時(shí)間：2023-09-11 09:18:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中政治哲學(xué)矛盾知識(shí)點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中政治
如何在《哲學(xué)》課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，其次掌握學(xué)科知識(shí)也很重要，最后要樹立正確的德育價(jià)值取向。
一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)科思維能力
學(xué)科思維能力的提升是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。授人以魚，不如授人以漁。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，短短的45分鐘時(shí)間里，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生方法。無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識(shí)與技能總是易于掌握，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀才是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。只背會(huì)答案，考試時(shí)問題稍微變一下就不會(huì)做了，也不懂得如何將知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題上去，這樣的教學(xué)是失敗的。政治教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，更要使學(xué)生掌握方法，提高各科學(xué)習(xí)效率。
例如，在第一課《美好生活的向?qū)А方虒W(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)點(diǎn)概括為兩大點(diǎn)：哲學(xué)的產(chǎn)生、哲學(xué)的意義、哲學(xué)的定義。在大框架的指導(dǎo)下，學(xué)生填充具體內(nèi)容：哲學(xué)智慧產(chǎn)生與人類的社會(huì)實(shí)踐，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀……學(xué)生不斷細(xì)分框架結(jié)構(gòu)，在填充過程中回顧本次課所學(xué)知識(shí)，在腦海中建立知識(shí)體系，深化對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解。
第一課在教材上有9頁之多，但對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括，其實(shí)就是三大知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)主題（哲學(xué)的起源）。將如此之多的內(nèi)容概括為幾句簡練的話，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語文、歷史、英語、地理等學(xué)科知識(shí)容量大，學(xué)生每天在這些學(xué)科上付出很多背誦時(shí)間，但效果都不太理想，原因就是沒有掌握方法。教師利用列框架的方法，使學(xué)生掌握背誦訣竅，能有效提高學(xué)生提煉、概括、記憶的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。不僅僅在政治課堂上，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣可借用這些方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)受益。
二、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，理性認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)
辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)是整本《哲學(xué)》教材的核心內(nèi)容，通過《哲學(xué)》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活中的問題，全面提升思維廣度與深度。很多時(shí)候，學(xué)生背會(huì)了辯證統(tǒng)一規(guī)律和方法論知識(shí)，卻沒有將其應(yīng)用到生活中去。高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖象的解題過程中，很多學(xué)生都會(huì)疏忽對(duì)函數(shù)定義域的討論，答題時(shí)丟三落四，導(dǎo)致失分，這都是辯證統(tǒng)一思想沒有掌握的體現(xiàn)。
在第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》的教學(xué)過程中，教師要借助課本上的事例，引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的思想意識(shí)。例如，在第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的授課過程中，教材上列舉了太陽風(fēng)暴對(duì)人們生活的影響這一事例，案例后面留有思考題：請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，舉出一兩個(gè)事物相互聯(lián)系的事例。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)組織學(xué)生思考，比如商品供需影響價(jià)格、函數(shù)定義域?qū)^對(duì)值的影響、“蝴蝶效應(yīng)”、季風(fēng)的形成等事例。學(xué)生在回答問題的過程中，聯(lián)系生活、數(shù)學(xué)、地理等其他學(xué)科展開探究，不僅深刻理解了“聯(lián)系的普遍性”這一知識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與思考。
無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要用正確的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)。辯證統(tǒng)一思想能幫助學(xué)生開拓思維深度與廣度，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究欲望，學(xué)會(huì)使用一分為二的觀點(diǎn)看問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，這樣不僅可以深化哲學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生開展其他學(xué)科活動(dòng)，學(xué)會(huì)更科學(xué)的生活。
三、滲透德育理念，樹立價(jià)值導(dǎo)向
高中政治本應(yīng)是學(xué)校德育工作的典范，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，大部分高中政治課堂都置身于應(yīng)試教育霧霾下，“呼吸苦難”。高中政治課堂成了考試的工具，缺乏人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中政治學(xué)科教研改革應(yīng)當(dāng)重拾素質(zhì)教育理念，滲透德育教學(xué)理念，為學(xué)生指引正確價(jià)值取向，為社會(huì)培育出思想道德健全、學(xué)科素質(zhì)扎實(shí)的綜合型人才。
第四單元《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》正是教師德育教學(xué)的絕佳時(shí)機(jī)，在講到“實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以延伸教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能成為一個(gè)有價(jià)值的人，談一談你所崇拜的偶像，你認(rèn)為他們對(duì)社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)，你應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)？
關(guān)鍵詞： 認(rèn)知規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)踐性
所謂教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)中的教師“難教”、學(xué)生“難學(xué)”的知識(shí)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)處理教學(xué)難點(diǎn)對(duì)教師來說能順利展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；對(duì)學(xué)生來說能順利接受新知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)價(jià)值的理解能力，引感、價(jià)值觀的共鳴，實(shí)現(xiàn)健康成長?？梢哉f如何突破教學(xué)難點(diǎn)是高效課堂的永恒追求，下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就如何在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地突破教學(xué)難點(diǎn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、適時(shí)適度補(bǔ)充和調(diào)整相關(guān)知識(shí)――突破知識(shí)銜接之“難”
