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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇影視文學的鑒賞方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：影視鑒賞；社團；互動；創新
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0037-02
作為大眾傳媒的電影、電視融匯了諸如文學、音樂、繪畫、戲劇、建筑、攝影以及聲、光、點、色彩等一系列藝術因素和現代科學技術成果，成為綜合能力極強，表現能力極為豐富和生動、審美價值極高的藝術形式。而影視鑒賞是一門藝術教育課，又是一門美育課，它從大學生喜愛的影視藝術著手，以影視精品的鑒賞為脈絡，滲透了影視的基本理論和鑒賞方法，引導學生由淺人深、從點到面地欣賞、讀解、品味、評析影視佳作，逐步提高學生審美感受力、鑒賞力和創造力。我校所開設的影視鑒賞選修課程，旨在提高學生的審美水平、職業素養及綜合人文能力。
1996年7月，國家教委以教體字5號文件正式印發《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》，明確提出包括理工科大學在內的全國普通高等院校都要開設“大學影視鑒賞”選修課。我校作為專科院校，大力貫徹國家教委的號召，從2000年開始，優先為開設影視鑒賞課的老師提供多媒體教室，可以讓學生在理論知識“必需、夠用”的前提下，加強能力訓練。影視鑒賞課對通過影視文化的解讀開拓學生視野，吸收和借鑒國內外文化的精粹，不但可以提高學生人文素質，而且可以增強學生的感知力、想象力和創造力，促進他們的智力開發。當代偉大的科學家愛因斯坦就是一個藝術愛好者，他曾深有體會地說：“想象力比知識更重要……想象力是科學研究中的實在因素。”想象力和聯想力是創新型人才必備的智能因素。影視世界里可以天馬行空無奇不有，場景可以光怪陸離，故事情節可以驚險曲折，只要給它一個理由，只要可以做出來，就是有價值的。影視藝術豐富的表現力極大地激發了人們的想象力和形象思維能力，大學生通過影視鑒賞課，可以極大地豐富他們的頭腦，激發創造的靈感，從而培養創新精神，增強創新能力。雖然如此，但是影視鑒賞課畢竟是選修課程，面對的只能是學生中的一部分人群，即使面對選課的學生，也存在者學時少（32學時）的問題。如何讓這樣一門豐富多彩的課程更好地發揮積極的教育作用，我們嘗試搭建課外的學習、互動平臺，不但可以讓選課的學生積極參與其中，而且可以讓更多的學生融入進來，構建更為和諧、溫馨的校園文化氛圍。
一、依托學生社團，學以致用
學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。雞西大學社團自2000年創建以來，活躍了學校的學習氛圍，豐富了學生的課余生活，學生在自己組織、自發開展各種活動中，鍛煉了各項能力，提高了自己管理自己的能力。從創建以來，已經開展了8屆社團文化節，社團文化節既是社團成員的盛大節日，同時也是對他們的過去成果的總結，積極的獎勵可以讓社團中的每一名成員更樂于參與其中。選修影視鑒賞的學生大多都是對文學藝術比較感興趣的同學，任課教師鼓勵學生積極加入到各種社團之中，特別是電影社團、心泉文學社、梧桐雨戲劇社。影視鑒賞課堂上的發言和討論時間畢竟是有限的，有些學生想說沒有時間去說，還有些學生有自己的想法，但是不善于在大家面前表達，他們愿意把自己的體會、想法訴諸筆端，可以把學生在影視鑒賞課上的心得、鑒賞文章、感悟推薦給文學社、戲劇社，定期展覽，有些得到師生好評的文章，還推薦到校外發表。還有些學生，他們不善于寫，但他們善于表演，可以讓學生指導學生模仿經典影片中的經典片段，或者稍加改變，在戲劇社、電影社中的活動中表演，并且讓那些掌聲雷動的表演在學校的晚會中亮相。電影社團除了定期開展自己社團內的活動外，還每周給全校師生放映國內外的經典影片，讓學生不再在留戀于錄像廳、網吧，不再只關注言情片、恐怖片和神鬼片，在學校的電影院和同學一起安靜地欣賞經典大片，2個小時不算長，但心靈隨著彼得·帕克、伊安·馬康納、哈瑞·塔斯克爾、杰克、阿甘等人詩意地棲居著。
