時間：2023-09-10 15:11:01
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【關鍵詞】文化教學雙向模式英語電影 交際能力
一、大學英語文化教學雙向橫式的構想
1 現實問題
大學英語教學最終目的是培養學生的英語綜合應用能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。這種交際實際上是跨文化交際，因此，跨文化交際能力十分重要，而跨文化交際能力的培養，在英語作為外語的教學環境里，主要是通過文化教學和自主學習獲得。然而，許多大學英語教師對文化教學與跨文化交際能力的培養重視不夠，存在以下問題：(1)重語言知識的傳授、輕文化知識的教學。在教學中，教師往往以語言知識為中心，以操練語言形式為主，以詞匯量為目標，而沒有結合文化知識進行教學_致使學生難以運用所學的語言進行交際。(2)重知識文化的傳授、輕交際文化的教學。有的老師也進行知識文化教學，如文化事實、詞語的文化背景知識等，但是，真實的跨文化交際情境要比這些刻板知識復雜得多，如果不進行交際文化的教學，當學生面臨真實的跨文化交際情境時l{R難保證交際的成功。(3)重課堂的講授、輕課外個性化自主學習文化的指導，導致學生跨文化交際能力不足。(4)重老師的主導作用、輕學生的主體地位。由此可見，目前大學英語教學現狀難以有效地培養學生的跨文化交際能力。
2 大學英語文化教學雙向模式
大學英語文化教學雙向模式是針對目前大學英語教學現狀提出的，通過該模式在教學中的運用，能有效地培養學生的跨文化交際能力，達到大學英語教學的最終目的。所謂大學英語文化教學雙向模式，指的是在大學英語教學中。語言知識教學與文化知識教學相結合，文化知識層教學與文化理解層教學相結合，課內講授與課外個性化自主學習文化相結合，教師主導作用與學生主體地位相結合，依托跨文化交際理論、建構主義理論、輸入與輸出理論。融入多種外語教學法及現代信息技術。
二、大學英語文化教學雙向模式在網絡英語電影教學中的應用
1 語言知識教學與文化知識教學相結合
隨著校園網絡的發展，學生可以通過網絡資源，觀看各種類型的原版英語電影。然而，原版英語電影中的語言材料真實、地道，包含大量的俚語、習語等，而且，有的語言材料中語音、詞匯、語法等很不規范，大都具有鮮明的語言特點。顯然，英語電影的內容與語言承載了大量英美國家社會與文化知識的信息，有很豐富的文化內涵，如俚語和習語蘊含著豐富的文化背景。反映使用該語言的地域經濟發展、風土人情、社會風俗、交際方式、價值觀念、、思維方式等文化內容。電影通過對不同故事的刻畫去折射文化，是一種包羅萬象的文化載體，從多方面多角度展示民族文化。不了解英美文化，要看懂英語電影是不可能的，語言與文化密不可分，文化之間又存在著差異性。因此，我們在引導學生觀看網絡英語電影時，既重視語言知識的學習，也重視文化知識的學習。
2 文化知識層教學與文化理解層教學相結合
大學英語文化教學還可分為文化知識層與文化理解層教學。文化知識層教學主要傳授的是知識文化，即目的語國家的政治、經濟、科技等不直接影響交際的背景知識：文化理解層教學主要傳授的是交際文化，即直接影響交際的背景知識和普通的文化模式，它包含衣食住行、倫理標準等。利用網絡原版英語電影進行文化知識層與文化理解層教學，具有其它教學資源無法比擬的優越性：(1)真實場景下的自然語言，有助于提高學生的聽力和口語水平。(2)真實的文化氛圍，能幫助學生深入了解本國和目的語文化差異。(3)提供一個真實的交際語境，通過人物對話、說話人的語調、面部表情和肢體動作來理解交際情境。有助于提高學生的跨文化交際能力和文化差異敏感性。
3 課內講授與課外個性化自主學習文化相結合
隨著現代信息技術的普及，將學生有限的英語學習課堂拓展為全方位和多渠道的學習時空，已成為可能。除了課堂進行常規的文化教學之外，教師可推薦一些視頻資源以及相關網址，讓學生根據自己的英語水平。欣賞優秀的英語電影或選擇合適的內容自學自練，進一步了解和研究干擾交際的文化因素，如語言與非言語手段、社交準則、社會組織、價值觀念等。具體地說，語言包括詞語的文化內涵、篇章結構、邏輯思維等方面：非語言手段指手勢、身勢、服飾、音調高低、微笑：對時間和空間的不同觀念等：社會組織指家庭中各成員的關系、同事朋友關系、上下級關系、師生關系等：價值觀念包括人與自然的關系、宗教觀念、道德標準、人生觀、世界觀等。讓學生了解和研究這些文化因素，進而培養他們在實際交流中應具備的跨文化意識，增強跨文化交際能力。
4 教師主導作用與學生主體地位相結合
[關鍵詞]網絡文化時尚；大學生；影響；引導
[中圖分類號]G122 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2426（2017）05-0077-04
隨著互聯網技術的出現，我們已經進入了一個網絡時代，網絡文化成為了校園文化重要的組成部分。網絡文化時尚是網絡文化中的主要內容，它深入到我們的大學校園文化生活中，對大學生們的學習和生活產生了重要的影響。如何看待網絡文化時尚內容及其對大學生的影響，又怎樣去正確地引導網絡文化時尚，發揮它在校園文化中應有的作用，是擺在我們高校工作者面前的重要課題，也是我們需要認真對待和處理的重大問題。