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更新或重建知識(shí)體系的過程，那么在這一過程中必然會(huì)碰到新舊知識(shí)之間的矛盾問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的邏輯的意義觀念或相關(guān)背景觀念，不能將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，就會(huì)出現(xiàn)所謂的知識(shí)銜接之“難”。應(yīng)該說這種情形在所有學(xué)科教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)，在政治學(xué)科教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾膶W(xué)科知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)知識(shí)銜接之難。
知識(shí)的銜接具有承上啟下的作用，如這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，直接影響以后各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，所以一定要在教學(xué)中適時(shí)適度補(bǔ)充和調(diào)整必要的知識(shí)點(diǎn)，即在原有知識(shí)與新知識(shí)之間架設(shè)好橋梁，幫助學(xué)生突破知識(shí)銜接之難。高中政治學(xué)科教材由于篇幅有限等原因，很多理論只是點(diǎn)到為止，學(xué)生學(xué)起來確實(shí)會(huì)產(chǎn)生不少困難，如《經(jīng)濟(jì)生活》教材在談社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，對(duì)于我國長期以來的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基本沒有提及，我認(rèn)為要講清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使學(xué)生理解我國發(fā)展和完善我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必要性和緊迫性，首先必須對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)有個(gè)簡要的交代，所以我通過課堂教學(xué)中先展示搜集到的我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各種票證激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生與我國目前經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行比較，同時(shí)補(bǔ)充計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的了解。再如，高中政治教材必修共有四個(gè)模塊。其中必修三和必修四的聯(lián)系較多，必修三的很多概念和原理的把握需要必修四中一定的哲學(xué)知識(shí)，可以說沒有一定的哲學(xué)基礎(chǔ)必修三的教學(xué)任務(wù)就很難順利完成。高二學(xué)生第一學(xué)期還沒學(xué)過《生活與哲學(xué)》，因此，在條件允許的情況下可以通過調(diào)整必修三和四的教學(xué)順序，這樣能讓學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索新知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利銜接。由此可見，通過補(bǔ)充必要的知識(shí)和教學(xué)順序的小微調(diào)就會(huì)帶來大改變，幫助學(xué)生突破知識(shí)銜接之難，真正實(shí)現(xiàn)便教利學(xué)。
當(dāng)然在政治學(xué)科課堂教學(xué)中補(bǔ)充必要的知識(shí)點(diǎn)要有一定的針對(duì)性，也要有一定的度，即要適時(shí)適度補(bǔ)充新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，縮小學(xué)生擁有的知識(shí)和所學(xué)新知識(shí)之間的差距，以此突破知識(shí)銜接之難。
二、合理巧妙創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突――突破知識(shí)理解之“難”
知識(shí)的理解是掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及知識(shí)對(duì)象的本質(zhì)與意義。知識(shí)的理解是指了解傳遞知識(shí)的媒體的含義，使語言文字等各種符號(hào)在頭腦中喚起相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容，從而對(duì)事物獲得間接認(rèn)識(shí)的過程。簡而言之，理解就是“言之”，理解就是“懂”。高中政治學(xué)科中如《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》中有些概念、觀點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系并不是十分緊密，而《生活與哲學(xué)》具有高度的系統(tǒng)性、概括性與抽象性，故學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中憑借原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以認(rèn)知有一定難度，難免出現(xiàn)知識(shí)的理解之“難”。
認(rèn)知沖突就是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所學(xué)新知識(shí)之間的矛盾。通俗講認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾與沖突，是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的認(rèn)知不平衡。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，最有利于激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的方法，是將學(xué)習(xí)者放入一個(gè)舊知和新知之間產(chǎn)生沖突的情境之中?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突，可以為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)背景，模擬解決實(shí)際問題的過程。如果教師過多地為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，使學(xué)習(xí)道路過于平緩，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就不會(huì)有深刻體驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)容易遺忘，就難以真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解與把握。因此在政治學(xué)科教學(xué)中教師可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，甚至尋找契機(jī)制造一些矛盾突破知識(shí)理解之難。如在《生活與哲學(xué)》中，教學(xué)“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”一框中矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以設(shè)置認(rèn)知沖突來突破對(duì)這一概念的理解。教師可以設(shè)置這樣的問題：哲學(xué)上講的矛盾是不是就是我們生活中的矛盾，如同學(xué)之間的矛盾呢？讓學(xué)生思考討論交流，進(jìn)而教師點(diǎn)撥歸納。通過設(shè)置概念的沖突和差異，學(xué)生懂得哲學(xué)上的矛盾與生活領(lǐng)域的矛盾是不同的，哲學(xué)矛盾是對(duì)生活領(lǐng)域矛盾的概括和抽象，二者是共性與個(gè)性的關(guān)系?？梢哉f教師只要設(shè)計(jì)的沖突是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上引發(fā)的，就能為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)新知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“跳一跳，摘桃子”的目標(biāo)。再如在學(xué)習(xí)《文化生活》“文化與經(jīng)濟(jì)政治的關(guān)系”時(shí)，也可以通過設(shè)置認(rèn)知沖突的方式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在課前了解美國電影《功夫熊貓》的相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中設(shè)置這樣的問題：有專家學(xué)者認(rèn)為《功夫熊貓》在中國的熱映是文化入侵，你認(rèn)為是文化交流還是文化入侵？在這一教學(xué)過程中，學(xué)生原有認(rèn)知已經(jīng)不能全面地回答這一問題，認(rèn)知沖突已經(jīng)形成，通過交流討論，從不同角度提出自己的見解，然后在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到應(yīng)辯證看待這一文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)外國的優(yōu)勢(shì)與長處，提升我國的文化軟實(shí)力，打造中國的“功夫熊貓”，進(jìn)一步明確文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系及我國應(yīng)有的正確態(tài)度。
