時間：2023-09-10 15:11:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇景觀設計基礎課程，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“新世紀高校經濟學?管理學系列教材”，具有這樣幾個突出的特點：
1．高標準的教材規范。教材不同于專著的特點就是，專著要有自己的獨特的學術創新，要有自己的創造性的學術觀點和學術貢獻，而教材則是要把成熟的學術界公認的知識系統地規范地加以介紹。因此，規范化是教材不同于學術專著的特有的要求。對于像“新世紀經濟學?管理學系列教材”這樣一套具有較大規模的系列教材而言，規范化就顯得更為重要。《新世紀高校經濟學?管理學系列教材》在規范化方面顯示出明顯而突出的特點。整套教材從章、節、目設置到引文標注，從編寫體例到版式與封面設計，都高度規范、統一。這套教材的每一章開始都設有“本章學習目的和要求”，每一章后都設有“本章小結”，并都附有“思考與練習題”。這既有利于教師教學過程的開展，又有利于學生自學或復習。
2．高素質的作者隊伍。這套教材組織了一個高素質的作者隊伍。在選擇了一批高學術造詣的主編的基礎上，編委會與出版社為了確保教材的高水平、高質量，在作者隊伍的組織上，動了腦筋，對每部教材的副主編、作者都提出了選擇條件，從職稱、學位到從事教學的經歷也都提出了明確的要求。這些條件的提出與實施，有力地保證了這套教材作者隊伍的水平和能力，為保證這套教材的高質量起到了基礎性的保證作用。
1.手繪技法是景觀設計的基礎
景觀設計屬于藝術設計范疇，需要有美術基礎，需要有基本的藝術造型能力。手繪表現做為景觀設計的一種表現語言，是設計師必須具備的基礎技能之一。而手繪表現能力的培養與訓練，又是從美術基礎訓練中獲得的。也就是說不管什么材料、什么風格的手繪表現技法，都是從美術的基礎造型訓練中得來，經過演變和轉化而形成的。可以說美術基礎的好壞直接影響到手繪表現能力的好壞。景觀設計不但要有基本的藝術造型能力，更要有正確的美學思想和掌握美學的基本規律。而美學思想又是從長期藝術造型的訓練中理解和形成的。觀察發現問題、理解提出方案和深化落實表現是設計創作的一個完整的全部過程。在這個反復訓練的過程中，造型能力和藝術修養都得到了升華和提高。這也是景觀設計師必須要有的充實藝術底蘊的過程。
手繪技法能力是從美術基礎訓練中獲得而演變來的。所以景觀設計專業的手繪技法包括了繪畫的全部過程。從設計草圖的構畫，到最終效果圖的繪制，都是對美術基礎的實踐與延續，也是對審美能力、設計能力和藝術修養不斷提高的過程。從我院教學實踐中我們能清楚地看到，手繪能力強的同學，在設計過程中不但能很好地表達自己的創意，而且設計創意的水平也都是比較強的，相反手繪基礎差的同學，往往是懶得動筆，很少有創意草圖和深入的設計過程，作業大多是靠資料的拼湊而成，最后的繪圖效果也不盡人意，甚至有些同學為此而失去了對景觀設計專業的興趣。手繪能力的不足，是影響學生和設計師全面發展的一個大問題。
2.景觀設計教學中手繪技法課程教學模式的現狀
在以往的教學過程中，對景觀設計學科的模糊認識，以及教學資源的匱乏，使我們的學生存在著一些共同的問題：思維狹隘、缺乏創意、創造性弱、設計中照搬和模仿現象非常普遍、設計語言貧乏等等。形成上述問題有其復雜的原因：一方面由于學生長期受到填充式教育培養，缺少創造性思維和創造性能力的訓練。另一方面我們的專業教學模式也存在某些不足，教學模式單一、僵化，缺乏系統性和科學性。
隨著計算機技術的飛速發展，其信息處理能力的迅速增強，各種軟硬件層出不窮，以及軟件操作的簡單化，價格的不斷下降使得越來越多的學生和設計師選擇計算機作為主要設計工具。使得制圖和文件修改、文件存儲等復雜工作變得更為快捷。然而計算機改變的不僅僅是工作方式，而是思維模式的轉變。由此帶來的是：排斥個性，使各種圖像趨向標準化和規范化。這種方式在某種程度上也影響了學生的創造性思維能力的形成。
對學生的創造性能力的培養沒有足夠的重視，具體表現在以下兩個方面：一方面，局限于表現空間質感氣氛的真實性為主的寫實訓練。另一方面，片面追求“手繪感”和“設計味”，以致忽略結構，歪曲透視，最終導致忽視手繪思維的過程和問題的探討。
因此，我們在景觀設計教學環節中應重視對創造性思維教學的研究，有目的地加強對學生創新精神、創新能力的培養，并通過一些具體的、切實的措施改變教學觀念和教學方法。例如：我們在景觀設計課程中加入主題創意單元，在一節課時間內全班同學一起圍繞一個主題展開創意設計，取得了良好的教學效果。
3.創造性思維能力的培養
1、基于創造性思維能力的培養的手繪技法教學