一、網絡文化時尚及其內容
（一）網絡文化時尚的興起
時尚是一種社會現象，它是指一定時期內相當多的人對特定的趣味、語言、思想和行為等各種行為模式的隨從和追求。時尚的傳播、發展所依賴的主要手段是流行，兩者的英文都寫成：fashion。時尚就是“時間”與“崇尚”的相加，它是短時間里一些人所崇尚的生活。這種時尚涉及生活的各個方面，如衣著打扮、飲食、行為、居住、消費、情感表達與思考方式等。時尚作為一種常見的社會現象，它的產生和流行受到很多社會文化因素的影響，同時，時尚通過人們對某種思想和行為方式的認同，影響著人們的社會生活和大眾行為，從而推動社會的演變和發展。因此，時尚是社會進步的一種力量。
時尚文化的形成主要有三個方面的原因[1]：一是物質生活水平的提高。古往今來，時尚的發源地都是那些經濟發達、物質生活富裕的國家和地區。例如，古代的中國、古希臘、文藝復興時期的意大利、18世紀后的法國、當代的美國等，它們影響了周邊國家甚至整個世界的時尚潮流。二是人們有休閑的時間。古代時尚的倡導和傳播者主要是貴族和文化精英們，他們有比較多的空閑時間來休閑和追求娛樂的生活方式。在當代的我國，1995年以來在國有企事業單位中開始實行5天的勞動制度，使工薪階層有了較多的業余時間，人們的休閑時間也越來越多，業余生活也越來越豐富，這是一種積極和進步的社會現象。三是大眾傳媒的發達。20世紀大眾傳媒的發達，為時尚的傳播和興起提供了可能性，人們的生活越來越依賴于電視、報紙、電腦等現代的傳媒工具。
網絡文化時尚的形成，其原因也相應的表現在這幾個方面。改革開放以來，我國的經濟有了長足的發展，人們的物質生活水平有了很大的提高，各種文化時尚此消彼長，其中也包括當前的網絡文化時尚。大學生在學校里學習，和中小學相比學習的壓力有所減少，相對比較輕松自由，有較多的業余時g可以自我安排，因此網絡文化時尚成為了他們關注的主要對象之一。20世紀90年代中期，隨著我國對電腦和互聯網技術的引進，極大改變了人們的生活和思維方式，網絡文化時尚在各地興起、傳播和發展，也進入文化圣地和精英聚集的高校，對大學生的思想和行為等產生了深遠的影響。當前，我們正處于一個經濟全球化的時代，文化的全球化也同步出現，時尚文化廣泛傳播并影響到世界各地。我國經過了30多年的改革開放和思想解放，各種社會思潮盛行，大學生作為社會的精英，他們電腦知識豐富，思想前衛，個性解放，很容易接受代表新知識的網絡文化。從心理學的角度看，學生也有探索社會知識，追求先進和時尚的個體精神需求。因此，網絡文化時尚的出現成為當前高校文化中十分重要的文化現象，并且是不可避免的時尚文化景觀。
（二）網絡文化時尚的內容
網絡文化內容豐富繁雜，對大學生而言，其時尚內容主要有新聞、娛樂、聊天、博客、文學等。
1.了解新聞時事成為了大學生獲取信息的一個重要內容，包括國內外大事和校園新聞等，把握最新的時事動態，成為他們業余時間聊天的一個主要內容之一。特別是一些具有重要影響的非常事件，成為大學生們關注和討論的熱門話題，如果不了解就顯得落伍守舊了。
2.娛樂和聊天是大學生上網的主要內容。他們喜歡觀看一些時尚的娛樂節目，包括電影電視、文藝演出、體育比賽、明星緋聞、網絡游戲等，成為了大學生消遣娛樂的主要內容。在網上，他們可以自由選擇自己喜愛的節目和內容，以放松心情，調節緊張而辛苦的學習生活。在網絡游戲方面，學生宿舍里經常玩游戲的人數不少，而且男生花在網絡游戲上的時間明顯高于女生，有的男生一天平均有兩小時以上花在網絡游戲上。
3.博客和文學也成為了一部分學生在網上進行閱讀和創作活動的內容。有調查顯示在大學生網民中，有超過60%的人開通了網絡博客或者微博，他們認為博客可以拓寬交友渠道，認識更多的朋友，有利于人與人之間的情感交流。[2]對網絡流行小說的關注則體現出大學生具有青年群體關注和追求時尚的群體特征。而對于學校管理者和任課教師開通思政博客，同學們認為是關注大學生的教育和成長，提供了一個師生分享思想和知識的平臺，老師通過博客和他們交心，潛移默化之中受到感染和教育。
4.通過互聯網用手機發送短信也成為網絡文化時尚的一個重要內容。很多學生和同學朋友之間經常互相發短信聯系，成為情感交流的一種形式。少數學生還有收集短信的愛好，有的甚至成為短信的。少數學生還經常使用網絡流行語以顯示自己的時髦，認為其輕松有趣、簡潔明了而生動形象，方便和大家交流。近年來蓬勃發展的網絡購物也深受大學生的歡迎。
二、網絡文化時尚對大學生的影響
時尚對社會和個人有著巨大的影響力。就社會來說，它能夠豐富人們的社會生活、促進思想觀念的變革、繁榮市場經濟、有助于社會的進步，同時它也會造成物質上的浪費，污染社會風氣等。就個人來說，時尚能夠使生活變得愉快、增強一個人的自尊心和吸引力，有助于自我實現，同時它也會造成增加生活開支，增長盲從和虛榮心等。[1]261-262網絡文化時尚作為時尚文化的一種，同樣對社會和個人產生重大的影響。作為21世紀的大學生來說，網絡已經成為他們主要的信息來源，網絡文化時尚對他們的影響十分明顯。