二、建立互動平臺，暢所欲言
我們喜歡立竿見影，有時候還有點迫不及待。現在是一個信息爆炸的時代，是一個不愿意等待的時代，是一個渴望交流的時代。隨著信息技術的發展，我們的交流也變了樣子，很少有人會閑坐在一起促膝長談，紙和筆也逐漸遠離了我們的生活，我們不愿意去等十天、二十天甚至一個月從遙遠的家鄉、朋友那里來的信。而隨著信息技術一起成長的90年代的大學生，他們是新鮮事物的倡導者，他們愿意接受新的事物，愿意使用新的交流工具：QQ群、論壇、空間、博客、微博……他們不缺少對詹姆斯·卡梅隆、史蒂文·斯皮爾伯格、喬治·盧卡斯、彼得·杰克遜、蒂姆·伯頓的認識，他們缺少讓他們可以暢所欲言的平臺，基于此，影視鑒賞課的任課教師也要緊跟時代，建立可以和學生互動的QQ群，在群中讓學生討論，有些雖然是只言片語，但卻很經典，可以將這些輯錄下來，讓后來者來品讀。任課教師可以把自己對影視作品的鑒賞文章在空間、博客、微博上發表，可以讓學生來評論。以社團為依托，建立互動平臺，這些是課堂教學的有益補充，希望可以產生滾雪球一樣的力量，成為校園文化建設的一個部分，良好的校園文化建設有益于全校師生身心的健康發展，為學生創立和諧的學習環境。
當然解決高校影視鑒賞教育存在的問題，僅靠公選課和課外的平臺的建設還是不夠的，應該進一步鼓勵學生社團定期開展與影視相關的活動，如影評、論壇、主題電影周、DV大賽等活動，并且與團委聯合，將這些活動常態化。總之，高職高專院校更應該重視影視教育在大學生素質教育中的作用，對學生的影視鑒賞活動加以積極的引導，使大學生不斷提高影視鑒賞能力和審美修養，培養學生的想象力、創新能力。
參考文獻：
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[4]吳永富，大學影視鑒賞與素質教育[J].黑龍江高教研究，1998，（10）.
關鍵詞：影視藝術；鑒賞能力；高職學生；重要性
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0213-01
影視藝術是一門綜合性強的藝術學科，將各種人文藝術和文化賞析結合在一起，是大學生學習與生活的重要構成部分，也是審美教育的核心部分。影視藝術在教學過程中，可以通過視覺賞析和聽覺享受潛移默化的培養學生對藝術的領悟，指引學生的審美觀念。如今審美教育已經成為加強學生人文素質的一部分，而影視鑒賞是審美教育在人文教育中的重要教學方式，本科院校對影視教育的鑒賞相當重視，并且取得一定成效，但是高職院校對學生的影視藝術鑒賞教育和審美教育還是比較薄弱的。因此，高職院校必須在對學生的人文素質教育方面采取審美教育的觀念，通過對影視藝術的鑒賞能力，樹立學生正確的審美觀念，促進學生全方面發展。
一、影視藝術賞析對藝術鑒賞能力的作用
影視藝術主要是在現代科技手段的支持下，以聲音和畫面為媒介，運用特定的機械設備通過傳媒技術再現歷史文化或者是當下生活的綜合藝術。電影藝術的綜合性主要是表現在它既有著歷史參考價值和文學描段，也有著一定的故事情節，源于生活又高于生活。影視藝術在傳播過程中融入了音樂，其中主體音樂更能制造合適的觀影氛圍，讓學生沉溺在故事情節中。另外，電影在拍攝過程中，不僅僅是重視對故事結構的敘述和人物表現是否飽滿有張力，也綜合了攝影技巧和畫面構圖，對電影的制造充分考慮了光線的運用和色彩的搭配以及畫面比例。因此，影視藝術是一門綜合性強的學科，有助于學生全方面的發展和對藝術審美能力的提高。
影視藝術在含義上有著廣義和狹義之分。廣義的影視藝術范圍廣、內容豐富，主要是包括各種題材的電影、新聞、電視劇、紀實專欄等，狹義的電影在題材上沒有那么豐富，范圍也比較小，多是指特定的電影題材或是電視劇題材。本文主要是對狹義的影視藝術來探討對高職學生的藝術鑒賞能力的作用。電影故事片對學生認識事物和了解事物是有積極的促進作用的，電影故事在結構方式上有多種敘述方法，比如“意識流”電影或是“蒙太奇”結構的電影，通過對人物心理的特寫和平鋪直述的描寫方式來讓學生在觀影過程中對人物、情節、心理和畫面都有一個感同身受的體會。
二、培養高職學生對影視藝術鑒賞能力的意義
