時(shí)間：2023-09-11 09:17:51
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)，是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、策略和方案，是聯(lián)系新課程理念與課程行動(dòng)的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是教者個(gè)體的勞動(dòng)，作為教者，不僅要去認(rèn)識(shí)教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)引航。我校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展了兩年多的研究實(shí)踐，取得了一定的成效，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的指導(dǎo)思想
1. 新課程理念下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)情況是難以預(yù)先設(shè)想的，這就需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而設(shè)計(jì)出針對(duì)不同學(xué)生的多項(xiàng)指導(dǎo)措施，這樣的課堂才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行到位而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以課標(biāo)為指導(dǎo)思想；以自主探究、動(dòng)手操作、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、會(huì)用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目的；以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐
1. 提高教師分析學(xué)情、教情的能力。（1）學(xué)情分析。它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，教師的課程和教學(xué)理念，教師的價(jià)值觀、人才觀等，都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形成指導(dǎo)性的作用。
2. 提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的能力。在教學(xué)中要合理的組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。
3. 提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師備好課寫(xiě)好教案的基礎(chǔ)，更是反映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。
4. 提高教師課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的廣泛參與性，活動(dòng)形式的多樣性；活動(dòng)采用小組合作型為主，活動(dòng)的評(píng)價(jià)多元p多層次，重在參與，重在體驗(yàn)。
三、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體會(huì)
1. 活動(dòng)操作模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。活動(dòng)操作教學(xué)模式，意在突破傳統(tǒng)的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，構(gòu)建一種生氣勃勃、充滿(mǎn)活力的課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。
2. 真實(shí)任務(wù)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。重視創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生總是領(lǐng)受“真實(shí)任務(wù)”、形成迫切解決需要，并開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、獲得認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展。
3. 小組活動(dòng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基本形式，它可以用在課堂學(xué)習(xí)中，也可以用在課外和校外的各類(lèi)非學(xué)術(shù)性實(shí)踐中。綜合實(shí)踐活動(dòng)基本是分小組進(jìn)行的，事實(shí)上也只有分小組才能使活動(dòng)有序地開(kāi)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最根本的出發(fā)點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變觀念，只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到根本的改變。
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能全面的人才。
教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)美的創(chuàng)造性課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
初中音樂(lè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的展開(kāi)。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
教師要講求教育藝術(shù)，用充滿(mǎn)智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿(mǎn)藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力奮斗。
二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這一大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育。教師必須強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。通過(guò)藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛(ài)科學(xué)”為美，以“愛(ài)國(guó)”為美，以“好學(xué)”為美。
音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程原本就是三度創(chuàng)作的過(guò)程，一度創(chuàng)作是靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動(dòng)態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者課內(nèi)的說(shuō)、唱、奏等活動(dòng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語(yǔ)匯，給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間和空間。
關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)反思 提升
教學(xué)反思是教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行的一種積極的認(rèn)知加工過(guò)程。教學(xué)反思具有促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)新課程的順利實(shí)施等價(jià)值。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)。