網絡文化不能成為高校校園文化的主流。網絡文化時尚可以豐富大學生的社會生活，可以適當娛樂化但不能正式化。網絡文化時尚給人們的學習和生活帶來了巨大的便利和樂趣，人們可以了解各種新聞趣事，認識各種時尚新鮮的事物，同時過多的娛樂和消費文化時尚有可能對大學生的思想和行為產生一些負面的影響。
網絡文化是對傳統文化和校園文化的有益補充。網絡文化時尚可以豐富我們的知識，給人們進行聯想和想象提供了十分廣闊的材料來源，也利于培養學生的創造性思維和靈感思維。我們既要加強網絡文化時尚建設，又不能丟失傳統的、主流的大學文化和價值觀。高校文化應當保持自身的先鋒性、創造性、批判性，它既有對科學和真理的追求精神，又有對人的價值的關心和生存現狀的思考。在建設校園網絡文化的同時，我們要注意加強傳統文化建設和傳承，讓大學生們樹立起對民族文化的信心和自豪感。
2.e極引導校園網絡文化時尚建設。高校作為知識和信息傳播的主體陣地，肩負著振興民族的重任，建設校園網絡文化，已成為高等教育的必然選擇。隨著高校校園網與國際網絡的成功整合，使大學生和社會緊密相連的信息通道得以建立，高校必須加強對大學生參與網絡文化建設的引導，防止其出現沉迷和錯誤傾向的情況，既要從正面充分發揮網絡文化時尚的優勢，又要把網絡文化時尚的負面影響控制在最低水平。
要利用網絡文化時尚來引導和培養大學生的學習、研究和創新能力。例如，學生在網上可以在線做知識問答或遠程教育來充實生活，學到很多豐富的課外知識和技能，還可以網上投稿顯示自己的才華等。同時，也可以鼓勵大學生參與到校園網絡文化建設上來，讓他們以文化建設者的方式參與學校建設活動，學生應該是網絡文化時尚的參與者和創造者，而不僅僅是網絡文化的享受者。網絡文化時尚有助于加速大學生社會化的進程，它給大學生提供了一個充分展示自我、張揚個性的舞臺，并在校園與社會之間搭起了一座橋梁。通過參與并創造時尚文化，大學生開闊了視野，擴大了社會交往，從中獲得參與感和認同感，并通過引領文化時尚向社會展示自己的存在，甚至影響到大眾文化。
要完善校園文化網站的內容，在網上實現教學和師生的互動。大學生可以建立屬于自己的網站，不僅提供學習、交流和娛樂的空間，而且還對他們實踐所學的知識進行創造性運用提供機會。要引導學生進行文化創新活動，以吸引他們樹立健康的網絡文化時尚觀念。可以要求學生在網絡上進行課程資料的搜集和整理，鼓勵學生運用網絡技術來進行課件比賽，利用網絡文化時尚的內容來開展大學生辯論賽，還可以推出大學生時尚文化藝術節等，通過這些活動讓學生充分利用網絡文化的有用價值，并樹立正確的時尚文化觀念。
要加強法制意識，普及互聯網法律知識。既要以技術手段控制學生接觸網上不健康的內容，制定網站安全規則，將學生保護在不良影響之外，同時又要加強立法工作，從立法的層次來達到保護大學生合法權利的目的，并從各個方面規范網絡行為，以起到全面保護傳統文化受到不必要的破壞。
參考文獻：
隨著計算機技術和網絡技術的突飛猛進，人們的生活深刻地受到來自網絡化時代的沖擊。如今你可以足不出戶而知曉天下事。網絡作為一種技術手段，也對傳統的大學英語教學無論是在內容上還是教學模式上都產生了重要的影響。如今，無論何種語言作為信息的一種載體，都已經在網絡化的信息通路上實現了高速傳播。在我國，大學英語教學的改革經歷了二十幾年的發展，一方面在內容上逐漸地認識到要充分地以英語的實踐性要求為指導思路，另一方面更要在技術手段上充分地發揮網絡優勢，最終達到目的和手段的統一。
1.大學英語教學改革
大學英語教學改革就是要提高大學生的外語水平，滿足高素質人才對外語應用的急迫需求。那么，什么是外語水平（foreignlanguageproficiency）呢?拉多認為外語水平由知識和技能兩部分組成:知識包括語法、詞匯和語音;技能包括聽、說、讀、寫。巴克曼認為拉多的解釋一沒有說明知識與技能的關系，二沒有提及語境、語篇和情景的作用。海姆斯提出了交際能力這一概念，在外語教學領域引起震動。他指出交際能力包括四個方面:
1.1可能性，即是否符合語法規則，是在形式上可能;
1.2可行性，即某些語言是否能夠付諸實施以及可實施的程度;
1.3確當性，即話語在特定的情景中是否得體，以及得體的程度;
1.4有效性，即話語是否已經付諸實施以及已經實施的程度。