當今的社會已經是一個信息化高速發展的時代，人們的生活依賴于計算機和網絡信息，特別是影視已經是大眾傳媒的重要媒介。例如2012年陳凱歌導演的電影作品《搜索》就是強調了大眾傳媒對人類生活的影響。如今，人們可以通過各種途徑去觀影，比如互聯網、網吧或者是電影院，都可以觀看到最新的電影或者是電視劇，尤其是大學生，觀影的渠道可以通過校園圖書館以及多媒體教室。但是在觀影過程中，學生往往在意的是電影情節夠不夠精彩，故事是不是跌宕起伏的，并且主流愛好愛情劇或是恐怖劇，觀影的感受也非常淺薄，無非就是感覺好或是感覺不好，沒辦法詳細的理解人物的心理意識，觀影鑒賞能力差。一部優秀的影視作品就像是一部優秀的文學作品，有一定的藝術含量和文學水平，學生在觀影的過程中，可以學到更多的人文知識，拓寬知識領域，在精神上得到正確的指引。高爾基曾經說過：“文學的最終目的就是幫助人了解他自己，樹立正確的真理。”因此，培養高職學生對影視藝術的鑒賞能力是有助于學生通過影視人物心理來客觀認識自己，樹立正確的觀影觀念以及正確的審美觀念，幫助學生在以后生活中，可以客觀認識事物和處理問題，提高學生的情商。
三、如何提高學生影視藝術的鑒賞能力
影視鑒賞能力的培養方法是多樣化的，本文是只探討學校對高職學生影視藝術的鑒賞能力的提高。教師在教學過程中對高職學生的藝術鑒賞能力要以引導為主，改變以往的教學模式中的觀念強加給學生，高職學生在這個時期，對事物已經有了一定的主觀認識，教師在觀影過程中要學會采用多元化的教學手段，讓學生對影視藝術有一個正確的鑒賞能力。
1.教案上的設計。在課前的準備中，教師要注重對教案的設計，包括對選題的重視，可以以文學影視作品或者是國外優秀電影為主。在實際教學中，要注重教學知識的連貫性，以及理論與實際聯合的必要性，對課堂的節奏在教案中也要明確分配，避免在時間分配上不平衡導致教學效果不明顯。選擇的觀影素材和教學知識是必須一致的，不能片面的以觀影為主，因此，對素材的挑選和知識點的結合就是教師在課前需要設計的。
2.教學意識的轉變。教師在實際教學課程中，對影視藝術的鑒賞應當擺脫傳統的教學模式，不應該注重教師怎么講，學生怎么理解。莎士比亞曾經說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷。”每個學生的思想個性和感官感受都是不一樣的，教師在課堂中應當以學生為主體，鼓勵學生表達自己的觀影感受，掌握學生的思維方式，然后，引導學生建立正確的思想認識。例如在觀影過程中，盡量的先讓學生自己小組討論，達到一個基本認識，再由教師導出認識問題的關鍵點，教導學生如何觀察影片，欣賞電影畫面。
3.教學手段的多元化。教師在教學過程中，首先要讓學生自己進行一個課外閱讀，例如觀影《白鹿原》的時候，教師可以提前讓學生進行一個自我閱讀，通過對文學作品的閱讀，在觀影的時候更能把握住人物的形象特點，方便學生理解人物和對故事情節有了一定的整體把握，在觀影過程中可以真實的了解當時的時代背景和人物的心理變化。其次，教師在教學過程中，要讓學生對一些影視術語稍微了解一下，包括光影的節奏，部分畫面色彩的構筑等內容，例如王家衛導演的電影的光線處理特點明顯，教師可以通過對電影光線和色彩來指引學生如何欣賞電影畫面和對電影畫面的如何處理。最后在影視藝術鑒賞中，教師可以采取一些實踐教學手段，通過攝影技術和拍攝技巧的掌握，讓學生在了解傳媒機械的過程中真正的對影視傳媒感興趣，在興趣的基礎上，可以讓學生更專業的去了解電影拍攝的過程，以及故事表述的手法和畫面結果比例的配合，提高學生鑒賞能力。
四、總結
綜上所述，高職院校重視開展影視藝術鑒賞能力是符合當今現代化教育的素質教育以及審美教育的。在藝術鑒賞課程中，通過對影視作品的賞析，可以讓學生更好的用一定的標準去觀影以及掌握正確的鑒賞方法，培養學生的審美能力和藝術認知，在觀影過程中正確的認識周圍事物，包括正確認識自己。教師在教學過程中要重視對教案的設計，以及教學意識的轉變，讓學生在課堂上充分表達自己的觀影意識和觀影感受，采用多元化的教學手段來幫助學生提高鑒賞能力。
參考文獻：
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[3]楊玉鴻，王成云.影視藝術的音畫關系與處理[J].中國有線電視.1996（06）.