從某種意義上說(shuō)，初中地理教學(xué)反思在新課程理念之下有了本質(zhì)性的變化，其一，是要對(duì)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的回顧；其二，要喚醒教師的自我意識(shí)，從更深的層次、更大的層面，多角度、多元化地進(jìn)行反思。
一、在教學(xué)觀念和教學(xué)理念方面的反思
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“滿(mǎn)堂灌”，基本上四十五分鐘是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很難參與進(jìn)來(lái)，只是被動(dòng)的接受。長(zhǎng)期下去，被動(dòng)的教育模式形成了被動(dòng)的教育思想，教師的自我實(shí)踐反思意識(shí)逐漸淡化直至消失。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師成了一個(gè)體力勞動(dòng)者，而非一個(gè)腦力勞動(dòng)者，這樣一來(lái)效果極其不好。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課程理念，仔細(xì)思考其中所滲透的先進(jìn)理念，而后積極在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用。
二、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的作用，必須要引起各位教師的注意。在這里必須要明確一點(diǎn)，那就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)我們要對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)或者別的教師對(duì)同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
三、在教學(xué)過(guò)程方面的反思
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們?cè)S多教師的反思大多數(shù)是針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。譬如，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破是否恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握是否得當(dāng)，以及對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解的是否到位。這樣反思之后，用獲得的收獲回到實(shí)踐中，去指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探索，不斷研究，教學(xué)與研究相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，如果堅(jiān)持下來(lái)，那就是一筆不小的財(cái)富。現(xiàn)在為許多教師所推崇，學(xué)生所歡迎的“探究式學(xué)習(xí)”的模式給我們提供了一種新的觀察視角，這種“探究式學(xué)習(xí)”可以提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式。
四、在自身教學(xué)行為方面的反思
教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教是一個(gè)相互的過(guò)程，這種相互性就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注意自己的言行，要符合教師的規(guī)范，現(xiàn)代意義上的師生關(guān)系是民主而平等的。因此教師必須要做到，平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)等生，還是差生，我們應(yīng)該一視同仁，將自己的愛(ài)無(wú)私地撒向他們，在課堂上與他們平等的對(duì)話、交往。這就需要教師在平時(shí)修煉自己的德行，踐行教師職業(yè)道德，為人師表，教書(shū)育人。除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)。在提倡個(gè)性教育的時(shí)代，我們要允許學(xué)生個(gè)性的存在，因此，我們對(duì)于學(xué)生在課堂上的一些“奇思妙想”、質(zhì)疑不要回避、壓制或者冷處理或者搪塞，甚至簡(jiǎn)單否定。殊不知，這極大地扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，抹殺了個(gè)性。正確的做法是，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們的思想。
五、在教學(xué)方法方面的反思
教學(xué)方法對(duì)于整節(jié)課質(zhì)量的影響是顯而易見(jiàn)的，因此，教學(xué)反思中應(yīng)該有這一方面的內(nèi)容。要改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的僵化的、固有的、守舊的方式方法，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體等。內(nèi)容是不變的，但是方式方法可以多變。隨著學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不斷深化，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革的不斷深化，都對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)提出了要求。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過(guò)程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。
六、在教學(xué)反饋方面的反思
教學(xué)過(guò)程很重要，然而如何得知學(xué)生對(duì)課堂的講解掌握的程度呢？這就必然涉及到教學(xué)反饋。我們知道，在教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，看他們的注意力是否集中，看他們的表情是否對(duì)哪方面的內(nèi)容還有疑惑，還沒(méi)有聽(tīng)懂。總之，我們要注意學(xué)生在課堂上的行為舉止。另一方面，通過(guò)課堂練習(xí)，獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而全面分析、評(píng)估學(xué)生對(duì)于新知識(shí)掌握的程度。在教學(xué)過(guò)程中，我們除了要傳授知識(shí)外還要教會(huì)學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方法等等。在教學(xué)過(guò)程中，傳道授業(yè)解惑只是其一，除此之外，更多的是育人，傳授方法，還有培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等。古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探索、思考，自主獲取知識(shí)的能力。
在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。作為一門(mén)理論性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要完成這三個(gè)方面的目標(biāo)，一方面要靠教師與學(xué)生的課堂教學(xué)，另一方面最直接的反饋就來(lái)源于課堂練習(xí)以及作業(yè)練習(xí)。相對(duì)于直接的課堂組織教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，作業(yè)練習(xí)從某種意義上來(lái)說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，它也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。