后來，卡內爾又把交際能力擴展為四部分:語言能力（linguisticcompetence）、社會語言能力（sociolinˉguisticcompetence）、語篇能力（discoursecompetence）和策略能力（strategiccompetence）。隨后，巴克曼在此基礎上又提出了一個更為復雜的交際能力模式，他認為交際能力包括三大部分:語言能力、策略能力以及心理ˉ生理語言機制。實際上，語言因為有著母語與外語之間的巨大文化差異，造成了外語交際的雙方往往存在著不同背景、不同文化下的不同交際規則，因此，把外語水平定義為“跨文化交際能力”似乎更有針對性。文秋芳先生在其著作testing&teachingspokenenglish中提出了跨文化交際能力的模式。在以上認知能力的基礎上，以實踐性為主要目標的大學英語教學是改革的主體內容。大學英語教學事業在我國歷史上出現過四份大綱。第一份是1980年由人民教育出版社出版的《英語教學大綱》。這份大綱的突出之處在于只規定了語法教學內容，而沒有詞匯表，更勿論其他。而85《大綱》和86《大綱》，強調了語言是交際工具這一語言觀，認為學習英語就是學會用英語進行交際。99《大綱》對教學目標作了明確的闡述:培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。從這幾個大綱的變遷來看，教育界逐漸認識到語言作為一種基本的應用工具所應該具備的實踐性要求，并且99《大綱》明確地提出了適應這種要求的具體目標。在網絡化時代到來之際，這種觀念上的轉變是非常必要和必需的，并且，在大學英語教學中還應當提供“以人為本”的教育模式，應注重調動學生的主觀能動性和創造性，這是因為在網絡化時代，大學生的認知能力和涉及知識面已經遠遠超越了在英語講授課堂上所能提供的范圍。教師作為傳授知識的主體，一方面要把外語應用的基本知識傳輸給學生，即提高學生應用外語進行交際的能力，另一方面就是要引導學生真正地把外語當作一種工具以更好地學習其他知識。在這個認識基礎上，網絡化的技術手段應用在英語教學的改革上將產生變革性的作用。
2.網絡英語教學模式
以計算機網絡為基礎的英語教學必須具備以下幾個條件:良好的網絡硬件環境;柔性化、人本化的軟件環境;具備良好英語專業素質和熟練掌握計算機及網絡技術的教師隊伍。從目前中高等院校的現狀來看，第一個條件基本具備，并且仍在加大投入，大學生擁有計算機的普及率也逐年提高;而軟件環境還相對落后，一是豐富的網絡資源還沒有開發出來，二是英語教學的專業課件制作水平還很差;適應網絡時代要求的教師隊伍還很薄弱，一方面具備豐富英語教學經驗和專業知識的教師，在計算機及網絡技術方面的知識和操作水平略顯不足，另一方面年輕教師雖然在計算機操作上稍強，但是又不具備豐富的英語教學經驗，并且這方面的人才總體上還是稀缺的。
在改革實踐中，基于計算機網絡的英語教學有以下幾種模式:首先是以課堂為主，計算機教學（comˉputeraidedinstruction）為輔。這種英語教學形式仍然是課堂式的老師講授，不同于傳統的是，多了計算機網絡的輔助工具。隨著大學英語教材的開發，老師不但要靠聲音、板書等形式傳授知識，還利用計算機數字化技術，把這些信息更直觀地用多媒體形式表現出來，比如說由原來的聽力磁帶到現在隨時可以在網絡上上載或下載聽力教材，由原先的板書到直接視頻教學，不僅大大提高了效率、擴大了信息量，并且內容也由老師單純地進行填鴨式的灌輸到引導性地幫助學生進行輔助學習（computerassistedlearning），使得學生的學習趣味性增強，同時又能保證知識要點的及時傳達。其次是計算機教學為主，課堂教學為輔。這種教學模式以計算機網絡教學為主，定期或不定期地進行課堂輔導，對知識要點或存在的問題進行集中答疑或講解。這種教學模式面向的是具備一定英語基礎水平的高素質學生，以大學高年級、研究生為主，具體的教學內容在基本的英語教學課件中廣泛涵蓋。教師通過互聯網和校園局域網進行引導性授教，學生根據自身情況設定學習計劃內容，并通過網絡與教師進行互動;教師根據學生提交的學習計劃建立數據庫，并對學習情況進行定期反饋，對學習效果進行量化考核，對普遍存在的問題進行集中式的課堂授教;最后結合傳統考試和自動化的網上考試形式，對學生的學習效果進行嚴格評估和反饋。這種先進的教學模式已經在很多大學的研究生英語教學中開展起來，并取得了師生的一致肯定。它便于實行因材施教的教學戰略，便于學生主觀能動性的發揮，便于節省教學成本、提高效率，有助于教學管理和教務管理水平的極大提高，充分實現了學生、教師、教務管理之間的立體式互動。不過這種教學模式也存在一些問題，比如說監督不力，不能保證學習計劃的按時完成，對學習效果的評估、反饋具有一定的滯后性，不能確保目標的及時實現。
最后是以計算機網絡為信息載體的遠程英語教學模式。這種教學模式是在原先的廣播電視大學的遠程教育基礎上實現的。這種純粹的以計算機網絡技術為基礎的英語教學模式最大極限地發揮了網絡的優勢，徹底打破了時空的限制，但是，不可否認的是，這種教學模式在中國目前還是流于形式，一方面教學內容只是把原本書本上、黑板上的東西變成了平面文字通過網絡進行搬家式的傳輸，另一方面由于英語遠程教育面向的對象基本上是社會人員，根本無法保證學習效果和及時反饋，無法實現英語作為語言應該有的應用性，再加上師資力量的薄弱，因此，遠程英語網絡教學還需要在實踐中繼續加以改革和發展。
3.小結
以上通過對我國大學英語教學改革總體思路的發展變遷以及網絡化時代對大學英語教學的要求和影響，描述了目前存在的幾種網絡化的英語教學模式，從而為下一步的大學英語教學改革在內容到手段上提供了一定的參考。
參考文獻
1.《英語口語測試與教學》［m］文秋芳.上海:上海外語教育出版社，1999年9月第一版.