當(dāng)然，認(rèn)知沖突的設(shè)置需要教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，需要教師對(duì)教材有細(xì)致解讀，精心預(yù)設(shè)，以及對(duì)學(xué)情的精確分析。實(shí)踐證明，巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，是突破知識(shí)理解之難的有效途徑。
三、多維度設(shè)置情境體驗(yàn)――突破情感體驗(yàn)之“難”
情感與價(jià)值觀同處于個(gè)體意識(shí)最深層，與前面所談的知識(shí)理解相比，情感體驗(yàn)屬于較高層級(jí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。可以說教育的功能不僅是知識(shí)與技能的傳授，更是傳承和培育文化傳統(tǒng)、思想意識(shí)、道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的過程。政治學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于它是以實(shí)現(xiàn)教育的后一個(gè)功能為主要任務(wù)的。政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)位于三維目標(biāo)之首。2014政治學(xué)科《考試說明》命題指導(dǎo)思想提出堅(jiān)持知識(shí)考查、能力考查與情感態(tài)度價(jià)值觀考查的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)于學(xué)生而言，情感體驗(yàn)之難常發(fā)生于正向價(jià)值觀的迷失。高中政治教材中的部分圖片、數(shù)字、事例等有時(shí)具有一定的滯后性，又由于我們今天處在一個(gè)開放的價(jià)值多元化的日新月異的時(shí)代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生情感體驗(yàn)之難在所難免。
教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的認(rèn)識(shí)情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)與發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。胡云琬先生說：“情感態(tài)度價(jià)值觀教育是一種深入心靈的教育，不可硬性灌輸，也不可獨(dú)立傳授。情感的形成，需要經(jīng)歷感知――內(nèi)化――升華――實(shí)踐復(fù)雜的過程，必須采用科學(xué)的情感教育方法予以滲透和熏陶?！币虼?，高中政治課堂若要突破情感體驗(yàn)之難，可行的方法是通過多維度解決情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的沖突，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生正能量的情感體驗(yàn)?！渡钆c哲學(xué)》作為引導(dǎo)中學(xué)生成長的主流意識(shí)形態(tài)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)中學(xué)生的成長具有十分重要的意義，如學(xué)習(xí)《價(jià)值和價(jià)值觀》一課時(shí)，如單從知識(shí)和理論角度講，無需作深入的挖掘或邏輯的推演，但難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，因而難以讓學(xué)生信服，更難以讓學(xué)生付諸實(shí)踐。所以在課堂教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)的情境體驗(yàn)和價(jià)值沖突突破學(xué)生的情感體驗(yàn)之難。在教學(xué)中我先展示生活中的一些最美人物的視頻和照片，如白芳禮老人騎三輪車的畫面，并配有相關(guān)文字，文字是畫面本身的描述和網(wǎng)友給白芳禮老人寫的頒獎(jiǎng)詞等。展示情境材料后，設(shè)置相應(yīng)的思考題，如思考題一：從白芳禮老人等的壯舉和社會(huì)給他們的榮譽(yù)，談?wù)勅松鷥r(jià)值的含義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。思考題二：愛往往意味著付出，甚至犧牲，那么是什么在支撐著像白芳禮這樣的人的壯舉？當(dāng)畫面上老人那瘦弱的身軀費(fèi)力地踏上三輪車，我看到學(xué)生肅然起敬與感動(dòng)之情，我想這時(shí)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)和人性之美有更深刻的感悟，比起知識(shí)的講解，這種情感對(duì)哲理的理解感悟更有效，情感體驗(yàn)之難也就迎刃而解。
當(dāng)然，通過設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)不能追求形式上的熱鬧或新穎，教師選擇設(shè)置的問題情境一定要具有生活性，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中看到、聽到甚至是親身經(jīng)歷過的，做到從生活邏輯出發(fā)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的歷程，在體驗(yàn)中感悟，獲取不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)真、善、美的統(tǒng)一，真正突破情感體驗(yàn)之難。
總之，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是老師授課的核心，也是突破教學(xué)難點(diǎn)的正確選擇。在教學(xué)中老師對(duì)認(rèn)知規(guī)律的尊重是對(duì)學(xué)生最大的尊重，是對(duì)學(xué)生茁壯成長及真正成才的最大關(guān)懷，應(yīng)該成為教師在教學(xué)工作中的價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn)：
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時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。下面給大家分享一些關(guān)于高二政治的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高二政治的學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)確理解基本概念
現(xiàn)在的考試政治試題，更加注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，著重加強(qiáng)思維能力的考查。于是在部分師生中產(chǎn)生了一種誤解，以為基礎(chǔ)知識(shí)不重要了。其實(shí)，知識(shí)和能力兩者是統(tǒng)一的，知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的運(yùn)用。忽視基本知識(shí)片面強(qiáng)調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對(duì)于高一年《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》來說，高二年《哲學(xué)常識(shí)》的概念、原理更加抽象，不易理解，對(duì)這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質(zhì)和意識(shí)，客觀實(shí)在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對(duì)這些易混的概念、原理都要認(rèn)真比較、理解和記憶、知識(shí)掌握要準(zhǔn)確，回答問題時(shí)要符合要求，有些關(guān)鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯(cuò)，如物質(zhì)概念中的"客觀存在"，規(guī)律概念中的"固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系"等。如果學(xué)生能準(zhǔn)確把握，考試時(shí)就能避免很多失誤。
循環(huán)復(fù)習(xí)，多做練習(xí)
政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學(xué)科。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，學(xué)生除了課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講之外，課后還要懂得循環(huán)復(fù)習(xí)?？砂呀滩姆譃閹讉€(gè)階段或部分，在與教師同步學(xué)習(xí)到一定階段后，又適時(shí)地回到第一階段按照自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)。循環(huán)復(fù)習(xí)有利于記憶，做到事半功倍。多做練習(xí)，規(guī)范答題?；卮鹫沃饔^題要做到分點(diǎn)、分段，條理清楚，規(guī)范學(xué)科用語，原理同材料相結(jié)合。為此，學(xué)生除了認(rèn)真聽講、記憶理解外，還要多做練習(xí)，正所謂熟能生巧，融會(huì)貫通，舉一反三。
理論聯(lián)系實(shí)際
堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，正確處理好人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，這是政治課的內(nèi)在要求，也是政治考題的一個(gè)重要原則。因此，學(xué)習(xí)《哲學(xué)常識(shí)》，應(yīng)該把抽象的哲學(xué)原理同社會(huì)生活實(shí)際相結(jié)合。這樣做的話，既能進(jìn)一步深刻理解哲學(xué)原理，又能運(yùn)用原理分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高考試分析能力。如國家的宏觀調(diào)控問題一直是高考的熱點(diǎn)問題，哲學(xué)常識(shí)的物質(zhì)決定意識(shí)原理要求一切從實(shí)際出發(fā);矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題;量變和質(zhì)變的關(guān)系等原理都可以加以結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐證明，若能將熱點(diǎn)問題賀教材原理巧妙對(duì)接賀正確運(yùn)用，就能使學(xué)生學(xué)有所長，適應(yīng)高考的要求，在高考中取得好成績。
高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類
高中政治主觀題中有這樣的試題，會(huì)給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標(biāo)或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學(xué)在做這類試題時(shí)要注意對(duì)比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時(shí)要結(jié)合材料與圖標(biāo)做答，不要根據(jù)自己的猜想進(jìn)行回答，離開材料與圖表。圖表還會(huì)給出一些注釋，這也是各位同學(xué)需要注意的地方。
高中政治主觀題答題技巧?認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)類
高中政治主觀題在問題中會(huì)出現(xiàn)然各位同學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的試題。各位同學(xué)在回答時(shí)首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進(jìn)行做答。做答時(shí)除了需要根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷評(píng)估以外，還要在最后加上各位同學(xué)自己的態(tài)度和做法。這樣可以得到更多的分?jǐn)?shù)。
高中政治主觀題答題技巧?意義類
意義類主觀題是高中政治常出現(xiàn)的主觀類試題。各位同學(xué)在思考答案時(shí)要注意限定詞語的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應(yīng)該分兩方面進(jìn)行做答，即積極的一方面和消極的一方面。
高中政治主觀題答題技巧?分析類
這類主觀試題是比較好回答的，各位同學(xué)可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內(nèi)容回答全面，所以在答題時(shí)并不一定只運(yùn)用一種方法，有可能是多種方法相結(jié)合。
高二政治有哪些好的學(xué)習(xí)方法高中政治的學(xué)習(xí)要注重預(yù)習(xí)和上課聽講，因?yàn)轭A(yù)習(xí)會(huì)讓你對(duì)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學(xué)習(xí)中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費(fèi)心聽，這樣在我們聽課的時(shí)候也有個(gè)主次。同時(shí)很好的培養(yǎng)自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)了獨(dú)立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。
有意識(shí)地自己動(dòng)手整理知識(shí)體系。一種簡便易行的方法是先從課題或節(jié)題(中心)入手，逐漸細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真思考本課或本節(jié)為什么包含這些知識(shí)，它們分別是從什么角度對(duì)本課或本節(jié)知識(shí)進(jìn)行闡述的，把能夠準(zhǔn)確反映知識(shí)間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡短的詞句甚至用一個(gè)詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識(shí)連接起來，這樣你就可以自己繪制一個(gè)知識(shí)體系圖，這種知識(shí)體系能夠?qū)⒅R(shí)間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學(xué)準(zhǔn)確地挖掘出來。如果能經(jīng)常進(jìn)行上述工作，就會(huì)提高構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的能力。擴(kuò)而廣之，你可以對(duì)整冊(cè)書包含的內(nèi)容進(jìn)行整理和概括，對(duì)一個(gè)學(xué)科的知識(shí)形成一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方法
引言
高中政治思維能力運(yùn)用有利于學(xué)生理解高中政治知識(shí)點(diǎn)，對(duì)政治學(xué)、哲學(xué)知識(shí)框架體系掌握更透徹。在政治教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學(xué)采用的是原始的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)大綱“填鴨式”教學(xué)，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，不利于學(xué)生強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。
一、思維能力的分類
高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學(xué)枯燥、乏味，在教學(xué)過程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣。
（一）分析性思維能力
根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的分析能力越強(qiáng)，解題效率越高。現(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，一些老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。
（二）創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)造性思維能力即對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識(shí)前提下，基于基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級(jí)、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識(shí)沉淀，是經(jīng)過知識(shí)積累后期形成的思維。教師在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學(xué)手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。
（三）實(shí)踐性思維能力
政治強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，因此培養(yǎng)實(shí)踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實(shí)踐的思維能力是在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對(duì)此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力，實(shí)踐與理論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)的掌握。知識(shí)被賦予實(shí)踐性，學(xué)生能遷移學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越多，對(duì)知識(shí)的拓展越有寬度和廣度。
二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
（一）分析性思維能力的培養(yǎng)
第一，運(yùn)用概念解釋法。高中政治教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)知識(shí)體系，是由抽象性知識(shí)構(gòu)成的，知識(shí)的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對(duì)概念的掌握是最基本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，對(duì)概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對(duì)相似概念進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，總結(jié)不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，本身就是一種分析性思維的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學(xué)生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來說，高二政治必修三教學(xué)中，對(duì)“民族”這一課題的學(xué)習(xí)，首先對(duì)“民族”這一概念學(xué)習(xí)，民族概念教學(xué)要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過程，接著對(duì)民族的相關(guān)概念進(jìn)行解釋，如部落、氏族，進(jìn)行比較分析教學(xué)。