總之，有創(chuàng)新意識(shí)的教師，總會(huì)在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)自己上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵(lì)行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教的大氛圍中加以實(shí)踐和探索。實(shí)踐表明，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得等諸多信息的獲得，無(wú)不源自教師理智而有見(jiàn)地的教學(xué)反思活動(dòng)。基礎(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；教學(xué)設(shè)計(jì)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0258-01
在我國(guó)，音樂(lè)教學(xué)一般都是從小學(xué)階段開(kāi)始的。這一過(guò)程作為音樂(lè)教學(xué)的啟蒙階段，被人們廣泛關(guān)注和普遍研究。一堂成功的音樂(lè)課需有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。面對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)音樂(lè)教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。
1.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
就目前的狀況來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程設(shè)計(jì)從指導(dǎo)思想、目的、內(nèi)容、組織形式到實(shí)施方法都沒(méi)有完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)進(jìn)行，主要存在以下問(wèn)題：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：音樂(lè)課的目的是以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，音樂(lè)課在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用。現(xiàn)行的初中音樂(lè)課程設(shè)計(jì)并沒(méi)有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)的目的性和重要性也沒(méi)有明確。對(duì)中學(xué)音樂(lè)課的要求是音樂(lè)課。唱歌課可有可無(wú)，對(duì)音樂(lè)教育在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的功能重視程度不足。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定音樂(lè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣！豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容有著明確的規(guī)定，總的教學(xué)內(nèi)容包括：感受與鑒賞（音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派）、表現(xiàn)（演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜）、創(chuàng)造（探索音響與音樂(lè)！即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐）、音樂(lè)與相關(guān)文化（音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）、除此之外，還明確規(guī)定了各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。
2.優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體措施
2.1 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要層次合理
中學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)就是在中學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所采取的教學(xué)手段及由此帶來(lái)的效果，它是教學(xué)設(shè)計(jì)最終指向和目的所在，對(duì)教學(xué)的實(shí)施起導(dǎo)向作用，是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地。它具有深度和廣度兩個(gè)維度層次。波蘭音樂(lè)學(xué)家羅波爾曾指出，人對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、掌握程度高低與教學(xué)方式、方法成正比。也就是說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)者的教學(xué)方式越科學(xué)、方法越得當(dāng)，則學(xué)生們所學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)的效果就越理想。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段里，音樂(lè)學(xué)習(xí)者已對(duì)音樂(lè)有了六年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且此時(shí)他們腦部發(fā)育較小學(xué)時(shí)期有較大的提高。因此，中學(xué)階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最為理想階段之一。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者，在中學(xué)階段必須要制定層次分明、合理的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，使之在深度和廣度兩個(gè)不同的層次內(nèi)達(dá)成共識(shí)和相溶。進(jìn)一步說(shuō)，在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要充分考慮到音樂(lè)高低、疏密、強(qiáng)弱、濃淡、明暗、剛?cè)帷⑵鸱噙B等各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)層次和聽(tīng)、唱、演等各個(gè)教育領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)重要意義。同時(shí)，還必須保證將每個(gè)層次、在分層次的基礎(chǔ)上，廣泛地聯(lián)系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。高中音樂(lè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來(lái)的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
2.3 研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂音樂(lè)教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)立適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如：第一， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)求知欲望。第二，豐富材料，呈現(xiàn)方法。第三，及時(shí)反饋，激勵(lì)進(jìn)取。