2.《堅持符合客觀實際的大學英語教學路子》［j］外語界，1999.（4）.31—37.
3.《應用語言學與大學英語教學改革》［j］陸效用.外語界，1999.（4）.38—43.
關鍵詞：網絡文化；電視文化；大學生；價值觀
一、價值觀與大眾文化
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。由價值觀的定義可知一個人的價值觀的形成與其所生長的環境息息相關。同一個時代的人們總體的趨勢是大致相同的，這是由于他們處于同一種社會環境下，接受著同樣的社會文化、價值觀念而成長起來的。這種被同一時代人們所接受的社會觀念或文化我們稱之為大眾文化。
針對當代的大學生來說，大眾文化有更加具體的形式。我們這里所說的當代大學生即我們通常俗稱的“90后”大學生。21世紀以來，網絡作為一種新興的事物在我國逐漸地發展壯大，成為了當代大學生最主要的獲取信息的渠道。而作為除了網絡之外當代大學生接觸最多的另一種傳媒的電視雖然在20世紀的后幾十年就已經在我國大面積普及，但是進入新世紀以來，電視傳媒不管從形式上還是內容上都有了翻天覆地的變化。
本文將分別對網絡文化和新興電視文化對當代大學生價值觀的影響進行深入探討，主要通過對這兩種文化中的主流例子或形式進行剖析，研究它們對當代大學生價值觀的正負面效應，最后提出引導大學生樹立正確價值觀的措施。
二、網絡文化對當代大學生價值觀的影響
網絡文化是依附于現代科學技術的一種現代層面的文化，作為當代大學生最主要的信息渠道，對大學生價值觀的作用不容忽視。伴隨著網絡媒體的迅猛發展，“網絡紅人”利用網絡傳播的快捷性、開放性、廣泛性、大眾性和參與性的特點， 以其迅雷不及掩耳之勢一批又一批地涌現在大眾面前，成為網絡文化的一種主流形式。他們中有些憑借才華走紅，有些靠搞怪作秀走紅，有些憑借暴露、不雅照走紅，有些憑借炫富、拜金走紅，更有些是通過某些幕后推手走紅。面對紛繁雜蕪的“網絡紅人”現象，當代大學生往往由于認知水平、辨別能力不夠成熟，難以作出正確判斷，容易盲目跟風，從而形成一個混亂的價值體系，影響其將來的生活態度和行為模式。
中華民族歷來崇尚勤儉節約，鄙視享樂主義和拜金思想。然而，這種傳統美德在今天部分“網絡紅人”的道德坐標體系中已相當模糊。“易燁卿”“燒錢男”“雅閣女”等眾多拜金女、炫富男憑借著“炫富”“辱窮”的出位言行，大肆地宣講自己所謂“日揮千金”的上流社會生活。一些“90后”大學生不能正確看待“網絡紅人”的炫富現象，在大規模的“炫富風”和“拜金風”的煽動下，片面夸大金錢在社會生活中的作用，認為金錢就是一切，對金錢產生盲目崇拜和追求。
三、新興電視文化對當代大學生價值觀的影響
進入新世紀，為了應對網絡等新一代電子傳媒對傳統電視傳媒市場的沖擊，各大電視臺紛紛推陳出新，在節目內容和形式上不斷改革，造就了一大批新興的電視文化。譬如，電視選秀節目的共同核心是將有強烈對比的普通平民和耀眼明星聯系起來，傳遞的一個信息是成功的獲得并不困難，而成功后隨之而來的就是“粉絲”、鮮花和金錢，從中傳播“一夜成名”“一夜暴富”的價值觀念。這極易導致急功近利的浮躁心態。隨著這類節目的泛濫和媒體的推波助瀾，不少大學生誤以為成功就是在選秀節目中取勝，就是被別人追捧，就是當明星，無形中加劇了對明星的崇拜和對明星之路的追求。偶像文化替代榜樣文化易引發偏激狂熱的情緒，引至錯誤的價值取向。
關鍵詞： 網絡文化 高中語文教學 正面影響 實踐
引言
隨著現代教育技術迅速發展，網絡文化以一種特殊形式出現在人們的視野中，對人們生活產生了巨大沖擊。網絡及網絡文化與教育發展之間的關系日漸密切。語文作為高中教學結構的重要組成部分，將網絡文化與高中語文教學有機整合，不僅是現代教育改革的必然趨勢，而且是適應時展的具體表現。因此，加強網絡文化對高中語文正面影響及其實踐的研究具有積極意義。
一、網絡文化概念及其對高中語文產生的正面影響分析
（一）概念。
目前，對于網絡文化概念還沒有明確概念，不同領域對于網絡文化的定義存在一定差別。社會普遍認為網絡文化是指將計算機作為活動、娛樂和商務出現的一種文化形式。傳播學領域認為網絡文化是一種新型媒介文化，是人們以計算機網絡作為媒介進行的特殊方式的傳播活動及其產物。其具有開放性、共享性及傳播速度快等特點。