第二，線索式教學(xué)。高中政治課不僅注重個(gè)體概念教學(xué)，還時(shí)刻對(duì)學(xué)生灌輸系統(tǒng)性的知識(shí)。高中政治知識(shí)具有連貫性，理論體系的教學(xué)尤為重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對(duì)每個(gè)知識(shí)的講解中，時(shí)刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運(yùn)用到課堂內(nèi)。政治學(xué)習(xí)圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學(xué)。抽象性的相似概念，需要進(jìn)行比較才能加深理解。例如在講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四個(gè)特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個(gè)特征的具體體現(xiàn)，通過市場(chǎng)交易出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)行為反映各個(gè)特征。同時(shí)，通過四個(gè)特征學(xué)習(xí)聯(lián)系資本主義市場(chǎng)，從而對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，尋找差異，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征的學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
第一，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新個(gè)體。政治學(xué)習(xí)不僅是對(duì)概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)背后的人文主義光芒，只有政治知識(shí)富于人性化，學(xué)生才能感受到政治中哲學(xué)的智慧。可以通過演講、播放短片等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛國主義教育、現(xiàn)實(shí)主義和理想主義教育等。如在中國特色社會(huì)主義的教學(xué)中，可以通過播放歷史短片，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歷史感、責(zé)任感，才能加深對(duì)中國特色社會(huì)主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)換為探索知識(shí)的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學(xué)生的標(biāo)新立異。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學(xué)生的求異思維越強(qiáng)烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。舉例來說，哲學(xué)的辯證知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學(xué)素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)此“真理”提出異議時(shí)，善于傾聽學(xué)生發(fā)表的駁斥理由，從而對(duì)學(xué)生傳輸辯證知識(shí)的教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。哲學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性，知識(shí)富有生動(dòng)性，才能加深學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對(duì)課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)一些具有情景性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時(shí)進(jìn)行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學(xué)生對(duì)原始概念理解更深刻。
（三）實(shí)踐性思維的培養(yǎng)
實(shí)踐性的思維指不僅在實(shí)踐中聯(lián)系理論，還在實(shí)踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實(shí)踐性思想，提出實(shí)踐性的思想，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決問題。第一，以導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課為主導(dǎo)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐出真知。最基本的實(shí)踐是對(duì)考題的解答。在課堂上，對(duì)政治考題進(jìn)行解題能力的分析，判斷學(xué)生積累的知識(shí)是否具有實(shí)踐性。構(gòu)建導(dǎo)學(xué)式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法促使學(xué)生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實(shí)中的人和事物，通過實(shí)際現(xiàn)象和事實(shí)加深對(duì)自學(xué)的理解。基于此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)踐的目標(biāo)，并探索實(shí)踐方法，模擬實(shí)踐效果。第二，課堂教學(xué)形式采用主動(dòng)式的活動(dòng)課。活動(dòng)課中心內(nèi)容是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用富有實(shí)踐性的活動(dòng)形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這種活動(dòng)課以豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和積累實(shí)踐真知為目的。哲學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際問題，通過在活動(dòng)中設(shè)計(jì)需要解決問題的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決問題中掌握哲學(xué)的理論知識(shí)，既積累了知識(shí)，又豐富了哲學(xué)的實(shí)踐性。模擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，對(duì)活動(dòng)課的把控是最重要的，保證學(xué)生在實(shí)踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動(dòng)形式的編導(dǎo)要科學(xué)合理，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐性的魅力。
結(jié)語
素質(zhì)教育是當(dāng)代教學(xué)的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上。高中政治教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，并在學(xué)習(xí)思想政治中不斷提高各種思維能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
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關(guān)鍵詞：高中 政治教學(xué) 思維方式
高中政治與初中政治相比，無論是在內(nèi)容上還是在內(nèi)涵上都有很大區(qū)別，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治的時(shí)候仍然按照初中的方法，結(jié)果事倍功半。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變思維方式，使學(xué)生真正理解高中政治學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)知識(shí)技能的掌握。本文將對(duì)政治教學(xué)活動(dòng)中兩種常見的思維方式進(jìn)行分析。
一、思辨思維的應(yīng)用
1.在課堂上進(jìn)行辯論
在課堂上進(jìn)行辯論是一項(xiàng)十分有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它使人的思想在一個(gè)高層次上實(shí)現(xiàn)交流和碰撞，辯論能夠?qū)Υ竽X思維進(jìn)行積極引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠讓我們?cè)鲩L知識(shí)和見識(shí)，還能夠鍛煉我們的邏輯思維能力。
比如在講授“人民幣升值”這一問題時(shí)，可以將學(xué)生分成正反兩方，各執(zhí)辯題來進(jìn)行辯論，可以將正方辯題設(shè)置成“人民幣升值的好處”，反方的辯題設(shè)置為“人民幣升值的弊端”。在辯論開始之前，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，到圖書館或是網(wǎng)上去收集有關(guān)資料，并將它們整理出來。通過收集資料能夠鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，提高其溝通交流水平，并能夠讓學(xué)生對(duì)時(shí)政更加關(guān)注，另外，能夠讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)加深印象。在進(jìn)行辯論的時(shí)候，辯論會(huì)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師對(duì)辯論中的精彩部分要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。經(jīng)過辯論，能夠讓學(xué)生明白，人民幣升值有利也有弊，這樣能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且也能夠讓學(xué)生明白任何事物都存在兩面性這一哲學(xué)原理，提升其政治水平。