結(jié)語(yǔ)：
在二十一世紀(jì)的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，真正做到科學(xué)而高效。只有這樣，我們的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課才能形成良性循環(huán)，起到應(yīng)有的作用。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 課堂教學(xué)效率
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。”課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)該是各種方法、各種樣式，都在競(jìng)爭(zhēng)、都在開(kāi)放的大好局面。真正的初中思品課堂應(yīng)該是高效的課堂，是探究的課堂。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于講授而忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式變成“一言堂”，久而久之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍感覺(jué)思品課枯燥乏味，很難激起學(xué)習(xí)興趣。而且，當(dāng)前初中思品教學(xué)又面臨著課時(shí)少、分?jǐn)?shù)低、考試壓力大，學(xué)生和家長(zhǎng)不重視的客觀實(shí)際。那么，在短短的45分鐘內(nèi)，怎樣改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我認(rèn)為最有效的手段就是創(chuàng)新初中思想品德學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)一種高效課堂模式，從而提高課堂教學(xué)效率。
一、轉(zhuǎn)變思品教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)性教育，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性就必須尊重學(xué)生的人格，把課堂真正還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。
因此，這就要求我們政治教師千方百計(jì)地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課堂效率。
同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取并駕馭知識(shí)的能力。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，他們的家庭背景不同，所處的社會(huì)環(huán)境也不同，因此他們各自都有個(gè)性差異。我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，既要重視學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)個(gè)性需要。
課堂教學(xué)要營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)、充分展示個(gè)性的課堂氛圍，解放學(xué)生的大腦，使他們的思想飛起來(lái)，思維活起來(lái)。讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立思考、各抒己見(jiàn)，使他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。
二、最優(yōu)化思品教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)
教學(xué)必然要求教師要有自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)是讓教學(xué)達(dá)到高效率的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，這就需要教師充分解讀教材，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)流程，在有效的時(shí)間內(nèi)，提高課堂效率。思品課的內(nèi)容多，課時(shí)少，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一環(huán)節(jié)都要把握好時(shí)間，最好能規(guī)定時(shí)間。
我們可以采用課前5分鐘小測(cè)。小測(cè)內(nèi)容直接用投影或幻燈展現(xiàn)，要求學(xué)生把答案寫(xiě)在提前發(fā)的答題紙上，教師收齊后全部批改，并打上分?jǐn)?shù)或等級(jí)。對(duì)于檢測(cè)不合格的學(xué)生，教師要利用課下時(shí)間及時(shí)督促。
教師可用幻燈或投影的形式，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以“目”為單位，即有總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和小的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么，自讀課本哪幾頁(yè)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求。
還要明確自學(xué)的方法，如，告訴學(xué)生大字精讀，小字略讀，并學(xué)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)做記號(hào)。最后，明確自學(xué)后的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，將如何檢測(cè)等。教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)，要本著題型多、少而精的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)包括選擇、情境分析、價(jià)值判斷、案例分析等題型在內(nèi)的習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練，并當(dāng)堂講評(píng)。測(cè)評(píng)方式可以采用口頭檢查，也可采用書(shū)面檢查的方式，檢測(cè)后可用當(dāng)堂抽查批改、小組互批等方式。切忌把鞏固訓(xùn)練的內(nèi)容以作業(yè)的形式放到課下讓學(xué)生去做，那樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而造成問(wèn)題的積壓。
三、課后作業(yè)
作業(yè)是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，幫助教師反饋教情和學(xué)情，檢測(cè)教學(xué)效果，提高教學(xué)效益的重要手段。然而，受應(yīng)試教育的影響，思品課作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)作業(yè)對(duì)學(xué)生的管理功能，而忽視作業(yè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展功能，從而導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、內(nèi)容枯燥，壓抑了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，影響了教學(xué)的質(zhì)量。
思品學(xué)科的課后作業(yè)要少而精，以復(fù)習(xí)為主。一課設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，或一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的作業(yè)，作業(yè)要按知識(shí)更新的難易程度分為不同層次。這樣的作業(yè)學(xué)生愿做，并且做得好，效率也高。