包括經典名著、傳統戲曲、知名電影在內的影視與文化鑒賞類選修課程，可以說既是藝術教育課，又是美育課。其中，經典文學名著欣賞是了解世界文學的主要成就，培養閱讀、欣賞與審美能力的課程，使學生通過國內外經典文學名著的學習，了解名著的社會背景、思想意義、審美特點以及作家的生平與思想。戲曲鑒賞課程，則以戲曲文化、戲曲藝術本體特征、戲曲藝術與相關的姊妹藝術間的藝術關系為講授內容。影視欣賞課程通過介紹影片故事背景，欣賞經典臺詞，對一些著名影視人及導演的簡要介紹，評析影視作品所表現的主題；同時，還會涉及電影拍攝技巧，以及掌握對電影藝術欣賞，評論及寫作的方法，并從口頭和書面兩方面提高對影視作品進行分析和評論的能力。
高校舉例
北京大學的《經典昆曲欣賞》，自2010年起就成為該校“史上最火公選課”。該課程是由北京大學藝術學院、北京大學昆曲傳承與研究中心聯合推出的全校本科生通選課，目的是讓更多的學生能接觸了解到昆曲這門古老的藝術門類，并通過昆曲這一窗口，引導學生樹立正確的美學觀的考慮。該課程不僅講授昆曲的歷史、美學與文化，邀請了研究戲曲的資深學者教學；還講授昆曲的表演藝術，邀請了眾多的國內昆劇表演藝術家；同時還穿插有《牡丹亭》等經典昆曲個案分析。選課的學生將通過昆曲理論與表演穿插、臺前與幕后交融的立體化視角，由《牡丹亭》為中心向外輻射，全面體驗昆曲的藝術之美。
武漢長江工商學院的選修課《紅樓夢鑒賞》已開設3年，年年受到學生“瘋搶”。該課程的授課教師為該校文法學院新聞系張厚遠老師。張厚遠酷愛古典文學，特別是對中國古典章回小說《紅樓夢》愛不釋手，自中學起至今反復研讀《紅樓夢》20多年，感悟良多。上過這門課的學生說：“張老師擅長分析人物性格，每個人物的分析都有他獨到的看法。”因此，在今年的選修“大戰”開始，很多學生便早早等候在電腦旁，只為選中《紅樓夢鑒賞》這門課。盡管因為選課人數多，系統一時癱瘓，這門課還是在兩分鐘內就被搶光了，但依舊有很多學生沒有搶到。張厚遠說，由于很多同學都抱怨選不上這門課，所以今年他還特地增設了《中國古典文學欣賞》這門課，滿足大家對古典文化的學習需求，結果這門課也在10分鐘內被選滿，“看得出，大學生對古典文化還是有熱情的。”
煙臺大學文經學院的選修課《世界文學名著改編電影賞析》則更為火爆，有同學愣是選了兩年沒選上，只能旁聽。該課程的開設目的在于提高學生對語言真實度較高的各種視聽材料的理解能力，以直觀畫面和情節內容為基礎開展有針對性的分析鑒賞訓練，提高學生的理解、分析和鑒賞能力，加深他們對世界各國的政治、經濟、社會、文化等方面的認識和理解。每周一部影片，隨后舉行班級討論，交流思想，加深對影片的理解。由于該課程是進行電影賞析，授課老師也是外語系教師，上課經常用英語講課，所以學生們在感受經典電影魅力的同時，也可以鍛煉英語口語。每周一節的課上，容納320名學生的教室經常座無虛席，不少學生感慨道：“既能免費看電影，又能掙到學分，真幸運啊。”
記者點評
影視文學教學改革陜西當代文學影視改編
影視藝術是一種綜合性的藝術形式，然而它卻帶有非常明顯的文學特質。立足于陜西當代文學及其影視改編，有針對性地研究和探討影視文學的教學改革，不失為一個具有突破性的思路。
一、立足陜西當代文學及其影視改編，變革影視文學教學理念
教學理念，主要是指人們對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。影視文學應打破舊有的課程認識，沖破傳統的教學理念，傳統與現代結合，理論與實踐結合，充分利用陜西當代文學及其影視改編的豐厚資源優勢，樹立全新的教學思想和理念。
具體而言，一方面，樹立傳統與現代相結合的教學理念。不僅對影視文學的基礎知識和基本理論進行傳統的、固有的教學，還應該結合視覺文化背景下當代文學的影視改編熱潮，實現現代的、動態的教學。譬如，在分析陜西當代文學及其改編而來的影視作品時，運用傳統的、固有的知識，結合當今時代視覺文化的勃興和新興傳媒的繁盛，分析陜西當代文學的創作實踐和影視改編實踐。另一方面，樹立理論與實踐相結合的教學理念。不僅運用影視藝術的相關專業知識對影視作品進行分析，還應該撰寫影視鑒賞與評論的文章，并在此基礎上適當地進行影視劇本的創作實踐。這樣的教學理念，既能夠實現學以致用的教學效果，又能夠與“寫作”等其他課程的教學相得益彰。