2.構(gòu)建思辨思維教學(xué)體系
學(xué)習(xí)過程有兩種模式存在，一種是簡單學(xué)習(xí)，另外一種是系統(tǒng)學(xué)習(xí)。簡單學(xué)習(xí)在單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到，就是根據(jù)“理解、記憶、訓(xùn)練”這一過程來進(jìn)行的。系統(tǒng)學(xué)習(xí)是對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)和整理，從而將它們聯(lián)系起來形成一個(gè)完整體系。
比如在講授“多變的價(jià)格”這一課時(shí)，教師在講完課之后，可以讓學(xué)生將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并且讓學(xué)生展示自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)其長處，指出其不足。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生能夠意識(shí)到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都不是孤立的，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法來看待問題。同時(shí)，讓學(xué)生互相指出各自的不足，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠讓學(xué)生明白掌握知識(shí)要全面，這對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)十分重要。
二、啟發(fā)式思維的應(yīng)用
1.啟發(fā)式思維方式
（1）提問啟發(fā)方式
在政治教學(xué)活動(dòng)中利用啟發(fā)式教學(xué)要將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為其主旨。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，不但要從學(xué)習(xí)目的性方面對(duì)學(xué)生加以教育，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生的非智力因素加強(qiáng)引導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)情況設(shè)置出相應(yīng)的問題情境，將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來。提問啟發(fā)方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面是十分有效的，它是以教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀態(tài)為依據(jù)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而將問題結(jié)果找出來。
（2）反問啟發(fā)方式
在啟發(fā)式教學(xué)方法中，“啟”是關(guān)鍵因素，“發(fā)”是要點(diǎn)。若在“啟”這一方面能夠做到合理安排，就能得到舉一反三的效果。在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生處于迷茫狀態(tài)時(shí)，可以將反問啟發(fā)進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，可以使學(xué)生有“醍醐灌頂”之感。反問式啟發(fā)就是利用旁敲側(cè)擊的方法，從問題的多個(gè)角度來進(jìn)行發(fā)問，使學(xué)生能夠在思維上消除障礙，從而達(dá)到教學(xué)目的。
（3）舉例啟發(fā)方式
在實(shí)際教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)有一些難點(diǎn)以及重點(diǎn)，對(duì)于這些問題，教師可以通過一些教具來對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，比如說舉例或者試驗(yàn)等。在啟發(fā)式教學(xué)中一個(gè)十分重要的手段就是“舉例”。這是因?yàn)橛泻芏嗾谓虒W(xué)中的素材存在于學(xué)生周圍，將其作為教學(xué)切入點(diǎn)，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，能夠達(dá)到很好的效果。
2.啟發(fā)式教學(xué)的意義
啟發(fā)式教學(xué)所具有的引導(dǎo)性對(duì)落實(shí)教學(xué)任務(wù)是有利的。在高中政治教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主的，將語言作為中介，教師在課堂上進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓教師在盡量短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授盡量多的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知、理解、鞏固與應(yīng)用。
啟發(fā)式教學(xué)所具有的主動(dòng)性對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生思維有重要幫助。啟發(fā)式教學(xué)能夠使課堂秩序得到保證。啟發(fā)并不是進(jìn)行“注入式”的灌輸，它是教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，從而提高學(xué)生分析及解決問題的能力。教師利用啟發(fā)式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容的思想性及審美性相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，也對(duì)其進(jìn)行審美教育，從而提高學(xué)生的政治水平及審美素質(zhì)，將高中政治中的情感及價(jià)值觀目標(biāo)發(fā)揮出來，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也能夠使教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。
啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是十分有利的。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師主要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將課堂中的矛盾揭示出來；設(shè)置疑難問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考；根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；對(duì)遇到的問題及矛盾獨(dú)立分析解決，在傳授知識(shí)的同時(shí)也使得學(xué)生的智力及創(chuàng)造力得到發(fā)展。
三、結(jié)語
在高中政治教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地提高課堂的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。本文所闡述的僅僅是高中政治教學(xué)中兩種常見思維方式，另外還有很多有效方法可以進(jìn)行利用。作為教師要不斷進(jìn)行探索，找出最合理的方法來進(jìn)行教學(xué)，從而使政治教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的層次。
【關(guān)鍵詞】高中政治 文字解題 能力 研究
一、閱讀設(shè)問明確解題角度
學(xué)生看到政治文字題后，先要確定設(shè)問的角度與范圍。如：經(jīng)濟(jì)生活中涉及到的國家、企業(yè)與個(gè)人；政治生活中涉及到的黨、政府、公民等。在解題時(shí)需先了解角度，一旦角度確定后，就需找準(zhǔn)解題方向。若角度偏離，即使寫的內(nèi)容再多，其內(nèi)容的實(shí)質(zhì)意義也不會(huì)太明顯。因而學(xué)生即使題時(shí)間比較緊張，也應(yīng)清楚審題的重要性。這就要求學(xué)生平時(shí)整理好知識(shí)點(diǎn)，并理清大知識(shí)點(diǎn)下的小知識(shí)內(nèi)容，特別是梳理清楚知識(shí)框架。
學(xué)生明晰解題范圍后，就需思考相關(guān)的可用知識(shí)點(diǎn)，在知識(shí)點(diǎn)不清晰的情況下，學(xué)生可將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)寫在草稿紙上面，便于篩選。比如縮小的范圍角度是“聯(lián)系觀”，學(xué)生在頭腦中就需思考聯(lián)系觀的主體和分支知識(shí)點(diǎn)有哪些。然后搜尋頭腦中的信息并結(jié)合草紙內(nèi)容，能總結(jié)出聯(lián)系的主體觀點(diǎn)是普遍性原理、可觀性原理、多樣性原理。具體這些原理該如何使用，還需接下來幾步完成。
若設(shè)問范圍較大。如：范圍是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生先牢記書本內(nèi)容，并細(xì)致的分析材料，了解材料中的內(nèi)容進(jìn)而將相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到解題內(nèi)。