總之，適合教師本身的、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，才是最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。思想品德課不可能是“一枝獨(dú)秀”的模式，應(yīng)該是“百花齊放”。希望今后我們思想品德教師會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科的教研活動(dòng)，并借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，使我們的思品課堂教學(xué)效率更高效。
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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中物理 教學(xué)設(shè)計(jì)
“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是新課程的最高宗旨和核心理念，真正確立了學(xué)生的主體地位。“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”是新課程的根本理念，這意味著在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心理，了解學(xué)生的需要，從而進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，創(chuàng)建和諧、寬容的課堂氛圍。
1.初中生學(xué)習(xí)物理的心理和思維特點(diǎn)
初中生學(xué)習(xí)物理的興趣特點(diǎn)有：①直覺(jué)層面的興趣，容易被生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，只停留在現(xiàn)象的表面，不會(huì)探索其現(xiàn)象的內(nèi)在原因；②初中多數(shù)男生具有較強(qiáng)的操作興趣，但實(shí)驗(yàn)結(jié)束，興趣也就隨之消失；③部分學(xué)生有探究事物因果關(guān)系的興趣；④少部分學(xué)生能夠概括認(rèn)識(shí)，他們具有較強(qiáng)的綜合分析能力，喜歡做一些難度大的綜合性習(xí)題。同時(shí)初中生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中具有思維定勢(shì)、思維片面和形象思維的特點(diǎn)。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的改革，而課堂改革又著眼于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以物理教學(xué)的任務(wù)和建構(gòu)主義的物理學(xué)習(xí)觀為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，應(yīng)遵守以下四條原則：
2.1 以學(xué)生為中心的原則。教育核心的職能是要促進(jìn)個(gè)體的人的發(fā)展，教育改革亦是以學(xué)生發(fā)展為宗旨，即“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽(tīng)教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽(tīng)或看的過(guò)程中思考、記憶。而新課程提侶“做中學(xué)”，這是美國(guó)進(jìn)步教育家杜威侶導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作中和深入實(shí)際的生活中去學(xué)習(xí)，這就是以“學(xué)生為中心”。
2.2 整體建構(gòu)的原則。這里的建構(gòu)原則包括課堂內(nèi)容的建構(gòu)與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。
2.2.1 課堂內(nèi)容的建構(gòu)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能孤立、分割開(kāi)，而是將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)嵌入在整體知識(shí)的適當(dāng)部位，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此要求物理教師應(yīng)具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確該知識(shí)點(diǎn)在整體中的地位，明確該知識(shí)點(diǎn)在生活和社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用。只有這樣，才能使前后知識(shí)相互連貫，使學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)得主動(dòng)。
2.2.2課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)不等同于若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排，或者將四十分鐘作簡(jiǎn)單的劃分和確定，而應(yīng)對(duì)教這一具有特殊性的活動(dòng)過(guò)程加以考察和確定。課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律這一原則，其次要重視課堂教學(xué)方法和學(xué)法的指導(dǎo)。不同的教學(xué)方法體現(xiàn)不同的教學(xué)思想，一堂課可以采用多種教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。如將物理課堂的四十分鐘劃分為0.5+2.5+1結(jié)構(gòu)。即課前五分鐘通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)、練習(xí)等手段回顧與木節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)或創(chuàng)設(shè)情境引入新課。課中25分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的示范、講解、板書(shū)以及多媒體課件的使用結(jié)合學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等等，完成木節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。課后10分鐘將通過(guò)練習(xí)等方式，檢測(cè)學(xué)生本堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。
2.3 及時(shí)反饋補(bǔ)償?shù)脑瓌t。在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的疑惑、會(huì)提到的問(wèn)題，即課堂信息的反饋，并要做好補(bǔ)償措施，及時(shí)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，保證教學(xué)進(jìn)程正常進(jìn)行，避免錯(cuò)誤的思維模式在學(xué)生頭腦中形成。例如，講過(guò)浮力后，教師說(shuō)：“既然浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，為什么有的物體漂浮在水面，有的物體卻沉到水底呢？”很多同學(xué)都做出了正確解釋?zhuān)瑐€(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，我們可以通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行受力分析，根據(jù)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，得出物體能否運(yùn)動(dòng)、向什么方向運(yùn)動(dòng)，不是由一個(gè)力決定的，而是由它所受到的合力決定，即雖然物體受到浮力作用，同時(shí)也受到重力作用。同時(shí)也為學(xué)習(xí)浮沉條件做好準(zhǔn)備。認(rèn)知規(guī)律是客觀的，個(gè)性差異也是難免的，整體調(diào)查和個(gè)案處理在所難免，故教學(xué)設(shè)計(jì)中反饋補(bǔ)償是非常重要的。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略
