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關鍵詞：小學 美術 素質 教育 聯(lián)系
前言：美術教育對小學素質教育具有重要影響，美術教育與素質教育有著千絲萬縷的必然聯(lián)系。美育教育是素質教育的重要要求，它能夠有效陶冶學生思想情操，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)和健全學生人格，通過美術教育能夠培養(yǎng)和提升學生審美欣賞水平，實施美術教育無疑是開展美育教育的重要手段。在小學教育中，將美術教育納入素質教育的系統(tǒng)工程是十分必要的，必將對小學素質教育產生重要而深遠的影響。
一、小學美術教育在學生素質教育中的重要作用
1.美術教育是素質教育的重要組成部分，對素質教育目標的實現(xiàn)具有促進作用。
首先，美術教育歸根結底是一種充滿趣味、人格的感性教育，通過興趣的激發(fā)，使人的感性思維得到培養(yǎng)，從而促進人不斷完善。在小學美術教育中，美術教育能夠使學生從中接觸到、感受到美的存在，逐步培養(yǎng)學生的審美情趣和意識，不斷陶冶情操，凈化心靈。正因為美術教育其獨特的特點，使其成為素質教育的重要組成部分。
其次，素質教育的重要目標在于促進人全方位的發(fā)展和素質能力的提升，美術教育能夠較好地滿足素質教育目標要求，促進人全面發(fā)展。一方面，人的思想道德素養(yǎng)并不是依靠簡單的說教便能取得預期成效的，通過美術教育能夠從思想上培養(yǎng)人的道德觀念，從美中孕育德行，提升學生道德素質；另一方面，通過美術教育能夠使學生知善惡、識美丑，提升思想境界。
2.美術教育能夠使學生在教育中身心獲得健康成長。美術教育實踐性強，對學生自身動手能力要求較高，在美術教育中，通常會讓學生積極參與到美術創(chuàng)作中去，體驗美術作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作樂趣。與傳統(tǒng)應試教育體制相比，這種實踐性的美術教育打破了傳統(tǒng)理論型教學魔咒，使學生從枯燥乏味的教學環(huán)境中解脫出來，使學生學習興趣得到不斷提升，保持愉悅的學習心情，使學生身心保持健康發(fā)展，這與素質教育的目標是一致的，體現(xiàn)著美術教育與素質教育內在的必然聯(lián)系。
二、小學美術教育與素質教育緊密聯(lián)系的具體表現(xiàn)
德、智、體、美的全面提升是小學素質教育的重要目標，美術教育在實施中與素質教育的目標有著共性和緊密聯(lián)系。
1.小學美術教育與德育的緊密聯(lián)系。在小學素質教育中，美術教育與德育教學都屬于素質教學范疇，二者之間存在著必然的聯(lián)系。首先，道育在美術教育與素質教育中都屬于重要內容，美術創(chuàng)作和作品表現(xiàn)通常蘊含情感，是對時代背景和意義的真實寫照，在美術作品中彰顯社會正面題材和價值理念，與社會主流價值理念和道德理念契合；另一方面，德育觀念的培養(yǎng)和宣傳需要借助美術教育載體加以宣傳和弘揚，不僅使素質教育中德育教育的方式更加多樣，拓展道德素質培養(yǎng)的深度和廣度。
2.美術教育與素質教育又一聯(lián)系點在于學生智力的開發(fā)。智力的開發(fā)是小學素質教育的重要內容，同時也是小學美術教育的重要功能。據(jù)科學研究表明，美術教育對人體右腦的開發(fā)作用明顯，有利于提升學生的智力，實現(xiàn)小學素質教育目標。
三、美術教育在小學素質教育中發(fā)揮更大作用的可行性建議
1.強化小學美術老師教學能力，使美術教育在素質教育中發(fā)揮更大作用。考評美術老師是否稱職，主要是看其是否具有美術老師所具備的基本素質，不能僅以美術職稱和頭銜作為教師水平高低的唯一標準，畢竟在小學基礎教育階段，美術教育中學生接觸的是最基本的美術知識點，其處于自身審美理念萌發(fā)的關鍵時期，老師基礎教學能力和教學理念的培養(yǎng)至關重要；同時，要實現(xiàn)素質教育目標，在小學美術教育中，應該使美術教學生活化，而不是專業(yè)化，讓美術教育與學生生活緊密相連，注重美術教學的綜合性和多樣性，制定科學教育方法，給學生提供發(fā)揮個性的理想空間，滿足小學全面素質教育的需要。
2.小學美術教育應該緊跟時代的節(jié)奏，充分利用現(xiàn)代化美術教學設備，實現(xiàn)美術教育素質化教育目標。在當今社會信息化程度不斷加深的背景下，美術老師應該積極接受現(xiàn)代化教學方式，創(chuàng)新教學手段，鼓勵學生利用信息資源了解、學習美術知識。在素質教育思想指導下，美術老師要樹立全新的素質教育理念，認真設計美術教學課件，準備教學素材，勇于嘗試并創(chuàng)新教學方法，將素質教育理念和方針貫徹到美術教學過程中，探尋出二者間緊密結合點，共同推進小學美術教育和素質教育目標的實現(xiàn)。
總而言之，小學美術教育在素質教育中發(fā)揮著至關重要的作用，在當前小學素質教育理念的背景下，注重美術教育，探尋其與素質教育的緊密結合點，利用美術教育推動素質教育目標的實現(xiàn)是尤為必要的。因此，在小學美術教育中，找準與素質教育目標的契合點，以現(xiàn)代教育理念和手段開展美術教學活動，實現(xiàn)小學美術教育激發(fā)學生思維、興趣，培養(yǎng)學生個性特點，促進學生發(fā)展的目標。
參考資料：
【關鍵詞】思想政治；素質教育；創(chuàng)新素質
一、思想政治融入創(chuàng)新素質教育的必然性