（二）影響分析。
1.網絡詞匯的創造
針對網絡文化對于高中語文教學產生的影響，我們應當理性看待，消極與積極作用并存，如果充分利用網絡文化的正面作用，則能夠提高語文教學質量及效率。網絡詞匯的產生是網絡文化的開端，這些詞匯在當今學生群體中受到追捧，學生將使用網絡詞語視為潮流的表現。在對網絡詞匯研究中，能夠發現網絡詞匯的創造具有趣味性，能夠在一定程度上豐富學生思維。當前，網絡詞匯很多，如：提意見――拍磚；倒霉――衰；有本事――有料，等等，各類新興詞匯數不勝數。
2.網絡閱讀優勢
網絡文化對于高中語文教學的重要作用體現在閱讀方面，其能夠擴大學生閱讀范圍。隨著網絡技術的應用和推廣，學生對于網絡操作十分熟悉，直接解決了學生閱讀資源有限的問題。同時，網絡文學作品中不乏優秀的作品，學生通過大量閱讀，不僅能夠養成良好的閱讀習慣，而且能夠提高學生寫作水平。網絡文學普遍來源于民間，無論是創作還是收藏，都具有親民性，能夠拉近文學與學生之間的距離。
3.具有極高的人文價值
網絡文化當中蘊含人文價值，在培養學生文化素養及語言綜合應用能力等方面發揮著積極作用。具備人文素養，是素質教育模式下，語文教學的重要培養目標[1]。由于傳統文化作品美學欣賞具有單向性特點，缺乏互動性，網絡文學具有交互性，作者能夠在網絡公共平臺上闡述自己的創作意圖等，提供作品文化背景，且讀者也可以參與到創作過程中，學生適度接觸網絡文學，不僅能夠豐富學生閱讀，而且能夠提高學生的語言組織能力。由此可見，將網絡文化應用于高中語文教學中具有積極意義。
二、網絡文化在高中語文教學中的應用
（一）轉變傳統教學觀念，明確語文教學目標。
新課改背景下，教師應積極改變傳統教學觀念，樹立以生為本的觀念，在教學中突出學生學習主體地位。教學目標是語文教學的根本出發點，也是教學活動開展的主要依據，語文課程標準對語文教學提出的總目標是不僅要傳授語文基礎知識，而且要培養學生語文素養，豐富學生情感體驗，重視語文教學的生活化、真實化。
（二）豐富教學方法，適當引入網絡文化。
教學方法是實現教學目標的有效手段，傳統教學方法一般局限于課堂教學，側重對基礎知識的傳授。現在我們將教學過程延伸至課外、校外及生活中，加強對學生閱讀、體驗及表達等方面的實踐訓練。適當引入網絡信息平臺，加強對學生的指導，引導學生了解社會生活，并將自身感受表達出來[2]。不同于傳統教學時代，素質教育時代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過網絡開展教學活動，在網絡平臺基礎上，為學生提供更加有效的實踐指導。如在進行寫作教學中，圍繞一個主題在網絡上進行創作，教師可以在線互動，對學生提出意見和建議，激發學生寫作興趣，不斷提高學生寫作水平。
（三）構建良好語文教學環境，提高教學質量和效率。
良好的教學環境能夠啟發學生思維，激發學生興趣，使學生參與到教學過程中。傳統高中語文教學環境存在單一化、部分化等缺陷，學生缺少思維能力，不利于語文素養的提高。對此，教師應積極創新課堂學習模式，構建良好的語文教學環境，如自主學習環境，利用網絡，將“滿堂灌”教學轉變為自主學習，教師要引導學生根據問題開展自主學習，獲取語文知識學習方法和技巧，提高教學有效性；或者在寫作教學中，教師可以將學生分為若干小組，每個小組圍繞一個命題相互合作，共同實現目標，可以將寫作材料、對文章的分析發送至電腦上，進行個性化點評，構建高效語文課堂[3]。另外，在語文教學過程中，教師可以適當利用網絡詞匯，拉近與學生之間的距離，提高學生的語文學習興趣，建立和諧師生關系，從而提高教學質量。
結語
根據上文所述，網絡文化作為一種特殊文化形式，已經成為人們日常生活和學習中不可缺少的一部分。因此，在高中語文教學中，教師應明確認識到網絡文化的正面影響，并結合語文教學內容及學生特點，采用豐富的教學方法，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣，利用豐富的網絡詞匯及網絡文學，拓展學生閱讀量，提高學生思維能力及語言應用能力，從而促進學生全面、健康發展。
參考文獻：
[1]汪莉.論互聯網的新發展對寫作教學的影響與對策[J].寫作，2012（21）：19-22.