3.1 解讀教材特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材中的內(nèi)容是新課標(biāo)規(guī)定的“課程內(nèi)容”，它既具有基礎(chǔ)性，同時(shí)也具有一定的彈性，能讓不同潛質(zhì)和能力傾向的學(xué)生得到較好的發(fā)展。因此，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)者必須依據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶庸づc處理教材，通過(guò)各種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化成學(xué)生易接受的信息。我認(rèn)為，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下方面：本課時(shí)哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)成，哪些內(nèi)容應(yīng)刪除，哪些內(nèi)容應(yīng)從略，哪些物理知識(shí)應(yīng)補(bǔ)充，木節(jié)教學(xué)的重、難點(diǎn)是什么，以及通過(guò)哪些方式和手段突破教學(xué)重、難點(diǎn)，結(jié)合哪些內(nèi)容落實(shí)學(xué)生的三維目標(biāo)，如何處理好聯(lián)系中的基礎(chǔ)與提高的關(guān)系，如何針對(duì)不同學(xué)生提出質(zhì)與量的關(guān)系等。只有這樣，教師才不會(huì)被教材束縛，并在教材的基礎(chǔ)上，將新課程理念落實(shí)到教材的處理中。
3.2 改進(jìn)備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。采用共性教案與個(gè)性教案相結(jié)合的方式。在集體智慧匯集的基礎(chǔ)上，既減少了勞動(dòng)的重復(fù)，又彰顯了個(gè)人教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)貌，同時(shí)對(duì)新教師的快速成長(zhǎng)也起著促進(jìn)作用。提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一是教學(xué)反思，對(duì)提高教學(xué)者的水平起著非常重要的作用。一名教師的成長(zhǎng)絕大部分來(lái)源于教學(xué)反思。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)增加“課后反思”這個(gè)環(huán)節(jié)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)，審視和分析其教學(xué)行為。通過(guò)理論分析與反思，不斷矯正自我、完善自我，發(fā)展和提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
一、改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念，只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)。教師首先應(yīng)樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生。既是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)、強(qiáng)化觀點(diǎn)。面向全體，師生共同探索、共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。初中音樂(lè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開(kāi)。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿(mǎn)智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿(mǎn)藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。
二、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)
學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂(lè)課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我很注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。
如在樂(lè)理課上：我會(huì)加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作，通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握。在聲樂(lè)課上：我會(huì)加進(jìn)許多有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)是件很輕松的事情。在音樂(lè)欣賞課上：我會(huì)加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我也經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更加滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)
初中音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿(mǎn)足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立起來(lái)，有一些本來(lái)不愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)生也漸漸被吸引，欣賞課的教學(xué)效果越來(lái)越好。
四、結(jié)合多種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)
可結(jié)合各式各樣的校園文化活動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，比如合唱比賽、主持人大獎(jiǎng)賽、十佳歌手比賽、器樂(lè)比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地宣傳和動(dòng)員，還為個(gè)別參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更加滿(mǎn)足了他們的需要。
五、改革教學(xué)評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；分層教學(xué)
通過(guò)探索初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)中的課堂環(huán)節(jié)、分層教學(xué)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等應(yīng)用機(jī)制的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平. 有效教學(xué)應(yīng)用機(jī)制的實(shí)施能深化新課改理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力，促使學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展開(kāi)想象的翅膀，形成嚴(yán)密的思維邏輯觀念. 最終目的還是使學(xué)生不斷探尋數(shù)學(xué)的理性之美，在成功的激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新樂(lè)趣.