創(chuàng)新素質教育作為思想政治教育的重要指標和成效的重要衡量依據(jù)，就需要通過思想政治等教育手段和教育渠道將創(chuàng)新素質教育具體化，提高其操作的可能性。因此思想政治教育就成為了創(chuàng)新素質教育具體化的首選。
思想政治教育是創(chuàng)新素質教育的必然選擇。這種必然選擇是兩者之間互動的結果。思想政治教育是一種具有實踐操作意義的思想教育手段，而這種教育手段是多種教育理念融合的多維的教育體系。這種教育體系必然也包括了學生的創(chuàng)新素質教育內涵。因此在實踐過程中必然會帶有這種實踐意義上的素質模型的建立和素質維度的構建，同時在素質模型構建過程中也會考慮素質渠道的選擇和素質測評模式的選擇。
思想政治教育模式為創(chuàng)新素質教育提供了開發(fā)的平臺。思想政治教育模式是一個開發(fā)的平臺，由于其是為各種教育理念的綜合，因此所提供的素質教育平臺具有發(fā)散性，相比專業(yè)化的教育課堂，更具有包容性。而這種包容性也是學生本身所應具備的基本素質，因此，為創(chuàng)新素質教育成為思想政治教育基本內涵提供了可能性。創(chuàng)新素質教育作為較為專一的單項的素質維度，在開發(fā)的平臺中具體的實踐更具有實踐的融合性。
這種實踐的融合性，在創(chuàng)新素質教育維度過程中體現(xiàn)的尤為明顯。創(chuàng)新素質教育作為高校思想政治教育的重要內容，因為這種開發(fā)性和融合性使得思想政治教育體系融入創(chuàng)新素質教育衡量維度就成為必然性。而其體系的構建過程中由于創(chuàng)新素質教育也是一種教育體系，其帶有一般思想政治教育的管理特征，因此創(chuàng)新素質教育需要借助思想政治教育平臺來實現(xiàn)學生創(chuàng)新素質和就業(yè)能力的提升。
二、思想政治創(chuàng)新素質教育存在的問題
雖然思想政治教育體系具有開放性和開發(fā)性的特征，但是由于是兩個教育系統(tǒng)和管理體系的融合，因此在實踐過程中必然帶有兩者或者兩個體系各自的特征，這可能導致系統(tǒng)融合之間的問題。思想政治教育中融入創(chuàng)新素質教育體系也必然會出現(xiàn)類似問題。
體系融合中的價值和目標融合存在問題。這種問題主要表現(xiàn)在融合綜合的思想政治教育體系的初創(chuàng)期的價值的融合和統(tǒng)一型目標體系的構建。思想政治教育相對創(chuàng)新性素質教育價值相對寬泛，表現(xiàn)為一般的素質教育，而創(chuàng)新素質教育又具有相對獨立，具有相對完善的專業(yè)衡量標準，因此從一般到特殊使得目標體系在構建過程中需要考慮特殊的素質標準，但是在現(xiàn)實中由于高校教育管理者對兩者之間價值和目標體系的融合認識不足，使得教育目標體系相對單一和獨立，使得兩者之間的融合存在問題。
由于體系融合存在可能性，思想政治教育與創(chuàng)新素質教育之間的模式融合也成為了必然。但是這種體系融合必然帶有兩者教育體系中教育模式的融合，而現(xiàn)實融合過程中教育體系的融合還存在著問題。教育模式的融合在實踐中表現(xiàn)為教育渠道的選擇和教育方式的融合。現(xiàn)實思想政治教育過程中，教育渠道的選擇不同。思想政治教育有課堂教育也有社會上實踐教育，但是由于對創(chuàng)新素質教育更多的是理念上的探討，能通過社會實踐來進行實踐學習和素質能力的培養(yǎng)相對可能，因此往往會脫離實踐教育而專注于相對容易的課堂教育，使得兩者之間教育模式相對獨立。這使得兩者教育手段的融合也存在了問題。
三、思想政治中創(chuàng)新素質教育體系構建
思想政治與創(chuàng)新素質教育體系構建首要任務在于統(tǒng)一的目標體系的構建，這種目標體系構建是在統(tǒng)一的價值基礎構建的。在實踐操作過程中要考慮分析兩個目標體系中的共同的價值目標，同時分析由于目標體系不同形成的不同的目標價值判斷。形成基于創(chuàng)新素質培養(yǎng)的共性的價值目標體系，同時對非共性目標體系進行有效的分解，分析其中存在著的目標價值環(huán)境，同時在共同價值體系下分析其存在的意義，形成統(tǒng)一的目標構成。
其次是目標價值體系中的實現(xiàn)模式的選擇。這種選擇包含了素質教育模式與思想政治教育模式的融合問題，也包含了素質教育模式的再創(chuàng)造和新適應過程。教育模式的融合指兩者在進行教育過程中使得教育手段和教育功能既兼有一般的素質教育功能，也使其具有創(chuàng)新性素質教育特點，因此需要對原有的思想政治教育進行功能性的選擇，增加創(chuàng)新素質教育的特性教育。同時素質教育由于還處于理念教育階段，需要進行再創(chuàng)造和進行環(huán)境的新適應階段，提高其進行模式融合的效率。
再次是形成基于思想政治教育的創(chuàng)新素質教育測評體系。素質教育測評的目標在于對實施進行有效的評價，為下個素質教育計劃實踐提供有效的依據(jù)，同時也是對素質教育過程的監(jiān)控，使其能保持既定的目標管理實現(xiàn)既定目標。測評的實踐首先是共同目標的制定，同時形成相應的測評標準，在此基礎上考慮測評的手段和方式，保證測評的客觀和正確。只有在此基礎上實踐創(chuàng)新素質教育才能實現(xiàn)思想政治教育與其有效的融合。
參考文獻：
[1]徐金梧.大學科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革問題的思考[J].中國高教研究，2008（1）.