以圖形的方式進行思維是人類最早認識世界和記錄思想的手段。用手繪技法課程訓練激發學生創造性思維能力的培養。例如：在線條練習的環節中，要求學生從最基礎的認識線條開始，培養學生記錄和捕捉在發現問題和解決問題的思考過程。在空間訓練的環節中改變案例作品原有的視角，建立新的觀測點來表達，在原有畫面中加入一些新的創意元素，改變家具原有的布置和格局，甚至是風格，從而調動學生的主觀能動性，建立起三維空間概念。這是對完整設計構思過程和研究結果的最佳展示。訓練學生通過對線條的取舍和重新組織來觀察對象，從而用主動思考的方法達到培養創造性思維能力的目的。
2、基于圖解思考能力培養的手繪技法教學
手繪表現體現為圖解思考的能力，是景觀設計人才的基本能力。圖解的思考所體現的交流作用：首先在于自我交流，作者與設計草圖的相互交流，涉及了手腦與紙面圖像，在同一紙面上表達多樣的創意思考，同時訓練學生的多維思考。例如：在同一張作業紙上既有透視效果草圖，有平、立、剖面圖和節點大樣、分析圖、全景草圖，使學生由平面到空間的思維不斷轉換。其次是與客戶的交流，作者與非專業的客戶交流，那么，在交流的圖形上更需要清晰的表達。例如：訓練學生在反復推敲的草圖中提煉客戶最好接受的方式。在作業中要求學生徒手繪制比例、尺度、透視、結構準確的透視圖和平立面圖，訓練學生的邏輯思維能力。最后形成景觀設計人才所特有的圖解思考能力。
3、基于藝術素養培養的手繪技法教學
作為景觀設計師，除了必備的專業技術知識、掌握現代設計手段外，其美學素養和藝術情操是必須的素質。但是，現在的學生僅在考前經過幾個月的繪畫突擊訓練外，學生基本沒有太多機會進行更多的繪畫訓練。因此，手繪技法在滿足設計思維需要的同時，更應該起到如畫家或音樂家不間斷的手頭功夫訓練的作用。例如：在課程教學中，要求學生除了進行具體的設計構思外，還要有寫生訓練、手繪資料收集、以圖形的方式記日記等形式，并鼓勵多種工具的表達和創意表現。最終達到通過手繪技法教學提升學生藝術素養的目的。
4.結語
手繪表現技法主要是鍛煉學生的空間設計思維與表達能力。課程具有綜合的內涵，注重專業課程體系間的橫向聯系和縱向貫通，應當引起教師和學生們的重視。手繪表現技法課的教學內容和教學方法是程式化和開放化的統一體，既要尊重規律，又要勇于創新。全面提高學生的空間創造能力，就要從教育模式的創新入手，摒棄盲目臨摹，突出創新精神的培養，提倡舉一反三和逆向思維，培養出真正具有創新意識和創造能力的高素質設計人才。隨著教學改革的深化，與時俱進地對課程進行有機的調整，才能真正體現高等藝術設計教育的特點，形成適應高等教育的人才培養模式。
參考文獻：
① 鄭曙D：《室內設計思維與方式》，中國建筑工業出版社,2003。
② 劉鐵軍、楊東江：《表現技法》，中國建筑工業出版社,1999。
精品課程是教育部正在實施的“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要內容之一，是建設一支具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。[1]《護理學基礎》是一門實踐性很強的學科，也是護理專業課程體系的重要組成部分，對學生形成專業基本概念、掌握基礎知識和基本技能起著重要作用[2]。我校自2012年開始創建《護理學基礎》精品課程，歷經兩年，現將課程建設過程中的問題與思考總結歸納如下。
一、《護理學基礎》精品課程建設中遇到的問題
1.教學理念陳舊、創新意識不強
在課程建設中，雖然課題組的教師也能認識到課程建設的重要性，能充分運用自己的專業知識、教學經驗積極投身于課程建設中去，但是卻存在教學理念陳舊、不敢創新，依然習慣性的用現有的教學方法、教學內容進行課程建設，這必然導致課程建設的結果差強人意，不能體現以精品課程建設來提高教學質量、促進教學改革的重要目的。
2.建設隊伍師資力量薄弱
精品課程建設是教師的學術素養、科研能力、人格魅力的綜合體現，形成一支力量強大的教師建設隊伍對我們現有的護理教研室的教師來說還有一定的差距。我們自身建設團隊教師的職稱、學歷、年齡結構和教學水平都有待提高和改善。
3.教學方法與手段不夠靈活
《護理學基礎》的教學目標是使學生掌握現代護理的基本理論和概念，樹立整體護理觀念，學會科學的思維方法和工作方法，應用于臨床護理工作中去[3]。傳統的教學方法，如板書授課、教師示范、學生模擬等已不能滿足社會對新型護理人才的需要，因為傳統的教學方法在激發學生學習興趣、主動探究問題、獨立思考、解決問題以及培養學生的自主學習能力、創新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護理學基礎》精品課程，必須優化教學方法和教學手段。
4.教學內容落后及與其他課程內容的重復
雖然近年來《護理學基礎》出版的教材版本很多，但是內容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內容相對落后與臨床實際脫節，教材編寫速度趕不上知識更新速度等問題。而且《護理學基礎》的內容與其他相關學科《內科護理學》、《急救護理學》等有重復的概念和知識，這在精品課程建設中也是需要調整和整合的。
二、《護理學基礎》精品課程建設的精品化應對策略
1.提升教師的課程建設理念