一、實(shí)施分層教學(xué)更符合因材施教的教育原則，保證了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用有效教學(xué)內(nèi)涵豐富，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效教學(xué)讓教師體驗(yàn)到自身勞動(dòng)的價(jià)值所在；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)能夠讓學(xué)生在認(rèn)知、能力、情感等方面獲得更多的收益. 當(dāng)前，我國(guó)推行的九年制義務(wù)教育為學(xué)生提供了相同教育，使學(xué)生在很多方面都具有了共同點(diǎn)，但由于學(xué)生自身的智力因素和非智力因素之間有很大的差距，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著很明顯的個(gè)性差別，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)得特別明顯. 所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性實(shí)施分層教學(xué)，是提高課堂效率的最重要環(huán)節(jié)，直接決定了其他有效教學(xué)應(yīng)用機(jī)制的效果，這也符合了維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的研究結(jié)論，與我國(guó)古代大教育學(xué)家孔子的“深其深，淺其淺”的教育理念有很大的相似之處.
初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)機(jī)制有幾個(gè)最明顯的特點(diǎn)，一是對(duì)學(xué)生按照理解能力和接受能力的不同分為幾種不同的層次，二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容按難易程度劃分不同的層次，三是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、提問(wèn)、練習(xí)等具體環(huán)節(jié)劃分不同的層次. 通過(guò)以上分層教學(xué)的實(shí)施可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)三種效果：讓優(yōu)秀的學(xué)生接受更高知識(shí)能力方面的挑戰(zhàn)，使他們獲得一種成功的愉悅感；讓中等能力的學(xué)生面對(duì)一般知識(shí)時(shí)更加從容，激發(fā)他們的求知欲望和探索欲；讓能力相對(duì)較差的學(xué)生在面對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)層次時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的方法重新建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心. 由此可見(jiàn)，分層教學(xué)法注重了學(xué)生在思維、知識(shí)、能力方面的差異，既從整體面上照顧了所有同學(xué)的共性，又針對(duì)每個(gè)人的個(gè)性需求量體裁衣，有效地連接了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂變得越來(lái)越輕松愉快.
二、活用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式可以為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣點(diǎn). 數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性決定了在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，靈活變通地采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和信息技術(shù)，就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、概念等從抽象模糊到具體清晰的轉(zhuǎn)變過(guò)程. 現(xiàn)代化的教學(xué)手段帶給學(xué)生的不僅僅是一種新奇的求知欲，更多的是讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)沖擊下，多方位、全面地去進(jìn)行觀察和思考. 到現(xiàn)在為止在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展多媒體教學(xué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，很多教師只是認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)的激趣性，卻忽視了多媒體教學(xué)帶來(lái)的知識(shí)增密性，一堂高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)該在有限的45分鐘時(shí)間內(nèi)，借助多媒體的圖像、聲音等特性，對(duì)課堂知識(shí)集中處理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，目的是為了更好地吸引和集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在主動(dòng)參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，幫助學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行理性的判斷和總結(jié). 這在一定程度上反映了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的釋難性. 雖然以上措施是一個(gè)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的有效措施，但也存在一定的局限性，要避免在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施過(guò)程中以輔代主、輕視教法的現(xiàn)象發(fā)生.
三、緊密的將教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性和激勵(lì)性
總之，在初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的各種應(yīng)用機(jī)制的應(yīng)用，大幅度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，突出了以學(xué)生為主體的教育新思路. 分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀的學(xué)生更上一層臺(tái)階，讓學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的美好愿望，使每一名學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲. 多媒體教學(xué)則開(kāi)闊了學(xué)生的眼界和思維，利于學(xué)生形成一種獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維的眼光和方式. 而現(xiàn)代評(píng)價(jià)的方式則是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，讓教師可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，以尋求解決的方法，學(xué)生則對(duì)自己有了一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí). 由此可見(jiàn)，以上這些應(yīng)用機(jī)制的有效配合，成為打造有效初中數(shù)學(xué)課堂的有效措施.
【參考文獻(xiàn)】
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