【關鍵詞】高中地理教學；素質教育；地位與現(xiàn)狀；改革建議
隨著我國不斷推行素質教育，高中地理教學應當充分認識到自身在素質教育中的重要作用和地位，轉變傳統(tǒng)教學觀念和教學模式，盡快使高中地理教學適應素質教育的需求。
1高中地理教學在素質教育中的地位與應用
素質教育是一種為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質人才的教育模式，素質教育下培養(yǎng)出來的人才不僅需要具有全面的專業(yè)文化知識，良好的思想道德品質，一定的生活勞動技術，還需健康的心理狀況和強健的體魄等。素質教育是一項復雜而系統(tǒng)的教育工程，需要結合多種手段和方式才能夠得以實現(xiàn)。在中學教學科目中，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術等都是構成素質教育的重要組成部分。地理是其中最具優(yōu)勢且不可缺少的一門學科，在素質教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。
人類在地球上生存和發(fā)展始終離不開地理知識。隨著全球市場經濟的不斷發(fā)展，資源問題、環(huán)境問題等都逐步發(fā)展成為威脅人類生存的重大問題，而高中地理就是將這些問題放在核心，通過使用辯證唯物主義的理論對資源觀、生態(tài)觀等進行全面的教育。地理教育不僅能夠提高學生的科學文化水平，對于改善全球生態(tài)環(huán)境問題也有著不可忽視的作用。
2高中地理教學影響素質教育的實施
2.1落實教學目標方面
由于地理學科并未得到社會的重視，加之目前只是會考的一項科目，因此地理老師在課堂上通常只注重傳授地理知識，對于實踐能力和道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則被忽視了。這與教學大綱中提出的“知識教育，能力培養(yǎng)，思想教育”的任務并不相符，并且與我國目前運行的素質教育相違背。素質教育的核心就是對實踐能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，這兩方面是最重要的教學目標。按照目前地理教學情況發(fā)展，不僅會嚴重阻礙教學目標的落實，還會使素質教育成為一個無法實現(xiàn)的目標。
2.2教學模式與師生關系方面
目前國內課堂教學模式和師生關系中還存在許多的問題，例如教師在教學過程中，注重自身傳授知識而忽視了學生學習能力。在教學過程中，許多教師將自己放在課堂內的主體地位，使得目前的教學模式就是老師在講臺上一直傳授課業(yè)知識，加上學生由于年齡和自我認識不足等原因，使得學生無法充分發(fā)揮其學習的積極性和主動性，學生無法進行獨立思考，無法鍛煉到獨立解決問題的能力，這樣一來，教學效果也并不理想。
2.3課堂教學手段方面
由于目前地理只是一門會考科目，這使得一些教師對地理科目的重要性產生質疑，對于課堂教學的手段并沒有充分重視，這就使得地理課堂教學缺乏現(xiàn)代化手段，教學方式十分機械、落后。這些問題對課堂教學效果產生的嚴重的影響，不但阻礙了教學水平的提高，還影響著課堂教學的質量和效率，最重要的是削弱了高中地理教學在素質教育中的地位。
3高中地理教學改革的建議
3.1改變觀念，提高認識
地理教師應當盡快認清教育形式，加強素質教育理論的學習，盡早轉變傳統(tǒng)教育理念，實現(xiàn)教學觀念、認識的轉變。地理教師應當按照素質教育的要求來嚴格規(guī)范自身教學活動。地理教師應當將提高學生綜合素質作為教育的主要任務，將以教師和教材作為主導地位的教學模式轉變成為以學生為中心，并將關注點放在學習過程而不是學習結果上，注重教學內容而不是教學方法，并不斷提高學生積極創(chuàng)造和解決問題的能力，關注每個學生的學習狀況，并挖掘各學生的潛能，使全體學生都能夠得到不斷的發(fā)展。轉變觀念和思想是實行地理教學改革和素質教育的關鍵，如果不轉變觀念并提高認識，高中地理教學改革就無法實施。
3.2貫徹落實新的教學大綱
新的地理教學大綱要求地理學科實行素質教育，因此認真貫徹落實新的教學大綱是不斷推動高中地理教學改革的關鍵。高中地理教師必須認真學習新的教學大綱，并在教學過程中認真貫徹落實大綱中要求的內容。此外，教師應當嚴格按照教學計劃進行課堂教學，切實實行素質教育。
3.3優(yōu)化教學過程，提高教學效率
高中地理教學改革和素質教育的貫徹落實主要還是要依靠課堂教學，這就要求高中地理教師不斷優(yōu)化課堂教學過程，有效提高教學效率。
（1）課前認真?zhèn)湔n，確定每堂課的重難點，再根據(jù)重難點選擇相適應的教學方法和手段，為課堂目標的實現(xiàn)和知識能力體系的構建做好準備。
（2）由于傳統(tǒng)教學模式已經不再適應我國素質教育的要求，因此教師應當不斷研究新的教學模式與方法以適應素質教育的需求。
（3）課堂上，教師應當充分引導學生積極思考，調動起學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生能夠高效學習，提高學習質量。
（4）隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，地理教師在教學過程中可以充分利用先進的教學手段和技術，增強教學的直觀性，使教學更加生動有趣，促使學生能力的發(fā)展。
4結語
改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，也是促使教育教學不斷發(fā)展的重要因素，只有不斷進行改革與創(chuàng)新，才能夠促使素質教育的不斷發(fā)展，適應新的地理高考。
參考文獻：
關鍵詞 素質教育 教育理念 教學策略
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0124-01
體育教學不僅可以增強學生體質，提高學生的健康水平，而且可以向學生進行思想品德教育，開發(fā)學生的智力，提高學生的心理素質，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性，促進學生個體社會化。因此，體育教學是實施“素質教育”的重要手段。同時體育學科教育對于實施素質教育也具有重要的作用，它是學校全面貫徹教育方針的一個重要方面。
一、樹立終身體育思想