二、立足陜西當代文學及其影視改編，豐富影視文學教學內容
文學作品及其影視改編的介入和強調，無疑豐富了影視文學的教學內容。通常情況下，影視文學課程往往圍繞著影視文學的相關概念、本質特征、分類、創作、改編、鑒賞、評論等幾個方面展開教學。
對文學作品的審美立場、審美原則、審美方法等進行評價，深化影視文學的教學內涵。譬如，從地域文化角度而言，不同地域的自然環境和人文環境孕育出不同的地域文學，地域文學又在不同范圍和程度上蘊含著特定地域的自然特性和人文內涵。在由地域文學改編而來的影視作品中，必然留有清晰而深刻的地域文化印記。如此，文學作品的審美立場、審美原則、審美方法等就被移植過來，作為審視其影視改編作品的途徑和方法，這無疑為影視文學提供了豐富的教學內容。譬如，對于陜西當代文學在中國當代文學史上的地位、陜西當代作家及其作品的評價，以及影視改編作品的鑒賞及評價等諸如此類的問題，都可以作為影視文學課程的教學內容。
立足于視覺文化對當今社會的巨大影響，對于影視這一新興的視覺傳媒相關領域內諸多方面的挖掘，拓寬影視文學的教學領域。與影視相關的問題非常廣泛，包括影視文化產業的勃興，消費文化對傳統影視的沖擊，視覺文化對當今社會的影響，地域文化借助影視媒介的傳播得以提升其自身的影響力，以及文學的“觸電”現象等問題。其中，文學的“觸電”問題，也就是文學與影視的聯姻，尤其值得影視文學課程的關注。這是因為，這個近年來備受關注的問題，涉及到文學與影視的發展問題，即文學借助影視廣泛而平實的傳播方式得以實現自身的生存和發展，影視借助文學豐富而深刻的文化內涵得以提升自身的思想境界和精神層次。
三、立足陜西當代文學及其影視改編，轉變影視文學教學方式
影視文學課程的傳統教學方式，使學生能夠系統地學習影視文學的基礎知識和基本理論，不失為一種較為穩妥的教學方式。然而，還應該努力探索能夠調動學生學習主動性和積極性的其他教學方式。
專題式教學。這種教學方式，是在傳統教學方式的基礎上按照一定的分類標準，如作家、導演、演員、主題、地域等，將所需要講授的內容進行分類，對同類內容設定專題進行教學活動。譬如，按照地域劃分，將陜西當代文學及其影視改編作品設定為一個專題進行講授。電影方面，由賈平凹的同名小說改編的《高興》（2009年）、《秦腔》（2012年），由實的同名小說改編的《白鹿原》（2012年）；電視劇方面，由高建群的小說《最后一個匈奴》改編的《盤龍臥虎高山頂》（2011年），葉廣芩的《青木川》改編的《一代梟雄》（2014年），路遙的同名小說改編的《平凡的世界》（2015年）。
實踐式教學。在傳統時期，受現實條件的限制，影視文學教學更重視理論教學，無法滿足實踐要求。因此，在影視文學的教學過程中，應該采取多種形式展開實踐式教學活動。鼓勵學生運用所學的基礎知識和基本理論，結合當代影視文化的發展狀況，積極撰寫影視鑒賞、評論的文章，或是創作影視劇本等。此外，還可以根據學習內容的重點、難點確定主題，如陜西影視文化產業發展現狀、陜西影視受眾情況、陜西影視消費文化發展現狀、陜西影視對大眾審美傾向的影響等等，可以圍繞某一主題開展調查研究工作，并撰寫調查報告。
對比式教學。將具體的文學作品與影視改編作品進行對比，可以選擇某一個或某幾個對比項，如思想意蘊、人物形象、藝術特征等，進行對比性分析。此外，影視藝術集造型藝術、表演藝術、語言藝術于一身，因此，還可以針對某一部具體的影視改編作品，將其所具有的影視藝術特征與其他藝術形式進行對比性分析。譬如，將電影《白鹿原》中關中麥客的人物形象造型、華陰老腔的聲音造型、面條像褲帶的地域文化造型等因素，與文學文本中的相關語言藝術相結合進行對比性分析。
總之，在影視文學的教學過程中，從文學作品及其影視改編的角度出發，對教學理念的變革、教學內容的豐富和教學方式的轉變，具有巨大的創新性意義，無疑有助于改善影視文學課程的教學效果。
參考文獻：
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關鍵詞：高中英語；作用；探究