首先，作為護基教研室課程建設隊伍的教師要充分認識到《護理學基礎》精品課程建設的重要意義，增加教師的責任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認識到現有的教學模式已不能滿足當前社會對復合型護理人才的需求，所以必須改革和創新，進行課程精品化建設。再次，可以參考同類院校的精品課程建設成果，資源共享，讓教師了解創建一流示范性精品課程的必要性。
只有使課題組成員的理念提升，才能發揮團隊意識，共同創新，用于改革，實現課程精品化，提高我校護理專業的教學質量。
2.強化建設隊伍師資力量
師資隊伍建設直接關系到課程精品化的結果。結合我校護基組教師的現有情況，可以從以下幾方面來加強《護理學基礎》精品課程的師資隊伍建設：①注重“雙師型”教師隊伍的培養，“雙師型”教師能夠在傳授學生理論知識的同時把臨床病例結合起來，取得事半功倍的教學效果；②依靠高資歷中年教師，培養少經驗青年教師，中年教師的經驗豐富可以作為主導力量，青年教師應該注重學習，提高學歷、參加學術會議、青年骨干教師培訓等來逐漸提高專業素質；③利用假期時間組織教師進入臨床實踐，學習先進的醫療技術，豐富教師的專業知識底蘊；④注重創新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學歷、職稱、年齡方面構建合理教師梯隊。
3.運用多樣靈活的教學方法和教學手段
先進的教學方法和手段也是精品課程的重要標志。結合教學內容不同，有針對性的采取不同的教學方法：①充分利用現代化教學手段：因其具有趣味性、生動性、前沿性、信息量豐富等特點，便于學生觀看、模擬接收新知識。②演示法：演示的直觀效果有助于內容的記憶，使復雜的操作變得容易理解，并能激發學生興趣，獲得豐富的感性知識。③情境教學法：可以調動學生的參與熱情，激發學習潛能并增強學生的專業記憶。④角色扮演法：有助于學生理論和實踐相結合，培養其社會交往能力和團隊合作精神，并且有助于學生情感、態度和價值觀的教育。⑤小組合作學習法：培養團隊合作精神，改善人際關系，提高語言表達能力并有助于形成正確的競爭意識和能力，提高學習能力。綜合運用以上教學方法，可以恰當的處理知識傳授與能力培養的關系，既教會學生獲取知識的思維方法，同時還加強了學生實踐能力和創新能力的培養。
4.精選、重組、優化教學內容
關鍵詞: 高職;精品課程建設
精品課程是指具備一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。理念是建設的先導， 沒有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊伍、教學內容、教學方法、教學管理、教材等， 課程就不可能有所創新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對于 《企業管理基礎》精品課程的建設，通過近幾年的教學實踐，筆者認為應注意以下幾個問題。
一、改革教學內容，強調實用性和應用性
《企業管理基礎》課程是經濟貿易類高等職業技術教學的重要理論基礎之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場營銷、國際貿易、物流、金融、會計等專業的重要專業基礎課。其基本概念、基本理論及分析方法對啟發學生思維、提高其創新能力都將起到重要作用。筆者在充分調研的基礎上，圍繞課程定位、人才培養目標、課程主要特色、教學方法、教學模式、教學體系等展開調研，認為高職高專的《企業管理基礎》課程內容，應從適應性、實用性和應用性為主要目標進行改革。
1.完善案例庫建設
案例教學有利于提高分析問題和解決實際問題的能力、有利于培養學生的創新性思維。借助案例庫，教師把社會現實的管理案例帶到課堂上，通過案例來講解理論，讓學生開展討論，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生在教與學過程中的“參與感”，提高學生的學習興趣，極大提高學習效果。
2.創新實踐教學平臺
(1)校外實習基地建設
在實際教學中，這部分工作的難點是如何選擇恰當的校外實習基地與學生的課程學習對接，使得學生能夠在專業理論教學結束后，及時進入實習基地的管理學部門，全方位地感知管理學的實務。在這方面，可以嘗試與企事業單位、科研機構的管理學部門共同建立管理學專業專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓和畢業生優選等服務的基礎上，與其簽署構建實踐平臺的協議。這樣，就可以在約定的時間內到相關的企事業單位進行參觀、見習等實習活動，保障實踐教學順利推進。
(2)校內模擬實踐教學
①角色演練法
在學習“人力資源管理”時，我參考每年用人單位到我校錄用畢業生的面試的真實場面， 設計了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應屆大學畢業生中招聘初級管理人員， 同學以考官的身份和應聘者的身份參加面試。角色演練過程如下。