【關鍵詞】大學 信息化 教學 問題
一、網絡時代背景下的大學生英語信息化教學存在的問題
1.缺乏良好的語言環境。語言環境是影響英語學習成效的主要因素之一。而目前，在我國大學英語教學中未能形成良好的語言環境，較差的語言環境制約了學生英語學習效率和質量的提高，具體表現在以下兩個方面：（1）學生并沒有建立良好的語用習慣，尤其是在生活中，學生根本就沒有把英語學習帶入生活，很少用英語進行交流，甚至會出現一些抵觸心理。（2）未能把英語和其他專業課學習相互結合。很多學生在大學生涯中，除了可以學習到英語課本上的知識外，很難接觸到其他英語知識，使其掌握的英語知識和語用技巧存在局限性，沒有向專業課程上拓展，在專業學習中也沒有用英語進行交流，未能營造一個良好的語言環境。
2.教學理念落后。在當前時代，社會需求的是應用型人才，作用于英語教學方面，就需要學生掌握英語知識和語用能力。但目前，我國很多高校還受傳統應試教育的影響，仍然以筆試來作為考核手段，并以筆試成績來評價學生英語學習成果。但筆試存在很多的局限性，很多學生為了應付考試，在考試前突擊復習，這種“臨時抱佛腳”的學習模式也能夠取得合格的成績。同時，筆試不能有效評價學生的語用能力，使學生英語綜合素質難以提高。
3.信息化教學方法落后。信息化教學方法落后也是目前存在的問題之一，具體體現在以下兩個方面：（1）一些英Z教師未能適應當前的信息化教學模式，沒有積極的學習信息化教學的相關技能，甚至一些英語教師都沒有掌握信息設備的基礎操作，無法實現傳統教學模式到信息化教學的轉變。（2）一些教師雖然已經熟練運用各類信息設備，但其信息化教育方法相對落后。如一些教師只是通過多媒體來播放課件，這些課件甚至都是從網上直接下載來的。雖然一開始對學生有一定吸引力，但時間一長，也會變得枯燥無味。（3）很多教師依舊采用“填鴨式”教學方法，在課堂教學中以自我為中心，忽視了學生課堂主體地位，雖然是運用了信息技術來展開教學，但只是把黑板換成了大屏幕，本質上沒有絲毫變化，學生課堂上缺乏交流、互動，難以營造出良好的課堂氛圍，學生語用能力也得不到鍛煉，同時教師也不能準確評價每一位學生是否掌握了知識點。在這種教學模式下，學生學習興趣難以提高，并進一步影響學生的學習效果。
二、改善網絡時代背景下的大學生英語信息化教學問題的對策
1.構建良好的語言環境。構建良好的語言環境是提高大學生英語學習效率和質量的有效途徑，具體可以從以下幾個方面出發：（1）把英語學習帶入到學生的生活。一方面，教師應該強化學生的語用能力和語用意識，在學生日常生活中，可以積極的運用英語來進行交流，同時把這一項當作期末考核的內容，以此來提高學生的主動性。另一方面，教師可積極組織英語實踐活動，如英文歌比賽、英文寫作大賽、英語話劇表演等等，以這種活動來營造出一個良好的語用氛圍。當然，和信息化技術相互結合，可以在網上組織這類活動，如構建校園英語學習平臺，學生可在該平臺中進行討論等。（2）把英語學習帶入到其他專業課中，可優化英語教材，把英語教材和其他課程教學相互結合，形成一個完整的知識體系，使學生在學習專業課時能夠提高英語水平，同時也能夠用英語討論專業話題。
2.更新教學理念。教學理念的更新可有效提高教學質量，改善傳統教學理念留下的弊端。首先，教師應該建立現代化英語的教學理念，消除應試教育思想。在教學過程中應該避免“答題-講題-答題”的模式，避免讓學生出現“學習就是為了考試”這一思想。其次，在教學過程中，教師應該注重多學生語用能力的培養，除了對理論知識的掌握，還應該提高學生的聽、說能力。最后，優化考核機制，除了期末的筆試成績以外，還需要把學生平時上課表現和語用能力納入考核中，以此來評價學生的綜合成績。
3.創新信息化教學方法。想要提高大學英語信息化教學效率，還需用創新教學方法。目前，較為主流的信息化教學模式是“慕課”，通過“慕課”教學模式，可有效提高學生的學習興趣，并優化課堂氛圍，提高學生之間的交流、互動。“慕課”教學模式具體有以下幾點優勢：（1）課程資源豐富，學生可以憑借自己喜好來選擇課程，改善過去被動的學習狀態，同時，慕課中還含有很多名家、專家講課，提高了大學英語教學質量。（2）慕課教學下突破了時間空間限制，便于學生主動的進行學習。（3）在慕課教學模式下，教師身份發生轉變，轉化為教學活動組織者，同時會對學生進行一些學習指導，改善了過去那種枯燥無味的課堂環境。
三、總結
目前，大學生英語信息化教學中仍然存在很多問題，如缺乏良好的語言環境、教學理念落后、信息化教學方法落后等，而想要改善這些問題，就需要轉變教師的教學觀念，提高教師的創新意識，學習先進教學方法和信息技術，從而適應信息時代的發展，在信息時代下不斷提高英語教學水平。
