養，所以畢業綜合設計中，研究過于學術的問題是沒有意義的。畢業綜合設計的目的是幫助學生將整個高職階段所學的知識串聯起來。所以結合學生的實習實踐，鼓勵學生在實踐中尋找問題是很重要的。
而且，相較于從書本中尋找題目，學生通過實際動手，更加容易在工作中發現有價值的課題。學生在面對一個實際課題時，解決問題的積極性會更高。而且，當問題真正得到解決的時候，學生的實踐技能也獲得了提高。
同時，實踐中問題的提出和解決是伴隨學生將來一生的職業活動過程的。通過畢業設計這個階段，幫助學生形成解決問題的思路和傳授相應的技巧，對于學生將來的發展有很大的幫助。
（三）畢業設計的過程應加強指導教師與學生的聯系
以前在畢業設計過程中教師充當的職責大多是對課題進度的掌握，以及最終論文質量的修正。如果學生可以自主在工作實踐中發現問題，然后以該問題作為畢業設計的課題，就可以促進學生自主的解決問題。并且，當學生無法獨立解決問題時，會更加主動向指導教師求助。在有實踐背景課題的驅動下，師生互動有很大好處，教師可以在幫助學生解決實際問題中使專業知識獲得升華，積累豐富實踐經驗，以便將來的工作中更好的指導學生；學生也可以在于老師交流的過程中，鞏固自己的基礎知識。
（四）畢業綜合設計的成果應該對學生未來的工作產生幫助
按照以前的畢業設計模式，學生需要花費大量的時間進行文獻調研，并且用很長的篇幅進行論述和總結。如果畢業設計課題與自己將來從事的崗位沒有關聯，結束這個課題完成答辯之后，對學生來說課題就不再有意義。可以說，這樣的選題，沒有體現出畢業設計這個環節的作用。
相反的，如果課題來自于學生的親身工作實踐，學生在解決問題的過程中，會向有經驗的前輩咨詢，與指導教師討論，以及自己動腦獨立思考，動手操作，這樣課題更具有針對性，這樣在課題結束時，所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經驗。此時，文獻調研也不再是枯燥的過程，而完成的論文，會有更多學生自己的體會與想法，不僅用于解決實際問題，也是對基礎知識更深入的理解。這樣所產生的論文更有意義。
三、高職畢業設計新模式
根據以上畢業設計改革的基本原則，本人提出畢業設計與頂崗實習結合的模式。首先學生到頂崗實習崗位，在頂崗實習崗位時會發現需要解決的那些問題，然后學生列出備選題目給指導教師，指導教師根據學生平時的專業能力和完成的可行性，選擇其中一個成為畢業設計課題。
在這種新模式下，課題來源于自己工作崗位實際，學生在畢業設計過程中，遇到理論知識困惑時可以咨詢指導老師；碰到實踐困難時可以請教車間的技術人員。而且更具針對性，直接對自己從事的工作有幫助。實際工作與畢業綜合設計相結合，可以調用學生的積極性，有助于培養解決綜合實際問題的能力。同時，這個過程將成為學生將來職業活動訓練的一個范本。通過這種訓練，學生將來對于新的環境和工作會有更強的適應性，會使學生的理論水平和技術應用能力有明顯的提高，創新能力獲得進一步的培養，在工程設計、科學研究的方法上得到一定的訓練；并在頂崗實習和綜合設計工作的過程中，了解社會對各專業的需求，增強學生的競爭意識和創業意識，為學生創造就業機會，是一種可以借鑒的畢業設計模式。
參考文獻：
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[關鍵詞]本科生畢業設計 信息管理系統 系統盲區
[中圖分類號]TP[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0134-01
目前,高校大學生在校生規模不斷擴大,而高校教師資源相對欠缺。畢業生畢業設計時,每個專業教師指導的學生數量急劇增加,導致教師和學生面對面指導交流的時間不斷減少,現場指導學生也使得指導教師沒有充足的思考時間,往往容易形成指導畢業設計的盲區。因此,在高校畢業設計中引入網絡信息管理系統,是非常急迫和必要的,進而使得每個教師更好地指導畢業生畢業設計。本科畢業設計(論文)對促進本科生綜合實踐能力與創新能力的培養具有不可替代的作用,也對于提高學生的就業率、提高學校的聲譽和知名度具有積極的作用。