中學體育教學要適應素質教育的要求，必須轉變思想，樹立現(xiàn)代體育教學的觀念和終身體育的教育思想。在體育教學中注意增強學生的體育意識，增強學生的體育能力，培養(yǎng)經常鍛煉身體的習慣，為終身體育打好扎實的基礎。教學的各個環(huán)節(jié)和教學方法與手段的選擇都要為提高學生的全面素質服務，要從傳統(tǒng)的以體育知識、技能灌輸傳授轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力。正確地認識教與學的關系，重視教與學雙方的積極因素，充分認識到教師的主導作用和學生的主體地位，激發(fā)學生在體育學習中的積極性和主動性，“以人為中心”，讓學生進入到積極、寬松、和諧的學習狀態(tài)，形成雙向互動，為學生自我學習、自我發(fā)展、形成終身體育奠定良好的基礎。
二、優(yōu)化課程體系
課程設置是體育課的主要內容，由于不同階段的體育教學目標、任務不同，在課程設置上應有所側重，學校體育要采用多層次、多形式、多變化的課程結構體系。因此，優(yōu)化課程體系勢在必行。突破原有以競技體育項目為主的教學內容和傳統(tǒng)的課程形式，吸收、引進具有健身、康復、娛樂、休閑等功能的體育項目和選修課形式，扭轉體育教學“大而雜”與片面地追求傳播知識數(shù)量的局面，讓學生選擇一、二種感興趣的項目系統(tǒng)地學習，有助于消化和吸收所學內容，有助于習慣的養(yǎng)成，讓學生的體育知識轉化為能力，內化為素質，是體育教學的真諦。
三、注重現(xiàn)實與應用間的協(xié)調
在終身體育、全民健身、素質教育的導向下，中學體育教學應把培養(yǎng)學生終身體育意識，促進身心素質健康發(fā)展，造就面向21世紀的合格人才作為始終不渝的宗旨，因此在體育教學中要區(qū)分教育對象和教育目的，不能直接將職業(yè)體育的教學程序移植到學生身上。應重視運動技術的實用性，讓學生學會應用已有知識指導和鍛煉身體，學會在腦力疲勞時應用已有知識平衡自身，學會在身體處于“亞健康狀態(tài)”下時調節(jié)身心，這是體育教學所要達到的境界。
四、完善評價體系
完善課程的評價體系，體現(xiàn)以人為本的精神評價體系作為評價學生學習效果的標準和手段，不能僅注重成績的表象特征，它還應體現(xiàn)能力增長的內在特征，這也是現(xiàn)代教育中“以人為本”精神的體現(xiàn)。兼顧個體的差異性，突出教育主體的人格特征，就必須把過程與結果結合起來評價學生。以人為本，讓學生關注體育知識、技能、方法對自身健康的影響，注重體育行為規(guī)范和科學健身態(tài)度的養(yǎng)成，這才是作為手段而應用的評價體系所追求的效應。面向全體學生，尊重學生的先天條件、興趣愛好和性格特征，區(qū)別對待，允許學生按教師提出的目標，根據(jù)自身的特點、起點和潛力，制定經過努力可以實現(xiàn)的目標，反對追求達標化的教學目標，使學校體育教學轉向素質教育。
新世紀對高素質人才的需要，要求我們必須轉變觀念，對體育課程體系進行全方位改革，注重中學體育教學的現(xiàn)實性和實用性，加強師資隊伍建設，完善課程的評價體系，培養(yǎng)學生綜合體育實踐能力，全面提高學生創(chuàng)造能力。體育教育作為實現(xiàn)素質教育的一個主要途徑，其作用不言而喻。通過體育教學手段，開發(fā)學生良好的素質，為其終身從事體育鍛煉，為將來在工作崗位上指導學生健身奠定堅定的基礎。
參考文獻：
[1]江少平.學校體育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及其走向[J].體育科學研究，2006，（04）.
【關鍵詞】高職教育；現(xiàn)代素質教育；現(xiàn)代化教學手段
經過幾年的實踐，在高等職業(yè)教育中實施素質教育已經成為各高職院校和社會的共識，也成為高職院校培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。在21世紀，現(xiàn)代化、網絡化、信息化迅速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的技術手段已經普遍地應用于高職的教育教學中，貫穿于整個高職教育的素質教育中，并發(fā)揮著重要作用。在素質教育中應用現(xiàn)代化教學手段已經成為現(xiàn)代素質教育中的重要手段。
一、高職教育中素質教育的現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的根本任務就是培養(yǎng)高素質高質量的高端技能人才，目前各高職院校都在不斷探索和研究在高等職業(yè)教育中實施素質教育的方法、途徑，以確保培養(yǎng)人才最終目標的實現(xiàn)。主要的方法有加強“兩課”教育，培養(yǎng)引導學生樹立正確的人生觀價值觀，強化職業(yè)道德教育，樹立學生職業(yè)人的意識，培養(yǎng)學生良好的合作溝通能力；加強校園文化的建設，通過各種課外活動激發(fā)、培養(yǎng)和提高學生的綜合潛能等。但是應當看到，這些教育方式，還只是素質教育的一部分，不能包括和代替全部的素質教育。如果僅僅從這些方面進行素質教育，對實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標仍然會有一定的距離，也會出現(xiàn)事倍功半的效果。究其原因，個人認為，還是教育實施者對素質教育的內涵沒有深刻理解，片面地認為素質教育是職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)的教育，將素質教育與專業(yè)技能的培養(yǎng)割裂開來，教學方式與教學手段相對不夠靈活、現(xiàn)代；對受教育者缺少深入地研究，一味地將自己對素質教育的理解強加于當代的有著獨立人格的90后身上，而不管其內心所想，不顧方式方法；對社會所需人才的需求標準和要求沒有進一步分析，缺少對學生創(chuàng)新精神的引導和培養(yǎng)，缺少對學生的社會適應性的培養(yǎng)，缺少對學生職業(yè)生涯發(fā)展能力和持續(xù)接受教育能力的培養(yǎng)。
二、高職教育的素質教育中現(xiàn)代化手段的運用特征
高等職業(yè)教育強調就業(yè)為導向，這決定了高等職業(yè)教育必須堅持素質教育，進行教育教學改革，培養(yǎng)出高素質、高質量的高端技能人才，以適應現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展。高等職業(yè)教育的素質教育不只是一種教育方式或教育的一方面，而是一種教育理念、一種教育模式，是貫穿于整個高職教育始終的，也是高職教育目的。因此，在現(xiàn)代化技術高速發(fā)展的今天，我們要不斷地將現(xiàn)代化的技術、教學手段應用于教學中，以全面提升高職院校學生的整體素質，提高教育教學質量。