首先，面試演練前準備
將全班同學分為若干大組， 每一大組的同學代表某個行業公司的招聘者和應聘者， 不同的大組代表不同行業的公司; 每個大組選出若干同學組成校園招聘小組， 選出組長一名， 其他同學作為應聘者。然后， 招聘小組調查收集所模擬公司所在行業的背景資料、到相關的公司了解管理崗位設置情況; 根據收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應具備的基本素質和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評分表格。
其次，面試演練
校園招聘小組根據初級管理崗位面試題目面試相應崗位的候選人，并按照相應的面試評價量表打分，并說明判斷的依據；之后， 校園招聘小組組長講述畢業生在校園應聘時如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內容既可以是真實的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學生一定要進人角色。任何做戲的感覺都會使角色演練的效果大打折扣。
②計算機模擬實驗教學
計算機模擬實驗目前主要用于定量決策方法模擬實驗， 也就是應用相關的管理軟件運用計算機進行企業經營決策的定量分析。考慮到高職學生的計算機基礎，只介紹最簡單的軟件操作法。運用計算機模擬決策， 使同學更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計算機解決問題的能力。
3.優化師資
一門課程能否成為精品，關鍵還是要看是否具有一個配置合理的教師團隊。教師團隊除了對教師個體素質的要求外， 其結構組合也極為重要。首先， 在年齡結構上要形成老、中、青教師隊伍的合理梯隊， 這對推進精品課程的持續發展具有重要意義。其次， 在學緣結構上， 既要有教學水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導教師與實訓教師， 在保證專業教師隊伍相對穩定的同時， 也需要有一定比例的企業兼職教師， 使課程中各個環節有效連接， 使教學內容與企業最新發展保持同步。
總之， 精品課程建設是一項系統工程， 是一個不斷追求的過程。精品課程建設本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設的內涵， 更新教育理念、教學內容、教學方法， 優化師資結構， 提高課程管理水平， 才能推動高職院校的課程建設水平， 提高人才培養質量， 在此基礎上創造出更多的精品課程。
參考文獻
[1]石冬冬:管理學案例教學法存在問題及對策研究[J].中國科技信息，2006，(12).
[2]余國新.管理學案例教學的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2007，(Z1).
[3]朱存梅: 談學習型組織創建中的游戲培訓[J]. 技術經濟， 2005，(3): 18- 20.
【關鍵詞】汽車電工與電子基礎； 精品課程； 課程教學模式； 課程評價模式； 課程實踐條件
我校的《汽車電工與電子基礎》精品課程緊緊圍繞教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等幾大方面來進行建設。經過一段時間的建設，取得了一定的成效。現將此門精品課程的建設過程呈現以此，以供同仁參考和雅正。
1 課程設置
（1）課程教學模式：本課程的教學采取“理――實”一體化教學模式。分別進行理論講授、實踐操作的教學和輔導，讓學生有充足的實踐操作時間。
（2）課程內容設計：根據國家汽修專業設置標準與職業能力標準將課程總教學時數設置為56學時，分成8個項目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識、汽車電子半導體元器件、交流電路與發電機、磁路與電磁器件、直流電動機、汽車電路圖識讀。以工作任務為載體將8個學習項目中分別設置了23個學習項目，每個學習項目中設置不同的工作任務。
（3）課程內容組織形式。教材：以專業人才培養方案和國家職業技能要求為標準，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎》教材，教材采用項目化、任務化的編排模式，該教材由從事汽修專業教學的一線教師和企業的一線技術人員編寫。
教學設計方案：具體包括教學目標的選取、教學重難點的突破、教學過程的設計，職業能力目標的要求，學情分析、學習情境的描述，教學環境的分析，教學方法的選用，教學過程中的組織安排以及考核方法等。
學案：在每一情景實施中，注重學生綜合能力的培養（包括專業技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學習的能力）。