一、文學作品鑒賞對于高中英語教學的重要作用
（一）對學生興趣培養的作用
學生對文學作品的欣賞，其實屬于一種藝術再現的過程，而學生在欣賞時，與自己的生活、經驗相聯系，從而展開對文學、作品的想象與理解，加上自己的情感體驗融合其中，從而能夠深深地體會文學作品中的藝術形象，領略到作品中的文化情境，感受英文語言帶來的影響。
（二）不斷提升高中學生對英語閱讀的能力
對英文學習的過程中，學生感覺最難的就是閱讀理解。在平時練習中，英語教師讓學生多閱讀一些英、美文學的著作，從著作中可以理解、感受他們的文化、習俗，逐步提高對英文閱讀的理解的能力，對文章有個整體把握。
（三）提升學生的英語寫作水平
學生的英語寫作能力與文學、歷史和文化修養緊密結合，有了英美文學史、文學理論和文化的前提下，學生所進行的寫作技術訓練，就是在一個有著文化和文學積累的層面的基礎之上進行的。教師在教授時，學生對其記憶與再表述，也是借助于相應層面的表達能力而完成的。
（四）培養國際化人才的需要
要培養國際化的人才，就必須擁有較高的外語水平和對異國文化的了解，這是必備的基本素質。學習英美文學，可以讓學生在一定的程度上更加深刻地認識西方文化、他們的視野也會變得更加開闊。
二、英、美文學知識，在高中英語教學中滲透的具體措施
（一）英文影視賞析地合理應用
教師結合課本知識選擇一些優秀的英文影視作品，讓學生學習英美的文化、風土人情，使得學生對這些國家的文化知識有了更加深刻的認識，從而能激發學生的英語學習興趣，比如，《最藍的眼睛》《秀拉》等作品能有效地幫助學生，對文化沖突、概念的理解。但在具體的課堂操作中，要把重點放在閱讀上面,對于文學的知識、文本的分析作為一個輔助的方面。
（二）給學生創造機會學習文學鑒賞的能力
廣泛意義上的能力是指：“在實踐、活動之中，逐漸養成一種能實現一定活動的技能。對于學生來說，在閱讀中能夠最初去感知文中的大意，逐漸養成好的學習方法。在實踐之中，往往不能確定他們是否掌握了一定的方法用于學習，或者是否能夠運用這些方法在活動中。因此，不僅僅針對課文之中的閱讀部分，還是關注學生對課文的一些題目進行審題的方法，最終為了學生能夠很好地去體會課文的真正內涵，以及理解作者的寫作目的，通過對課文仔細地分析、了解，從而逐漸總結、歸納出英語閱讀方面的規律，即精華部分。最終促進學生的自主、探索等能力被更進一步得到提高。一切措施，均是為了把學生在閱讀方面的能力提高。所以，對學生來說，通過課外的閱讀來提高能力，或者通過讀一定數量的讀物、課外的讀物等來進行。這樣，學生不僅學習了在課文中的一些語言方面的知識，還能讓學生更多去體會課外的知識，最終促進學生在智力方面的發展，以及提高他們在自學方面的能力。
（三）創設學習文學作品的真實情景
一般而言，在高中英語的教學階段，對于教師來說，要設計一個能夠吸引學生學習的情境，能夠提升學生的積極性。因此，教師就要多進行相關的思考了，怎么樣才能激發學生的興趣，可以將枯燥、靜態的劇本，要以學生的身份去扮演、展示，這樣一來，學生在學習方面的熱情被激發起來，使其能夠主動地參與進來，讓他們自己體會身臨其境的感覺，深刻地感悟著當時的文化情景，更加對文學作品有了自己的理解。
（四）采用現代電子媒介，深化文學名著的評價教學
關鍵詞：高中英語；作用；探究
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0212-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.139
一、 文學作品鑒賞對于高中英語教學的重要作用
（一） 對學生興趣培養的作用
學生對文學作品的欣賞，其實屬于一種藝術再現的過程，而學生在欣賞時，與自己的生活、經驗相聯系，從而展開對文學、作品的想象與理解，加上自己的情感體驗融合其中，從而能夠深深地體會文學作品中的藝術形象，領略到作品中的文化情境，感受英文語言帶來的影響。
（二）不斷提升高中學生對英語閱讀的能力
對英文學習的過程中，學生感覺最難的就是閱讀理解。在平時練習中，英語教師讓學生多閱讀一些英、美文學的著作，從著作中可以理解、感受他們的文化、習俗，逐步提高對英文閱讀的理解的能力，對文章有個整體把握。