現(xiàn)代化教學方式與教學手段主要是指以信息技術為載體，利用現(xiàn)代化的教學儀器如投影、幻燈、錄音、攝像、錄像、計算機、網絡等，利用聲、光、電等多媒體技術進行輔助授課的教學方式。這種教學方式不同于傳統(tǒng)的授課方式，它突破的已經不僅僅是教學的方式，甚至是教學模式、教學理念的一種變革。
主要表現(xiàn)特征：
1.直觀性、交互性
現(xiàn)代化的教學手段為我們的高職教育教學帶來了新的變化，使用多媒體的技術后，能更加直觀地利用聲、光、電技術等展示課程的內容，傳遞要表達的思想、內涵，展示一些無法直接看到或難以表述的技術內容，這是傳統(tǒng)手段所不能比擬的。比如，在“兩課”中展示的某個歷史事件，可以使用一段影片，其效果是不言而喻的；比如，在學生進行專業(yè)技能的學習中，可以利用現(xiàn)代化教學手段，立體地展示出某個工作過程，可以使學生參與其中，并擔任一個角色、承擔一個任務進行“工作”；比如，有些無法到達的地方，也可以通過圖片、圖像或者網絡進行現(xiàn)場模擬等；再比如，學生在參與學校或教學的事件發(fā)展時，可以利用網絡進行討論，查看其討論的進展情況，這體現(xiàn)了其交互性的特征。
2.教學平臺的開放性
使用先進的多媒體技術和網絡技術后，教學平臺不再是單一的教室，學生可以通過網絡跨越時間與空間的界限，進行學習，使教學平臺由傳統(tǒng)的封閉形式轉為開放的形式，也可以通過這樣的教學平臺進行師生相互溝通。
3. 教學方式方法的多樣性
現(xiàn)代化教學技術手段的出現(xiàn)使現(xiàn)代教學理念和現(xiàn)代素質教育理念的實現(xiàn)變得如虎添翼。現(xiàn)代教育理念中的以人為本，以學生為主體的教學理念，使教育工作者不斷地創(chuàng)新教學方法，配合現(xiàn)代化教學技術手段可以更加多樣化地進行教學方式方法的探討。如案例教學法、現(xiàn)場演示法、任務或項目工作法、分組教學法、模擬實踐法、情境再現(xiàn)法等等，這些方法在現(xiàn)代化教學手段輔助下，充分體現(xiàn)了學生主體作用和教師的主導作用。
4.教學手段的適應性
現(xiàn)代高職的素質教育范圍已經從傳統(tǒng)理解意義的思想品德教育、身心教育、文化教育過渡到增加了專業(yè)教育、能力教育、創(chuàng)新教育等內容的綜合教育，現(xiàn)代社會發(fā)展的本身，需要現(xiàn)代化的技術與發(fā)展，現(xiàn)代人的工作與生活，早已滲透現(xiàn)代化的技術，因此，我們的教育就必需適應現(xiàn)代化發(fā)展的需求，在現(xiàn)代的綜合素質教育中，在課堂內外，現(xiàn)代化教育教學手段是有一定的適應性的。
三、素質教育中現(xiàn)代化手段運用的作用
1.增加學生的學習興趣，提高學習效率
很難想象，面對著一群90后的高職學生，如果課堂上還是只使用傳統(tǒng)的一支筆、一本書、一塊黑板進行授課，會是一種什么情形。在現(xiàn)代高職教育教學中，使用現(xiàn)代化技術手段輔助教學早就是必須使用和需要很合理、很好地使用了。一方面，學生通過這些多媒體技術可以提高學習興趣，另一方面也有助于學生較好地參與到課堂教學中來，從而強化學習內容，提高學生的學習效率。
【關鍵詞】體育教學 素質教育 切入點
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0101-01
1．問題的提出
1．1培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀人才是社會發(fā)展的需要
進入21世紀，隨著知識經濟在人們認識中的不斷提高，如何能夠在高等教育中逐步提高人才素質來適應社會的進步和發(fā)展，迎接21世紀的挑戰(zhàn)，是目前我國教育體制改革中廣泛探討的問題，學校體育工作又是全面貫徹教育方針的重要方面，是促進社會主義現(xiàn)代化建設中培養(yǎng)合格人才不可忽視的重要手段。眾所周知，學校教育是實施素質教育的排頭兵和重要陣地，學校體育教學又是這一工作的重要組成部分。體育教學中實施素質教育就是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者群體和社會發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的。以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育，可以說學校體育教學中實施素質教育是完成培養(yǎng)高素質人才工程中的實驗地，它有極其具體的實踐意義。
1．2在體育教學中實施素質教育更具有可操作性
十五大指示：培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大的人力資源的優(yōu)勢，關系到2l世紀社會主義事業(yè)的全局，它是黨的十五大向全國教育工作者提出的光榮任務和歷史使命。全面提高我國人民的素質，是時代和社會的要求，也是社會知識經濟發(fā)展的必然。如何在人的培養(yǎng)過程中不斷地進行素質教育，這是廣大教育工作者，特別是體育教育工作者值得探討的課題。筆者認為，體育教學中實施素質教育更具有可操作性，其原因是體育教學在組織教學活動時由于教學范圍的擴大和教學形式的靈活多變，有利于在教學實驗中不斷挖掘和探討新問題，從而使學生在學習中得到提高和發(fā)展。
2．體育教學中實施素質教育的切入點
2．1在體育教學中注重培養(yǎng)學生興趣是首要，提高學生能力是根本
素質教育的核心就是在學生素質發(fā)展過程的諸多方面抓住心理素質的培養(yǎng)。因為心理素質的發(fā)展水平直接影響和制約著人在成長中的志向。尤其在培養(yǎng)學生興趣方面，應更加予以重視。廣泛的興趣，會極大地提高學生對學習內容的探究，激發(fā)學生自覺鉆研的內因動力，從而使以往的被動學習變成積極自覺的主動行為。鑒于這種理解，筆者在開設學校網球教學的實驗中深深體會到，只要在教學中抓住學生的學習興趣就會達到舉一返三的效果，由此可以驗證興趣培養(yǎng)為學生們進一步探索事物的更高研究領域做好堅實的物質準備和心理準備。授課中教師有針對性地對學生進行能力培養(yǎng)，同樣是素質教育不可缺少的重要方面，因為能力培養(yǎng)是從事一切工作的最本質和最實際的目標，諸如在體育教學中，對學生進行組織能力的培養(yǎng)，教師在實施能力培養(yǎng)時要認真準備，選擇一些有代表性的課堂組織形式，讓同學們自己組織，給他們一個較大的活動空間，從而極大地調動和發(fā)揮學生的積極性，讓他們在課堂上充分展示自我能力，以達到提高自信心、提高自我能力的目的。