PPT課件：每一課時的教學PPT課件，可指導教師的教育教學，同時也可作為學生自學的材料。
學習任務單（任務工作單）：在每一個任務中都設置有任務工作單，工單的設計按照“項目教學法”注重和實際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導學生養成自主學習的能力。
習題集：每一個項目設置項目習題，用于檢測學生項目的學習效果，達到查漏補缺的目的，同時配備有教材的復習題、技能考工練習題等，供學生的學習。
資源庫：資源庫中配有汽車維修電工手冊、汽車維修電工學習指導手冊、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學軟件等資源，方便教師和學生的課外與課內學習。
實訓指導書：主要對學生的實訓目的、實訓注意事項、實訓操作要領與步驟、實訓效果評價等進行指導。同時也可作為實訓教師的教學指導材料。
2 教學團隊
（1）本課程的教學團隊建設分別是從課程負責人、課程主講教師、課程實訓指導教師和兼職教師4個方面著手進行建設。
（2）本課程是一門以培養學生專業技能為主的專業課程，我們積極從汽車維修企業中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊伍中，讓企業培訓學生和教師的同時，我校汽修專業也對這些企業人員進行了教學教法的指導和培訓，讓他們具有一定的教學能力，為本門課程的教學和研究打下堅實的人力資源基礎。
3 課程實踐條件
（1）校內現有條件：根據教學要求，汽車運用與維修專業需配備理實一體化專業教室、汽車電器實訓室、汽車發動機實訓室、汽車底盤實訓室、汽車整車實訓室、仿真實訓室等。
（2）《汽車電工與電子基礎》課程依托專業，先后與省內外多家汽車服務與維修企業簽訂了校外實訓基地，讓學生和教師共同實踐和進步。
4 課程管理
在本課程的管理上實行三級管理模式，分別是學校教學督導組管理、專業部管理、學科組管理的模式，對課程的教育和教學進行多方位的管理模式，達到對課程的教學質量進行多方面的監控。
5 特色與創新
（1）校企合作共同開發建設課程：我校汽修專業與多家汽修企業建立深度合作，校企合作進行專業建設，根據企業需要制定人才培養的具體目標。根據崗位需求共同開發課程，共同確定教學內容，制訂教學標準、教學計劃。
（2）構建突出實踐教學的理論實踐融為一體的專業技能培養體系；本課程教學學時為56學時，其中實踐教學2時，保證了教學中一半以上的時間來進行實踐操作，充分體現了“理――實”一體化的教學模式。
（3）任務引領，靈活運用多種教學方法：以基于工作過程的任務驅動教學法為主，輔以角色扮演法、案例教學法、小組學習法、項目教學法等，充分發揮了各種教學方法的特點，培養了學生的綜合職業能力。
（4）建立以職業能力為標準的評價體系：本課程的考核評價主體：由校內老師、校外企業人員、學生考核評價相結合的方式。 建立以形成性評價、終結性評價集平時考核、期末考核、校內外實訓考核的考核評價方式。
參考文獻
[1] 烏仁圖亞.關于高校如何建設精品課程的理解和感悟.內蒙古師范大學傳媒學院.2007年
[2] 孔七一.精品課程建設規劃實施方案.湖南交通職業技術學院.2007年
[3] 侯治富、金祥雷.精品課程建設目標及實現途徑的研究與實踐.中國大學教學.2006年
關鍵詞：城市；景觀生態；規劃；可持續發展
Abstract: In this paper, from the aspects of landscape planning and design of modern city, through the investigation and analysis of literature search and a large number of professionals, to the modern city planning design a comprehensive thorough exposition of modern city planning, ecological design and sustainable development were discussed, providing a theoretical basis for the design of city ecological planning.
Key words: city; landscape ecology; planning; sustainable development
中圖分類號： TU986.3文獻標識碼：文章編號
一、城市景觀生態規劃設計的基本原則
1．以人為本體現博愛原則