二、閱讀材料逐字逐句
很多學(xué)生懼怕文字題，原因是不能靜心認(rèn)真閱讀題目。部分學(xué)生閱讀多以略讀為主，部分關(guān)鍵詞和內(nèi)容還不能明確知曉。所以解題時(shí)感覺獲知的條件較少，不能精準(zhǔn)的鎖定解題范圍，導(dǎo)致思路出現(xiàn)偏差，或者不能把握關(guān)鍵內(nèi)容。
首先，要求閱讀需做到逐字逐句，這樣能確定理論范圍的大小。其次，定位理論知識(shí)點(diǎn)，將所有的內(nèi)容都?xì)w結(jié)到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上面。最后，材料閱讀時(shí)要一句一句看，每一句都不能落下。特別命題角度是從哲學(xué)范圍出發(fā)的文字題目，因?yàn)檎軐W(xué)角度試題的特點(diǎn)是題目中每一句都可能蘊(yùn)含哲理。若閱讀不夠細(xì)致，疏漏關(guān)鍵內(nèi)容，會(huì)影響解題的準(zhǔn)確性。通過細(xì)致閱讀能對(duì)理論內(nèi)容作出簡單的篩選，且教師要求學(xué)生在關(guān)鍵的詞匯以及句子上面做好標(biāo)記，方便解題時(shí)查閱。
三、整理答案認(rèn)真書寫
所有材料整理完成后，就應(yīng)落實(shí)到書面。這時(shí)需要按照步驟二進(jìn)行材料審核，然后做簡要整理并劃分知識(shí)要點(diǎn)，且要求每一段有自己的主題。通過完成以上步驟將有助于分析現(xiàn)有材料。
但在解題時(shí)，不要“一段論”，即不分點(diǎn)，將所有的內(nèi)容都?xì)w結(jié)到一段文字內(nèi)，更不要將所有的理論都堆積到一段內(nèi)容里面。需做好細(xì)節(jié)分點(diǎn)，便于教師審閱試卷的過程中尋找得分解題點(diǎn)。除此之外，書寫時(shí)應(yīng)重視字跡，字跡要保持美觀，切勿潦草。
在此，課通過上述講解的內(nèi)容解答政治文字題目。如：“以房養(yǎng)老”是個(gè)人自愿的補(bǔ)充養(yǎng)老措施內(nèi)的一項(xiàng)內(nèi)容，不能替代基本的養(yǎng)老。由于養(yǎng)老服務(wù)是我國民生事業(yè)的根本。專家曾明確指出，以房養(yǎng)老在我國推行中會(huì)受到層層阻力和困難。比如會(huì)受到傳統(tǒng)“養(yǎng)老觀”的束縛，部分人考慮到金融風(fēng)險(xiǎn)，不愿涉足其中。加之，法律制度不健全。因而要推行以房養(yǎng)老的養(yǎng)老政策需要多方配合與協(xié)調(diào)，且過程中制定可行性方案，并經(jīng)過多方試點(diǎn)后感覺成熟后再進(jìn)行推廣。
第一，設(shè)問中能獲悉解答該題目的角度應(yīng)從“矛盾觀”的角度出發(fā)，故而就需簡要寫出矛盾觀的內(nèi)容：含義、意義、同一性和普遍性等原料，并理清其中的主要矛盾與次要矛盾；第二，了解題目的類型隸屬于建議型，即策略型。且出發(fā)角度是政府，因而匯總題目答案時(shí)就要從市政建設(shè)角度考慮我呢天；第三，逐字逐句的閱讀和分析材料，并找到材料中的關(guān)鍵詞匯，且聯(lián)系矛盾中存有的理論。如：養(yǎng)老服務(wù)是重大的民生類服務(wù)，并且政府是基本養(yǎng)老的主導(dǎo)力量，這里可以從主要矛盾和次要矛盾的角度探尋問題。最后完成上述步驟后，將答案分條整理，書寫在卷面上，完成試題。
為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，需要讓學(xué)生掌握科學(xué)的解題步驟，教師在此就應(yīng)做好言傳身教。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以開展高效的講解和評(píng)判，講解時(shí)可從學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生從教師的角度思考問題，師生角色的互換，讓雙方看到不同角度解題的優(yōu)勢(shì)。長此以往，學(xué)生的解題思路也收到影響。若教師在教學(xué)中能借助多媒體視頻開展教學(xué)，可以將解題步驟直觀、鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而能收到意想不到的效果。
通過總結(jié)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，探究高中學(xué)生政治文字試題的解題步驟，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字題目的理解、分析能力。但教師需認(rèn)識(shí)到學(xué)生這種能力的提升不能一蹴而就，需要經(jīng)過長期訓(xùn)練，才能做到嫻熟巧用。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】知識(shí)框架 多媒體教學(xué) 社會(huì)體驗(yàn) 參與互動(dòng)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.016
高中政治這門學(xué)科包含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)這幾個(gè)方面，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，新課改的推行尤其對(duì)政治這門學(xué)科的影響最大。主要表現(xiàn)在最新時(shí)事將融入課本，最新出臺(tái)的相關(guān)政策也會(huì)和考試掛鉤，這使課本有些地方的修改不能及時(shí)跟上腳步。在此情況下，教材將作出一些改動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)一些新的內(nèi)容，當(dāng)代學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力和快速適應(yīng)能力將得到考驗(yàn)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展，高中政治教師的教學(xué)任務(wù)日益艱巨。
一、知識(shí)框架的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必需的
當(dāng)代高中生的政治學(xué)科為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展將面臨一些考驗(yàn)，政治又貫穿各個(gè)方面，涉及多個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)生活中有政治，經(jīng)濟(jì)決定政治，政治里有文化，政治和文化反映經(jīng)濟(jì)，文化里有哲學(xué)，他們相互聯(lián)系，相互影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)方面都需要拓寬知識(shí)面，缺一不可。因此在眾多的知識(shí)中學(xué)生若是毫無章法的學(xué)習(xí)，便是混亂，沒有效率的，也同樣不利于教師的教學(xué)，所以教師在這種情況下必須構(gòu)建一個(gè)適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)重點(diǎn)的把握是關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能什么都一起抓，教師必須教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)要有目的性，要有重點(diǎn)。正如哲學(xué)唯物辯證法的矛盾觀，主要矛盾居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用，解決問題時(shí)必須抓住主要矛盾，首先解決主要矛盾，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。
知識(shí)框架有老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，在授課的同時(shí)為學(xué)生列出一個(gè)比較完善且具體的知識(shí)框架，以便于學(xué)生更有效率的掌握知識(shí)。例如：在哲學(xué)中，唯物辯證法便是一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，它包括唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀以及唯物辯證法的總特征（矛盾觀）。在此便可以將聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀各作為一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，由此排列下來，比如發(fā)展觀的要點(diǎn)，世界上任何事物都是不斷變化發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性，告訴學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡等等。相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)便由此輕而易舉的帶出來，相同的，聯(lián)系觀，矛盾觀都可以用這種方法來概括，既方便理解又方便記憶。這種框架可以減輕文科同學(xué)的記憶強(qiáng)度，也就是達(dá)到減負(fù)的效果，方法既簡單又實(shí)用，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況繪制適合自己的知識(shí)框架。
二、利用多媒體教學(xué)
如今隨著科技的發(fā)展，多媒體應(yīng)用到了教學(xué)上來，給師生帶來了便利。多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中有十分必要的作用，對(duì)教師而言，它可以令課堂氣氛更加活躍，減少枯燥無味的課本知識(shí)灌輸，使教師更容易把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以根據(jù)老師的自身情況，對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)不一樣的解讀，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)無疑是給學(xué)習(xí)帶來了一些樂趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，看到不一樣的世界，了解當(dāng)今世界形勢(shì)，社會(huì)狀況，更快速的了解時(shí)事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科不再有那么多的壓力。