2．2體育教學中注重對學生個性的培養(yǎng)
個性培養(yǎng)在素質教育中具有重要的實際意義。良好的個性發(fā)揮，會使人在整個發(fā)展中和諧發(fā)展；良好的個性培養(yǎng)，會大大提高人的糾正偏差的能力，以適應整個社會的發(fā)展；通過個性培養(yǎng)，能夠使素質教育獲得多姿多彩的體現(xiàn)，教師在教學過程中作為教學的主導者有針對性地選擇和使用一些教學手段和方法，潛移默化地將素質教育融入體育教學中去。
2．3 體育教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)
自主學習能力是衡量一個人能否適應社會，能否具備挑戰(zhàn)能力的基本標準。在教學中教師要充分認識進行自主學習能力培養(yǎng)的重要性，面對目前絕大部分學生為獨生子女自身存在的某些不足，實施素質教育就必須有計劃地逐步進行。就大學生而言，應抓住培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高“責任感”，培養(yǎng)“好奇心”和激發(fā)“求知欲”。只有抓住了這一基本素質能力，對于培養(yǎng)和樹立青少年學生履行個人的社會角色、義務，以及個人發(fā)展目標(個人遠大理想和抱負)與國家民族利益相一致，有著重要的推動意義，也是青少年正確世界觀形成的主要動力。授課中教師要運用啟發(fā)性、誘導式的教學手段，在課堂上營造出一種和諧、活潑的學習氛圍，從而達到提高教學效果的目的。
2．4教師在實施素質教育中的啟示
教師在實施素質教育中擔負著主導作用，因此，要求教師首先要提高自我，特別是教師要在科學文化和業(yè)務學習中正確處理通與專的關系。由于信息時代多媒體網絡化及各種知識的不斷更新，學生要求教師能夠給予滿意的回答，這就要求教師要具備足夠的知識來滿足學生，教師應盡力實現(xiàn)“傳道”“授業(yè)”“解惑”的教師職責。還應指出，教師在素質教育中要一改以往那種“說教”式方法為能夠與青少年學生作為好朋友、知心人的面對面平等的角色出現(xiàn)，這樣就會讓學生更多地接受教師的教學方法，從而做到集育人與提高素質于一體。
【關鍵詞】大學英語 教學 素質教育 功能 策略
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0102-02
“素質”這一概念本來自生理方面，后被引申到關于人的各個領域，盡管各學科的解釋不盡相同，但有一點是一致的，即素質以生理和心理能力作為基本要素激發(fā)人的主體性。素質教育的重點并非在于單純的知識傳授，而是強調以知識學習為基礎，人的思想、身心、道德、文化、修養(yǎng)等全面發(fā)展、內化和升華。素質教育理念已滲透到各個學科領域，大學英語也不例外，同樣應重視充分發(fā)揮自身的素質教育功能，對學生產生積極的影響，為社會培養(yǎng)高素質的復合型人才。本文闡釋大學英語的素質教育功能，探討大學英語教學融入素質教育的策略。
一、大學英語的素質教育功能
大學英語教學與素質教育相結合，對學生的成長與發(fā)展產生積極的影響。現(xiàn)代社會的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才競爭的內涵，則體現(xiàn)為素質的競爭。大學英語作為高等教育一門重要的公共課程，一直受到學校和學生的高度重視。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，大多數(shù)高等院校的大學英語課程在某種程度上忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。所謂素質教育，就是依據(jù)社會對個人發(fā)展的需求，發(fā)掘個人身心發(fā)展的潛能和主體精神，促使學生全面和諧發(fā)展，個性與綜合相統(tǒng)一的教育。素質教育包括思想道德素質、文化科學素質、身體素質、心理素質等諸多方面，培養(yǎng)學生學會為人，懂得求知，學會創(chuàng)造，陶冶性情，為個人將來的生活及發(fā)展奠定良好的基礎。當前實施素質教育已成為共識，強調面對全體學生，寓德于教，寓教于樂，注重對學生綜合素質能力的培養(yǎng)。21世紀外語能力已經成為人才的重要素質之一，在國際化、經濟全球化浪潮中，大學英語關系到學生全面素質的提高，理應成為整個素質教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。英語素質教育的重點在于培養(yǎng)學生英語應用的能力，培養(yǎng)學生在國際化和信息化社會中參與競爭的能力，因此，除了英語本身學科知識和技能的傳授之外，還包括與英語和國際文化相關的素質。語言與文化的關系極為密切，語言的學習離不開文化的教育和傳承，二者相輔相成。大學英語素質教學應注重文化背景知識的傳授，幫助學生更恰如其分地使用英語和準確理解英語文化，讓學生愛上英語、愛上課堂，從內心產生學習語言的動力。《大學英語教學大綱》指出：英語不僅是交流信息的工具，而且有利于學習者開闊視野，擴大知識面，加深對外部世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華，提高自己的文化素養(yǎng)。知識經濟時代已然來臨，新時代要求人們不僅要有技能，更需具有創(chuàng)新能力和適應社會飛速發(fā)展的能力和素質，人的創(chuàng)造力作為重點。大學英語應順應時代的發(fā)展，進行新的定位和思考，不斷改革教學理念和模式，全面與素質教育接軌。結合社會、文化、經濟與科技的變遷，切實提升學生的跨文化交際能力和綜合素質潛能，形成高尚的道德品質、縝密的思維能力以及良好的文化素養(yǎng)。
二、大學英語教學融入素質教育的策略
基于上文討論的大學英語的素質教育功能，筆者認為大學英語教學可通過以下策略，融入素質教育。