“環境設計的最終目的是應用社會、經濟、藝術、科技、政治等綜合手段,來滿足人在城市環境中的存在與發展需求。它使城市環境充分容納人們的各種活動, 而更重要的是使處于該環境中的人感受到人類的高度氣質,在美好而愉快的生活中鼓勵人們的博愛和進取精神。人是城市空間的主體,任何空間環境設計都應以人的需求為出發點,體現出對人的關懷,根據嬰幼兒、青少年、成年人、老年人、殘疾人的行為心理特點創造出滿足其各自需要的空間,如運動場地,交往空間,無障礙通道等。時代在進步,人們的生活方式與行為方式也在隨著發生變化,城市景觀設計應適應變化的需求。
2．尊重自然和諧共存原則
自然環境是人類賴以生存和發展的基礎, 其地形地貌、河流湖泊、綠化植被等要素構成城市的寶貴景觀資源, 尊重并強化城市的自然景觀特征, 使人工環境與自然環境和諧共處,有助于城市特色的創造。古代人們利用風水學說在城址選擇, 房屋建造, 使人與自然達成“天人合一”的境界方面為我們提供了極好的參考榜樣。今天在鋼筋混凝土森林林立的都市中積極組織和引入自然景觀要素,不僅對達成城市生態平衡,維持城市的持續發展具有重要意義,同時以其自然的柔性特征“軟化”城市的硬體空間,為城市景觀注入生氣與活力。由著名科學家錢學森提出的山水城市構想反映了城市中的人們對自然環境的渴求。
3．協調統一多元變化原則
城市美體現在整體的和諧與統一之中。古人云:“傾國宜通體,誰來獨賞眉”說明了整體美的重要性。漂亮的建筑的集合不一定能組成一座美的城市, 而一群普通的建筑卻可能生產一座景觀優美的城市, 意大利的中世紀城市即是最好的例證。城市景觀藝術是一種群體關系的藝術,其中的任何一個要素都只是整體環境的一部分,只有相互協調配合才能形成一個統一的整體。如果把城市比作一首交響樂,每一位城市建設者比作一位樂隊演奏者,那么需要在統一的指揮下,才能奏出和諧的樂章。
4．整體設計原則
景觀生態設計是對整體人類生態系統進行全面的設計,設計目標是整體優化和可持續發展。城市是一個龐大的復雜的生命系統,要保證城市各組成元素達到最優的配置就必須正確定位城市社會和經濟的發展方向,綜合研究城市土地功能布局和公共基礎設施組織。
5．綜合設計原則
景觀元素的復雜性和多樣性決定了實現理想景觀生態設計的多學科性, 以此才能確保整體生態系統的和諧與穩定。實現城市可持續發展目標, 構筑一個協調、多樣、具有鮮明特色的物質環境空間,就必須有自然科學、社會科學和研究城市發展的各類專業人才及社會各部門的廣泛參與和協作。以往我們的城市規劃一般是由建筑及城市規劃部門完成。
二、現代城市景觀生態規劃設計模式
斑塊(patch) 、廊道( corridor)和基質 (matrix)是景觀生態學用來解釋景觀結構的基本模式,普遍適用于各類景觀,包括荒漠、森林、農業、草原、郊區和建成區景觀。景觀中任意一點或是落在某一斑塊內,或是落在廊道內,或是在作為背景的基質內。這一模式為比較和判別景觀結構,分析結構與功能的關系和改變景觀提供了一種通俗、簡明和可操作的語言。這種語言和景觀與城鄉規劃師及決策者所運用的語言尤其有共同之處,因而景觀生態學的理論與觀察結果很快可以在規劃中被應用。這也是為什么景觀生態規劃能迅速在規劃設計領域內獲得共鳴的原因之一,特別在一直領導世界景觀與城鄉規劃設計新潮流的哈佛大學異軍突起。美國景觀生態學奠基人Richard. Forman與國際權威景觀規劃師CarlSteinitz緊密配合,并得到地理信息系統教授Stephen Ervin的強有力技術支持,從而在哈佛開創了又一代規劃新學派。目前,哈佛大學設計研究生院的高級研究中心(包括設計學博士計劃)中已專門設有景觀規劃與生態這一方向,使景觀生態學真正與規劃設計融為了一體。
運用這一基本語言,景觀生態學探討地球表面的景觀是怎樣由斑塊、廊道和基質所構成的,如何來定量、定性地描述這些基本景觀元素的形狀、大小、數目和空間關系,以及這些空間屬性對景觀中的運動和生態流有什么影響。
三、現代城市景觀生態規劃設計案例分析
1.中關村科技園(海淀園發展區)規劃
中關村科技園(海淀園發展區)生態規劃勾勒出了自然生態系統與城市生態系統相結合的城市復合生態系統。該規劃方案包括生態等級分區、土地利用規劃、植被規劃、交通生態規劃調整、人口容量、濕地恢復規劃、能源環保規劃等多項量化的、可具操作的內容。該規劃的產生標志著中關村科技園區生態化建設已進入實質性實施階段,中關村科技園區將在一個高位平臺上建起。
生態規劃與以交通因素為主的傳統規劃的主要區別在于它是以土地生態適宜性分析為依據,指導土地利用的規劃。根據海淀園后地區的資源特點,此次規劃選擇了坡度、地基承載力、土壤生產性、植被多樣性、土壤滲透性、地表水分布、用地成熟度、景觀價值等8個評價因子進行了土地生態適宜性分析,最終確定了核心生態保護區、生態保育緩沖區、生態建設緩釋區、中低度開發區和中度開發區等5個生態等級區,同時,在城市交通的布局、跨躍道路的設計與建設、地下水開采、地面滲水率、河床的蜿蜒度、河岸的植被以及園林植物的生態效益等具體內容上都做出了具有操作性的量化要求。該生態規劃還對清潔能源、可再生能源以及建筑節能技術的利用提出了建議和要求。
2.廣州科學城規劃