參考文獻：
（一）網絡文學與影視作品的天然暗和
影視產業的快速擴張和網絡小說熱潮的持續升溫，讓網絡文學和影視劇制作的產業化、商業化得到很大的提升。網絡小說用文字講故事，通過網絡與受眾進行互動；影視作品用鏡頭講故事，透過熒屏傳遞到受眾面前。無論是網絡小說還是影視作品，他們都是講故事的文藝活動，都得通過一個中間媒介與受眾進行交互。這樣的屬性決定了它們間相互融合的可能性。深受大眾文化影響的網絡文學和影視作品，決定了他們在創作取材和價值取向上的天然暗合。網絡文學的創作往往由非職業作家完成，這些非職業作家大多都是70、80和90后，影視作品消費的主力軍也正是這個年齡階段的人群，選擇有同樣生活背景的作家作品進行改編自然會得到消費主體的關注，影視劇中鮮活的生活表現手法和貼近普通大眾心理的橋段設計會和觀眾產生共鳴。電視、電影，常常被人們視為具有針砭時弊，反映當下人們生產、生活作用的媒介，亦具有極強的現實意義。制片方選取現實主義性強的網絡文學進行改編，網絡小說和影像表達間的這種暗合，為兩者的融合提供了便利。
（二）市場選擇
精英文化在市場上的潰敗直接導致了大眾文化的興起。而影視劇作為大眾文化中極為重要的組成部分，在市場的運作機制下、“在國內影視創作長期遭受‘千金難尋好劇本’困擾之際”，網絡文學實現其影像化的傳播“比制作一般的影視作品擁有更加生后的觀眾基礎，從市場占有上就已經贏得了先機”。無論是電視還是電影，消費性是其最大的特征，網絡文學與影視制作間的暗合，符合快餐時代的娛樂、消費精神。2003年開始，文學網站便開始實現了自身的商業化運作，在“快餐”時代和產業鏈經濟效益的共同驅力下，網絡文學改編影視作品已得到顯而易見的市場支撐。
二、網絡文學影像化的利弊
（一）生成成熟的類型化創作
網絡文學多類型題材的發展，為中國的影視作品類型化發展提供了更多的可能性。在眾多由網絡文學改編的電視劇當中，宮廷劇作為中國電視劇的常規類型值得關注，該類型作為一種原發類型，也衍生出許多的亞類型。而在電影方面，愛情題材的文藝片更是成為網絡文學改編電影的一大主打類型。回顧近幾年的電視劇創作，宮廷劇作為一種常規類型依舊占據著電視劇市場的半壁江山。近幾年，《后宮甄嬛傳》《美人心計》《傾世皇妃》這類改編自網絡文學的影視作品都獲得了不錯的收視和良好的口碑，《后宮甄嬛傳》尤其更甚。隨著這一類型的發展和成熟，一種繼發類型的穿越宮廷劇橫空出世。《宮》《步步驚心》亦是這類宮廷劇成熟發展后的衍生之作，這種亞類型拓款了影視創作的視域，為宮廷劇的長久發展提供了更多可能。而在電影方面，年輕人作為影院觀影的生力軍，選擇都市情感和青春愛情題材的網絡小說改編成電影切合年輕人的觀影期待。而這類網絡文學的改編對制片成本要求較低，風險也較低，電影人從商業和市場的角度出發，選擇這一類型進行改編合情合理。《杜拉拉升職記》《失戀33天》《致我們終將逝去的青春》都是網絡文學影視化的成功之作，都市情感題材的影片在這樣的市場支持下必定會得到長足發展。網絡文學的類型化必將極大的促成影視作品類型化的發展，由此生成的類型化創作，為中國影業形成自身的穩定主打周期提供了基礎，這對于促進電視、電影工業的發展非常有利。
（二）網絡文學自身文本內涵的刪減
影視作品很難完整表現出網絡文學作品的故事情節和戲劇沖突。出于經濟屬性，網絡文學作品的篇幅一般都比較長，如《后宮甄嬛傳》全文多達228章，有150萬字之多。但是影視作品是有時間和集數的限制，如何在有限的時間中進行人物形象地展現和戲劇沖突的呈現，就成了影視劇需要解決的大問題。例如改編后的影視劇《甄嬛傳》，雖然基本保留了原文的人物和情節，但是一些細節的處理還是未能精確傳達出作品的內蘊。此外，影視劇也難以成功地展現網絡文學的人物形象和造型藝術。文學是充滿想象的，影視劇則是限制想象的。在網絡文學作品被改編之前，觀眾對于作品的心理期待已經定型，影視作品的演員形象和表演水平總是不能夠滿足所有觀眾的心理期待。如由《未央沉浮》改編而成的《美人心計》，雖然在改編之前就已經征求民意，但依然眾口難調。最后，影視劇減少了原文內藏的意蘊，流失了一部分讀者。
二、弱化了影視藝術的創新意識
網絡文學改編在利益的驅使下，日益機械化和格式化，這導致了影視藝術創新意識的淡化，使得觀眾喪失了對于影視藝術的詩意化期待。影視劇要在內容上具備創新意識，不能一味追求改編數量而不去思考思想主題。成功的影視作品的題材、內容都十分新穎，如《盜夢空間》、《哈利波特》、《指環王》、《阿凡達》等等。此外，數字化技術的應用也能夠給影視劇帶來全新的賣點。如《駭客帝國》中，數字化技術的運用使得人物打斗的場面更加精彩。
三、對網絡文學改編的影視劇的思考