（一）創(chuàng)設新的教學體系，拓展新的教學內容。大學英語發(fā)揮素質教育功能應從傳統(tǒng)傳授知識和發(fā)展智力轉化到促進學生人格與素質的全面發(fā)展上來，不能因循守舊，拘泥于教材原有的規(guī)范性，不能拘泥于教學大綱，而應有一定的張力，深入挖掘教材中蘊涵的素質教育資源。我國加入WTO之后與世界的交流融合日趨深入，大學英語教學早已超越早期階段，因此，大學英語教學不僅要滿足學生獲得語言能力的需要，更要滿足學生用英語進行多種目的深入交流的需求。大學不僅是一個組織實體，更是一種精神存在，作為一個特殊的文化區(qū)域，其不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能之地，更是孕育文化、滋養(yǎng)精神之所。大學英語推進素質教育是一個系統(tǒng)工程，也是一種價值取向，所涉及因素非常多。伴隨著學生知識的增加和素質的增強，教師在日常教學中，應不斷構建大學英語素質教育學科體系，包括聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握英語的基本規(guī)則，說出語法正確的句子，不斷整合、拓展與深化，廣泛建立英語與其他交叉學科的關聯(lián)，力爭做到由此及彼，互相借鑒。此外，還應關注學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，淡化傳統(tǒng)大學英語課型的界限，通過一堂課的教學，不僅讓學生學到句法、詞法等語言知識，更通過多學科綜合和交叉來增強學生的素質和適應能力。通過分層次的教學內容及適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)，為學生提供素質養(yǎng)成更為廣闊的學習空間，真正實現(xiàn)英語運用能力與素質的無縫對接。
（二）教學方法與素質全面發(fā)展相結合。推進大學英語的素質教育，在教學方法上應擺脫原有方式的羈絆，通過教學設計不斷改進教學方法，引入情感式教學、體驗式教學、模擬式教學、實踐式教學，等等。首先，創(chuàng)設情境，營造大學英語學習的融洽氛圍，實現(xiàn)將知識轉化為技能，技能轉化為能力，能力轉化為素質的三個層次，注重學生形成以交際能力為核心的素質化設計。教師可以充分調動學生的非智力性因素，利用現(xiàn)代化的信息技術教學手段，努力拓展學生的知識面，幫助學生建構自主學習的方式。當前教育教學改革持續(xù)深入，現(xiàn)代多媒體輔助技術逐步普及有利于大學英語教學的開展。大學英語素質教育自然也離不開現(xiàn)代教學手段的輔助，二者應相互補充，相得益彰。如通過多媒體教學手段強化學生的觀察能力、記憶能力、交際能力、解決問題能力，拓寬學生的跨文化眼界，教學手段上實現(xiàn)由傳統(tǒng)單一媒體手段向多媒體立體化的轉變。即運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結合的教學技術，創(chuàng)設英語語言教學環(huán)境，以豐富生動的形式來激發(fā)學生學習的興趣，為培養(yǎng)高素質人才建立最佳的教學空間和平臺。讓學生能夠在英語世界中學習，讓教師從傳統(tǒng)單一的黑板、粉筆、教科書中解放出來，大量融入多媒體課件，形成理論與實踐結合，圖文并茂，時間與空間相跨越的素質教育環(huán)境，以利于學生的成長。此外，還可以采用任務型教學方式，將能力和素質的培養(yǎng)貫穿到教學過程中，在課堂教學上運用實踐性強、具有明確任務目標的任務型教學方式，讓學生在完成學習任務的過程中學會學習、學會合作、提高素養(yǎng)，在發(fā)展語言能力的同時強化學習的動機，培養(yǎng)合作精神，形成學習策略，促進大學英語與其他學科的相互滲透。
（三）加強大學英語的師資隊伍建設。大學英語推進素質教育的改革進程中，師資隊伍建設至關重要。面向新時代的大學英語教學，對學生實施綜合素質的培養(yǎng)，必先提高教師自身的素質和整體水平。長期以來，師資力量不足和教師素質不高制約了大學英語素質教育功能的發(fā)揮，同時大多數(shù)教師教學任務繁重，教學理念有待提高。相關研究表明，大學英語教師應具有現(xiàn)代素質教育觀、高尚的職業(yè)道德、廣泛而淵博的文化知識以及過硬的專業(yè)教學水平。除此之外，針對素質教育理念的要求，還應具備執(zhí)行能力、設計創(chuàng)意能力、觀察能力、科研能力、操作能力、教學反思能力、群體控制互動能力，等等。換言之，實施大學英語素質教育，教師必須更新觀念，轉變思想，從專業(yè)、文化、師德等方面來提升素質，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉化為教學的組織者、方法引導者和知識講解者等多重角色，善于打破固有的模式，具備創(chuàng)新精神和意識，滿足新時期素質教育的需求。尤其當前多媒體數(shù)字技術迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學正面臨著挑戰(zhàn)和機遇，對于工作在教學一線的大學英語教師而言，更須增強教學理念，掌握先進的教學技術，積極研討新的教學手段及方法，形成一套大學英語與綜合素質密切結合的教學思想，包括課程設計、課堂組織、教學評價及效果測定等環(huán)節(jié)。應妥善處理好知識傳授與素質培養(yǎng)的關系，處理好教與學的關系，將全面提高學生的綜合素質擺在首位，樹立教師主導學生主體的觀念，重視個性，因材施教，重視學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。高等院校應加大大學英語教師的培養(yǎng)力度，確立大學英語應有的學科地位，創(chuàng)建條件，為教師提供更多學習與深造的機會，鼓勵教師積極從事科學研究，不斷提高理論水平和實踐能力。
總之，推進素質教育是當前高等教育改革的一項重要課題，其核心理念并非與傳統(tǒng)教育相對立，也不是與知識和能力本位相對立。大學英語教學肩負著增加學生國際知識，使學生了解世界文化的素質教育使命，尤須以加強與素質教育的聯(lián)系為突破口，以著重培養(yǎng)學生豐富的情感、多元的素質為取向，更好地實現(xiàn)知、情、意的和諧統(tǒng)一，為社會培養(yǎng)更多的高素質人才作出積極的貢獻，開創(chuàng)大學英語教學的新局面。
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關鍵詞：教育改革 現(xiàn)代教育技術 素質教育