在廣州科學城的建設中,設計師將生態規劃方法引入其中,從自然環境、社會經濟以及環境質量等生態因素分析評價入手,以自然生態優先為原則,全面分析科學城發展環境中的自然生態特點,制定生態敏感性模型,進行特定的土地利用方式(發展用地、居住用地、產業用地、科研用地、綠化用地等)的適宜度分析,從而揭示了科學城適宜發展用地及方向,并在此基礎上進行土地利用規劃,為科學合理地制定科學城結構形態和功能布局提供了依據。
3.中山市景觀生態規劃
中山市景觀生態規劃注意維持和恢復景觀生態過程及格局的連續性(Connectivity)和完整性( In2tegrity) 。
在城市擴展過程中,應把維護景觀生態過程與格局的連續性作為城市規劃的主要內容,尤其應注重城市邊緣帶的土地利用格局。這就需要分析景觀生態過程,通過其動態和趨勢的模擬來判別對維護景觀生態過程具有重要戰略意義的景觀局部、位置和空間聯系,即景觀生態安全格局( Security pat2terns) 。中山市城區在向東南山地擴展中尤其應注意山地與水系的連續性和完整性。
4.成都景觀生態建設
成都市不久將在外環路到三環路之間的區域逐步建成8大景觀生態片區,并由這些片區構成一個完整的景觀生態圈,將中心城區緊緊包圍起來,讓蓉城真正成為森林城市。這些生態“氧吧”以外環路為邊界,向中心城區發展到三環路,部分生態元還跨越三環路進入到中心城之內。
5.三亞市景觀生態建設
海南省三亞市把城邊防護林工程與城市景觀、城市綠化美化相結合,連續開展植樹造林活動,著力建設三條城市生態景觀帶。三亞市委主要負責人表示,今年三亞將種植“三邊林”130公里( 90多萬株) ,營造一座“森林城市”,爭取在五年內使全市森林覆蓋率達到68%以上,城市綠化覆蓋率達到50%以上。三亞市把城邊防護林工程規劃與城市總體規劃結合起來。今年年初,三亞市已正式啟動建設三條城市生態景觀帶:以狗嶺、 臨春嶺、鹿回頭嶺、金雞嶺森林綠化帶為主體的山頭森林帶;以三亞東西河為主線的河流、港灣生態景觀帶;以三亞灣、大東海、亞龍灣等濱海岸線綠化保護區為核心的濱海綠化環境帶。三亞市的“三邊林”,主要以酸豆樹、紅豆、重陽木、雨樹、鳳凰、木棉、相思樹等樹種為主,突出熱帶森林植物的多樣性和景觀效果。
參考文獻
關鍵詞:手繪；景觀設計；教學改革；教學實踐
將手繪融入景觀設計教學，加強動手實踐環節，對原有的教學大綱進行修改和完善，調整理論課時和實踐課時的比例，增加手繪基礎課時和手繪創意設計課時，加手繪創新實踐項目訓練模塊，增強整套方案的設計和表現能力。布置手繪創新實踐任務教學環節，將教學成果轉化成商品和比賽作品，開發手繪文化產品、景觀設計比賽等，使內容更加貼合教學改革的需求，滿足景觀設計教學的創新創業目標，向雙一流學科建設邁進。
一、改革的主要內容
（一）課程設置。將景觀設計類課程由淺入深地進行系統排課，大一安排景觀寫生類的基礎課；大二安排中小型景觀設計課；大三時安排大型的景觀設計課；大四進入畢業設計階段，將手繪融入到畢業設計中，與電腦結合，做出精美的設計方案，成為景觀設計行業的亮點融入社會。（二）教材建設。一是基礎課程教材建設。將手繪表現融入到基礎課程教學，加入手繪設計表現的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設計課程教學打下扎實的基礎。二是設計課程教材建設。采用簡潔易懂的語言，用手繪結合不同主題的設計方法進行教學，使學生對園林景觀的設計思路更為清晰，有一定的規律可循。而表現技巧的學習也可以讓學生很好地將設計思路表現于圖紙上，達到美觀的視覺效果。（三）教學方法的改革。以手繪融入設計的教學方法來增強教師和學生的實際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設計教學中，用投影儀輔助多媒體教學，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學方法的改革和創新可以參與實際景觀項目的制作，與社會接軌。（四）對學生考核評價的改革與創新。在以往對學生考核評價的基礎上進行創新，除了考試、繪制方案、進行展覽外，還要將優秀的手繪作品應用到旅游產品中，將教學成果轉化成商品，真正做到學有所用，體現其經濟價值。創建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創新創業實踐平臺，通過創業平臺的建設與商品的孵化，將學習與創業融為一體，擴散學生的專業能力，最大程度體現其經濟價值。（五）團隊建設。一是教師團隊建設。要求教師根據所授課程的內容，了解景觀設計類課程對學生個人專業能力和創業能力培養的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實地開展教學。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學，拓展外延思維，使學生自覺地學習專業知識，主動地參與創新創業教學模式。二是學生團隊建設。學生在教師的指導下進行學習和創新創業發展，將學習成果轉換成商品，體現經濟價值，促進創業意識的形成。學生在完成學習成果與商品轉換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經驗，提高自我創業能力的同時也為將來的就業拓寬門路。