（三） 提升學生的英語寫作水平
學生的英語寫作能力與文學、歷史和文化修養緊密結合，有了英美文學史、文學理論和文化的前提下，學生所進行的寫作技術訓練，就是在一個有著文化和文學積累的層面的基礎之上進行的。教師在教授時，學生對其記憶與再表述，也是借助于相應層面的表達能力而完成的。
（四）培養國際化人才的需要
要培養國際化的人才，就必須擁有較高的外語水平和對異國文化的了解，這是必備的基本素質。學習英美文學，可以讓學生在一定的程度上更加深刻地認識西方文化、他們的視野也會變得更加開闊。
二、 英、美文學知識，在高中英語教學中滲透的具體措施
（一） 英文影視賞析地合理應用
教師結合課本知識選擇一些優秀的英文影視作品，讓學生學習英美的文化、風土人情，使得學生對這些國家的文化知識有了更加深刻的認識，從而能激發學生的英語學習興趣，比如，《最藍的眼睛》《秀拉》等作品能有效地幫助學生，對文化沖突、概念的理解。但在具體的課堂操作中，要把重點放在閱讀上面，對于文學的知識、文本的分析作為一個輔助的方面。
（二）給學生創造機會學習文學鑒賞的能力
廣泛意義上的能力是指：“在實踐、活動之中，逐漸養成一種能實現一定活動的技能。對于學生來說，在閱讀中能夠最初去感知文中的大意，逐漸養成好的學習方法。在實踐之中，往往不能確定他們是否掌握了一定的方法用于學習，或者是否能夠運用這些方法在活動中。
因此，不僅僅針對課文之中的閱讀部分，還是關注學生對課文的一些題目進行審題的方法，最終為了學生能夠很好地去體會課文的真正內涵，以及理解作者的寫作目的，通過對課文仔細地分析、了解，從而逐漸總結、歸納出英語閱讀方面的規律，即精華部分。最終促進學生的自主、探索等能力被更進一步得到提高。一切措施，均是為了把學生在閱讀方面的能力提高。所以，對學生來說，通過課外的閱讀來提高能力，或者通過讀一定數量的讀物、課外的讀物等來進行。這樣，學生不僅學習了在課文中的一些語言方面的知識，還能讓學生更多去體會課外的知識，最終促進學生在智力方面的發展，以及提高他們在自學方面的能力。
（三） 創設學習文學作品的真實情景
一般而言，在高中英語的教學階段，對于教師來說，要設計一個能夠吸引學生學習的情境，能夠提升學生的積極性。因此，教師就要多進行相關的思考了，怎么樣才能激發學生的興趣，可以將枯燥、靜態的劇本，要以學生的身份去扮演、展示，這樣一來，學生在學習方面的熱情被激發起來，使其能夠主動地參與進來，讓他們自己體會身臨其境的感覺，深刻地感悟著當時的文化情景，更加對文學作品有了自己的理解。
（四）采用現代電子媒介，深化文學名著的評價教學
一、借用影視插曲，豐富人物形象，增強學生的想象力
不少經典的名著影視劇中有不少優美的影視插曲，這些插曲能推動劇情，豐富人物，對塑造立體的人物形象起到了非常關鍵的作用。學生由于年齡小，閱歷淺，對復雜的人物形象的把握還不夠準確全面，單單通過文字，很難吃透人物精神，難以走進人物的內心世界。這時候影視歌曲能起到橋梁的作用。
比如我在上《出師表》這篇課文的時候，為了能讓學生更深入地了解諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神，以及他盡忠漢室的原因。我向學生展示了老版《三國演義》中《三顧茅廬》的插曲《臥龍吟》，這首歌曲宛如諸葛亮的內心獨白，刻畫了他感激知遇，為一諾而鞠躬盡瘁，待功成而歸隱身退的心路歷程。其歌詞典雅古樸，曲調深沉悠遠，有古韻遺風，現摘錄如下：
束發讀詩書，修德兼修身;
仰觀與俯察，韜略胸中存;
躬耕從未忘憂國，誰知熱血在山林;
鳳兮鳳兮思高舉，世亂時危久沉吟;
鳳兮鳳兮思高舉，世亂時危久沉吟;
茅廬承三顧，促膝縱橫論;
半生遇知己，蟄人感興深;
明朝攜劍隨君去，羽扇綸巾赴征塵;
龍兮龍兮風云會，長嘯一聲抒懷襟;
歸去歸去來兮，我夙愿，余年還做垅畝民;
清風明月入懷抱，猿鶴聽我再撫琴;
（合唱）天道常變易，運數杳難尋;
成敗在人謀，一諾竭忠悃;
丈夫在世當有為，為民播下太平春;
歸去歸去來兮，我夙愿，余年還做垅畝民;
歸去歸去來兮，我夙愿，余年還做垅畝民;
清風明月入懷抱，猿鶴聽我再撫琴。