素質教育是一種以全面提高、培養(yǎng)、完善學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質以及審美素質為目標，以實現(xiàn)學生德、智、體、美全面和諧發(fā)展，形成良好個性為目的的教育模式。大學生肩負國家經濟建設的重要歷史使命，是素質教育的一個重要群體。因此，在全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的今天，應用現(xiàn)代教育技術全面推進素質教育，大力提高大學生的綜合素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
一、運用現(xiàn)代教育技術推進素質教育的理論基礎
現(xiàn)代教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現(xiàn)代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。多年來，現(xiàn)代教育技術在我國推行的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學手段、教學方法、教學組織及教學模式等方面，彰顯了強大而獨到的作用。教育部前任部長陳至立曾強調，教學內容和課程體系、方法的改進應以現(xiàn)代教育技術為平臺，運用現(xiàn)代教育技術不斷對教育內容和方法體系進行改革。推進大學生素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，新的培養(yǎng)模式必然要以現(xiàn)代教育技術為主要手段，因此我們要運用現(xiàn)代教育技術來推進大學生的素質教育。
現(xiàn)代教育技術教學系統(tǒng)既是一個可以進行個別化自主學習的教學環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術教學系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統(tǒng)還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學習，這顯然是傳統(tǒng)教學模式無法與之相提并論的。
現(xiàn)代教育技術可以集聲、文、圖、茂于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。為大學生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，既可以超越現(xiàn)實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在大學生面前加以認知。應用現(xiàn)代教育技術教學系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。
現(xiàn)代教育技術的教學系統(tǒng)主要是指多媒體教學系統(tǒng)。多媒體教學系統(tǒng)強調以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。學生在整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能，對大腦產生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。
二、運用現(xiàn)代教育技術促進素質教育的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術在推進素質教育進程中的地位日益顯著，已成為發(fā)展大學生素質教育的重要動力和主要手段。但由于長期受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動大學生素質教育的進程中，還有若干需要改進的地方。
1.全面拓展高校教師自身的知識背景
在目前的大學教師招聘中，各個高校盲目追求引進人才的學歷，基本上只招聘博士以上的學歷，忽視了博士們的研究專長是否與本校本科生培養(yǎng)的方向相一致。在這種情況下，會出現(xiàn)博士所教課程與自己的知識領域不同的問題，甚至對于所教課程完全不懂，自己也處于初學者的水平。學生往往反映教師上課照本宣科，教學效果很不理想，甚至學生會嚴重懷疑教師的水平。教師在教授一門自己不熟悉的課程的時候，也會缺乏信心和激情。對于初上講臺的博士們也是一個嚴重的打擊，形成挫敗感，不利于其今后的發(fā)展，更不利于大學生專業(yè)課的學習。專業(yè)課基礎不踏實，這會嚴重影響學生將來考研和就業(yè)，影響學生的前途。因此，大學在招聘時一方面要注重引進人才的學歷，更要關注其研究方向與其未來分配的教學任務相匹配的問題，從而給大學生提供優(yōu)質的教師資源。
高校教師只有具有較好的知識背景，才能更好的運用各種軟硬件設備，將專業(yè)實務操作帶到課堂，帶給缺乏實際工作經驗的大學生，才能更加得心應手的運用現(xiàn)代教育技術推進大學生的素質教育，使大學生在學校的學習中受益匪淺。
2.加大實用型教學設備的利用
現(xiàn)代教育技術的應用需要對硬件資源進行投入，同時也離不開相應的軟件資源。部分學校購買了一流的硬件設備，但由于沒有購進相應的軟件，硬件設備無法發(fā)揮其應有的功能，硬件設備在某種意義上閑置了，結果必然影響現(xiàn)代教育技術的推進和應用。所以，學校在購置大型教學設備時應進行充分的考察和論證，了解其需要的軟件資源，并加強軟件建設，如加強各種多媒體課件的制、開發(fā)和利用，網站的建設，網上教學資源的及時更新與維護。
學校在購買大型實驗教學設備后，要投入資金對實驗管理員進行培訓，以免出現(xiàn)設備購買后沒有人會用的現(xiàn)象。很多大型的實驗教學設備價格昂貴，在不熟悉的情況下更不敢輕易使用，很多情況下這些設備就成了擺設。既然儀器的價格不菲，教師的培訓費與其相比微乎其微，那么學校在購置這些設備后就應該投入學費讓教師外出學習設備的操作和使用，從而使這些實驗教學設備有用武之地，成為培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，提高大學生的綜合素質。
另外，學校應開展真正意義上的遠程教育，而不是僅僅將教學內容搬到網上而已。這種遠程教育應該是開放式的、自由的教學模式，能夠模擬實際的教學模式，學生能夠通過網絡提出自己的疑問，并且教師能夠迅速地做出回答，引導和培養(yǎng)學生積極投入問題情境，能夠完成提出問題、分析問題和解決問題的實際過程，全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力。
3.實現(xiàn)大學生個體的差異化發(fā)展