二、教學改革的目標
（一）創建優質的景觀設計類課程體系。通過對景觀專業人才知識與能力結構的分析，按照不同課程在人才培養過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構，整體構建學生在理論基礎能力、手繪表現能力、專業技術能力、職業能力與創新創業能力的全面協調發展的課程體系。（二）景觀設計類課程專業教室建設。創建帶有實物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業教室，真正將設計和項目融為一體，讓教學成果與社會接軌。（三）構建全新的設計類課程教學模式。手繪表現可以貫穿所有設計類課程，包括室內設計、建筑設計、服裝設計、工業造型設計、動畫設計等，那么這些設計類課程也可以效仿將手繪表現融入設計的教學形式進行教學，構建全新的適應社會發展需求的設計類課程教學模式。
三、結語
關鍵詞：景觀設計教學；當前問題；對策措施
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0263-01
一、加強景觀設計教學改革的必要性
伴隨著我國當前經濟的不斷深入發展，對景觀環境設計也提出了更高的要求，這就要求高校景觀設計教育應當不斷創新教學模式與方法。但是，我國傳統的景觀設計教學方式存在著很多不足之處，嚴重制約著我國景觀設計人才的培養以及景觀設計隊伍綜合水平的提高，同時我國范圍內關于景觀設計教育的探討和研究還非常少，關于景觀設計教育問題與對策的理論研究更是少之又少，所以，加強景觀設計教學改革研究是十分必要的。
二、我國景觀設計教育存在的問題分析
（一）景觀設計專業定位不合理
景觀設計在近幾年的發展中，逐漸形成為一門交叉性學科。它是建立在“園藝”，“景觀建筑”，“造園”，“風景園林”，“環藝”等概念之上，涵蓋更為廣闊內容的一門綜合性較高的設計藝術。
景觀設計專業在不同院校進行開設，然而從教學現狀來看，大多數都沒從景觀設計學科的交叉性，綜合性角度出發合理定位景觀設計教學。景觀設計教學結構與專業定位不合理。
（二）景觀設計作業缺少創意，模仿之風盛行
課程作業缺乏創意，較多學生面對課題作業，喜歡借用優秀案例直接模仿他人的設計與創作，使得學生在專業學習中不動腦筋，方案平實，嚴重限制了學生創造性思維的培養與訓練。
（三）過分依賴工程實踐而忽視研究性、概念性方案設計的訓練
高校里的專業設計教學固然與社會上的設計實踐有著密切的聯系，但畢竟與工程實踐不完全相同。過早或過分的依賴工程實踐，從學生綜合能力培養上未免會適得其反。
三、景觀設計教學發展對策
（一）加強基礎理論教學以及交叉學科之間的交流
加強基礎理論教學是深入進行學科研究的重要基礎，因此，應當在景觀藝術設計教學中使學生能夠對景觀藝術設計的產生與發展、常用設計策略、審美觀念以及景觀設計理論前沿等有一個比較系統的認識與掌握，從而為日后景觀藝術設計理論體系的構建奠定良好的理論基礎。
（二）調整專業定位，明確培養目標
現代景觀設計，其核心是風景園林、環境藝術、建筑規劃三大塊綜合而成。在景觀設計教育上來說應該改變各大院校的群雄逐鹿“三國格局”，而是現代景觀設計學科的“三位一體”。應當把景觀設計專業定位為園林、環藝、規劃、建筑等整合基礎之上的一種新專業。在教學目標中，結合環境藝術設計景觀設計人才培養方案，制定合理的教學目標。
（三）加強基礎課程與景觀設計課程教學銜接
目前我國高校的設計學科的教學大致都分為基礎課、專業設計課、實踐課幾部分。但是，我們目前高校基礎課的開設與專業課的教學脫節現象尤為顯著。
在基礎教學階段，著重培養學生的審美水平，創新思維發展與專業的基本功。大多數學生在這一階段都達到了教學目標。在專業教學階段，著重培養學生的設計能力。然而在后期學生的設計方案大多數還是缺乏創意，有的甚至出現審美問題。因此，在后期的專業教學階段，教師應把握課程的前后貫通，積極發展學生的思維，。作業得設置可以靈活多變，不要一味的與實際工程結合。
四、結語
景觀藝術設計人才的培養是滿足社會經濟發展對景觀需要的重要基礎，加強景觀設計教學的創新十分必要。景觀藝術設計教師應當積極采取有效措施推進景觀設計教學的創新與發展，從而逐步構建一個以社會經濟發展為依托、以課堂教學為主要內容、以社會人才需求為立足點和出發點的景觀設計人才培養體系，從而最大限度地滿足社會經濟生活的發展對景觀設計教學的要求。
參考文獻：
[1]王璐.環境藝術設計專業《景觀設計》課程教學改革探討[J].美與時代（上），2010（3）.
[2]張繼之.對高等教育中景觀設計人才培養的思考[J].科學大眾，2009（3）.
[3]鄭麗屏等.城市園林專業的現狀與教學改革初探[J].安徽農業科學，2008.