上這堂課時，我先讓學生找出歌詞與課文相對應的句子，然后再逐一分析蜀相諸葛亮的可貴品質。同時，演員的精彩演繹在引導學生理解人物的過程中也起到了重要作用。演員通過神情、動作演繹出了知遇之恩、托孤之諾，化抽象為具體，變無形為有形，把這些距離學生生活比較遙遠的詞語的含義，通過影像傳達給學生，使他們接受起來更加容易。再加上該曲采用古琴配樂，余韻無窮，歌聲平靜疏曠，唱出了諸葛亮從蟄伏等待到意欲振翅高飛的心緒變化，給學生以美的熏陶和享受。
二、對比展示影視，逆向鑒賞文章，培養學生的獨立思考能力
當前，在講解名著的教學過程中，老師們通常都會結合已有的影視作品來增強課堂教學的效果。然而，對于文學名著，尤其是小說，往往會被翻拍多遍，這時如何選擇一種有利于促進學生理解原著的材料，就會直接影響課堂教學的效果。對于老師來說，雖然并不容易做出一個最好的選擇，但是這時候，我們不妨大膽一試，將投票的權力交給學生，讓他們通過對文本的理解來選擇心儀的版本。最后，通過對比展示相關影視，讓學生逆向鑒賞文章，從而培養他們獨立思考的能力。
一、激發學生的閱讀興趣
隨著現代教學論的發展，人們越來越注重學習過程中學生學習行為的主觀情意因素。激發學生學習的主動性、自覺性，是進行學習方法指導的先決條件。興趣是最好的老師，學習的時候沒有愉悅的心理，就不可能產生學習的興趣，教學課堂的聽講就成了紀律約束下無可奈何的被動接受，其結果必然導致學生對學習消極厭棄。
學習過程中的心理愉悅因素，有課堂上教師對學生的直接影響，也有學生對任課老師親切良好的印象。實踐證明，課堂氛圍在很大程度上影響師生在教學活動中的積極性和興趣。在教學過程中，教師一定要從學生的實際情況出發，激發學生學習的自覺性、積極性、主動性，使學生產生自信心、需要感、愉和自覺性，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，只有這樣，教學效率才能夠收到事半功倍的效果。對不同層次的學生，教師可以針對他們的閱讀興趣采取恰當、相應的培養方法。特別是對毫無閱讀興趣的學生而言，首要任務就是激發他們的閱讀興趣。教師可以設置引讀性的疑問，促進學生產生閱讀動機，點燃思維火花，促使學生進行理性思考。
二、培養鑒賞能力
高一學生的語文教學在培養學生的鑒賞性閱讀能力時應注意給學生打好基礎。這一學年的鑒賞性閱讀訓練目標是讓學生掌握具體的文體特點，掌握正確地閱讀、理解及分析的方法，初步形成閱讀、理解、分析能力。
高二，教師要讓學生的鑒賞性閱讀能力得以形成。該年學學生鑒賞性閱讀能力形成的培養目標是讓學生掌握鑒賞的基本知識，以及相關的方法，對作品進行初步鑒賞，會寫鑒賞短文。在教學的過程中教師可以將教材和課外文學作品結合起來講授鑒賞的原則和方法。還可以結合不同文體的課文，尤其是教材第四冊中的小說、戲劇，教授學生鑒賞文學作品的方法。還應該引導學生擴展閱讀古今中外文學作品（約70萬字），撰寫一些影視短評和文學作品鑒賞短文（每周1―2篇），組織學生鑒賞交流，幫助學生解決鑒賞中存在的問題，進而使學生在正確理解、分析文學作品的基礎上形成初步的閱讀鑒賞能力。
高三是學生鑒賞性閱讀能力提高的關鍵階段。在這一階段教師要培養學生良好的閱讀品質，以及創造性研讀評價作品、撰寫一定質量鑒賞文章的能力，培養學生鑒賞性閱讀的創新意識和創新能力。教師在教學過程中可以有針對性地開展一些美學知識、文藝理論和現代思維方式的專題講座；也可以把教材第五冊第二單元的四篇文藝論文作為提升學生鑒賞性閱讀能力的范文，引導學生認真研讀，指導學生撰寫體現其創新能力的文章。
三、培養學生對知識的轉化能力和創新能力
“對比法”閱讀是培養學生閱讀遷移能力的重要方法之一。在教法研討過程中，對比閱讀是常常被提及的一種教法。學生在文本解讀過程中要學會運用對比的方法來分析作品、作家的異中之同、同中之異。在確定了事物之間的異同關系后，要更深入地解釋這種異與同。只有抓住這一點才能夠使比較不流于膚淺，達到對作品深入理解的目標。學生通過研究性學習，運用“由點到面”的學習方法，能夠利用所學的一個閱讀材料去輻射更多的閱讀材料，進而掌握這一類的文章，提升篩選信息的能力，提升歸類能力，也培養轉化能力。