多媒體教學(xué)的推廣，更多教師在教學(xué)過程中利用多媒體拋磚引玉，輕松的引出課堂教學(xué)重點(diǎn)，無須說教，學(xué)生便更容易投入全部的熱情到這上面來。多媒體教學(xué)最重要的就是能夠突出重點(diǎn)，讓老師圍繞重點(diǎn)教學(xué)，有目的性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分有效，讓高中政治課堂顯示出生機(jī)與活力。多媒體可以對(duì)信息進(jìn)行加工處理，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這種情景教學(xué)使教學(xué)氛圍變得輕松愉快，它提供圖片、文字、聲音。圖像的處理，為學(xué)生提供多種感官的刺激，加強(qiáng)了政治教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在教師講到經(jīng)濟(jì)全球化的章節(jié)時(shí)，學(xué)生便不會(huì)及時(shí)的理解，因?yàn)樵趪鴥?nèi)，學(xué)生了解當(dāng)今世界的機(jī)會(huì)并不是很多，因此教師便可以借助多媒體，搜索我國對(duì)外貿(mào)易的典型例子及其狀況，和國外的各種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，各種對(duì)外貿(mào)易政策，教師放一段視頻，對(duì)于學(xué)生來說就等于放了一部電影，在拓寬視野的同時(shí)，能夠更容易的了解在經(jīng)濟(jì)全球化的我國和世界的狀況，利于學(xué)生對(duì)課本的深度理解。
三、社會(huì)體驗(yàn)是學(xué)生了解政治的有效途徑
本學(xué)科包含多個(gè)方面的內(nèi)容。例如政治生活，政府在出臺(tái)相關(guān)政策的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)也會(huì)受到一定的影響，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開政府的宏觀調(diào)控。教師在課堂上可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生自己走出學(xué)校，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。
具體活動(dòng)可體現(xiàn)為讓學(xué)生到居民委員會(huì)去調(diào)查與政府有關(guān)政策的信息，公告欄上的許多信息都與人們的切身利益息息相關(guān)，公示政府出臺(tái)的相關(guān)政策都是為了讓人們了解政府，它是一個(gè)為人民服務(wù)的政府，保障公民的權(quán)利。信息公示可以動(dòng)員人們對(duì)政府進(jìn)行監(jiān)督，打造一個(gè)陽光政府，提高政府工作的透明度，讓人們更了解政府，信賴政府，支持政府的各種工作。在學(xué)生自己的調(diào)查后，他們可以更清楚的理解政府的性質(zhì)、職能、宗旨等，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生作為公民的責(zé)任感，促使他們積極的參加到政治生活中，行使自己的權(quán)利，履行作為公民應(yīng)有的義務(wù)。
四、參與互動(dòng)利于教師和學(xué)生的溝通
良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的實(shí)施是十分重要的。在課堂上，老師與學(xué)生的交流就是在語言上，教師的語言分為有聲語言和無聲語言，有聲語言就是在講課時(shí)用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時(shí)，要注重內(nèi)容美，節(jié)奏美，而且還要體現(xiàn)出教師的激情，由此帶動(dòng)學(xué)生，迅速融入到課堂中來。無聲語言也是十分必要的，比如教師的目光，應(yīng)正視或點(diǎn)視學(xué)生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會(huì)帶來一些負(fù)面影響，不利于教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。
一、關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球
高一學(xué)生有較強(qiáng)的參與性和表現(xiàn)欲，具備一定的分析和思考能力，但辯證思維仍處于形成期。一堂有趣的課堂更能調(diào)動(dòng)他們的好奇心和積極性，吸引他們的眼球。教師要給他們提供一些有趣的話題，比如：在講“國家財(cái)政收入的影響因素”時(shí)，我就引用了中國的背景，讓學(xué)生知道財(cái)政的重要性及充足的財(cái)政可以實(shí)現(xiàn)國家職能。教師還應(yīng)利用教學(xué)評(píng)價(jià)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，提倡賞識(shí)性教學(xué)。學(xué)生的發(fā)言既是其平時(shí)成績的評(píng)定依據(jù)，也是其學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)確定的依據(jù)之一。為鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言，要對(duì)發(fā)言精彩的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，使發(fā)言的學(xué)生有一種成就感，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。在新課程改革評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，我們改變了由教師為評(píng)價(jià)主體的單一模式，建立了教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了學(xué)生的主體地位，又將評(píng)價(jià)變成了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。
二、實(shí)施有效的提問和復(fù)習(xí)
構(gòu)建高效課堂，實(shí)施有效的提問和復(fù)習(xí)是必不可少的。就我所了解和學(xué)生向我反映的情況看，面對(duì)課堂提問，絕大多數(shù)學(xué)生是害怕和排斥的，就怕老師問到自己。有的學(xué)生反映，如果是嚴(yán)肅又愛提問的老師下午有課，他中午都不敢睡午覺，抓緊時(shí)間背可能要提問的內(nèi)容。有的學(xué)生膽子小、心理素質(zhì)差，平時(shí)記得還行，可是一被提問到，緊張得說話磕磕巴巴，腦子一片空白。針對(duì)這種情況，我覺得在備課過程中，就課堂提問，教師首先要想到以下幾個(gè)基本問題：我所設(shè)計(jì)的問題難度如何？由什么程度的學(xué)生來回答？你想讓學(xué)生注意的是什么？你要以怎樣的方式提問才能引發(fā)學(xué)生的興趣？你要提出怎樣的問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、綜合能力？通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和嘗試，我認(rèn)為課堂提問應(yīng)該盡量避免直問直答的問題，要給學(xué)生提供背景材料，設(shè)問上要有些靈活性，這樣既能提高學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，又能提高學(xué)生的審題能力、回歸教材的能力。例如在講完新授《生活與哲學(xué)》第九課后，就這一部分重難點(diǎn)知識(shí)的提問，我不是直接問“什么是主次矛盾關(guān)系原理、矛盾主次方面關(guān)系原理”等，而是給出這樣一段材料：“總的看，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是好的，同時(shí)也要看到，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活仍然面臨一些突出的問題，如豬肉、油價(jià)上漲過快等。因而我們的一切工作仍然應(yīng)該是圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心來進(jìn)行?！弊寣W(xué)生分析上述材料蘊(yùn)涵的有關(guān)矛盾的原理有哪些。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真分析后，條理非常清晰地回答道：“總的看經(jīng)濟(jì)形勢(shì)是好的，同時(shí)也應(yīng)看到問題，這反映了矛盾普遍性原理及矛盾主次方面關(guān)系原理；一切工作仍然圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心來進(jìn)行，反映了主次矛盾辯證關(guān)系原理，突出集中力量抓主要矛盾、抓重點(diǎn)?！痹诖嘶A(chǔ)上，我找學(xué)生把主次矛盾辯證關(guān)系原理的內(nèi)容說一下，然后再讓其他同學(xué)對(duì)這位學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指出不足，最后再請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)一下矛盾主次方面關(guān)系原理與主次矛盾辯證關(guān)系原理的主要區(qū)別。
三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使政治課成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一