隨著網絡時代的到來和電腦等通訊設備的普及,為了更好地利用網絡資源為高校各項工作服務,加強畢業生和教師之間在遠程情況的交流,很多高校開發出適合本校特色的本科生畢業設計信息管理系統。
一、本科生畢業設計信息管理系統的構成
本科畢業設計(論文)信息系統采用B/S體系構架,基于.NET平臺,后臺數據庫采用SQL Server 2005數據庫軟件搭建,從而實現了系統信息的集中管理并提高了安全性。系統一般由如下五模塊組成。
(一)用戶管理模塊:用戶管理模塊主要功能是儲存和管理系統中各個用戶的相關信息,該模塊主要由用戶登陸頁面、找回密碼頁面和系統管理員管理頁面組成。該系統的用戶為學生、指導教師和管理員。
(二)課題選擇模塊:指導教師將自己的畢業設計題目輸入到個人的信息資源庫中。學生根據個人興趣和特長進行選題,而管理員最終具有對選題進行調整的權利,避免教師工作量過大,學生選題集中等。
(三)流程管理模塊:畢業設計環節流程管理模塊主要包括學生登陸流程管理頁面、教師登陸流程管理頁面、教師上傳任務書界面、學生提交文獻綜述及外文翻譯、原稿頁面、學生中期進展情況及中期報告提交頁面、教師中期評語頁面、學生提交畢業論文頁面、教師論文檢查審核頁面、教師答辯成績錄入頁面和學生答辯成績查詢頁面等組成。
(四)規范管理模塊:學院管理員可以通過該系統上傳相應規范性論文、表格、文獻檢索及論文撰寫要點和技巧等各類文檔,供學生下載。
(五)在線交流模塊:網絡信息系統引入到本科畢業生中,一個關鍵的原因是方便指導教師和畢業生進行有關畢業題目的在線交流,并且這種交流可以是異地的,也可以是現場交流后,學生再進行文獻的輸入。在線教師模塊主要有網絡答疑室和學術交流論壇兩部分組成。學術交流論壇可以實現學生之間資料的共享和相關課題技術的交流。
二、畢業設計管理信息系統存在的優缺點
畢業設計(論文)管理信息系統的使用可以使本科生畢業設計(論文)工作更加規范化。畢業設計管理信息系統的應用對在校畢業生和指導教師、管理人員來說能夠更好地管理和規范本科畢業設計,其優點主要體現在如下幾點:
1.系統能夠提供與畢業設計相關的資料和模版供學生下載,使得學生畢業設計的時間適應性較靈活,而指導教師的工作效率也得到了提高。2.學生可通過這個畢業生信息管理網絡平臺與指導教師進行階段性成果交流,而系統將自動保存這類信息;而且學生能通過信息平臺將論文終稿規范化。3.畢業生論文通過網絡的管理,可以使學生的論文能夠得到共享,從而便于了解指導教師對學生指導情況。
從實際的系統使用情況來看,該管理系統還是有一定的缺陷的。具體的缺陷是學院和系一級的管理部門對本科畢業設計(論文)的管理“權限”較小,而只是在整體上執行學校上級管理規定的轉發和執行,也就是說,作為基層教學和與畢業生接觸最多的學院及系管理員對該系統的執行權限較小。此外,畢業設計工作過程的網絡化可以使指導教師和學生在網上更方便地交流,但是在具體執行過程中,在網絡上的交流并不像想象的那樣起到了學術交流和疑難問題解答的作用。當然,這些系統存在的所謂的缺陷,除了和目前系統本身有關,更主要的是和一個高校的辦學和管理思路以及學術氛圍有關系。這是需要從長遠進行考慮的問題。我們這里主要討論畢業設計信息管理系統本身缺陷,因為作為硬件設施,如果長期對畢業設計(論文)管理信息系統的運行疏于管理和監控,那么管理信息系統將徒有表面功能而對提高本科畢業設計質量不能起到實質的幫助作用。
三、總結
總之,利用網絡信息系統將本科畢業設計進行規范化的管理,這是對高校教學環節的一大改革。作者認為對畢業設計網絡信息管理系統的開發和應用應進一步深入,在不斷的實踐和總結過程中,根據各個高校自身的要求,不斷地改善畢業設計管理信息系統,加強對畢業設計信息管理系統施行的監督力度
【參考文獻】
